如何提高初中学生的学习兴趣

如何提高初中学生的学习兴趣（共16篇）

如何提高初中学生的学习兴趣 篇1

1、提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。

2、知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“ 由薄到厚” 和“ 由厚到薄” 的学习过程就是这个道理。同时近几年高考试题中应用性问题的出现，更对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。

如何提高初中学生的学习兴趣 篇2

关键词：初中课堂,英语教学,学习兴趣

英语和汉语一样都属于语言应用类技巧, 两者的最大不同是, 作为母语的汉语在我国有广阔的应用环境, 学生有机会在任何和人交流的场合中进行汉语的学习。 而英语则没有这样的环境优势, 不管是农村还是城市, 学生对英语的接触几乎只限于课堂。 在没有环境优势的情况下, 培养学生对英语的学习兴趣显得十分重要, 只有学生有了学习英语的兴趣, 他们才会有求知欲, 才会主动进行英语方面的学习。 笔者借由从事教学工作过程中积累的经验, 总结出以下几点:

一、建立良好的师生互动关系, 营造和谐的学习氛围

初中生年纪偏小, 心理还相对较幼稚, 对于教师的印象直接影响他们的学习兴趣, 教师塑造优秀的讲台形象便成为吸引学生注意力的重要因素。 特别是教师和学生的初次接触更显得尤为重要, 这时学生对于教师尚有一种神秘感和好奇心, 是一个十分值得把握的好机会。

笔者曾经接触过一位教育界的前辈, 其实在第一节课便用一种很亲切却极具煽动性的语气同学生讲, 凡是他的学生, 一看他进门上课都会激烈鼓掌甚至会拍桌子, 并且表示要在班级里和同学们一起演示一遍。 初中生的模仿性极强, 当即全班给出热烈的反应, 这样的做法不仅让学生产生一种“我们是一伙的”的认同感, 消除师生间的距离, 而且在上课伊始便活跃课堂气氛, 使得之后的课堂上学生表现十分活跃积极, 教学活动进行得十分顺, 学习效果十分出色。

教师的表情和动作是教学活动的“晴雨表”, 具有相当丰富的内涵, 在教学活动中灵活运用各种肢体语言和面部语言的暗示, 让学生感受到教师举动下暗含的鼓励, 对于建立学生学习自信有很大的帮助。

另外, 营造良好的学习氛围也是十分重要的, 英语不是汉语, 没有汉语那么广阔的应用空间, 那就应该由教师来主动创设学习空间, 营造良好的学习氛围, 有多媒体的班级可以由教师指派学生在课间时间放英文歌曲或者英语新闻, 时间控制在一个课间左右的长度, 一方面扩展学生的知识面, 提高学生对英语学习的兴趣, 另一方面让学生放松。

二、帮助学生掌握正确的学习方法

古语有云, 工欲善其事, 必先利其器。 学生要在学习的道路上取得更好的成绩, 就必须掌握正确的学习方法。 许多学生原本对英语有兴趣, 但是没有正确的学习方法, 导致成绩无法得到进一步提高, 学生越学越失去信心, 逐渐丧失原本对英语的兴趣。

要改变这种状况, 教师在学习过程中就要关注学生的学习状况, 主动帮助学生掌握正确的学习方法, 在其做出进步时及时表扬, 让其感受到自己是被关注的, 保持学习的热情。

具体到某个学生的学习方法, 则要注意避免一味地“抄袭”好学生的学习方式, 而是对学生的个人特长和个体差异多加分析, 帮助学生找到适合他们的学习方法, 制定并监督学生使用适合他们自身的科学学习方法, 使学生的成绩不断取得进步, 进而使他们重拾对英语学习的兴趣, 提高他们对英语学习的热情, 形成良性循环。 比如有些学生的英语听力总是无法取得很好的进步, 教师可以建议他们看一些英文电影或者听过英文歌曲, 在看电影的同时努力听清里面人物的对话或者在听歌时听清歌词, 经过多次的反复后, 学生在听力方面便会有所提升。

三、利用多种形式的教学手段丰富教学形式

课堂形式的多样性是提高学生兴趣的一个重要手段, 初中学生年纪偏小, 对许多新奇事物充满兴趣, 教师如果有效地运用多种教学形式进行课堂教学, 寓教于乐, 就会取得很好的教学效果。

要做到这一点, 直观教学是一种十分有效的教学方法。 质感教学不仅可以使英语教学的过程更生动形象, 还可以强化学生的记忆。 比如在学习购物单元的时候, 教师可以让学生自行准备一些零碎的小商品, 比如将苹果、香蕉、牛奶等带到课堂上, 然后两人一组进行分角色扮演, 现场模拟, 例如:

Sa:What can I do for you?

Sb:Could I have some milk?

Sa:Ok!How many would you like?

Sb:Three.How much are they?

Sa:Three dollars.Is that all?

Sb:Yes.

Sa:Here you are.

Sb:Thank you.

在现场模拟中用到的句型都是需要学习的句型, 这样既活跃了课堂氛围, 又让学生在愉快的课堂环境中不知不觉地掌握了需要学习的内容。

直观性教学的应用范围十分之广, 不论是学习交通问路, 医院看病, 还是电话交流这样的各种日常交际用语, 都可以运用, 不仅让学生产生学习兴趣, 还使学生增强实际运用英语的能力。

针对那些无法使用直观性教学的学习内容, 比如表示一些不易带进课堂的实物的词, 或者表示动作的词, 可以采用另一种形式的直观教学, 比方用多媒体给学生进行演示, 或者在黑板上给同学画图进行讲解。 多媒体胜在图片清晰明确, 有利于学生理解, 但有时可能会找不到合适的图片。 画图讲解虽然看起来比前者要费事, 却可以在操作中让学生参与其中, 教师在台上画, 学生在下面跟着一起画, 在实际操作的过程中进一步领会单词或词组的内容, 有助于学生加深印象, 强化记忆, 激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、结语

“教学有法, 但无定法”, 教师作为课堂教学的主导者, 不仅仅要注重对教材的认真钻研和对教学手法的不断改进, 更应该注重对学生英语学习兴趣的培养, 随时关注学生, 接触学生, 了解学生, 帮助他们建立学好英语的自信, 激发并巩固他们学习英语的兴趣, 使他们更有效地利用课上课下时间, 对英语教学有事半功倍的效果。

参考文献

[1]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学, 2013.

如何提高初中学生学习英语的兴趣 篇3

在英语学习的初始阶段，学生学习会比较困难，老师要根据不同的教学内容和学生学习语言的特点，挖掘教材本身生动有趣的内容，利用图片、实物、电化、多媒体等教学手段，运用对话表演、唱英文歌、玩游戏、竞赛、抢答、讲故事等不同形式的教学情景，吸引学生。如教第二册“Take-away food”时，我首先出示课本的图片后问：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is？学生不一定回答得出来，再启发学生：Is it a book shop？ Is it a fish and chip shop？这样学生肯定能给予正确的回答。我接着介绍：In English， there are many fish and chip shops. People can buy take-away food from the shop.此时我板书“Take-away food”.领读几遍后，继续问：Do you want to know any thing about take-away food？学生肯定会回答：Yes， we do.这样学生的积极性被调动起来了，兴趣也被激发出来了。

运用情感，以“情”激学

我常与学生谈心，和他们交朋友，提倡他们多听英语录音带、看英语电视、阅读课外读物、写英语日记、演英语剧等，寓教育于英语教学之中，主动关心、爱护学生，用爱心去建立良好的师生关系，把这种情感迁移到英语学习中，让学生对英语产生兴趣，收到“亲其师，信其道”的良好效果。另一方面运用情感教学，合理安排教学层次，激发学生的学习动机，让学生在情景交融的学习环境中都得到成功的快乐。如我根据学生的情况，鼓励他们分别按阶段定出自己英语学习的努力目标，对不同层次的学生有不同的要求，分类指导，因材施教，有时利用英语课前五分钟时间，让他们轮流登台演讲；有时利用学生的好胜心理，把竞争引入课堂，自由竟答，激励学生的学习情感，以“赛”促学，掀起学英语的热潮。有时运用幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等多种直观教学手段，变抽象为具体，创设情境，启发教学，吸引学生，激发兴趣。

运用实例，以“教”促学

当学生有了学习英语的兴趣，很想学英语时，老师要想办法将学生置于实例教学的语言环境之中，启发学生学习兴趣，让学生“心求通而未达，口欲言而不能”，学生自然而然就会积极投入到英语的学习活动中去，养成勤奋好学的习惯。如采取师生交谈方式导入新课，先用幻灯片呈现体育运动图片，并出示动词短语，引导学生跟读学习，问：“Guess：What are they going to do？”学生回答。学生可能不会回答的skate，skateboard，surf，dive，pIay tennis等体育项目，教师则带学生学习、朗读、说语句。这样的呈现和训练可以培养语言运用的能力，便于直接从“They’re going to skate.”过渡到“Can you skate？”教师可以在导入环节适当进行一部分词汇、语法的教学，在课文中再进行另一部分的教学，做到循序渐进，自然而然导入新课。之后，学生开始学习新课内容。开展两人活动或小组活动，训练“Can you skate？”这一类语句。随后，教师引导学生从所学语言中归纳、发现语法规则，引导学生重点学习运用all， most， some， a few， none对调查结果进行汇报。教师又呈现五项新的运动：push-up， run 400-meter，climb a rope， skateboard， surf，学生四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。学生汇报结果时，只要能使用all， most，some，a few，none即可。在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，直接用数字说：Five of us can run 400-meter. Four of us can do five push-ups. No one can skateboard.教师和学生一起计算全班能参与这五种运动的人数，并在每项结果后面呈现all， most， some，a few， none， all of…， most of…最后，教师播放英文歌曲“l Believe l Can Fly”作为背景音乐，让学生完成书写活动。

如何提高初中学生学习的主动性 篇4

学习兴趣比考试分数更重要

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思就是说，热爱学习，乐于学习比掌握某种知识更有意义。俗话也说得好：“兴趣是最好的老师”。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。

如何提高学生学习英语的兴趣 篇5

当今的社会，英语作为重要的语言之一，无论是在商业、旅游业，还是在读书、看影片、听音乐等方面都发挥着重要的作用。作为21世纪的中学生更应努力学好英语，但是在校园中现在存在的普遍现象就是学生感到英语太难，逐步失去学好英语的自信心，我认为要想学好英语，就要对英语有兴趣，兴趣是最好的老师。一个优秀的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么怎样提高学生学习英语的兴趣呢？我认为应从以下几方面着手：

一、兴趣是推动学生学习的直接动力

当你对英语充满兴趣的时候，就会精神饱满，态度积极，愿意去完成学习，成绩就会提高，反之就会出现感到乏味，懒惰对待。在教学中，我特别注意学生对兴趣的培养，我从基本的句型开始。例如在教授颜色这方面的知识时，我询问学生：Whatcolor do you like ?了解学生对颜色的喜爱，并且让学生相互询问，增加彼此间的了解，在对话之后，我要求学生针对你的伙伴喜爱的颜色，设计一件漂亮的衣服作为礼物送给对方，这样既练习了口语，又记住了句型，还促进了同学间的了解，增加了感情。

二、创设情景，让学生增强表演欲望

在教学中一个好的开端就意味着成功了一半，因此，在教学中我特别注重课堂情境的培养。学生只有主动参与到课堂情境中，才能唤醒学生的求知欲望，想学、乐学。每节课上课时我都与学生互致问候，随时随地的创设英语情境，让学生参与其中。像学生刚入学的时候，我在提问前都要

问What’s your name ?待对方回答后，我再叫他们的名字，让他们开始回答，既增强了他们口语表达能力，又感受到老师希望记住每个学生的名字，这样就会更积极的教师合作，从而达到了师生互动。

三、利用教学评价来激发学生学习英语的兴趣

由于学生的成绩参差不齐。因此，在教学中，我及时表扬他们，让他们感到他们的点滴进步，老师都看在眼里，从而增加学习英语的兴趣。我深刻体会到，在教学中及时有效进行评价，有助于激发学生的兴趣，能激发学生的主观能动性和促进学生课堂主体作用的体现，激励他们学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力。

四、设计新颖有趣的课后任务

每天布置的家庭作业，如果总是听说读写词汇、句型、短文之类的作业，学生会觉得枯燥乏味，渐渐感到厌烦。那么我会经常设计一些新颖有趣的课后任务。任务分为不同类型，例如，设计个性名片，制作教师节、新年贺卡；采访家人、朋友的兴趣爱好，饮食习惯；听一则天气预报，课堂上用英语报导；看一场英语电影，听一首英语歌曲，用英语谈感受；写一次购物体验；开一次生日聚会等。利用学生上网的爱好，引导他们正确对待上网，给他们布置网上任务。如给朋友发一份英文电子邮件；查找火车、飞机时刻表；查寻你最想去旅游的城市、国家的资料；你最喜欢的明星档案等。虽然不是每个学生都能把这些任务完成好，但他们都很感兴趣。并且在完成任务的过程中，大多数学生运用了语言知识，也学会了相互合作，更重要的是体验到了学习的乐趣。

五、开展丰富多彩的课外活动

课外活动作为课堂教学的有效补充，同时也是增强学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学生的参与面也很广。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。光课上的Teaching games、Free talk 是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech 等。学生喜闻乐见，给他时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？另外我们还可以开展英语歌曲演唱比赛活动，并在每次的国庆、元旦晚会上都会精心编排英语节目。通过这一系列活动，培养和激发了学生学习英语的动机，大多数学生都在轻松、愉悦中渐渐接受了英语。

教师如何提高学生的学习兴趣 篇6

兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。

学习兴趣是学生有选择的、积极愉快的学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推动学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习学习产生浓厚的兴趣，救护表现对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛呢所陶冶、感染、激励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对学习的真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学这门学科，从而更加努力、乐意的去学习它，正因为如此，在教学过程中，我们应该想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

如何提高初中学生的学习兴趣 篇7

在上体育前, 要重视做好准备活动, 先在操场里慢跑三圈, 然后由教师带领学生做几节徒手操, 活动学生身体的各个关节及身体的各个器官机能, 让全身血液加速循环, 身体温度也得以提高, 使得在正式上课时防止身体受到损坏, 更快的适应新课内容, 从而有利于正确地掌握运动技能、技巧。

二、改变教学方法

美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。第一种是单向交流。教师讲、做, 学生听、跟;第二种是双向交流。教师问学生答;第三种是多向交流。师生之间、学生之间相互问答;第四种是综合交流。师生共同讨论、研究、做实验。以前的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范, 学生模仿跟随练习, 基本上是教师———学生之间的单向传递, 这已远远不能适应当今体育教学的需要。体育课堂教学目标的任务是: (1) 教给学生基础的、系统的体育知识; (2) 培养学生科学的思维方法掌握运动技能技巧; (3) 使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力; (4) 培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且在教学中要让学生提问题, 找思路, 做练习, 分析错误动作, 让学生主动地接受知识, 真正体现出学生的主体地位, 以便激发初中学生的锻炼身体兴趣。如在篮、排球教学中, 将篮圈的高度适当降低些, 篮球变小些, 那么学生就能像美国“NBA”明星那样能扣篮;同样将排球网的高度适当降低些, 学生扣球、拦网效果会更好, 战术更丰富。学生既能体验到掌握动作技能带来的乐趣, 又能激发和调动学生对篮、排球运动项目动作技能、技术学习的兴趣和积极性。

三、在教学的过程中采取“体育教学”与“玩”相结合

1. 集中与分散结合。

就是在体育课堂上, 教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范, 然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如, 在讲授身体平衡技能训练的知识后, 将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛, 把“教”与“玩”结合起来, 这样既有对抗性, 又有竞争意识。

2. 在课间穿插游戏或乐曲。

就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏, 以活跃体育课堂气氛, 刺激学生运动神经的活跃。如在教授体操课时, 可在课间放一段欢快的乐曲, 让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时, 穿插一些花样, 等等。这样把枯燥、紧张的锻炼训练变得生动、轻松, 具有吸引力, 提高了学生积极参加体育活动的兴趣。

四、在体育教学中要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

1. 体育教师要高度重视对学生兴趣的培养, 并使之贯穿在整个教学活动中。

在指导和组织学生进行体育活动时, 应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣, 以良好的教学形式, 丰富生动的教学内容, 采取灵活多变的教学方法, 培养学生的兴趣, 并把体育运动的兴趣培养为自我身体锻炼的良好习惯, 使学生学有所得受益终身。同时, 在教学过程中, 教师在注意加强体育基本理论知识教学的基础方面, 要不断开阔学生对体育理论知识的视野。潜移默化地让掌握学生体育的知识技能及科学的健身方法, 增强学生自我锻炼的能力。

2. 对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教

育, 培养良好的道德情操, 提高学生积极参加体育锻炼的社会责任感, 培养学生的组织纪律性;发展学生个性, 培养学生竞争意识、创新、合作和应变能力, 以及自立自强、坚毅勇敢、顽强拼搏和开拓进取的精神;培养学生分辨是非的能力和文明行为, 使学生建立健康的审美观点, 并掌握一定的审美能力。

3. 初中学生在成长的过程中对事物的看法和接触不一样, 因而产生了不同的兴趣。

教师在上体育课时应按学生的兴趣、性别、年龄进行分组教学练习。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同, 往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣, 其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性, 教师可按学生兴趣、性别、年龄进行分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的, 学习动机肯定积极。这样的组织安排, 不仅使学生会全力配合, 易于完成教学任务, 也能使学生尽情运动、享受, 心境会格外开朗, 他们在愉悦和谐的氛围环境中掌握体育的运动技能和技巧, 了解体育的基础知识。教师从而轻松的完成教学任务。

五、在体育教学中重视培养初中学生的心理素质

在初中阶段, 学生的心理素质相对而言比较薄弱, 因此加强对学生心理素质的培养, 是社会发展的需要, 也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求要有健壮的体魄, 而且要有健康的心理, 也就是说身体和心理全面健康发展。因此, 要充分利用体育这一独特的教育形式, 加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动, 培养学生顽强向上的精神, 良好的心理品质及坚强的意志, 发展他们的想象思维和创造能力;要指导帮助学生建立正常的人际关系, 培养他们自尊、自爱、自信, 从而激发学生的学习兴趣, 有利于提高教学效率。

总之, 教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用, 即用“手势指挥, 眼神暗示, 语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言, 具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时, 教师用眼神暗示, 就会集中学生注意力等, 教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主, 不断激发学生的学习兴趣。并且, 教师在教学中要根据具体情况, 灵活运用组织方法, 保证教学过程的顺利进行, 从而实现教学目的。最大限度地调动学生锻炼的积极性, 才能激发学生上体育课的兴趣。

综上所述, 在体育课堂教学中要根据初中学生的特点, 在体育教学中点滴体会, 教学中基本达到体育教学的目的, 提高学生综合身体素质。

参考文献

[1]胡伟.浅谈上好中学生体育的几点建议[D].武汉:华中师范大学, 2003.

[2]钟秉林.浅谈如何中学生体育课堂的兴趣[J].学周刊, 2004, (1) :1516.

如何提高初中学生学习英语的兴趣 篇8

关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法

初中英语新课标标准提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。英语是一门语言，需要花大量的时间读、记、说。在中国，由于缺少语言环境，因此学生学习英语时往往觉得枯燥，很大一部分中学生对英语学习不感兴趣，学习过程被动。那么如何提高初中学生学习英语的兴趣？通过多年的教学经验，我总结出以下六点建议。

1. 营造恰当的语言环境，运用情景教学

外语教学离不开情景。情景是客观实在的，离开了情景，语言就失去了本质涵义。教学中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现，皆需语境支撑。课堂上要想方设法地利用各种手段为学生创造一种学习英语的語言环境，在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。 在教授仁爱英语八年级上册Unit1 Topic 1 Section B时，为了巩固1a对话并过渡到新的2a的阅读篇章，我创设了以下情景：假如你是一位记者，来到校园想采访一些同学，运用以下问题进行采访：What/who is you favorite sport/player？ Do you know anything about him/her？ What are you going to be when you grow up ？ 这个情境的创设让学生能熟练掌握这几个句子，并把它们运用到生活中，且它既起到承上启下的作用，又让学生过了一把记者瘾，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。

2. 关注学困生

课堂上，教师会根据学生学习程度的不同设置不同程度的问题，争取让不同层次的学生都有参与的机会。学困生在教学中是很容易被忽视的群体，他们在课堂上的表现机会往往较少，信心明显比较不足，长时间在课堂上沉默，会让他们逐渐失去信心与兴趣，最后放弃，所以在课堂上抓住机会，设置一些较简单的问题，让学困生有表现的机会。在教授“Must...？ Yes， we must. No， we mustn’t.” 这个知识点时，因较简单但又是学生必须掌握的重点句型，所以我 利用师生、生生对话的方式，让每个学生都有机会上来操练。刚开始只是成绩好的学生和一些平时较积极的上来说，接着受这些学生的影响，平时不爱回答问题的学生跃跃欲试，最后连基础很差的学生激动地举起手，真的是全班总动员。虽然这个简单的内容花了将近一节课时间，但很值。首先这个内容是简单 但又必须掌握的，简单地一带而过，学优生掌握了，但后进生没认真听还是不会。通过这样一种方式，他们枯竭的知识库有了一丝生机，且他们平时表现的机会不多，这种简单的问题让他们表现，可以提高他们学习英语的兴趣和信心。

3.在课堂中融入游戏

多年的教学经验证明，在教学中融入游戏，使课堂教学更生动、轻松、有趣，学生身心愉悦，精神振奋，自然学得主动，学得有趣，学得积极，取得良好的教学效果。在仁爱英语八年级上册教授“Be going to”这个重点结构时，我设置了游戏“我猜，我猜，我猜猜猜” 。一个学生想好了dream job后站到讲台上，由台下同学用句型“Are you going to be...when you grow up？ ”猜她梦想的工作。接下来通过接龙游戏：I am going to be a...问下一位同学：“What are you going to be when you grow up？”继续巩固学习，学生参与面广，反应热烈。

4.学习任务化繁为简，化难为易

英语的背诵一直是学生很头疼与害怕的一项任务。教师在布置背诵时，可以当堂将每句关键词写在黑板上，引导学生当堂背诵。叫几个学优生示范，后叫中等生、学困生，学困生因有前面学生的示范和更充足的时间，增强信心，降低难度，学生背诵的热情也会被激发。这种背诵方式不仅可以克服学生对背诵的恐惧心理，提高兴趣，而且可以防止学生死记硬背，提高他们英语语言的组织能力与表达能力。

5.通过学唱英文歌培养学生独立自主学习英语的能力

在中国，缺少英语学习的语言大环境，很多教师想方设法地为学生营造英语氛围，学唱英文歌不仅能营造一个好的氛围，而且能培养学生自主学习的能力。当学生有一定的英语积累后，在教学过程中我会给学生推荐一些易唱的、内容健康的英文歌曲，如what you wanna be，要求学生每人至少学一首拿手的英文歌曲。每周安排两节课的课前10分钟，先简单学习要唱那首歌的歌词，然后让某个学生演唱。第一，学生学会一首英文歌并有机会在全班同学面前演唱，锻炼说英语的胆量与自信心，增强他的学习成就感。第二，学生在学唱英文歌的过程中，能自己查或问不会的单词、固定表达法和句子，培养他们自主学习的能力和探索的精神，而且从中可以了解英语国家的文化。第三，学生因爱唱英文歌而爱上英语，因期望在英语课上演唱或听到其他演唱而期待上英语课，一举三得。

6. 培养师生情感，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略情感效应在课堂教学中的重要作用。教师首先应热爱学生，课后经常找时间和学生真诚地聊天互动，主动融入学生的世界，了解他们的个性特征、兴趣爱好和所需所想，和他们成为朋友，帮助他们树立学习的信心，培养良好的师生关系。学生觉得老师是了解他们、爱他们的、可信任的，在情感上自然就会倾向于老师。 教育名著《学记》指出“亲其师而信其道”就是这个道理。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性。所以，教师在上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，达到加速双边活动进程的目的。教师爱学生越深，学生也敬老师越深，在课堂上，教师应善用鼓励性语言，以鼓励代替批评，有意识地挖掘甚至扩大他们的闪光点，及时表扬，要常说：“OK！ Good！ Good job！ Perfect！Excellent！ Wonderful！ Well done！ Well written！Much better than before！ I find you’ve made a lot of progress！” 使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学生学习英语与兴趣有很重要的联系，在日常教学中坚持调动学生的主动性和积极性，注意引导并长久保持兴趣，就一定能真正实现教育教学目标。

参考文献：

[1]英语课程标准（2011版）.

如何提高初一学生的学习兴趣 篇9

重点问题，课堂当面表扬，体验成功的喜悦

随着学生对自主预习越来越越得心应手，很多孩子开始在预习过程中对课本中的知识深入思考并提出很有价值的问题。他们的问题涉及本节课的重难点，是需要重点澄清和处理的问题。对于提出这些问题的孩子，我在处理问题之前对提出问题的孩子大加表扬，并让提出问题的孩子谈出自己提出这个问题的出发点。对其他孩子来说不仅仅是看到别人的成绩得到老师的认可，更是从别人提问题的想法中学习到如何对课本上的知识进行深入思考，从哪些方面进行思考。如在学习有理数的概念时，有一个孩子提出“整数和分数统称为有理数，那么小数属于什么数?”，这个问题是对有理数概念的理解，是本节课的重点内容。“提出这个问题，说明你对有理数的概念进行了思考，你是怎么想到的?”“我发现我们学过的数中，不光有整数和分数，还有小数，所以我就想到了这个问题”。“在学习新知识的过程中，能够联系有关的旧知识，这一点值得大家学习”。我发现，这个平时并不喜欢数学的孩子被老师这么一说，摸摸头不好意思的笑了。能感受到，他对数学已经不讨厌了。“谁能解决他提出的问题?”一下子有很多同学举起了手，我看到刚开学时曾经对我说自己在小学无论如何努力都学不好数学的小雨也举着手，就让她来回答。“老师，书上有，在例题中，小数被分到分数一类中，因为小数可以化成分数。”“并不是每一个小数都可以化成分数，循环小数就不行”，另一个同学小黄不等老师叫，迫不及待的说道。“大家同意吗?”我追问了一句。“老师，循环小数可以化成分数，就等于”……，经过大家的讨论，终于达成了一致意见：有限小数和无限循环小数可以化成分数。在这个过程中，孩子们在自己提出问题，有自己经过讨论解决了问题，提出问题和解决问题的孩子都体会到了成功的喜悦。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

如何提高学生学习政治的兴趣 篇10

一、以情导入，激起学生学习的兴趣

导入是教师在上课的教学过程时，运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机的教学行为。它是师生情感共鸣的第一个音符，是教师在营造一个整体氛围，帮助学生酝酿情绪、步入智力振奋的状态。要达到这样的效果，教师必需依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。比如每个新学期第一课，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲社会上、世界上有哪些大新闻、重大事件发生。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，就会体会到小课堂讲的是大世界的事，是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对本学期政治课产生学习兴趣。比如在学习《民族团结一家亲》时，教师首先让同学们观看一段视频《昭君出塞》，让同学们谈谈昭君出塞的历史及意义，再观看一段视频《西藏**份子的暴行》，让同学们谈谈观后感，以此激起同学们的愤慨之情，很自然地将学生引导进入课堂教学。

二、运用多媒体教学，加强学生学习兴趣

多媒体技术的出现，对于政治课堂教学无疑是一次全新的革命。通过多媒体技术可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得

直观生动，有效地激发了学生的兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌“式的教学方式。如在讲初中第二册《热爱祖国》这一课，当讲到改革开放伟大成就时，教师语言魅力再大也无法完整地展示出来，教学中播放了有关改革开放伟大成就的录像片，并把一些对比数据制成投影片一并展示，这样这节课有说服力，真实生动，学生感兴趣，如果光讲，只依靠教材，学生会觉得枯燥。运用媒体，形象、全面深刻揭示出改革开放政策是强国之路，从而对十一届三中全会后改革开放有了全面深刻的认识和理解。

三、注重情感投入，调动学生探索的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起对少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好因此作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。所以，在政治教学中不要单纯的传授政治知识，还要依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育。使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到思想教育。比如讲中国共产党的领导地位时，笔者尽量把道理的来龙去脉讲透，鼓励、启发学生多问为什么，引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解，并理论联系实际，提示学生不做被动的接受者，敢于提出疑问。同学们对党内的腐败心存疑问，对中国共产党的领导感到不可信，在教学中，笔者自己始终保持高度的热情，满怀对中国共产党的热爱去授课，以此感染学生;并通过大量的、感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，解答同学们的疑问，师生之间的情感共鸣就此产生，教材内容增加了可信度，老师充分发挥了在情感教育中的导向作用。

在学习政治生活的中国共产党的性质时，笔者以充满激情的言语来列举现实生活中共产党员的先进事迹。任长霞、焦裕禄、沈浩的一件件感人事迹，通过笔者的描述使他们的光辉形象再现，使共产党员的先锋模范的作用、党性原则的体现、人格魅力的展现，有机地得到统一，从而使学生在情感上产生震撼。这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。

四、善用时事政治，提高学生学习的兴趣

培养学生学习兴趣，时事是思想品德课教学的一个重要环节，对中学生进行时事教育，引导他们了解当前国内外重大、政治、科技现象，对于贯彻党的路线、方针、政策，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生思想觉悟，增强学生的社会责任感、使命感，都有重要意义。时政教育可采取不同的方法，或利用课堂进行新闻报道，或在课外举行新闻讲座，或组织时政兴趣小组等，对一些重大时事向学生提供必要的背景材料，帮助学生了解事件的来龙去脉，并通过讲解，学生豁然开朗，特别容易激发学生学习兴趣。例如，在讲述初三《思想品德》第三课《统一的多民族国家》时，联系3月l4日在西藏发生暴力事件。先让学生看叛乱分子在拉萨进行的打砸等暴力行为的录像，分析分裂集团在境外与帝国主义分裂祖国的活动情况，联系解放以来西藏发生的重大变化，从而使学生看清敌对势力的反动本质，增强 历史 责任感。

如何提高初中学生的学习兴趣 篇11

【关键词】兴趣；培养；教学质量

1 引言

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学中的定义是：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意。物理学是一门很有趣的学科之一。但是学生常常反映物理难学，甚至对学习物理感到厌烦。因此，如何使他们对物理知识发生兴趣，促使他们能够积极主动、心情愉快地学习。做到乐于听、勤于记、愿意学、敢于提出问题创造出一种良好的学习气氛。这是大面积提高教学质量的关键所在。确实是值得研究的课题。

2 物理教学中兴趣的层次分类

中学生的大脑在生理上还处于发育阶段，处于接受逻辑思维训练的时期，心理上处于不成熟，不定型的状态，所以虽然初中生较小学生在理性思维的指引作用有较大程度的强；但从人生的整个过程来看，兴趣的作用还是比较明显的。初中学生受教师教学艺术的影响，发生学科兴趣转移的例子是常见的。由此可知，兴趣因素是一个对初中物理教学起重要作用的因素。

3　兴趣和物理教学发生相互作用时的基本特征

兴趣和物理教学发生相互作用时的基本特征，主要有以下几个。

3.1　群寓合特征

所谓寓合，是说既要寓于其内，又要合为一体。

兴趣在内容、方式和教育时间三方面表现出的对物理教学的经常性寓合，称为兴趣和物理教学相互作用的群寓合特征：兴趣的内容常寓合于物理知识教学内容之中；兴趣的培养常寓合于兴趣对物理教学所起的积极作用之中；兴趣的培养时间常寓于物理内容的教学时间之中。

3.2 潜作用特征

兴趣通常在下意识的状态下对物理教学施加影响。这种现象称为兴趣对物理教学的潜作用特征。

3.3 突发作用特征

在某些时刻兴趣会以相当的强度、鲜明确定地、有意识地对物理教学施加影响的这种现象，称为兴趣对物理教学的突发作用特征。这里说的某些时刻，一般产生于学生经受了某种较强刺激之后。这种刺激可以和物理有关，也可能和物理无关。

3.4 持续作用特征

兴趣在一段时间内，能以比较稳定的强度对物理教学施加影响。可称为兴趣对物理教学的持续作用特征。

4 培养和发展兴趣的有效途经

4.1 发挥各种实验直观形象作用，提高学生的学习兴趣

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据上课内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

如在讲“ 摩擦力”一节时，取一根玻璃棒，叫一位大力士的男同學和一位女同学到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男同学取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的油给棒的一端擦一下，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑，细心的学生就在观察老师必定使用了什么“ 魔术”。此刻老师稍作停顿，引出“ 摩擦力” 一节，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4.2 增强教学的灵活和新颖，提高学生的学习兴趣

1.教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。例如：在学习“变阻器”一节之前，教师可以问学学为什么调节收音机音量旋钮时，喇叭的声音会时大时小等等，这些现象学生并不生疏，但要解释这些现象却又有一定的难度。在教学过程中，只要教师认真备好课，通过合理创设情境，不仅能起到组织教与学的主导作用，而且能使学生明确学习这节课的目标，产生浓厚的学习兴趣，甚至能出色地完成学习任务。

2.教师要以良好契机为出发点，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，许多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为出发点，立足于诱导学生的学习趣味。如：学习“惯性”后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在教科书上的纸条上，然后问：谁能拿出纸条而笔套又不动？做法学生会自然地想到迅速抽出纸条，这样一来，能使学生在这小实验中获取和巩固知识。

3.教师要精心设计教学过程，致力于培养学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的吸引力培养学生的求知欲，同时教师本身要以饱满的态度，强烈的求知欲，热爱物理的情感，带领学生去探索物理世界的奥妙，就会对学生的学习志趣产生巨大的影响。随着科学技术的不断发展，各种先进的教学媒体走进了教室。在教学过程中，教师可以借助投影仪、多媒体等先进手段，以培养学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。“兴趣是最好的教师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节中，有步骤、有目的地对学生实施素质教学及兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，就获得令人满意的教与学的效果。综上所述，教师在物理教学过程中，只要依据教学大纲，根据中学生的特点，发挥各种实验直观形象作用，增强教学的灵活性和新颖度，就能充分调动学生的学习思维，培养其学习兴趣，提高教学的效果。

5 结语

学习兴趣是学习的重要心理成分。学生的学习兴趣，可以使整个教学过程积极化，使学生的学习具有更高昂的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担，可以培养学生更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力。所以，学生的兴趣是开发智力的重要条件。物理教学实践表明，兴趣与物理学习成绩一般是正相关的。因此，物理教学应设法保持学生的持久兴趣以达到大面积提高物理教学质量的目的。

参考文献：

[1]黄梅.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣[J].学周刊，2011，（23）

[2]陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010，（24）

如何提高初中学生物理学习的水平 篇12

一、合理地利用物理实验

1. 保证实验的开出率

现在有很多的物理教师在授课的过程中，只注重物理的知识的传授和让学生机械地记忆物理知识点，却忽视了学生的理解和接受能力。背诵是小学一年级的学生都可以完成的任务，如果仅仅让学生背诵过来就达到目的，那么到了实际问题的时候学生便无从下手。因此教材的中各种实验必须要在学生的眼前展示出来，让学生实实在在地看到实验的现象，这样从实际出发，学生的记忆会很扎实，也会理解得很到位，在实际的应用中也会得心应手。所以我们在物理的教学中必须要将课本中的实验一一为学生演示出来而且该学生自己做实验的必须让学生自己亲自去做。

2. 要学会将实验的类型进行转型

八九年级的物理教材中学生实验的次数是有限的，这制约着学生动手能力的培养，同时也影响学生对知识的认知和理解。因此初中物理教师应根据本地的实际，适时地将教材中的演示实验变成学生实验，这样既可以提高学生的实际动手能力，也可以让学生在实验的基础上了解本节课的知识，还能让学生体会到成功的喜悦，更为重要的是这样可以最大限度地提高学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生在掌握知识的时候就会有莫大的动力，可以达到事半而功倍的效果。

3. 要让家庭实验充分地发挥作用

教师在上课的过程中，课本上的某些实验可能由于种种原因，不能在学生面前呈现，如果这其中能利用社会的一些资源能够在家里完成的，就一定要布置给学生在家里完成，绝不能一带而过，匆匆跳过。另外，我们也可以发挥自己的创新的精神，自己根据教材和本地实际，设计一些学生能够在家里完成的小实验，让身边的一些不起眼的东西，成为学生获得知识的有力助手。

二、在教学中应将高中的知识和初中的物理知识有机结合

学过高中物理的教师都应该非常清楚，初中很多的知识点在高中还要继续深化和提高，因此，我们在教学的过程中，应该在学生已经基本掌握现有的知识的同时，引申一些高中知识，这样既可以提高学生对本学段知识的理解，又能较好地提高学生学习学习物理的兴趣，让物理知识形成一个完成的体系。但在实际的教学中我们应当注意，并不是所有的知识都可以加以引申，要适时而定。如果学生对现有知识还是模棱两可，再引申，就会对学生的理解造成负担，甚至会影响到学生学习的积极性，这样的话引申就毫无意义而言了。所以教师在实际的授课中要有较强的知识功底，否则一些引申的问题就会对自身造成困难，影响教师在学生心目中的地位。

三、基础知识的着重理解和应用

何为基础知识，对于物理这门学科而言，基本的理论、定理、一些基本的常识都应该属于基本的知识。对于这些内容，八九年级的学生记忆是不成问题的，关键是理解和理解后的应用。学生的理解能力在这个年龄段已经达到了一定的水平，因此说理解也不是太有困难，重点便是理解后的应用。物理是来源于生活又应用于生活的一门自然学科，我们通过实验从生活中已经获得知识，那么如何把这些知识再回归给生活便是我们重点要做的事，这也是学生的难点所在。通过几年的中物理教学，在实际的过程中，应该发挥所有学生的主观能动性，在课上当我们讲解完某些知识点或做完某些实验时，就让学生畅所欲言，看一看在我们的周边有什么样的现象和它类似。所有的学生如果都能发言，那么学生的认知也会非常的到位。教师在最后给予适当补充，就可以完美地完成知识从生活中来又回归生活的基本教学理念。

四、作业的处理应该细致化和具有相应的针对性

作业是很好的检验学生学习效果的途径，只有高标准的作业，才能更好地显示出学生学习效果的好坏，这是广大教师都非常清晰。但有了高标准的作业，如何处理也是非常重要的。作业处理得好，我们可以更多地发现学生在学习中存在的问题，处理的如果过于粗糙，就会变成学生的一项任务，时间一长学生的积极性没有了，作业的作用也没有了。我们在处理作业时一定要细致，仔细地总结学生作业中的共性问题。是课堂上讲授出了问题，还是学生的理解出了问题，细致分析，仔细总结这样，可以很好地提高学生学习的效果，也可以较好地降低自己在课上的无用时间，如果90%以上的学生都能较好地掌握，课上再占用时间，就显得毫无意义。对于个性问题的处理。一对一有针对性的指导，学生的学习效果会非常的好，教师可以利用课余时间，对有个性问题的学生进行单独辅导，学生从心理上会非常重视，教师也可以轻松地观察学生的反应，从而发现问题的所在。

如何提高学生学习语文的兴趣论文 篇13

初中阶段的学生，已经能够理性的认识和看待问题，教师可通过讲解、举例子等，让学生明白：“语文是学好各门功课和从事各项工作的基本工具。”语文具有多重功能和奠基作用，更是学生全面发展和终身发展的基础。

二、让学生“近朱者赤”

大家都知道，教师的示范作用对学生的影响是潜移默化的、甚至会起到关键的“熏陶”作用，久而久之就会“传染”给学生。因此，在课堂教学中，教师的讲课要尽量做到声情并茂，并适时、适地背诵一些名人名言或名家名篇，这样不但使学生受到美的熏陶，而且会使他们耳闻目染，无形之中感受、体会到语文的真谛，明白学语文的意义，并慢慢地喜爱上她。

三、调动学生学习的胃口

美国教育家斯宾塞认为：求知如果能给学生带来精神上的愉快和满足，即使无人督促，也能自学不辍。

因此，教师要尽可能地使用一些吸引学生的导语或新颖的形式来导入新课，并在讲课的过程中采用灵活多样的教学形式，配以教师抑扬顿挫的讲解、恰如其分的面部表情和手势等，来提高语文教学的趣味性和美感，使学生感受到学习语文的过程就是一种享受。

四、适时、适当教给学生一些学习的方法

1.因缺乏恰当的学习方法而造成语文成绩终不见起色，也是造成部分学生对语文不“感冒”的原因之一。通过多年的教学，我真切地感受到“授之以鱼，不如授之以渔”的重要性。因此，我常常有目的地教给学生一些学习的方法，如：学习生字词的方法、语文常识的记忆方法、文章段意的概括、阅读的技巧等。对于以上四个方面，可采用编顺口溜、讲故事、比较概括等方法来进行指导。

2.老舍的代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，短篇小说《月牙儿》、《断魂枪》，话剧有《龙须沟》、《茶馆》等。怎样才能让学生记住这些毫无联系的作品呢？我引导学生把这些作品编成小故事：“骆驼祥子”一家“四世同堂”，在“龙须沟”里开“茶馆”。有一天，突然来了一个叫“月牙儿”的小男孩，他背着一支“断魂枪”，真是杀气腾腾、令人胆战心惊。这样，学生学习文学常识的兴趣一下子高涨了起来，并且在很短的时间里老舍的六部作品永记在了心间！

3.概括段意是一个难点，怎样让学生攻破这个难关呢？我首先告诉学生：归纳段意就是用最简洁的语言将段落里包含的主要意思概括出来。然后告诉他们概括段意的几种方法：（1）取舍法：有的段落中包括几个方面的内容，但有主次之分，可略去次要的，选用主要的进行归纳；

（2）综合法：有的段落包括几个方面的内容都主要，分不出主次，可把段中几个意思综合起来进行归纳；

（3）摘引法：有的段落中有揭示中心意思的关键词语或中心句，可以直接摘引来作为段落大意；

（4）概括法：对没有关键词语和中心句的段落，要用自己的话简明扼要地归纳出段意。然后结合具体的课文，教给学生如何灵活运用这些方法，这样，学生再见到概括段意的试题就不会“望而生畏”了。

如何提高初中学生的学习兴趣 篇14

关键词：培养兴趣;唱谱;儿歌伴奏;音乐会

学习钢琴对提高智能、开发智力、增进身心健康、审美情趣和艺术修养等有很大的作用。如何让学生轻松、愉快地去学习钢琴，去感受音乐，这是学生及家长都关心的问题。以下就几个问题，淡淡自己的教学体会：

一、要培养兴趣唱谱是关键

兴趣是从喜爱而来，只要喜欢，就愿意接受。钢琴演奏技巧的训练是枯燥的，要解决技术问题需要无数次的重复。如何在枯燥和重复中找出快乐，这就要多唱。唱是指唱旋律，唱是能培养学生的旋律感的最佳手段。可把音乐融入学习者生活中，学习的乐曲是他们经常听的，能唱的旋律。选择难度适宜的乐曲进行学习，这不仅提高了学生的学习兴趣，还可加强内心的歌唱、音乐的感受力、表现力和乐曲的理解的培养，从而避免了学习者在演奏钢琴作品时，把乐曲弹成了机械的手指练习，没有把乐曲的音乐弹出来，没有把乐曲的感情内涵表现出来。通过唱，能让学生建立相应的节奏感、力度感、调式感、曲式感、风格感等，从而提高对音乐美的.感受能力，增进对乐曲的理解。

二、融入简单的儿歌伴奏提高兴趣

从即兴演奏、伴奏中培养出学习钢琴的兴趣。学习中出兴趣，兴趣中出勤奋，在兴趣中学习会收到意想不到的效果。我们要学会培养、启发、调动孩子的学琴兴趣，采取启发式引导、循序渐进，把相应的钢琴演奏技术与音乐知识渗透到趣味教学中去。如多用简单的熟悉的旋律配上简单的伴奏，学生边弹边唱，在学习中感受节奏。如果太用专业的教学模式套用在学生身上，很快就会使他们失去学习的兴趣，从而产生厌烦情绪，训练虽然还在继续，但不是学生真正的喜爱。作为教师，我们应引导学生发自内心对音乐的喜爱，才能感受音乐带来的欢乐。所以在教学中既要强调规范、严谨技术，更应掌握学习者心理，采取适合学习者的个性化教学方法，教师要从信任学习者的角度出发，采取鼓励、启发的方法来达到教育的目的。

三、培养家里的音乐气氛促兴趣

多注意培养家里的音乐气氛，经常听听看看音乐节目，特别是古典音乐节目更不要错过。多营造一家人在一起欣赏音乐唱片或音乐影碟的机会，这时不要强求小孩必须有多安静，坐的多端正。只需做到耳闻目染就可以了。也可常举行家庭音乐会，让小孩有表演的欲望。

四、多表扬促兴趣

平时上课时多表扬可以促进学生学习的兴趣。有个学生上课时总坐不住，总想去喝水或上厕所，我给他讲这样不好，并告诉他下次课在二十分钟内尽量不要去做无关的事，他说可以。结果下周他再来上课时果真做到了，我马上表扬了他，当时他感觉非常得意，我叫他在家练琴时也这样经量不去做别的事。并告诉他妈妈，当他有点进步时要多表扬，结果没多久，妈妈高兴的告诉我，小孩已改掉上述习惯，在练琴时只练琴，别的事都不做了。

五、不定期开音乐会促兴趣

音乐是时间的艺术，音乐是瞬间艺术，音乐是表演艺术，通过开展多种形式、不定期的音乐会的演出，能帮助学生克服胆怯、害羞心理，为充分展示自我树立自信心。自信心是取得良好演奏效果的前提，拥有强烈的演奏欲望和自信心才能激起学生的热情。

在学习钢琴的过程中，舞台表演是重要的组成部分。不管学生程度的深浅，多上舞台对提高他们的兴趣都有很大帮助。当勤奋学习的结果，在得到掌声鼓励的那一刻，胜过平时老师千百次的嘱托。一次简单的登台表演能让学生留下深刻的印象，虽说有些紧张，有些失误，在鼓励下，在互相倾听学习中，他会树立信心更有兴趣，为下一次表演做好充分准备而努力学习。

如何提高学生的学习兴趣 篇15

一、让生活走进课堂

化学来源于生活, 服务于生活, 因此在化学教学中, 我们要从精彩的生活中捕捉化学现象, 感受化学的精彩, 让学生留心观察。面对难以理解的理论知识、大量的公式, 学生往往觉得枯燥烦闷, 没有兴趣学习和记忆。因此, 教师要讲授的基本知识与使学生感兴趣的某些事件联系起来, 将抽象的理论化成具体的事物和现象, 创造一种学生积极努力听取知识的活跃的课堂气氛。例如针对汽车尾气的治理和方法方面, 我们先从动力学、热力学角度分析汽车尾气的产生的原理, 再从材料的角度讲述尾气的过滤器, 以及从电化学和能源的角度分析汽车尾气的产生方式。在讲解绿色化学的时, 先让学生理解绿色化学的概念, 再举例生活中的绿色化学都有哪些, 如何对生活中的非绿色化学进行改进。给学生讲述一些化学家是如何在生活中取得重大发现的。

二、让化学教学走出课堂, 走进生活

根据学生的的生活需要而教而学, 通过生活实践来学, 从而使学生获得真正的知识。从学生生活中的衣、食、住、行等方面讲述化学知识:如衣服中的聚酯纤维的应用与合成, 把纳米技术应用到锦纶表面, 使衣服便面不容易沾油污;如酱油和醋的制作和鉴别, 食用油的区分和脱色技术;现代房屋的保温材料的合成与性能;汽车表面纳米技术的应用以及轮船表面防腐层的处理。与时俱进, 时时刻刻关注生活中与化学有关的食品安全问题, 如地沟油、假鸡蛋、假猪耳等。

三、结合化学前沿, 使学生了解生活

了解最新的化学动态和前沿, 使学生了解我们的生活将发生哪些重大的变化, 也使学生了解我国的一些其他领域发生重大的变化。例如, 介绍纳米探针技术时, 讲述如何用分子、原子写出纳米级别的RMB, 如何操纵单个的原子、分子, 这以后应用到生活那些方面。将单细胞核酸分析技术用于疾病的早期诊断, 目前已经能够进行乳腺癌特异性RNA中某种结构的测定。研究新型的磁性材料作为癌症中的靶子, 使药物的药效发挥到最大程度。研究新型的交流变材料, 使成为新型的智能材料, 应用于一些大型机械中和精密一起中。指出生活中哪些有化学, 化学中那些是生活中的, 并随着化学各个学科的发展和其他学科的交叉发展。化学可能解决许多自然的, 社会的、人类自身等实际问题。

总之, 学生的学习兴趣是学好一门课程的动力和前提。教师平时应该多与学生交流, 听取学生的意见, 了解学生的需求, 结合学科的特点, 培养学生的动手能力和创新能力, 教师也要自身不断学习, 关注学科前沿, 捕捉各个交叉学科发展的新知识并及时充实到教学内容中, 使教学富有创新意识, 找到一个共同点使教-学之间互相愉悦的, 教学是一个师生互动、互相帮助的过程。目的为了提高了学生的学习兴趣, 改善了科学素质, 教学效果自然会上一个新的台阶。学生在学习中了解了生活, 在生活中学习了知识。

参考文献

[1]、曹庆林, 杨善中, 王华林, 等.基础化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2004, 23 (4) ;7-9

[2]、曹延华, 李苏惠.基础化学实验教学改革与探索[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2005, 19 (4) :56-57

[3]、曾政权, 甘孟瑜等, 大学化学 (第三版) [M].重庆:重庆大学出版社, 2001

如何提高初中学生的学习兴趣 篇16

关键词：思想品德；兴趣；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-165-01

思想品德课上，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。究其原因，学生对思想品德课缺乏浓厚的学习兴趣。要改变这一现状，教师在思想品德教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，讲究课堂教学的激趣艺术，让学生主动学习，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，激发学生的学习兴趣，这样才能获得理想的教学效果。

一、精心设计新课导入

“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，使之进入最佳求知欲状态，积极参与教学活动。思想品德课要精心设计新课导入，激发学生的求知欲。新课导入方法多种多样，如：

1、故事导入法。在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，我举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。

2、漫画导入法。漫画的特点就是形象、生动、幽默，内涵丰富而深刻，常让人深思，回味其中。在教学中运用漫画，会使学生情趣盎然，学习劲头倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想品德课教材中有为数不少的漫画、图片。教师可以和学生一起分析漫画与教材内容的结合点，融品德认知于漫画分析中，透过漫画生动的形象揭示出所要学习树立的思想观念，掌握基本的道德、心理、法律和社会知识。

3、歌曲导入法。中学生普遍喜欢影视歌曲。一首好歌就是一首诗，就是一个动人的故事，思想品德课若常有歌声回荡，无疑能调动学生的情绪，给较为枯燥的政治课堂注入新鲜活力。其实，只要我们留心搜集，有很好与教材相关的歌曲都可以为我们的教学服务。如讲《与友同行》时可用《永远是朋友》；讲《我能行》时可播放《相信自己》；讲《挫折面前也从容》时，可选用《从头再来》……

二、努力抓住生活中的实例及时政热点，点燃学生学习兴趣之火

思想品德课程标准明确规定：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。”善于引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣（即：我要学）。思想品德课的许多理论观点都要通过实例来说明。而现实事例尤其是身边的事例更具体、真实、贴近生活，说服力强，很容易被学生接受。倘若教师照本宣科，就很难激起学生的学习兴趣。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事热点内容作为一堂课的开场白。抓住这个关键时期，使学生的精神一下子振作起来，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁，尽快利用此时机转入新课教学。这种“趁热打铁”引入新课的方法，特别能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下良好基础。如在复习初三第七课《关注经济发展》一课时，我先列举了在金融危机袭卷全球之时，我们的温总理如何充满信心回答记者，中国如何成为美国的最大债权国。学生们鸦雀无声，眼神总凝视着我。这样，学生就带着浓厚的兴趣，积极把自己投入于学习之中，在轻松愉快中把握本节的知识。

三、充分利用活动课，调动学生积极参与

教材改革增设了活动课的分量，教师在教学中应充分利用。我通常的做法是开展课堂讨论，以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同讨论。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如：我在教授“创建美好文化环境”活动课时，针对学生“上网热”的现状让他们讨论究竟有利还是有害。学生非常活跃，积极参与、勇于发言。在适当的时候我点拨一下。这样学生在活跃的气氛中很快就形成了自己的观点，然后，让他们整理自己的观点以小论文的形式写出来，再进行评选，给予表扬。这样做不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且能够激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，提高了课堂教学效果。

四、运用多媒体辅助教学

传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，学生对被“灌输”的知识缺乏感性认识。而多媒体辅助教学的重要特点是给学生一种身临其境的效果，以生动的画面和悦耳的声音创设其教学情境，教学内容更直观、形象。比如，在讲“忠实履行义务”一课时，运用多媒体播放学生耳熟能详的歌曲《说句心里话》，并配有画面，让学生一起跟着哼唱，看着那动人的画面，听着那优美的旋律，学生会犹如身临其境，很自然地感受到：我们能幸福安宁的生活，与广大解放军战士忠实履行保家卫国的义务是分不开的，这种效果是传统的模式无法企及的。