如何提高后进生的学习兴趣

如何提高后进生的学习兴趣（精选8篇）

如何提高后进生的学习兴趣 篇1

如何提高后进生的学习兴趣

本人就职于一所农村学校的高中部，现在人们的家庭条件越来越好，都趋向于把孩子送到城里去就读。而留在农村学校的学生大部分成绩平平，或对学习的兴趣比较低。如何提高后进生的学习兴趣，从而顺利展开教学活动是农村教师应该思考的首要问题。在这里我提出几点粗浅的想法。

这里有很多学生都是父母从小不在身边，缺少家庭的管理，这样的孩子很容易叛逆，不听老师的管教或者是找各种的借口为自己错误的行为进行辩解。要从根本上解决学生学习兴趣的问题，我认为要从改变学生的思想观念做起，那就要把各种中华民族传承多年的优良传统美德植根进学生们的心理。我建议学校可以开设传统国学教育，如：《弟子规》传递里面的“修身、齐家、治国平天下”“百事以孝为先”“尊师重道”等思想。学校教导学生，学习成绩是一个重要的方面，教会学生学会做人也是其中一个很重要的方面。带领学生诵读这些经典，学生学到了这些跟生活息息相关，朗朗上口的知识，相信学生肯定会有很大的收获。只要思想正了，那么学生的行为也会跟着发生改变。

学生学习成绩不好，老师可以以其他方面为突破口引起学生的学习兴趣。很多学生学习不感兴趣是因为没有体会到学习的价值，另一方面就是基础太差很难跟得上现在的学习。让学生体会到学习的价值从而获得学习的动力也是一个重要的方面。老师可以从学生的兴趣出发，围绕着这个兴趣而展开相关联的知识，从而带动学生的学习。老师可以从与学生生活息息相关的行为准则出发，让学生学习课本上的知识外，补充一些学生接受能力范围内的又让学生感兴趣的知识，当然这需要教师进行深入的研究和较强的教学能力。

身为老师必须以身作则，对学生进行严格的要求，在学生面前树立威信。后进生原本对自己的学习各方面就比较放松，这时老师的严格要求起了很重要的作用，坚决不能让学生放任自流，老师要坚决执行对学生的要求。同时老师要给学生做好模范，以自己的行为带动学生，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生，那么身为老师就要做好不断提高和充实自己。

身为老师不仅要关注学生的学习，还要注重对学生的人文关怀，关注学生的心理，让学生感受到老师对他们的关注，学生也会更加有动力。可以通过给学生制造成功的机会，让学生体验成功的乐趣，多跟学生交流，融洽师生关系。现在的师生关系有传统的血缘关系变成了业缘关系，所以老师更要注重和学生的相处。要真真做到对学生尊重和人格上的平等。

如何提高后进生的学习兴趣 篇2

形成后进生的原因是多种多样的, 但归纳起来大致有两大类, 一类是智力因素, 即由于先天智力不足造成学习困难, 另一类由于非智力因素的影响, 比如心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等等, 如果这些因素没有形成良好的状态, 如注意力不集中, 好动, 爱说话等, 都会对学生的学习产生影响。而绝大部分后进生都是由于非智力因素造成的。

激发后进生的学习兴趣是转化小学阶段后进生的主要手段。

兴趣, 是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物, 并力求参与该活动的心理倾向。人有了某种兴趣, 就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。任何一种兴趣都会使人因获得这方面的知识或从事该项活动而体验到情绪上的满足, 一个人如果对音乐有兴趣, 他就不仅常常唱一些歌曲, 而且会主动地去收集歌曲并努力学会唱, 这就是由兴趣而引起的主动的学习参与。数学学习也是一样的道理。当学生对数学学习产生了兴趣时, 他就会积极地参与到数学学习活动, 并在活动中不断强化这种情绪体验, 从而更加促使学生学习。后进生由于各种原因造成在数学学习过程中遇到困难, 久而久而久之, 丧失了学习兴趣。所以, 转化后进生, 首要的就是激发学生的学习兴趣。

表扬和肯定是激发学生学习的有效手段之一。

每一个学生, 不管他过去和现在有多差, 他们的内心深处, 或多或少都有积极向上的心理, 我们教师应当抓住这一心理特征, 帮助他们燃起这一点星星之火。我曾经教过这样的一个学生, 他的成绩非常差, 教了的乘法口诀一句也背不了。为了让他记住乘法口诀, 我让他每次只背五句口诀, 他花了大约一个星期的时间, 终于将其中五句口诀背下来了, 我当他当着全班同学背一遍, 他断断续续地背了一遍。我让全班同学鼓掌表示肯定。这个同学当时便激动得泪流满面。他上课不能认真听讲, 老师讲的内容他无法听懂, 总是坐在教室里走神, 书写不工整。很难得到老师的一次表扬, 当他终于背下了乘法口诀, 并得到老师和同学的表现和肯定, 其内心的喜悦和激动可想而知。所有的只有与兴趣结合, 才能保持牢固的记忆。我们更应当激发学生更深层次的兴趣, 学生学习知识的过程中, 体会到学习知识带来的内在的快乐体验, 数学学习本身就能让人感到快乐和有趣, 这种趣味来自于对数学知识的体验, 对思维过程愉悦。不是表面的, 显而易见的刺激。对学生表扬一定要客观, 要实事求是, 切忌虚假的表扬, 不但不能收到良好的效果, 反而让学生觉得老师虚伪。

客观地认识后进生, 平等对待后进生。

对于后进生, 我们要有一个客观的认识, 学生差异是客观存在的, 我们不能因为应试等方面的原因而让所有学生都考九十分、一百分。这是不现实的, 不符合客观的规律。但发展中的学生之间则只有差异, 没有差生, 也就是说, 每一个学生个都在发展, 都要进步, 只不过有快慢之分, 先后之分。我们的教育教学的目的就是让这些不同的学生在自己的基础上不断进步, 不断提高, 达到发展的目的。多元智力理论指出:每个学生都是出色的, 只是出色的方面不同而已。我们不能把分数作为评价学生的唯一标准。明白了这个道理, 我们就没有必要因学生学业成绩不好而歧视学生, 相反, 我们会看见这些学生身上的其他优点, 看到学生闪光的一面。给予学生积极的评价, 促发他们内心深刻的、积极的心理体验, 激发和调动学生学习的自觉性, 主动性和积极性。

科学地为后进生制定学习目标。

对于后进生, 要科学地为学生制定学习目标, 学习目标不能太高, 要切合学生实际, 使学生经过一定的努力能够达到目标。如果目标过高, 学生无法完成, 就会打击学生的学习积极性。教师要适时对学生进行必要的辅导。要注意的是, 不要动不动就把这些学生留下来补课, 这是不可取的, 长时间这样做, 会使学生更加感到厌倦, 得不偿失。

帮助后进生养成良好的习惯。

后进生总是带着一些不良习惯, 如上课说话, 玩玩具, 书写潦草等等。帮助学生改变这些不良习惯也是我们教师的重要任务。只有当学生养成了良好的习惯, 才能保证学习成绩的提升。

要营造平等地、融洽的师生关系, 给学生以真诚的关爱和帮助。

教育家苏霍姆林斯基说过:真正的教育该是心灵的交流和感化, 要“传道、授业、解惑”, 首先要让学生接纳你, 真正去倾听你。这样的教育才有实效。良好和谐的师生关系, 不仅有利于学生身心健康发展, 给学生创造舒适的学习环境。也有利于教师身心健康。其益处是显而易见的。建立和谐的师生关系, 才能消除学生对老师的畏惧心理, 消除师生间的隔阂, 使学生对教师产生亲切感, 对教师所教学科自然就有了兴趣, 乐于接受教师的教育。

“罗森塔尔效应”的运用。

在教育学和心理学上有一个著名的实验, 这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他来到一所普通中学, 在一个班里随便地走了一趟, 然后就在学生名单上圈了几个名字, 告诉他们的老师说, 这几个学生智商很高, 很聪明。过了一段时间, 教授又来到这所中学, 奇迹发生了, 那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说, 自己对这几个学生一点也不了解, 这让老师们很是意外。

为什么会出现这种现象呢?有人分析说:是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家, 在人们心中有很高的权威, 老师们对他的话都深信不疑, 因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望, 像对待聪明孩子那样对待他们;而这几个学生也感受到了这种期望, 也认为自己是聪明的, 从而提高了对自己的要求标准, 最终他们真的成为了优秀的学生。

由此我们可以看出, 对于孩子而言, 你对他的期望将对他的发展产生巨大的影响, 对后进生也应当充满期望和信心, 以积极的态度对待他们, 以增强他们的自信心, 激发他们的学习欲望。

如何提高后进生的学习兴趣 篇3

一、不给学生戴帽子

人的智能是多元化的，是有差异的，不能根据学生的一两个方面情况，给他们戴上“好生”或“差生”的帽子，也不应该动不动就排名次或简单化地横向比较或纵向比较，这样会扼杀学生的进取心或产生盲目的自满，是一种省力的形而上学的做法。

二、平等对待学生

现在的社会发展很快，学生家里条件有的好，有的差。依据学生的现状，教师要平等对待每一个学生，给他们均等的机会，一视同仁。教育学生之间也不能互相攀比、讥讽，要互相帮助，友好相处。这样班级形成良好的风气，学生的主动性就会容易发挥出来，学生心理上也不会存在阴影，才能健康地成长起来。

三、认识自己

每个学生都有自己的个性，学生之间也存在着差异，班主任应该了解每一个学生，同时还要让学生能够“认识自己”，这是很重要的。了解了自己的长处，清楚自己的不足，才能不断进步和成长。遇到了问题，教师应当启发学生分析问题产生的原因和当时背景，进而解决问题。

四、发挥优势

适合自己，是成功者成功的重要原因。班主任应当鼓励学生认识自己，重视并发挥自己的优势，培养兴趣，找到适合自己发展的空间，这是一项富于挑战的工作。正所谓伯乐相马，慧眼识才。教师要为每一个学生创造成长的条件和空间，积极努力地让学生发挥自己的优势，使他们爱学习，成为学习的主人，这样学生会朝着一个良好的方向發展下去。

五、动之以情，晓之以理

“没有爱，就没有教育。”教师的评语体现了教师对学生的厚爱。在日常的教学或班务工作中，要把“动之以情”贯穿于评语的字里行间，同时对学生出现的问题要做出理性的分析，要“晓之以理”，使其在“情”的感染中领悟其中的道理。对于性格内向的学生，可以用谈心的口吻，将爱倾注于评语里，寄予真情，唤起学生的心灵感应，学生看到了会产生一种备受鼓舞和感恩，他会一直努力地去完成老师交给的每一件事。

总之，后进生转化是社会对新时期教师提出的要求，是一项长期的、永恒的工作，需要我们每一位教师充满信心，付出爱心和恒心，扎扎实实地进一步开展工作，只要我们努力了，平等对待每一个学生，就会有更好的回报。

如何提高后进生的学习成绩 篇4

四、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。

2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义。

五、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让差生感到“能学”

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度不能忽略差生。

六、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学”

1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。

2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。

七、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。

如何提高后进生的学习兴趣 篇5

优生、后进生是一对意义不同的概念，提及“优生”常令老师谈论得津津乐道，涉及后进生常令老师“深恶痛绝”。在教学实践中，我经过认真探索、总结，得出提高后进生的学习成绩要做到如下四点：

一、立足课堂，多提善问。

后进生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，后进生究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养后进生学习兴趣，我把多数时间留给后进生，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”，多次实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

二、精批细改，克服惰性。

作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，后进生往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。（班主任工作）边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。

三、家校沟通，形成合力。

一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致后进生有机可乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

四、情感鼓励，爱心奉献。

如何提高学生学习历史的兴趣 篇6

一、学生在学习过程中有无兴趣，直接影响教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动形象地讲出来，增强课堂的趣味性，这样才能使学生真正理解和消化。

二.在教学过导语过程中，创设悬念尤其重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”、戏剧的“序幕”、乐章的 “前奏”，起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题的作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或创设情境激起想象；或运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

三.有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。

四.在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。

五.结束课程可以运用趣味性教学法。理解性较强的内容也可以设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反

三、触类旁通的目的。

如何提高后进生的学习兴趣 篇7

一．上好“引言”课, 激发“后进生”的学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半。”对于初二学生来说，物理是一门新学科。他们带着浓厚的好奇心和求知欲望来上课，所以，第一节物理课“引言”教学的成败将是至关重要的。如果处理不好就会使“后进生”感到索然无味，失去学习的兴趣。对此，教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。

首先，要告诉学生物理学研究的是日常生活中常见的一些自然现象，所以，学起来一点也不吃力，这样很容易消除“后进生”学习新课程的恐惧心理。其次，教师用大量事实说明物理学是一门十分有用的学科，现代生活中无论哪个行业、无论是什么人都离不开物理知识。假如没有物理学的研究，人类的足迹就不能踏上月球表面，对浩瀚无垠的宇宙将一无所知；假如没有物理学的研究，人类就没有CT扫描仪、核磁共振仪，大夫就不能准确判断病人体内的病变；假如没有物理学的研究，人类就无法在短时间内和远方的亲人联系，就看不到大家所喜爱的电视节目、也不能玩电脑等。可以毫不夸张的说，没有物理学研究的成果就没有人类的今天！再次，以几个有趣而又简单的小实验把学生带入学科大门。如在烧瓶中装一些水，用酒精灯烧开，去掉酒精灯后水停止沸腾，迅速用橡胶塞塞住瓶口，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果水又重新沸腾起来。这时学生会非常惊奇的问：“冷水为什么会使烧瓶中的水重新沸腾？”。又如在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住，然后从漏斗柄向下用力吹气，学生会发现乒乓球不仅没有被吹掉，反而向上跳起来，学生就会更加惊异、情绪高涨，自然想知道这又是为什么？此时教师告诉大家，这些现象发生的原因都非常简单，学习了物理知识后，大家都会明白其中的道理。

由以上的讲解和演示会使大家感到新开设的物理课既简单又有用，并且还十分有趣，增加了“后进生”的好奇心、求知欲及浓厚的学习兴趣，为今后的学习奠定了良好的基础。

二．以成功体验激发“后进生”的学习兴趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生若能对学习产生浓厚的兴趣，他们便会去积极主动地学习。然而学习兴趣的持久性却取决于学生对成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好的成绩”。一般来说，在刚开始学习物理的初期阶段，学生参与学习的兴趣是很浓的。如果他们有了收获又能得到他人的好评就会使自己的学习兴趣得到加强。如果屡屡遭受失败就会消蚀原来的学习兴趣。因此在平时的测验中，试题的难度应尽量低一些，使“后进生”也能得到一个较好的分数，并且每次考试后，教师的评价不仅要关注学生的学习成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生努力认识自我，建立自信。在平时的课堂教学中对“后进生”设计的问题应尽量简单一些。如在讲长度测量时可让他们回答：“长度的主单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米”等，他们回答后教师说：“这些很简单的问题也是今后要检测的内容，你们能够回答出来这很不错，这些问题在中考时也可能出现”。总之教师一定要千方百计地让“后进生”也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三．用赏识、激励激发“后进生”的学习兴趣

教师要努力改变过去那种用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，开发学生多种发展潜能。在教学中要努力的去发现“后进生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“后进生”。这样做不仅能使教师获得学生的好感，树立良好的教师形象，而且还可以使教与学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”。这句话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、赏识和赞扬，只要不是过分的吹捧，人人听了都会心花怒放。如有一次看到一位学习较差但粉笔字写的很好的学生在室外出黑板报，某教师看了一会说：“你的字写的真棒，比我写的还好，若好好练习，将来一定会有出息的！”听了教师的赞扬，这位学生的脸上露出了从未有过的自信和喜悦。后来他学习一天比一天认真，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，也不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到，收到的效果往往是预料不到的。但教师在赏识激励时要做好二方面的工作：首先，要努力找出“后进生”的可赏识、可激励之处，用多种方法进行赏识激励；其次，要对“后进生”的缺点与失误尽可能地给予凉解和宽容。

四．以名人学习的曲折经历激发“后进生”的学习兴趣

在课堂教学中，教师要结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学。但他失学后通过自学最终成了闻名世界的发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力，他最终成为万古留芳的顶级科学家。教师应告诉“后进生”在学习过程中，任何人都会遇到挫折和困难，何况咱们“后进生”呢！只要发扬艰苦奋斗的精神，勤奋刻苦，持之以恒，说不定你就成了将来的“爱迪生”和“爱因斯坦”！起码我们目前的情况比当初的爱迪生和爱因斯坦还要好一些。

五．重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“后进生”的学习兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，人们的许多物理知识都是通过实验而获得的。在物理课教学中，教师应适时地引导学生做一些有趣的实验。如在学习光学前可布置学生观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后又是直的。把水滴放到透明塑料纸上，透过水滴看书上的字，会看到书上的字变大。学生看到这些奇异有趣的现象后，即使是“后进生”也会怀着好奇心和追根刨底的心情去看书，去寻找这些奇妙有趣的现象发生的原因。这不就变被动学习为主动学习了吗？

总之，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，对于促进学习效果、发展智力、培养能力及教学质量的全面提高都有着极为重要的作用。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学生学习兴趣的火炬”。因此，物理老师在教学中必须当好“火炬手”。根据教材内容特点和学生实际，巧妙地采用各种行之有效的训练方法，努力激发学生的学习兴趣，使“后进生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的欲望一旦保持下去，就会使他们产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难，忍受各种挫折，从而走向成功，变“后进”为“优等”，这也是教育工作者期盼的结果。

参考文献

提高后进生对英语学习的兴趣 篇8

关键词：转换的前提；适时补救；讲究方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-093-01

在中学英语教学中，后进生的转化既是教学的一个重点，同时也是一个难点。因此，英语后进生的转化是当前英语教学工作中的重中之重。要做好英语后进生的转化工作，长期的教学实践，我认为可以从以下七个方面入手。

一、正确对待后进生

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。

二、爱心与耐心是差生转换的前提

如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前，后进生总是抬不起头来，有自卑感。没有爱就没有教育，没有爱的教育必定是荒废的教育。爱——是一堆细节！我们只要爱学生，就会想出教育教学的方法来！遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。

三、激发后进生的上进心，培养其责任心

有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。每个学生都具有或可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

四、改进教学方法

改进教学方法是转化英语差生的一个重要手段。教师上课不能千篇一律，教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此。为提高英语差生的学习兴趣，在课堂上尽量做到精讲、多练、多让学生学英语用英语。教师对教学内容要认真备好课，尤其要备好英语差生的课，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导英语差生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。

五、培养兴趣，树立信心，适时补救

教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让后进生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。

六、多给后进生以微笑，激发他们对英语学习的兴趣

教书育人要讲究方法。众所周知，教学方法有推理教学，启发式教学和直观教学等。我觉得首先要进行“微笑教学”。微笑教学是使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，学生对这种学习方法倍感亲切，上课时没有恐惧感，听起课来轻松愉快。当学生回答问题正确时，给他一个点头微笑是对他成绩的肯定，使学生对未来的学习充满信心；当学生回答问题不完整或不正确时，老师面带微笑，一边启发指导，一边投以信任的目光，鼓励学生重新思考，能激发学生战胜困难的决心和勇气。而且这种轻松、和谐的气氛，能使学生亲近老师，这样，老师就能深入了解每一个学生，及时掌握学生的动向，做好学生的思想工作，引导他们向健康正确的方向发展。

七、给后进生提供表现的机会

有些教师课堂上不提问后进生。我认为：学习、生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，引导他们循序渐进。

八、多表扬，少批评

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学习英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

总之，英语学习中后进生的转化既是攻坚战，又是持久战。转化英语后进生需要一个过程，只要我们肯花时间，精力，再加上讲究方法，英语后进生的成绩一定会突飞猛进。