高三学生如何提高自己的学习效率

高三学生如何提高自己的学习效率（共13篇）

高三学生如何提高自己的学习效率 篇1

高三学生如何提高自己的学习效率
一名学生成绩的提高，主要取决于两个因素，一是学习时间应有保证，二是学习效率要高。同学们可以 想想自己，我们的学习时间基本上没有问题，应该是有保证的，为了你的学习，家里不会耽误你一分钟，全力支持，学校里更不用说，那么加一个环节是不是抓得很好呢，我想可能是同学们在这个环节上出现了 一些问题。今天我就如何提高学习效率来谈几点建议，仅供大家参考。

1、加大感情投入，让学习真正成为你生命中的一部分。同学们可以想一想，你要想高效地学习，首先你必须喜欢学习，对学习有着足够的热情，或者说有着足 够的激情，可以想像，一个不热爱学习或被动学习的学生成绩是不会迅速提高的。在这里有几个因素同学 们应当考虑一下： ⑴想上大学的欲望强烈的程度 在同学们中间我问这样一个问题，你想不想上大学？同学们几乎会百分百地回答：“想”，但是你有多么 想，为什么想，这里面就有差别了。有的同学虽然也想，但是并不那么强烈，只是平淡地认为这是一个必 经的阶段，高三毕业了，当然要考大学了，至于考上考不上，随便吧；也有的同学也想考大学，但是一想 到自己成绩平平，考也考不了好学校，或者干脆可能考不上，考大学只是随波逐流而已；但是也有的同学 一提起上大学就特别兴奋，两眼放出异样的光彩，在这三种情况下他们各自学习的热情肯定是不同的，我 们所需要的就是第三种情况。这里牵连到一个动机与效果的问题。一般情况下，动机强时，学习效果就好 些，动机弱时，学习效果就差些，但动机的强度要有一个限度，过强了就会适得其反。大家再想一想，我 们一中为什么每一届的毕业生中，各乡镇来的同学们考的较多，在本县城住的同学考得比较好呢？对农村 来的同学们，他们没有退路可走，考不上大学就要回家面朝黄土背朝天，为国民经济的基础做贡献了，农 业发展缓慢，收入较低，生活工作是挺辛苦的；城区的同学往往有的考的较好，这类同学基础较好，条件 优越（如考学、加餐等），自觉性较强，天时地利人和造就了他们的成功。但不管是那一类考上大学的学 生，他们在考上之前上大学的欲望是强烈的，动机是很高的，所以这一点时时激励他们为之奋斗。提到想上大学的欲望，有的同学睡觉时不想睡，吃饭时挑食，如果你一想为了考学我必须睡觉、必须吃饭，那还不什么不可克服的呢。⑵增强对每一科的欢喜度，尤其是对自己的弱势学科的欢喜度。作为一名高三学生，我们要求你对每一 学科都有发自内心的热情，学习的过程中充

满着快乐，尤其是对自己的弱势学科，千万不可厌恶它，否则 只能导致这一科更加一塌糊涂。每人都有自己的弱势学科，那么怎样才能增强自己的信心和学习的兴奋点 呢？这个问题的解决还要从自身做起，实际上，我们完全可以靠想上大学的强烈欲望来增强你的信心和毅 力。想考大学就必须把各门功课都学好啊，否则上大学就只能是个梦想。提到弱势学科，还想多说一点的 是我们的老师，亲其师信其道啊，你看见这位老师心里先凉了半截，觉着他这也不行，那也不行，有这种 念头你是学不好的。我们还是应该学着适应这个环境，适应他们的教法和思路。实在不能适应的话，如果 你自己能力还可以，那就试着摸索出一条属于你自己的路，不过一般不要这样。老师也是人啊，也有他的 缺点，我们还是应该多想想他的优点。

2、增强学习的计划性和目标性。以前有的同学告诉我，老师，我现在好累啊，我的学习计划几乎是每天都完不成。昨天剩一点，今天剩 一点，明天剩一点，烦死我了！我就告诉他，你的计划不但对你的学习没有促进，而且成了你心理上的一 大负担，这样的计划不调整的话，会害得你成天一想起计划就心里烦烦的，有一股发泄不出去的火啊，简 单调整一下，把计划定得再小一些，足以完成甚至于超额完成，那样你就会天天快乐了，但是如果小，一 定要具体，而且要抓住重点。再一点，如果你自己的计划老是完不成，还不如不定计划，怎样学呢，每天 紧跟老师走，每天都争取完成老师的要求，学习效果也是挺好的，这实际上是按老师的计划走的，而老师 的计划往往是大众化的。但我今天要谈的计划性和目标性不是这个，是专门针对提高学习效率来说的。我要求同学们每上一节课，不论是正课还是自习课，都要有明确的目的。这一节课我要学习哪些知识，必须达到哪一个程度。为什么

有些同学学习效率低呢，为什么都在这里学习，成绩差别那么大呢，实际上是你的学习的节奏太慢，在这 一节课的学习过程中，完成不了多少学习任务，例如，有的同学上课前没有做好学习准备，耽误两分钟，学习期间商量个问题用 3 分钟，快下课时再想想下课后做什么再浪费几分钟，一节课才 40 分钟啊，这样 去一下就剩下 30 分钟了，效率会高吗？反过来，有的同学课前准备充分，上课后注意力高度集中，自习课一言不发，人家没空说话啊，自始至终都是这样子学习的，效果就会好得多，一节一节又一节，效率提 高了，成绩也见效了。所以同学们每节课都要把自己的任务排得满满的，不给自己走神的时间，不给自己 商量问题

题的时间，不给自己说闲话的时间，尤其是效率低的同学，成绩不理想的同学一定要争取这样做，并且坚持下去，自己坚持不下来了，可以请同位监督。稍有不轨行为，抓紧提醒。

3、调整时间，不搞疲劳战术。我们的学习成绩应该主要靠课堂上来提高，知识应该主要靠课堂上来巩固，因为我们的课余时间非常少，我们还需要做吃饭、睡觉、洗刷等其他事务。尤其是课堂利用效率不高的同学，就想在课下补一下，结果 是自己时时趴在课桌前学习，搞得自己挺疲劳，还有的走读生回家后再加一个小班从 10 点半到 12 点半，两个小时啊，这样一来，我们同学的休息时间就不够用了。大家想一想，上课时间没有高效学习，又不能 高效地去休息，下课了再学习，这样你休息的时间很少了，反倒不如学习时注意力高度集中地去学，休息 时全身心地放松去休息。当然，各人情况因人而异，只是大致上我们应该重点抓课堂，向课堂要成绩，然 后精力有点剩余时再考虑课外，我们也仍然提倡部分同学该加班的加班，抓住一切可以学习的机会去学习，只不过这一切都要以不影响我们的课堂学习为基线。尤其是晚上喜欢开夜车的同学，一定要清楚这一点，决不能因为晚上的学习而影响了第二天的学习效率。搞得自己成天无精打采、有气无力、昏昏欲睡的样子。

4、讲究方法，提高效率。在学习上尽管各自的方法各不相同，但还是有一些方法可供参考的。对于数学的学习，尽管我们也倡导 勤学好问，但别忘了它的前提是独立思考。从这次考试中我们可以看出，有些题目平时做作业时你写得挺 好，但一考试就不会了，我想，这里面大约就是由于你的作业没有独立完成的缘故吧，或者是看了别人的，或者是与别人商量着做的，或者是抄的别的题纲上的答案，这样就导致平时你好像会了，实际上是不会，所以一定要养成独立思考的习惯。另外，我们这次考试数学还存在着解题步骤不规范、思路不畅、基础不 扎实等症状。而这些问题都要靠平时的学习与训练来巩固和提高。因此同学们在平时做题时不能光追求量，不能光想着多做几道题，可以少做几道，但一定要认真独立思考，力求做一道题能有两道或三道题的收获。可以说，独立思考一道题要比参考答案做五道题的收获也要大得多，因为，这一道题是真正内化成你自己 的知识了。当然，实在不会，该问的还是要问的。另外，对于数学题的解题步骤也要注意训练，在训练的 同时也提高了自己解题的准确性。几乎是每一次考试，都有很多同学被所谓的“冤枉”，会做的做不对，或 是公式定理书写不对

高三学生如何提高自己的学习效率 篇2

根据《普通高中英语课程标准》要求:高中英语课程的教育教学要面向全体, 要能符合学生的生理和心理特点, 要考虑学生的不同情况, 尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求。因此, 对于高三英语学困生这一特殊群体, 我因材施教制定了一套行之有效的策略。

一、用“爱”感染学生, 激发学困生的内在动力。

古人云:“亲其师, 信其道。”也就是说, 要让学生喜欢老师所教的课, 首先要让学生喜欢这个老师。我谨记这个古训, 并以此鞭策自己。每接一个班的第一节课, 我从来不会急着给学生上正课, 而是花一节课时间跟大家沟通、交流。先是了解大家对英语这门学科的看法认识, 然后统计班上喜欢学英语的学生及不喜欢学英语的学生, 并且让不喜欢学英语的学生大胆地说出自己的想法, 不要拘束。这样以平等的姿态跟学生相处, 便没有了隔阂, 学生就敢于亲近你。接下来, 我会设计一次有趣的课堂活动, 主要是一些关于英语的趣味题, 让学生互动交流, 感受英语的奥妙及乐趣。结束之后, 我会通过列举一些实例鼓励大家学好英语, 比如“疯狂英语”创办人李阳的故事, 以及自己曾经学习英语的一些经历。这样, 以一颗真挚的心跟学生交流, 在短暂的时间内, 我就跟学生拉近了关系, 让他们感受到我是他们的朋友, 并喜欢上我, 也让英语学困生对我充满好感, 进而激发他们学习英语的内动力。

二、采用多样化的教学方式, 培养学困生的兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”强扭的瓜不甜, 对于英语学困生来说, 他们的基础比较薄弱, 缺乏学英语的兴趣, 所以逼迫不是办法。关键是想办法让他们心甘情愿地学, 从厌学变为乐学。因此, 激发他们的兴趣尤为关键。在课堂教学中, 我不断地创新, 探索出了一套有效的课堂教学模式。首先, 每节英课之前有3分钟的自愿小演讲, 以此锻炼学生的胆量, 提高他们的口语能力, 并增加他们的自信心。这样, 学困生难免会产生羡慕之情, 于是便激发了他们潜在的表现欲望, 自然会暗自努力。其次, 在课堂教学中, 我也敢于展现自己, 突破自己, 毫不吝啬自己的肢体语言, 大胆地模仿外国人, 为学生展示情景, 以风趣幽默的语调讲解, 使课堂气氛活跃而融洽, 并且适当地加入一些趣味故事, 播放英文歌曲、电影等。这些多样化的教学方式能吸引学困生的注意力, 使他们保持对课堂的新鲜感和期待感, 潜移默化中, 他们也融入了情境, 受到了感染, 情不自禁地喜欢上了英语课, 也就对英语产生了兴趣。

三、挖掘闪光点, 树立学困生的自信心。

教师应该用发现美的眼光挖掘孩子身上的闪光点。英语学困生英语底子差, 可能会遭到同学的耻笑和忽视, 容易产生自卑感。所以我们应该多向他们投去关注的目光, 多对他们灌注一份爱。努力挖掘他们身上的闪光点, 帮助他们树立自信心。其实, 学困生不是缺少失败, 而是太缺少成功。所以, 在平时的教学过程中, 我认真地观察这些英语学困生, 努力寻找他们身上的优点。比如, 有的学生口语较好, 我就经常让他领读, 上课抽他范读;有的学生记忆力好, 记单词记得快, 我就经常抽他上黑板默写;还有的学生书写规范, 优美, 我就让他上黑板给大家抄题, 等等。此外, 我还经常在班上表扬他们, 让大家向他们学习。这些举动让他们不经意间尝到了成功的喜悦, 点燃了他们心中自信的火花。渐渐地, 他们的学习兴趣日益浓厚, 成绩也就一步步提高了。

四、对症下药, 提高学困生的学习效率。

英语学困生基础比较薄弱, 自觉性不够, 因此, 要使他们持之以恒地学习, 必须采取有效的措施鞭策他们, 才能提高他们的学习效率。根据近十年的调查及教学总结发现, 让大部分英语学困生感到头痛的是记单词, 其次是把英语语法结构和时态跟汉语混为一谈。针对这种现状, 我为班上的英语学困生制订了一套方案。首先给学生讲授一些单词记忆法, 并重点让学困生学习趣味单词记忆法;每天早读用十分钟时间复习听写20个英语单词, 下午午自习利用几分钟以高考的单词拼写形式练习巩固。单词要在运用中记忆, 所以光写不练不行, 为此我规定让学困生每天阅读1—2篇英语短文, 高中每篇小短文在300单词左右, 如果学困生每天坚持阅读, 日积月累, 单词词汇量就会不断增加。英语单词就好比修建房屋的砖块, 是学习英语的基础, 只要基础打好了, 学起来就会很轻松。所以, 针对学困生, 我把重点放在强化他们的单词记忆上。除此之外, 我还会经常抽学困生到办公室默写、背诵等, 这样不仅督促了他们的学习, 更重要的是借此机会跟他们近距离沟通, 为他们辅导, 让他们感受到我对他们的关怀和爱。长此以往, 学困生就养成了良好的学习习惯, 学习效率也就随之大大提高了。

通过上面一系列的方法, 我帮助不少英语学困生走出了英语学习的困境, 打开了心结, 并取得了良好的成语。例如, 我带过的学生里面, 2004年的曹俊, 进入高三时, 英语成绩只有40分, 高考时考了94分;黄峰42分, 高考考了96分。2007年的欧阳, 从35分考到80分;2010年的赵雪从45分考到了88分;2011年的陈家从30分考到了70分;2012年的陈锐从40分考到了95分, 刘康佳从43分考到了90分。这些学生曾经都因为英语而沮丧、灰心, 但经过一番努力, 他们的英语成绩都得到了很大提高, 并考上了理想中的大学, 我也为此感到骄傲和欣慰。

如何提高高三学生的数学学习效率 篇3

关键词：高三学生；提高；数学学习效率；五方面

在高三数学教学过程中，常听见学生说数学难学，数学成绩差，最怕学数学，每次考试让学生最紧张的也是数学。究其根源，主要是存在数学基础太差，学习态度不够端正，努力和钻研不够，学习数学和听课不得法等问题。本文结合教学实际，谈谈自己对如何提高高三学生的数学学习效率的体会。

一、补数学基础

基础对学生来说，是非常重要的。万丈高楼，始于平地。记得我曾带过的一个高三文科班的学生，由于高一、高二没有好好学习，导致高中阶段数学基础不好，进入高三才开始认真学习，认真听老师的课。但是每次考试成绩都很不理想，渐渐地刚建立起来的学习热情很快下去了，我找到他，和他一起来分析原因，他说：“老师，你上课讲的我都能听懂。考试试卷经您分析后我觉得很简单，但是就是自己考试时怎么也不会做，怎么也想不起来，这是为什么呢？”我帮他分析了一下，这个学生头脑还是比较灵活的，理解能力也是不错的，而且文科班的数学考试较理科班偏向基础，但是这位学生头脑里的知识都是散的，对知识理解也不够深刻，临到考试比较紧张的时候就会不知所措，不知从哪儿下手，而经老师一分析，又会恍然大悟。

针对他的情况，我给他提了一个建议：第一步，利用一个星期的时间把高考要求考的知识按照课本全部用心整理一遍，整理在笔记本上，用手写一遍可以加深理解；第二步，利用两个星期左右的时间，按照知识块做练习，不做难的，就做选择、填空，以及简单的大题；第三步，做三套综合试卷。并鼓励他，在这期间，他在学习上无论有什么问题，老师都会尽力帮助他。这是我和他共同的一个计划。经过一个月的学习，这位同学在紧接着的模拟考试中，数学成绩有了很大的进步，从此学习积极性也被充分调动起来。

二、改变学生听课中的不良学习习惯

观察学生在数学课堂中的学习活动，有一部分学生确实存在一些不良的学习习惯。主要体现在课前无准备：一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，教材、资料、练习本、草稿等没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。课上不专心，打瞌睡，学习活动与教学活动没有互动。针对以上情况，我总结了以下策略。

“凡事预则立，不预则废。”做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件，但是很多同学不知道怎么预习，没有方向。所以在第二天上课的前一天，我会制作一个课件，指导学生今天要完成什么预习任务。里面包含：（1）同学们要达到什么样的学习目标，需要掌握什么；（2）看课本多少页的知识点；（3）做高考复习资料的哪些题目；（4）设计一两道题目，将前面上课复习的重点和明天上课要突破的重难点综合起来。而且课件上经常带一些鼓励语，或者一些带有鼓励意义的小动画。学生在这样的带领下，他们知道自己要干什么，并且第二天上课，他们会带着问题上课，课堂效果也好了很多。

上课前，我会提前一点到教室去，好处是：（1）学生看到数学老师来了，会自觉地做好课前准备；（2）学生会把自己前一天预习中遇到的问题和老师探讨，这让教师了解到学生的想法，从而使课堂上的讲解更具针对性，更能从学生的思维角度出发，引起师生共鸣；（3）我会找那些上课经常打瞌睡，不用心的学生聊天，鼓励他们，帮助他们树立起信心。

课堂上，要求教师要有备而来。教师的授课质量高低将直接影响到学生的学习效率，为此，教师在教学过程中要注意做好以下几点：（1）要有明确的教学目标，教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准，衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标与否。（2）要突出重点、化解难点。每一堂课都要有重点，而整堂课的教学都是围绕着重点来逐步展开的。对于教学中的难点，教师一定要站在学生角度，精心研究对于学生为什么是难点，用最易懂的方法引导学生攻克。

课堂上，教师还要精神饱满，充满激情。如果教师本人都萎靡不振，那学生的状态就可想而知了。我一直认为教师在课堂上，不能嘻嘻哈哈，因为如果我们自己都很松散的话，那课堂纪律就很难保证了。课堂上，在自己饱有激情的同时，还要头脑清醒，思路清晰，语言精简，要用自己的状态吸引学生，使绝大部分学生都投入到课堂中。同时，教师的眼神还要具有杀伤力。但是课堂上，也需要一些其他色彩来调节一下，教师的肢体语言可以夸张一些，既可以帮助学生理解，又可以吸引学生的注意力，还可以让学生觉得他们的老师很生动。

在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师的组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

三、上课注重听方法

在高三的教学过程中，我们会发现一个现象，高三绝大多数女生在学习上要比男生刻苦，她们课前认真预习，上课认真听讲，认真完成老师布置的作业，但是有很多女生考试成绩比男生差，她们常常觉得不公平，“为什么我学习比他们认真，但是我总没他们考得好呢？”针对这种情况，我观察分析了一下。女生性格比较细腻，他们在老师讲解时，会很认真地记下老师的笔记，甚至一字不差，留着自己课后复习用。这看上去是一件值得高兴的事，但是正是由于这样，导致他们上课只能忙于记笔记，而忽略了老师在讲解时所体现出来的思维过程。

从数学学科的特点出发，数学课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动，积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课的质量，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识，其结果必然会大大提高课堂学习效率。同时，学生在课堂学习中，不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定理的理解，公式推导过程中知识发生、发展、形成、多题一解和一题多解中所蕴含的数学思想方法。

四、打破高三讲评课的传统模式

讲评课是高三课堂教学的重要组成部分。上好数学试卷讲评课，对于扬优补缺，规范与开阔解题思路，提高学生解决数学问题的能力，培养学生的创新意识以及贯彻新课改的教学理念等方面都有着重要意义。传统的数学试卷讲评课在一定程度上存在着教师“从头到尾，逐一讲解，就题论题”的现象。而《义务教育数学课程标准》的基本理念提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，这就突出了数学的基础性、普及性和发展性，因此，与其相对应的就要求数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

对打破高三讲评课的传统模式，我总结了以下几种做法：（1）作为教师要对改好的试卷进行统计、分析，为课堂讲评提供充足的依据。（2）提前分发批改好的试卷给学生，让学生先进行试卷的订正后再进行讲评，使课堂讲评更具有互动性、针对性与实效性。有些教师喜欢改完试卷后发下就马上讲解，这样一来，作为学生就少了一个自己纠正错误的过程。对于学生来说知识的掌握，如果是靠自己思考，自己悟出而得来的，那么对他们来说知识就会掌握得比较好。（3）在讲评试卷的过程中，教师应根据课前所做的分析报告与学生自己订正情况再进行具体分析，做到详略得当，有的放矢。有些试题只要点到为止，而有些试题则要做仔细认真剖析。（4）对学生自己订正有困难的题目，可以进行学生之间、师生之间的共同分析探究，应尽量提供给学生自己总结、自行讲评的机会。同时还可以要求学生汇编错题集，对错题进行再练习，这样会起到吃一堑，长一智的效果。（5）在讲评试卷的过程中，应关注学生的个体差异，才能真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。教师要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，在讲评时也要分层次。（6）讲评时要创设变式，培养学生思维的灵活性。所谓“变式”就是保持问题的本质属性，不断地改变其组合形式。变式的过程就是思维的过程，讲评试卷本身也应体现这一点，特别是一题多变和一题多解，它可以使本来枯燥无味的数学充满灵活性和趣味性，可让学生从不同角度、不同方向去思考，消除传统讲评课的不足，培养学生思维的灵活性，从而提高试卷讲评课的效果。（7）讲评要讲究激励性，激发学生的情感。作为学生大多注重的是考试分数和名次，分数的高低、名次的好坏直接影响着学生的情绪。这时候我们老师的作用就不可低估了。老师无论在讲评前后还是在讲评过程当中都要注重花上一定的时间和精力与学生进行思维和情感上的交流。对于成绩好、进步快的学生要提出表扬，鼓励其戒骄戒躁，再接再厉，而对于成绩考得不理想的学生，在讲评试卷过程中，要尽量用鼓励性的语言激励他们，让他们认识到学习上存在的不足，帮助他们找到适合自己的学习方法，重拾信心，获取学习的动力与乐趣，努力提高学习成绩。（8）讲评要注重分析归类，以达减负高效。教师在讲评时不能只按题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

五、关爱学生，用爱促使他们进步

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。如果想让自己的学生学得好，光课堂上讲得好还不行，还要让学生喜欢自己，亲其师则信其道。特别是高三的学生，他们学习压力大，心理压力更大，情绪容易低落。作为老师，努力让自己更有爱心，做一个用心的人。一有机会我就到教室转转，帮学生解答疑难，和学生聊聊天，了解他们的一些想法，鼓励他们好好学习，真诚地向学生表达一些我对他们的看法，他们需要进步的地方。不管是大小考试，前一天晚上我都会出现在学生身边，因为这个时候学生很紧张，我们要给他们知识上的指导和心理上的帮助。

要想提高数学学习效率，提高数学成绩，除了以上几点外，还应加强课外复习、认真完成作业，经常归纳总结，特别是进行课外解题训练及解题自觉领悟和自觉分析，思维方法的培养锻炼。

参考文献：

[1]曹才翰，章建跃.数学教育心理学.北京师范大学出版社，2006-06.

[2]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2006-12.

[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位 广东省珠海市实验中学）

高三学生如何提高自己的学习效率 篇4

1、安排学习计划

安排学习计划是学习前要做的一件事，特别是是要将时间和学习安排好，具体什么时间学习什么内容一定要具体清楚，这样你学习才会有目标和规划，学习的效率比起那些盲目学习的人高了很多。

2、找到适合自己的记忆方式

对于语文英语和其他文科来说，背诵是是必须的，但是很多人背诵靠的是死记硬背，这种背诵方法最没有效率了。背诵要先理解再去背，而且背诵也是有技巧的，很多时候通过一些小技巧去背诵会更快更简单。

3、整合知识点

学生如何提高学习效率 篇5

科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排队使精神的集中力能持续下去。

(1)、排除干扰因素

在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。

如果你还是觉得精神不能集中就必须昼客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

(2)、暂抛开烦恼

一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。

把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。

除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。[page]

(3)、让注意力集中、持续

一般来说，我们可以持续多久的注意力呢?有人实验过，小学生大概可以持续三十分钟，中学生大至是四十分分钟到五十分钟，，成年人大概是一个半小时，这当然还要考虑到具体的个人当前的环境问题，以及工作内容等，这些情况不同，持续的时间也会有所不同。

每一个人最好都要了解一下自己的“集中限度”。如果集中限度只有七十分钟的话，这样可以在七十分钟后设定一段十分钟的休息时间，使用这种间歇性的方法，比起长期不冷不热的在那熬要好多了。

如果有人说：“我老是注意务不集中!”不必担心，找一种能训练集中注意力的游戏玩一玩儿益智又有趣，一个人在做自己喜欢的事时，也正是注意力最集中的时候。

当一个人疲倦了的时候就必须转换一下状态，一个人站久了就想要做下来，累了就会想睡，一个人的生理，是在紧张与松弛的节拍中取得平衡而发挥出本来的机能，一个人累了还在那儿强撑着，是没有意义的。

学习到了某个阶段而觉得疲劳时，这时就得马上休息一下，以便恢复，要是你不顾这些，继续用功，学习效率必然低落，如果说仍硬撑着，反而会搞坏身体，因此遇到这种情形，干脆改换一下情结，方法很多，并不一定要休息，你可以出外散散步，呼吸一下新鲜空气，也可以找朋友玩玩儿，还可以找些内容不同的书看，这也是换换气氛，调节情结的一种手段。

坐在书桌边久了，人就会疲劳，这也许是由于长时期向前倾斜坐着，胸部被压迫着，腰部也被固定着，身体有负担而产生的，血流不畅，筋肉疲劳，这时候就应该起来走走，转换一下姿势，做一做简单的运作，这对你恢复精力是大有益处的。

最好的中学生学习方法

一、第一层为苦学

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学

所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

三种学习习惯

学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

一、总是站在系统的高度把握知识

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

三、发散思维，养成联想的思维习惯

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。

知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

三个学习要点

关于学习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：

一、多读书，注意基础

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。

二、多思考、注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应对意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。

三、多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句;“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。

三种学习精神

一、不唯书

古人云：“尽信书，不如无书。”在我们的学习中，教科书是我们学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的。但是，这里应当明确两个问题;一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要我们多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自己的观点和看法。二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是错误的，我们提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。所以，我们提倡不唯书，并不是为了否定书，而是为了培养一种创新精神。

二、不唯师

在中学生的学习中，很多同学上课时只会认真听讲;把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么把什么，把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过;“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张同学要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，甚至与老师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。

三、不唯一

如何提高初一学生课堂学习效率 篇6

1.做好物质准备

充分的课前物质准备直接影响课堂学习效率，在广大学生当中经常会出现这样的问题：上课时才发现自己忘记带铅笔或文具盒，这些东西虽然可以从同学那儿借，但是在你向同学借的时候老师却已讲了很多知识，甚至会影响到整堂课的进行，而且，还会影响到那个同学。再比如，在上一节课的时候语文老师要你在课下查一些有关作者的事例以及了解他的生平，但是，由于某种原因你没有完成老师留下的任务，设想一下，如果第二天，那个老师一整堂课都在以那个伟人为中心，那么你的这堂课会听好吗?

如果上的是实验课，学习“溶解”，学生需要找来几个透明、大小一样的水杯;研究“平面镜”，学生要搜集各式各样的镜子;学习“声音的产生”，应该准备皮筋、塑料尺、纸盒等物品;学习“风的形成”，学生可以试着做一个风箱。如果上述准备都没准备好，那么这些细小的环节将影响你的课堂质量。]

小华同学在一次物理课上，因为自己的粗心大意而忘记了提前准备一面平面镜，结果老师让做的小实验她都没法做，无法跟上老师的进度，影响了整堂课的学习效果。这次教训让她明白了一个道理一一课前一定要做好准备。从那以后她回家的第一件事就是把老师吩咐要准备的东西提前准备好。

2.做好知识准备

课前知识的准备包括学生在课堂学习之前所做的认识上的准备和相关知识上的准备。课前认识上的准备，包括搜集文字和图片资料，观察一些生活现象、自然现象。学习“蒸发”、“沸腾”等，学生可以在日常生活中观察有关的现象：衣服洗后挂在绳子上会怎么样，烧水时水有什么变化，生活中还有哪些类似的现象等;学习“杠杆”，观察国旗是怎么升上去的，窗帘是怎么关闭拉开的，窗帘盒内部的构造是什么样的，起重机是怎样工作的，还看到哪儿使用与它类似的东西;学习“鱼”，搜集有关鱼的文字和图片，了解鱼的一些知识;学习“保护大自然”一课，可事先到生活的周围看一看，了解有关的知识。

相关知识的准备包括与新课相联系的有关旧知识，比如学习英语中的过去完成时，就需要知道过去式并能很好地运用。如果学习的是一篇新课文，那一定要查阅课文中涉及的知识点。

3.做好思想准备

如何提高高三学生学习英语能力 篇7

一、教学理念的改变

面对新教材, 老师的思想首先要转变, 倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”。新课程的实施不是简单地换了一个大纲、换了一套教材、调整了一些课程, 而是倡导“积极参与, 深度探究, 交流合作”特征的新学习方式, 也就是要提倡学生自主学习、合作学习的方式。这就要求英语教师转换方式, 在传统的教学方法上要有突破, 改为适合现代需要的教学方法, 从而发挥一个引导者的作用, 在学习语法和词汇知识的讲解与传授的同时, 使学生的实际语言运用能力、理解能力在学习中得到不断的提高。

二、充分发挥好的学习方法

好的学习方法可以达到事半功倍的作用, 所以好的学习方法对学生来说非常重要。首先, 要抓好基础知识的学习, 强化词句的积累, 学通学透教材中的知识点, 按照知识之间的内在联系总结出规律, 将它们进行分类整理, 使所学的知识形成一个完整的整体, 融会贯通。例如, 在复习定语从句时, 让学生在掌握原有关定语从句知识的基础上, 更进一步强化它的知识细节。从关系词的使用到从句的构成, 从单一的定语从句的考查到与其他各种句型及从句的混合考查, 让学生逐一了解, 并能在老师的讲解及练习中总结出一系列的特征, 并掌握解题思路答题技巧, 从而提高学生的分析问题解决问题的能力。

三、充分提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 要想精通一门语言, 如果不对其感兴趣的话是很难做到的。而部分学生却恰恰认为英语学习没什么大用处, 对待英语学习持有否定态度, 应付了事, 没有强烈的求知欲望, 产生了可学但不必真正学习的态度。所以, 端正学生的学习态度是首要话题, 要充分引导、维持和调节学生学习动机, 有了浓厚的学习气氛, 学生就可以将全部精力投入学习中去。因此, 在平时的授课中, 我常常把知识点编成顺口溜, 便于学生记忆又让他们感兴趣。使他们每学会一个知识都很有成就感, 并觉得学英语原来也很快乐很容易, 良好的学习方式是取得好成绩的良好途径。

四、增强学生的自信心

很多情况下, 学生对自身能力怀疑, 不自信, 又多次面临不良的考试成绩, 进而产生畏难, 不爱学习英语的想法。针对这些想法, 首先要对学生进行自信心的教育, 现在随着社会的信息化领域的提高, 很多高新的知识、科技已经与英语联系的非常紧密, 不懂英语几乎寸步难行, 英语已经成为最广泛的语言, 其重要性日益凸现, 如在浏览互联网或查询资料的时候, 主要依靠英语获得更多的信息。在强化了英语应用的重要性后, 让学生形成自主学习的愿望。

五、帮助学生形成好的习惯

1.好习惯的养成, 不仅有助于学生形成一套高效率学习机制, 而且可以举一反三, 要引导学生习惯借助字典、软件、电脑工具等, 遇到难题时, 可以立即使用工具进行查阅, 及时解决问题、难题;2.借助声音影像资料, 进行现场教学。在教学前, 可以将课程做成课件, 使用投影仪, 电脑进行教课, 就可以将死板的内容活动起来, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 而且使很多枯燥的难题迎刃而解;3.及时记录容易出错的内容。学生在学习中, 很容易在一个问题上反复出现错误, 这个时候, 就要教会学生做好记录, 不断温习巩固, 反复记忆, 并做到理解、吃透知识点的内容, 就可以避免犯错;4.帮助学生制订学习、复习计划, 将需要记忆的单词、语句、句型、完形填空分为每天记忆, 记忆前要复习上一天所记忆的所有内容, 并自己努力归类、整理, 融会贯通。时间一长, 就可以把所有的内容连贯起来, 形成一个数据链, 记忆效果特佳, 学生就可以在好的习惯的引导下轻松掌握所有的知识点。

总之, 高三阶段是学习的紧张时期, 一定要引导好学生, 运用好的学习方法、用坚定不移的决心、持之以恒的毅力完成高中的课程, 争取在高考中取得满意的成绩。

摘要：如何提高高三年级英语学习效率, 激发学生主动学习、高效学习, 是当前高三英语教学中面临的一个实际问题。本文在分析英语如何教学, 以及如何引导学生进行英语自主学习的基础上, 结合教学实践, 探讨几点提高学生英语学习能力的办法。

关键词：高三英语,英语学习,学习方法

参考文献

[1]曾鸣, 张剑.2013新编考研英语阅读理解150篇.世界图书出版社北京公司.

如何提高学生的课堂学习效率 篇8

关键词：数学；学习效率；反思

在数学教学中，我们常常会遇到这样的困惑，也就是一些知识明明是我们经常重点说明、反复强调的知识内容，学生仍然不能有效掌握。有时一节课下来老师使尽浑身解数，想让学生把新授内容全部掌握，但往往事与愿违，除了学生的知识掌握得不够牢靠、理解能力比较薄弱、学习态度敷衍等原因之外，教师也应进行一定的反思。

如，在教学三角形这一内容时，有这样三个概念。我一一在课堂列举，我说：“有一个角是直角的三角形是直角三角形。”学生答：“是”。我说：“有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。”学生答“是”。我又说：“那是不是有一个角是锐角的三角形就是锐角三角形呢？答案是否定的。”在此过程中我特意强调了三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形，而且加重了语气，学生也都大声回答“记住了。”但是在考试中出现这样一题判断题“有一个角是锐角的三角形是锐角三角形”时，竟然有60%的学生都打对，我十分不解，后来我做了深刻的反思，原因有三。第一，我把高水平的认知活动降到模仿和记忆的学习上了，当学生轻松地答对了前两道题时，我没有追问判断的依据，不及时加以引导，就进入了到下一个环节，使学生产生了机械套用、不爱深思的思维惰性。教师的教学设计也给学生带来了思维的负面影响。不给学生留有思考的时间。也不鼓励学生进行探索。刻意追求课堂教学的一气呵成，或机械地按照所备的教案来完成课堂的教学任务，不能由此及彼，举一反三，学生听完之后也就只能形成概念简单化，知识表象化的效果，所以会导致出现以上的情况。第二，教学时没有把教学行为建立在学生已有的知识经验的基础上，教学中我们不能只把自己认定的最简思路和最优答案灌输到学生的头脑中，却不能激活学生在相关的知识经验基础上进行沟通，导致了学生有意学习机会的丧失。学生习得的只是一些肤浅的甚至是错误的理解。第三，教学重点不能偏离了意义、概念的理解的深化。教师讲，学生听，学生的认知活动只是与问题建立了表面的联系，而未能理解其实际意义，学生对知识的建构只停留在“知其然，而不知其所以然”的层次上。所以也不能收到良好的教学效果，自然，课堂学习效率也会大打折扣。

试卷发下来后，我认真进行了反思。我把三种三角形重新整合了一下，找出了三种三角形的特点，把前两种三角形的概念放在一起重新讲解，直角三角形和钝角三角形都可以定义为只要在一个三角形当中有这样的一个角就可以根据角的名称来判断三角形的名称。另外，我把锐角三角形单独拿出来做深入讲解，重点和前两种三角形加以区别，并且用判断题、填空题等加以强化训练。这样一来，学生恍然大悟，激起了学生探索知识的兴趣，不仅让学生在这个知识点中牢固掌握概念，而且也让学生在今后学习其他知识的时候避免出现类似的错误。

基于以上实践经验的总结，作为一名小学数学老师，如何才能把握课堂40分钟，让我们的教学真正发挥作用，不要做无用功，让学生在课堂上有限的时间内习得更多的知识，牢固掌握更多的学习要点，那就要合理避开以上三个误区，多做反思、总结，相信一定会达到事半功倍的效果，达到提高课堂学习效率的目标。

（作者单位 安徽省滁州市实验小学）

高三提高学习效率的方法 篇9

同学们在做题的时候一定要认真，养成仔细审题的习惯。想要提高学习效率和成绩，同学们在做题的时候一定要举一反三，通过一道题会做一系列题。

高三复习方法

1、早做打算，提前复习。

很多同学在第一轮复习时感觉，反正高考还有一年，就浑水摸鱼地混着，把高三复习完全没当回事;而且因为第一轮复习时老师讲的知识很基础，反正都能听懂，因此心里也不着急，结果呢，等到听不懂的时候已经来不及了。

2、按部就班，不要慌张。

有些同学呢，一看到高考结束了，高考成绩也发布了，从高二升到了高三，就一下子慌了神，白天黑夜、漫无目的地刷题，而且特别猛。结果呢，基础没有夯实，知识点也没有联系起来，做题的时候就像是没头苍蝇一般，乱碰乱撞却不得要领，还浪费了宝贵的复习时间。

如何高效复习

利用好课堂时间

上课一定要认真听讲，把老师要求的内容该机的记，该背的背。课堂上老师讲的内容，都是与高考有关的重点内。虽说老师不是出题人，但是人家经过了那么多年的高考(一般带高三的老师都是有经验、教龄比较高的)，凭多年分析高考试题的经验，高考试题知识点走向还是比较清楚的。所以，一定要跟紧老师的步伐复习，不能浪费了课堂时间。

多做题

高三学生如何提高自己的学习效率 篇10

1、列出代办清单

我们每天学习的时候要有规划，有目的才不会浪费时间，所以我们每天学习的时候最好要把想要完成的学习任务想好列成一份清单来完成，这样我们学习的时候就按照清单一份份的完成就行了。

2、选择学习场所

学习环境也是能影响一个人的学习状态的，一个安静的地方和一个吵杂的地方学习效率是不一样的，安静的地方更能集中自己的注意力和提升自己的学习状态，而太过吵杂的环境容易让你分神，甚至游戏电视时刻诱惑你，让你学习达不到状态，无法放心的学习。

如何提高学生政治学习效率 篇11

关键词：政治学习；政治教学；效率低；兴趣

政治在教育中占据重要位置，虽然它的分数比例不是最高的，但是这对于传达国家政策是有着重要作用的，所以我国教育中，政治始终占有重要地位。一个学校培养出再多的高材生，如果他们的品行、素质低下，行为恶劣，那么这必定会成为教育中最大的败笔。所以培养高素质、综合型人才，就一定要抓好政治教学。从小学的思想品德开始，到大学的马哲和邓论，这些都始终贯穿于整个教学过程。我总结了自己的教学经验，对几种提高政治学习效率的方法进行了阐述。

一、教师要发挥好指导作用

新课标要求教师在教育中，不仅要传授知识给学生，更重要的是要育人。同时也要求学校教学一改传统教学模式，教师由以前的教学主角变成辅助者；学生由以前的被动接受知识，变成主动接受知识的主导者。只有素质不合格，教学能力低下的教师才会照本宣科，把所有的课堂都集中在课本教材的讲授上。同时教师应该不仅仅是教学者，同时应该作为一名求知者和学习者，教师只有做到不断摸索新教学方法，给自己的大脑充电，这样教师才能够做到教书育人，起到主导作用。

中学学生由于年龄较小，加之社会经验不丰富，所以导致他们对一些政治问题的了解不够透彻。这就需要教师的指导作用，教师要抓住这样的机会，耐心给学生进行讲解。例如，在讲到社会主义制度的优越性问题时，学生很多就会问：“社会主义制度比资本主义制度要优越，但是为什么资本主义比我们社会主义要富有？”教师对于这些问题的回答，应该谨慎，更应该给学生讲透彻，不能够含糊其辞。教师应该灵活运用课本知识中的知识点，来给学生进行讲解，同时可以充分发挥社会主义制度的优越性。例如我们的贫富差距比较小，我国的体制虽然不是很健全，但是始终是代表最广大人们利益的。这样合理的对学生进行指导，做好学生的指导工作。

二、让学生意识到政治的重要性

很多学生都认为政治完全是考试的敲门砖，对他们将来的发展是没有任何影响的。教师应该注意学生的这种思想的蔓延，及时制止学生，否则会使得他们的政治学习一落千丈，更有甚者还会影响他们对其他学科的学习兴趣。归根结底，学生对政治不感兴趣的根本原因，是学生意识不到政治学习的重要性。一个人的政治立场决定一个人是否会有好的发展前景。如果一个人在一个和平的国度，怀揣着不稳定的政治立场，要么他会给整个社会带来动荡和危害；要么他就会被社会所忽视，被淹没在历史的大潮中，不会有任何建树。所以让学生意识到政治学习的重要性，才是解决问题的关键所在。

如何提高学生对政治重要性的认识，这需要教师去下很大工夫的。如果一个教师的知识储备不够丰富，语言表达能力不够流畅和合理，那么他就没有办法去说服学生，更不可能让学生取得更大的进步。所以在这方面教师应该尽最大努力做好。政治学习的重要性，很多人在当时学习时可能意识不到，但当他们用到这些知识时，往往都会后悔莫及。所以教师们应该找到提高学生对政治学习重要性意识的方法，让学生对政治产生兴趣。例如，在讲到一个人的法律权利时，教师可以给学生阐明利害关系。告诉他们，如果一个人没有一定的政治基础知识，那么将来自己受到了伤害，也没有办法给自己讨回公道，行使自己应有的权利。在这种情况下，学生就会意识到政治会影响到他们的切身利益，而且这些知识都可以应用到他们的日常生活中，所以他们必然会意识到政治学习的重要性，进而对政治学习产生浓厚兴趣。

三、教会学生学习方法

很多教师将自己的定位为教会学生课本知识，教会学生每一道题，这样不仅辛苦，而且往往起不到很好的效果，尤其是当学生出现厌学情绪时，这种教学模式就明显不可行了。对于教学经验方丰富的教师来说，他们不仅注重给学生教学，更注重学习方式的灌输，这样学生不仅可以在轻松的课堂环境下学习，而且不需要题海战术就可以提高自己的成绩，教师也不用浪费很多的时间去给学生逐题讲授。所以好的学习方法才是学生最应该学习的，这是教育的目的之一。教师可以把课堂上节省下来的时间，加强和学生之间的沟通，给学生讲述数学先关的知识，这样课堂气氛不仅会非常活跃，讲课效果也会非常好。

总之，课堂效率是教师应该非常注重的问题，只有抓住了课堂中短短的几十分钟，才能够起到事半功倍的效果。高效课堂效率，是需要教师和学生去共同努力的，这不仅是教师的责任，学生作为教学的主要参与者也起到重要的作用。教师只有做到和同学之间的良好沟通，才能够创造和谐、高效的教学课堂。

参考文献：

1.张旭亮、杨燕欢，《如何对学生进行思想品德教育》[J]．《新课程，教研版》，2010，

2.毛乐军，《美育在中学思想品德教育中的实施》[J]，《教育教学论坛》，

3.周杰，《树立中学思想品德教育》[J]

4.侯家军，《新课标下加强初中生思想品德教育浅析》[J]，《考试周刊》，2010

5.张长鹰，《国外中学思想政治教育的概况及启示》[J]，《湖南教育，综合版》，2005

高三学生如何提高自己的学习效率 篇12

一、尊重学生的学习主体地位, 充分了解学生的认知现状

学生的年龄毕竟都还不大, 他们的知识储备和生活经验还很缺少, 加之生理成熟的程度还不够, 他们对新事物的认知水平和总体的发展情况还比较低, 因此学生在学习的过程中便是知识的储备过程、经验的总结过程、认知水平的提高过程。教师在教学中就要注重这几方面的加强。所以教学应该主要注意以下几点:

1. 加强学生观能力的培养, 增强学生观察的精确性、顺序性和深刻性。

2. 通过学习, 教师要引导学生将自己的记

忆由以前的无意注意的记忆过程逐渐向有意注意的记忆形式转化, 使学生的具体形象记忆占主导地位, 以此来提高学生对知识的记忆水平。

3. 起初学生在学习过程中靠无意注意体验

和感受周围的事物, 这样学习可以感知的范围就比较有效。在学习过程中教师要注重激发学生的有意注意, 让其得到快速的发展和应用, 提高学生的注意范围, 增强学生注意的集中性和稳定性。

4. 学习的过程就是学生思维的运用和发展

过程, 学生通过参加教师实施的各种教学活动, 使自己的学习思维得到飞跃性的发展, 从具体的形象思维过渡到抽象逻辑思维, 提高学生对抽象知识的认识和理解。

学习阶段学生并没有对知识产生真正的需求, 也没有发自内心的强大动机。因此他们在课堂中的注意时间就不会太久, 在课堂教学中也会表现的无精打采。针对学生学习的此种现状, 教师应该因势利导, 创设出学生的实际需要, 组织学生进行合作学习, 利用学生感兴趣的话题激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的动机和对新知识的认知水平。

二、利用小组的合作学习, 优化不同层次的学习能力

学生的学习能力和现有知识储备水平都各不相同, 有的甚至相差甚远。为了优化不同层次中学生的学习能力, 教师应该充分利用合作性学习的教学优势, 让学生之间进行优化组合, 在相互帮助和促进中得到能力的提升和知识的获取。为此, 教师在设计和实施合作性学习时, 小组规模和成员构成应该进行周全的考虑, 从而进行合理的配置, 保证每个合作小组的整体水平在一个标准中。同时教师还要结合班级及学生的实际具体情况在实施时随时进行合理适当的调整。接下来我们就来简单分析合作小组的分配原则:

1. 异质分组法。

这种分组的方法能够将不同学习能力的学生均衡地组合在一起, 缩小各小组之间的水平差距。这样就能够让学生在合作性学习的过程中看到其他学生的学习优势, 意识到自己的不足和缺点, 从而激励学生发奋努力, 扬长避短发展自己的学习能力。这样也能够让学生意识到自身的能力、个性和才干的重要性, 懂得在学习和生活中能够进行自我完善, 欣赏别人的优点。

2. 分层分组法。

这种分组方法要结合学生现有的知识及学习能力水平把学生科学性的分成水平相近的小组, 使这些小组在进行合作性学习的过程中能够相互促进和鞭策, 从而让学生得到更好的发展和提高。

3. 自主型分组。

是在教师不参与的情况下, 学生自行进行分组, 自由选择自己的合作伙伴进行知识的发现和探索。这种学习方式可以提高学生的自由选择, 体现学生学习的主体性, 使学生拥有合作学习的主动权。但这种方式容易给那些学习能力和水平较差的学生产生心理上的压力, 因此对于学习较差的学生这种方法对自己无疑是一种伤害。所以教师不能够在全班采取这种分组方式。

4. 随即编排法。

这种方法是指教师在教学的过程中不参考任何依据, 偶然性的根据学生的学号或是“座位随近”的进行分组。这种方式操作比较简单, 容易保持教学的课堂纪律, 由于这种方式进行分组的偶然性比较大, 缺少人为的干扰, 这种方式往往应用的比较广泛。

为了更加有效地提高教学效率, 教师在分组的过程中一定要充分考虑学生丰富的个性和文化背景, 这样我们就要以异质分组法为主要分组方式, 其他形式进行补充和完善, 这样才能够保证合作性学习的正常进行, 又能够促进合作性学习小组对知识的探索效率。这样才能够使学生都在合作性学习中得到发挥, 获得成就感和荣誉感, 并有效地提高学生的学习兴趣。

三、精心设计学习任务, 创设良好的学习情境

良好的学习氛围和环境能够促进学生积极主动地投入到知识的探索之中。学生通过合作和讨论, 互相帮助和交流的方式进行自己的意见表达, 通过团结的力量达成一个共同的学习任务和目标, 从而在教师规定的时间内, 高效率地开展小组合作学习活动。在小组合作性学习的过程中无论学生已有的学习水平和能力如何都应该有自己需要承担的学习任务, 并且要对自己的任务负责, 在合作学习中最终顺利地完成共同的目标。因此教师在进行分组时一定要以学生原有的学习能力和知识储备为起点, 从学生对知识的认知水平和认知结构来设计适宜的合作活动, 在合作探索中为学生创设一个理想的最佳的学习环境, 为学生的学习提供一个良好的背景。从学生的已有知识经验出发设计具有挑战性、开放性和探索性的任务才能够最有效的完成合作性学习。而合作性学习的成功完全又依赖于教学背景的适宜程度。我们必须在教学过程中营造出形象生动的学习背景, 激励学生的学习情趣, 引导学生从知识的整体入手来进行探索和钻研。这样便能够保证合作学习活动的圆满成功。

总之, 学生学习情感的培养会依赖于教师的感染和指导, 教师在实施教学的过程中要为学生设计一个个充满趣味性、挑战性并且富有现实意义的探索话题及任务, 让学生在与同伴之间的合作学习中, 体验到知识的快乐, 享受学习的成果。

高三学生如何提高自己的学习效率 篇13

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。