如何提高高三化学复习效率

如何提高高三化学复习效率（精选18篇）

如何提高高三化学复习效率 篇1

1、很多学生明明能在一定的时间内完成一个学习任务，但是总是因为各种各样的原因而耽误了学习，其实有时候就是因为学生的学习效率没有达到一个很好的状态。

2、库库建议各位高三学生在复习化学的时候可以先以每本书为单位，把每本书上的知识主脉络整理出来，并且把一些主要的知识也整理出来，然后给这些知识之间建立一个联系。在高中的前两年，高三学生们已经基本上懂得了大部分的知识，而高三复习的时候就是需要将这些知识通通整理，然后让自己有效率有针对性的去复习。

如何提高高三化学复习效率 篇2

一、充分了解学生的学情,因材施教

从高二升入高三的大多数学生对知识点的掌握还比较零散,缺乏条理性、系统性,还未构成知识网络,解题时不能灵活运用所学知识,审题能力不强,不能迅速地提取题目中的有效信息,再加上答题时,经常出现化学用语书写不规范,考虑不全面,实验设计题中出现表达力不强,表达缺乏针对性、科学性,导致解题速度偏慢,得分偏低。因此,教师应做到以下几点:第一,帮助学生把零碎的知识系统化,尤其是在复习元素及其化合物知识时,要记和背的知识太多,教师要善于帮助学生归类,让知识的结构清晰明了,以便于记忆;第二,注重培养学生的审题能力;第三,规范学生的书面表达。

二、把握好高考化学命题的基本思路

第一,认真研究《考试大纲》。《考试大纲》是复习教学的指挥棒。第二,认真研究各地、各阶段的高考模拟题。选择适合学生的试题进行训练,不断地解决学生的弱点和漏洞,避免重复训练和难题、偏题。

第三,认真研究高考题。在研究高考试题时,教师要重点思考以下几个问题:考了什么?怎么考?答题的规范有什么要求?从而提高复习的有效性和针对性。

三、注重主干知识,不求面面俱到

整理和归纳历年高考题所涉及知识点(主干知识),其主要有:联系生产、生活实际的化学知识;原子结构或化学式的判断;阿伏伽德罗常数;离子共存问题;元素及化合物性质的应用;元素周期律及周期表的应用;以物质的量为核心的计算;氧化还原反应;离子方程式正误判断;热化学方程式;电化学基础知识;化学反应速率及化学平衡;溶液的pH及离子浓度比较(含盐类水解);有机反应方程式书写、类型及同分异构体;物质的制取、净化、分离、确认、吸收;环境保护等。教师在教学中应加强对主干知识的讲解,并对学生进行强化训练,以达到触类旁通的效果。

四、认真选题,强化训练(教师游题海,学生荡轻舟)

第一,少做难题,不做偏题和怪题。

第二,训练题要重质量而不是数量,也就是要让学生做一题要懂一题,甚至要“会一类”,切忌搞题海战术。

第三,在做题过程中,重要的是弄清楚各类题目的解题思路,掌握基本的解题方法。

第四,定时、定量地训练。

五、强化实验,培养能力

第一,复习实验时要让学生动手做(培养实验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表达能力)、动脑想(培养思维能力)。

第二,掌握常见化学实验的操作规范。如溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、离子检验、重结晶等,要牢牢掌握这些常见的操作要求和注意事项等。

第三,要注意把实验与化学原理结合起来进行复习。高考化学实验题非常灵活,不会单独考实验,而是把实验和相关的化学原理结合起来考查,一方面考查考生对化学实验的把握,另一方面考查考生在实验中应用化学反应原理的能力。

六、强化规范,养成习惯

第一,培养难易辨别习惯;第二,培养良好审题习惯;第三,培养知识迁移习惯;第四,培养时间分配习惯;第五,培养良好表达习惯(规范书写化学用语,语言规范、准确、精练,答题书写整洁并在规定的位置)。

七.定期对学生进行单元检测

单元检测是搞好教与学、提高教学质量的一个重要环节。单元检测的主要目的有以下三方面:第一,巩固。通过检测,强化学生对知识的掌握,达到巩固的目的。第二,激励。通过检测,帮助学生正确认识自我,激励学生的学习。第三,反馈。通过检测,教师可以及时了解学生的学习情况,以便更好地决定教学的起点与进度,决定教学内容的深度等。

八、注重纠错

学生往往存在以下问题:“一听就懂,一放就忘,一做就错,一讲就会,下次再做还错。”其原因很简单,主要是纠错不彻底。因此,教师应要求学生有错题本,将自己做错的题(尤其是涉及主干知识的常考题)记在错题本上,并认真分析做错的原因,以杜绝下次再犯类似错误。

如何提高高三化学复习效率 篇3

基础不牢，地动山摇。事实证明，只有把基础知识掌握扎实，对每一个知识点都领会到位，才能在实际操作中灵活运用。正所谓万变不离其宗，无论题型怎么变化，难度如何加大，其所依据的基础知识点都是一样的。教师在教学过程中，要始终牢牢把握基础知识的复习，吃透课本，重视教材中每一个知识点的解析。要紧紧围绕考试大纲的要求，把考试大纲中没有提到的内容删掉，不列入复习的范围。在复习的过程中，要划出重难点，该记忆的记忆，该理解的理解，该灵活运用的灵活运用，做到全面、系统、有规律地复习。

首先，要根据自身的学习状况制订一个切合实际的复习计划表，明确学习目标，按照学习计划一步一个脚印，循序渐进，切不可盲目地跟风。复习课本知识点的时候，我们常常是今天复习了，题型都熟悉了解了，这类型的题目也都会做了，但是过了十天半个月，再遇到这类题目，又把这个知识点忘记了，这是非常常见的现象。因此，复习就是要周而复始，通过一遍遍的巩固知识，达到最好的效果。要通过复习达到提高学习成绩的目的，就必须把复习任务具体落实下来。比如可以以一个月为周期，把一个月时间复习的所有内容重新梳理一遍，加强学生的记忆。其次，要找出复习的重难点，查漏补缺。由于每个学生掌握每个章节内容的程度都不同，个体差异性就要求教师在带领学生复习的过程中，引导学生去自主学习，找出自己之前留下的疑问，把一些不懂的知识点或难题用一个本子记下来，课后与同学之间互相交流，实在解决不了的难题就向老师询问。复习的目的之一就是要强化自己的弱点，优化自己的强项，同时扫除知识盲点。根据近几年的高考试题可以发现，每年都有一些固定的知识点是必考的，还有一些知识点是高考中非常常见的，比较不常见的知识点可以不做重点复习内容。对于大部分学生来说，如果精力不够，不能全面系统学好所有的知识点，掌握重难点就成了关键。在平时的习题练习、小测试中，要及时反思做错的题目，把不懂的知识点划出来，做好笔记；对于经常出错的地方，要重点反复练习，直到把这类型的题目吃透，把这个知识点熟练掌握。

二、适当练习，进入备考状态

正所谓“熟能生巧”。天才都是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，更何况我们的学生绝大部分都是普通人呢！因此，必须要重视练习的重要性。只有通过反复的练习，才能找到自己的弱项在哪里，才能逐渐进入考试状态，熟悉各种各样的题目类型和出题方法，以后遇到这种类型的题目就不会感到发怵和不安。在练习的过程中，要注意以下几点。一是有选择、有重点，决不搞题海战术。现在各种各样的练习试卷，简直就是五花八门、层出不穷，很多学生往往很努力地为自己加码，做完了一本又一本的试卷和练习手册，陷入题海战术，但是成绩却总也不见有大的提升，事倍功半。其实，好的参考书或练习试卷只需要一本就够了，只要根据老师的节奏，按部就班的把复习内容适当练习练习，巩固知识点，就能够达到很好的学习效果。做练习题时，要注意分析解题思路，多问问为什么，多思考这道题运用了哪些知识点，多找找解题的新办法，学会举一反三，以后再遇到这种类型的题目自然也就能做到胸有成竹、不慌不忙了。教师在指导学生复习知识点的过程中，要鼓励学生多思考，要让学生明白，做题的目的是巩固知识点，开阔自己的解题思路，以便进入备考状态，不是为了解题而解题，要叮嘱学生，切忌陷入题海之中难以自拔。二是要做好笔记。学生在每天的练习中，总是会遇到一些常见的题型，做好笔记就不可或缺了。做笔记要重点选择一些典型的题目和一些重难点的题目，把这些题型都熟练掌握，同时把自己遇到的难题也记下来，便于经常翻看，强化自己的弱项，查找知识盲点。

三、认识自我，树立自信

面对高考在即，很多学生由于压力大、心理素质较差等原因，在备考中常常会出现自信心不足的情况。我们都知道，自信是成功的第一秘诀，是一个人力量的源泉，一个有自信的人，往往是朝气蓬勃、积极向上的，而一个缺乏自信的人，则往往是灰心丧气、消极的。要想取得好的考试成绩，首先就要让学生正确认识自我，充满自信心，不畏惧害怕，努力调整好状态迎接未来的挑战。高三化学教师在复习过程中，不能因为某一次的小测验就对发挥不好的学生指指点点，无论学生成绩是好是坏，都要肯定每个学生的努力和进步，要重点监督那些自控力不强、化学基础比较差的学生，不能因为某个学生成绩差就去否定他，要知道“天生我材必有用，千金散尽还复来”，每个人都是独特的个体，都有着自己的闪光点，不管能不能在最终的考试中取得好的成绩，都要对人生充满希望，充满自信心。

如何提高高三化学复习效率 篇4

一、温习基础知识，灵活运用

依据高考的考试考纲内容，回归课本，将考纲所涉及到的内容结合章节知识，认真温习一遍，重新回忆所学过的知识点，梳理归纳基础知识，建立知识框架，学会对知识点融会贯通，灵活运用知识点来解题。

二、总结错题，寻找突破口

把平时练习中做错的题目进行总结归类，分析每一类题型做错的原因，是自己对题目所涉及的知识点没有掌握呢?还是粗心大意做错的呢?为自己的复习寻找突破口，根据自己的不足，制定复习计划，明确复习的目标。回顾错题还有利于同学们对知识点进行“查漏补缺”。

三、重点题型，专项训练

高考化学辅导 如何提升复习效率 篇5

高考化学辅导 如何提升复习效率

导读：从历年高考理综试题来看，化学部分题目很多学生不适应，直接导致没有发挥好，考试结束后很多学生心理压力很大，直接导致影响考试。高中化学也需要构建合理的知识体系和答题思路，才能应对各种高考辅导试题。以下是高中化学备考策略，供大家分享参考。

1.构建知识网络，使知识系统化、结构化

复习元素及其化合物的知识，采用“知识主线——知识点——知识网”的方式，关注以下“3 条线”，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化。

(1)知识线

a)以某种具体物质为线索。金属单质(非金属单质)——重要化合物——主要性质——应用——对环境影响。其中对“性质”的复习应归纳为：物质类属的通性、氧化性、还原性、在水溶液中的行为等方面。“应用”则包括：物质制备、物质检验、物质的分类提纯、环保科研中的应用等。

b)以某种元素为线索。元素——单质——氧化物——对应水化物——盐，掌握元素单质及其化合物之间的转化关系。

c)以元素的化合价变化为线索。掌握物质的化学性质及规律，以及它们之间的转化关系。

(2)方法线

化学反应类型讲清反应规律：每一种元素的单质及其化合物，复习它们之的转化关系时，应按反应类型注重讲清化学反应的规律，避免因死记硬背化学反应方程式而产生对化学方程式恐惧、混乱、乱用、误用等问题.常见物质间的反应规律有：氧化还原反应规律、元素周期规律。

(3)价值线

a)无机物在生产、生活和科技中的应用价值。

b)无机物及性质与科技、经济和社会的联系价值。

c)无机物及性质对人类生产、生活、环境的影响价值。

2.抓好“三个结合”，进行横向联系

元素及其化合物知识与基本理论、实验和计算密切联系，在复习元素及其化合物时要将这三块内容穿插其中，使元素及其化合物与理论、实验、计算融为一体。

(1)与基本理论结合在复习元素及其化合物知识时，运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识，同时又能加深对基本理论的理解并灵活运用。

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(2)与实验结合化学是一门以实验为基础的学科。复习元素及其化合物时，必须结合一些典型实验进行教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对知识的理解和运用。

(3)与计算结合复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不可少的，与计算结合，既巩固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算能力。

3.总结规律，突出重(1)在复习主族元素时，从相似性、递变性、特殊性入手，帮助学生总结规律。

(2)适时总结规律，有利于突出重点，强化记忆。

4.运用比较，同中求异

在元素化合物中有一些元素化合物之间存在着相同点、不同点和相互联系，容易引起混淆，对于这些物质，可采用比较法，进行综合分析，一一进行对照比较分析，找出其共性和差异，以获得牢固、系统、准确的知识。

5.联系实际，灵活运用

在复习中，应尽可能将元素化合物与生产、生活、环境、自然、能源等实际问题紧密联系起来，使学生感到化学知识是有源之水，有本之木，学习化学知识不仅仅是用于考试的，而是有实际意义的。

综上所述，高考化学复习元素化合物要在“全面、重点、联系、灵活”上下功夫，把零散的元素知识变为完整的科学体系，使知识转化为能力。

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如何提高高三化学复习效率 篇6

一、变“快速重复”为“自主建构”

建构主义理论认为, 学生是知识意义的主动建构者而不是外界刺激的被动接受者, 只有通过自己的切身体验, 才能真正形成思想认识, 并纳入自己的知识体系中。高三复习课与高一、高二新授课相比, 知识是不变的, 但高一、高二所学的知识是零散、不系统的。即使教师上课时注意知识的前后联系, 引导学生通过复习、归纳将所学知识纳入已有的知识体系, 但受课时与阶段限制, 也往往做得不够全面、不够彻底。高三复习要引导学生站在一个全新的角度来总结归纳知识, 建构自己的知识体系。教学中, 通过变换设问的方式和问题背景, 将课本知识问题化、问题背景化是吸引学生投入学习, 自主构建知识体系的好方法。教学过程中, 可通过设计引导型问题来引导学生理清知识脉络, 构建知识体系;设计具体背景下的问题, 培养学生解决实际问题的能力;设计开放性和挑战性问题, 拓展学生思维的深广度。如对于Cl2的复习可设计如下问题:

(1) 无机物中Cl2可以与金属单质、非金属单质、水和碱反应, 还可以与哪些无机物反应?Cl2还可以与哪些有机物反应?

(2) 安全是化工生产中的头等大事, Cl2是一种有毒气体, 如何检验输送Cl2的管道是否有Cl2泄漏?

(3) 2005年3月25日京沪高速公路淮安段发生一起恶性交通事故, 装载液氯的槽罐车与一辆货车相撞, 槽罐车撞翻, 槽罐撞裂, 大量的氯气散逸到空气中, 假如你就在现场, 你怎么办?

二、变“照本宣科”为“专题复习”

经过高一、高二两年的学习, 高三学生与高一、高二学生相比在知识水平和心理等方面已有了很大的变化。高三复习若仍然按照高一、高二新授课的顺序, 逐章逐节依次进行复习, 单调乏味, 知识之间缺乏联系, 学生难以形成一个完整的知识网络, 知识遗忘率极高, 复习效率低下。打破教材原有的结构和顺序, 站在高中化学全局的角度创造性地使用教材, 科学地安排复习顺序, 按照知识的内在联系和高三学生的心理特点, 分专题进行复习, 是提高复习效率的好办法。

我在教学中, 先复习“基本概念、基本理论”, 这部分内容对其他四个部分内容的复习有指导作用, 然后复习“无机元素化合物”或“有机化学”以加深对“基本概念、基本理论”部分的理解和应用, 同时“无机元素化合物”和“有机化学”部分, 又是下面将要复习的“化学实验”和“化学计算”的基础, 最后复习“化学实验”和“化学计算”, 从实验和计算的角度加深对前面三块内容的复习。每一个专题都充分整合教材中相关知识, 做到源于教材, 又高于教材, 使学生通过专题复习能对某一问题的认识产生一个质的飞跃, 能够站在一个全新的高度来认识这个问题。如对于离子反应:以新教材 (人教版) 为例, 《化学1》第二章第二节总结了复分解类型的离子反应, 《化学1》第三章和第四章有大量氧化还原类型的离子反应, 《化学反应原理》第三章的第三节介绍了双水解类型的离子反应, 《化学1》第三章的第三节介绍了Fe3+与SCN-的配位反应, 《物质结构与性质》第二章的第三节以Cu2+为例讨论了配合物、配位反应。高三复习时应将上述常见的离子反应整合在一起, 进行专题复习, 使学生对于离子反应有一个新的、完整的知识体系。

三、变“最后一讲”为“平时讲”

最后一讲往往是老师教给学生的杀手锏, 无论是老师、学生还是学校都很重视。就化学学科而言, 教师往往从试卷模式、难度、结构讲起, 然后讲高考热点问题, 针对即将迎来的高考, 举一些与高考比较接近的例子, 最后讲学生可能会犯的一些典型错误和应采取的应试策略。有的教师还将重要的知识点一一列出, 导致最后一讲时间很长, 而最后一讲又往往安排在临近高考的时候, 有的甚至安排在考化学前一天的晚上, 据说这样更有针对性和实效性。其实这样的学习效率不高。我认为, 最后一讲应该穿插在平时讲, 特别是高考热点问题和学生答题时的典型错误, 平时就应该将高考热点问题讲好、讲透, 训练到位, 临近高考才来谈热点, 讲是讲到了, 学生也知道了, 但由于时间仓促, 训练不到位, 学生拿到试卷, 知道哪些是常考的热点问题, 可就是答不上, 只能望题兴叹。学生的典型错误更应该在平时的训练中加以纠正, 从学生的角度分析, 学生犯相同的错误主要原因还是平时训练、纠错不到位。

四、变“题海战术”为“精练深思”

认真分析化学高考试卷很容易发现, 化学试题相对稳定, 热点明显且变化不大。教学过程中针对高考热点问题, 精选习题, 严格规范训练, 事半功倍。练习之后引导学生总结反思, 更是提高复习效率的好方法。

1. 思联系, 夯实基础, 构建知识网络

例l:已知某温度下某饱和溶液: (1) 溶液质量, (2) 溶剂质量, (3) 溶液体积, (4) 溶质的摩尔质量, (5) 溶质的溶解度, (6) 溶液密度。以上条件的组合不能用来计算该饱和溶液的物质的量浓度的是 ()

A. (1) (2) (3) (4) B. (4) (5) (6)

C. (1) (2) (4) (6) D. (1) (3) (4)

此题可引导学生总结溶液质量、溶剂质量、溶质质量、溶液体积、溶液密度、溶解度、溶质质量分数、物质的量浓度之间的关系, 夯实基础, 构建相关知识网络。

2. 思多解, 拓展思路, 开拓视野, 深化思维, 提高解题能力

例2:已知反应NOx+NH3→N2+H2O可用于治理工业废气NOx, 现有工业废气NOx3L需同温、同压下3.5L的NH3恰好将NOx转化为N2, 求x。

解法一:配平NOx+NH3→N2+H2O, 再根据NOx、NH3的体积比3∶3.5, 求得x=1.75。

解法二:省去方程式配平, 根据氧化还原反应电子守恒, 进行求解。

解法三:省去方程式配平, 根据质量守恒进行计算。NOx中的O和NH3中的H转化为水, 所以NOx中的O与NH3中的H的物质的量之比为1∶2

求得x=1.75

一题多解, 引导学生从不同角度分析问题, 活化思维, 提高解题能力。

3. 思规律, 提高解题速度

例3:H2、CO的混合气体2.1g, 与足量的氧气充分燃烧后, 立即通入足量的Na2O2固体中, 固体质量增重 ()

A.2.1g B.3.6g

C.7.2gD.无法判断

本题规律性强, 难度较大, 可引导学生分析本题涉及的4个反应方程式。还可以引导学生进一步分析, 混合气体还可以换成什么气体?若换成HCHO, 行不行?进一步引导学生总结出:只要组成符合 (CO) n (H2) m的均可。

4.思错误, 减少解题的失误

例4:下列物质: (1) 金刚石, (2) 白磷, (3) 甲烷, CCl4分子中含有109°28′的键角的是 ()

A. (1) (2) (3) B. (1) (3) (4)

C. (3) (4) D.全部

不少学生错选B, 正确答案为C。分析错因, 错在审题不仔细, 没有看到“分子中”3个字。解题后总结失败教训, 必要时建立“错题库”, 可培养学生思维的严密性, 减少失误。

五、变“一步到位”为“循序渐进”

如何提高高三物理复习效率 篇7

关键词：高三物理复习；提高效率；方法

高三的学生在复习的时候，经常出现的是一听就懂、一学就会、一做就错的情况。看到题目觉得似曾相识，就是找不到解题的突破口，不知道该从哪里入手。做过的题目在测试中再次出现，还是做不出来，有些模糊的印象，但对整个物理过程不清楚。为此，笔者总结了如下问题和相应的对策。

在理科综合里面，物理难度有所下降，考查的面比较广，特别体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

物理科的单项选择题和双向选择题考查比较简单，属于基础

题，这类题主要考查对基本概念和基本规律的理解，基本上涵盖整个高中物理知识，可用的生活实例很多，题目变化无穷。一是我们在教学中要多注意积累生活素材，主要是书本上出现过的例子，包括课本内容和课后习题。这些例子在第一轮复习的时候要充分运用，分析基本原理，让学生熟悉这些例子。二是这两个题型一般考查各个板块的基本知识点，教学中要引导学生发现自己某个知识点不过关，老是出错，就要花时间把相关内容理清楚，归纳总结解题方法，物理科的规律性比较强，要多总结，不论题目怎么变化，离不开基本的解题思路。学生不能盲目做大量的题目，每做一些题目就要总结反思，看自己哪些地方进步了，哪些地方还是很模糊，针对有漏洞的地方加强训练，及时调整复习的侧重点。

在广东物理科中，笔者认为实验题是最好把握的题型。实验题的考查范围比较稳定，七个力学实验加四个电学实验，力学实验中有四个都是跟打点计时器有关联的，四个电学实验也是确定的。因此，我们要加强复习实验的力度，确实提高学生的實验能力。教学中发现学生不够重视实验，不理解实验原理，在做实验题时喜欢套用已做过的解题方法，题目稍微有点变化，就会导致好几个空都会做错，造成好些学生的实验题成绩不稳定，归根到底是不理解实验的原理。因此，我们在教学中要重视教会学生对实验原理的理解，把这个弄明白了再去理解实验器材和实验过程，这部分可以结合在实验室实地操作来加强学生对实验过程的记忆以及在操作中要注意的细节的把握，有些操作步骤反复考，要掌握准确的文字表达，要简洁准确。还有就是实验数据处理和误差分析，数据处理是很重要的考查部分，每个实验都离不开数据处理。学生在这部分常出现的问题就是不重视细节和计算能力比较差，针对这一点，我们在复习实验题时要重视对细节的讲解和强调，引起学生的重视，平时多让学生做计算题，提高计算速度。还有实验误差分析部分，每个实验都要学生掌握系统误差和偶然误差产生的原因，对一些常出现考查的误差，要掌握准确的文字表达，我们在教学中要帮学生总结简洁准确的表述，对学生中出现的错误或啰嗦的表述要指出并改正。

计算题，是很多学生头疼害怕的题型，加上每次做到计算题都只剩下二十多分钟的时间，一次又一次没有做完计算题，学生就会对计算题形成难做的印象，慢慢地见到计算题就怕。针对这些情况，首先要给学生分析失分的原因，其中一个原因就是时间不够，做前面考题花了过多时间，占用了后面物理科的时间，并不是说物理计算题有多难。仔细分析两道计算题，基本上是一道力学题一道电学题，两道题都有分两三小问题的，由简单到复杂，真正难的一般是在最后一道题的后面小问题里。我们平时要多鼓励学生去做计算题，多给学生分析哪些部分是大部分学生都可以做的，哪些是可以争取做的，哪些是要果断放弃的。其次，在教学中，帮助学生建立简单的物理模型。从考查知识点来看，受力分析、动能定理、能量的转化与守恒、带电粒子在电磁场中的运动以及电磁感应，这些都有涉及。在教学中，对各个知识板块要一一击破，每个部分基本的解题思路，用到的公式等要安排学生去归纳总结，只有学生形成自己的解题思路，在头脑里有清晰的物理模型，才能在面对不同的题目时运用自如。再次，对于那些自己没有把握的部分，教会学生争取多拿一分是一分。有些计算题没有清晰的思路，但是可能会用到的公式可以写出来，计算题是按步骤给分的，写对了公式同样有公式分，这些可以教会学生多争取一点分数。

参考文献：

[1]范毅.提高高三物理复习效率之我见.学周刊，2013-09-05.

如何提高高三化学复习效率 篇8

1、找漏洞补漏洞

我们要善于找出自己知识的漏洞，尽可能的查漏补缺，只有做到这样才能让你考试更有把握，我们可以在预习的时候找出学习漏洞，这样我们就能带着目标去听课，课后复习的时候，要全篇扫荡一番，看看哪里存在漏洞。这样我们就能针对的去复习了。

2、要检查和重复

我们学习不是只学习一次就行了，要学会对知识进行检查，看看自己是否记得牢固，是否存在哪些不懂的东西，让后再重复几遍的复习，不管学习还是背诵，都应该多重复几遍，重复的复习能让我们对知识点加深印象。

3、做题补漏洞

其实做题方能看出我们对知识的掌握程度，我们学习好某段知识后，要多做例题，巩固我们学习的知识，并且提高我们知识的运用能力，如果对于一些知识掌握了，那么我们可以减少习题量，多把时间放在没把握的习题上，通过做练习题来弥补我们的知识漏洞。

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如何提高高三化学复习效率 篇9

1、安排学习计划

安排学习计划是学习前要做的一件事，特别是是要将时间和学习安排好，具体什么时间学习什么内容一定要具体清楚，这样你学习才会有目标和规划，学习的效率比起那些盲目学习的人高了很多。

2、找到适合自己的记忆方式

对于语文英语和其他文科来说，背诵是是必须的，但是很多人背诵靠的是死记硬背，这种背诵方法最没有效率了。背诵要先理解再去背，而且背诵也是有技巧的，很多时候通过一些小技巧去背诵会更快更简单。

3、整合知识点

如何提高高三化学复习效率 篇10

关键词：高三物理；课堂复习；效率

一、培养学生自主学习

高三物理已经不是重点学习新知识的时候了，而是需要广大高三學生对整个高中物理知识体系有着系统的掌握以及细致的复习。我们可以从以往的高三物理复习课堂中发现，学习效率高的学生都有着共同的特点，就是善于进行自主学习，而不是老师、家长的强制。这也就是说，广大高三物理老师在进行复习教学的同时，还要培养高三学生的自主学习能力，比如说，对于自己薄弱的环节，学生应该有主动加强训练和学习的意识；对于每天老师布置的任务，学生应该保质保量地完成；对于一轮二轮三轮的复习进度，学生应该有自己的规划和复习目标，这样才是自主学习的体现。

二、避免题海战术，善于总结归纳

由于高三面临着高考的压力，很多高三物理老师希望在最后一年能够大幅度地提高学生的物理成绩，很多家长也对高三学生采取了“高压政策”。在很多高三课堂中，我们不难发现，很多物理老师实行题海战术，所谓题海战术顾名思义就是让学生做超负荷超量的题目，高三物理老师希望通过题海战术让学生理解懂得所有的题目。但是经过多年的教学经验和观察，我们不难发现，题海战术实则是一种低效率的教学方法，这不仅打消了学生的学习积极性和学习兴趣，对于学习好的学生来说，题海战术无非是浪费有限的时间去做很多已经会做的题目；对于学习欠佳的学生来说，无非是胡子眉毛一把抓，根本不能掌握题型，理清思绪。所以说，题海战术不可取。

作为高三物理老师应该善于带领学生归纳总结，对每一类题型进行分析，从而通过典型例题的讲解达到让学生举一反三的效果。高三物理老师还可以让学生准备一个错题集，让学生把自己经常错的题目记录下来反复练习和巩固，老师对学生经常容易错的题目进行一定的归纳，对易错题和难点题反复讲解练习，只有这样，才能切实提高高三物理复习的课堂效率。

总之，为了更好地提高高三物理课堂的教学效率，首先需要广大高三物理老师在分析教材、分析学生的基础上进行改善，提高学生学习的信心、自主学习能力和分析能力，只有这样，才能够更好地提高高三物理课堂的复习效率。

参考文献：

田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].期刊教学，2010（10）.

浅议如何提高高三政治复习的效率 篇11

一、加强对学生的思想教育, 要求学生端正学习态度, 明确学习目标

思想教育是非常重要的一个内容, “人真正的生命是人的思想”。它意味着:如果没有思想, 人就只是酒囊饭袋, 行尸走肉;就会一事无成, 枉度此生, 当然就更谈不上个性的魅力和人格的魅力。通过思想教育可以让学生明白学习政治的重要性, 从而端正学习态度, 确立“态度决定一切”观念, 明确学习目标, 让学生在思想上重视起来。因此, 我和本班学生一起制定了本学年的奋斗目标就是保C争B杜绝D。同时制订阶段目标, 争取让每位同学都能取得较为满意的成绩。

二、把握考试大纲, 明确考试要求, 掌握高考信息, 提高学习的针对性

高考考试大纲就像指南针, 让我们在复习时有个明确的方向。我们要认真研读考纲, 把握考纲, 明确考点及考试要求, 掌握高考信息, 使我们的政治复习有针对性和方向性。在研读考纲时首先我们要把握住考纲里考点要求, 是了解的内容还是理解、说明运用的内容, 把握住重点和难点, 研究试题的目标和要求, 试题的结构和特点, 这样我们复习时就能做到重点突出, 难点精讲, 学生学的也有目的和方向。同时通过各种手段搜集高考信息, 如上网查询, 加强学校之间的沟通和联系实现资源共享, 参加市、区教研活动等手段获得高考信息。这些信息的掌握使我们的复习就更加具有针对性, 尤其是二轮复习就尤为显得重要, 这点我们必须要关注。

三、在政治复习的教学过程中主要是进行知识整合, 抓主干知识, 夯实基础

苏霍姆林斯基从事教育工作30年, 发现了一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育学规律:到了中年级和高年级, 就出现学业落后成绩不良的现象, 这主要是因为学生没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固掌握。并且他把这种知识比作盖楼房中的地基, 无论你在成形后的楼房中, 怎样去弥补, 裂缝总会出现。因此, 把基础知识学好, 是我们学习的一个特大的任务, 学好了基础知识, 夯实了基础, 厚积薄发的时刻才会到来。正因为如此, 所以我在政治复习中着重抓主干知识, 注重基础知识的掌握。主干知识是一课或一个单元的知识体系, 就像我们身体的脊椎骨一样。如果抓住了主干知识, 那么对这课或单元的知识体系就非常明了, 学习起来也就比较轻松了。因此在复习时我先用多媒体展示本课或本单元的知识结构, 并就主干知识进行精讲、讲透。如我们在复习《生活与哲学》时, 必须根据各个部分知识的内在联系加以梳理, 形成完整的知识框架, 从唯物论、辩证法、认识论和价值观四个方面来把握, 使他们从宏观上形成对哲学的整体印象, 再从微观上对物质与意识的辩证关系、规律、实践和认识的辩证关系、辩证法的联系观、发展观、矛盾观和辩证的否定观以及人生价值观进行详细讲解, 帮助学生掌握这些知识点, 使学生做到融会贯通, 也非常牢固地掌握了基础知识。

四、复习时帮助学生分清、弄清易混易错的知识点, 把握住细节

在复习中, 我坚信细节出成绩, 特别是学生在做选择题时, 他们往往忽视一些细节而失掉分, 这是非常可惜的。为此, 我特别注重一些易混易错的知识点的讲解。如“经济生活”在学到如何促进社会公平的第二个措施——初次分配注重效率再分配注重公平时, 我们必须讲清楚什么是初次分配, 什么是再分配?要告诉学生初次分配的主体是企业, 是为了激发职工的积极性而实行的多劳多得, 再分配的主体是国家, 是为了缩小社会差距的。这样学生做题时基本上就不会错了。再如, 哲学的基本问题是物质和意识的辩证关系问题就错了, 这里就要求学生分清关系问题和辩证关系问题。前者表示对物质和意识的关系的认识中有对也有错, 有唯物的认识也有唯心的认识, 后者是对物质和意识关系的辩证看法, 二者不能等同。像这些易混和易错的内容很多, 这就要求我们教师和学生在复习的过程中要特别注意, 不能混淆, 以免丢分而导致成绩不理想。

五、结合时事进行习题精练, 培养学生的综合能力

俗语说:曲不离口, 拳不离手。这告诉我们, 学习时也是一样的道理, 我们光掌握书中的知识还不行, 必须要加强练习, 在练习中掌握知识, 深化知识, 活用知识。哲学也强调实践是认识的基础, 实践是认识的来源和动力, 是检验真理的唯一标准, 通过做练习来检验我们知识掌握的如何, 正确与否。但在做练习时我们要注意到不能搞题海战术, 要精练要结合时事, 对学生进行综合训练, 培养学生分析问题、解决问题的能力。例如我们就可以利用温总理答记者引用诗词或典故来组织题目让学生去做。例题, 在记者会开始时, 温家宝总理说:“今后几年, 道路依然不平坦, 甚至充满荆棘。我们应该记住这样一条古训:行百里者半九十。不可有任何松懈、麻痹和动摇。”这说明:A.任何事物都是普遍性与特殊性的统一, B.正确的意识对事物发展起促进作用, C.事物的发展是前进性与曲折性的统一, D.实践是认识来源和发展的基础。这样既使学生对时事有了了解, 也巩固了所学知识, 同时综合能力和答题能力也得到了锻炼和提高, 可谓是一举多得。

六、要注重对学生的学法指导

学习方法对学生学习是非常重要的, 方法得当就可以取得事半功倍的效果, 方法不当则会事倍功半。作为教师我们必须要加强对学生学法的指导, 使他们更轻松、更快、更多地、更好地学习。因此, 在一轮复习时我要求学生做到: (1) 注重对知识的理解和贯通, 切忌死记硬背, 千万不能因为时间紧、内容多, 而对知识囫囵吞枣、一知半解。 (2) 要培养对知识的变通和迁移能力, 要灵活把握和运用所学知识, 注重全方位多角度理解知识。 (3) 试题的答案要“准”、要“精”等。 (4) 运用身临其境联想法。如在学习经济生活价格变动的因素时, 我就要求学生把自己作为一个生产者来联想。作为一个生产者要赚钱——必须要提高劳动生产率——增加价值总量——但商品的价格未变。由此得出商品的价值量与个别劳动生产率无关而是由社会必要劳动时间决定。这样就非常容易理解了。 (5) 运用比较法。如文化生活里的腐朽文化、落后文化, 就可以放在一起进行比较 (可列出相关表格) 。这两种文化的危害是:腐蚀人们精神世界、侵蚀民族精神、阻碍先进生产力、危害社会主义事业。腐朽文化表现为各种腐朽思想、殖民文化、邪教、色情文化, 我们的政策是“坚决抵制, 依法取缔”;落后文化表现为各种迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化, 我们的政策是“予以改造和剔除”。这样就可以分清腐朽文化和落后文化的表现、危害和国家对这些糟粕文化的政策, 且记得就牢固, 做题时也不会错。 (6) 还可以采用放映方法即回忆法, 这种方法有一个优点就是他不受时间和空间的限制, 在回忆时还可以运用无意记忆的方法, 增强了记忆的效果。总之, 方法很多, 我们要多采用一些方法以便我们学得更好。

七、要注意学生学习信息的反馈

学生信息反馈也是一个重要方面, 我们可以从学生的信息反馈里得知学生学习的如何, 知识掌握的情况, 学生的分析综合能力如何, 学生的答题能力怎样。信息反馈的途径也是很多, 可通过问卷调查法、谈话法、周练检查法、月考检查法、学情抽查法等方法得知学生的学习情况, 这样我们教师就可以根据这些反馈的信息及时调整教学方案, 得到复习的最佳效果。

高三第二轮复习来袭 如何提高 篇12

近日，人教学习网的特级教师收到一些高三同学和家长的反馈，他们对即将到来的第二轮复习很茫然，对第二轮复习的方向与目的感到迷惑，在此，特级教师指导考生：高三第二轮复习时间一般安排在3月初—5月中，高三第二轮复习是综合能力突破时期，在这第二轮复习中，同学们应着手提高应对考试的“实战能

力”。

1、进行典型题训练，提升实战能力。高考黄金定律二就是典型题法则，其实如果我们把高考的方向把握准了，高考的出题模式弄清楚，我们在平时的学习会很轻松。不只是在数学、物理这样的理科有典型题，文科的东西也是遵循这一原则的，比如语文的作文，一篇文章好的结构、好的句子，我们都可以用来模仿，比如“诚信是小朋友将拾到的一分钱放在警察叔叔手里时脸上的笑容，是少先队员宣誓时眼中的闪光。诚信是焦裕禄推开乡亲柴门送去的那一阵春风，它是孔繁森将藏族老妈妈冻伤的双脚捂进怀中的深情。”这是关于诚信的比喻，那我们就可以借鉴一下，仿造句子。如：诚信是开国领袖面对新中国第一缕曙光作出的“中国人民从此站起来了”的召唤。诚信是继往开来的领路人俯瞰西部作出的“中国要实现伟大复兴”的决定。学习就是一个由模仿到驾驭的过程，我们在借鉴别人精彩点的同时也是积累知识的过程，最终由量变到质变，使我们成为一个出口成章、才华横溢的人，所谓熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

2、构建知识体系，提升实战能力。体系是综合的根本，专题是提高的保证。我们在回忆信息过程中会出现的暂时性的遗忘。高三学生在考试时经常答案就在嘴边就是写不出来这种情况就是我们所说的“舌尖现象”，它常会影响到考生的情绪、信心，所以必须加以克服。高三学生张扬在平时要扎实地学好知识网络建立起识，通过形成知有效的知识体系，借助理解记忆等方式调动复习的积极性，巩固所学的知识，建立起有效的检索体系，在需要运用知识的时候能准确、及时地提取出来。当遇到舌尖效应时要保持冷静、放

松，这样可有助于知识的回忆。

3、训练解题思维，提升实战能力。很多题型可以归类挖掘共性，尤其是理科题型，题目和条件都有其内在的关系点的，一般的解题入手方法不外乎为顺着题意来，或者以寻求的结果为出发点逆向推导，只有学会从题目本身寻找做题的入手点，或形成一定的解答思维步骤，才能在考场上适应任何题，立于不败之地。所谓的考试体系就是构建在考试时第一遍的做题思路，到这时候可以减弱我们研究题目本身知识点的比例，加强研究做题第一思维的比例，通过同类型套题来总结和调整第一次想的方向，及归纳其中解答的思维共性，是能够快速帮助我们获取分数的。

当前我们处在第一轮末段阶段，很多同学开始发急了，所谓欲速而不达的道理大家都明白，这时候千万不要麻木做题，看到什么题抓来就做，做对了不去总结提炼这种思想的话，只能说你会这道题而已。做错了看答案听讲解明白了而不去思考“凭什么这么解答”，到考试的时候还是不会的，做题千万不能和口

渴猛灌水那样，除了肚子涨，任何味道都没留下。(文/陆霏霏)

思维导图：复习效率如何提高 篇13

学霸们许多看不见的良好习惯，支持着每一次学校测验成果 ，一次次优异表现，形成非常良好的学习循环。

现在我们就要揭露「满分之路」的简单法则。你会发现，只要养成这些习惯，每天不断地练习，就可以产生惊人的学习效率。

对于中学生来说，最头痛的是长期记忆，为了准备段考、复习考及各种考试，一般学生会根据学校排定的时间准备课业;但学校考试并非依据人类的记忆周期在进行!因此，学生很容易把自己的头脑记忆周期打乱了。

一般上我们学习之后的24小时内会忘记60～80%以上的内容，除非有特殊的记忆可以回想，要不然在3天内已然忘记90%以上的内容。

为了复习半年，甚至一年前的课业， 一般的反应是拿出课本，从头看起。其实只要稍加调整，你就可以节省50%以上的复习时间(甚至节省90%以上时间)，我们现在来看看怎么做?

复习系统，是从短期记忆移至长期记忆的关键步骤，如下(自己可以绘制一张思维导图出来)：

第一次复习时间选在学习之后30分钟内;

第二次则是在当天晚上;

第三次安排在隔天早上;

第四次复习在3~7天内;

第五次复习应安排在30天内;

之后每隔30天再简短复习一遍。

现在最大的问题来了，你会说：「我哪有那么多时间做复习?」现在告诉您一个复习必成秘密武器，让复习变成又省时又好玩。

我们以历史课为例：

1、手绘一张心像图，图上只出现课本内相关的关键词及记忆图像 (整理关键词及复习时随手产生之图像)，许多中学生大量绘制心像图，复习时间一到，就做必要口述复习及快速复习， 每次复习时间大量减少至2分钟以内，一册历史，平均20分钟以内即可复习完毕!

2、课堂结束前，利用心像图做适当简短摘要复习(约2~5分钟)。

3、要求学生当晚就寝前依照心像图再次摘要复习一遍(5分钟内)。

4、上课前教师应就上节课重点，利用心像图再次复习一遍，并随机抽问学生教材上及个人教学经验的问题(5分钟内)。

5、每周一日，教师把当周课程重点复习一遍(5分钟内);

6、要求学生自我测验，并把问题回填至心像图上及制作闪视卡，时时追踪是否有做回填动作。

7、每月抽一堂课复习当月课程内容，并做完整心像图，同时测验学习效果。

8、之后每月同上做一次复习，重点是，心像图及记忆提示卡(闪视卡)

9、要求学生不断测验、回填、重绘心像图及制作闪视卡。

如何提高理综化学的复习效率 篇14

一、注重基本概念、基本理论的理解, 狠抓基础

俗话说:万丈高楼, 平地起。要想学好一门功课, 就必须从基础抓起, 理解每一个概念、每一个理论。我在教学过程中尤其注重这一点。如:在学习电解质与非电解质时, 我先要求学生在课本上找到这两个概念, 然后大声朗读, 最后找出概念中的关键点:“在水溶液里”、“熔融状态”、“能导电”、“化合物”。这样学生既理解了概念, 又懂得在解决问题时应注意哪些细节, 提高了解题的准确率。再如:复习元素周期表时, 我要求学生观察周期表, 找出表格的结构:有几个横行, 几个纵行;表格的特点:左上方和右上方都高, 中间凹;还有表格的排布特点。然后在脑海中回顾一遍, 最后把表格画出来, 并在表中标出以下内容:1~20号元素、每个主族和0族的位置、副族的范围。同时, 我还要求学生关注两个特殊位置:第ⅡA族后接着第ⅢB族, 第ⅢA族前是第ⅡB族。元素周期表是教材中的重要内容, 是历年高考的必考内容, 常以推断题的形式出现在选择题或大题中, 尤其是大题, 且分值很高, 常占全卷的10%以上。因为有了这么细致的准备, 所以很多学生解这类题很熟练。

在近几年的高考中, 方程式的书写所占的分值都很高, 但不少学生在这方面得分并不高, 说明基础很薄弱。针对这种情况, 我未雨绸缪, 把中学教材中常见的重要反应归类、总结, 分批分量让学生在规定的时间内完成。因为我始终坚信, 熟能生巧。对化学方程式熟悉, 在解决相关计算题、推断题时会获益匪浅。

二、注重学生知识整合能力、解题能力的培养

高考是国家选拔人才的重要手段, 也是考生展现各种能力的一个平台。为了在高考中能顺利胜出, 除注重夯实基础外, 更要注重各种能力的培养, 特别是知识整合能力、解题能力的培养。化学像理科中的文科, 知识繁多, 细且零碎, 学生学习时感到比较烦、乱。在复习过程中, 我在梳理知识的基础上, 引导学生从点、线、面把零碎的知识串起来, 构建知识网络。如:在复习有机化学这一模块时, 我布置学生课后先阅读一遍有机化学的内容, 然后在课堂上按有机物的官能团分类把其相应的性质进行归纳、总结, 让学生从关注一种有机物的一般性质扩展到一类有机物的性质, 再关注其特性。这样就能全局掌握有机化学知识了。

学生解题能力的培养, 则贯穿在平时的训练中。每练习一道题, 我都给学生留出时间来审题, 找出题目的特点, 所考查的知识, 并找到该知识在课本中的位置, 同时思考利用该知识点时应该注意哪些细节。例如:下列说法正确的是 ( ) 。

A.标准状况下, 22.4L乙醇中含碳原子数为2NA。

……

选项中出现了体积, 当把体积转化成物质的量时应注意:第一, 是否为标准状况下, 第二, 物质是否为气体。只有这样, 答题才能又快又准确。又如:在练习推断题时, 更能体现这种做法的优势。对于推断题, 必须找出其突破口才能推断、论证出最后的结论。每解决一道题, 我马上引导学生归纳该题的解法, 再上升到解这类题型的方法, 起到举一反三的作用。

三、注重实验知识的复习和技能的培养

实验是学习化学的一种重要手段, 更是高考的必考内容, 并且所占比例越来越大, 所以掌握必要的实验知识和技能尤为重要。在平时的教学中, 对课本中的演示实验我都尽量准备, 并尽可能让学生操作。而在实验前, 我会先提示, 并提出问题, 要求学生观察实验现象, 分析原因, 回答相应问题。实验完毕, 我只是在学生总结的基础上做一些补充和修正。对于一些特殊知识, 如:CO2能灭火, 但镁、钠等金属着火时不能用CO2灭火, 我增加镁与CO2反应的实验, 以加深学生对知识的记忆。对课本后的学生实验, 我的要求更严格, 坚持做到:不预习不进实验室, 进实验室要亲自操作并做好实验记录。通过实验, 学生不仅掌握了理论知识, 而且还增强了他们的动手能力、安全意识、环保意识和责任感。通过实验, 更能培养学生严谨、认真、细致的学习态度和分析问题、解决问题的能力。

四、注重师生之间的沟通与交流

教与学是一种双边活动, 需要教师与学生积极参与。教师不再是高高在上的神圣者, 应创造一个平等、轻松、友好的环境, 让学生爱学、乐学、学好。为此, 复习时师生之间的沟通与交流必不可少。我常常与学生谈心, 交流彼此的学习心得或一些做法, 并关心学生的生活情况。对于后进生, 我肯定他们的每一点进步, 了解他们在学习中的困惑, 经常鼓励他们, 让其感受到我对他们的关爱。对于基础较好的学生, 我会指导他们拓宽视野, 提高要求。因此, 学生都愿意与我做朋友。融洽的师生关系使学生更有勇气和信心搞好化学复习。

如何提高高三化学复习效率 篇15

【关键词】初三化学;备考复习课;效率

初三化学备考复习课是学生巩固复习化学知识的重要时期，也是学生中考的冲刺阶段，在这个阶段中，如何提高复习课的效率成为每一个初三教师重要的研究对象。基于此，研究提高初三化学备考复习课效率问题具有十分现实的意义。在复习的过程中，充分发挥学生主体地位，研究中考说明，做好知识点的总结，从化学考试热点、难点、重点出发，提升备考复习课效率，提高学生化学应考能力。

1.充分发挥学生的课堂主体地位

充分发挥学生主体地位是初三教学以及备考复习的关键，也是提高初三化学备考复习的有效途径。在复习过程中，教师应当以学生为课堂的中心，使其充分挖掘自身的潜能，教师、教材、课堂都是为学生服务的工具，这样才能提高化学备考复习的效率。教师在初三化学备考复习课堂上扮演的是引导者的角色，教师通过技巧性的语言、情景等将学生引入教学活动中，为学生营造一个轻松、和谐的课堂环境，激发学生的学习热情。

要想充分发挥学生的主体地位，教师在教学与复习过程中，要使学生明确学习的目标，不断增强学生的主体意识。如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，从而激发学生求知欲望。

2.根据考试说明中的具体要求，合理把握化学课堂的深度与广度

考试说明中有明确的中考命题方向，是初三化学备考复习的主要依据，也是初三最权威的复习信息。在初三化学备考复习过程中，将考试说明作为主要依据，并进行合理的取舍，对于提升化学复习课效率具有重要的作用。

对考试说明的研究，能够使教师把握化学备考复习的重点以及教学的深度与广度，在研究过程中，还应该与往年的考试说明进行对比，分析对比存在差异的原因，并进行大胆取舍。另外，考试说明中往往有考试例题，这些例题既可以当做学生的强化练习题，也能作为教学案例进行详细的剖析。通过考试说明可以发现，中考化学往往与现实生活的联系较为密切，所以在复习过程中，要培养学生关心环境、科技的习惯，帮助学生养成留意身边化学现象的好习惯。

3.做好化学知识点的有效总结

在初三化学备考复习阶段，教师需要帮助学生做好知识点的总结工作，帮助学生建立一个完善的化学构架，进行系统化的备考复习。

在知识点总结复习过程中，必须采取有效的措施，提高学生复习的效率。如可以通过对比加深学生对化学概念的理解与区分，避免知识点的混淆。如通过“化合物”与“混合物”的对比，可以清楚的对两者的概念进行掌握。对于两者之间的对比，主要是从其宏观组成、微观构成、性质、组成成分进行的。在宏观组成方面，化合物是由多种元素组成的，而混合物是由多种物质组成;在微观构成方面，化合物中只含有一种分子，但混合物中含有多种分子;在其性质方面，化合物具有固定的性质，但是混合物中各个物质成分都保持原有的化学性质;在组成成分方面，化合物具有固定的组成，但混合物组成却不确定。常见的化合物有水、高锰酸钾、二氧化碳等，常见的混合物有空气、碘酒、海水等。其中多种化合物可以组成混合物。

在进行对比中需要注意的有以下两点：（1）进行概念对比，要从其关键词出发，并适当的从两者之间的区别中引导学生进行概念的理解;（2）同时还应该找出两者之间存在的联系，通过其联系也是辨别概念的一种有效途径。

4.从化学重点、热点、难点出发，提高课堂效率

重点、难点、热点是化学复习课堂重要的“三点”，在平时的初中化学教学过程中，甚至在第一轮复习过程中，教师往往讲究“面面俱到”，这样的教学方式虽然在一定程度上避免了中考知识点漏讲，但这种复习方式缺乏重点，所以课堂效率低下，不利于学生熟练掌握化学知识。

新课程改革后，初三化学复习备考过程中，教师必须具备“三点”意识，明确复习教学的重点、中考化学的热点以及学生学习过程中的难点，并采取有效的措施，有针对性的加以训练。但是突出重点并不代表非重点知识不重要，在初三化学复习备考阶段，也需要兼顾基础知识点，只有这样，复习课效率才会提升，学生才能在更加轻松、高效的教学环境中接受并掌握化学知识，提升自身的应考能力。

除上述方法外，课前预习、课后反思也是提高初三化学备考复习课效率的重点。课前预习主要指的是课前做一些针对性的习题，并归纳自己不懂的知识点;课后反思包括两个方面，一方面是学生自己反思，反思本节课重点知识，并总结不懂的问题;另一方面是教师反思，反思自己教学方式、本节课效率等，也可以利用短暂的时间进行一个小测试，对学生掌握知识情况进行了解。

5.总结

我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。初三是学生应对中考的关键时期，在初三下学期，大部分课程会进入备考复习阶段，对于化学课程来说，由于其学习周期短、任务重，所以必须重视初三化学备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

【参考文献】

[1]孙明英.提高初三化学复习课效率的几点做法[J].教育教学.2012，25（7）：104-105

[2]钟晓.浅谈怎样提高初三化学复习效率[J].初中化学.2012，27（4）：241-242

[3]狄荣敏.强化学生主体 提高英语复习效率[J].思路方法.2013，23（3）：158-159

[4]肖红梅，赵杏红.从课标要求看课程下的初衷化学概念教学[J].课程改革与教学实践.2012，36（11）：22-23

如何提高高三化学复习效率 篇16

国家公务员考试录用系统（bm.scs.gov.cn）提供2018国家公务员考试信息：2018年国家公务员考试时间将于今年10月份启动，11月进行笔试。对此，贵州国家公务员考试网为考生准备了国家公务员考试录用系统专题，专题包含了2018国考公告、职位表、大纲、报名入口时间、准考证打印、报考指南等信息。考生可以收藏此专题及时查看2018国考相关信息。

很多人报考公务员是随大流，目前浩浩荡荡的公务员考试大军，相当大一部分人是盲目的跟风，就觉得大家都去考，自己也应该试试。虽然也不乏蒙着眼睛考上的，但是更大一部分人还是应该有清楚地认识，说到底，是对自己时间、精力、付出和将来的负责!国考竞争激烈，千人过独木桥，为了能在考试中就成功上岸，需要广大考生充分利用起时间，早点复习准备，快人一步，方能在考试时做到心中有数。

中公教育辅导专家提醒广大考生，为了提高复习效率，应做好以下几点：

第一，了解国家公务员考试的考点，把握清楚自己的基础水平。只有掌握国考要考什么，我们的复习才能有的放矢。对于之前从来没有了解过国考考试的考生，应该找到去年的考试真题(包括行测和申论)，先看一看，可以尝试着做一下，这样可以知道我们考试考什么，也可以把握一下自己的水平。

第二，在了解考什么，及自己的基础水平时，做好复习计划。如果没有好的计划，复习过程会难以持续，也不容易见到效果。由于离考试还有很长的时间，给予我们充分的准备时间，这时我们不应放弃任何一个版块，都要认真的学习，当然如果某一个版块基础比较薄弱，比如数量关系或逻辑判断，则可能需要更，加系统的复习。

如何提高高三化学复习效率 篇17

1、小题专练防超时

我们知道，数学试卷占据“半壁江山”的选择题和填空题，自然是三种题型(选择题、填空题、解答题)中的“大哥大”，能否在这两类题型上获取高分，对高考数学成绩影响重大。

因此，考生后期定时、定量、定性地加以训练是非常必要的。要务必在选择题和填空题上加大训练力度，强化训练时间，避免“省时出错”、“超时失分”现象的发生。

2、回归基础重梳理

在数学的高考试卷中，四道基础题基本定型，即三选一、三角数列、概率问题、立体几何，这几道大题是高考解答题得分的主阵地。

纵观往届考生，相当一部分同学考试分数低，他们丢分不是丢在难题上，而是基础题丢分太多，导致最后的考试分数不理想。

所以，在后期复习过程中，要通过疏理知识，尽量地回归基础，再现知识脉络和基本的数学方法。每天保证做一定量的基础题，不断加大基础解答题训练力度，让学生对这一部分基础题做对、做全，得满分。

3、重点题型常访谈

后期复习时，要在有限的时间内使复习获得最大的效益，必须针对重点题型进行重点复习，并且能够做到“焦点访谈”。

对于数学的函数与导数、三角函数、数列、立体几何、解析几何、统计概率等几大板块，要做到重点知识重点复习，舍得花时间和下功夫。

在复习过程中，要让学生查找自己在知识或解决问题的能力上是否存在缺陷，如果发现缺陷，就要根据解决问题的方法途径重新整合相关内容，形成知识与方法的经纬图。

4、后期复习绝不是简单重复的过程

我们要找好提分的最佳“支点”——组题的质量，抓住高考的“增分点”——基础题，把握好知识的“重点”——重点模块，突破知识的“难点”——解析几何及导数问题，使复习备考不留任何“盲点”。 高三复习方法有哪些

高三冲刺复习建议

1.注意集中

记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。

2.兴趣浓厚

如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。

3.理解记忆

理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

4.过度学习

即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。

5.及时复习

遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。

6.经常回忆

学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

7.试听结合

可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好很多。

8.多种手段

根据情况，灵活运用分类记忆、图标记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等，均能增强。

9.最佳时间

一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。

10.科学用脑

在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率，这是提高记忆力的关键。

11.多与人交往

美国密歇根大学的研究发现，社交能够让思维更敏捷，闲聊10分钟后，人脑的反应速度迅速提升。

12.学一门外语

加拿大多伦多大学的研究要比其他人推迟4年。学外语可以增加大脑海马体区域的灰质密度，增强人的记忆力。

13.跑步

如何提高高三化学复习效率 篇18

指导学生构建知识网络

“物理难, 化学烦, 数学作业做不完。”这句话道出了化学知识的零散, 但是化学知识点间是有规律的, 按照物质间相互转化关系, 可把每一章内的主要物质按转化关系编织成链, 再经发散, 形成知识网络。因此, 教师的教学应充分尊重学生的认知规律, 指导学生运用科学的认知方式和策略, 并结合自身的心理特点, 快速有效地构建学科认知结构, 为学科能力的形成和发展奠定扎实的知识、技能基础。比如, 在复习“有机化学”时, 有机化合物根据碳干的不同可分为链状化合物、碳环化合物;还可以根据官能团分为烃、醇、酚、醛、酮、羧酸、醚、胺、卤化物、硝基化合物等。

培养学生的综合能力

以近年高考化学试卷题目来看, 除了加强对化学学科综合能力的考查外, 还有许多试题内容涉及到与科学、技术和社会相关联的知识。例如, 涉及到化工生产、环保、农业生产、医药、日常生活和高新技术等。针对这一方向, 我们在高三第一轮复习中除了注重以上所述夯实基础和培养能力外, 还要在拓宽学生知识面上下功夫, 按照章节细致复习, 在知识的应用方面作适当补充, 并且要求学生要了解当代自然科学的最新发展和社会热点问题。这样有助于激发学生的学习兴趣、探究热情, 达到真正意义上的知识和能力、科学性和人文素养的完美统一。

合理安排师生的互动环节

1. 课堂上多给学生一些做题时间, 体会师生互动的快乐, 并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来, 让教师头疼的问题是:讲过很多遍的知识点, 学生的错误率还是很高, 当和他们交流的时候, 学生都会说:“课堂上老师讲得我都明白, 但是在做题的时候, 就没有思路了。”其实, 学生在课堂上只注重了听, 没有消化的过程和自己动手的过程。教师在复习某一知识点时, 应先精选一些具有代表性的习题, 如复习“电离平衡”时, 先让学生判断“Cl2、氯氯化化钠钠固固体体、、氢氢氧氧化化钠溶液、氯化氢气体、盐酸、酒精、蔗糖、SO2、NH3、氨水、金属铜哪些属于电解质, 哪些属于非电解质, 再针对学生掌握的情况决定这一知识点是否需要着重复习, 然后让学生回顾强、弱电解质的定义, 这样既有利于了解学生的学情, 又可以让学生“动”起来。

2. 让学生自己走上讲台。课堂上教师把高考复习资料上的题从头讲到尾, 教师讲得头头是道, 学生却听得昏昏欲睡, 效果不佳。教师可以挑选一些难度适中的题让学生自己讲评, 这样既充分发挥了学生的主体地位, 又给了他们展示自己的舞台, 调动了学习的积极性, 而且每个学生在走上讲台前都进行了充分的准备, 加深了对问题的理解, 提高了自我学习的能力。教师也能从讲题中发现学生存在的问题, 使自己的教学更有针对性。