关于如何提高英语六级听力效率

关于如何提高英语六级听力效率（通用14篇）

关于如何提高英语六级听力效率 篇1

一、注意表示逻辑关系的词汇：

1)注意表示转折和对比的逻辑词：but，however，nevertheless，while，in fact，whereas，unexpectedly，unfortunately，yet，except，on the other hand，compared to，unlike，instead，in contrast to等等。

2)注意表示因果的逻辑词：as a result;since，due to;because of;therefore，thus，so

3)注意表示否定的逻辑词：not，no，rarely，seldom，never

转折、因果、否定部分的内容一般是说话人强调的内容，也是考试的重点，所以当我们听到表示这些逻辑关系的词汇时，一定要注意记笔记，一般就是答案区间所在。

二、强调原则：

(1)含义强调：specially，especially，indeed，certainly，only，certainly

(2)解释原则：which is，that is，which means，that is to say

(3)举例强调：for example，for instance，such as，illustrate

(4)结论强调：above all，in short，in a word，in conclusion，all in all，in brief

(5)重复强调：短文中重复率很高的词或者概念往往就是该短文的主题。

三、根据文章体裁寻找具体信息：

不同文体的文章其内容的侧重点以及考题的偏重点也各不相同，所以考生在预测时最好估计一下文章的属性，根据所设问题有针对性地去听内容。如名人传记类侧重人物的出生年月、地点、家庭背景、个人经历、突出贡献及轶闻趣事等。说明文是用于说明事物的，它主要介绍事物的性质、特点、成因、形态和功能。所以在听这类文章时，我们要注意“是什么”、“怎么样”、“为什么”等具体信息。

四、结尾原则：

在文章到最后的时刻和问题开始读的时刻中间会有一定时间的停顿。这个停顿相当重要，使得我们明确文章结束以及最后说的什么。结尾也容易设置考点，询问事情的最终结果。

五、观点原则：

需要注意文章中表示观点的句子，通常出现在例子之前，某人或机构的看法。

关于如何提高英语六级听力效率 篇2

1阻碍听力考试成绩提高的原因分析

听力理解部分是四、六级考试的重头戏,很多考生急于提高听力成绩,却苦于找不到正确的方法,尽管做了大量的模拟试题,但听力部分的准确率却未能得到明显提高。究其原因, 笔者认为问题的关键在于学生的听力能力不足。学生没有经过系统而全面的听力能力提升训练,光靠盲目做题,不仅成绩得不到提高,其学习积极性还会大受打击。学生听力能力不足主要体现在以下几个方面:

1.1语音缺陷

在学习一门外语的过程中,听和说是密不可分的,准确的发音是提高听力能力的前提条件,如果自身发音不准,在听力时,就很容易出现听不清听不懂的情况。

大学生的语音缺陷主要体现在以下三个方面:1)不标准的发音。在英语发音中,舌位的不同,张口度的区别,气流的长短差异等都会影响发音[3]。学生不能辨听一些易混淆的音素,自然也就很难辨识一些发音相似的词,也就听不懂听力内容。2) 单词的连读。在同一个意群中,如果前一个词的结尾是辅音, 后一个词的开头是元音,那么我们会把这两个词连起来读,这就是所谓的连读现象。学生不熟悉这样的发音规则,对于听力材料中的连读现象也就无法辨识。3)爆破音的影响。在英语中,当一个爆破音,后面紧跟着另一个爆破音或摩擦音或鼻音或舌侧音时,前一个爆破音不发生爆破或不完全发生爆破,例如:note book; good-bye; good-friend等例子中,学生在听的时候,似乎听不到那些爆破音,从而也就听不懂那些词组和句子。

1.2语言基础知识薄弱

听力理解是对学生综合能力的考察,学生对于语言基础知识的掌握情况,亦是影响听力成绩的重要因素[4]。学生语言基础知识薄弱主要体现在以下两个方面:1)词汇方面。要灵活运用一门语言,词汇的积累是基础。考生一方面应注意扩充词汇量,另一方面要加强对词汇的一词多义、习语、俗语、习惯搭配的掌握;并且用心归纳与社会生活、校园生活、求职面试等热门场合相关的高频词汇。2)语法知识方面。语法基础差导致学生无法在短时间内处理较为复杂的句子,无法根据不同的语言形式辨别出句子中包含的真实信息,从而造成理解失误。

1.3速记能力不足

四、六级听力部分分为对话听力理解、短文听力理解、复合式听写三种题型。其中对话和短文部分的听力材料,只播放一遍。学生在平时的听力训练中没有养成使用速记笔记记录关键内容的习惯,一旦遇到篇幅较长、内容较复杂的材料,就措手不及,即便听懂了材料,也未能及时记录下时间、地点、数额、人物等核心信息,也就不能成功解答题目。复合式听写包括两个部分,第一部分是单词听写,有八个空格;第二部分是表达,有三处较长的空缺。全文虽会朗读三遍,但如果不使用速记笔记,学生很容易会做了上一题,错过下一题,或是即便听懂了, 也来不及记录准确答案。

1.4应试能力不足

学生对四、六级听力考试的应试能力不足主要体现在两个方面:1)对四、六级听力部分的命题规律和重点掌握不足。四、 六级听力重点考查学生对地点、职业、身份、时间或金钱等数量概念、说话双方之间的关系、说话人的意图或言外之意等信息的捕捉能力。其听力材料多围绕日常生活、职场生活、国家的科技、历史地理、文化教育等内容。学生没有把握这样的考试规律,在做听力练习的时候缺少针对性,练习的效果自然不太理想。2)考生存在心理障碍,考试时注意力不集中,甚至容易走神,很多时候听力材料播放完了,脑海中还是一片空白,最后只能靠猜测答题,准确率当然难以保证。

2提高听力考试成绩的方法

通过上文的分析我们知道,学生的听力成绩总是提不上去,单纯的题海战术总是收效甚微,这都是因为学生听力能力不足,为解决这方面的问题,笔者提出以下几种方法:

2.1进行跟读练习,提高辨音能力

跟读是指学习者一边听着标准的录音,一边看着文本朗读出材料中的内容。跟读练习能提高学生在语音语调、重读、连读等方面的准确性。

学生的跟读训练可以按照以下三个步骤进行:1)跟读音标。找一本详细的教材,根据教材的指导学习每一个音标的发音器官和发音方法,并配合录音反复模仿,疯狂练习,直到每一个发音都成为我们的习惯。2)跟读单词。掌握了每一个音标的发音以后,可以开始跟读单词,尤其要找一些发音相似的单词进行辨音练习。3)学习发音规则,并通过跟读练习,纠正错误的发音习惯。扫清了音标和词汇的障碍以后,学生需要系统地复习一遍连读、弱读、不完全爆破和音同化等发音规则。例如:not at all应该连读;介词of常被弱读;and you会出现音同化等。掌握这些发音规则以后,在进行跟读练习的过程中,要经常留心模仿这样的发音方法,慢慢矫正错误的发音习惯,逐步提高自己的辨音能力。

2.2进行速记练习,提高捕捉关键信息的能力

随着四、六级考试改革的推进,听力部分的材料篇幅更长了,内容更复杂了,单凭瞬时记忆去做题,往往容易出现听前忘后,边听边忘的现象,学会使用速记笔记能帮助学生记下核心内容。

在进行速记训练时,学生要弄清楚下面两个问题:1)速记记什么。速记并非要求学生快速记下全文的每一个单词,而是要学生有选择地从听力材料中提取出关键性的信息记录下来。记录的要点包括时间、地点、数字、人物以及主要事件等。2)速记怎样记。为了提高速记的速度,我们通常会采用字母缩写,符号或图形来代表某个单词、词组或意群。比如用“m”来代表“month”;用向上的箭头“↑”来代表“增长”、“进步”等含义。每个人的记录习惯可能有所不同,只要通过大量的练习, 找到合适自己的速记方法,以后处理较长的听力材料时,就能做到胸有成竹了。

2.3巩固词汇和语法知识,提高听力理解能力

学习者的词汇广度、词汇深度和语法知识都与听力理解存在显著的正相关关系[5]。词汇量的扩展可以有效地提高学生的听力理解能力,但学生在学习词汇时应注意,不能单单只是识记单词的汉语释义,还应了解词汇的搭配、句法特征和使用方法。

语法是听力的基础,掌握良好的语法知识是提高听力的一个必要条件[6]。四、六级听力材料不是简单的单词堆砌,而是考查学生对具体语境中的语篇的理解。考生应加强基本语法知识,尤其是对语法结构表意功能的学习,如虚拟语气的含义,建议的表达方式等。此外,还应加强对意义相近,形式不同的句子的理解。

2.4克服心理障碍,发挥最佳水平

罗敏[7]提出心理障碍是妨碍学生听力水平的提高和发挥的一个不可忽视的因素。考生的心理障碍主要体现在以下三个方面:1)被动心理现象。考生采取消极态度对待听力练习和听力考试,不能积极敏锐地捕获关键信息。2)疲倦感觉现象。学生经常在听力考试开始十五分钟后开始出现疲惫感、精神涣散、注意力无法集中的现象。3)紧张、恐惧现象。畏难、恐惧的心理导致学生处理信息的效率降低,遇到听不太懂的单词或句子时,甚至出现思维中断的现象。

为了帮助学生克服心理障碍,培养良好的心理素质,教师在听力课堂上,要尽力设计一些生动、丰富的课题活动,来营造一种轻松愉快的课堂氛围。当学生听不懂材料,练习出错的时候,不要责备、抱怨学生,而要引导他们做好心理调适,保持心情平静,思想集中,身心放松。教师在安排训练任务时,要循序渐进,不要一次性安排过多、过难的练习,以免给学生造成畏难情绪。总之,在平时的听力训练中帮助学生树立良好心态,考试时他们自然也可以放下思想包袱,专心做题。

3结束语

综上所述,听力成绩的提高关键在于听力能力的培养,考生只有务实基础,找到自己的薄弱环节,持之以恒地进行针对性的训练,才能在四、六级听力考试中取得理想成绩。

参考文献

[1]王同顺,吴明军,侯寻寻.词汇和语法知识在听力理解中的作用研究[J].外语电化教学,2011,142:42-46.

[2]刘香英.论大学生英语能力培养[J].临汾师范学院学报,2002,4:118-119.

[3]段梅青,腾剑锋.论英语语音对大学英语听说课课堂效果的影响[J].教学园地,2010(9):61-62.

[4]夏晓东.浅析影响大学生英语听力水平的主要因素及对策[J].现代交际,2014(2):185.

[5]王同顺.词汇和语法知识在听力理解中的作用研究[J].外语电化教学,2011(142):42-46.

[6]周云霞.语法教学对提高大学英语听力的实证研究[J].邵阳学院学报,2011,10(2):115-118.

浅析如何提高中学英语听力效率 篇3

其一,教师的做法局限于“放音、做题、对答案”;教师只是对生词和难句进行解释,忽视了听力技能、策略和情感态度的培养,达不到应有的教学效果。其二,学生接受听力材料的场所单一,形式单调,时间有限。其三,教师在专门的听力课教学中,以“本”为本,受课本的束缚,而没有积极地为了教学目标的实现利用一切可能的资源。其四,材料使用时教学目的错位的现象。运用非听力训练材料来培养听力理解能力,内容、难度以及设计目的不适宜。其五,测试代替训练的做法。测试题可能提供了丰富的语料,但这种形式不宜过多,因为高中生,正处于青春波动期,自尊心比较强,易情绪波动,易受挫折,不能以冰冷的测试模式压抑学生的创造性。

如何纠正听力教学过程中的偏差,提高中学外语听力教学的效率,达到预期的教学目标呢?

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

教师要认真学习新的教育教学理论,更新观念。按照教学大纲的要求,高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学,培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中,有意识的从“听”入手进入实质性教学,是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。让学生听录音带进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。掌握好单词发音、多音节词重读音节、英式和美式语言在发音上的区别。

二、在日常教学中还要积极用英语解释生词

这是英语课堂教学的一项基本原则,教师可根据课文的积极词汇常用用法,即可录音播放,也可口头表达或伴随形体语言,让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测,用来提高学生们的听力理解能力。

三、日常教学中,要结合教学内容,适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系

丰富学生的知识经验,激发学生的学习热情和信心,提高对学习和生活的认识。在日常教学中,关注中西方的文化差异加强文化知识学习。

四、记忆性训练

英语学习中一重要过程是识记,课文材料在较熟悉的情况下,反复跟读,印象深、记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识地去捕捉语言信息。

五、教师要努力提高自己的口语水平

教师以其口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平,语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求表达准确丰富。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性,用自己的实际运用,让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。

六、教师在听力课堂教学中,要具体分析材料

教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。现行高中英语教科书,语言地道、文笔优美,内容涉及到中外文化传统背景,风俗习惯,世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等,极大地丰富了中学生的视野。因此,听力材料的选材最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸,不断使知识和语言得以复现,便于积累和记忆,也能减少听力训练中的盲目性,控制听力理解难度,树立学生的成功感。

七、让学生精听和泛听结合,摒弃放音-做题-对答案的做法

在听力培养中要激发兴趣,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心。在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的。培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力,培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力;满足人的发展中的求知需求和情感需求。

八、教师要充分运用现代媒体优势,丰富教学手段

行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解,画面与声音的结合给学生提供了全新的感受,使学生体验到听的乐趣,增加成就感。

九、重视听写模式的练习

听写形式由来已久,遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行,或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时。但在笔者认为,长期坚持下来,其听力训练的收效是非常好的。

总之,听力训练是一项长期的教学要求,听力能力的提高也绝非一朝一夕之功。但不断摸索听力教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,就能使学生一步一个脚印进步,基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。只要教师坚持学习,积极更新教育教学理念,树立新的学生观,按照新课程标准目标描述要求,积极努力,我们的教学目标就一定能够达到,在未来高考英语听力中取得较好成绩。

关于如何提高英语六级听力效率 篇4

作者 | 纸盆

1、利用好预读时间

在播放听力之前的这一点时间就是预读的时间，先要快速的预览各个问题以及答题的选项。要知道题目提问的是什么，还有推测文章的主题是什么;或者题目可能会如何提问。这都是预读的目的。

2、做题不要纠结

听力的时间非常有限，如果你在某一道题上纠结了，那么你可能会错过后面的内容，感觉可能是哪个答案就直接选择哪个答案，不要想着留着等下再涂卡，一般听力录音播放完后会立刻收走答题卡，所以听到就涂才是王道。

3、要注意强调

听力考试特别要注意一些带有转折强调的语句，例如for example、all in all等等带有强调的词语，因为后面的内容有很大的可能就是该文章的主题或者某个问题的答案了，因为这是考试最喜欢用的套路了。

4、顺序原则

关于如何提高英语六级听力效率 篇5

45%的同学都有这样的问题哦~

所谓“反应不过来”包括三种意思：

1 单词发音和自己的发音不同

在听力播放时，录音中的词汇需要花额外的时间按自己的发音方式“转码”，自然就会跟不上录音的速读了

2 单词意思不熟悉

需要花较长的时间反应听到单词的意思，积压的单词越来越多，就越来越听不懂了呢~

3 以上两种情况mix

自己也分不清到底是发音还是单词意思反应不出来，两种情况同时出现

解决方法：

1 反复精听

不要通篇精听，而是按照句子，一句一句精听(现在绝大多数四六级听力app都有这个功能)

把每句中听不懂的词汇标出来，百度搜索，一定点开“发音”键，反复多听并且跟读

(注：如果你觉得太麻烦，我只能说听力学习真的属于勤奋的人儿哦)

2 熟悉同义代换

如果你单词意思不熟悉，不要再执着在背诵单词书了，单词一定要放在“句子”中记忆。

读过这篇文章之后，相信你对词汇的意思有更深刻的理解，其实阅读的学习方法是一样的，不要再执着的背诵你的“词汇书”啦~

02

语速太快

30%的同学都反应了这个问题，这与我们在“01 单词反应不过来”本质是相同的，大家参考上文即可

作者:珊珊

英语六级听力真题 篇6

Directions: In this section, you will hear two long conversations. At the end of each conversation, you will hear four questions. Both the conversation and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D. Then mark the corresponding letter on Answer Sheet I with a single line through the centre.

Questions 1 to 4 are based on the conversation you have just heard.

1. A) A six-month-long negotiation.

B) Preparations for the party.

C) A project with a troublesome client.

D) Gift wrapping for the colleagues.

2. A) Take wedding photos.

B) Advertise her company.

C) Start a small business.

D) Throw a celebration party.

3. A) Hesitant.

B) Nervous.

C) Flattered.

D) Surprised.

4. A) Start her own bakery.

B) Improve her baking skill.

C) Share her cooking experience.

D) Prepare for the wedding.

Questions 5 to 8 are based on the conversation you have just heard.

5. A) They have to spend more time studying.

B) They have to participate in club activities.

C) They have to be more responsible for what they do.

D) They have to choose a specific academic discipline.

6. A) Get ready for a career.

B) Make a lot of friends.

C) Set a long-term goal.

D) Behave like adults

7. A) Those who share her academic interests.

B) Those who respect her student commitments.

C) Those who can help her when she is in need.

D) Those who go to the same clubs as she does.

8. A) Those helpful for tapping their potential.

B) Those conducive to improving their social skills.

C) Those helpful for cultivating individual interests.

D) Those conducive to their academic studies.

Section B

Directions: In this section, you will hear two passages. At the end of each passage, you will hear three or four questions. Both the passage and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D. Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a single line through the centre.

Questions 9 to 11 are based on the passage you have just heard.

9. A) They break away from traditional ways of thinking.

B) They are prepared to work harder than anyone else.

C) They are good at refining old formulas.

D) They bring their potential into full play.

10. A) They contributed to the popularity of skiing worldwide.

B) They resulted in a brand-new style of skiing technique.

C) They promoted the scientific use of skiing poles.

D) They made explosive news in the sports world.

11. A) He was recognized as a genius in the world of sports.

B) He competed in all major skiing events in the world.

C) He won three gold medals in one Winter Olympics.

D) He broke three world skiing records in three years.

Questions 12 to 15 are based on the passage you have just heard.

12. A) They appear restless.

B) They lose consciousness.

C) They become upset.

D) They die almost instantly.

13. A) It has an instant effect on your body chemistry.

B) It keeps returning to you every now and then.

C) It leaves you with a long lasting impression.

D) It contributes to the shaping of your mind.

14. A) To succeed while feeling irritated.

B) To feel happy without good health.

C) To be free from frustration and failure.

D) To enjoy good health while in dark moods

15. A) They are closely connected.

B) They function in a similar way.

C) They are too complex to understand.

D) They reinforce each other constantly.

Section C

Directions: In this section, you will hear three recordings of lectures or talks followed by three or four questions. The recordings will be played only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A, B, C and D. Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a single line through the centre.

Questions 16 to 18 are based on the recording you have just heard.

16. A) They differ in their appreciation of music.

B) They focus their attention on different things.

C) They finger the piano keys in different ways.

D) They choose different pieces of music to play.

17. A) They manage to cooperate well with their teammates.

B) They use effective tactics to defeat their competitors.

C) They try hard to meet the spectators’ expectations.

D) They attach great importance to high performance.

18. A) It marks a breakthrough in behavioral science.

B) It adopts a conventional approach to research.

C) It supports a piece of conventional wisdom.

D) It gives rise to controversy among experts.

Questions 19 to 21 are based on the recording you have just heard.

19. A) People’s envy of slim models.

B) People’s craze for good health.

C) The increasing range of fancy products.

D) The great variety of slimming products.

20. A) They appear vigorous.

B) They appear strange.

C) They look charming.

D) They look unhealthy.

21. A) Culture and upbringing.

B) Wealth and social status.

C) Peer pressure.

D) Media influence.

Questions 22 to 25 are based on the recording you have just heard.

22. A) The relation between hair and skin.

B) The growing interest in skin studies.

C) The color of human skin.

D) The need of skin protection.

23. A) The necessity to save energy.

B) Adaptation to the hot environment.

C) The need to breathe with ease.

D) Dramatic climate changes on earth.

24. A) Leaves and grass.

B) Man-made shelter.

C) Their skin coloring.

D) Hair on their skin.

25. A) Their genetic makeup began to change.

B) Their communities began to grow steadily.

C) Their children began to mix with each other.

D) Their pace of evolution began to quicken.

听力答案

1. C

2. A

3. B

4. A

5. C

6. D

7. B

8. D

9. A

10. B

11. C

12. D

13. A

14. D

15. A

16. B

17. D

18. C

19. D

20. B

21. A

22. A

23. B

24. C

提高高中英语听力教学效率的策略 篇7

一、听力训练需要贯穿英语学习始终

高中英语的听力部分, 需要依靠大量的词汇的积累, 并贯穿于英语学习始终。不能够单纯为了一次英语测验而进行听力训练, 也不要等到学生的听力水平降低的时候才来增加英语听力的频率, 英语听力的训练效果需要通过长期的训练才能体现出来, 如果总是为了考试而突然应付一下, 那样是绝对没有什么作用的。听力训练要尽可能根据每个单元的内容来进行设置, 不一定非要选取课本上的听力素材, 可以额外选取一些学生感兴趣的并且与教学内容有关联的听力素材进行训练。例如对于牛津版高中英语模块一Unit 3的针对性听力训练素材的选择, Unit 3主要的教学要求是学会谈论健康、锻炼, 学会email的写作, 那么有针对性的听力素材可以选择与这个主题相关的内容, 例如可以节选一段经典电影《遗愿清单》中谈论健康的对话内容进行听力专业训练, 可以在课后将影片介绍给学生观看, 不仅能够促进师生关系的和谐发展, 更能够提高英语听力的趣味性。在英语学习过程中, 始终保证听力训练的照常进行, 可以根据进度调整听力训练的时间, 但听力训练时间的中断不能太长。同时还需要注意的问题是, 在实施英语听力训练之前, 需要加强学生对于新学的单词的发音训练, 不然, 就算该单词出现在对话里面, 学生也听不出来。

二、培养学生掌握听力技巧

听力之所以成为英语学习过程中的重难点, 主要是因为学生没有找到一定的听力技巧, 只是麻木地一遍一遍地做听力测试, 不重视自查, 同类型的题每次都会做错。因此, 如果能够培养学生的听力技巧, 那么无疑将会提高学生的听力能力, 也能提高听力教育教学水平。

在听力训练教学过程中, 教师需要在听力训练开始之前引导学生进行听力素材的猜测性训练, 这也是培养学生对听力的猜测性技巧。任何一个听力内容都有一定的主旨性, 即一定围绕着某种主题。通过对听力训练题目的略读, 可以给自己假设一个需要留意的内容, 那么进行听力训练也会有一定的方向性。例如在听力题目答案选项中出现了money, number, address, name等类型的名词, 那么听力内容就可以有侧重点地去听出现了这些因素的地方。一般在听力训练中, 要引导学生注意捕捉文中所涉及的“5个W, 3个H”, 即who (谁) , what (事情) , when (时间) , which (选择) , where (地点) , how (方式) , how about (程度) , how much (数量) 。

在英语听力训练中, 不要一遍一遍反复播放听力素材, 而要分层次地来引导学生完成听力习题, 对于难以理解的句子可以采取多遍的方式让学生慢慢听出其中的意思。听力训练过程中初步阶段需要有一些暂停, 也需要给予一些简要的提示, 让学生逐渐学会根据听力题目来猜测听力材料的内容。

三、注重听说同时培养, 积极开展英语角活动

上文提及过听说是不能分割的一个整体, 它们之间有着许多联系。听懂了才会开口说, 会说了才会听得懂, 因此应该将听说能力同时培养, 让两种能力相互促进, 提高学生的英语实际应用能力, 提高英语听力教学的效率。

教师在进行有针对性的听力训练后, 可以根据课程时间安排, 选择课堂时间或者课后时间进行英语角的活动, 可以召集许多外国籍的学生或者外教一起进行语言交流, 鼓励学生张口说英语。也可以通过编排英语话剧等栏目来加强英语口语与听力的培养。

例如上文提到的《遗愿清单》就是一部十分有教育意义的影片, 教师可以提供英语剧本, 让学生进行分角色朗读, 教师从旁指导发音并对故事梗概进行集体讨论和学习, 学生只有不停地开口说英语, 才能从听力素材中找到重点信息, 从而提高英语听力水平。当学生都能够听懂的时候, 对英语听力产生浓厚的兴趣和表演欲望, 那么提高高中听力教学效率的问题也就迎刃而解。

听力教学效率的提高绝非一朝一夕的事情, 是一个需要长期坚持才能有效果的训练, 需要教师和学生的共同坚持。并且不断从教学过程中找到适合学生提高听力水平的技巧, 从根本上解决听力难、难开口的问题, 鼓励提倡学生交外国笔友或者网友, 多进行英语口语的实际训练, 将英语听力学习所获得的技能运用到实际生活中去, 做到学以致用。

摘要：随着课程改革的深入发展, 英语教育模式发生了翻天覆地的变化, 更加提倡和鼓励学生主动参与英语交流, 提高对英语的日常使用率。本文就如何提高高中英语听说教学效率进行简要分析。

提高初中英语听力教学效率的探析 篇8

关键词：初中英语 听力教学 有效策略

目前，有很多学校对学生的英语听力能力都很重视，在教学过程中，狠抓学生听的能力，还进行一些相关的训练，但是对于初中学生的听力较之词汇、语法等而言，还是处于薄弱环节。在听力过程中，一些生词和复杂的句子结构以及对内容熟悉程度，还有语速和语音语调的变化等，都是造成学生听力理解困难的因素。所以在英语听力训练课上，初中学生都有一种抵触和畏惧的心理，出现“厌学”的现象，导致学生的英语听力能力低下。因此英语听力已经成为学生的学习难点，同时也成了教师的教学难点。

一、目前初中英语听力教学状况分析

1.教师的教学方法受课本束缚

目前，教师的教学方法不是很完善，首先，教师在教学过程中只注重放音、做题和对答案，并没有重视对学生听力的技能、策略和对情感态度的培养，只靠对一些生词和难句进行解释，是不能达到好的教学效果的。其次在专门的听力课教学过程中，教师也没有积极地利用一切可以实现教学目标的资源，只是死板地以“书”为本，受课本的束缚。

2.学生的语言基础知识薄弱

听力理解的过程其实就是运用各种背景知识和听力的技能理解所听到信息的过程。要想在听力过程中反应速度快，学生对语言基础知识掌握的程度就要高，否则很难听懂和理解。如果学生不能准确地读单词，在听的过程中，就不能在不同的语速下准确理解话语的意思，更不要谈什么培养听力能力了。

3.缺乏良好的听力技巧

很多学生在上听力课时，都缺乏在听的过程中处理信息的能力和注意力的分配以及对障碍词的应变能力等这些相关的听力技巧。因此，在上听力课时或做听力练习时，经常会有学生试图听懂每个词和句，可是一遇到不能理解的读音，就会把注意力还停在那些语音上，忽视了倾听后面的内容，从而影响了对整个听力内容的理解；另外一种情况就是很多学生不能直接用英语理解所听材料，需要借助于中文翻译才能理解所听材料。如果不能直接用英语进行思维，就会多出一个中间环节，这样一来就直接影响了反应速度及记忆效果。这些不好习惯，也是影响学生听力理解的障碍。

二、初中英语教学的有效对策和建议

1.培养学生的学习兴趣，实施多元化教学

想要学生对英语感兴趣并能把英语作为一种技能而不是任务去学习的话，就需要教师营造一个轻松的学习环境和氛围，调动学生主动学习英语的积极性。方法有很多种：课下教师可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，充实学生在课余时间的学习娱乐生活。课堂上，在有条件的情况下给学生播放一些视频片段，结合图文穿插着讲述听力的技巧，这样既可以锻炼学生的听说能力，还有助于了解西方的背景文化，从而培养学生学习英语的兴趣。例如，教师可以利用一些练习的课时，给大家播放一段《泰坦尼克号》的片段，在放之前，给学生提出几个问题，从而使同学们可以认真观看和思考，然后，再播放一遍没有画面的，让学生来回答之前提出的问题。也可以进行互动学习，先讨论一些国家的背景或者播放一些学生感兴的国外电影，以影片中的生活环境或者故事，使学生对英语产生兴趣从而主动去学习英语。

2.注重介绍西方文化，融入英语学习情境

学习英语，首先要了解西方文化，中国文化与西方文化有很大的差异。所以，在学习英语时，不但要注重学习语法知识，同时也要了解西方文化。同样在讲解英语时，也要注重语法知识和西方文化的普及。比如：red（红色）在西方是一个贬义的词，它代表着残暴、流血、统治。而在中国，红色则象征着喜庆与热烈。如果学生了解了这种中西方颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。

3.增加实践机会，营造良好的学习氛围

“温故而知新。”只有不断重复学习才能养成良好习惯，牢记知识点。在学习英语时，学习的氛围很重要，如果平时学生能自主学习和练习英语，那么一些相关的英语考试也能自然应对。学生可以通过观看一些电影的精彩片段，对本课内容产生兴趣。教师还可以鼓励学生在以后观看英文电影的同时注重听，自主学习英美本土的发音，从而全面提高学生的英语听说能力。

三、总结

六级英语听力技巧 篇9

一、考查形式的调整

(一)四级听力试题的调整

1.取消短对话和短文听写，新增短篇新闻3段，以单选的形式来考查，共七题。

2.其余测试内容不变，长对话2篇，共8题;听力篇章3篇，共10题，均以单选的形式来考查。

(二)六级听力试题的调整

1.取消短对话和短文听写，新增讲座/讲话3篇，以单选的形式考查，共七题。

2.听力篇章由原来的3篇调整为2篇。

二、调整后的备考策略

(一)多听

平时多去听听VOA(美国之音)，先由慢速开始磨耳朵，培养一定的语感后，慢慢过渡，觉得大部分可以听懂后，再过渡到中速。英语是一门讲究过程的语言，学习和掌握一定要有一个时间的积累，必须要耐着性子，坚持去输入。

(二)多说多练

对于英语的学习，听说读写是一个有机的整体。凡是口语好的同学，势必听力也不会很差，反过来，凡是听力差的人，一般口语不会好到哪儿去，因为要想表达，首先得能够听懂。所以建议各位同学平时要敢于张嘴，勇于张嘴，多说多练，要让自己的声音刺激到大脑皮层，这样不断循环，往往效果才能达到最佳。

(三)多看英文原声电影，多模仿

一些经典的原声电影发音是非常纯正的，比如阿甘正传，建议同学们可以下载到手机上或者随身听上，反复去看，去听，熟悉英美人发音的方式，然后学着去模仿。

俗话讲，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。注重积累，是提升口语，听力，攻克语言的有力杀手。所以，童鞋们，让我们丢掉羞涩腼腆，马上行动起来吧。

1、选词填空最后完成，一定要优先完成你百分百确认词性的空格。不确定词性的先跳过。

2、选词填空一定要优先考虑固定搭配，比如：make contribution to; have an impact/effect on这样的高频词组考过多次。

3、段落信息匹配题先看题目后看文章。看题目时，关键词的选择很重要，直接决定你能否快速找到，找对段落。不要只选择一个关键词定位;要选择特殊词汇定位(大写，数字，连字符等);不要选择文章的核心词作为第一关键词定位。

4、注意段落信息匹配题的题干中经常把数字写成英文的形式，而非阿拉伯数字，这样来形成干扰。请考生务必看清。比如：12月的题目中用的是half，原文给的是50%;题目中用的是one tenth，原文写的是 10%。

5、段落信息匹配题中，题目与原文出现同义替换时，正确几率最高。在某段出现某题干的原词时，不要贸然选择，关注一下其他信息有没有在该段落出现。

6、仔细阅读定位是关键。根据出题顺序与行文顺序一致的原则，确定大体段落。较难题目中会出现题干与原文同义替换的情况，那么该同义替换的句子可能就是定位的句子。

7、段落推断题中(含有infer/conclude/imply/indicate/learn的题目)，答案一般在转折处或者在段落末句。

8、当在两个选项间徘徊不定时，重新审题，比对两个选项与对应句信息，同义替换的选项或与原文主旨一致的选项可能是正确答案。

9、含有绝对性词汇的选项错误几率较高。如：no,all, only, must, little, always, none.

10、仔细阅读要重点注意转折处(but/however/yet)信息以及递进关系(moreover/also/furthermore/in addition)信息。

1.英语六级英语听力技巧

2.英语六级常速英语听力练习

3.英语六级听力应试技巧

4.英语六级作文的写作技巧

5.英语六级听力技巧总结

6.英语六级阅读技巧

7.20英语六级听力技巧

8.英语六级听力技巧汇总

9.英语六级听力部分答题技巧

英语六级听力参考练习 篇10

The groups insurgency has claimed the lives of more than 4,000 people and forced hundreds of thousands to flee their homes. At first targeting police and other government officials and facilities, Boko Haram has broadened its attacks to churches, mosques, schools, media outlets, markets, and other civilian sites, leaving a trail of blood wherever it strikes.

On April 14 the group varied its tactics yet again, attacking a school for girls in the northern state of Borno and abducting more than 250 students, some as young as 15-years old. The groups leader, Abubakar Shekau, released a video brazenly claiming credit for the raid and threatening to sell the girls, saying they should not have been in school, but rather should get married.

Even then the attacks on civilians continued, with hundreds feared dead in a community on Nigerias border with Cameroon where Boko Haram fighters stormed the town, setting fire to shops and houses and shooting residents as they tried to escape.

Long a close friend of the Nigerian people, the United States has been aiding the government in its fight with the militants, providing law enforcement training, communications equipment and intelligence assistance. Boko Haram leaders have been sanctioned and a reward of up to $7 million for information leading to Shekaus location. With the kidnapping of the Chibok students, more assistance still will be provided.

1.英语六级的听力练习

2.英语六级听力练习材料参考

3.英语六级听力练习:常速英语

4.英语六级听力练习范文

5.英语六级常速听力练习

6.英语六级听力练习原文

7.英语六级听力练习：常速英语

8.英语六级听力练习素材

9.关于英语六级听力练习

如何提升高中英语听力教学的效率 篇11

【关键词】提高 高中英语 听力教学 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.068

我们知道，“教贵得法”，学习英语也有一定的方法可循。针对高中英语的听力教学，英语教师必须熟知学情，改变现有的教学方式，革新教学环境，打造优质高效的听力课堂教学模式。

一、精心备课，提高教学效果

“凡事预则立，不预则废”，要想提高高中英语听力的教学工作，英语教师的备课工作起到举足轻重的作用，英语教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等方面。首先，在英语听力的课堂知识方面，英语教师要以高中英语教学思想为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。英语教师要研读学生英语听力课学习的教材、教参、课标等，查阅相关学习资料，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生最清晰的知识，让学生易于接受，乐于接受。有效的实现课内知识和课外知识的有效整合，把本堂课内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体，实现课本知识生活化、生动化、形象化教学和传授。其次，要想提高备课的质量，高中英语教师还要把精力花在备学生上，了解高中生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行针对想的引导和教学，使得课堂教学能关注每一位学生，让每一位同学都能在课堂有所收获，这样才能真正的提高英语听力的课堂教学。

二、教会学生掌握听力技巧

掌握一定的听力技巧， 可以让学生在听力练习及其考试当中达到事半功倍的效果，增强学生的自信心。首先，鼓励学生听前预测，从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景知识，力求缩小谈话者与听者背景知识的距離，尽量把听力内容与大脑中的背景知识结合起来，达到听力理解过程中的有效性的目的。其次，引导学生学会捕捉重要信息和关键词句。让学生听懂听力材料的每个单词，对绝大多数学生来说，是不可能的。这会挫伤学生的积极性和自信心，所以，教师应该引导学生带着问题去听，去捕捉重要信息和关键词句。当学生顺利完成设置的任务后，他们就会有一种成就感，进而激发听的兴趣。

三、练好基本功，掌握基础技能

英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。

对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以高中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（ AA制 ），Christmas sale（圣诞促销），Christmas rush（圣诞抢购），the Beatles（甲壳虫乐队）等。又如：

What does the man want？

[A] To exchange dollars for anything.

[B] To change dollars into cents.

[C] To make dollars smaller.

M： I’d like to change these dollars， please.

W： How do you want them？

M： It doesn’t matter.

这是很简单的一道听力题，但由于学生对英语国家的货币缺乏了解，却造成了选择上的错误。教师应趁机对类似词汇和表达进行归纳：U.S.dollar（美元）；cent（美分，1 dollar=100cents）；pound（英镑）；new penny（新便士，1 pound=100penny）；in cash（用现金）；by credit card（用信用卡）；change（兑换；零钱）；one dollar off（便宜1美元）；a 10% discount（10%的折扣）。语法作为语言的组织规律，我们在授课过程中，必须让学生学懂语法，另外还要让学生了解一下英语语系的风俗人情对英语课的学习也是很有帮助的。

四、保持良好的听的心理状态

听力教学应该让学生在轻松，愉快的气氛中进行，要消除学生感到听力过难的沮丧和畏惧心理。对学生在听力过程中碰到的困难和问题，要认真分析，不可简单地批评，要找出问题所在，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性，避免产生心理障碍。对听力材料要有选择性，选择难易适当， 趣味性较强的听力训练材料， 循序渐进，调动学生听的兴趣和动机，从而减轻或消除学生在听力训练或者考试过程中过分紧张的心理与畏惧情绪。

参考文献

[1]段晓静.英语听力教学优化的意义和策略探究[J].教学与管理，2011（15）.

[2]赵晓静.运用元认知学习策略，探究高中英语听力教学[D]辽宁师范大学，2011.

英语六级评分及听力学习 篇12

1.作文分数占总分的15%也就是106.5分在这部分你要达到63.9分为及格。答题时间为30分钟。

2.快速阅读占总分的10%即71分在这部分你要达到42.6分为及格分。题号为1-10题答题时间为15分钟。每个7.1分

3.听力部分占总分的35%即248.5分在这部分的及格分为149.1分。题号为11-35题答题时间为35分钟。

4.是一篇篇章词汇理解和两篇传统的阅读理解总分数为177.5分。在这部分你要达到106.5分为及格分。题好为36-66。答题时间为25分钟。每个11.8分阅读尽量一个不错

5.是完形填空极大可能考这个占总分的10%即71分在这部分你要达到42.6分及格。题号67-86答题时间为15分钟。

6.翻译汉译英并且需译部分只是一般的短句翻译。占总分的5%即35.5分在这部分你要达到21.3分为及格题号为87-91答题时间是15分钟。

作文106.5，听力248.5，阅读248.5,完型翻译106.5

思维误区（注意事项）：

1、听懂才做题

2、听完再做出选择（边听边做选择）

3、不重视选项（选项是唯一信息来源）

4、注意精听和泛听的练习（精听效果好，就是听写）

5、不要走神（有可能短文中选项答案就是一个地名、人名或者数字，走神就错过了。练习听写可改正）

6、每天花120Min做听写，认真做。对复试听写很有用。

听力练习

1、精听，若还是听不懂，就是单词量不够，多背背听力中常现单词。

2、听写要注意精听速记，精听即听准，速记即记笔记。

3、选择听力素材。各种常见场景。对话部分为校园生活中的一般对话，句子结构和内容不太复杂，短文部分的材料是题材熟情节不太复杂的故事、讲话或叙述等，所用词汇不超过教学大纲词汇表规定的范围

听力分数：听力客观题（单选）：25％合177.5分,25个，每个7.1分；

听力主观题（复合式听写）：10％合71分，前八个每个3.55分共28.4分,后三个 每个14.2分，共42.6分；

要重视主观题，句子部分听写，写全一句话为主，不要写单个单词。

听力练习目标

1、连读的练习

有关英语六级听力核心词汇 篇13

reconcile v. 使和好，调解 95-1-59 99-6-34(concil=consult-商讨) abnorma

refresh v. 提神，使清新 94-1-49 (新鲜)

refute v. 证明不对，驳诉 (整词变化自refuse-拒绝)

remain v. 停留，保持，依旧是 94-1-56 (main=man-手)

repel v. 抗御，抵拒 97-6-60 (pel-拍，推)

rescue v. 营救，救援 89-1-53 (sc-看见)

resort v. 求助，凭借，诉诸 98-6-53 (s-说)是词根含义)

resume v. 重新开始，继续 95-1-70 (sume-抓，摘)

revenge v. 报仇，报复 00-1-48 (v-war)

scan v. 细察，审视 98-1-45 (sc-看)

scrape v. 剥下，刮下 00-1-50 (scr-爪子)

scratch v. 抓，搔 01-1-55 (scr-爪子)

shrink v. 收缩，减少 99-1-45 (shr=short-短，缩短) abnorma

strengthen v. 加强，使更强壮 97-1-44 (streng=strong)

stretch v. 伸展 00-1-47 (str-拉扯，伸)

subscribe v. 预订，订阅 01-6-52 (scribe-写)

suppress v. 镇压 99-6-33 (压，压力)

1.英语六级听力复习必备常考词汇

2.有关英语六级听力练习

3.英语六级冲刺核心词汇完整版

4.英语六级写作核心词汇及模板

5.12月英语六级核心词汇：名词

6.月英语六级核心词汇：动词

7.2015年12月英语六级核心词汇：副词

8.英语六级听力易混淆词汇

9.英语六级听力高频词汇

如何提高学生英语的听力 篇14

一、创设情景，培养听的习惯

听连贯的言语有利于训练用英语思维。直接理解原文快速语流输入不允许翻译成母语再理解，教师应尽量设置学生学习语言的环境。

1、用英语组织教学

课堂上，教师首先应用英语教学，并由浅入深反复训练,在有限的时间内让学生多听英语，多感受语言的刺激，運用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象能力和思维能力，所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。在教学过程中需要注意的是用英语组织教学时尽量使用学生学过的语言知识和材料，例如：要求学生安静时最初可说Be quiet, 教了stop后，就可说 stop talking，待到教了enough后就可改成That's enough talking now.

2、运用教材进行听力训练

学习新课,教师应坚持让学生合上书本,听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并据听的内容简要回答，最后打开书本，这样能让学生养成听的习惯。与课本配套的同步听力及练习岫，目标测试中的听力练习要坚持随着教学进行训练。在听力训练中教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象,例如：可以利用视听配合,运用图形来帮助学生理解所听的内容，像初中课文A present就可以这样做。把课文画上十二组图画,然后把每一组图画附上下例关键的词汇June 4, Betty's birthday, A present, running to room, Smile, Happy birthday等,借助这些关键词汇和图,学生基本能够理解录音中所讲的内容,这样做能使听力教学情景化、交际化,培养学生直接用英语思维的能力。

二、重视听的训练方法，提高效果

中学生的听和训练，需要切合实际，由浅入深地听。加上中学生还未成年，毅力较差，而听力训练则是一项长期艰苦的活动，这些都需要教师在听力过程中进行教育和指导。

1、精听和泛听

精听的训练目的是训练听力的基本功。听熟英美人讲话时的重读、弱读、连读、语调等在语流中的变化，听熟基本单词和一些常用的词及句型结构，因此需要反复听。精听的材料不要太多,选材以课本为主，对课文中的内容反复听。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果。接触更多的语言现象，教师指导学生听的内容是中学课本外的一些听力材料及生校中的一引起广播节目。如英语中BBC节目,早上的VOA中Special English节目，总之听的量要大,可以不求全部听懂,由浅入深，循序渐进。精听是泛听的基础，泛听理解的能力才是听力的标志。真正的听力要通过大量的泛听才能获得。所以教师要指导学生在课外多听，坚持不懈才能成功。

2、预猜和先听后看

训练学生听力时，教师要让学生知道一点听力中出现的问题,给出提示并让学生猜测听力中的大概内容及事情发展的过程和结果。使学生在心理处于一种听音前的心理状态。这有利于学生据自己学过的语言和思维逻辑对所听材料进行推测，加强学生对听的内容理解能力。培养这种能力是听力前必不可少的一步。对于听的内容不少有文字材料，如何利用也是听力训练中要注意的。英语听力自然是指不看文字材料的听音能力。训练时教师一定要指导学生坚持不看材料再听。看材料是将没听懂的、没听出来的地方搞清楚，以后遇到同样的情况时能够听辩出来。

三、诱发兴趣，增强听的动力

兴趣是学习的动力，对听音感兴趣的同学，课堂上要积极主动，情绪愉快，听音效果必然好，教师要在课堂上创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并且不失时机地向学生介绍与听力材料的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。如听有关Thanksgiving, April Fool's Day时就可以停下来把这些节日的大致情况说一下，让学生多一点了解，而对英语中的一些词的用法也可以讲。像blue一词就可以适当地扩展开,告诉学生在The sea is blue.（海洋是蓝色的）一句是蓝色的意思,而在in a blue mood（坏心情,如忧郁、烦恼、沮丧等）, a blue day（黑色星期五）, He's in the blues today（他今天闷闷不乐。）中就表示不快乐的意思.这不仅可诱发学生的听音兴趣，还可帮助学生正确理解所学的内容，另外，还要采取灵活多变的听音形式,并把竞争机制引入听力教学,以激发学生听音的兴趣，调动他们听音的积极性。如在听力测试训练时采用抢答方式，看谁反应迅速、答案准确。