高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？

高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？（通用3篇）

高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？ 篇1

作者 | 纸盆

1、第一难关基础

不管是哪一科基础基本就决定了一切，每一个学霸到之所以能考那么高分，就是他们的基础非常的好，而一个人成绩差，基础肯定有问题，所以我们最主要的难题就是给基础知识扫扫盲。做到基础知识都能掌握的程度，比较考试中60%-80%考的内容都是基础的，基础好了，至少不会不及格。

2、课外积累

对于语文、政治、历史和英语等文科来说课外积累是很有必要的，每天要分出一部分时间来看看课外相关的书籍，积累写作素材和阅读素材，时间长你写作水平和思维也会得到提高。

3、改进学习和考试方法

什么样的学习方法才是好方法?能让你高效率学习的方法就是好方法，考试的时候不要为了省时间而在审题和检验上节省时间。这样反而会增大你的犯错概率。该保留的还是要保留，要从你做题的方式和技巧上寻找高效的做题方法。这样你考试的速度才会有所提高。

高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？ 篇2

1. 缺乏信心和学习兴趣

一般情况下,学困生对英语的求知欲较低,缺乏一定的爱好, 更加不愿意记忆英语词汇。部分学困生在看到题目较长的英语阅读题时就会出现一定的恐惧心理和厌恶情绪,进而更加不喜欢英语。 他们在学习英语过程中缺乏战胜自我的信息、坚韧意志和克服困难等,不能让自己坚持学习,当遇到困难或是成绩下降的时候就会出现自暴自弃现象。

2. 学习方法不当

影响学生英语成绩的主要因素为学习方法和策略,学困生自主学习性较差,一般他们是上课听讲,下课完成作业,完成作业后就万事大吉了。他们不主动理解英语,而是机械的背记课本上的知识点,同时也没有对学到的知识进行总结归纳,形成完整的学习体系,最后出现英语学习发展停滞现象。

3. 注意力不集中

学困生在英语课堂上,他们集中精力听讲的时间只能保持在10—10min之间,其余时间经常开小差,不能集中精力听老师讲解。 部分学困生在上英语课时,手边放着杂志、小说或是其他门课的作业等,进而影响英语学习。

二、提高高三学困生英语高考成绩的有效教学策略

1. 激发学生内在动力

常言道 “亲其师,信其道”,要想保证学生能真正的喜欢教师讲的课,就需要保证保证学生喜欢教师这个人,因此,在实际教学过程中,英语教师要特别注重与学生进行沟通交流,要全面激发学生的内在动力。教师了解学生对英语这门课程的真实看法,全面掌握班级中喜欢英语和不喜欢英语学生的数量,并用平等的姿态和不喜欢英语的学生进行沟通交流,让学生大胆的说出自己不喜欢英语的原因,这样教师才能针对学生的具体情况,开展个性化教学,才能全面提高学生的英语学习内在动力。在课堂教学中,为了提高学生的内在兴趣,教师要在课堂设计中,增加一些趣味性环节,这样一方面能拉近教师和学生之间的距离,另一方面也能让学生喜欢上英语,有利于高三英语学困生高考成绩的提高。

2. 培养学生学习兴趣

英语教师在对学生讲解英语知识时,应通过多种教学方法激发学生学习的兴趣,让学生自己主动积极的学习。尤其是学困生,他们的英语基础较差,并对英语学习不感兴趣,此时,要是英语教师强迫学生学习,会出现适得其反的现象。相对的,此时英语教师应通过不同的方法来激发学困生学习兴趣。在教学中,教师不断创新,探索科学有效的教学模式,在每节课上课前3min,让学生自愿演讲,有效锻炼学生胆量,提高口语能力,并在一定范围内增强学生自信心。同时,教师在上课中指引学生敢于展现自己,大胆模仿外国人,用风趣幽默的语言讲解课本乏味的知识点,活跃课堂气氛。多种多样的教学方法能有效的吸引学生注意力,保障他们英语学习兴趣。

3. 提高学习效率

对学困生来说,他们的英语基础比较差,自主学习能力比较差,要想保证高三英语学生困生能持续的进行学习,就需要采用合理的措施来对其进行鞭策,从当前的高三英语学困生实际情况看, 他们感觉英语困难的主要原因在于英语单词难以记忆,对此,在教学过程中,教师要指导学困生采用趣味化的手段进行单词记忆,并在每天为学困生提供一些简单的英语阅读资料,来丰富其词汇量, 为了更好的督促这部分学生记忆单词,教师可以不定期要求他们进行单词背诵、默写,并设置一些趣味化惩罚措施,从而激发他们的单词记忆热情。

4. 树立信心

每个学生身上都有属于自己的闪光点,教师在对学生上课时应观察和了解每个学生。对于英语成绩较差的学生,可能会受到同学的嘲笑,因此,教师应关注差困生,并让他们感受到教师的关心, 并尽可能挖掘差困生身上的闪光点,帮助他们树立自信心。例如部分差困生的英语口语能力较强,教师在上课的时候就应该让他带领全班同学读英语课文,或是让他范读。部分差困生的书写较为规范,教师就可以让他在黑板上给大家抄题等等,进而帮助差困生树立信心,最后提升他们的英语成绩。

三、总结

在高考的压力下,高三学生需要不断提高自己的各科学习成绩,对英语学困生来说,如何提高其的英语成绩,不仅是高三学生思考的重要问题,也是英语教师思考的一个重要问题,对此,高中英语教师要从实际情况出发,制定相应的策略,从而有效的提高高三学困生英语成绩,促进高三学困生的健康发展。

摘要：英语是高中学生必须学习的一门学科,同时英语在高考中占有很高的比重,因此高中生英语成绩的提高有很大的作用。对于高三英语学困生而言,受各种因素的影响,他们对英语缺乏兴趣,也不积极主动的提高自己的英语成绩,在这种情况下,如何提高高三英语学困生的英语成绩成为每一个高三英语教师思考的重要问题,本文对此进行深入分析。

关键词：高三,学困生,英语,有效教学

参考文献

[1]刘佳.高中英语学困生的有效教学策略[J].新课程:综合版,2011(03):80-81.

[2]王海燕.提升高中英语学困生学习能力的教学策略[J].英语画刊:高一、高二综合版,2013(09):30.

如何提高高三英语复习的有效性 篇3

一、研究考纲、考试说明，从整体上把握考试要求

古代战术中强调“知己知彼，百战不殆”。那么，我们的考试也应该能清楚地知道高考命题的依据与指导思想，做到心中有数，从整体上把握考试的要求，高屋建瓴。

根据省考试院的说明，我们江苏省高考英语试卷命题主要有四个方面的“依据” ：1.教育部2003年颁布的《英语课程标准》的总体目标和分项目标；2.《全国考试大纲》（英语学科）；3.江苏省实施《英语课程标准》的教学要求；4.江苏省高等学校统一招生考试说明。其指导思想是：有利于高校选拔人才，有利于中学实施素质教育，有利于推进基础教育课程改革。（2010年江苏省考试说明）同时，江苏省高考英语卷命题的原则是突出语篇、强调运用、注重交际。

只有掌握了这些，我们在复习的过程中才能做到有针对性，抓住教学的重点，有目的、有针对性地培养学生相关技能，从而提高复习的有效性，避免低效甚至是无效的复习，白白浪费高三复习的宝贵时间。

二、研究高考考试试题，具体把握考试趋势

每年的高考试题都是经过专家、学者们精心筛选、层层把关、呕心沥血的作品。因此，研究高考试题，对于指导我们的复习具有十分重要的意义。下面我就以近五年的高考的单项选择题为例做一个简单研究：

近五年江苏高考知识点分布

通过如上研究，我们就能很清楚地看出什么是我们复习的重点、难点。在此基础上，我们也不难看出高考考试的趋势。这样，我们在复习的时候就能更加节省时间，提高复习的效率。

三、研究学生，把握教学尺度

学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。因此，我们在进行教学目标的设计时、在教学的过程中要弄清楚学生的学情，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。

在教学目标设计以及教学过程中针对不同层次水平的学生，在教学大纲的指导下，应该分别安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，从而使不同层次水平的学生都能学有所长，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，体验成功的快乐，提高教学效率。

四、研究自身，不断进行教学反思