高三如何做化学的复习计划

高三如何做化学的复习计划（精选13篇）

高三如何做化学的复习计划 篇1

如何做高三寒假复习计划

如何做高三寒假复习计划

寒假马上要来了， 但是时间依旧是你的。 尤其是高三党， 时间紧，任务重， 成也寒假，败也寒假。 高三的寒假到底该怎么过？ 往下看：

一 现实中的他们（高三学生）

1.一个学期的结束，多数学生都处于身心疲惫阶段，备考状态一般，包括期末考试，很多学生都没有在很好的状态下参加，目前处于补课中，他们没有得到充分修正，因此说，此时他们的状态也多数不会很好。

2.在即将过去的一月份，他们忙完会考，有集中精力备战期末考试，除了做本区的试卷，还要做一下其它区的试卷，整个一月份，学生改变很难，很多学生几乎就在被动地参加考试而已。对于备考中存在的问题，考试中存在的问题，即便发现了，他们也想调整，可是由于状态，时间的问题，很多没有办法落实。

3.家长、老师、学生眼里的寒假意义不一样；家长觉得孩子放寒假了，即便时间很短，那也是假期，假期嘛就得查漏补缺，自己不行可以找老师。老师觉得作业已经留足了，毕业班的学生寒假绝对不能荒废，当然作为毕业班的老师，一样会感到疲惫，可以短暂的放下包袱，休整一下。学生眼里的寒假，他们多数觉得时间很多，一方面要休息，一方面还有很多作业，有想法但是没有足够的信心来实现。这就是现实，我们不得不面对的现实。

4.众多学生需要改变才能圆梦。期末考试中，很多考生出现“会而不对”的现象，觉得下次好好注意就行；出现了时间不够用的情况，很多人觉得以后加快速度就行；名次下降了，觉得自己还是有能力赶上去，只要努力就行。一切的一切，是那样地轻描淡写。轻描淡写不会带来改变，更不会巨变，对于很多学生来讲，需要改变的不仅仅是态度，还有眼界、方向等等。

要想更好地安排假期时间，我们必须要让自己活在现实的世界里，上述的现实，你看到了吗？

二 高三学生怎样安排假期时间最合理？

1.做最好的自己

不管什么时候，都要保持清醒，这是你的考试，这你属于你自己的备考，一切都要以你为中心。

（1）清楚自己遇到哪些问题，并且寻找导致问题的因素。

如果你觉得自己没有努力，有的还沉迷于游戏中，那么你认知到专注很重要，那么从今天起，就变得更加专注一些；如果你觉得书写不好直接让自己的表达能力减分，那么从今天起就注重书写质量；如果你觉得一些你认为不考的知识点和题型，在考试中却出现了，那么就抽时间好好的补救；如果你一切的一切，你自己的问题，只有你自己知道。

（2）清楚你自己力所能及能做到什么？

很多学生知道问题出在哪里，自己也想着解决，结果自己力量够不上解决这些问题，因为很多问题绝对不是轻描淡写就行的，要全面系统地分析，比如说，一个期末考试化学考88分左右的考生，绝对不仅仅是他们考试不认真那么简单，背后还有训练中追求完美的性格，需要拿高质量的题目，以及高标准、高要求的训练等等，这个是一个体系，如果很轻易解决，很多人不会因为这些而苦恼悔恨了。再有，很多学生都知道，写作要有深度，那么怎样做才能有深度，你自己能解决哪些问题，如果连一点思路都没有，那么在放假之前或者放假期间，可以找一些靠得住的资源，例如说资料、学校老师、信赖的人等等。

了解自己，清楚自己，然后做最好的自己。

2.寻找“可行性”的方案

还有150天就迎来2017年高考，如果你的备考没有“可行性”那么结果可想而知。

一个基础一般的学生，有着这样的想法：利用假期的时间，补一下基础知识，自己打算过一遍基础。

可是对于很多人来讲，想法真的很美好，现实会告诉他们这样的想法很“天真”，为什么会出现这样结果，因为他们的方案没有“可行性”。

现实中，基础一般的学生已经错过了补基础最佳的时间（第一学期结束以前），目前从学校的进度上看，第一轮复习已经结束，接下来要进入第复习，物化生分开考已经成为过去，现在要面对理综卷，文科的学生要面对文综卷，那么对于基础还薄弱的学生来讲，他们觉得自己补补基础就行，那么这么长时间都过去的，都没有解决问题，接下来仅仅是看看基础就行了吗？无疑是不现实的。

一方面错过了最好的时间，一方面没有足够的时间，还有自己转化能力等等种种因素，导致这样的想法不可行。

主线是：你在备考，从考试的角度看，为了考试的需要而准备，那么需要你要知道考试考什么，包括知识点、题型、要求、以及你要达到的分数等等。那么要求你，可以最大限度地做考试必考的综合题，看看做题的时候暴露出哪些问题，这些问题，明确下来，一一弥补。也许这样的办法就是很可行的。

那么同样，语文成绩100分左右，看看书就行？看看高分作文就行，“就行”的背后，一定要回归到“可行性”上，自己想想可行的依据有哪些，要不很多人总是处于幻想中。

3.清楚接下来要做的事情和对出现问题进行预测

一轮复习结束了，接下来，面对的是综合训练，你要面对很多新的问题：

（1）接下来时间打算怎么用？2、3、4、5月，学校会安排哪些教学，能属于自己的时间到底有多少？

（2）你在接下来的考试中，可能会暴露的问题有哪些？例如综合卷：

因为分值高，导致紧张的问题

因为体量大，导致答题时间的问题

状态一般的情况下，暴露出想不到的问题

存在哪些表达的问题

哪些题目你没有足够的把握应对

……

这些都是需要你考虑的，根据预测的问题，进行针对性的训练，这样才可能是高效备考的一种方式。

（3）你梦想与现实之间的有多远？看看期末排名，离梦想的学校还有多远距离，有希望，还有时间，信心和信念将会变得非常重要。

4.统筹中实现“最大化”

有的学生成绩不是特别好觉得自己英语语法不行，期末考试被扣了4分，决定利用寒假时间恶补语法，其实给你补好了，也只能多拿四分，那么高考中，总分最重要，一道理综选择是6分，一道文综选择题是4分，一道文综简答题可能是36分，一道理综物理可能是20分，作文是50分，你从哪里不能快速找补这个4分回来呢？

有一句话说得很好：“运动中的赛跑是看你在有限的距离内用了多少时间，而人生中的赛跑是看你在有限的时间内跑完多少距离。”是的，备考一样如此，在有限的时间内，你有效的提升了多少分数？是否实现了最大化，这需要统筹。

再长的寒假，时间都是有限的，而你统筹能力，也许决定了你在这个寒假的收获。

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一要回头看看自己的一轮复习重点和要求的实现情况

一般来讲，第一轮复习应该以知识过关为主，主要是以教材为主，策略就是知识过关，到边到角；步步为营，成网成线。所有的考试，无论难易程度如何，它都是从课本出发，以书上的内容作为基础并延伸一些知识点来区分考生的掌握程度。在这一轮中，复习的主要对象就是基础知识。

一是对各科知识进行逐一梳理和归纳，使知识慢慢系统化，努力理清并扫除对那些原本模糊的基本概念的理解障碍，尤其强调全面、系统两点。

二是要既看到知识点就要想到它可以演变成哪些问题形式（即题目），看到题目时，又要想到这个（些）题目其实就是哪些知识点。这其中肯定又会发现不少的问题，不要紧，这正是一轮复习的收获，但要及时对这些问题进行破解，尤其强调剖析、补学两点！

二要回头看复习阶段的五个步骤的坚持与实践情况

一轮复习肯定不同于新课，因此，其常规的学习环节也是有较大不同的。建议高三生重视以下五步：

1.尝试回忆

所谓尝试回忆是将课堂学习的内容回想一遍。这种方法实际上是在自己检查自己，逼着自己进行思维活动。尝试回忆的好处，至少可以表现为提高记忆能力、培养思维的能力、检查课堂学习的效果。

那么，你现在的复习是否还在坚持这一步呢？作为第一轮复习，这个步骤是非常重要的。高考名师认为，可以少做几道题，也要坚持住这个步骤，因为这才是实实在在的知识过关。况且，一个经常尝试回忆的学生，不仅记忆能力会有所提高，而且思维的.能力也会得到一定的提高。不是吗？

当然，在复习的过程中，适当地看一些参考书、做一些经典习题也是很有必要的，但切记前提是复习好课本内容，但不必做得太多、看得太泛，掌握即可。

2.听讲与探索

首先，必须肯定的是，复习的内容看起来都是曾经学过的，但千万不能因此否定听讲的重要性。课堂上，老师一般肯定比学生站得更高，纵横串联的情况时有出现，如稍不注意，可能就酿成了无可挽回的损失。其次，复习的内容不能仅仅局限于重复课本上的内容，还应在复习旧知识的基础上不断地进行探索和发现，所谓“温故而知新”是也。其最根本的办法就是“质疑”，对于知识，不仅要懂得“是什么”，还要懂得“为什么”，既要找出知识点与知识点之间的联系与区别，又要明白知识与问题之间的转换关系，准确提出疑问，及时加以解决。

作为复习的最重要环节，到了这个时候，每一个考生都有必要认真地反思，看看自己是否真的做到了、做好了。如果做好了这一步，我们的复习效果一定很好！

3.训练与检测

可以说这一步是广大考生的最爱，究其原因，一来不少考生认为训练可以提高能力、提高成绩，二来训练也是最好操作的环节，将有一定困难的题目做出来了也让自己很有成就感。但是，高考名师郑重告诫各位考生，训练检测只是学习诸环节中的一个环节，而且，还不能说是最重要的环节，千万不要舍本逐末。建议有三：一是重视训练的量更要重视训练的质，二是要选择经典题目并将其做成经典，三是坚决确保练后反思与补学。

作为高考前必不可少的常规环节，训练、检测和考试将一直陪伴你，但你是否真地做到了以上几点呢？

4.整理笔记

在复习过程中的整理笔记，是指要把课前预习、课中学习和课后练习等学习环节中所记的笔记如重点知识点、存在的主要疑难和需要深入钻研的问题，串联起来进行一定的加工和整理，使其成为一份经过提炼的全面复习资料。整理笔记的过程往往是一个知识深化、简化的过程，同时也是一个反思、深入的过程。所以，它要求索引清楚，中心突出，内容精练，最好还有自己的独到见解。这样，可以使这份经过加工整理后的笔记成为阶段复习和重要考试前的复习的得力助手。

整理笔记是一个很好的习惯，谁拥有了它谁就是胜利者。既然是习惯，那当然是贵在坚持。不少考生觉得复习的成效不佳、进步不大，至此，原因清楚了吧？请回头看看，你做到了吗？

高三如何做化学的复习计划 篇2

了解了自己在复习过程中的问题是进行二轮复习计划的前提, 二轮复习是同学们学习的分水岭, 是最见成效的一环节。那么怎样才能搞好二轮复习呢?

一、精选复习专题,增强复习的目的性,针对性和有效性

二轮复习虽然时间短,却是学生成绩提升最快的阶段,所以研读高考说明,了解哪些是主干知识和重点知识,并且搞清知识要求层次,哪些是识记、了解、理解和掌握的知识,哪些是掌握并且学会应用的知识,新增了哪些知识点,在复习过程中要特别注意加强训练,必须掌握,增强复习目的性和针对性,避免盲目性。研究高考化学试题,纵观每年底高考化学试题可以发现突出的特点之一是它的连续性和稳定性始终保持稳中有变的原则。试卷的结构,试卷的类型,考查的方式和能力的要求等,从而理清复习思路,制订相应的复习计划。从近几年高考试题来看高考越来越重视对图像和表格的考查, 更重视有机实验、化学反应原理和化学计算。

二、将“双基”进行升华,注重教学的实效性

牢固掌握基础知识,指导学生练习解题,提高学生分析问题和解决问题的能力。通过强化训练加深对基本概念和基本原理的理解和掌握,进一步提高解题能力,二者可相互促进、相互提高。教学要有实效性,重视解后思考后思,及时发现问题、解决问题。注重细节抓好落实,细节决定成败,很多化学式、化学方程式和离子方程式等的书写,有的学生题也会做,但是一写就错。题会做,但没写到试卷上或写错了,得不到分,是学生最大的遗憾。所以要使学生把该得到的分和能得到的分得到,提高得分率。做到基础题得满分,中等题不丢分,较难题争取得分。

三、精选习题,利用备课组的力量实现学生的高效复习

偏题、怪题、陈旧题不仅不能满足学生对新高考的要求,反而会将学生引入歧途。命题成为二轮复习中最艰巨的任务,这就需要备课组老师课后抽大量时间搜集题、分析题、摘选题, 最后通过讨论题来命题。今后高考更注重知识的实际应用,我们选题要将科技生产生活的热点与考点相联系,从题型上看创新试题、开放性试题、图表信息分析题、情境题、一题涉及多个考点的题、以操作为主线考查元素及其化合物或者工业合成的题等都值得我们关注。

四、注重答题方法的指导,提高解题能力和解题速度

理综试题量多,时间紧,理综成绩在高考中起着决定性作用,影响学生的高考成绩。理综成绩越低,成绩提升空间越大,学生成绩提高幅度越大,对高考成绩的贡献越大。因此,对学生进行答题方法指导,提高解题能力和解题速度,对提高理综成绩起着至关重要的作用。选择题注重的是结果, 而不是过程,所以当有一个选项很明显符合题意时,我们对其他选项可以不再进行分析,这样可以节约时间。排除法是确定法无效后采用的方法,这样可以降低答错风险。高起点、低落点题一般题目虽然很长,信息很新,但难度不大,选项很简单,大家一定要调整心态准确选择。

推断题一般题干比较长,题给信息很多。学生答此类题,首先要认真阅读题干,至少阅读2~3遍,然后找出题干最熟悉的知识,如特征反应、特征现象、特殊物质等,作为此题的突破口,即题眼。当然一个题可能有一个、两个或三个题眼。根据题眼结合自己掌握的知识,先进行合理假设,然后推理,若推理成功,则说明假设正确;若推理不成功,则重新假设再进行推理,直至成功。

高考理综化学计算一般出现在大题中,以填空形式出现,只要结果,不要过程,计算在草稿纸上进行。计算时一定要思维严谨、准确无误。有很多学生计算过程正确,但结果错误。还有些学生在草稿纸上千辛万苦地计算准确, 但在答题卡上填写出现错误。另外,在高考理综试卷中化学计算题一般给的是特殊数值或字母符号,答案也为特殊数值或字母表达式,计算量和计算难度都较小,这些都必须给学生强调说明,要求学生答题时特别注意。

熟记一些常见元素的单质和化合物的性质和特性、用途、反应特点等,可帮助学生迅速解题。

总之,只有掌握了答题技巧和规律,学生才能在考场上运用自如,发挥出自己最好的水平。

摘要：一轮复习即将结束的时候应该及时进行总结反思,因为这是二轮复习开始的前提,二轮复习应该有重点、有计划地有效进行。

高三如何做化学的复习计划 篇3

在高三化学总复习教学活动中，我发现有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习，课后又不及时复习，成绩总是提不高。因此，做好课堂笔记，是高三化学总复习教学活动中，化学教师辅导环节中的重要内容。我认为做笔记不是简单的把授课老师讲的内容一字不漏的记录下来，或者做流水账，下面几点有关怎么做好笔记是非常重要的。

一、要有固定的笔记本

有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等各种科目应有尽有，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，影响到了学习效率。

例如，在复习元素化合物知识时，教师为学生归纳了中学化学课本上所有有关工业制取的反应原理及化学方程式：工业制取漂白粉、工业制取氨气、工业制取硫酸、工业制取金属铝、工业炼铁、工业制取酒精、工业制镜、工业制肥皂、氯碱工业、粗铜精炼等等。如果学生课堂上不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，在高三中复习阶段，时间对于学生来说是非常宝贵的，这样既花时间，又难得要领，而且效果不佳。

二、课前预习是做好课堂笔记的重要因素

仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。比如，进行有机合成推断复习时，通过预习，要求学生先对所要复习的有机化合物的各官能团转化关系、衍变关系知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，需要先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，将涉及到的各官能团的性质、反应方程式、反应类型等，在课前预习梳理一遍，课堂上只要跟着授课教师进行知识回顾，把容易混淆的性质在笔记上做一个记号，课后再进行巩固，把记笔记的重点放在授课教师讲解推断的过程、技巧和思路。例如，当课堂上老师对芳香醇和酚区别，醇和卤代烃消去反应的条件特点进行分析时，学生在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

三、把握时机记笔记是关键

由于高三化学复习课的课堂教学，授课教师都是用课件进行教学，教学内容多，课堂容量大，不一定每个内容都需要记笔记，毕竟听才是更重要的，即上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。如何把握时机记笔记呢？我要求学生把课堂上有关复习内容的课本、上新课时做过的笔记，都带到课堂上，老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记，如在课本上做记号，用“____”或“！！！”表示重点词句，用“？”表示疑问等标明重点，提出疑问，引起注意。可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，其它颜色表示疑问。如果课堂上抽不出时间来，下课后，要尽快抽时间去补记，当天的重难点，当天解决。

四、要记好、记全、记准重难点

通常，在课堂上，老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现，这些内容往往是重要的考点，学生可能因记下这些知识而取得优势。例如：“下面这几方面非常重要”“得出的主要结论是”“考试时要考的主要问题是”等等。听到这样的语句，教师要及时提醒学生注意，并准备记录老师即将讲到的关键内容。如，化学中常用到关于“酸化”的物质参与的反应：酸化的高锰酸钾（稀硫酸酸化），酸化的硝酸银（硝酸酸化），酸化的氯化钡（稀盐酸酸化）等所需要的酸不同；还有关于有CO2、SO2等参与的反应中，加入CO2、SO2过量与少量的产物不同，一类像AlCl3与NaOH的反应，相互滴加反应现象不同等对知识点归纳总结，作为高考考试中常用知识点，都要记录在笔记醒目的地方，有助于随时查阅。

五、课后整理笔记要及时

由于课堂上时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很潦草，下课后，要及时对笔记进行整理、归纳、补充。也可以经常对笔记进行阶段性整理和补充，这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式。

要教会学生不仅仅是概念、原理的复习要记笔记，习题课、试卷讲评课更应该记笔记，并与一般笔记本分开记，称之为“订错笔记”，整理每次练习和考试中出现的错误，并做剖析，高三高考总复习，“订错笔记”的作用越大。因为记录的都是每一次考试中出现的错误，反映出对该部分知识点的掌握并不牢固，还需要强化。这样坚持下来，不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”，到了紧张的综合复习阶段，就会显得轻松、有序，还可以腾出更多的精力和时间，把所学知识系统化、信息化。

高三化学复习计划 篇4

二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。

抓点是从具体代表物入手,掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。

连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。

建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化,形成系统的知识体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。

二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。

2.重视实验，提高探究性能力

每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。

①紧扣课本，深挖实验材料内涵

高考化学实验题大多源于教材，实验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的实验对考生具有公平性，因而越来越受到命题者的青睐。

回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。

②注意开放性实验，提高探究能力

开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，灵活性强。

从近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境，包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。由于不同条件的组合或选择,不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的实验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和实验能力。因此探究性实验题必然成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发现问题→提出假设→设计实验方案→选择仪器药品→进行实验验证→记录实验现象和数据→归纳分析得出结论。

3.研究考题，把握高考脉搏

分析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟悉，而且难易适中。第Ⅱ卷非选择题一般包括:实验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查重点、能力层次要求要做细心的研究。

4.关注重点和热点知识，增加时间、精力投入

分析近两年化学学科的试题，可以发现:氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学反应速率与化学平衡、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点。对这类重点、热点知识，必须增加时间、精力投入,将基本理论理解透彻、应用熟练。

5.加强反思，提高学习效率

反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图?题目设计的巧妙处何在?此题的关键何在?题目有何规律?是否可推广成一类题型?此题为什么这样做?做题过程中暴露了哪些弱点?这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目?另外，可以对一道典型习题反思,可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高学习效率;通过反思,把问题的前因后果想清楚，从而对知识的认识更加清晰，更加有条理。反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，也是一种积极的思维活动和探索行为。

如何有效复习高三化学

1.学习上要有明确的学习计划表

拿到学校的课程表后，便能模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻练或课外阅读，晚上几点到几点各安排哪几科学习，每一科目学习上一般兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都列出来。

每一天所安排的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到第二天的新内容，力求使每一科都有保证的学习时间，不要出现明显的偏科现象，数理化三个学科安排上尽量不要出现隔天安排现象，也不要挤在一起安排，中间可安排一些识记类学科以缓解紧张的思维。订下学习计划表后，能尽量排除干扰雷打不动地执行，学习情绪和学习计划不受学习成绩波动影响。

2.要学会整合知识点

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3.要自信

高三化学一轮复习计划及复习策略 篇5

1、审题

1)观察试卷整体情况。考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，如果没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，避免漏答。

先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发现问题，要及时监考人员处理，然后根据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第Ⅱ卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。在开考铃响之前如有时间，可浏览试卷，大致估计哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。

2)看清题目要求。拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清楚，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。

3)会理解题意。想要明确题意，就要抓住题目中的关键词、关键字、关键问题;此外还要注意各物质的单位、题目中隐含的条件等。

2、答题

1)保持平稳的心态。这需要通过一次次磨炼以及自己不断的调整来实现，只有答题的时候从容不迫才能让思路更加的清晰、有条理。

2)时间要分配合理。要学会“量体裁衣，看分花时”，分值小就少花时，分值大就多花时。千万不要在分值少的题目上花过多的时间，因为最后，你会来不及做分值高的题目。

3)答题要有原则。答题要按照从前至后、从易到难、不留空白的原则走，这样做，即不容易漏题，又能让分数最大化。这里重点要不留空白，很多学生说我不会，不留空白怎么办，那么大家可以把已知条件抄一遍也有可能得分。

高三如何做化学的复习计划 篇6

一、概念复习中重视文字阅读

高中化学的概念繁多, 易混淆的概念也较多, 化学概念的复习可从以下二个方面入手:

第一, 让学生自己阅读教材, 找出概念性知识, 明确概念的产生, 概念的内涵和外延, 概念之间的区别与联系, 对于一些容易混淆不清的问题, 可以通过阅读内容, 提出问题, 让学生自学讨论, 加以判断。有些概念往往罗列在一起, 只有通过比较, 才能加以区别和联系, 也只有对化学概念进行类比, 才能加深对化学概念的认识。例:氧化还原反应概念的复习

在氧化还原反应概念的复习中, 可让学生自己阅读, 自己归纳总结, 按如下步骤进行:

(1) 化学反应的四种基本类型是什么?这四种类型的划分标准是什么?

(2) 什么叫氧化还原反应?氧化还原反应与非氧化还原反应有什么区别?

(3) 氧化还原反应的表现特征与本质是什么?

(4) 氧化还原反应与四种基本反应类型的关系是什么?

(5) 氧化剂与还原剂, 氧化产物与还原产物如何判断?

学生带着以上的问题进行阅读, 对本节化学基本概念及它们之间的区别与概念有了一定的认识。然后教师可以根据学生的阅读效果进行提炼和升华。

第二, 通过问题强化对概念的理解, 这也是对阅读效果进行检验的手段。

例如: (2009福建理综) 下列类型的反应, 一定发生电子转移的是 ( )

A.化合反应 B.分解反应

C.置换反应 D.复分解反应

该题考察氧化还原反应的本质 (有无电子转移) , 考查了氧化还原反应与四种基本反应类型的关系, A选项, 化合反应不一定是氧化还原反应如NH3+HCL=NH4CL , 该反应中无电子转移, B项, 分解反应也不一定是氧化还原反应, C项一定是氧化还原反应, 因为发生电子转移, D项, 复分解反应都不是氧化还原反应, 因为无电子转移。

二、实验复习中重视表格阅读

由于化学是试验性的学科, 因此在高考中, 有一类型的题是以试验表格或试验图表的形式呈现的, 教师在复习中不但要重视文字的阅读, 更要重视表格、图表的阅读。课本中有很多表格、插图, 这是培养学生从图表或表格获取信息的极好素材, 有的学生不太重视, 而实际上, 化学课本中的表格却十分重要, 它给我们提供了大量的数据、材料, 而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。同时这些表格或图表是高考命题的源头与依据, 所以, 我们教师在课堂教学中, 一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。

例如对实验装置和实验操作图的阅读, 要引导学生阅读以下几个内容: (1) 实验的内容; (2) 实验所需要的仪器和药品; (3) 实验装置图的工作原理; (4) 实验要求的条件; (5) 推测实验时的正确现象, 并根据试验的内容提出化学实验的原理, 实验结论, 以及如何对实验中各种化学现象进行解释。有的学生往往把描述现象和结论混为一谈, 他们往往只注意理论, 而忽视实验。教师要指导他们仔细观察, 提高观察能力, 在高考中有曲线图的阅读, 这方面多属于一些综合知识的应用, 需要一定的知识广度。简单地说, 就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义, 同时, 还要了解图上的点、线、面的化学意义, 分析曲线的变化趋势与纵横坐标的关系, 分析特殊点 (起点、拐点、终点) 及其含义。

例题:在密闭容器中进行如下反应:undefinedundefined, 在温度T1和T2时, 产生的量与反应时间的关系如右图所示, 符合图示的正确判断是 ( )

A.T1>T2, ΔH>0 B.T1>T2, ΔH<0

C.T10 D.T1

分析:本题主要考查化学平衡图像的知识。 (可以让学生自己从图形中找出关键信息, 老师不要去代替学生解答。) 老师提问, 图形给出什么信息?从什么方向分析?

学生:关键是看横纵坐标的含义, 其次是看拐点, 由“先拐先平” (曲线先折拐的首先达到平衡知, T2>T1, 且T2温度下平衡时碘化氢的量少, 故温度升高反应向逆反应方向移动, 故正反应为放热反应, ΔH<0。在教学中, 老师的作用只是引导。

三、能力培养中, 重视信息处理

培养学生信息处理能力, 高考考试大纲对学生阅读信息并处理信息的能力做了明确的要求, 即观察能力, 分析能力和自学能力, 通过近几年的高考试题发现, 这类题目几乎每年都有。考试大纲对学生的阅读能力、处理信息的能力要求比较高, 能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息, 并与已有知识整合, 在分析评价的基础上应用新信息的能力。

例题:近年来, 冠以“绿色”的新概念不断产生, 如绿色食品, 绿色能源, 绿色材料, 绿色化学等, 这里的“绿色”是对人类社会可持续发展战略的形象表述。“绿色化学”要求从经济, 环保和技术上设计可行的化学反应。据此, 由单质镁制硝酸镁的下列4个方案中, 你认为可行而且符合“绿色化学”要求的方案是 ( )

A.undefined

B, Mgundefined

C. Mgundefined

D. Mgundefined

此题是信息题, 在课堂上, 可以要求学生认真读题, 标出题干的关键词, 本题中的关键词是“绿色化学”, “经济”, “环保”和“技术”, 所以其中从经济的角度考虑, B最不划算, 其次是D不划算, 用两种较贵的化学试剂;从环保的角度考虑, A和D分别要产生氮的氧化物和二氧化硫, 而B也需要使用对环境造成污染的材料, 从技术的角度看, D中undefined溶液的量较难控制;C用的O2较廉价, 用稀HNO3溶解后剩余的较易除去。

高三如何做化学的复习计划 篇7

一、知己知彼，百战不殆

高三一轮复习什么，怎么教，教到什么程度？每一位进入高三的化学教师对这个问题都必须有一个清醒的认识。所以认真研究新课标和考试大纲，高考真题的梳理和练习，熟悉并掌握考点是非常必要的。这样可以使学生在复习过程中少走弯路，正确把握复习方向，提高教师教学的有效性。

首先，学生高三一轮复习什么，怎么复习，复习到什么程度，高考怎么考？和教师不同，学生对这个问题异常迷茫。若这个问题抛给学生，我想十之八九都是答不上来的，可能有学生会说跟着老师走。所以，教师在高三一轮复习中就应该解决这些问题。例如，元素化合物及其性质中的“硅及其化合物的性质”一节复习课中我这样设计：首先，展示高考怎样考——近几年“硅及其化合物的性质”这一节内容相关各省高考题分类汇总；其次，与学生共同阅读总结出高考的相应考点：硅及其化合物的性质及用途，新型无机非金属材料，高纯硅的制备等。然后展示这部分内容的考试大纲，让学生明白这堂课我们复习什么，通过复习我们要能解决哪些类似的问题，高考原来考这些内容……以这些引入这节课的复习，那么这堂课的效率和针对性无形中就有了很大的提高。然后，这节复习课从学生熟悉的二氧化硅出发，从学生日常生活中熟悉的材料出发，一步步构建知识网络图，将二氧化硅及其化合物间的转化关系、它们的性质及用途，乃至衍生到高纯硅的制备都呈现在课堂上。课堂的最后再次回到起初展示的高考题让学生独立完成，使得知识点在课堂上得到内化，节省学生的复习时间，提高了复习效率。这节课结束后，学生对高三一轮复习什么，怎么复习，复习到什么程度，高考怎么考？这个问题就得到了解决。总之，学生好比是战场上奋勇杀敌的战士，对高考这个无形的战场也要做到知己知彼、百战不殆。

二、练兵千日，用兵一时

课堂上这个题我们已经讲过了，但是课后出现类似乃至相同的题目学生仍然不会，或者说拿不了满分。那么如何让学生跳一跳就摘到果子，如何在高三一轮复习阶段提升学生的能力，就成为教师的一个重要问题。

一方面，我们可以选择合适的教辅资料，充分发挥教辅资料的功能；另一方面，也是我常用的方法，将每个知识点对应的各省近几年的高考题分类汇总，甚至选择题中的每个选项，你分得越细致，学生练习起来就越方便，学生的收获也就越多。例如，我们可以将有关于离子反应一节内容的离子共存问题高考题挑选出来，把其中发生复分解反应而不能大量共存的题目再分成三类：因生成沉淀或者生成易挥发的物质再或者生成弱电解质而不能大量共存。这样的工作虽然细致繁杂，但一旦你做了这样的分类，无形中就帮助学生降低了高考题的难度。不是经常说高考题较难吗，其实难题都是一个一个简单题串联起来的，不过是加强了题目与题目之间的联系。我发现这样做，学生很快就能从中总结出规律来，哪些离子是因为复分解反应，哪些是因为发生氧化还原反应，还有哪些是应因为生成络合物而不能大量共存。而且也可以帮助教师突破课堂上的难点，例如，化学平衡图像问题；还有利于学生寻找解题方法，比如说金属与氧化性的酸反应的核心解题方法——得失电子守恒。正可谓一举多得，何乐而不为呢？虽然，最终真正战役也就一场，但学生却需千锤百炼，好的将军练兵一定是有章法的。

三、知错就改

如果说让学生将每天练习中所有错题都更正一遍是不太现实的，因为一来学生每天的任务都很重，二来很难持之以恒。高三复习阶段，大大小小的考试有很多次，一轮复习也不例外。所以，我的做法是首先要表示出对月考和周练的重视，我会非常仔细和认真地讲解这些试卷，课堂上与学生共同作卷面分析，课后留给学生一定的时间去更正错题，并逐一检查，尤其是我校学生较为薄弱的有关于计算的题目。一是因为这些试卷是出题教师思维的精华，全面而又细致地体现了各个阶段的知识要点。二是因为高考中常考的点一定会反复出现在这些试卷中，若学生在这次考试中错了，经过一次更正或者在考试中再更正，一次次的更正下来，肯定能够将知识点及相应的解题方法掌握。例如，高考必考的实验题，一般也是学生得分率较低的题目，学生在一遍遍更正的过程中，能够摸索出实验题的解题方法和策略。失败乃成功之母。这个道理学生都明白。若能做到知错就改，我想到上考场的那一天会不会无错可改呢？

高三化学复习计划应该怎么写 篇8

从近几年新课标卷来看，一半左右为基础性题目。而很多同学在前两年学习中看似掌握了不少知识，但基础并不踏实，须将泡沫踩实，打成牢固的地基。例如必修一，极为重要但也会让很多同学头疼。为什么呢?原因有三：

(1)新课标描述不突出，部分学校老师讲授不够细致，学生刚踏入高中尚未适应高中节奏;

(2)元素化合物部分内容繁琐，学习日久容易淡忘;

(3)之后学习的选三、选四从不同角度以必修一为基础展开，因此必修一的熟练程度也决定了后续的高度。

所以必修一学得不够踏实成为了很多同学的通病，一轮复习将是我们重拾必修一的最后机会。

二、知识体系由点及线再及面

化学是一门具有极强知识连续性的学科。必修一、选三、选四一脉相承。在之前的学习中，知识点比较零散而孤立，而在一轮复习时我们需要以全局的角度重新理解和认识旧知识点。注重模块间点与点的联系和各书之间线与线的联系，最终形成严密的化学网络。而看似相对独立的选修五也涉及结构、原理方面的知识点。因此在一轮复习时我们要以大局观为依托，并着眼于细节。

三、重视培养良好的学习习惯

磨刀不误砍柴工。在这一年学习中培养良好的习惯是迫切且必要的。这些好的习惯体现在方法和心态上。现举例说明：

(1)勤动手。一些同学在做题时有着直接看题就做，或苦思冥想而后写出答案的不良习惯。笔者建议做题时尽量规避此种行为。多利用草稿纸写出自己的思路。在题中标注要点，便于后期的检查和反思;

(2)勤反思。经典题目要珍惜，反复做，反复思考。不要在同一个错误上跌倒两次，思维定势须摒除，错题本是不二之选;

(3)磨砺心态。认真对待每一次练习，每一次考试。保持做题的准确率和速度，尽量做到一遍过。

高三如何做化学的复习计划 篇9

薛窑中学

一、复习的基本思路

紧紧围绕课程标准和考试说明，对中学所学知识进行全面系统的认真梳理，帮助学生自主构建知识网络，形成知识的系统化．对重点知识、必考知识要高频反复再现，加深学生的印象和理解．在学生具备一定知识储备的基础上，培养学生阅读能力和获取信息的能力，全面提高学生的化学素养及解题能力和策略．

二、复习的整体计划

1．一轮复习从2013年5月中旬开始至2014年1月份左右结束．具体复习内容为：2013年5月中旬至6月底基本概念及元素化合物金属部分复习结束；2013年9月初至11月初元素化合物非金属部分及选修4部分复习结束；11月下旬至12月下旬有机化合物部分复习结束；12月下旬至期末考试前实验部分基本复习结束．

2．二轮复习从2014年2月份至4月底结束，主要复习内容为小专题复习，对必考知识进行专题设计，使学生在一轮复习的基础上解题能力方面有所突破．

3．三轮复习从2014年5月份至5月底结束，主要是针对学生的知识盲点和考试重点设置专题，帮助学生扫除知识盲点和强化重点知识的突破．

三、复习的具体措施

1．一轮复习注重夯实学生的基础知识，以复习基础知识为主，适当穿插综合练习，练习的内容是对前面复习内容的滚动训练，每次练习均要认真讲评，并要进行反馈训练．

2．二轮及三轮复习则是以练代讲，以小题训练和综合训练相结合，通过训练帮助学生加深对知识的记忆和理解，查漏补缺，扫除学生身上的知识盲点，对一些必考题型建立固定的解题模式，提升学生的解题方法，培养学生的解题策略和能力．

3．每次练习都要认真统计，对易错和错误率比较高的知识及题型要进行归纳整理，后面的练习中要进行高频再现或变式训练，直到大部分学生掌握为止．

4．每次的训练无论是选题还是讲评都要规范，逐步帮助学生养成良好的答题习惯和答题的规范和准确性，增加学生的得分点，不要无谓的失分．

5．复习过程中不一味的追求进度，留有一定的自主整理时间，重在落实到位每一个知识点，让学生确实学有所得，为后期的能力提升打下坚实的基础．

高三化学有效复习 篇10

一、形成系统的有用知识

1.帮助学生形成较全面的知识。

帮助学生形成较全面的知识,是第一轮复习中的主要任务。为了完成这一主要任务,需要依托集体力量和智慧,按制定的复习计划,在每一个主题备课中都需对学生应该掌握的知识内容做明确的规定, 主要的依据有:

(1)考试说明和课程标准要求;(2)近年高考中对该部分内容的要求和知识关联;(3)新课程新教材中的特点;(4)学生在学习过程中出现或存在的困难;(5)学生在测试中暴露出来的问题。

考试说明和课程标准只是一些知识线索和框架,要使教学内容具体化,必须结合后面几条来补充和完善,才能使复习内容有血有肉,丰富而全面。

2.帮助学生形成系统的知识。

在复习的过程中,老师和学生都容易被复习资料牵着鼻子走,容易失去知识的主线条,而使形成的知识不系统。而系统的知识可帮助学生牢固掌握知识,了解知识间的相互联系,有利于形成好的解题思路。所以在每一次的备课中,对于章节复习的知识主线条需要源于教材而高于教材的梳理。此外,详细的知识主线和考点表能使我们在教学和检测中有的放矢,是我们月考出题的依据表。运用记录表记录每一次月考所涉及的知识点,那些没考查过的知识点则尽可能在下一次的综合考试中体现出来,这样就保证了月考检测知识的系统和完整。

二、培养学生高效的解题能力

作为应试,高效的解题能力是高三复习的目的,也是学生学科能力的体现。

1.与章节知识复习的结合促进双基 同进。

作为知识体系构建的补充手段,习题是一种必要的形式,而作为解题能力提高的主要途径,习题的选择则尤为重要。

在第一轮复习中,每节课的练习题是依托复习资料展开,但资料中哪些题作为例题,哪些题是重点训练题,哪些题作为选做题,哪些题要删去都需要经过认真的研究和讨论。此外,周考题、外来套题、章节强训题和月考题是对章节复习有益的补充。但是不能盲目地使用其他学校和省份的题,要使练习题的使用适合本校学生学习的要求,有利于本校学生解题能力的培养,选题和编题是必然的过程,选题和编题的依据为:

(1)与章节知识复习相结合,按高考对知识的主线要求;

(2)近年高考热点重点考查的要求;

(3)老师讲授内容补充的需要;

(4)对近年高考试题的研究和各方面信息的整合。

2.学生帮助策略保证了学生解题能 力的稳步提升。

在复习的每一个阶段、在教学的过程中、在每一次考试之后,教师针对学生的帮助需要有相应的策略。后进生的促进工作应该一直都贯穿高三复习的教学之中, 主要指导思想是以基础为主,完成基础知识基本解题思想和技能的形成。由于后进生在学生中占的比重较大,如果不抓好这部分学生的高三复习,会影响到整体成绩。后进生学习过程中容易失去学习的主动性和兴趣,容易受外界因素的影响,学习持久的品质较差,容易犯冷热病,这都不利于后进生的转化和促进,因此,后进生的转化和辅导工作是一个长期的过程, 详细的后进生策略是学生解题能力稳步提升的保证。

三、良好解题习惯的形成

不少学生考试成绩不理想,考不出自己的水平来,主要原因是解题习惯不好, 失误过多而导致的。为了帮助学生形成良好的解题习惯,可以使用改错本来解决这方面的问题。在改错本中记录下平时解题中遇到的问题,要求学生能明白这些问题是属于哪一种类型,这些类型有如知识缺失、知识混淆、题目没看清、计算错误、表达错误、笔误等类型,其中,后四种问题就属于解题习惯中的问题。改错本要求学生每隔一段时间看一次,特别是在考试之前。对于改错本的使用,本人实践过程中看到,起初学生并不太习惯做这些分析, 需要老师的督促,但在几次考试后分析做下来,学生发现自己原来存在的问题是如此的简单、如此愚蠢,而改正这些错误后学习成绩可在原有的基础上大大提高,于是到了后期,学生逐渐形成自己分析的习惯,并在每次考试中有意识地修正这些错误,良好的解题习惯就得以形成,从而减少了不必要的失误,考试成绩也得到了大幅度的提升。

四、减少化学科在学生复习中的时间

高考是一场整体的战役,以学生总成绩作为升学的指标的。学生的复习总时间是一个定值,学生需要将有限的时间和精力要分配到各个学科,所复习的内容需根据自身的要求有着很大的差别,且白天所复习的各科内容也需要消化和练习巩固, 这都需要时间。所以各学科应该尽可能地少占用学生的时间,应该在本学科学习时间内完成自己的复习教学,化学的复习也不例外。如何将化学的复习尽可能地在化学时间内完成,不多占用学生的时间是一个需要精心计划精心安排的事。

高三如何做化学的复习计划 篇11

一、高三化学三轮复习总体时间规划1、2012年9月3日至2013年1月27日：第一轮章节的基础复习，周检测；

2、2013年2月25日至4月28日：第二轮热点专题复习，专项训练，综合考评；

3、2013年4月29日至5月26日：第三轮各地模拟套题训练、归纳提高，回归课本、查缺补漏；

4、2013年5月27日至6月2日：自由复习、考前指导；

5、2013年6月3日至6月9日：考前调整、参加高考。

二、高三化学学科组的工作思路

以学校的工作计划为指南，将教师“精心指导”和学生“主动发展”作为教育教学的突破口，为2013年我校高考再铸辉煌做贡献。

通过复习教学，使学生掌握掌握化学基础知识、基本技能，初步构建整个高中化学的知识网络。基本养成学生正确审题、准确答题的良好习惯。着重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，让学生学会运用化学视角，去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。

始终坚持的指导思想：认真研究“2012年考试大纲”，仔细分析近3年全国各地高考化学试卷，广泛分析和把握高考信息，以最新的考纲和考试命题动向为依据，精心安排教学计划，合理安排教学进度，落实教学过程中的讲练效率，保证一轮复习扎实、高效、顺利进行，圆满地完成教育教学任务，让化学科成为高考理综试卷中的王牌得分学科。

三、高三化学学科组的工作要求

1.加强知识学习，提高自身素质。

学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学思路，更新教育教学观念，跟上时代的发展和教育教学的新形势，接受并使用先进、合理、科学的教学方法。

加强学习专业知识，不断提高业务水平。仔细研读2012化学考试大纲，吃透考纲要求的深广度，把握高考命题的特点和动向。

尽管高考形式有变化，年年有新意，但高考命题已经十分成熟，肯定还是以稳定为主，不偏不怪不超纲。因此，要重视基础强化能力科学指导学生训练。

2.加强集体备课、发挥集体的力量。

经过集体研究，按照有机化学元素化合物基本概念基本理论化学实验化学计算等主要块内容进行一轮复习。基本概念、基本理论的复习要详细具体，使其问题化具体化，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力使学生把每一个概念及理论真正弄清楚；元素化合物的复习要扎实，以弥补学生过于薄弱的基础。其中，金属按单质——氧化物——碱——盐顺序复习，非金属按单质——氧化物——氢化物、含氧酸——盐顺序复习。学习具体的单质、化合物时既可以“结构（原子结构、分子结构）→性质（先共性，再特性）→用途→制法”为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，经常穿插元素化合物推断题的训练。有机化学模块按分类、官能团复习，注意有机化合物之间相互转化的关系，强化有机合成与推断。

3.组内老师要精诚团结，互帮互助，加强协作。

做到思想统一进度统一，共同讨论每一讲内容的重难点及解决该课的最佳途径，尽最大努力设计出优秀的教学思路。明确考纲要求、基本知识点、易错点，通过典型例题的剖析，以及针对重点和难点的巩固练习达成复习目标。

4.注重有效教学，提高课堂效率。

如果说集体备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

5.加强考练和学生的学法指导。

根据讲课进度，每周有讲有练,对本周复习内容的同时，要滚动考察前面复习内容，适当审批后续重点内容,特别要强调学生的纠错思想和改错意识。加强学法指导，减少非智力因素的影响。指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。指导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确,解题格式力求规范，书写工整清晰。指导学生怎样形成知识网络

四、推广两种类型的复习课模式

课型

一、知识复习课的内容和过程：

①复习提问上节课基本规律（记点规律，要快速）。②讲授基础知识（学点东西，要精当）。③归纳基本规律（悟点本质，要理解）。④强化非智力因素（规范学习，要严格）。⑤当堂练习（巩固基础，要实效）。复习课中尽量在课堂上给学生一个相对完整的知识体系，对重点难点要精讲，不能还象上新课一样泛泛地讲，要设置问题，让学生参与思考，这样才能成为有效学习，让每个学生每节课都有收获有提高，是衡量我们课堂的最低标准。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则，让学生学会学习学会方法。

课型

二、试卷讲评课的内容和过程：①订正答案（提前印好）。②学生自主探究。③师生共同解难答疑。④教师归纳小结。⑤巩固练习。学生练习要批改及时，巩固练习中要针对考试过程中出现问题的地方再编题，进行再训练。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去，要鼓励学生之间展开有益的讨论。

五、各轮复习进度表

第一学期（2012年8月27日--2013年1月27日）

（参见：附表一）

第二学期（2012年2月25日--2012年6月9日）

（参见：附表二）

高三如何做化学的复习计划 篇12

在放寒假前，高三学生基本结束首轮复习，而在春节的寒假假期这一段时间，是高考生唯一可以自主分配复习时间的阶段，也是拉开复习效果提升学习成绩的最宝贵时间。那么，高三生在寒假里应该如何根据自身状况制定复习计划做最高效的复习取得最佳的复习效果呢?我们有请专家给高三同学们分析寒假复习计划如何来做最大限度的冲刺高考

1、尖子生：回顾、梳理、查漏补缺

对于尖子生来说，春节期间可回顾首轮复习成果，梳理整个学期复习内容，查漏补缺。以数学科为例，寒假期间，可以研究平时做过的题目，发现为什么会做而没做对，把所有以前做过的错题和不明白的知识点都找出来，逐一分析。京翰老师指出，最后再根据自身情况分配学习时间，做好学习计划。开学后，即可进行针对性地复习。

2、中等生：进一步提高学习水平

对于平时成绩居中的学生来说，高三的这个寒假正是补充知识、进一步提高学习水平的好时机。以英语为例，中等生可以加强单词记忆、语法学习。要想在短的时间内牢牢记住语法和单词、并能熟练地应用，需要通过语意理解。

3、落后生：跟着学校复习计划走

一般学校都会有寒假作业或复习资料。对于成绩相对落后的学生，要兼顾学习和节日，基本已无太多空余时间。部分学生如果不擅长管理时间，建议首先完成寒假作业或学校所发的复习资料，以确保假期学习的连贯性，

4、要重点解决2~3门薄弱学科

老师认为，考生首先应对自己的学习情况做一个大概判断，分辨出优劣势科目，同时针对薄弱学科在寒假期间进行重点突破。如果在假期中能重点解决2~3门薄弱学科，就能实现自己成绩的明显提升。

突破的方式有很多种。如可以对教材进行精读、集中突破做题，或者是参加一些校外培训，找老师进行针对性辅导等。

此外，对于一些学习能力强、基础比较好的学生，可以利用假期开始接触一些综合性试题，特别是文综、理综试题。但这种练习的比例一定要掌握好，每天拿出20%的时间来做就可以。

5、教材笔记缺一不可

除了对薄弱学科进行重点突破外，其他学科的复习同样不能懈怠。考生应根据老师讲过的`主要内容，对照考试说明、讲课的笔记、教材，三样内容，进行知识的复习。

知识的复习有两种，一种是重现，比对考试说明、看笔记，看教材，在脑子里将所有知识重新过一遍。

还有一种就是进行整理，按照学过的内容把自己想法加进去，构建一个知识体系。相比第一种方法，知识整理可能要难一些，考生可根据自己的情况来操作，但知识更新上必须要做的除了看书，做题也很重要，通过练习加深记忆。

老师建议，学生在复习时应关注基础知识和基本技能，在假期中除了个别想突破的学科外，尽量不要找难题去做。

高三化学有效复习策略 篇13

怎样用新课程理念指导高三化学复习教学?怎样以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果?面对着专题讲座式的单元复习课,面对着教师中心、知识中心、习题中心的某些高三课堂,怎样才能把学生的智慧发挥得淋漓尽致?怎么样提高高三化学复习的有效性?我在此谈谈自己的思考和认识。

一、从生活实际出发,创设问题情境,激活学生思维

美国教育家杜威提出:“教学即生活。”关注学生的主体和活生生的经验与体验,设计与生活相关的问题情境,可以激活的作业纸上练习布线。例如:在安装接触器自锁正传控制线路时,学生很容易接错交流接触器的自锁触头,这时教师可以让学生在印有仿真元器件的作业纸上反复练习布线方法。通过这样反复的练习,学生对理论知识会有更深刻的理解,对安装工艺会心中有数,这时再动手实际操作就会达到事半功倍的效果。

2.评分竞赛法

青年学生的好胜心较强,渴望成功、渴望赞扬,一句好的评语能唤起他们的自信心,能点燃他们学习的热情。教师抓住学生的这一心理特点,在实验教学中采取评分竞赛的方法,对优胜的学生及时给予表扬,可激发他们动手的乐趣。例如:在学习电气控制线路操作技能时,学生掌握一些技能后,可能失去原先的热情,对枯燥乏味的接线感到厌烦。如果教师在此时及时调整策略,根据学生完成任务的质量和速度当场打分,营造一个你追我赶的学习氛围,便能让学生在竞争中享受成功的喜悦。

3.理实一体化法

电工技能课程是中职电子电工专业一门理论性和实用性很强的技术基础课程。教学与实践经验表明,长时间的理论教学对基础较差的中职学生是不适宜的,不但没有效果,反而容易使学生失去学习的兴趣和信心。在理论性和抽象性较强的电工技能课教学中,我采用了让学生先动手实践获得感性认识、再辅之以理论与原理的教学方法,即采取理实一体化的教学方法,取得了较好的效果。例如:自感的学习可以放在实验室进行,但不要先讲解自感的原理。教师先安装好一个日光灯电路,让学生观察整流器的接入与否所产生的不同现象。这时学生会对这种现象产生好奇,从而集中注意力,激发探究的兴趣。这时教师再讲解自感原理:由于自感产生瞬时高压,使日光灯导电发光。学生在自己接线安装过程中就会全神贯注,满怀期待,当实验成功时,他们会满心喜悦,勃发自信,进而会激发探索新知识的热情与欲望。因此,动手操作实验是培养学生创新能力的一个有效方法。

三、求实

职业教育具有职业性和实践性等特点。实验实训教学是职业教育教学中的关键环节,它不仅是学生学好理论知识的需要,而且是提高学生实践能力的需要,更是增强学生社会适应能力的必备环节。电工技术的系统理论抽象复杂,单纯靠学生思维,引导学生进行有效的复习。对某些综合性的问题情境,教师可将其分解成一系列小的问题情境,为学生铺路搭桥。

如:在有机物性质复习时,我将整个复习过程创设成一系列以药物阿司匹林为中心的问题情境。设问:请大家一起来推测阿司匹林可能具有的性质、制备方法。学生对于与社会生活实际密切联系的内容很有兴趣。我引导学生联想、对比:(1)阿司匹林中的官能团与课本中学过的哪些有机物有相同之处?(2)具有这些官能团的有机物属于什么类别的物质?(3)它们是如何实现相互转化的?学生回忆所学的基础知识,运用联想、对比,类推、综合等思维形式,在思维的过程中将原有的知识得以重新整理,从而得出“新”的结论———阿司匹林的性质及制法。在此基础上我则进一步给出新的问题情境:(4)受潮的阿司匹林能否服用?(5)胃溃疡患者服用阿司匹林为何要与氢氧化铝一同服用?让学生进一步应用阿司匹林性质来解决新的“纸上谈兵”根本无法学好。在电工技能课中,有许多技能细节,尤其是基本操作技能,如线与线的连接、线头与线桩的各种连接等,对这些知识的学习效果直接影响着技能操作的正确性。基本技能是完成整个电路的基础,没有良好的基本技能,电路安全隐患将大大增加,人们人身与财产安全将得不到保证。所以无论如何改革教学方法,都不能仅仅追求花样翻新、架式好看,而要追求实效。

在照明电路的学习中,我采取了专题操作练习和创造性练习相结合的方法以提高学生的基本技能。所谓专题操作练习是把一个大实习课题分解成若干个小课题进行实习,这样便于学生加深对知识点的理解和对基本技能的掌握。创造性练习则是学生在熟练运用基本知识和基本技能的基础上进行创造性的练习,这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识。例如:在学习照明电路时,我先让学生反复练习导线的剥削与连接、导线绝缘层的恢复、导线的敷设等。在学生熟练掌握了这些基本技能以后,再布置一个实训项目:一个开关控制一盏日光灯的安装。通过一系列的专题训练,学生进一步提高了导线的剥削、连接、绝缘层的恢复等技能,从而对所学知识有了更深刻的理解。

“教学有法,教无定法,贵在得法”。职业学校的教师,要根据中职生基础差、学习兴趣不高等客观现实,把关爱学生,激发学生的学习兴趣贯彻在日常教学中,增强他们的自信心和学习的内驱力。在课堂教学上,教师要善于运用灵活多变的教学方法,激发学生学习的欲望,让学生成为课堂的主角。同时教师应当积极创造条件,充分利用实验实训教学的优势,使学生的学与习结合、学与思结合、学与行结合。总而言之,在教学过程中,教师通过多形式、多途径地营造中职生的成就机会,促其由不愿学向愿学、乐学转变,必定会使他们经过职业学校的培养,在各方面均能有所提高、有所发展,成为拥有一技之长并为社会所接纳的有用人才。

参考文献:

[1]唐云岐.电力拖动控制线路与技能训练.北京:中国劳动社会保障出版社,2001.

[2]查有果.物理教学论.广西:广西教育出版社.

[3]金国砥.维修电工与实训———初级篇.北京:人民邮电出版社,2007,9.

关于化学计算的转化策略

蔡永祥

(延安无锡枣园中学,陕西延安

摘要:本文以典型习题为例,介绍了几种化学计算中的转化策略。

关键词:化学计算转化策略典型习题

解答有一定难度的化学问题,除了需要准确理解、熟练掌握基本概念、基本理论等基础知识外,最重要的莫过于做好“转化”工作。

所谓“转化”,其实质就是将较复杂、较隐晦、较困难的问题,通过一定的方法转化为较简单、较明朗、较容易的问题。简而言之,就是把原先不会做的题转化变成会做的题。因此,“转化”工作的好坏,直接影响到解题的成败。现以典型习题为例,介绍几种化学计算中的转化策略,供大家参考。

一、由陌生转化为熟悉

在解题过程中,当接触到一个难以解决的陌生问题时,学生要以已有知识为依据,将所要求解的问题与已有知识进行比较、联系,异中求同,同中求异,将陌生转化为熟悉,再利用旧知识,解决新问题。

例1.现有25℃的硫酸铜饱和溶液300克,加热蒸发掉80克水后,再冷却到原来的温度,求析出Cu SO4·5H2O多少克?(已知25℃时,Cu SO4的溶解度为20克)。

分析:结晶水合物的析晶计算难度大,是由于带有结晶水问题。当学生运用所学的基础知识解决了复杂的生活实际问题时,他们体验到了成功的喜悦,在这些问题情境产生与变化的过程中,学生的思维始终处于活跃状态,新的问题情境促使学生去创造性地解决问题,提高了复习效率。

二、应用探究实验,实现复习教学的有效性

著名化学家戴安邦教授评价化学实验的一句名言:“化学实验是实施全面的科学思维和素质教育的最好场所。”所以,在高考化学复习中,教师应该通过一个个精心设计的探究活动,通过设计一个个问题,引导学生深入思考,不断探究,最终得出结果,从而促进过程与方法目标的具体实现,提高复习教学的有效性。

如:《离子反应的本质》复习教学中,设计探究实验:将相同浓度的硫化钠溶液加入氯化铁溶液中,以及将氯化铁溶液加入硫化钠溶液中,分别发生了什么现象?通过实验探究发生了哪些反应?总结反应的本质。学生通过实验,分析得到现象:若将硫化钠滴入氯化铁溶液中,局部产生黑色沉淀,震荡后,黑色沉淀消失,但仍有黄色沉淀,还能看到红褐色絮状沉淀,还能闻到轻微的臭鸡蛋气味。若将氯化铁滴入硫化钠溶液中,震荡后沉淀不消失,同时闻到轻微的臭鸡蛋气味。我引导讨论:黑色沉淀成分是什么?淡黄色沉淀的成分是什么?红褐色絮状沉淀是什么?臭鸡蛋气味是什么?反应原理是什么?学生通过实验探究、讨论,对离子反应进行多方位的、多层面的分析,归纳出具有强氧化性的离子与强还原性的离子相遇时主要发生氧化还原反应,但同时也可能发生其他类型的反应。

化学实验设计能力就是学生运用已具备的化学知识和实验技能构思解决问题方案的本领,具有较强的综合性和创造性。在复习备考时,教师应着重突出实验设计的思路,激发学生创新的愿望,启发学生多角度、多方面思考问题,寻求多种可行的方案,训练学生思维的开放性和创造性,提高学生的创新能力,实现课堂复习的有效性。

晶体的析出,会导致溶剂水量的减少,从而使结晶水合物继续从饱和溶液中析出,这样依次重复,最终使晶体的总量趋向于定值。由此可见,结晶水合物的析出过程实质上是无数次结晶的总结果。作为一个数学问题,这类题目可以应用无穷递缩等比数列求和知识解决,但初中学生尚未学过,故对于学生来说是陌生的。若仔细分析题意,抓住析晶后的溶液仍为饱和溶液,即蒸发的80克水和析出的Cu SO4·5H2O也可组成该温度下的饱和溶液,解得析出Cu SO4·5H2O28.2克。

二、由局部转化为整体

复杂的化学问题往往是由几个小问题组合而成,若将这些小问题孤立起来,逐个分析解决,不但耗时费力,而且易出错。如能抓住实质,把所求问题转化为某一整体状态进行研究,则可简化思维程序,收到事半功倍之效。

例2.有一放置在空气中的KOH固体,经测定,其中含KOH84.9%,KHCO35.1%,K2CO32.38%,H2O 7.62%。将此样品若干克投入100克36.5%的盐酸中,待反应完全后,再需加入20克10%的KOH溶液方能恰好中和。求蒸发中和后的溶液可得固体多少克。

分析:此题信息量大,所供数据多。根据有关化学反应方程式逐一分步求解,计算繁杂,失分率高。如果抛开那些纷繁的数据和局部细节,将溶液看成一个整体(化局部为整体),则

三、引导自主学习,提高复习教学效率

新课标倡导学生为主体的教学模式,教师要引导学生进行主动、深层、实质性的参与,提高学生主动参与的有效性。在化学讲评课中,教师要敢于放手让学生进行合作学习和探究学习,提供时间和空间让学生之间相互交流研讨,鼓励学生积极参与。

如:《盐类的水解》复习课中例题:弱酸及其盐在水中存在多种平衡关系。已知Na A水溶液呈碱性,常温下将0.1mol Na A和0.05mol HCl溶于水,得到1L溶液。(1)已知该混合液呈弱酸性,则溶液中离子浓度大小顺序为%%%%(2)向上述溶液中加入0.03mol Na OH,溶液中n(A-)+n(OH-)-n(H+)=%%%%。

讲解时,我先提出以下问题:1.0.1mol Na A和0.05mol HC会发生反应吗?最终得到什么物质?这些物质中存在什么样的平衡关系?什么物质在水解?什么物质会电离?2.题目中“混合液呈弱酸性”隐含着什么样的信息?请写出可能存在的水解与电离方程式。水解程度与电离程度的大小有什么关系?3.由溶液中离子电荷守恒与物料守恒,可以列出什么样的关系式?提供时间和空间让学生之间相互交流研讨由学生交流、探讨,再由学生归纳总结,找出解题的规律,及解题的注意事项。而后,设问:若将题目中“0.1mol Na A和0.05mol HCl溶于水”改为“将0.1mol NH4Cl和0.05mol Na OH溶于水”那么此时溶液中,各种离子浓度的大小关系又如何?存在什么样的守恒关系,请列出。我再引导学生复习不同介质的溶液中存在的各种平衡关系,让学生扎实掌握《盐类的水解》相关知识点及解题技巧。在教学过程中我设计问题情境,让学生观察、分析、思考评价,最大限度地发挥了学生学习的主动性,提高了课堂复习效率。