激发学生的学习动机提高教学效率

激发学生的学习动机提高教学效率（精选8篇）

激发学生的学习动机提高教学效率 篇1

激发学生的学习动机提高教学效率

数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新．学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响．因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要．

那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？

一、创设切合实际的教学情境，提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师．创设切合实际的教学情境对于调动学生学习数学的兴趣和积极性至关重要，实践表明情境教学可以帮助教师实现促进学生变“要我学”为“我要学”．教学情境设计要以学生的学习和生活实际出发点，力图创设能够为课堂教学打下伏笔、提高学生兴趣、引发学生思维、激发学生强烈求知欲望、提高学生解决问题能力的情景，积极引导学生投入到学习中去．

二、进行情感交流，增强学习兴趣

建立和谐融洽的师生关系．教师是学生思维发展的引领者．学生知识的获得、技能的习得、智力的发展、学习兴趣的养成，都离不开教师的谆谆教导．要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生真正体会到教师对他们的关爱，产生友好、亲近、信赖教师的情感，这样可以缩短师生之间的心里距离，使学生“亲其师，信其道”，从而遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，激发学习数学的热情．在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心．

“感人心者，莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活中的困难．做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地渡过到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果．

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过教学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的自学态度等．比如：可以给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧儿里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事．

三、教学技巧要多样化，提高学习兴趣

要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧．当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高．教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会．讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具．整天讲个不停，周末不断进行考试的教师，太乏味了！

教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生．多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情．比如采用一个新颖的教学情景，可以吸引学生积极投入到课堂中．运用一题多变的教学方法，常常可以起到事半功倍的教学效果．

四、运用现代教学技术，激发学习兴趣

随着现代教育技术的发展和广泛应用，高中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识．例如，在教学内容一元二次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元二次不等式的解法与一元二次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用．

五、建立评价机制，提高学习兴趣

从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制．学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差．教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈．使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机．

六、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性．

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段．通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强．

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉．尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机．一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣．以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机．

激发学生的学习动机提高教学效率 篇2

学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量, 是学习需要的动力, 学习动机对教师的教学和学生的学习都起着重要作用。中职学校的部分学生学习动机较弱, 从而影响了课堂教学的效率, 笔者认为, 导致中职学校学生学习动力不足的主要原因有以下几点:1.学生因基础薄弱、学习困难、社会偏见等因素产生自卑感, 以致学习兴趣不浓, 没有远大理想, 职业规划模糊, 学习目的不明确;2.由于一些地区职业资格准入制度落实不到位, 初中毕业甚至未毕业者照样可以上岗就业, 使少数学生产生了新的“读书无用论”和“学不学都一样”的错误认识;3.学生的学习过程不规范, 学习习惯较差;4.学生的口头表达能力和书面表达能力不强。

要解决上述问题, 科任教师必须认真研究、分析中职生的整体和个体学习心理, 采取有力措施激发学生的学习动力, 使学生产生强烈的学习愿望, 进而促进课堂教学效率的提高。笔者认为, 要培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机, 教师应做到以下几点:

一、用目标引力诱导学生

学习目标就是学生通过学习想要达到的境地和标准, 是学生对学习结果的预期, 具有很强的引导、号召和激励作用。因此, 中职学校的教师一定要注意帮助学生树立明确的学习目标。首先, 教师要让学生树立学习的长远目标, 如通过职中三年的学习, 就业后要做一名优秀的企业员工, 赚取更高的工资使家庭脱贫致富甚至使家乡脱贫致富。其次, 教师要引导学生制订学习的近期目标, 只有实现近期目标之“量变”, 才能最终实现长远目标之“质变”, 如制订一学年、一学期、一个月、一周的知识和能力目标等。最后, 教师要让学生在上课之前明确每节课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标, 以及本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用, 从而使教师的教学向着良好的方向发展。

二、用和谐氛围温暖学生

要营造宽松和谐的课堂教学氛围, 语文教师至少应做到两点:1.善于微笑。微笑是“最温暖的阳光”, 一项关于学生对教师的要求的调查显示, 希望老师讲课面带笑容的学生占到90%。因此, 教师要面带微笑地走进每一间教室, 面带微笑地面对每一个学生, 面带微笑地解答学生提出的每一个疑问, 面带微笑地纠正学生的每一个错误。2.善于表扬。表扬是一种最简单、最易于使用且最有效的, 但也是最容易被忽略的激发学生学习动机的方法。相当一部分中职生学习成绩较差, 自尊心却很强。中职学校的教师一定要善于捕捉学生在学习过程中表现出来的闪光点, 及时予以表扬、鼓励, 以引导这些学生树立自信、体验成功、努力上进。

三、用趣味活动调动学生

兴趣是点燃智慧的火花, 是克服困难的一种内在心理因素。美国教育学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”还有人说:“兴趣是最好的老师。”因此, 中职学校的教师必须精心设计课堂教学和课外活动, 融趣味性于知识传授之中, 融趣味性于能力培养之中, 融趣味性于师生互动之中, 只有这样才能使学生的思维一直处于活跃状态, 才能使教师的教学一直处于与学生的互动状态, 才能有力地激发学生的参与和创新意识, 使学生在主观上产生追求新知识的动机, 才能促进学生对知识、能力的理解和掌握, 才能使课堂教学收到良好的效果。

四、用适当竞赛鼓舞学生

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。查普曼和菲德尔的实验结果表明:竞赛组 (每天在成绩表上登记分数和红星) 对学生的学习成绩提升明显高于控制组 (按正常条件进行作业练习) , 他们由此得出了竞赛心理可增强练习效果的结论。中职生正处于青春期, 他们的心理特点差异大且呈现多元化, 表现在学习上, 有的学生好胜心极强, 有的被动应付, 有的忽冷忽热, 有的由自卑转为自弃等。鉴于此, 教师在教学中应当组织适当的竞赛, 调动学生的竞赛心理, 从而强化学生的学习动机, 增强学习效果。

激发学生的学习动机提高教学效率 篇3

一、创设情境，激发学生思维的动力

情境教学通过引起学生的学习兴趣，能使学生记忆更牢固，更能激发学生的思维，培养学生的创造思维能力。如果教师能通过创设一些富有趣味并含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，则可以很好地激发学生的学习动机，使学生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的过程中，培养创造能力。例如在“传染病及其预防”一节教学时，通过播放中央电视台《东方时空》栏目的“北安艾滋病事件”向学生设疑：你能说出艾滋病的传染源、传播途径和易感人群吗？你对这起恶性事件有什么看法？这样用真实的事例来引导学生分析、理解传染病流行的基本环节和预防措施，使学生自觉重视传染病的危害，从而积极地进行预防。

二、注重理论联系实际，学以致用

生物作为一门基础性学科，其实与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都有着密切的关联。因此，教师在教学过程中要适时地将所授的知识与学生现实生活中的一些事例联系起来，从而发展学生的学习动机。例如在讲水分代谢时，联系盐拌黄瓜不久就会出现水的情况，种花一次施肥过多会出现“烧苗”的现象，使学生加深对渗透吸水原理的理解。

三、化抽象为具体，变深奥为通俗

生物有许多概念和规律建立在科学实验的基础上，课堂上的演示实验有助于学生对知识的理解和掌握，用现象来“说话”，更便于学生对知识的理解。例如在《绿色植物对有机物的利用》这一课中，老师就设计了一个演示实验来证明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳。通过实验，学生就能很容易理解。另外，还可以用类比法、比喻引导法等方法来解释一些抽象的知识。例如在解释氧气和二氧化碳会从高密度的地方向低密度的地方扩散这一知识点时，可以举例：假如你放学的时候乘公交车，车头很挤，但是车尾很松，你会往哪里走？这样学生就能轻松理解这一知识点，也避免讲得过深。

四、恰当控制讲授内容的难易程度，人人都能成功

每个人都有实现自我、获得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂兴趣倍增。多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪。多给学生创造成功的机会，增强自信心，是激发学生学习动机的有效方法。

在教学中，应结合实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的治理发展，创造更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功。教师要真诚地关心、爱护每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，消除后进生对学习的恐惧，让每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。例如，在设置课堂问题时，根据不同的学生提出不同的问题，较难的问题不提问后进生，以免他们因答不出而尴尬，影响自信心。

五、循循善诱，正确指导结果归因

心理学家经过长期大量的实验研究证明，学生对学习结果的归因会对以后的学习行为产生影响。因此，在学生每次完成学习任务后，教师都应及时指导学生进行总结，好的方面有哪些，下次继续保持；不好的方面又有哪些，下次加以改正。通过指导的过程来培养学生面对结果时能保持积极向上的心态，学会“积极归因”，提高学生学习动机。在指导过程中，应对学生突出强调“努力”这一因素，让学生懂得：成功与失败都是与努力直接联系在一起的，失败是自己不努力的结果，如果更努力的话，就不容易失败，就会有更好的结果。如果这样理解失败，就不会打击学生学习的积极性。

总之，教学是一个复杂的认知活动，而学习动机的培养是完成这一活动的基础。只要在教学的各个环节注重学生学习动机的培养，才能激发起学生强烈的求知欲。也只有这样长期地坚持，才有利于训练学生的思维，发展其智力，学生的综合素质也才能不断得到提高。

激发学生的学习动机提高教学效率 篇4

新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为中小学美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也不大，除非是那些天才对美术就是有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生的内在兴趣。

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。

首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学

生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。

其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。

那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使小学美术教育改变原先的单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以采用以下几种途径。

一、贴近生活，激发兴趣。

这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

如在讲《美好的童年》这课时，我让学生先来讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与朋友分享。然后，我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，使学生感受到老师和自己一样，产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下再让学生画画，学生会感到有很多内容可画。

二、创设情景，激发兴趣。

学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了想请同学们帮着把鸟儿请回来，哪你打算请那些鸟回来？。”意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。

三、巧妙设疑，激发兴趣。

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。

比如我在教《怎么画鸡》一课时提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征来作画的方法。

四、教具演示，激发兴趣。

教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

比如在教学《对称式纹样设计》时，我先出示了一张对折了的剪纸，在未打开前，用幻灯投影出来，让学生猜：打开来的时候可能是什么？这时，学生的注意力都集中在投影上，气氛一下活跃起来，纷纷举手猜测，很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着，利用这一张剪纸，让学生总结对称的规律，学生因为在猜测时注意到图案的形状，所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

五、运用竞赛，激发兴趣。

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在上《古诗配画》时，采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学到黑板上默出一首古诗，看哪一队写出的古诗数量最多。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对古诗的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生即复习了很多学过的古诗，又调动了学生学习的积极性，更为接下去的古诗配画教学做好了铺垫。

六、组织讨论，激发兴趣。

围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。

比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成4人一组，设计一套课桌椅，并象产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开去了，课堂气氛一下热闹起来，学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

七、采用游戏，激发兴趣。

游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

比如在讲《泥塑小动物》时，我准备了各种动物的玩具放在一个盒子里。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，干劲就上来了。接着我请了5位同学到讲台来，先把眼睛用布朦上，然后每人发一个玩具让他们摸摸，要他们比赛猜一猜自己拿的玩具是什么动物，有什么特点。这时课堂一下活跃起来。很快，学生就摸出了是什么动物，特点也讲得很完整。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析动物特征的这部分教学内容。

激发学生的学习动机提高教学效率 篇5

内容提要：学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于化学教学之中，教师通过不同的教学途径变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时加强心理健康教育，培养和激发学生的学习动机，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

一、创设情境教学，激发学生的学习动机兴趣

二、充分利用实验教学启迪学生思维，使学生树立远大理想

三、利用现代化教育手段，促进学生非智力因素的发展

四、培养学生合作与交流能力，提高学生的科学素质

总之，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。一定的学习动机能调动学生学习的积极性和主动性，使学生把‚要我学‛的被动局面变成‚我要学‛的主动局面，深深影响学习的结果。因此，在化学课堂教学中渗透心理健康教育，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于使学生心理得到健康发展，培养出新世纪的合格人才。关键词：素质教育、学习动机

随着知识经济的到来，国与国之间的竞争将是人才的竞争。因此，各个国家的教育工作者，都必然思考在新的形势下的教育应如何办？近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的主力军，是时代的主宰，培养合格的中学生是每个教育工作者的天职。学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时加强心理健康教育，培养和激发学生的学习动机，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

一、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

‚兴趣是最好的老师‛也是学习的源动力之一。心理学认为：人们对美好的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。因此在教学中创设学习情景，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。

创设学习情景，充分利用初中化学教学相关内容，陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好的情感激发出来。如在有关‚环境保护‛教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等，激发学生对缺乏社会公德的行径的憎恶、愤恨的情绪，告诫学生要有勇气同不法分子做斗争，同时善于用科学方法治理‚三废‛等造成环境污染的物质。又如通过化学史教育，激发学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺，如造纸、制火药、烧瓷器发明很早,对世界文明作出贡献，我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神，这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响，从而培养学生的科学探究兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。

二、充分利用实验教学启迪学生思维，使学生树立远大理想

理想是学习的动机，也是学生非智力因素的一个重要方面，有意识、有目的、有计划的利用课堂教学对学生进行思想教育，使学生明确学习目的，树立远大理想，为进一步培养学生的非智力因素打下坚实的基础，因此教师要善于寻找学科教学内容中的契机，有意识地培养学生积极的情感、坚韧的意志和良好的品质。每一堂课所要‚渗透‛的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。

在教学中我充分利用化学这门学科的特点——实验。在知识传授过程中改变以往的传统的实验教学，利用丰富多彩的实验素材、千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学生兴趣，热爱化学学科。如在第一节化学课中用‚分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互靠近，出现‘空中生烟’的奇景‛，我引导学生在感叹这一实验现象的同时，提出‚为什么出现这样的景象？‛等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。又如做‚烧不坏的手帕‛、‚玻璃棒点火‛等一系列直观性和趣味性强的实验，都可极大激发学生的求知欲，活跃学习思维。

实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点，并且利用化学知识解决实际问题，激发学生认真学好化学知识，掌握解决实际问题的本领。

三、利用现代化教育手段，促进学生非智力因素的发展

多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，现代教育手段的应用，将 大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教学手段的运用，还会更有效地改进教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生的发展和提高。

例如《分子和原子》的教学概念抽象，学生不易理解。我利用实物投影仪，通过演示“品红在水中的扩散”及用一只大烧杯罩住盛有浓氨水和滴有酚酞的蒸馏水的两只小烧杯，观察烧杯中的溶液为什么会变红？让学生亲自感受到分子的真实存在及分子是不断运动的结论；同时，利用精彩的课件，让抽象的知识形象化、动态化，从而帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；另外，利用有关原 子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求学的科学态度。

四、培养学生合作与交流能力，提高学生的科学素质

德国化学家第斯多惠指出：‚教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，努力营造民主、和谐、平等的心理氛围，创设合作的课堂学习环境。目前课堂教学中由于种种原因过于强调竞争而忽视合作，易诱发‚学习困难学生‛的自卑、自暴、自弃心理。教学过程中，我们应逐步改进评价方法，多用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的互助与合作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。积极地在课堂教学中开展‚研究性学习‛，将研究性学习的方式引入课堂教学，无疑可以给课堂增添巨大的活力。教师必须放下‚权威者‛的架子，起引导者、合作者的作用，与同学们一起进行研究，关注课堂内尽可能多的学生。只有在这样的课堂氛围中学生的潜能、创造性才可得到充分的发挥，围绕学习的主题积极思维、畅所欲言、热烈讨论、勇于实践，在老师的组织协调下取得满意的学习成果，也有利于培养学生积极主动、坚持合作、创新的良好科学品质。

总之，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。一定的学习动机能调动学生学习的积极性和主动性，使学生把‚要我学‛的被动局面变成‚我要学‛的主动局面，深深影响学习的结果。因此，在化学课堂教学中渗透心理健康教育，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于使学生心理得到健康发展，培养出新世纪的合格人才。

参考文献：

（1）冯忠良 冯姬 《教学心理学论纲》（2）国家教育部 《化学课程标准》

（3）北京教育学院心理系 《教师实用心理学》

激发学生的学习动机提高教学效率 篇6

本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。

关键词：技校生激发学习动机

研究方法：①资料法②调查问卷法

研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢?我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。

1技校学生学习体育的动机

1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。

1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。

1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。

2学习兴趣

2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。

激发学生的学习动机提高教学效率 篇7

一、不断对学生进行学习语文目的性的教育

不断对学生进行学习语文目的性的教育, 是提高学生学习积极性的前提。在对学生进行学习目的教育的时候, 首先要了解学生的知识水平、学习习惯、态度, 学习方法、学科偏好, 甚至是学生的家庭背景, 然后根据不同的学生采取不同的教育方式, 可以讲讲生活道理, 也可以说说语文的实际用处, 最重要的是要让学生明白学好语文在现实生活中是多么重要。说理方式要新颖, 事例要典型, 学习目的要明确, 这对学生学习好语文将有事半功倍的作用。

二、采用多种方式调动学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 语文老师如能较好地提高学生学习语文的兴趣, 这将是保证学生自觉学习的前提。很多学生对语文这个学科不感兴趣, 我想最主要的原因是语文老师没有很好地调动学生学习语文的积极性和主动性, 没有充分激发学生的学习激情。我在和学生交谈的过程中, 了解了学生不爱学习语文的几大原因:语文是国语, 普通话大家都会讲;课文不精彩, 念起来没劲, 特别是文言文;老师讲得枯燥乏味, 千篇一律, 没激情。老师每节课都重复讲单调的内容, 学生怎么会爱听呢?所以, 我在语文教学过程中主要采用了以下几种方法来调动学生学习语文的兴趣。

1. 尽可能地讲一些学生喜欢的而且有时代感的内容。

当然这些内容要和课文有着必然的联系, 不是不着边际, 瞎扯一通。如在讲孔子的文化经典时, 我提了这么一个问题:“如果要选择一个中国文化的代言人, 孔子和章子怡那一个更合适?”一提到章子怡, 很多学生为之振奋为什么呢?就是因为章子怡这个人物有时代感, 投学生之所好, 使很多学生的注意力一下子就转向了课堂。

2. 根据不同的特长生, 举办不同的课外兴趣活动。

学生是一个个鲜活的个体, 每位学生的兴趣都不一样, 特长也有所区别, 有些人喜欢书法, 有些人喜欢美术, 有些人喜欢唱歌, 还有些人喜欢体育。根据学生不同的兴趣爱好, 课外组织不同的活动, 力争让每一位学生都有施展自己才华的空间, 当然, 不论学生在活动中表现得怎样, 老师都要以表扬为主。学生的才华得到展示, 得到认可, 对学习自然就有了较大的兴趣。

3. 老师要和学生友好相处。

在课余时间, 老师要时不时地和学生接触, 时不时地和学生谈心, 不仅仅要关心学生的学习, 更要关心学生的生活, 关心学生的心理, 让师生友好、融洽地相处, 让学生信任你、喜欢你, 用老师的人格魅力来感染每一位学生。这样, 在上课的时候, 学生自然而然地就会围着你转, 在无形中会提高课堂的教学效率。

三、上课要灵活多样, 生动有趣

老师对于不同的文章要设计不同的教学方案, 采用灵活多样的教学方法。学生对一门学科是否有兴趣, 跟老师讲授是否得法关系极大。中学语文教材深浅不等, 题材不同, 体裁不一, 风格各异, 学生学习语文的态度、基础、方法也不尽相同, 这就要求我们从教材和学生的实际出发, 精心设计教案, 认真备好每一个学生。

如上《岳阳楼记》时, 用两课时, 要求教完能背诵全文, 讲析文句。第一课时我用10分钟正字正音, 示范表情朗读, 用15分钟, 让全班齐读、自由朗读等方式要求学生读上口, 读出味, 一改以往老师串讲、一讲到底、课内分析、课外自读的老办法, 而以多读试讲为主, 学生的学习积极性很高。读了25分钟之后, 要求各人对照注释默看5分钟, 可查字典、词典等工具书, 实在不理解的注上符号, 在我巡回时询问, 然后以15分钟时间同桌两人交替试讲、讨论, 要求讲得清楚明白, 有声有色, 传情达意。第二节课, 先以25分钟分别请五位同学各讲一段, 我订正、小结。在剩下的20分钟里, 要求学生熟读全文, 准备背诵。下课前齐背检查时, 大多学生都能背诵全文, 个别反应稍慢的也记住梗概。这样处理, 既减轻了学生课外负担, 培养了学生自学语文的能力, 又激励了学生学语文的积极性与主动性。

四、老师要身体力行, 做好学生的榜样

在教学过程中, 我越来越感觉到, 老师是否身体力行, 做好学生的榜样, 对学生是否认真学习将起到一个至关重要的作用。

作文, 许多学生都把它视为学习语文的一道难关, 那么怎样才能使学生由怕写到敢写、想写呢?我觉得首要的一点就是老师要“下水”指导。如果语文教师只停留于一般性地架空出题、批改、评讲的话, 往往就会出不准题, 改不好文, 评不到点子上。如果我们也经常和学生一起写一写, 甚至再大胆一点, 把自己的习作读给学生听听, 让他们评评, 那么, 由于自己经历了写作全过程, 尝到了提笔作文的难易, 出的题就会接近学生的实际, 改起来也能抓住要害, 评讲时就比较能说到点子上, 这在很大程度上能对学生起到激励和带动的作用。

激发学生的学习动机提高教学效率 篇8

【关键词】学习动机 高中体育 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.140

在新课改和素质教育的影响下，学校以及家长都认识到了体育锻炼的积极作用，在教学上更加注重体育教学，同时，学生在较强的学习压力下，加强身体锻炼显得尤为重要。作为高中体育教师应该创新教学方式，提高教学质量，为学生创造良好的教学环境，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提高学生的身体质量。从当前高中生的体育课程来看，很多学生对体育不感兴趣，体育课成了学生聊天的场所，他们没有充分利用体育课堂加强锻炼，学生的体育学习动机不强。因此作为体育老师应该要加强学生的体育学习动机，切实提高高中体育的教学质量。

一、以学生为主体，营造良好的体育学习氛围

在教学中，教师要做到以学生为主体。在素质教育以及新课改背景下，教学要更加注重学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主体性，让学生认识到自身在学习中的重要性，激发学生自身的能动性，提高学生的学习积极性。在体育教学中也是这样，体育教师要提高学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生能够充分发挥自身的能动性，积极投入到学习中来。在当前教学中，依旧存在着教师以讲授法教学的方式，在这种教学方式下学生的学习积极性不高，势必会影响学生的学习动机，导致学生的参与度较差。体育课程是帮助学生锻炼的课程，如果教师只是单纯的讲授学生得不到实际的锻炼，那么就会大大降低体育教学质量。因此在实际教学中，教师要让学生活动起来，除了必要的示范和讲解外，教师要多让学生自己练习，同时教师在一旁指导学生的动作，只有这样学生才能真正得到锻炼。

二、创新教学方式，激发学生的体育学习兴趣

教学方式直接影响学生的学习兴趣，在体育教学中教师要创新教学方式，通过教学方式的创新提高学生的积极性，同时要让学生充分体会到学习体育的乐趣，增强学生的学习兴趣。在当前的体育教学中，存在着学生学习积极性不高，教师教学积极性不高的问题，作为高中体育教师在教学中要创新教学方式，为学生创造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性，让学生能够通过体育课堂得到身心上的放松，同时养成锻炼的好习惯。

在体育课堂中，教师可以采用游戏教学，让学生通过游戏的方式，学习体育知识，锻炼身体。游戏教学在小学、初中阶段教学中是一种很好的教学方式。在高中体育教学中，教师也可以利用这种教学方式，高中生依旧处于爱玩的年纪，将体育课程转变成体育游戏，更能够激发学生的学习欲望。在进行游戏的过程中，教师可以利用竞赛的形式，激发学生的斗志，让学生能够全身心地投入到学习中来。比如，在学习篮球的运动中，教师可以进行篮球比赛激发学生的学习欲望，高中生都希望能够得到教师和学生的关注，因此通过竞赛的形式能够激发学生的好胜心，带动学生积极学习。

此外，在教学中教师可以利用创设情境的模式进行教学，通过情景的创设更能够激发学生的积极性，让学生更好的投入到学习中来。教学情境的创设可以使得教师的教学不那么枯燥。体育教学虽然是以锻炼学生的身体为主，但是在实际教学中教师进行理论教学是必不可免的，在进行动作的讲解以及示范的过程中如果教师只是单纯的讲解理论，学生很容易感到枯燥，但是如果教师通过创设情境让学生能够通过情景想象具体动作，能够为课堂增添几分乐趣，学生的学习积极性势必也会得到提高。

三、加强学生的心理辅导，让学生认识到体育学习的重要性

在体育教学中教师除了要教好体育知识外，还要关注学生的心理发展，及时关注学生内心的想法。高中生正处在生理和心理快速发展的阶段，学生如果对学习产生错误的想法就会大大影响学生的学习效率。因此，在教学中教师要关注学生的心理发展，多与学生沟通，了解学生的内心想法，让学生认识到体育锻炼的好处和作用。通过给学生讲解具体的实例，让学生自己感悟到加强体育锻炼的必要性，学生认识到体育锻炼的好处以及体育课程的必要性后，能够更加积极地投入到学习中来。

在实际教学中，教师要关注学生的课堂动态，察觉学生的异常，多与学生谈心，了解学生的想法，如果发现学生有不正确的想法要及时纠正，让学生认识到体育锻炼的好处和积极性，树立学生加强体育锻炼的习惯，让学生能够在日常的学习之余锻炼身体。通过加强体育锻炼能够让学生更加开朗，促进学生的学习，让学生能够感受到学校生活的乐趣，增强学生的动力，让学生能够快乐学习。

四、进行正确的教学评价，激发学生的學习动机

在体育教学中教师要给学生正确的评价，正确、及时的评价能够激发学生的学习动机，增强学生对体育课程的热爱。因此，在进行体育教学的过程中，教师要及时发现学生的优点和特长，给学生正确的评价，让学生认识到自己的进步以及需要改进的地方。在新课改以及素质教育背景下，要求教师要加强与学生的交流，做到以学生为主体，进行正确的教学评价是遵循当前教学要求的体现，也是突出学生主体地位的表现。体育课堂上教师要认真观察学生的表现，对表现好的学生及时提出表扬，使动作不到位的学生及时改正，或者让动作标准的学生进行示范，加强与学生的互动，让学生感受到教师对自己的关爱，增强他们学习的信心，教师给学生的鼓励能够为他们的学习带来极大的动力。

五、增强教师的专业素质，提高教学质量

教师是教学的重要组成部分。在高中体育教学中教师要及时做好教学反思，根据学生的反应查找问题的原因，同时要考虑到教师自身的专业原因，不断提升自身的专业素质。在体育教学中，教师不仅要增强自身的专业素质，还要增强自身的综合素质，从而不断提升教学质量。教师在教学中不仅要关注学生的身体素质发展，还要关注学生的心理以及其他方面的发展，进而促进学生的全面发展。