如何提高物理学习兴趣

如何提高物理学习兴趣（共12篇）

如何提高物理学习兴趣 篇1

如何提高中学生物理学习兴趣

光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？

如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如在讲到“声音的产生与传播”一节时，学习到液体也可以传播声音时，可以将手机用塑料包好确保不进水时，将手机放到水里，然后用另一个手机给这个手机打电话，我们明显能到听得水中的手机也能发出声音。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3、用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的一个重要方法用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。在学到“家庭电路”一节时，关于安全用电方面，可以将测电笔插入插座火线中氖管发光，然后站在干燥的木凳上用手接触测电笔笔管，结果人安全无恙。从而激发学生的学习兴趣。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如在学到气压和沸点的关系时，将烧瓶中的水加热至沸腾，停止加热水就停止沸腾，然后用注射器抽出其中的部分空气，发现水又重新沸腾。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、教师要有良好的教学艺术

在教学中，有良好教学艺术的教师往往容易深深的感染和吸引学生，使自己教的轻松、学生学的愉快。怎样才能提高课堂的教学艺术呢？

1、夸大的对比、富有哲理性的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授势能时，这样问学生：“当天花板上有一根羽毛向你头上落下时，你将怎样？”学生都会说：“这有什么可怕的？”这时老师可以接着对某一位同学说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎样呢？”在说的过程中故意让语气凝重一点，让他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生的印象就很深了，课堂效果也非常好。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从教学大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，这样就会收到良好的课堂效果。

2、教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感时课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然、满脸笑容的教师走进课堂，学生会感到轻松愉快。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。在一次听课活动中，有一个环节给我留下很深的印象，来自临沂的牛颖老师在指名一位女生回答问题时，那位女生可能是由于紧张一下子回答不上来，牛老师走过去亲切的问道：“是不是太紧张了？没关系的我扶着你。”一句简单的问话一个简单的动作，拉近了老师和学生之间的距离，此时所有的同学和在座的听课老师都受到了一份情感的熏陶。下课时，电脑里传出一段优美的音乐、屏幕上变换这一幅幅漂亮的图片，老师动听的声音从话筒里传来：“音乐是美的，图画是美的，物理也是美的，让我们都来感受物理的美妙之处吧！”这样的课堂有哪位学生会拒绝呢？

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。

如何提高物理学习兴趣 篇2

一、把抽象的物理理论通过实验变得生动形象, 易于接受, 从而激发学生学习兴趣

高中物理教师往往认为高中学生的理解力增强了, 没有必要做实验。这样既麻烦又耽误时间, 不如让学生多做一些题来巩固新知识。殊不知, 这样会抹杀学生的学习兴趣, 使学生失去学习物理的兴趣。因此, 做实验仍然非常重要。

1.有趣的实验是激发学生好奇心的一种手段, 是学习物理的一种动力。例如, 在讲述“超重与失重”这一节课时, 我们可以用一个塑料瓶子装满水, 底端扎上小孔, 可以看到水从下面流出。但是当我们把瓶子上抛、下抛、斜抛的时候水不会流出, 从而道出失重的本质。

2.用一些常见的实验导入新课, 给学生留下悬念, 通过教师的讲解解决悬念。一节课的时间内学生不会一直注意力高度集中, 所以每节课的前一段时间显得尤为重要。这段时间, 同学们接收问题比较快, 反应敏捷, 很容易把教师新讲的内容记牢。所以我们要抓住这个时机做一些和本节课有密切联系的实验激发学生学习兴趣。如在讲动量和冲量的时候, 准备两个鸡蛋和一些厚海绵。教师先提出问题:如果从一定高度使鸡蛋落下会出现什么结果。学生肯定说“会摔坏”。这时候教师便把厚海绵放在地板上, 由适当的高度让鸡蛋落下, 结果鸡蛋完好无损, 然后提出为什么会是这样的结果, 使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、让学生体会到物理来源于生活, 应用于生活

物理和我们生活息息相关, 它源于生活而又高于生活。因此, 在讲到和我们生活有密切联系的内容时, 就能让同学们认识它的重要性, 体会物理的价值。例如, 在讲光的折射时, 提问:有经验的渔民在插鱼时候要往看到的鱼下方插才能插中, 这是为什么呢?通过画图让学生明白原来我们看到的是鱼的虚像, 而实际鱼在像的下方, 所以只有这样我们才能插中鱼。学生恍然大悟, 原来物理是这么有用, 激发他们必须学好物理的信心和决心。

三、教师讲课要有艺术性, 不能一味地满堂灌

1.在教学中, 教师讲话幽默, 抑阳顿挫, 都能深深地感染和吸引学生, 使物理课变得轻松愉快。在授课的过程中, 我认为教师既是一位知识的传授者, 也应该是一位幽默、风趣的大师。如果我们一味地生搬硬套把知识讲给同学们, 这样既乏味又不容易使学生接受, 时间长了, 学生便失去了学习物理的兴趣。风趣幽默的语言给学生带来精神享受的同时, 也能使学生把知识记在心里, 取得事半功倍的效果。

2.教师授课时, 要有丰富的情感。丰富的情感, 是课堂教学语言艺术的运用, 也是教师道德情操的要求。有些教师认为到了教室就应该板着脸, 这样才能镇住学生, 学生才能听话, 其实这样会适得其反, 并拉大了师生间的距离, 不利于教学。走进课堂, 教师应该面带笑容, 教态自然, 语言声情并茂。教师要扮演着双面角色, 既是教师, 又要是同学们的朋友。只有这样, 同学们才敢把自己的想法和认识说出来, 教师才能真正了解学生的内心世界, 把握同学们对知识掌握情况。否则学生被动地学, 不能形成师生互动, 死气沉沉, 效果极差。另一方面, 教师对学生不要吝啬表扬, 在合适的时间, 要大张旗鼓地表扬学生, 使学生树立学好物理的信心。

教学一方面是进行认知性学习, 另一方面是情感交流, 两者结合得好能使学生在愉快的气氛中, 把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。因此, 教师要爱学生, 让学生对教师的怕变成爱、尊敬, 把教师的人格魅力展现给同学们, 进而使教师和同学们之间形成融洽、和谐的师生关系。这是调动学生学习兴趣的好方法。

四、通过物理的学习不仅要学生掌握科学知识, 更重要的是培养学生正确的人生观和价值观

有些物理教师认为, 只要同学们会做题, 考高分就行了。因此往往忽视了对学生情感态度和价值观的培养。实际上, 作为教师, 教会学生做人比做学问更重要。例如, 在教“牛顿运动定律”时, 教师可通过伽利略对运动的认识大胆否定了亚里士多德的说法, 指导学生要敢于怀疑伟人的观点, 大胆地提出自己的看法。

如何提高学生物理学习兴趣 篇3

2003年，教育部颁布了高中物理课程标准。新课程标准力主实现学生学习方式的变革，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强调教学应在师生平等的对话中进行，教学应注重培养学生的学习兴趣。在新课标背景下，不仅仅要求广大教师提高学生学习物理的表层兴趣，同时应该注重学生深层兴趣的挖掘，使学生真正具有创新意识、创新思维和创新能力，同时提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，使学生具有终身学习的能力。

一、激发学习物理的表层兴趣

1、通过物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是一门实验性科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，又是证明物理学理论的重要依据，只有重视实验，才能使物理学习获得成功。同时，物理实验是非常新奇有趣的，物理知识与社会实际的生产生活有着紧密的联系，因此首先通过物理实验来激发学生学习物理的兴趣。

①用实验导入新课的方法，制造悬念，然后通过授课，让学生自己思考，解决问题。例如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，使学生带着疑问去听课，使学生不易走神。新授课结束，由学生思考，并用他们的语言来说出其中的原因，使学生有解决问题的成功体验。

②将实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的规律性，可以用物理理论知识来解释其中的奥妙，认识到学习物理知识对于我们的生产生活是有用的。比如通过这样的实验，用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，一端留一个细的口，内装上少量火柴头上刮下的药粉，给细管加热，生成的燃气使细管向相反的方向飞出去——这就是火箭的原理模型，让学生了解到，火箭的发射实际上并不神秘，就是运用到了动量、冲量的物理知识，让学生从生活中、身边发生的事物中去找相似的现象，学生找出还有反击式灌溉装置，汽艇，喷气式飞机等等。它们都运用到了这些物理知识，让学生了解到物理知识在实际的生产生活中是很有用的，使学生愿意去学有用的物理学科。

③通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心，同时，从实验中还要使学生有所获。例如，高中物理第一堂课——绪论，教师要认识到第一堂课的重要性，切忌以为与高考内容无关，而忽略其重要性。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，学生第一次接触高中物理。要让学生对这门学科产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

首先，通过教材图片介绍我国特有的民间杂技，增强学生民族自豪感，同时很自然地引出可以用物理学科中的力学知识来解释，对于图片中小孩的“怒发冲冠”现象，用电学的知识来解释，再通过有趣的实验，如黑色的金属球放入水中变成白色，更让学生感受到物理现象的神奇，通过水流星的演示实验，让学生感到新奇的同时，介绍牵涉到力与运动的知识，通过感应起电机产生的高压对装有惰性气体的密封试管放电，产生五颜六色的光，介绍牵涉到原子物理的知识等等，通过有趣的、新奇的实验让学生对物理感兴趣的同时，让学生对物理学科的知识结构有一个大概的了解，知道物理学研究范畴非常广，分支有：力、热、电、光、原。通过每一个有趣的实验，都要使学生有所获、有所得，否则有趣的实验现象只能成为过眼烟云。

2、教师以良好的教态，课外以良好的师德、人生观来影响学生，树立教学创新意识，创建师生间的和谐、民主、平等的关系。

①在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师自己教得轻松，学生学得愉快，大量事实表明，教师风趣的语言艺术，能使课堂富有生气，能充分调动学生兴趣。

②教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的理解记忆。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩去。”’

③讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，树立正确的人生观。如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于1％的灵感加99％的汗水”这一道理。

④在物理教学中，渗透美学的观点。例如，在介绍物理方法里面的对称法时，说明由于物质世界存在某些对称性，如人体结构的某些对称，圆和球是最完美对称的几何图形等等，使得物理学理论也具有相应的对称性，应用对称法不仅能帮助我们去认识物质世界的某些规律，而且也能帮助我们去求解某些具体的物理问题，通过物理问题的求解体现出物理学科的逻辑结构的合理匀称和丰富多彩的相互联系，把科学美和艺术美统一起来，爱美之心人皆有，使学生愿意去学习美的物理学。

⑤教师要以端正的学习、工作态度和正确的人生观去影响学生，使学生产生对教师的信赖和敬佩。课外多与学生进行情感交流，对学生真诚地关怀和理解，正确对待每一位学生，消除师生间的隔膜，积极创造条件，做到教法和学法的有机融合。事实表明，学生对某学科感兴趣，一定程度上取决于教师个人的人格魅力。

二、激发深层物理学习兴趣

通过表层兴趣的激发，使学生能运行到物理学科的轨道上来，但若只注重激发学生的表层兴趣，就像少了万有引力的卫星，容易脱离正常轨道。这个万有引力就是学生深层兴趣的激发。首先，自学能力的培养，是激发学生兴趣、促使学生主动学习的保障。其次，自信心的培养，是激发学生兴趣的原动力。最后，以竞争为催化剂促使学生主动学习。

1、改变传统的教学模式，遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则。

①培养学生阅读能力、综合能力、归纳能力及筛选信息的能力。例如某些新授课的教学，首先由教师引入，然后展示本堂课的学习目标及自学提示，由学生自学，根据学生的反馈，教师讲解，最后通过训练使学生所学知识得到巩固。

②教师不仅要向学生传授知识，同时也要向学生介绍科学研究的方法、步骤，培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。例如，设计这样的课堂教学：首先可以介绍某一物体问题的研究方法，通过学生自己上网查阅资料，得到某些需要的数据，根据所学知识及物理研究方法，得出自己的结论，并要求学生写出研究报告。

2、适当的时候给予学生鼓励和表扬，使学生认识到自我存在的价值。

针对学生基础、智力水平的不同，实行分梯度、分层次教学。例如课前设计好问题，通过提问的方式吸引学生的注意力，但要注意问题的设计要有内涵，而且要人人有话说。课堂教学中，通过明确的目标、清晰的思路，使学生对于基础性知识的掌握更加轻松，同时对有些问题适当进行拓展，要求不同层次的学生分别对待，就可以避免“瘦子吃不了，胖子吃不饱”的现象出现。课后习题教师应该精心挑选，要求不同学生不同对待。这样才能让每一个学生都能体验到成功的愉悦，产生学习物理的原动力。

3、组建物理团队。

以自愿为原则，建立以组为单位的物理团队，对能力强弱不同的学生进行均匀搭配，通过小组成员间、各团队间“合作——竞争——合作”的方式，共同完成学习、实践中的某些任务，以竞争为催化剂，促使学生主动学习，发挥学生集体智慧，增强合作意识。例如，在学习的过程中，小组成员可以通过交流，针对薄弱环节进行互补。实践的过程中，较简单的任务由各团队独立完成，小组成员自行分工，做到各显其能，各尽其才。复杂的任务由团队间共同策划，合作完成，发挥集体智慧的优势。在整个学习、实践过程中对于表现突出的评选出优秀物理团队，进行表扬。

如何提高学生学习物理的兴趣 篇4

【内容摘要】为了提高物理教学质量，关键在于学生有学习的兴趣；而学习物理 的兴趣，在于教师的引导和教学方式。

【关键词】 兴趣

主体地位

悬念

适时设疑

风采

成功的满足

现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。教师要在教学过程中获得好的效果，取得好的教学质量，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴趣。下面就这方面的内容谈谈自己的体会。

一、突出学生的主体地位，调动其学习的兴趣

教师要充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，使学生成为学习物理的主人，只要有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知的方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”的做法，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。如在平面镜这个知识的教学中，先让学生自主做实验，得出平面镜成像特点，再让学生探讨平面镜成像原理，通过作图，既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力，最后让学生联想平面镜在日常或科技上的应用。让学生通过动手实验、动手作图、动脑联想，成为学习的真正主人，达到学习的目的。

二、制造学习上的悬念，提高学生的兴趣。

兴趣是一种非智力因素，是创造活动中不可少的心理驱动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的不罢休的探求精神。在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生 1 一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在演示大气压的实验时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底部朝下地放入大试管中，这时有一部分水被排剂出去，当把试管一起倒过来时，问：小试管会掉下来吗？（大部分学生都认为会掉下来，制造了悬念）松开拿小试管的手，小试管不下落反而上升。（实验结果与猜测相反，从而激发学生探求的兴趣。）

三、适时设疑，培养自主探索兴趣。

北宋哲学家张载曾说过这样的一句话：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”可见，在物理教学中，根据当时教学情境，学生的心理状态和传授知识的内容，适时适当地提出精心设计，目标明确的疑问，是引导和促进学生自觉学习和掌握传授知识的一种教学手段。

学贵有疑，教重设疑。利用设疑这种教学手段是使师生产生共鸣的纽带，避免了教师单边活动和填鸭式的教学。问要问得巧，随口而问，直接而问，都不能达到启发思维的目的。一个有力量的疑问会使学生惊奇，会激发学生强烈的求知欲望，起到诱导的作用。如在讲授机械运动的新知识时，问“有什么人能抓住从枪膛中射出的子弹？”学生一下子被惊疑了，有的说不可能；有的说是超人；有的说子弹射在手掌上，从而作为抓住了。气氛一下子活跃起来。然后让学生翻开课本阅读《趣味物理学》中所记载的法国飞行员手抓子弹的摘要，然后再问上一句，我们在什么情况下也能顺手抓住一颗飞行的子弹？在设疑中再一次激疑，设疑是诱导，激疑是驱动学生的自主探索思维。

四、让学生领略物理学家的风采，增加学习的兴趣

学生学习物理，往往会“教师怎么讲，我就怎么学”，或者“课本上怎么说，我就怎么学”。至于教师为什么这么讲，课本上为什么这么说，则知其然而不知其所以然。这种学习方法，客观上束缚了学生的思维。因此，在学习某些内容尤其 2 是学习到物理发展的某些转折时，适当的给学生介绍一些有关的物理发展史，讲清它们发展演变的来龙去脉及背景，有利于学生物理素质的培养和学习物理兴趣的提高。如在学习重力时介绍牛顿的成就和谦虚（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比别人看得高看得远）；在学习液体压强时介绍没有受过正规的学校教育的帕斯卡，凭自己的聪明好学，终于对流体静力学和大气压的研究取得巨大的成就；在讲授浮力时讲阿基米德如何解决王冠之谜；在讲授杠杆时介绍阿基米德的“幽默”（给我一支足够长的杠杆，我能把地球撬起来。）还有安培的聚精会神，奥斯特的细心，法拉第的刻苦精神。

五、及时给予成功的满足，保持兴趣的持久。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，是与一定的情感相联系的，它能使学生积极主动、全神贯注地去学习，有时甚至达到废寝忘食的程度。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一此学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功之处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真，解法巧妙，见解独特”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其它方法吗？”“你还有更巧妙的方法吗？”对有自己独到的见解而又不敢发表的同学，让他阐明自己的观点，不论观点正确与否，教师不要急于公布正确答案，而是挑起学生之间的辩论，在辩论过程中，学生为了论证各自的观点正确，都会认真地寻找证据积极的参与讨论。这样不仅使所学知识融会贯通，灵活运用，3 而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，克服了茫然、懒散，改变了从众心理，成为了课堂的主人。比如，在初三中考复习过程中，复习到“密度”这一章内容时，其中有一个重要知识点“密度的测量”，在测量固体的密度实验中，根据公式：密度=质量/体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可用量筒测量，将这几种方法进行组合，测量固固体体密度的方法就有四种。引导学生思考：如何测定一粒花生米的密度呢？一粒花生米的质量和体积都很难测量，学生会想出各种各样的方法测花生米的密度，对学生的正确方法都应加以肯定和表扬。采用这样的教学方法，可达到较好的教学效果，使学生对问题的理解不落俗套，敢于求异。解决实际问题能够不拘一格，多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造思维能力得到发展。让学生体会到应用所学知识去认识未知世界的喜悦，由于老师的激励与赏识，充分调动了学生的积极性，这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

在教学中，还有许多提高学习物理的兴趣，只要我们教得有法，都可以使学生将握所学的物理知识。让我们交流各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

如何提高学习化学兴趣 篇5

首先，讲好化学的第一节课。

九年级化学的第一节课是绪言，即入门课。对于这节课一定要认真对待，尽管这节课考点只有一个，但是却给学生开启了进入化学殿堂的大门。教师在讲授的时候，不仅结合日常生活的具体实例讲授化学的作用，更有必要利用多媒体展示现代化学的迅猛发展以及化学在高精尖领域的重要作用。

通过认真准备和现代化教学手段的运用，我相信，这节课既赏心悦目，又内含丰富。学生一定会从上第一节起，

就深深的喜欢化学这门学科。为将来学好化学抢得先机。

其次，做好每一节化学实验课。

实验课是化学课有别于其他学科的亮点之一。在实际教学中，一有实验，学生就格外兴奋。因此，上好实验课是激发学习兴趣的常规教学手段。

实验课的课前准备一定要细心周到。实验时所需的化学仪器和药品。都要样样俱全。有些实验还要事先反复

做，以便获得一个最佳课堂效果。

上实验课时，一定把握好做实验的最佳切入点。不能让学生停留在看热闹的角度，一定要让学生通过观察实验现象，掌握化学原理。在做实验前，一定要把原理讲明确。

教师除了做好演示实验，还要指导组织好学生的分组实验。提高学生的实际动手实验能力。分组实验前，教师在课堂要做好演示实验，讲清实验要领。只有这样，学生才能有效的完成分组实验。

上好课内实验的同时，也要布置好课外实验。如：自制简易净水器，石墨的导电实验，生成炭黑的实验，自制白糖晶体。这些课外小实验，既丰富学生的课外生活，又锻炼学生的动手能力，同时巩固了化学知识，培养了化学的学习兴趣。

最后，对学生要及时表扬和督促。

如何提高学生学习数学兴趣 篇6

在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：

1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。

2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。

3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。

4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。

5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。

6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。

7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。

如何提高高中学生学习物理的兴趣 篇7

一、用自身的魅力提高学生学习物理的兴趣

物理教师应该具备良好的专业知识以及渊博的其他知识, 并使用风趣幽默、通俗易懂、精练的语言进行教学以吸引学生的注意力, 提高学生学习物理的兴趣。

1. 物理教师不但要具备良好的物理专业知识, 而且还要具有其他方面的知识。

例如, 教师如果精通电器的工作原理, 如电视、空调、光波炉等, 就可以在课堂上向学生通过讲解这些电器的原理引出所学的物理知识。例如, 光波炉是通过红外线来加热食物的, 教师可由光波炉的原理引出红外线的教学, 继而向外延伸出紫外线等。这样可使课堂有声有色, 使学生深受感染, 对教师产生钦佩之心, 提高学生对物理学习的兴趣。

2. 使用风趣幽默、通俗易懂、精炼的语言教学。

风趣幽默的语言, 可以使学生学得轻松, 学得快乐。通俗易懂的教学语言, 使学生听起来就感到亲切, 从而集中注意力在脑海中形成直观的形象。精练的物理语言更能突出重点、击破难点。教师语言的清晰、流畅和优美, 更能吸引学生的注意力, 这样学生也愿意学习物理, 对学习物理产生兴趣。

3. 亲其师信其道。

学生喜欢某个教师, 就会喜欢该教师所教的课, 愿意与该教师沟通, 教师也能更好地了解学生内心的想法, 可以有针对性地进行教学。对于那些对物理学习有困难的学生, 教师要多投入一些关怀, 多说一些鼓励的话语, 多给一些赞同的手势, 多让他们在物理课上回答一些简单问题。例如, 我经常用“你回答得很好”“你解释得很严密”的话语以及用手表示一个OK的形状, 给予学困生鼓励, 激起后进生对物理学习的兴趣。

二、通过实验吸引学生注意力, 提高学生学习物理的兴趣

高中的物理公式、定律、概念, 是人类经过长期的不断实验总结、不断语言提炼得出的结论, 甚至一些定理、定律是人类通过抽象思维出来的, 例如, 牛顿第一定律, 还有一些理想化的模型, 如绝对光滑平面。对于这些知识, 教师只靠讲解理论还远远不够, 应把理论回归到实验过程, 用实验来展示给学生看, 从而把抽象的问题转化为实际问题。例如, 在讲解正弦交变电流时, 对于电流是什么样的, 教师可利用示波器演示出交流电的形状。这样教师不用多说, 学生就自然明白了。

除此之外, 物理教师还可自己动手, 制造一些简单的物理教具, 特别是针对学生难以理解或容易产生错误概念的地方, 帮助学生理解。比如, 在讲解匀速圆周运动这节课时, 学生理解不清匀速圆周运动的某个位置速度的方向, 我就自制了一个演示速度方向的教具, 用电动剃须刀带动一个海绵圆盘, 海绵吸满水, 剃须刀带动吸水的海绵圆盘在黑板面内做圆周运动, 演示出水在某个位置甩出的方向, 从而使学生可以准确判断出某点的速度方向。分组实验是让学生自己动手实验, 参与到实验当中, 体会理论的得出过程, 同时提高自己的动手能力, 培养了观察能力、思维能力, 让学生对物理学科慢慢地产生兴趣, 为进一步学好高中物理知识打下基础。

三、通过多媒体课件教学, 提高学生学习物理的兴趣

多媒体作为一种特殊的教学手段, 具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点, 包含着丰富的兴趣元素。多媒体课件具有处理文本、图像、图形、动画、音频、视频的综合功能, 多媒体课件可实现教学过程的优化, 为学生展示不能直接观察到事物, 提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视频材料, 打破了教师只靠一张嘴说、一根粉笔写的简单的、枯燥的教学模式。多媒体课件给学生以最直接的感观。很多物理理论很抽象, 学生对此很难直接感觉, 很难理解和掌握, 而在教学中有些理论又是无法直接用实验验证的。教师利用多媒体课件, 可以把抽象的问题形象化, 把复杂的问题简单化, 把无形的问题有形化, 让学生容易理解, 这样刺激了学生的视觉感官。例如, 在讲交变电流的时候, 发电机在产生感应电动势的时候, 感应电动势是正弦式变化规律, 即e=NBSωsinωt, 对此学生不易理解, 教师用Flash动画演示会使学生产生浓厚的兴趣, 使学生全神贯注观看动画, 将自己沉浸在物理情境之中, 激发起强烈的探索自然科学和学习物理的兴趣。

四、利用物理学发展的特点提高学生的学习兴趣

在教学过程中, 教师可给学生适当讲授一些有趣味的物理学发展史的故事以满足学生的学习兴趣。例如, 我通过“爱迪生和白炽电灯”的故事, 让学生了解科学家的成才之路, 使学生从中深深地体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道理。又如, 在讲到万有引力定律时, 我介绍了我国的神州系列载人飞船, 介绍了宇航员在太空的工作和生活, 让学生感受科学力量的神奇和人类创造的伟大。在讲到传感器时, 我介绍了美国的“勇气号”火星探测器于北京时间2004年1月4日12时35分成功登陆火星, 第二天, “勇气号”在地面控制下展开太阳电池板, 开始为自己充电。我通过讲述这些让学生深切感受物理学的神奇, 使学生感到物理学的巨大魅力, 使学生为科学家的英勇献身精神震撼, 增强了克服困难的勇气和决心, 从而提高其学习物理的兴趣。

如何提高学生的物理学习兴趣 篇8

高中物理是很抽象的一门学科，所以，很多学生在经历过初中阶段形象具体的物理知识学习后，在学习高中物理时往往都会觉得概念、规律、公式生涩难懂、枯燥乏味，相对初中阶段的难度会大大增加。这个时候就需要我们教师要具备一定的语言能力。想办法在课堂上激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情。例如，在講解“楞次定律”时首先采用演示实验展示出磁铁与线圈产生的现象后。我会采用李商隐的一句“相见时难别亦难”，引发学生的思考，同时结合我引用的这句诗词可以让学生自己去总结思考，结合这句古诗词的意思去学习会事半功倍。所以说教师如果能够合理地使用语言艺术不但可以活跃课堂气氛，还能够引发学生思考，提高学习效率，逐渐减轻学生学习物理的枯燥感。

教师不要“脱离”学生，一个人站在讲台上完成教学任务。新课标指出教师不再是单一的知识传授者，而要承担学生学习主导的任务。而我认为教师可以更彻底地转换角色。索性放低自己的身份在教学中直接融入学生当中，站在学生的角度设计出合理的问题。这样不但能通过问题很好地引导学生学习，完成每节课的教学任务。同时还可以消除学生与教师之间的隔阂，不会让学生感觉教师是那种“高高在上”的人。从而营造出和谐、欢快的课堂氛围。相信在这样的环境下学习，学生的思维会变得更加灵活。学生就会逐渐喜欢学习，激发出浓厚的学习兴趣。

由于高中物理比较抽象、枯燥，学习过程很容易变成机械训练。这个时候教师一定要掌握好习题的难度和梯度。让学生充分感受成功的喜悦。因为成功可以使人变得喜悦，成功可以帮助学生建立自信。这也是让学生提高学习兴趣的一个可行方案。

如何帮助孩子提高学习兴趣 篇9

第二、平等对待孩子，不讽刺挖苦。孩子虽然是初中生了，但依旧有小孩子的脾气，且比较脆弱，受到表扬才有动力，若被笑话，自尊心会大大受挫。所以，家长要谨慎言辞，不要讥笑孩子，也不要拿ta和别的孩子比，若想要给ta一个好榜样的话，需从正面积极树立，让孩子自己认可，方可奏效。

第三、理性激发，而不是硬性强制。可以这么说：知道学习的孩子，你不说，ta也会认真学习，对于玩心还太重的孩子，说也没用。有的家长为了保证孩子的学习时间，电视不让看，电脑不让上，将孩子“拴”在家里。岂不知，ta人在家里，心思却没用学习上，还不如干脆放宽一下，做出小让步，平心静气但明确告诉孩子，可以玩一个小时电脑或者什么时候看电视、什么时间和同学玩会等，其它的时间该学习就得好好学了，效果反而要比强制的好。

第四、善于运用表扬激励机制。孩子有了一点进步，家长都要看在眼里，特别是对那种需要得到认可的孩子，不失时机地表扬鼓励会激发增加他的信心。即使考试成绩不理想，也不要表现出不屑，要多给孩子灌输正能量：一次失误没关系，好好查找原因，下次记得努力哦!

第五、让孩子体验成功的乐趣，自觉主动学习。作为家长，可以根据孩子的实际情况，时不时给孩子制定些比较容易达到的小目标，使孩子认识到只要努力就能成功，从而提高兴趣，主观认可，快乐学习。切忌对孩子期望值过高，孩子压力大，每每受挫，丧失信心。

第六、创造良好的学习环境。在孩子读书、学习、做作业的时候，家长切忌开电视、和人大声讲话、叮叮当当干杂事弄很大的动静，以免干扰孩子的学习。还有就是绝不允许孩子一边看电视一边做作业，这是个要不得的坏习惯。

浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇10

孝感高级中学黄高云

物理老师在平时的教学中经常可以发现：对物理有兴趣的学生和对物理没什么兴趣的学生在学习物理的态度上是截然不同的，有兴趣的学生坐得下来，喜欢思考问题，动手解决问题；而没兴趣的学生却总是浮在表面上，坐在那里，但思考不深入，或者干脆什么都不想，发愣。这里面固然有基础不好的原因在里面，但是越不思考，基础就越来越差，久而久之就会形成恶性循环。有句俗话说的好：“不怕慢，只怕站。”如果学生愿意主动学，肯花时间，一点一点的弄懂，一点一点的深入，那怕原来的基础再不好，也会水滴石穿，最终成绩肯定有很大的进步。

可是如何让学生的学习由被动变主动呢？爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意。那么如何提高学生的学习兴趣呢？我想在教学中要让学生更多的接触些自己感兴趣并且同时又与所学内容有关的东西，具体做的话要分课内和课外两块： 一：在课内

1.用好新课引言。新教材与旧教材相比，在新课的引言上增加了不少的篇幅，除了

介绍一些与内容有关的物理现象外，也介绍了有关的物理学史，我想新教材的编者在这里主要有两个目的：一是为了提高学生的学习兴趣，二是为了让学生体会到探索真理的道路是曲折的，要有愈挫愈勇的精神。在引入新课时除了可以利用教材上列举的物理现象外，也可以多列举些身边的与教材有关的物理现象。比如在上摩擦力的时候，在上课前可以这样通过提问引入：“同学们，现在大街上有许多的汽车，有轿车，也有越野车。在平时看电视或者看广告时，总是可以看到轿车主要介绍的是二轮驱动，而越野车主要介绍的是四轮驱动，那么二轮驱动﹑四轮驱动是什么意思？有什么区别吗？为什么不同种类的汽车需要运用不同的驱动方式？通过今天的学习你将会有所了解„„”这样的话，学生一下子就会被吸引住，因为汽车是身边常常见到的东西，很多的学生以后都想学开车，势必都想了解。再举个例子：在讲变轨问题时，可以多举最近发生的事情，像嫦娥二号卫星的顺利发射，这样能引起学生作为中国人的自豪感，学生就会更有兴趣的钻研有关问题。

2.可以多做做课本上的演示实验，物理是一门实验学科，实验是必不可少的。如果

现有的器材不足可以在网上找找别人做这个实验的录像，然后再用多媒体放给学生看。我在讲电场线的时候，就预先找了很多关于模拟电场线的实验视频，学生在看视频的时候，比听讲的时候明显要精力集中的多。这里最好不要用自己做的动画来替代实验，学生看动画的时候明显表现的没有什么兴趣，总觉得动画有点假。

3.在老师的引导下多让学生探讨。课堂上可以对学生进行恰当地分组，把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。孟子曰：“独乐乐不如众乐乐。”学生在对某个问题的讨论中可以把不清楚的地方或者自己想不到的地方弄的比较清楚。这样可以激励学生勇于创新，勇于思考，同时也可以让学生感受到集体的力量，原来自己并不孤独。

二：在课外

1.可以多让学生阅读些与课本知识有关的科普文章或者科普书籍。比如在上原子物

理之前，我就找了篇写的比较有趣的科普文章，叫《原子弹的诞生侧记》，让学生在课前阅读，结果引起了学生的极大兴趣，后来还有的学生报考了核物理专业。这篇文章主要是将二战时德国与美国制造原子弹的紧张过程用足球比赛的形式记录下来，在这里我择取一段：“阵容豪华的美国队有新人秀的第一名队长奥本海默(R.Oppenheimer，著名的原子弹之父)，跑在左边的是梦幻边锋劳伦斯(E.O.Lawrence, 回旋加速器的发明人，1939年诺贝尔物理奖得主)，现在控制球的是新进前锋西伯格(G.T.Seaberg, 有钚之父之称，对第一颗原子弹的研制成功居功至伟，1951年诺贝尔化学奖得主)，刚转会的那是著名的中场发动机量子工程师费米（首创历史上第一个反应堆，1938年荣获诺贝尔物理学奖），那个摇摇晃晃心不在焉的是右路主攻手贝特（H.Bethe，理论部的负责人，1967年诺贝尔物理奖得主），身穿绿色球衣积极跑动的是扎实的后卫冯·诺伊曼（J.von Neumann，大数学家，计算机的发明人，原子弹研制计算工作的负责人），那个无所事事的在球架上演算数学题的正是豪华版守门员玻尔（量子力学的主创者，1922年诺贝尔物理奖得主）。替补队员中有前途无量的小伙子费曼（R.Feynman，1965年诺贝尔物理奖得主）。再来看一下观众席，观众气氛十分热烈，天哪，坐在那里替美国队摇旗呐喊的不就是爱因斯坦吗（＃％×！）„„”有兴趣的读者可以自己在网上搜索一下这篇文章。还有许多比较好的科普书籍，像霍金的《时间简史》，沃克的《物理马戏团》„„就算书中有些地方学生看的不是很懂，但是可以激发学生很大的兴趣。

2.可以让学生在课下利用身边的物品多做些试验，比如可以用二副偏光太阳镜做光的偏振现象试验，效果非常好，这样对偏振现象就有个直观的认识；还可以让学生自己制作简易的游标卡尺，通过制作的过程就可以对游标卡尺的读数方法掌握的更好；还可以用石英钟来演示电容器的充放电过程，试验可见度大，效果显著，学生一看就明白„„

3.教师在课下要经常鼓励基础不是很好的学生，和学生谈谈心。爱是一块肥沃的土

地，是一种伟大的力量，在爱加上鼓励下，学生才能亲进我们，信任我们，听我们的话，他们才能向好的方面发展。尤其对于纪律较差的学生，不要惧怕他们，也不要轻视他们，要用辩证的观点看待他们，要少说他们的昨天，多看他们的现在。要设身处地为他们着想，多点理解，多点温暖，多点热情，多点支持。孩子总是孩子，爱玩、爱活动这是孩子的特点。因为还在成长，一切均可原谅，允许学生犯错误，改了就行了。不要总戴着有色眼镜看待他，对他们的缺点抓住不放。兴趣是逐渐培养的，老师要有足够的耐心引导学生，帮助学生。

如何提高孩子学习英语的学习兴趣 篇11

关键词：小学英语；教育；兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习兴趣，完成小学英语新课标准要求的任务，笔者有以下几点感悟。

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

2、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。

3、教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空，不拘形式地与学生打成一片，力求成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情建立起来，学生就会真正钦佩、喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”而导致的学习英语兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

4、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”，一切为了学生的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中，重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。让学能干什么”。因此，我们教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此我们应多为学生创造思考的空间，这就是要求教师要善于引导学生思考、计论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟老师走。例如，在组织学生学习《fox and cock》一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用自己先戴上课前制作的“fox”和“cock”面具，并配以丰富表情和手势进行英语语言操练表演，学生看到新颖可信的情景，争先恐后请求表演，学生置身于说英语的环境，把“fox”和“cock”各自的意图表现得淋漓尽致。这样一来，学生口脑并用，培养了学生的语言表达能力，调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。

现代教育观认为，人的本性是积极向上的，具有生长和进取的潜力。教育的目的是开发学生潜能，促进人的健全发展，在新理念下，培养和保持学生的学习兴趣不可忽视。

如何提高物理学习兴趣 篇12

首先, 教师和学生都要尊重这门学科。

从两个方面说起:

1.教师应端正态度, 不要认为教的是副科, 就任学生学或是不学。课前要认真备课, 不断给自己充电, 所谓台上一分钟, 台下十年功, 教师要想给学生一碗水, 就必须有一桶水。所以, 教师应不断充实自己, 才能拓展知识, 吸引住学生的眼球。

2.教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术。正如鲁迅先生所说:“美术可以表现文化。”多结合现实生活中的实例, 让学生认识到美术不仅仅是绘画。

例如:初二年级第一课“美术是人类文化的造型载体”。通过一些具有代表性的美术作品, 如:远古的岩画、唐代的仕女图, 让他们自己去寻找画面所表现的内容。岩画狩猎采用红泥、木炭或动物的鲜血等简陋的工具材料, 描绘出原始社会人们集体狩猎的场面。从一个侧面使我们大致了解到当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女图》则描绘出宫廷贵族女子日常生活的场面。贵妇的衣料华美艳丽, 反映出唐代纺织技术的发达程度, 精美的首饰可以让我们了解到当时工艺水平的高超, 以及画家绘画技巧的娴熟。从而总结出学习美术的重要性, 可以让我们了解到不同时代的政治、经济、宗教及文化, 所以同学们应该认真学习美术, 陶冶情操、开阔视野。

其次, 教学要有层次, 从简单基础讲起, 让人人参与。

通过我的观察发现, 学生很多时候不是不愿意画画, 而是不知道从何下手。就像他们刚开始学写作文, 千言万语, 理不清头绪。这时, 我们就要教会他们更多的绘画语言, 从最基础的学起, 一点一点积累, 积累的绘画语言多了, 自然就能画出好画。有了完整的作品, 才有成就感, 才能增强他们绘画的兴趣, 激起他们创作的热情。只有让每个同学都参与到美术课堂, 才能感染到整个班级都喜爱这门学科, 达到美术教学的作用。

作为老师, 骄傲的不是难倒学生, 而是让学生超越自己。如果一开始就讲得很难, 让学生无从下手, 久而久之, 学生的这种绘画潜能就会慢慢被扼杀掉。所以我习惯从初一教学的时候, 把他们当作小学生, 从线条、图形讲起, 逐渐深入、循序教学。我还精心选择了几类常用的简笔画教学生, 看着那些很少画画的学生提起画笔, 聚精会神地画, 我的心中无比快乐;他们画完后脸上洋溢的笑容, 也让我无比欣慰。这样一来, 我的学生都会画画, 相互影响, 带动那些厌学的学生也参与进来, 做到人人动手。

最后, 教学过程中, 应多给学生鼓励, 增强其自信心。

自信的人最美。自信, 可以让一个人的能量完全释放, 发出最大的光芒。初一年级的美术, 需要同学们大量的绘画, 也是学生建立正确学习观念的时候。这一学期他们若对美术感兴趣, 将会把这种兴趣延续到初二、初三, 甚至影响他们一生。

多给学生鼓励, 尤其是学困生, 他们接受知识慢, 而且羞于表达, 往往把自己真实的想法掩盖起来, 迟迟下不了笔。如果让学生感觉到的是压力, 那么就少了不少乐趣。因此, 多给学生鼓励, 他们才会敞开心扉, 尽情释放自己的情绪。当然, 鼓励也不能不切实际, 让学生觉得你虚伪, 要真诚地指出学生的优、缺点, 让他们把优点放大, 缺点缩小。