如何提高学习成绩?

如何提高学习成绩?（精选14篇）

如何提高学习成绩? 篇1

1、会听课

不知道同学们有没有发现，都是在一个班里学习，在同一个教室听课，等考试成绩发下来以后，为何差距会如此之大呢?这就是会不会听课所造成的后果。

要想做到会听课，上课就得举一反三，做作业和回答问题要快，保证正确;或者稍作思考，也能做出来，还要有很高的正确率，成绩才会得到提升。

2、勤学好问

上课听老师所讲的内容，谁也不能保证全都听得进去，能听进去百分之七十左右就算很好了。那剩下得百分之三十怎么办呢?这就需要同学们勤学好问了。有的同学就可能会有疑问，为什么要这么麻烦，有什么不懂直接问不就好了吗?“直接就问”可以是可以，但是，除了在上课的时间以外，“直接就问”的效果不太好。

不如你的同桌在做题时，他看完题都不过脑子，什么问题都要问你，就算你有足够的耐心给他讲解，可是时间一长，也是会烦的。因为每过几分钟的时间他就向你提出问题，你的学习思路都给打乱了，肯定烦。

3、建立一个错题本

相信很多同学都不会觉得有提高学习成绩的捷径，因此很多同学也不会花时间去建立这样的错题本。而恰恰你所不知道就这么一个错题本，竟是提高学习成绩的捷径。

高考是通往各个大学的“升学决战”。高考的决战是何等的激烈，又是何等的波澜壮阔。不付出时间和努力，是很难在高考的时候取得全面胜利的。

如何提高学习成绩? 篇2

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

[1]郑万鹏.哀而不伤——“伤痕文学”与“迷惘的一代”等思潮比较[A].面向二十一世纪:中外文化的冲突与融合学术研讨会论文集[C].1998年.

[2]李永,郭燕.知识态度技能——班主任素质三步曲[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999年.

[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

家长如何帮助孩子提高学习成绩 篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-139-01

一、树立正确的家庭教育观念

如今，国家取消了毕业分配，无论哪个层次的学生，毕业以后，都面临竞争就业的问题，如果没有深厚的知识功底，就很难在激烈的竞争中站住脚，如果孩子学习成绩不好、学历低，将来就业会非常困难，许多家长真为孩子的前途着急，渴望能帮助孩子提高学习成绩。

孩子学习成绩的提高是一个综合的过程，需要学校、老师、家长和学生的共同努力。

要培养孩子的优良品德，让孩子学会学习、学会生活、学会做人，不能只希望学校教师提高教育教学水平，还必须同时提高家长的家庭教育水平。孩子缺少了有效地家庭教育，就很难走上成功之路。

二、处理好家庭教育与学校教育的关系

学校教育是一种针对许多孩子共同点的“共性教育”（也叫普遍教育）。

1、从时间来讲，学校不可能对每个孩子进行全程教育；

2、从形式来讲，只能以“上大课”的教学方式为主；

3、从精力来讲，学校和老师也不可能针对每一个孩子的特点进行深入教育。

每个孩子的学习都具有独特性，所以，家长应该针对自己孩子的特点进行“个性教育”，认识到学校普遍教育与家庭教育的不同，将家庭教育与学校教育尽可能完美结合，帮助自己的孩子在每个阶段达到尽可能高的标准。在对孩子教育方面，家长最容易出现的失误是“放弃”，如果孩子进了普通学校，有的家长便会埋怨学校不好，埋怨老师水平不高，放弃了平时对孩子的教育与帮助；如果孩子进了重点学校，有的家长就特别容易满足，而满足之后，也容易导致放弃，觉得“我可省心了”，把教育孩子的事全推给了老师。由于家长的放弃，使得孩子也放弃了自身的努力，最终结果必然是学习成绩不好。

不少教子成功的家长用自己的经验证明：谁积极主动地担负起家庭教育的责任，把家庭教育与学校教育完美结合，谁就会获得成功；不少教子失败的家长用自己的教训证明：谁总想把教育孩子的责任推给别人，总是在埋怨外界条件不好，总是在用落后错误的方式教育孩子，谁就会教子失败。

三、学习科学的家庭教育方法

监督管理、注重平时、关注错误、查漏补缺、巩固提高。

1、让孩子学会学习：

孩子的学习是一个很长的过程，在这个过程中如果放弃了努力，学习成绩就会出现差 距。许多孩子不是不想认真学习，而是“不会”学习。谈到学习，不只是上课认真听老师讲课就行了。在上小学的时候，上课认真听讲，课后认真完成作业，100分是常有的事；到了初中，同样做就开始出问题了，小学时经常100分的孩子上初中后成绩单上居然出现了80分，高中甚至出现了60分，考完后经老师指点，马上明白了未能做正确的题目是哪些基础知识的拓展、变形，但老师没讲过，在考场上就想不出来。为什么同样的投入会收到不同的效果呢？因为从小学到大学的学习过程，是一个从“模仿为主”逐步过渡到“自学为主”的过程，上中学后老师课堂上讲的许多知识需要学生课后自己去灵活应用和拓展，为了让孩子尽快完成从“模仿”到“自学”的过程，家长应尽早培养孩子自觉学习的习惯和自学能力。让孩子学会学习，具体作法是：“跟着跑、自己找”。跟着跑：紧跟学校老师的进度，基础的东西要记得住。自己找：成绩好的学生自己要主动去巩固加深（“拔高”）；成绩中等或成绩差的学生跟不上学校普遍教育的进度时，即在“吃不了”的时候要想办法及时弥补（“补齐”）。

2、边学边查：

一天24小时，时间对每个人都是一样的，为什么有的孩子能够有大量的时间来做自己喜欢的事情，同时学习成绩还很好？因为他们很好地运用了“查”的手段，在学习上投入的时间绝大部分是有效时间（有的同学投入时间很多，可惜无效的太多）。查：是改正不足的第一环节，不少家长和孩子忽视了检查的重要性。“只学不查”其表现常是：成绩落后了——着急；成绩排名靠前——心虚，之所以如此，是因为不知道自己的差距在哪里。只学不查，是最累的学习方式，一些孩子在学习中为什么觉得特别累？就是因为不清楚自己“差”在哪，使得在平时学习中，学了一个知识点，就等于背上一个包袱——学过的老得想着，总怕忘了，在考试之前复习的时候，也只能是按照学过的顺序，一遍一遍地把精力分配在复习己经学过的全部知识上，结果是由于复习缺乏针对性，使得己经掌握的，又重复了一遍，浪费了时间和精力，没有掌握的，由于时间和精力投入不够，依然没有深入理解和掌握，很容易出现“复习的时候觉得全会，考试的时候觉得全不会”的现象。同时，只学不查，还会造成极大的心理负担，由于不知道自己哪有不足，所以总是被一种“无名”的恐惧心理所困忧（表现为心里总是“没底”），尤其在重大考试之前表现更为强烈，因为不知道自己差在哪？也就不知道从哪里进行补救。

家长一定要转变观念，对孩子的学习不要平时不管，不要只是在期中期末考试以后才管，不要只注重期中期末考试的名次，采用“秋后算帐”的错误做法，要把对孩子学习成绩的关注，从考试以后转移到日常学习中，重视学校平时的测验，在老师的“普查”之外，多利用课外资源让孩子积极主动进行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家长和学生都表现为只看考试得分，不看丢分，更不管为什么丢分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，产生自满，得分低容易看不到自己的成绩，产生自卑，两者后果都容易导致放弃努力；有的家长甚至只盯着中考高考，认为孩子刚上初一不着急，等到了初三，给孩子找一个好的家庭教师就行了，这样做，使得孩子必然放弃日常的努力——只是在考试前才用功读书，使得在平是时偶尔出现的“小错误”没能及时克服，在考试之前累积成了不容易克服和来不及克服的“大错误”。

3、边查边改：

孩子在日常学习中会出现许多暂时的错误是正常的现象，家长应帮助孩子找出错误的原因，监督引导孩子改正错误。只查不改，等于白查。

4、边改边验：

如何提高孩子的学习成绩 篇4

如何提高孩子的学习成绩

在当今社会，孩子的教育问题是所有家庭所关注的重大问题。那么怎样才能让孩子在玩乐中学习到更多的东西，让孩子的智力得到很大的提升是所有妈妈所关心的。青华郎学习机专注孩子教育于，将优秀的教育理念与现代科技进行创新应用，提供符合现代儿童需求的寓教于乐产品——青华郎学习机。让孩子在玩乐中探索学习、启发智力协助妈妈轻松的进行孩子家庭教育，让孩子在快乐中成长。对于孩子，青华郎可以提供比其它品牌更安全，更好玩的益智产品，因为青华郎始终把产品的安全、丰富的创意和以孩子为本作为执着的追求。清华是很多孩子的梦想，青华郎圆您孩子的清华梦。

如何让孩子提高学习成绩 篇5

孩子学习成绩的提高，最需要爸爸妈妈的爱护，这一礼物对很多父母来说虽是很简单的礼物，却是特别重要的。可是，孩子们在学习上需要的爱，不是百依百顺的溺爱，不是一切都以孩子为中心的宠爱，也不是拼命搞智力投资的“关爱”。而是完整的精神上的爱，比如在孩子学习疲倦的时候，给孩子一个问候;孩子临睡前给孩子一个亲切的吻;在孩子学习遇到困难时轻轻拍拍他们的肩;孩子受了委屈时给孩子一个温暖的拥抱。甚至一句“爸爸妈妈爱你”的表达，也是提高你孩子学习成绩的重要精神食粮。

2.孩子学习时也需要爸爸妈妈的陪同。

每个孩子的父母都很忙，或忙于公务，或忙于生意，或忙于社交应酬。但父母应该明白，学习是孩子的人生大事，也是家庭的大事。对任何一个家庭而言，任何成功都弥补不了孩子学习的失败。建议父母每周或者每天尽量抽点时间陪陪孩子，尤其是小学的孩子。有亲情的温暖相陪伴，往往孩子就多了一份走向成功的力量。

3.为孩子营造安静的家庭环境。

家庭是孩子生活学习的重要场所，明智、理性而又负责的父母都应该懂得为孩子营造一个温馨、和睦、宁静、快乐的学习环境。孩子在家学习时，各种聚会应该少一点，麻将扑克等暂时不玩，电视机电脑最好暂时不开，最起码不要在孩子学习时看电视、听音乐、玩电脑。良好的学习环境有助于提高孩子学习效率。

4.帮助孩子调节心态。

由于个体差异，每个孩子在校学习的心态也有差异。不仅成绩欠佳的孩子需要进行心理调适，成绩好的孩子也需要有人对其进行心理调适，一方面，父母自己要以平常心面对孩子的学习成绩，切忌将孩子与比他成绩好的孩子比，应多鼓励肯定孩子;另一方面，父母应多主动适时地跟孩子沟通，多听听孩子的心里话，让孩子说说他的烦恼和苦闷，给孩子倾诉的机会。同时要注意：跟孩子交流是不要刻意地谈“学习和考试”，多说些轻松的孩子感兴趣的话题，调节孩子的心态。

5.为孩子提供合理的饮食。

如何提高学习成绩? 篇6

高中阶段, 由于多方面的原因, 学生的基础状况、学习习惯、能力素质已经形成了一定的差距, 那些学习成绩差、知识基础薄弱的同学更容易因为各方面的原因丧失学习兴趣。如何唤起这部分同学的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道呢?经过多年的探索和实践, 笔者有了以下四点体会:

首先, 要深入调查研究每个成绩落后学生之所以学习成绩不好、热情不高的原因。学生本来是处在意气风发、敢作敢当的青少年时代, 是什么消磨了他们青春的锐气, 使他们意志消沉?“冰冻三尺, 非一日之寒”, 必然是屡次的失败、长时间的无助, 必然是遇到了他们自认为难以克服法困难呀!常见的原因有以下三个方面:

1.有小部分同学的接受能力、理解能力较同龄同学相对落后, 现有的班集体容量相对较大, 老师对学生掌握水平的要求、教学进度的要求对这部分同学照顾不够。这部分同学对原有知识尚未充分理解掌握, 又不得不仓促学习新知识, 频繁的学习失败严重威胁到他们的自尊心, 经过一定的积累后, 对学习产生了厌倦甚至恐惧, 进一步对自己智力、能力产生了怀疑, 甚至全面否定。

2.某些同学在某一特定阶段, 对网吧的迷恋, 对武侠、网络、言情小说的迷恋, 或对异性的向往和追求往往能达到废寝忘食不能控制的程度。在这一阶段, 他们当然对学习兴趣全无。而要经过家长、学校的共同努力使他们重回正轨, 一般要有一个较长时期, 他们所面临的学习困难相当巨大。

3.各种各样思想潮流对学校教育产生了越来越多的冲击, 使一部分同学的思想产生了迷茫。如媒体对社会丑恶现象的揭露和批判, 在引发部分同学正义感的同时, 又引起了他们的愤怒和无奈, 时间长了以后, 对社会的主流产生了怀疑, 对学习的意义产生了怀疑;又如社会上彩票发行, 对获奖者的大肆宣传与勤奋刻苦的传统教育形成了巨大反差;再如拜金主义、享乐主义等在社会上的泛滥使部分同学的价值观产生了混乱。此时, 家长和教师的说教被他们看做偏见或迂腐, 在他们看来, 学习没有任何意义。

对每一个同学的调查研究都要通过观察、与家长的沟通、与学生的交流多种渠道找对找准。这部分同学的心理正处在对自己怀疑甚至否定的敏感时期, 我们的爱心能使迷茫的他们感到温暖, 我们的准确剖析能使他们感到找到知己, 此时迷茫的他们会主动靠近我们, 希望我们能帮助他们, 为他们指明人生的方向。

其次, 提高自己理论水平, 对学生成长中的迷茫和困惑都有深入的认识了解, 能帮他们深入理解分析遇到的困难, 能帮助他们树立正确的人生观、价值观。

市场经济的大潮使学校、师生受到了严重冲击, 也许我们正确的人生观、价值观会使我们师生在现实生活中不断碰壁, 但我们要坚定自己的信仰。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。社会不能排除休闲、娱乐和享受, 但休闲、娱乐和享受不能成为我们在校师生的人生理想。年轻人都当志存高远。帮助他们全面地认清社会主流, 认识到科学和民主才是社会的发展方向。对于迷恋网吧、早恋等中学生管理上的难点, 不能仅仅从感情上深恶痛绝, 而应是从学生生理、心理的角度进行分析研究, 同时辅之以细心耐心的工作。我们教师本身应当是学生的楷模, 也应当是社会群体中的楷模。

第三, 帮助学生获得学习的成功体验, 收获信心。要唤起学生的学习兴趣关键是使学生在学习活动中获得一种满足感, 这种满足感主要来源于学习上的成功。“一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。”这一部分同学最缺乏的正是学习的成功体验。但是真正获得学习上的成功需要时间, 所以在这之前, 教师要帮助学生发现自己的进步, 体会哪怕只是一道题中的某一步骤这么微小的成功。

如教师可以针对学生在某一章节学习上的困难加以辅导, 使学生对这一章节的学习达到较高的水平, 再引导学生认识到:其他章节的学习也是如此, 其他学科的学习也是如此, 经过老师的帮助和自己的努力, 可以取得较高的水平。最终在学习过程中获得自豪感、满足感、欣慰感, 激发内在、持续的学习动力。

第四, 充分调动学生在课堂学习中的积极性。课堂学习是学生学习的最主要形式, 在这个过程中教师充分发挥主导作用, 激发学生探究、操作和理解事物奥秘的求知欲, 以先进的教育理念、教育方法使学生在课堂上成为问题的提出者、解决者和应用者。鉴于这部分同学的现状, 教师在教学方面要注意提供清晰的教学, 使学生感到学习内容明确而具体, 要妥善安排作业和测验, 允许他们上交前修正遗漏和错误。在课堂教学组织方面, 很多教师都是能手, 我也不多累赘述。

每一个班集体都会产生学习上的相对先进和落后, 全面提高教育质量的关键是后一部分同学的进步, 这些同学进步的关键是他们学习兴趣的提高。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么需要老师的帮助, 是多么渴望老师的帮助呀!我相信, 只要我们有爱心、有耐心, 有科学的工作方法, 定会获得同学们的认可, 获得教育教学的全面丰收, 也只有如此, 才能真正实现面向全体学生的“大众教育”。

摘要：要想提高整体教学效率, 教师就必须唤起成绩落后学生的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么地渴望和需要老师的帮助呀!

如何提高学习成绩? 篇7

关键词:兴趣信心

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0148-01

1 建立融洽的师生关系,帮助高职学生克服学习上的畏难心理

非智力因素往往是高职学生学习英语的障碍。高职学生由于学习成绩差,初中和职中时段老师不闻不问的情景让他们养成了自暴自弃,畏惧的心理。在英语课上他们的表现为沉默寡言,注意力不集中,对于学习英语既没有兴趣,也没有积极性。对于高职学生的心理,教师在课堂上应主动与他们交往,了解他们学习上的困难,消除他们的畏惧心里。对于男生较多的专业班级,教师在课堂教学上可以适当提一些较简单的问题让他们回答,即使他们在英语学习上哪怕取得一点点成绩和进步,都应给予充分肯定,并尽量避免对差生和优秀生作过多的比较,否则,就容易伤害他们的自尊心。在作业方面,可以利用课外时间进行面批,在讲解作业的同时,耐心细致地做好他们的思想工作。鼓励他们克服学习英语上的困难,不断增强高职学生树立学习英语的信心。

2 培养高职生学习英语的兴趣和自信心

做任何事都要有信心,没有信心那只有半途而废,不了了之。自信,自立,自强是学生的精神需要,是学生的健康成长的重要心理因素,是奋发向上的精神力量,是成长的重要品质。高职生由于在初中和职中时段阶段学习差,在各项技能考核中与优等生比他们都是一般般(我校高职学生不是成绩好的上大学,是一般,甚至更差的学生想上大学),受到老师,同学们的冷言冷语,在学习中他们对英语早已失去了信心,讨厌情绪早已与日俱增。我就是抓住这些心理特征及时帮助高职学生培养学习英语的信心。培养高职学生的自信心主要是帮助学生看到自己的优点,长处和闪光点。任何人都有自己的优点,长处和短处,知道自己的短处的人并不可怕,但只知道自己短处,而不知道自己的长处,优点的人才最可怕。教师要及时,善于发现学生的优点,长处和闪光点。在每次测试中只要有进步我都一一点名表扬。通過一段时间的跟踪与发现,学生说英语多了,作业及时了,成绩进步了。每到我的英语课时,他们就早已为这几节课做好了准备。当他们有厌倦的学习情绪时老师要及时纠正,发现不良行为如说话,做小动作,不专心,老师都要找他们谈心,给他们信心。同学们看我这么相信他们,对他们这么信任,在英语学习中的面貌焕然一新。从而我也知道让学生看到自己的优点,长处和闪光点是及为重要。

3 充分利用多媒体教学,激发高职学生学习英语的兴趣提高学习成绩

多媒体教学已成为现代教学中不可缺少的一种教学工具。如何利用多媒体教学来激发高职学生学习英语的兴趣,提高学习成绩,由“苦学”变“乐学”,这是高职学生学习英语的一大难题。在职业英语教学中,大部分是以职业为主体的话题,它涉及到许多情景方面的对话,充分利用多媒体教学是非常必要的。多媒体教学可以把情景对话,语音表达,文字图象等容为一体,对学生的各种器官产生良好的刺激。以其生动的音响效果,逼真的形象,动态的画面和艳丽的色彩作用于学生的各种感官,诱发学习动机,激发求知欲望,使学生注意力高度集中,大大增强了学生的好奇心,引起了同学们学习英语的兴趣和热忱,使得课堂气氛活跃,造成愉快接受知识的心态,更好地提高我们的教学质量和学生的学习成绩。

多媒体在英语教学中的运用,创设了真实的语言活动空间和社会活动情景,为培养高职学生学习英语提供了生动的语言环境。在讲解各种时态时,利用多媒体设计出表现各种时态在日常生活中使用时的情景,上课时进行演示,把抽象,死的内容化静为动,化虚为实,化难为易,化枯燥乏味为生动有趣。所以充分利用多媒体教学可以大大提高高职学生的英语学习成绩和兴趣。

4 不断改进教学方法,重视学生的需求,提高课堂的趣味性

首先,教师在教学中要认真钻研教学大纲,吃透教材,钻研《考试大纲》,明确单元教学的目的及要求,结合实际,考虑练习册和练习题的选用,认真备课,做到目标明确,重点突出。抓单元过关,每教完一单元后,进行一次小测,根据搞职学生的实际情况,根据专业的特点,设计出英语与专业,英语与职业,英语与社会的课堂,及时插漏补缺,鼓励他们大胆提问,教师应循循善诱,耐心解答同学们的凝难问题。其次,在教学中要留心观察学生,充分肯定各类学生(特别是高职学生)在英语中的变化和进步,及时给予鼓励和表扬,激发他们新的求职欲。充分发挥教材的趣味性,趣味具有动力功能,学生对有趣的内容就学得积极,主动。因此,教师在教学中要充分利用教材的情景对话,尽可能多地提供机会,结合实际运用语言,通过多种形式的练习,培养学生的语言技能,适当利用听,说,演,唱,画,游戏等有效地激发学生学习英语的兴趣。如在教完Greetings and Introduction 后,介绍自己或介绍别人,对同学们来说都是比较熟悉的话题,老师可以根据课文内容编写一个介绍自己的话题与同学进行对话。叫几个同学到黑板上前用英语进行表演,教师把关键词写在黑板上,特别要对英,汉的不同表达法进行强调,让学生进一步巩固学过的句型和语法。这样一来基本用语就记得比较深刻、牢固。

5 归纳总结语言特点,减轻学生负担并给出正确的学习方法

教师在课堂上应善于归纳和总结语言规律,力求把知识系统化,具体化,使其便于学生的理解和掌握。当然这不是只要求学生把一些孤立的,机械的句型、语言点记住,说出来并加以翻译,而是要求学生在理解的基础上进行熟记、对比,并在实际中灵活运用。教师应充分利用生动活泼的情景对话,加强对学生的听、说、读、写的综合训练,巩固和运用语言知识,从而把课本中的知识转化为自己的知识。

其次,教师应教给学生正确的学习方法。高职学生常反映他们不知道怎样才能学好英语。教师在教学中应该引导学生掌握正确的学习方法,减少困难,提高效率。如大多数同学都认为单词难记,容易忘记。教师应引导学生掌握正确的记单词方法,不能机械地将单词抄或读二,三十遍,而应集中精力,做到眼、手、嘴、脑并用,在记单词时,眼睛看,嘴巴念,手写,脑记,这样记单词就会深;记单词时还要持之以恒,反复操练,今天记的单词,明天还要继续反复。同时还应引导学生在记单词时,要善于在单词中进行横纵联系、对比,强化记忆。从单词的音、形、义、词性、用法等方面进行分辨,比较。

如何提高小学生学习成绩 篇8

第一章 效率为王，学习兴趣是提高效率的助推器

培养孩子的学习兴趣，让孩子爱学、乐学、主动学，是让孩子主动自觉地坐下来学习的关键，也只有这样的孩子才能真正学出效率。

(一)让孩子来当当小老师

孩子来教，家长来学

家长要有学生样

(二)提高英语学习效率，让孩子在生活中学英语

和孩子一起练习对话

一边看书一边学英语

(三)把枯燥的数学变成好玩的数学

利用故事学数学，轻松又简单

(四)看文学作品学好语文

选择合适的文学作品

给孩子准备一个摘抄本

多给孩子讲一讲“题外话

(五)电脑是学习“好帮手

孩子用电脑，家长要把关

教会孩子利用网络信息

让孩子在网络中即时互动

(六)让兴趣爱好为学习服务

支持孩子的业余爱好，并使其与学习联系起来

(七)让孩子的偶像成为他的榜样

把孩子的偶像当成自己的偶像

对偶像无需“死忠

第二章习惯决定命运，好习惯让学习效率倍增

养成良好的学习习惯不仅能够使学习效率得到质的提升，甚至可以受益终生。这就是习惯的力量。

(一)早起15分钟晨读，享受一天的黄金时段

与孩子一起提前15分钟起床

规划好孩子每一天晨读的具体目标

晨读的内容应丰富一点

多尝试一些晨读方法

让孩子每天谈谈晨读的收获

晨读习惯贵在坚持

(二)改错本是孩子的百宝箱

一科一本，分门别类

誊写错题，分析错因

改错纠正，总结思路

典型习题，以点带面

随时携带，定期复习

(三)培养孩子练字的好习惯

正确的写字姿势很重要

正确握笔才能工整书写

好字帖让孩子练字先从“认字”起

对孩子的书写进行评改

(四)阶段性小结让孩子少走弯路

给孩子一个具有总结空间的“命题”

让孩子将已学的知识复述出来

让孩子自编教材

让孩子定期做学习评估

(五)要想学得好，查漏补缺不可少

“地毯式”排查，不放过每一个知识点

一门心思补“弱项”

不断重复也是一个有效的方法

督促孩子严格要求自己

(六)坚持锻炼，身体是学习的本钱

孩子应该何时锻炼

运动类型要兼顾孩子的能力及兴趣

运动量必须结合孩子的能力

和孩子一起动起来

第三章 做好课前准备，保证课堂效率

课堂信息量极大，不做课前准备就很难将这些信息完全转化为自己的知识。更何况小学生的课时数有限，因此，做好课前准备，就成为提高小学生学习效率的一个重要环节。

(一)课前预习，不是笨鸟也先飞

让孩子明课前预习的任务和目标

不同学科要采用不同的预习方法

预习时要动用多个器官

不必把所有的问题都弄通弄懂

对孩子的预习作定时检查

(二)快速进入最佳学习状态

做深呼吸让心静下来

让孩子做好热身准备

激发孩子的学习斗志

(三)制订学习计划是好成绩的开始

学习计划应该由孩子自己制订

制订学习计划要全面考虑

既要有数量也要有质量

“坚持”是实施计划最大的难点

计划完成后要给孩子奖励

(四)课前多读课本，课上才能深刻理解

一边读教科书一边思考

留意教材中的每一个知识点

挖掘课本自身隐含的价值

把教科书变成一本字典

第四章 向45分钟要成绩，提高孩子的课堂学习效率

课堂是学习知识的“主战场”，在课堂上，学生接受的信息量要比课前和课后多得多。因此，提高孩子的课堂学习效率显得尤为重要，甚至成为孩子能否学好的关键。

家长如何帮助孩子提高学习成绩 篇9

1、订立并遵守学习时间表

孩子除在校学习外，在家的时间是比较长的，每周在家至少可以学习十多个小时，家长应对孩子在家的学习时间作出安排。例如在周末就可安排7-8个小时左右的学习时间，上午两小时，下午和晚上各安排两小时。安排学习的时间要形成制度，每到那个时间就要叫孩子去学习，日久天长，就会形成自觉的习惯。

2、按时并认真完成作业

学校教师一般每天都安排一定数量的作业，这些作业是巩固学习成果所必须的。在完成作业的问题上，学生有两个很大的毛病，第一，一次完成作业，不愿意检查作业。第二，拖延作业。对老师布置的作业回家后先贪玩，此时推彼时，今日推明日。作为家长要督促自己的孩子当天的作业当天完成，每天放学回家，首要的任务是做好作业。要让孩子认识到，不做完作业，就是没有完成当天的任务。家长还要检查孩子所做的作业，主要是对学生学生的书写及量的检查，如若有能力，当然可以进行练习的纠正。

3、上课仔细听讲

如何提高学习成绩? 篇10

关键词：职高英语；非智力因素；入门教学；目的性教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-031-01

在十多年的职高外语教学工作中，每年都碰到了一定数量的英语学习困难生。针对职高学生的特点和职业教育的特性，我认为职高英语教学应该本着基础英语课与专业挂钩的原则，重新重视入门教学。这对于增强学生的自信心，培养学习的持久性等方面都具有重要的作用。现代教育理论认为，影响学生学习的因素主要有以下三个方面：一、非智力因素；二、智力因素；三、控制因素。这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。因此，要想提高职高英语困难生的学习成绩，首先就应在培养学生的非智力因素上下功夫。

一、说职高生源现状，剖学困的原因。

职高生源向来都是最差的，由于家长对职业教育的不认可，送来的学生都是考不上普通高中的，甚至有的初中都没毕业，职教生源严重不足，为了生存，只能都照收不误。这给课堂教学带来很大难度。职高学困生学习困难的原因主要有以下几个方面：1、因智力水平低下，理解接受知识的能力差，使得知识基础不牢固，对基本技能和方法掌握不好而学困。2、因缺乏学习热情，厌烦学习，对听课提不起兴趣而学困。3、自我管理能力差，贪玩，不能自觉遵守纪律、按时完成学习任务而学困。4、受家庭、社会等不良因素影响，形成社会因素的学困生。

针对职高学生的特点和职业教育的特性，我认为职高英语教学应重新重视入门教学，我们可以通过兴趣激发、情感投入及调动主体参与方式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、重视入门教学，增强学生的自信心

1、激发兴趣，树立信心

兴趣是最好的老师，可以说没有兴趣就没有求知欲。激发兴趣的第一步是鼓舞学生的士气。为了树立信心，老师不能急于求成，要有耐心，从最基本的知识点开始教学。我校每次新生入学的前一个月，都集中文化课的学习，我抓住这个契机集中进行音标的教学，具体做法是：在字母教学中结合音标教学，由浅入深，循序渐进，让全体学生都掌握48个音标，都具备看音标读单词的能力，这种拼读能力的获得让一些学困生感受到了成功的喜悦，增强了学生的自信心。由于学生刚刚入学，对学校对老师都有新鲜感，对自己也有一个积极向上的要求，如上目标还是能够达到的。

2、扶本固元，轻装前进

但是随着学习的深入，有些学困生的学习能力和学习品质的弱点就逐渐暴露了，这个弱点是属于非智力因素方面的，教师一定要用爱心感化。扶本固元，对于学困生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主，一步步引导学困生迈向学习的正轨。所以，学困生在转化过程中，稍有进步，教师应该及时准确地予以表扬，使他们品尝到成功的喜悦，逐渐增强学困生的内动力，使他们有一定的免疫力，经得起小风小浪；轻装前进，即是在此基础上，家长和老师要耐心，对学困生要另眼相看。就是要低标准，低起点，小步伐要求他们。最好是一个时段，主要做到一点。由自查到互查，由互查到检查，逐渐养成应有的习惯。使他们遇事由督促到反省，再由反省到自警；

3、因材施教，以优带困

在学生拥有了拼读能力后，就要进入漫长而艰辛的英语教学了。在英语教学中“两极分化”现象一直是英语教学的一个大难题，在职高英语教学中更是如此，为了解决这个问题，我在课堂上采用层次教学法，在课外积极辅导学生。英语课堂教学要面向全体学生。“因材施教”是素质教育的一个重要方面，教师在授课时可将课堂问题、练习分为难、中、易三个层次，不同难度的问题请不同水平的同学来回答。

三、明确学习目的，激发主观能动性

学习目的性教育是非智力因素的一个方面。学生只有明确目的，学习才有动力。在完成入门教学的基础上，教师更应该巩固这个来之不易的成果，因此我们在接受每届学生时，都应该对他们进行目的性教育，使他们在教育中提高认识、端正态度，奋发向上。目的教育要结合实际，结合专业特点，学生更容易接受。例如：我在带计算机专业的英语课时，特别留意一些他们专业教材中涉及到的英语单词，对于这些英语单词他们很有热情学习，这样一来，学生们就会认识到英语学习的必要性。然后我提醒学生我们的生活已经走进世界，英语已作为地球村交流的通用语言，是21世纪的基本生存技能之一。这就需要我们懂英语，它不是可学和不可学的学科，而是一门必修课，势在必行。否则我们会不适应社会，被社会淘汰。听了这些话后，学生们更加明确了学习目的，从内心深处产生了一种强烈的学习欲望，从而激发了学生的主观能动性。

四、课内课外兼顾，先进后进齐抓

开展丰富多彩的竞赛活动，让一些学习好的，有余力的学生得到更多的学习和锻炼机会，开阔视野，提高他们的能力，也有利于先进带后进。事实说明，生动活泼的竞赛活动能激发起学生学习英语的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣；不断地变换教学方式，有利于保持学习兴趣，一次成功的体验，推动第二次成功，多次成功便增加自信心，并逐步体会到学习英语的乐趣，为学好英语奠定基础。

总之，每个学困生也都有他们的闪光之处，“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，我们必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

我认为教师应掌握学习困难生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，开发他们的非智力因素，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动每个困难生的学习积极性，只有这样才能提高学生的学习能力。

以上是我在英语教学工作中的一些心得，但转化学困生非一朝一夕就能完成，在以后的教学中，我们还要不断摸索，力求找到更好的行之有效地方法，开启学困生的心灵，并持之以恒，帮助学困生变为先进。

如何提高学习成绩? 篇11

综上所述, 结合十几年的教育教学经验, 针对本学科特点, 本人认为在农村中学物理教学中, 帮扶学困生应注意以下几点。

一、重视感情投入, 激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过:“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明:教学过程是双边感情和思想的交流, 师生关系直接制约着学生的学习积极性, 影响着学生的认识活动。教师热爱尊重学生, 对学生有信心和耐心, 并赋以积极的引导;而学生对教师尊重、信任, 能积极配合教师的教学。因此, 教师要重视感情投入, 把自己真挚的爱传递给学生, 用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误, 敢于求异的良好学习心理。对于学习困难的学生, 不要歧视他们, 而是不断鼓励他们, 树立信心, 对他们的问题, 教师要随时回答并及时表扬鼓励他们。在课后与他们交心, 了解他们在物理学习上的困惑, 在生活上关心爱护他们, 在学习上帮助他们, 激发他们学习的欲望。

二、重视合作, 让成绩优秀的同学帮助学困生

对于学困生的爱是必要的, 但在帮扶学困生的过程中, 要让教师一对一地去帮扶是不实际的。一个班, 有时候学困生多达十几个, 而一个物理教师要教三个班, 因此, 很难做到一对一帮扶, 尤其是在物理实验教学上, 因为物理实验中出现的问题很多, 教师根本就应付不过来, 也就更谈不上去关注学因生了, 所以教师要在学生当中物色一些学习能力和表达能力较好的学生, 进行一对一帮扶;让这些底子较好的学生进行指导, 既是让这些学习较好的学生有一个提高自己学习能力的机会, 也是让学困生得到帮助的机会, 可谓一举两得, 例如在进行探究串并联电路的电流特点的实验中, 有很多学生连电路都不会连接, 就很难完成一节课里的实验任务。这样他们往往会放弃。但如果有一个学生会连接电路, 学困生只需记录, 最后能得出串并联电路的电流特点, 这样就达到了一定的教学目的, 也总比让他们放弃好。

三、维护差生自尊, 及时鼓励表扬

自尊心是一个人对自身的评价, 对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感, 每当自己在学习上取得点滴成绩时, 总希望得到老师的表扬, 差生更是如此。差生由于羞怯心理, 往往在课堂上不敢开口, 因此, 教师对差生不要大声呵斥, 而应深入地分析他们之所以差的原因, 然后对症下药, 循循善诱, 并鼓励他们说, 就算答错也光荣, 因为你们有勇气, 这次答错, 下一次就不会再错, 我们还是学到了知识。在加强辅导的同时, 根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中, 尽可能细心留意每一个学生的闪光点, 找准机会, 给予表扬, 让学生切实感受到老师对他的了解和重视。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会, 因为参与练习本身, 对他们就是一个鼓励。凡是差生能回答的问题, 就请他们回答, 以培养他们的“成就感”, 提高他们的自信心。当差生回答问题时, 如果差生答对了, 要给予夸奖, 当然错了也注意纠正, 纠正时要面带微笑加以启发和引导, 不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后, 差生的参与意识大大增强, 他们不再为答错而紧张或难堪。心理学家指出:中小学生的学习行为发展, 很大程度上依赖于教师的评价, 称赞和表扬是学生兴趣的源泉, 是引导学生前进的不竭动力。实践证明:利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法, 给学生以最大的鼓励是行之有效的。

四、循序渐进, 适当施压, 宽严有度

不管是物理也好, 其他科目也好, 都不能急于求成, 一蹴而就, 要先易后难, 特别是在作业要求上, 要让学生看到希望, 能有所为, 只有这样, 他们才有信心把成绩提高。在施加压力的问题上, 俗话说得好, 没有压力就没有动力。在日常教学中, 对于那些无心向学的学困生来说, 让他们自觉学习是相当难的, 教师可在教学之初, 先是以几次课堂作业为主, 以后再以课外作业为主。但对学困生, 题量、难度不要太大, 要做到有布置、有检查、有批改、有总结, 不能让学生有可以不交作业的侥幸心理。甚至可以上新课前明确有作业任务, 还可适当布置一些简单的预习任务式的作业。而对于学习好的学生则可适当增加题量和难度, 保证每人都能吃饱。要保证每一知识点都有简单的、针对性较强, 但难度不太大的作业。这样可以提高学困生的基础知识水平。

如何提高学习成绩? 篇12

————陈春林

首先，我感觉要从原因出发，为什么这些学生成为中等生？

究其原因，中等生甘居中游，安与现状，不外乎内因、外因两种。在班中，他们学习成绩一般，不会受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象。在家中，家长常常抱怨他们的一般、平庸。久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师和家长的“弃儿”，内心十分自卑，从而，失去了自信心和上进心。我在大学上心理课时曾听老师说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”中等生的自卑，没有上进心。

有一半原因，就是教师的忽视造成的。因此，教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让他知道有人在关注他的行动，这样他们有了困难就多和老师交流了。

其次、帮助中等生的方法：主要是帮助中等生克服自卑，树立自信。

中等生的自卑源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生„„一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”。了解和尊重中等生，对于帮助其克服自卑心理显得尤为重要。一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，但是这自尊心很脆弱。如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要了解尊重他们，并且通过日常琐事表现出来，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们。

如何提高学习成绩? 篇13

其次，“熟能生巧”版块，它包括综合性学习、三大文体的现代文阅读。这些版块都有一些固定考查的知识点、语文能力和题型，将这部分在十一假期之间全部掌握--那是不可能的，大家也不要过多奢求。我们能做的，并对以后的语文复习帮助很大的事，是去整理一下历年中考的题型。可将综合性学习、文学类现代文阅读、说明文阅读、议论文阅读这四大版块的近五年中考题分版块做一遍，将相似的题型加以总结。做完之后基本可得到一个各版块的中考常考题型汇总，在以后的复习中，我们可以以之为框架进行分模块的复习。感觉实在没时间的同学，最起码也要将2013年《中考说明》中的“题型示例”部分做一遍，从中总结题型。

最后，“流畅表达”版块，其实也就是写作，想必这版块是所有老师和同学都非常头疼的版块，很多老师不知道咋教，学生也不知道咋练。这个十一，针对这一让大家都头疼的版块，有两个建议：1 将初

一、初二阶段自己写过的作文素材做一个系统的总结(可分情感类、成长类、自然类四大主题进行总结)，能总结成电子版形式的最好，一可留存自己笔墨，价值在一辈子;二可对考场作文素材进行汇总分析，对自己考场作文素材库进行查漏补缺，价值起码也在这次中考，百利无一害。

2.弄清楚北京中考作文评分标准，熟练评分标准的要求，以知道写作文的时候应该从哪些地方去发力。评分标准，在我们课堂上都讲过，但是讲是一回事，自己用此标准去评判自己的作文，又是一回事，因此，本工作很有必要。

这两个工作，概括起来就是：完善素材库和摸清评分标准。前者属于对自我材料的完善，后者属于对写作要求的熟练了解。知己知彼，才能百战不殆。这两个工作，最重要的作用，就是希望大家做到知己知彼。

如何提高素描成绩 篇14

笔者从教多年, 总结近些年的考试动态和教学中学生暴露出的问题, 总结出以下一些观点。

一、缺乏空间、整体观念

这是不少入门学生和基础较差考生共同的毛病, 缺乏耐性, 急于求成是造成这一现象的根本原因。一个整体是由若干个局部组成的, 没有局部的整体, 是空洞的不真实的。然而, 没有整体的局部, 再精彩、再深入也是毫无意义的。因为素描的目的, 不光是练就一手“好活”, 而更重要的是培养一种艺术思维的“想法”和如何观察事物的“看法”。离开了这两点, 素描练习也就失去了它的意义。有人说:“素描就是比较, 比较, 再比较。”这话点出了素描创作的一个关键点。既然整体关系到一幅素描作品的成败, 局部与整体的关系就显得非常重要。只有靠比较来解决这一问题, 比色调的深浅, 比形体比例的长短、宽窄、大小, 比透视关系的远与近、虚与实……根据这种比较画出来的物像, 才是客观对象真实存在的一面。在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部, 会造成局部相互之间关系无法很好地衔接。常常是某一部分已经画得非常突出和完整, 而其他部分还是空白的, 其画面效果可想而知。

二、缺乏敏锐直觉

哲学上讲, 世界上没有两片相同的叶子。这讲的是事物的特殊性, 而人也一样, 所有的人, 没有绝对相同的面孔, 每一个人都有区别于他人的相貌特征, 即使是双胞胎也不例外, 每个人都有独特区别于别人的地方。素描训练的根本任务是捕捉对象的特征和独具个性的差异。笔者在长期的素描写生教学过程中, 常常看到有的学生的画作永远都趋近于一个人, 而不论对象长相、气质甚至是性别, 在他们的笔下模特儿成了摆设。这里有初学者的理解问题, 还有考生自己认识上的误区。有的考生错误地认为:判卷老师的判卷标准是以画面效果为主的, 和模特儿像不像没有关系。衡量一张素描作品的优劣的标准有很多, 但像不像也是标准之一, 它能检验一个学生对事物所具备的敏感性和表现能力。如果缺乏对对象的敏感性和表现能力, 素描写生中的表现就是千人一面, 从而形成概念化、脸谱化, 而这些毛病一旦形成, 就代表了一个画家重要条件的眼睛已经退化了。无疑, 这样的试卷是得不到高分的。

三、缺乏对目标的理解

我们肉眼看到的物体的明暗虚实关系, 物体表面的起伏凹凸, 都是在光线作用下物体的外部表现。而外部表现是取决于内在结构关系的。要想深入地刻画对象, 必须由内而外地进行分析探索。有的同学面对刻画对象, 不是积极主动地由表及里地分析研究对象, 再由内向外地刻画, 而是机械被动地抄袭对象, 对象的外在是什么样的, 有什么特点, 他就把这种特点照抄下来, 至于这外在和特点意味着什么, 却无意去了解, 因此, 自然无法做到自然真实地刻画对象。

四、建立形体的体积意识和掌握表现技巧

把握形体、表现体积感和空间感, 是基础素描另外一个重要因素, 不但要明确物体的形状、比例、大小, 同时还要克服平面描绘, 对造型要有最基本的理解和掌握。没有体积空间意识, 就不能养成对体积空间的观察习惯, 更不能表现好空间关系。对空间的表现是绘画的基本能力。如:人物头部在正面时眼睛和耳朵在同一方向, 初学者往往表现不出它的空间感, 没有空间感就表现不出体积感。“方形”和“方块”是不一样的, 方形是一个平面, 而方块是一个体积。所以应该提高用空间意识来表现物体体积的能力。

表现力在素描教学中是很关键的。有了敏锐的观察力, 还要建立整体意识和体积空间意识, 要实现这些, 还需要有表现的能力。素描是表现或再现对象的最基本的绘画形式。素描作为学习绘画的方法和手段, 必须掌握形体构成因素和结构, 理解光影色调, 理解边缘轮廓线和明暗交界线, 以及对节奏的感受。素描相对色彩而言更具理性, 特别是基础素描的训练。用理性指导观察, 用观察丰富理性, 把素描建立在理性的认识上, 从而达到素描的完整性。表现力的另外一个体现方面是在最后的画面调整, 画面的调整关系到表现力的核心。最后的画面调整最容易出现画面灰、效果不强烈和画面琐碎的毛病。为什么会出现这些毛病呢?这是因为光线照射下的物体都会产生三种基本的色调:黑 (最深的色调) 、白 (最亮的) 、灰 (色调丰富的中间色) 。有了这三种不同的色调, 画面的层次就清晰, 画面的效果就响亮, 至于哪一种成分多点, 哪一种成分少点, 都要视客观对象给你的感受而定。但不管怎样的比例关系, 三大基本色调不应缺少其中的一个。