如何提高我校中等生学习效率和学习成绩

如何提高我校中等生学习效率和学习成绩（通用4篇）

如何提高我校中等生学习效率和学习成绩 篇1

如何提高我校中等生学习效率和学习成绩

————陈春林

首先，我感觉要从原因出发，为什么这些学生成为中等生？

究其原因，中等生甘居中游，安与现状，不外乎内因、外因两种。在班中，他们学习成绩一般，不会受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象。在家中，家长常常抱怨他们的一般、平庸。久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师和家长的“弃儿”，内心十分自卑，从而，失去了自信心和上进心。我在大学上心理课时曾听老师说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”中等生的自卑，没有上进心。

有一半原因，就是教师的忽视造成的。因此，教师要改变教育态度，密切关注，深入了解中等生，主动找他们谈知心话，让他知道有人在关注他的行动，这样他们有了困难就多和老师交流了。

其次、帮助中等生的方法：主要是帮助中等生克服自卑，树立自信。

中等生的自卑源于优等生，因为他们和优等生比，总觉得低人一等，如：每当老师提一个问题时，发言的机会总是被优等生抢走；每次考试，再努力也考不过优等生„„一次次的对比，自卑心理牢牢地烙在他们心中，形成了一种心理定势——“我不行”、“我没用”。了解和尊重中等生，对于帮助其克服自卑心理显得尤为重要。一般来说中等生虽然具有较强的自尊心，但是这自尊心很脆弱。如果教师一不小心触伤了他们脆弱的自尊心，他们会更加自卑。因此，教师要了解尊重他们，并且通过日常琐事表现出来，让他们感受到老师喜欢他们，在乎他们。

例如：我在九年级二班有个同学叫贝晓雪，这次月考化学试卷最后一题比较难，做对的不多。我在上晚自习讲过同类型的题目。但是很多上自习的同学都不对，她不上自习却做对了！虽然她总分没有及格，我仍然在上课时表扬了她，我感觉从那次以后这几天，每次上我的课，她的热情都比较高，积极性也比较好。上课时喊老师好时声音都比以前大„„„

如何提高我校中等生学习效率和学习成绩 篇2

想让学生学好数学,抓住课堂教学是关健.这要求教师精心设计好每堂课,做好导演工作,充分利用好45分钟,使学生充分融入课堂,融入角色(发现新知),记住台词(知识和方法),有特色地去表演(解决实际问题),最终出色完成一部戏,以培养出优秀的演员.要想成为优秀成功的导演,需要长期的钻研和实践,并不断反思与总结.

1. 创设情境——帮助入戏

“良好的开端是成功的一半”,在数学教学中,教师应巧设导入情境,诱发学生的好奇心,改变学生对数学“枯燥无味”的认识,培养学生的学习兴趣,激发学生思维的火花.这些导入情境应联系学生的生活实际和专业特点,尽可能的直观生动,符合学生喜欢具体实例的思维特点.比如,设计等比数列求和公式的导入情境:猪八戒西天取经回来后经商,向大师兄孙悟空借了100万.所谓亲兄弟明算账,孙悟空要八戒按他说的方式还钱,第一天还1元,第二天还2元,第三天还4元,第四天还8元

问一个月内八戒能把钱还完吗?这个问题一提出,学生注意力很快地被吸引到课堂中,并能积极思考寻求答案.

2. 复习旧知——角色背景

在课堂教学中,常常有学生已经学会了新的知识并建立了模型,但写具体解答过程时却不知所措.此时教师可以模仿“开心辞典”的节目形式,给学生提供多种渠道(如求助小组其他成员,求助好友,求助手机等)来复习已学知识,夯实基础,从而使学生有能力完整地解决一个新问题,品尝成功的滋味,也能提高学习数学的兴趣.比如,在解三角形运用正弦定理时,有学生在解答过程中遇到这样的困难,忘记哪个角的正弦值是,我就让同小组的学生给予相关提示,最后还是由该生完成.

3. 鼓励评价——演员自信

好孩子都是夸出来的.每位教师都不能吝啬自己赞美鼓励的语句.职校生中有许多都是自卑的,他们常说:“自己不是学习的料”、“没有数学细胞”、“数学打小没及格过”等等,这些是因为他们在初中甚至小学时已经被老师批评惯了,内心也认定自己不行.其实,他们是渴望被表扬、被认同和赏识.所以在教学过程中教师应经常用“答得好”、“想得周全”、“思路清晰”等激励赞许的话语;同时借用表情、眼神、嗓音等非语言形式,让学生感受到赞许,消除他们对数学学习的恐惧心理,体验成功的喜悦,树立起学习数学的信心和勇气,相信自己能学会、能学好.

4. 实际运用——特色表演

一个好学生是否学会一门课关键是看他能否把所学运用到生产实践.我们在平时常说数学源于现实,寓于现实,用于现实,可学生对数学的实用性感受不深.这一点要求教师在课堂教学中多列举一些联系实际、联系专业的应用性问题.比如,教师在讲解概率内容时,可常常和学生探讨彩票问题以及商场在节假日的抽奖活动.通过应用性的问题让学生发自内心认为数学有用,生活离不开数学,这样学生才有学习数学的动力,有动力才能学好数学.

二、联系专业特点制定合理的数学课程教学内容

“学为所用”、“学以致用”是职校数学教学所应奉行的教学理念,注重数学的实用性,紧密联系专业特色,有重点地挑选一部分数学知识作为教学内容,提高数学的实用性,可使学生自然地明确数学知识所起到的基础工具作用,在很大程度上使学生激发起持久地学好数学的自觉性和积极性,有利于提高数学成绩.对于机械专业的学生,通过加深立体几何的学习,为学生画工件图做铺垫;电子专业的则有必要学习复数的三角形式,为学生研究交流电做铺垫;数控专业的需要加深对参数方程的理解,为编程学习做铺垫等.

但考虑到部分学生要参加例如成人高考这类考试,教学内容应包含高中数学体系中最基本的贯穿性的知识与思想,为学生后续学习作好必要的准备.比如,函数的基本概念思想,不等式的解法等.此外课程所选知识内容应占成考数学大纲所要求内容的70%左右,这个比例能确保学生在成考中不失利,也能解决课时少的问题.教师应该集中精力和时间让学生学会重要内容、实用内容,有所舍才能有所得.这样做有利于课堂组织形式多样化,有利于学生有充分的时间开展主体探索,小组合作,更有利于训练学生的学习能力.同时,在成考前势必要组织学生有针对性地复习及学习一些容易得分的知识点.

三、建立更加合理的成绩评价方法

怎样提高学习效率学习成绩 篇3

如果对自己的信心都没有，何谈提高成绩，何谈提高学习效率?再则要制定详细周密的学习计划，以及自我阶段性目标。

世界上没有不可能的事，如果说是不可能就是被旧经验的思维模式所束缚。

务必严格执行，并且认真，投入。

这样目标才有可能实现，才能进一步提高自己的信心。

不断给自己施加压力，让自己达到更高的水平。

高二至高三这一年非常关键，所以必须严格要求自己，必须静心学习，投入学习，学习效率自然上升，分数也自然提高。

中学生如何快速提高学习成绩?【2】

我这里有两种学习方法，一个是文科的代表(历史)，一个是理科的代表(化学).由于要把所有的科目打完是超出回答字数的，所以这里选了两个代表，其它的文理科可照此迁移.

第一步课前认真预习首先，通读两遍课文，对于那些不认识的字一定查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。

然后，根据课文内容，写出比较详细的提纲。

提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。

但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。

另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。

第二步上课认真听课、思考、笔记根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己的理解那些地方与老师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。

老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。

如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。

第三步课后复习、巩固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。

然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。

作业不能拖，要及时完成。

还要书写工整、条理清晰。

最后，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。

第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩充知识面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记。

同学们，请记住，成功=充分利用时间+正确的方法;成功永远属于勤奋者。

文章来源:清华大学附属中小学网校

学习方法多种多样，经过多年的探索，主要有以下几种：

一、多看、多练、多想、多问。

一旦拿起课本，就要人到、心到。

看历史书，不能单纯地读故事，而要多加思考。

做习题是巩固知识的最佳途径。

做错的练习要及时解决，弄不懂就要发问。

“问”的范围很广。

可以与同学讨论，可以与老师讨论。

二、勤于记忆，勤于做笔记。

记忆不等于背诵。

若把背诵认为记忆，是不能牢牢记住知识点的。

记忆要不断的反复，即重复又重复，本人认为课后五分钟回忆能收到最佳的效果。

自习课和晚修课时间抽半小时记忆当天的内容。

这样能进一步消化知识。

睡觉前简单回忆提纲也是很好的方法。

以上的方法是个体的记忆方法，还有群体的记忆方法。

空闲时间，找几位同学，一位负责发问，其他的抢答。

这既有趣味，又有意义。

并且记得特别深。

无论固定性，还是随意性，只要坚持，才有成果。

做笔记，要善于简单化、结构化、体系化。

三、自制辅助材料——历史小卡片。

将某些知识点归类，摘录在一页独立的纸张上。

这便于记忆。

以课本为主题，适当订阅有关历史的杂志和历史参考书。

学无定术，适合自己的就是好放法。

四、努力培养对历史科的兴趣

学习和掌握历史知识关键是要把握好三个环节：记忆、理解和运用。

这三者之间是相互影响、相互渗透、相互作用的。

首先，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。

如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。

这里所说的记忆并不是简单、机械的死记硬背而是多角度、多层次、多情景的记忆。

例如，初中历史第二册第十四课《五代辽宋夏金的社会经济》中提到：“从五代起，南方的农业生产水平逐渐超过北方。

对这句话可以从三个角度来设问：一是何时我国南方的农业生产水平逐渐超过了北方?二是自五代起，我国南北方的农业发展水平发生了什么显著变化?三是我国经济重心是在何时南移的?这样就不仅可以掌握历史史实，而且可以举一反三，考试时才会得心应手，游刃有余。

其次，要正确理解已经掌握的各种历史现象。

正确理解史实是解决问题的前提。

如果对历史现象的理解出现偏差，就不可能形成正确的思维方式、思维结构、思维品质。

这样也就不能正确的解决问题和得出新的结论。

仍以《五代辽宋夏金的.社会经济》为例，“繁华的城镇”的兴起和作用，是这节课同学们理解的难点。

北宋时期，农业、手工业发展为城镇的兴起奠定了物质基础，农产品的种类和产量的增加需要扩大产品交换的市场，于是城镇应运而生。

可见，城镇是商业(商品经济)发展的结果。

城镇中的主要商品种类大多数是日常生活和劳动工具，随着城镇的发展，无地或破产农民逐渐脱离农业生产，转而从事手工业或经商，投入到工商业发展和商品经济发展的行列中。

城镇的兴起又促进了工商业(商品经济)的发展。

理解了老师对这段内容的分析，同学们不难得出以下结论：商业(商品经济)的发展促成了城镇的兴起，而城镇的兴起又推动了工商业(商品经济)的发展。

再次，要正确运用所学的历史知识解决历史问题。

只学不练达不到巩固知识的目的。

典型而精当的练习既能从多角度考察你的学习情况，又可以在某种程度上对知识起到查缺补漏的作用，从而使你在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。

例如：列举与北宋、南宋同时并存的少数民族政权。

做这道题目的思维结构是：首先分别弄清与北宋、南宋并存的少数民族政权有那些;然后再具体分析各政权的交替、传承和相互关系;最后得出正确答案：与两宋并存的少数民族政权有辽、西夏、大理、金、西辽、西州回鹘、黑汗王朝。

这样在运用知识解决问题的过程中，既巩固了知识，又掌握了学法。

记忆、理解、运用，在这一循环过程中，历史不知不觉成为你的朋友，而历史成绩在扎实的基础上自然会得到提高.

常常听到同学反映化学很难学，说化学是一门不文不理的学科。

但它又是中学阶段的重点科目之一，不能不学。

该怎样才能学好化学这门课呢?以下是我个人的几点经验，希望对各位同学能有所帮助。

一、要确实学懂每个知识点学懂的标准是让学生对每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题。

对一些相近似、易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的化学问题。

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。

课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看看就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重点、难点和疑点，以便上课时有目的听讲，提高学习效率。

课堂上，老师对重点和难点的知识讲解一般会比课本更具体更详细、更透彻;认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力;此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。

这是因为化学知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。

把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能巩固和加深对所学知识的理解。

二、要掌握化学学科特有的思维方式

中学化学的规律很多，但化学反应现象和过程却千变万化。

只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。

如比较和分类、分析与综合、抽象与概括以及知识迁移等方法。

掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力和分析综合能力，灵活地运用所学知识去解决实际的化学问题。

三、要即时复习巩固所学知识

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。

这时就要重新思考，重新看书学习。

在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

不要“舍本求末”，一味去研究课外知识而忘了课本知识的联系与总结。

四、要做一定量的练习

练习是学习的一个重要环节，也是运用所学知识的一种体现，因此务求真正弄懂，务求有所收获。

就像一位教育家所说：做习题可以加深理解，融汇贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。

一道习题做不出来，说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时也许只是在套公式而已。

练习能让自己知道懂在什么地方，不懂又在什么地方，并设法去弄懂它。

五、要扩大知识面，开拓视野

实践表明，化学成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。

这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解，学到很多更巧妙更简捷的解题思路和方法。

在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。

如何提高我校中等生学习效率和学习成绩 篇4

段性教学反思

池西一小

宿春杰

我们四、五年级承担的研究课题是《提高“潜能生”学习成绩的策略研究》我们课题研究小组经过几个月的研究工作以取得初步研究效果。为更好的总结经验，把这项研究工作做得更好，现将开题以来教育教学做一阶段反思。

一、课题研究的意义及实施经过

新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得到健康发展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。因此，开学以来，我们在数学教学中始终贯穿着“人本主义”教育思想，特别关注我们的研究对象，从学习生活上都对他们特别关注，使他们时刻感受到温暖。如我们第一单元学习的是“大数的认识”我们对学困生降低学习要求，让他们从基本的“数位顺序表”入手，通过扎实地掌握数位顺序表，从而提高他们解决问题的能力。通过这样的教学，他们不仅读数、写数能力提高了，就是解决稍复杂的问题也敢于去尝试了。在第一次月考中他们的学习成绩普遍都有不同程度的提高。学习第三单元“角的度量”特别注重对他们实践操作教学锻炼，通过让他们亲身实践和动手操作，大大提高他们的学习兴趣和操作能力，如画线段、直线、射线，量角、画角„„通过让他们参与实践活动，调动了他们的学习积极性，极大提高了学习效率和学习成绩。经过潜心研究学困生转化策略，我们还发现学校、家庭、社会教育因素对儿童学习的影响作用，我们及时更新教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，我们非常希望自己的研究成果对教育教学能起到积极的促进作用。

二、取得的阶段性成果

提高对小学数学学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，最大程度地提高及格率，从而大面积地提高教学质量。

1、从每个学困生问卷调查表明，造成学习困难原因主要有以下几点：

（1）智力因素（基础知识薄弱）占60%；（2）学习技能占20%（3）环境影响占20% 从这点来看，主要在课堂上要提高学困生的听课效率。

2、从学困生转化调查表看：

我们做到了对每一个学困生作总体情况分析（分析学习成绩水平、基础知识掌握情况、作业完成情况、学习兴趣、背景、纪律等），然后再对相应学困生采取具体辅导措施。真正对学困生有了进一步了解。

3、为每个学困生制定目标表：

在我们的帮助下，每个学困生制定自己合理的成绩目标。并在目标驱动下，能勇于接受挑战，争取更好的成绩。

4、积极召开“关爱学困生”主题班队会：

每个数学课题研究教师都召开了以 “关爱学困生”为主题的班队会。班队会使学困生树立了学习的信心，养成良好的学习习惯。全体学生达成共识：不能鄙视学困生、要鼓励和帮助学困生、努力提高他们的成绩。

5、展开对学困生阶段成绩跟踪：

每名学困生都有一张阶段跟踪表，我们对学生的每次成绩（单元）测试都进行跟踪并进行分析（进步或落后的原因、养成习惯的培养）。分析后，对学生能够查找到学习薄弱的环节，以便在以后的教学中更好的转化学困生。

6、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。

为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向数学教师提出了学困生转化“六个一”的要求：每周教师找学困生谈一次心；数学教师给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；几乎每天都与学困生家长联系一次（现在微信群的现代化通讯大大方便了我们与家长、学生的教学沟通），通报学困生进步情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；我们还利用“数算盒子”坚持培养他们的计算能力，提高他们的计算速度和计算准确率。

7、提高了自身的课题研究水平

通过积极努力，我和课题组的五位教师提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。近几个月时间里，几位教师承担了部分公开课任务，均获得了好评。

三、问题思考

1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前看来，家庭、社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，有的家长对孩子听之任之，完全放手扔给学习不管，有的家长把孩子放到学校只是让我为其看护，学习完全不在意；对于这些我们也是非常无奈的。如何让家庭、社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。