如何提高小学孩子的学习质量

如何提高小学孩子的学习质量（共12篇）

如何提高小学孩子的学习质量 篇1

1.浓厚的学习兴趣

在良好的学习品质中，我们关注的其中一项就是浓厚的学习兴趣。小学这些知识，应该说98%的孩子都不成问题，都很正常。但是我们看到，在学生学习的过程之中，我们通过所有的作业体验，一次一次的练习，让孩子受伤，痛恨学习，这是我们给他最大的一种伤害。

因此，我们要反复强调：你给予孩子的是什么?你一定要让孩子保有学习的兴趣。孩子可以考80分没有关系，但是他对学习却有无限热情，就像古人说的，学而不厌。因此不管家庭教育还是学校的教育，让孩子充满无限的学习兴趣，可谓是重中之重。

我们要让孩子感受到兴趣的力量。一旦他对这个事情入门的时候，他才会真正有兴趣。到那时候就不存在说负担重不重，困难不困难，那是真兴趣所在。

2.良好的学习习惯

谈到学习品质，还要关注良好的学习习惯。一个人发展中的习惯很多，我觉得最重要的习惯就是独立思考的习惯，他需要有自己的思维品质。

我们的很多教育，就是欠缺思考。我们的孩子基本上像复读机似的，很多东西在脑子里掠过，平平直直的，如一条线。

老师这么说的，他这么记着。缺少停留，缺少在自我思考、消化、质疑，没有重组构建。比如，在家的时候，家长可以多问孩子为什么;当孩子问为什么的时候，可以和他一起探究，一定让他去思考问题。

3.有效的学习方法

说到有效的学习方法，孩子真是各有各的不同。这个方法，无所谓好坏，适合他的，他习惯的，然后又起作用的，就是好方法。在孩子学习过程中，家长可以和孩子一起总结出两条，让他用那样的方法去尝试。

4.敏锐的信息素养

如何让孩子们能够收集信息，整理信息，运用信息，甚至于创造信息的信息素养也是不能忽视的。

同样的信息，大家一块听，一块看的东西这么多，有一些人就有收获和提升的，有一些人就经历一次次却毫无所得。其原因就是因为他没有信息素养，不懂得在众多的信息中如何抓取、如何整理和运用。

有些人曾说过，不管良好的家庭教育还是学校教育，现在都是看谁能够充分地利用资源，能够很好地去整合信息，他一定会获益匪浅。

5.如何为孩子创造好的环境?

不管是家庭教育还是学校，我们需要硬件支持，当然也需要有软思考。这就是让孩子尽可能多地接触社会，了解社会，有更多的空间平台，让孩子开阔起来，超越小学教育的范围，超越小学校园的围墙。

但是现在，不管家庭还是学校，强加给孩子很多东西。我们到底该不该给他强加?一种观点就是说不能太多的占据孩子的时间，为什么呢?

我们不占据他的原因是因为孩子太欠缺一种思考的时间和自主的状态，没有自主的经历，他就不可能独立成长。我们大人给他很多的关注，更多的是给他智力上的提升，孩子却没有智慧。

因此，不管是家庭还是学校，要给他关注，同时我们要尽可能地引导孩子学会思考，学会自主。

如何提高小学孩子的学习质量 篇2

一、创造条件,以兴趣小组为载体,在实践中培养学生的美术素养

农村学校的美术教育教学活动主要是通过美术课堂教学为主渠道加以实施的,在信息化条件下,教师应把美术教学环境创设看作是产生兴趣的重要条件和因素。在课堂教学活动中充分利用信息技术的基本手段,从课题的呈现方式到多种媒体材料的使用,不仅为孩子们提供学习方法和绘画手段的具体指导,还为他们营造充分发展自身才能的有利空间,让孩子们通过听画、说画、看画、想画等不同的教学环节欣赏到更多更好的绘画、建筑、手工、雕塑等不同民族、不同文化背景的艺术作品。这对于训练孩子们的想象力、表达能力和绘画表现能力以及开拓学生的眼界、激发艺术灵感语言有着不可替代的作用。

美术兴趣小组活动是对农村美术课堂教学的合理延伸和补充,是培养学生的艺术兴趣、发展特长的最好方式。因此组建美术兴趣小组可以把学生对学习活动内容的需求与教师的教学计划统一起来。活动在强调面向全体孩子发展的同时,也应十分重视艺术个性培养,因材施教,让每一个学生都能得到不同的发展,都能体验和品尝成功的乐趣。

例如“爱我厦门、画中华民居”就是一个让学生十分喜爱的美术活动专题。在这个主题综合活动中,教师以“厦门民居”为中心,通过考察和写生,使得美术活动向“人文特性”、“背景资源”、“自然环境”、“发展空间”四个方向延伸。引导学生多角度思考问题,利用绘画、雕塑、摄影、手工制作等多种手段来完成一次生活化的美术学习。在老师的指导下,学生运用电脑绘画、版画、色彩、线描、泥塑、纸工等形式去表现他们的观察、感受以及想象,使学生能够运用不同的美术媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地载入自己的情感与祖国传统文化的信息交流,喜爱人类共有的文化资源,积极参与文化的传承。生活化的美术学习使学生兴趣更浓,收到了很好的艺术教育效果。

二、创新教学,以绘画游戏为方式,在尝试中激发学生的学习兴趣

小学美术新课标指出:“情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”因此必须充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容的呈现形式和教学方法都能激发学生的美好情感并使之转化成持久的情感态度和价值观。孩子们天性活泼,尤其喜爱游戏,在游戏活动中他们最容易接受美术的熏陶和爱的情感教育。

游戏作为儿童美术教育中的主要教学形式之一,就是让孩子们把美术学习过程当成开心的游戏,把线条、色彩当成一种用来表达自己对周围世界认识的情感语言。美术活动的过程可以说就是一种非常有趣的游戏,孩子们大多喜欢在看看、想想、画画、议议、做做、玩玩、说说等的教育教学活动中完成自己的学习,都喜欢在轻松、愉快的环境中无拘无束地进行美术活动。

例如在教学人教版三年级美术《水墨游戏》时,教师可以利用多媒体课件让学生欣赏我国水墨画大师齐白石的国画作品,引导学生观察体会水墨画,从中感受墨韵的“五色”之美。通过了解水墨画画具的使用方法以及尝试水墨的基本特点后,学生们惊奇地发现,墨色可以在水的作用下发生改变,而且在毛笔的作用下,浓、淡、干、湿、焦独特的墨韵变化可以把普通的墨色变得十分神奇好看。为了让他们亲手尝试和体验活动的快乐和有趣,教师可以采用电脑动画的方式演示出美妙新鲜的形象来,让学生在墨点和墨线中以添画的方式想象出新鲜有趣的形象。“大的墨点像荷叶、小的墨点像浮萍;长的墨点像树叶、短的墨点像昆虫;圆的墨点像小花、扁的墨点像蔬菜”……引导孩子们完成一幅幅小小的水墨习作。

三、创设情景,以诗歌、故事为引导,在欣赏中形成基本的美术能力

欣赏课中相关美术教材往往缺乏资料,直接影响教学效果。教材中美术图片信息量不大,很难引发学生的欣赏兴趣。因此运用现代教学手段非常有必要。教师可以找一些画册、光盘、网上下载资料,储存在电脑硬盘中,制作CAI课件。通过生动丰富的素材资料,将学生从枯燥的课堂说教中解脱出来,增加对视觉对象的感性认识,在激发学生观察思考的兴趣的同时也陶冶了情操。

多媒体电教手段能为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感性材料,对培养学生的观察力十分有利,对教材中重点、难点的突破和解决也十分有利。如在教学《春天来了》这一课时,通过多媒体课件创设“寻找春姑娘”的游戏情境。学生通过观察园内花草树木的变化感受春的美好,在学习诗歌《春天的秘密》后,感悟到春天的景象;当听到教师播放《春姑娘来了》的配乐诗朗诵时,学生产生对春的丰富想像和快乐的情感体验。一系列信息技术手段的运用启发了学生的形象思维,对探春兴趣愈加浓厚了,创造性和表现力也随之得到提高。

四、创想生活,以日记画来记录,在观察中激发小学生的创造兴趣

美术活动,对小学生来说应该是一种愉快的创造性的活动,最能有效地开发小学生的创造力。而观察是儿童认识世界的重要途径,因而教师要引导学生通过观察记录自己的所见所闻所想,经常带小学生去散步、游览,观察校园内自然环境的变化,观瞻市容新貌,以开阔他们的视野。在观察过程中不断地累积所见事物的形状、色彩,并以日记画的形式记录下来。所谓“日记画”就是用绘画的方式写日记,用线条来记录自己的所见所闻所想,同时也可附以简短的文字。老师和家长在活动中要有意识地指导孩子从结构特征、颜色、物体之间的关系等方面去观察事物、分析事物的特征。教学中要不断要求小学生观察、记忆、模仿,而且还要鼓励小学生直接通过自己在生活中探索和尝试去解决新课题,培养美术创造力,并适量地、恰如其分地授予一些美术活动的技能技巧,缩短观察能力和表现技巧之间的差距,从而进一步增强孩子们对美术活动的浓厚兴趣。

绘画也同文字一样,是人们表达思想感情的一种形式。“日记画”既是一种有效的情感表达方式,又是非常有效的训练孩子观察记忆的方法,使孩子的观察力、想象力、记忆力都得到均衡的发展,使眼与手得到锻炼;另一方面,“日记画”又为孩子们的绘画创作积累了大量的题材。许多教师感到辅导学生创作时没有什么题材可以画,让学生多画日记画,能很好解决这个问题。我辅导的学生获奖作品的题材大多数选自他们的日记画。

五、立足校本,以教学评价为手段,在探索中培养学生的创作欲望

《美术新课标》强调“为小学生提供充分活动的机会,注重活动的过程”。农村孩子自然对农村的一草一木很熟悉,他们的美术活动更应该有一个丰富有趣的创造过程。这就要求教师在美术活动前要准备一些有地方特色的美术材料。教师应该经常带领孩子们从身边的环境中去寻找一切可以利用的媒材,并能根据农村农作物多的特点,采集废弃的树叶、溪边的石块、海边的沙土、路边的小花、小草、被山洪冲积下来的卵石和树根等物品,从中挑选出可以利用的部分;而这些废旧物创作出来的画或工艺品,无不展现出孩子们丰富的想象力和创作才能。这样的农村美术活动体现了孩子们淳朴的愿望和创造的主动性,促使他们美术兴趣的持续发展。

例如在教学人教版小学美术《天然的斑纹》一课时,课前与孩子们一起收集石块,木块,各种质地的布料、树叶、纸张、皮革、皮毛标本、蝴蝶标本等有不同纹理的材料。让孩子们在收集中观察它们的肌理,触摸这些物品,说说这些材料给自己什么样的感觉,以此引发他们的思考。接着,老师示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔、油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。同时,还可以引导孩子们用绘画的方法来表现美丽的斑纹,让他们在尝试和制作中体会天然的美丽的斑纹,体验大自然的神奇和生活的美好。

评价是为了促进学生的主动发展。因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励其根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。农村的孩子尤其需要这样的鼓励和帮助。在每一次美术活动后,老师都应对学生的作品给予正确的评价,适当地表扬、鼓励,让他们获得喜悦,使他们有“再画一张”的欲望和信心,激发再创造的兴趣和愿望。在评价时,教师应尽可能地正面评价每一个学生的作品,哪怕是细微的进步都要加以表扬,对其不足的地方则可用建议的方式、商量的口吻提出修改意见,帮助他们获得成功的体验。

六、服务学生,以多彩活动为平台,在展览中展示学生的艺术成果

如何提高小学孩子的学习质量 篇3

【关键词】关爱 激励 信心 改正

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0073-01

小学数学是小学的主要基础课程，由于小学生活泼性强，注意力控制能力差，自主学习劲头不足，因此会出现不少学困生。经过教学观察发现，学困生通常有几种情况：（1）会的做错，实际就是不会，只是貌似会了；（2）做题没有思路，这个问题在于遇到实际题目时，不会联系老师讲的基础知识点。要提高成绩，最快捷的方式是保证错题不再错第二次。要求他们把错过的、不会的题目整理出来，搞通搞会即可。（小学每学期这种题目也就三五十道）那么，如何改变学困生的这种情况，唤醒他们主动学习数学的意识，提高他们的数学能力呢？经过多年的教学实践和探索，我认为应该从心理和行为的辅导上双管齐下，课外和课内结合进行双重引导，就此谈几点体会。

一、课外多加关爱，给予学生信心

关爱学生就须欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，成人都希望被赏识，何况是小学生呢，对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。（1）提前教学，1年级的题先用1年级的方法教会他们，再用2年级的方法教学生，等于是提前帮他们预习，不需理解只求印象，这样等学到那里来时会更加感兴趣点，理解难度也不会那么大！（2）让学生自己回答今天要学什么。（3）教师自身严肃点，小学生比较怕老师，老师严肃可以起到很大的监督作用。

二、课堂环环激励，增强孩子的学习兴趣，提高课堂效率

在学习中，有时一味强调学习技能成绩化，使得学生压力不断增加。好的学习方法，不是很简单做到的。使用激励方法，找可以让学生轻松学习的方式，以前我的老师就说过。如偶尔在课堂上讲一些有关学习的故事，最好是带富有激励的名人.然后在做出对此人的评价时提问，让学生来回答，加深理解和认识到的必要。为了让学困生们知道自己也是课堂的一分子，在课程提问中，教师可适当的降低对他们的要求，把问题的难度降低，给学困生们优先回答的机会。我觉得要实现高效课堂，第一，你自己要做好上课前的充分准备，即首先得使自己高效，对与所教知识相关的内容游韧刃有余！第二，就是要知道这节课的重点和目标，做到心中有数！重点知识不要多，对于小学生，一堂课一、两个即可；第三，课前备好课，了解学生学习的起点，预设学生。第四，激发学生的兴趣，调起学生的主动性；第五：让学生谈谈收获或体会，帮助学生梳理知识；有必要做个评价，激发兴趣，这堂课的结束，即是下一堂课的开始！

三、注重因材施教，逐步创造成功

数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，这就必须遵循因材施教原则，对学困生采取一把钥匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创造各种情境，使老师传授的知识和方法给学生留下难以忘怀的印象。对学困生要先慢后快、先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。首先，题型讲解我遵循循序渐进的原则，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习，保证让全部学困生深入人心。其次，作业布置我按学困生的学习情况设置成阶梯式，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，从而使学困生不断提高学习能力，获得学习的乐趣。

四、教给正确学法，提高学习效率

让学生明确完成一项数学学习任务，需要分步骤逐项完成，才能牢固掌握知识。因为数学学习过程是一个复杂的认识过程，因而完成一项数学学习任务，真正掌握知识，必须全面完成各个步骤。心理学上把认识过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段。在四轮学习方略中，也把学习一节课分为四轮，第一轮：预习，查出障碍；第二轮：听课，破除障碍；第三轮：复习，扫除障碍；第四轮：作业，学会应用。其实这四轮与上面认识过程的感知、理解、巩固、应用是对应吻合的，虽然所述的角度不同，但都有分阶段的四步，每一步的学习要求非常相似。预习就是为了对一节课初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是把所学知识进行应用。四轮学习方略是近几年流行全国的一种学习方法，由于它符合一般认识过程，故严格坚持按这四个步骤学习每一节课，必能取得较好的效果。

五、教给学生自信是成功的第一秘诀

说话时要注意语气，不要谈论学生敏感的话题，多鼓励学生，如果学生学习进步了首先的就是要表扬，然后满足学生的小要求，如果学生要是学习一直没有明显上升，他更多的是需要理解和关怀还有适当的鼓励。

六、重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1，这种错误与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生错题中存在的问题，深入分析其错误的原因，有针对性地进行教学。

总而言之，帮助数学“学困生”是每位数学教师都会面临的一项艰巨任务。教师们要用爱心去感染他们，拉近与学生们的距離，与他们进行心灵的沟通，和他们成为朋友，为他们解决学习和生活中的种种困难，让更多的学生提早脱离学困生的队伍。

参考文献：

[1]徐运.基于课堂观察，提高小学英语学困生课堂学习的有效性[J].上海教育2014年12期

[2]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学2015年02期

如何提高孩子的学习兴趣 篇4

前些时候，有两位家长问了我两个类似的问题：我的孩子不爱学习，做作业特别马虎，怕读书，怕做作业，更怕写作文。这是怎么回事？应该怎么办？我问：你的孩子对什么感兴趣？爱干什么？一个家长说：孩子爱看闲书，一看就是几个钟头，吃饭都不情愿，晚上钻在被窝里还在看，少儿版的《西游记》已经看了四遍了；另一个家长说：孩子爱捣鼓捣鼓东西，做做木工，制作飞机模型，常常是一副陶醉在其中的样子，做出的东西有模有样的。有了这些回答，我心里就有了底，我说：是呀，你们的孩子没有问题。他对他感兴趣的东西就能专下心来，并且能掌握很多相关的知识，记住很多细节，这是非常可贵的现象呀。这时候他的学习可快了。可家长们更急了：但是孩子不学习学校的功课怎么行呢？不系统地掌握知识，上不了大学。什么都信马游缰，将来肯定是要被淘汰的。这可怎么办呢？

家长的担心也是有道理的。有的家长过去没有上成大学，现在感到很吃亏，觉得生活的路子特别窄，因此无论如何也希望孩子好好学，将来上大学，有出息。但是孩子就是不懂事、不争气。有的家长说，我上学的时候，那时没有这么多电视节目，也没有什么花里胡哨的歌星、影星、球星，当时自己只愿意学习，所以上学还比较顺利，成绩也不错；但是现在自己的孩子生活太丰富了，做航模、玩游戏，社会也比以前复杂得多。

当然，孩子不是橡皮泥，家长想怎么捏就怎么捏；孩子的头脑也不是水缸，家长可以把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己幼稚的头脑来观察、思考和吸收，因此所有的一切知识和经验都必须通过他自己的努力才能得到。孩子是通过尝试和错误来学习的，他们会摸索，会迷惑，会浪费时间，甚至会养成坏习惯，但这就是孩子，这是没办法的事，家长是急不得的。

学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢？

一、了解孩子，因势利导

了解孩子包括了解的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而能更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于孩子爱看课外书，可以从对故事情节的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对故事的描述入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作。当孩子从新的角度去看书时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对课外书的沉溺。

对于喜欢小制作的孩子，完全可以通过对各种手工和模型的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学史的大门。由于孩子有最基本的兴趣为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。

二、不要过分介入

家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子个子不高、骨骼发育不良，家长所能做的就是给孩子提供高蛋白、高钙的食物一样，但是不能替孩子吃下去，也不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。

三、创造学习条件

良好的学习条件包括：（1）安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌；（2）读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；（3）对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料和安全监护，等等。

金池塘幼儿园

如何提高孩子学习的专注力 篇5

多与孩子沟通，了解具体的学习或行为障碍，体会孩子的认知倾向，启发孩子的兴趣。

身教重于言传，言行规范，自我约束，奖惩分明。

将教育与生活相结合，自己的事情自己做，杜绝成为“操纵型”家长，营造“民主型”家庭氛围，放手孩子的自我成长，帮助提升孩子的自我服务能力。

学会给孩子“戴高帽”，通过心理暗示鼓励孩子积极自救。

对于低幼儿童，更多的采取游戏式的专注力培养方法。

同孩子一起学习(时空上的陪伴，各人学各人的，而不是大人试图时时去监视或主导孩子的学习，实际上是在干扰!)，必要时请提供适当的指导和启发，帮助孩子获得成功的经验。(何为“适当”，请思考)

经常播放舒缓(α波)的音乐，调整孩子的焦虑情绪，促进免疫力和创造力的增强。

如何让孩子尽早适应小学学习生活 篇6

长期以来, 小学一年级新生学习困难、成绩偏低的问题一直困扰着广大教师。为让孩子尽早适应小学学习生活, 我们通过对教师、家长问卷, 与领导、教师座谈等形式, 对一年级学生的学习现状进行了调查。调查显示, 一年级学生中学习习惯较差、成绩偏低的学生所占比例平均高达22.8%。这对于智力上无明显差异, 入学不足一年的小学生来说是一个比较严重的问题。

一、存在问题的主要表现

(1) 家庭教育方面。多数家长望子成龙心切, 普遍重视孩子的学习成绩, 较多地把目光集中在分数上, 对孩子良好学习习惯的培养却不够重视。 (2) 教育者自身存在问题。由于来自学校、社会、家长等各方面的压力, 使得有的教师过于看重学生的考试成绩, 忽视了学法指导和习惯培养, 致使学生的学习成绩出现两极分化现象, 成绩偏低的学生所占比例较高。 (3) 部分学生缺乏良好的学习习惯, 缺少学习活动中应具有的认真、主动、顽强的心理能动状态。 (4) 幼儿良好行为习惯养成教育与小学低年级良好学习习惯培养教育衔接不到位, 一年级新生入学后不能尽快适应小学学习生活。综合以上问题, 分析其原因主要是:部分教师对学生良好学习习惯培养不够重视, 缺乏科学的培养方法与策略, 成绩偏低的学生不同程度地存在不良学习习惯。

为了解决上述问题, 我们提出了《构建小学生良好习惯培养策略体系研究》这一课题, 旨在探索新课程背景下, 培养小学低年级学生良好学习习惯的途径和策略, 最终使学生养成从小热爱学习、学会倾听、善于思考、大胆发言、认真书写、敢于提问、认真观察等良好学习习惯, 为小学生的可持续发展奠基, 避免学生输在学习的“起跑线”上, 进而全面提高全县小学的教学质量。

二、研究取得的主要成果

研究抓住学生成长的起点, 避免学生输在学习的“起跑线”上, 在教师中树立并推广了一种为孩子的可持续发展乃至一生成长奠基的理念。在小学低年级学生良好学习习惯的培养及幼小衔接方面, 进行了细致、具体、有针对性的研究, 不仅在理论上提升了对小学生良好学习习惯培养的重要性及必要性的认识, 而且初步构建了适合小学生良好学习习惯培养教育的切实可行的实践操作体系。

(一) 制定了教师可操作、学生可比照的《良好学习习惯培养目标细则》。

通过反复讨论、实践、研究并结合实际, 我们制定了《小学一、二年级学生良好学习习惯培养目标参考细则》。对教师来讲, 《细则》是在教育教学活动中必须实现的教育目标对学生来讲, 其是在学习活动中必须达到的基本要求。《细则》对学生的学习情感和学习方式, 以及课前准备、上课、读书、讨论、交流等学习活动的各个环节提出了明确的要求有较强的可操作性, 使教师在教学过程中有章可循。

(二) 初步构建了培养学生良好学习习惯的操作体系。

1. 建立档案, 抓早抓实

在学生入学时就应狠抓学生的学习习惯养成, 建立学生学习习惯培养档案。内容包括:个人档案、学生照片、老师及家长评语 (每学期一次) 、好习惯培养目标细则 (分年段) 学生学期初计划 (我的小小心愿) , 以及学生取得的各种荣誉、参加的活动材料或其他相关内容。档案记录了学生在习惯养成方面的点滴进步, 既有利于教师、家长了解学生习惯养成情况, 又为学生积累了成长过程中的一笔宝贵的财富。

2. 循序渐进, 反复抓, 抓反复

良好的学习习惯, 不可能一朝一夕养成, 也不可能一下子全部养成, 它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。根据科学家的研究, 一个好习惯的养成需要21天, 但巩固却需要至少36个月, 甚至更长的时间。因此, 我们在研究中, 根据低年级学生的年龄特点, 结合教学的具体情况, 从做好课前准备, 上课专心听讲, 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手, 循序渐进, 逐步发展。

例如:在课前准备上, 我们要求学生每节课前准备好下节课所需的书本、学具等, 并在指定的位置摆放好, 但有的学生总是做不好。对此, 班主任经常跟组长一起检查、督促对不会整理的学生亲自指导、帮助整理, 连续几次后, 这些学生受到了感动与启发, 达到了教学要求。

3. 立足课堂, 落实《细则》

良好的学习习惯养成教育, 重点在课堂, 同时将其渗透于班队会和其他课外活动中。在教育教学活动中, 始终把《细则》渗透其中。根据一、二年段学生的年龄特点, 分年段制定学生《良好学习习惯培养目标细则》, 并将分解后的目标细则粘贴在班级的醒目处, 夹在学生的档案中, 不仅教师要了解, 而且让学生熟知, 起到时时督促、事事参照的作用。在课堂教学中, 老师依据《目标细则》对学生的课前准备、读写姿势、认真听讲、积极发言等方面提出明确要求。教学中, 时时进行提醒, 让学生知道什么该做, 什么不该做, 在潜移默化中促进学生良好学习习惯的养成。

4. 树立榜样, 启发训练

小学低年级学生的学习习惯, 大多数是按照家长、教师的要求或在模仿他人情况下形成的。要为低年级学生树立一些现实生活中的榜样, 对此, 我们的做法是:在班上尽量多表扬一些课前准备充分, 上课认真听讲, 作业书写工整的学生, 使其他学生自觉模仿, 养成习惯。随时抓住学生的点滴良好行为, 尤其是平时习惯较差的学生, 及时给予表扬营造有利于培养良好习惯的氛围。同时, 教师要非常注重自己的言行, 做学生的表率, 要求学生做到的自己首先要做好, 如:教师的仪表、教学语言、教态、板书等尽量规范, 以免让自己的不良习惯和不规范的言行影响学生。

5. 幼小衔接, 合力联动

在座谈中, 我们感到小学和幼儿园教师在习惯培养方面缺乏联系, 衔接不到位。因此, 在研究中, 我们通过多种途径和形式, 加强小学与幼儿园的交流和合作, 努力使教师在思想上对孩子学习习惯方面达成共识, 在行动上达成一致。

(1) 幼小结对, 互动交流

在研究过程中, 小学和幼儿园互相结成对子, 开展互动交流活动。例如:“带幼儿园的小朋友参观小学的校园及课堂学习, 模仿小学生的听、写、读的姿势等;邀请小学生来幼儿园与小朋友座谈, 教幼儿一些书写、读书的姿势, 纠正一些不良的学习习惯等;通过环境布置、图片、录像资料等各种教育形式, 尽量让幼儿了解小学课堂学习生活。”[2]

(2) 专题研讨, 加强合作

结合本单位实际开展形式多样的幼小衔接专题研讨活动, 如:培养良好书写习惯的专题研讨, 培养学生良好倾听习惯的专题研讨, 对家长进行培训指导的专题研讨等。

6. 家校合作, 形成合力

首先, 积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求, 不要只关注孩子的考试分数, 促使家长重视孩子良好学习习惯的培养。其次, 通过家访、家长学校、家长联系卡、家校联谊活动等多种途径, 加强与家长的联系加强对家庭教育的指导。定期召开有关良好学习习惯培养方面的家教经验交流会, 表彰先进, 以点带面。家校合作, 形成合力, 使家校教育保持一致, 巩固学生良好学习习惯养成教育效果。

三、成果实践效果

(一) 学生良好习惯得以养成。

按照《细则》要求, 每个学生在教师的提醒下, 能保持正确的坐姿和读写姿势, 基本做到认真听课;能带着问题倾听老师和同伴的发言, 尽量不打断他人的发言;能借助一定的条件把话说完整、说清楚;在活动中能够遵守活动规则, 合作意识明显加强, 我行我素的行为得到改善, 初步学会整理玩具、学具, 用后能放回指定位置。

小学低年级的学生通过训练能够较好地做好课前准备, 能专心倾听他人发言, 不随意插话, 养成课前阅读、预习的习惯, 在预习、阅读中能抓住重点圈划, 阅读、预习能力明显提高。多数学生能说几句完整的话, 表达比较清楚, 声音响亮, 能按一定的顺序进行观察并把观察的结果表达出来在老师的指导下, 乐于发现和思考问题, 在小组活动中, 合作的意识和能力明显增强, 能主动承担一些任务, 书写和握笔姿势有了明显改善。在教师、家长的指导、督促下, 养成良好的学习习惯, 并成为自觉行为。

(二) 教师素质得到提高。

通过课题研究, 教师对学生学习习惯的重视程度提高了, 课堂教学中不只是注重知识的传授, 能够利用各种, 途径和形式, 关注学生的学法指导和良好学习习惯的培养好习惯养成促进了学习成绩的提高。通过实践, 教师们探索出了一些切合实际的培养学生良好学习习惯的方法和策略, 总结、积累了一定的可借鉴的经验, 撰写了许多案例和论文。

(三) 家长观念明显转变。

通过课题的实施, 转变了家长重成绩轻习惯的传统观念, 明确了学习习惯的重要性, 掌握了一些指导孩子养成良好习惯的方法。

通过开展各种形式的互动研讨、合作交流活动, 使幼小教育形成一个整体。教师们在培养学生良好学习习惯方面, 不仅在思想上达成了共识, 而且在行动中做到了一致在两个不同的阶段, 采取更加有效合理的教育手段, 在孩子的学习环境、学习方式、作息时间等方面进行合理的调整和过渡, 有效地促进了良好习惯的养成。

参考文献

[1]刘婷婷.小学生良好学习习惯的培养浅谈.吉林教育学刊, 2013 (2) :73.

如何提高农村孩子学习英语的兴趣 篇7

【关键词】小学英语；英语语音；提升；教学质量

一、英语语音教学的重要性

农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩是否理想，而并非语音方面的能力如何，有别于城区家长对英语学习的理解，有别于他们“学英语不光要考得好，更重要的是说得漂亮”的培养理念。而家长对英语语音学习的态度则会直接影响到学生在学习中的表现。小学英语语音教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学学好语音符合儿童的生理特点；小学学好语音符合儿童年龄特点；小学学好语音符合儿童心理特点；小学学好语音符合语言学习的规律；小学学好语音符合儿童记忆规律。

二、如何把脉语音教学，提升英语教学质量

1.在字母教学中渗透语音教学

26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。在这一过程中，学生学会了字母，知道了发音，同时也学到了一组单词，真可谓事半功倍啊！学生学得轻松，学得丰富，成就感随之而来，老师也教得起劲。这样长久下去，为学生能够看词呼音、知音拼词打下良好基础。

2.英汉对比，进行拼读教学

汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，是声母和韵母的拼读，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，是辅音和元音的拼读。不同的是汉字都是单音节，而英语单词有单音节、双音节、多音节。抓住音素这一要点，适时地交给学生掌握字母（形）在单词中的读音，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。如：tea :/t/ /i://ti:/ drive:/dr/ /ai/。对于双音节词和多音节词要告诉学生有轻重音之分，这样读起来有抑扬顿挫之感，不能拼读的单个元音音素或辅音音素要读出来。这样一来，学生认为学英语并不难，大大地激发了他们学习英语的热情，增强了学好英语的自信心。

3.“以旧带新”完善语音教学

语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。例如：在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将发音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使它们积极主动地自学单词，还会举一反三的学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。

4.创设真实的交际情景

“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。因此，英语教学必须依据实际的交际情景，根据不同的内容，创设出丰富多彩的情景，以激发学生学习的兴趣。对于未知事物，人们总是充满好奇的，尤其是小学生。因此，教学中，经常组织学生进行“猜”的游戏。学生急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师在教学中设置一些猜的活动，如复习字母或单词时，教师念一个字母或单词，但不发出声音，由学生看老师的口形来判断，判断正确者获得奖励。活动中每位学生都会聚精会神地看，积极地猜。

三、在字母教学中渗透语音教学

学习英语发音的第一步即为听音，是进行语音模仿的基础。因此，在字母教学过程中，教师不但要向学生展示字母，同时还应让学生听到字母的读音。尤其是五个元音字母的学习，需注重元音音素的发音特征。同时教师在教学过程中应让学生反复不断地进行字母发音练习，并对其纠错改正。在指导学生模仿字母读音时，要先区分开字母的元音因素与辅音音素，再进行合成模仿。

四、在句型教学中渗透语音教学

在句型教学中，教师应强化连读、失爆等语音知识，提高学生的语音能力，可以结合平时所学的句型与对话，适时提醒学生注意，同时可举例让学生理解与掌握。 如：①My mother is an actress.②What Can I do for you?③I have a black cat.④He sang and dance⑤Where did you do on Sunday?通过及时指导学生注意失爆与连读，能够使学生的语音更为正确与地道。

五、在語调中渗透语音教学

语调也是语音的组成部分，小学生对语调知识的掌握在一定程度上影响着英语语音的学习。一般而言，西方语言与汉语在语音语调方面有不少差别，汉语的调通常落在各个单字上，句子的调没有严格要求，降调使用得较为频繁。由于受汉语语调的长期影响，学生在学习英语时通常对升调的使用感到不习惯，同时不能很好地把握句子的节奏，于是语流就显得不地道，趋于平淡。因而，在英语教学过程中，教师必须向学生渗透语音语调知识，使学生渐渐掌握其基本规律。首先，教师应提升自身的英语专业水平，教师的语音水平及示范直接影响着学生的学习。教师可以通过示范朗读让学生体会与区分升调与降调的读法。其次，要向学生渗透语音语调知识。在语言交流中，句子语调随着说话者的感情、目的及态度的不同而不断变化，有些学生不分语境胡乱使用升降调，往往致使目的与形式不符合。所以，教师在教学过程中对一些典型句子的语调要进行重点分析，将语调知识灌输给学生，让学生不但吸收语音知识，更能够理性地进行选择。通过不断的练习，就能更好地提高学生的语音知识。

如何提高小孩子的学习成绩 篇8

有一阵子流行过一句话“四上五落”，意思是说要考上一流大学，一天睡眠不得超过五小时，否则就会名落孙山。这句话确实在日本风行过一阵子，可是对考上一流大学的学生追踪调查的结果，发现他们每天几乎都睡足八小时左右。

孩子一天应该做几小时功课才适当?

就算是高中生，从学校回来以后，在家能够集中精力用功的时间，以两小时到四小时为最大限度;而无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。

初中孩子如何提高学习兴趣 篇9

峰峰上初中后，我们把教育孩子的这些作法和要求总结成了八个字，即兴趣、方法、专注、自信，形成了我们教育辅导孩子的“八字方针”。我们把这个“八字方针”明确告诉了孩子。平时除在学习方法上有少量辅导之外，只注意孩子是否做到了这八个字。只要在这八个字上不出现问题，我们就不管不问。如果在这八个字上出了问题，那我们就得说道说道了。自此我们便名正言顺地做起了顾问。

孩子考入清华附中后，我们仍然让他牢记这“八字方针”，只是把“自信”二字放在了最前面。因为国家理科试验班的学生，都是从各省挑选出来的尖子生，能不能再得第一，那就说不准了。所以，我特意告诉峰峰，即使得不了第一名，自信心也不能丢。值得高兴的是，除了第一学期的期中考试外，二个学年四个学期的八次大考他得了七次第一（理科班的学生高三时即随清华物理系上大学课程）。峰峰多次得到学校的表扬，还评上了清华附中的“十佳共青团员”。

我们教育和辅导孩子，采用的是“以培养自学能力为主，先紧后松，逐步放开”的作法。学龄前，手把着手教；上小学，且玩儿且教；上初中，间接辅导；上高中，不管不教。狠抓前五年，轻松十二年。从当老师、当秘书、当顾问到做朋友，那是越做越轻松！我们感到，这种教育方法近似于体操教练培养运动员的训练方法。先扶着孩子翻跟头，逐渐减少帮扶，最后让孩子自己完成动作。如果老不撒手，孩子是永远学不出名堂的。正是这种教育辅导方式，使孩子获得了自学能力，且极大地激发了峰峰的自我教育热情。

一、兴趣

兴趣，对于学生来说是一种学习的境界，在多数情况下它还是一种学习的动力。正如许多优秀的科学家不是为了金钱、名誉和地位才选择了科学研究一样，许多优秀的学生也不是为了赢得家长的物质奖励、老师的表扬和精神鼓励才去努力学习的。在十多年的学习生活中，峰峰的学习兴趣或者说科学好奇心不仅没有减弱，反而与日俱增，这既与我们的教育培养有关，也与他从小养成的情趣爱好有关，还与他在学校老师的教育和影响下所磨练出的学习境界有关。峰峰在家庭教育和学校教育的双重作用下，不仅保持了自己的学习兴趣，而且还发展了自己的学习兴趣。峰峰无论是在课业学习中，还是在课余学习中，都能想方设法满足自己对科学知识的好奇心，使自己在学习中获得心灵上的愉悦和精神上的享受。正是在这种满足和享受中，孩子的兴趣又有了进一步地发展。

1、培养兴趣

峰峰的学习兴趣是从幼儿期开始培养的。孩子二三岁时看见什么都好奇，总想问个究竟，我们就因势利导认真解答孩子提出的问题。幼儿强烈的好奇心是求知欲的表现，恰恰又是培养兴趣的摇篮。父母都爱自己的孩子，你要是真爱孩子，那就一定不能做扼杀孩子学习兴趣的蠢事。正因为我们清楚地知道孩子学习兴趣的培养是强迫不得的，所以，我们才从不把自己的爱好和兴趣强加给孩子，而是在满足孩子好奇心的过程中，逐渐引发孩子的兴趣，在游乐中培养孩子的兴趣。

孩子上学后，我们曾想让孩子利用假期参加书法班、绘画班、电子琴班、英语班、武术

班的学习。前前后后曾经多次征求过孩子的意见，他不想参加，只好作罢。我们知道，强制是很难培养出什么学习兴趣的，弄不好，反而适得其反，挫伤孩子的积极性，严重时还会产生抵触情绪、厌学情绪。所以，在学习兴趣的培养上，我们总是顺着孩子的兴趣走。峰峰上小学之前就已经培养起了浓厚的学习兴趣，在他的初中阶段，我们只需关注一下他在学习兴趣上的变化即可，无需再花功夫去培养孩子的学习兴趣。不过，我们对孩子的学习兴趣却一直都十分留意。

随着孩子年龄的增大，好奇心有逐渐减弱的趋势。尤其是上初中的孩子，课业负担明显增多，孩子的好奇心无形中就被繁重的课业负担淹没了。怎样培养初中生的学习兴趣，说实在的我们也没有经验。但是，我想好奇心人皆有之，大人都有好奇心，何况孩子。初中生的好奇心虽有减弱，但仍会时不时地有所表现。发现这些好奇心，有意识地加以引导，仍然是培养初中生学习兴趣的一种好方法。不过，如果还用教育幼儿的办法培养孩子的学习兴趣，显然是行不通的。培养孩子学习兴趣的渠道有许多种，从满足孩子的好奇心入手只是其中的一种。在培养峰峰学习兴趣的过程中，有时我们从学习内容入手，选择一些有趣的知识内容和孩子一起学习；有时从学习方法入手，运用一些有趣的游戏方式在玩儿的过程中和孩子一块儿学习；有时从培养孩子的成功感入手，每一步都有每一步的小目标，每一次都有每一次的小进步，用不断的成功来激励孩子，积小胜为大胜，让孩子在不断的成功中激发出自豪感成就感，从而引发孩子的学习兴趣。

对于学习成绩相对不够理想的孩子，我考虑，是不是可以更多地运用从培养孩子的成功感入手激发学习兴趣的方法。以我对峰峰的观察，他的学习兴趣之所以能够持久，能对从来未接触过的功课产生兴趣，多半也来自于这种成功的感觉。我想，我们是不是可以这样：家长帮助孩子制定一个合理的学习目标，可以先在最容易引发孩子成功感的某一门或某几门功课上试行，就我们的经验来看，可以先从孩子的弱项抓起。因为孩子的弱项肯定学习成绩不会高，甚至可能不及格。抓这门功课，一是提高成绩的余地大，二是成绩提高与否一目了然。不像有些强项，本来就已经达到了90分的水平，努力不小，提高却只有3—5分，看不出有多大的进步。对要抓的弱项，家长应提出阶段性的要求，先争取及格，再争取70分以上，然后定在80分以上，在看得见的进步中，激励孩子一步一个台阶，步步登高。只要孩子达到了目标，就要鼓励，就要表扬。

不要看不起刚够及格水平的成绩，要知道，从不及格到及格是质的飞跃，从及格到良好可算作量上的进步。再往上，从良好到优秀又可看作是一种质的飞跃。孩子学习成绩提高的过程是一个由量变到质变的过程，鼓励孩子的每一点进步，使孩子在奋发努力的过程中，真正体会到成功的感觉，步步登高的感觉，那种如同打胜仗一样的喜悦感就会油然而生。战士打仗会打出瘾来，学生学习也会学出瘾来，其学习兴趣自然而然就会在成功的喜悦中培养出来。这样说也许太理想化了。但是，如果连想都不敢想，连试一下都不敢试，怎么会有成功呢？

2、保护兴趣

学习和探求科学知识，本来是件充满神秘、新奇、趣味盎然的事情。可是，现在对许多孩子却成了索然无味的负担。为了给孩子减轻一点作业负担，让他多休息一会儿，或是给孩子腾出时间，让他学习一些自己感兴趣的东西，有时我们不得不模仿着孩子的笔迹帮他做作业。遇到老师用加罚写作业的方式处罚孩子时，我们也不得不帮着孩子想些糊弄老师的办法。

老师这样做的出发点应当说是好的，孰不知这样做的结果却使学生对老师产生了一种不利的选择性情绪，轻者对老师所讲的内容学不进去，重者对老师所教的课程丧失兴趣，乃至发展为厌学情绪。老师处罚得愈重，学生的厌学情绪亦愈烈。如果不信，你可以问问那些厌学的孩子，十有六七都是任课老师教育方法失当。所以，为保持孩子的学习兴趣，有时我们不得不和有的老师或明或暗地唱点对台戏。这是我们不情愿做，可为了孩子的学习却又不能不做的事情。只有当我们的教育活动，把学习知识由枯燥的负担变成多数孩子自觉的兴趣活动时，这种教育才是成功的教育。

为提高孩子的学习兴趣，一是不要因为做错题而惩罚孩子，二是尽量不要布置额外的作业。父母应该把家庭辅导的重点，放在激发孩子的学习兴趣上。可以根据孩子的性格爱好，鼓励他喂养小动物、种花植树，在兴趣活动中看书学习，学会用科学的观点、手段和方法观察这些动植物。这既能提高孩子的学习兴趣，又能锻炼孩子的动手能力、科学思维能力和持之以恒的毅力。这可比逼着孩子多做几道练习题要强得多。孩子的学习兴趣提高了，其学习效率和学习成绩必然也会随之提高。

兴趣是孩子自觉学习的基本动力之一，对学习缺乏兴趣是学生学不进、钻不深的重要原因。所以，提高学习兴趣、增强学生对学习的认知感，既是学校教育的责任，也是我们搞好家庭教育不可忽视的重要内容。

3、发展兴趣

对于学习成绩好的孩子，不再是培养兴趣，而是重在发展兴趣。发展兴趣的关键是在学习中发现美和欣赏美。数学家认为，世界万物都隐藏着数学美。视觉上的黄金分割点是数学美，遗传基因的双螺旋结构是数学美，音乐旋律也暗藏着数学美。学一些这方面的科普知识，引导孩子在解题中，在日常生活中去发现这些美，有助于提高和发展孩子的数学兴趣。

实际上，引导孩子发现美的方法十分简单，不仅孩子学美术、学舞蹈能够从中发现美，而且你经常和孩子讨论问题，同样能引导孩子发现美。我们知道，讨论的过程是梳理问题、简化问题的过程，能将复杂的问题解释得简单易懂。这种简单就蕴涵着美，它能使问题变得简洁明快，而简洁明快本身就是一种美。可见，越是美的、科学的东西反而越是简单，越是简单的问题其蕴涵的内容反而越深刻。因此，简化的过程从一定程度上说就是发现美的过程，家长只要经常和孩子讨论问题，久而久之，孩子就能从中或多或少地欣赏到美，进而或深或浅地领略到一些科学的精神。

许多孩子都喜欢看课外书，为什么爱看？因为书中有情节美、情感美、层次美、悬念美、语言美、人物的性格美等许多引人入胜的东西。每本书、每篇文章都有自己独特的旋律，即使语文课本也不例外，由于是范文，这些课文的旋律更具典型性。若能引导孩子读出课文的高潮低谷，读出事件线索、心理线索、情感线索的跌宕起伏，引导孩子发现这些美，感受这些美，学习这些美，也不失为引导孩子提高语文学习兴趣的好方法。

采用这种方法引导孩子发展学习兴趣，主要是老师的责任。清华附中国家理科试验班的老师每个学期都给学生规定一些必看的世界名著，列出书单，让学生借来阅读，并写出读书笔记，老师结合原著讲评读书笔记，以提高学生的阅读能力和读书兴趣。清华附中还专门开

有音乐美术课，讲授的内容就是世界名曲欣赏和世界名画欣赏。为了发展孩子的学习兴趣，开拓孩子的眼界，有较高文化素质的家长对这一方法也不妨一试。

所以，为了提高孩子的学习兴趣，父母要贯彻以下原则：

第一，从满足好奇心、制定合理的登高目标入手，使孩子品尝到成功的喜悦。

第二，敢于同不恰当的惩罚行为相抗争，即使违规也在所不惜，以鼓励孩子的学习兴趣。

如何提高小学孩子的学习质量 篇10

一、积极地创设课堂情景。

认知心里学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”全面营造一个良好的课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的效果。

二、营造良好的学习氛围。

美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。”美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，教师和学生之间应该是朋友、合作伙伴的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。音乐课堂上多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评。这样，学生才会喜欢音乐教师，喜欢上音乐课。“没有爱就没有教育”。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识，应用知识。学生需要知识，更需要积极的热情。教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地展开自己的双翅，到知识的世界里自由地翱翔。

《卖报歌》是一首多年来在校园内广为传唱的歌曲，很多学生对它已比较熟悉。我有一次在教学这首歌时，让学生进行表演唱，鼓励他们进行歌词创编。有些学生边唱歌曲边表演卖报，大家看了都乐了，一边鼓掌，一边笑，课堂气氛很活跃。这时，有位男同学举手站了起来，他唱着：“啦啦啦！啦啦啦！我是卖书的小行家，不等天明等人买，一面走一面叫，语文书、数学书还有音乐书，谁想买就来买一块钱一本。”他一唱完，教室里顿时炸开了锅：有的跟着他一起唱，有的在拍桌子笑，有的还拿出课本进行表演……当时，我很生气，若不整顿课堂纪律是不行的。于是，我大声地说了一句：“请同学们先停一停。”全班学生齐刷刷地看着我，等着我的反应（猜想应该是批评）。我深深吸了口气，说：“某某同学刚才对歌词的创编很新颖，很有创造性。歌词与旋律的搭配很融洽，也很押韵。”我刚说到这里，全班同学又哈哈大笑起来。“但是，老师很想知道，某某同学为什么想到要卖书呢？”听我这么一说，班里的同学都齐齐地看着那位男生。也许是被大家这样盯着不好意思，也许他自己是在瞎唱，不知道该怎样回答，只有红着脸低着头坐着。这时，我把话题转向其他同学：“同学们，你们觉得我们的课本分别有哪些用处呢？你们认为该怎样对待课本更好”听我这么说，同学们都表示卖书是不对的，应该爱护书籍。于是，我接着说：“某某同学是我们班歌词创编的小能手。现在，请他和我们一起重新创编一段歌词，好吗？”眼看一节课将“坠入深渊”，我就这样引导学生回到课堂中来。我想，如果我当时直截了当地批评那位男生，否定了他的潜能，或许他往后就再也不会喜欢音乐课，再也不会进行歌词创编；如果我当时对全班学生进行思想教育，批评他们不应该以某某同学为榜样，可想而之，效果更不佳。所以，我选择以包容的心去正确的引导学生。

三、充分地利用课堂评价。

课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。同时，让学生成为评价的主人，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，并乐于参与。评价是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的最终目的。随着课改的不断深入和发展，课堂的评价体系越来越完善，教师对如何使用好课堂评价都有独到的见解。我看见使用较多的一句课堂评价是“你最棒!”。我认为，任何的评价都不应该是随意的，也不应该是单一的,评价应该遵循学生的年龄特征、心理特点、参与状态等方面进行。。

浅析如何提高小学英语的教学质量 篇11

一、抓好课堂纪律, 是提高课堂效率的基础

由于小学生自身的年龄特点, 其注意力及自控能力都比较低。因此, 对于一名小学英语教师来说, 能否顺利地实践完成自己的教学设计, 取得预期中的教学效果, 首先取决于这节课的课堂纪律是否良好。如果在课堂中出现学生分心或小骚动等情况而导致无法进行教学活动时, 教师若不能及时地调整好课堂纪律, 则有可能导致一团糟的情况, 这样的后果往往是教师教得又苦又累, 学生却又学得又差又慢。因此, 这就要求我们教师首先得提高自身素养, 用教师本身的人格魅力来吸引、帮助学生, 以便迅速整顿好课堂纪律。其方法可以采取“眼神暗示法”、“适时提问法”、“沉默注视法”等, 对于情节严重的学生还可以采用“个别邀请法”, 即课堂上教师突然中断教学严肃地向纪律松散的学生发出“邀请”, 请他下课后到办公室跟老师谈话, 这样则避免了课堂上师生的正面冲突。但最重要的还是要充分考虑到小学生身心发展的特点, 设计新鲜、有吸引力的教学活动来激发学生学习英语的积极性, 以此科学、有效地保证课堂纪律, 才能有效地提高课堂效率。

二、激发学生学习兴趣, 是提高课堂效率的关键

基础教育阶段英语课程的主要任务是通过各种教学活动, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力与合作创新精神, 培养学生综合运用英语的能力。在我看来, 教学中只有充分调动起学生的学习兴趣, 让学生进入一种自主的学习境界, 才能真正提高英语课堂效率, 才能顺利完成英语课程赋予教师的教学使命。

1.巧妙运用课堂导入艺术。常言道:“好的开始是成功的一半。”的确, 如何在一堂课的起始阶段便紧紧吸引住孩子们的目光, 让活泼好动的孩子们尽快地融入到英语课堂气氛中来尤其为重要。因此, 教师首先要根据教学内容、教学目标、学生的身心特点等实际情况, 不断提高课堂导入技巧, 选择科学合理的导入方法。

导入方法多种多样。首先有利用实物、图画、简笔画、歌曲等进行的“直观导入法”, 可以让学生对语言学习有了直接和清晰的感受, 同时也可渲染气氛, 化抽像为具体, 变复杂为简单, 易于学生接受。其次“会话导入法”是小学英语教学过程使用范围最广、应用最普遍同时也是操作最简单的一种方法, 它是可以围绕一个或多个话题进行的“Free talk”。此外还有教师根据教学内容的需要故意设疑、引发学生追根求源的“悬念导入法”, 它能够在很短时间内有效沟通师生感情, 引导学生带着丰富热情进入新课。最后还有满足小学生爱玩好动心理、寓教于乐的“活动导入法”, 以及根据课文内容模拟真实情境的“情境导入法”也是深受学生喜爱的。例如在小学三年级复习身体各部分名称时, 我把全班学生分成若干小组, 然后让小组成员蒙住眼睛, 轮流上台画出一个身体部位, 并大声告诉其它小组成员自己画了什么, 如“I draw a nose”, 与其它小组成员合作完成一幅完整的身体部位图。在此活动过程中, 我发现孩子们热情高涨, 同时对这节课所用到的身体各部位的单词记忆深刻, 教学效果显著。

2.不断丰富课堂教学模式。现代教学理论认为, 学生是课堂教学活动的主体, 教师的主导作用与学生的主体作用能否体现统一和谐是课堂教学成功的关键。因此, 我认为尽管教学模式可以千变万化, 但一定要遵循以学生为主体、以学生的学为中心的原则。教师的指导作用主要体现在组织、指挥方面, 当好“导演”, 而课堂这个舞台上的“主角”则是学生, 教师应努力使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的行动过程, 使学生成为课堂活动的积极参与者, 并通过教师组织的各种有目的、有意义的言语实践活动最大限度地发挥主体作用。

教学有法但无定法, 而关键在于得法。课堂教学中教与学是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统, 小学英语课堂教学的模式与方法即是课堂目标内容、结构、方法、评价以及课堂教学情景、语言、教学技能的模式与方法。活动教学、游戏教学、情境教学对于小学生来说是很有吸引力的, 同时现代化教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境, 通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源, 把传统的教师说学生听的模式完全打破, 将大量的知识信息以一种独特先进的方式呈现给学生, 从而使学生感到新鲜有趣, 积极投入到课堂学习中去, 从而有效地提高了教学效率。总之, 教师要根据本班学生的实际情况, 在传统教学模式上取其精华, 并不断创新设计合理有效的教学模式, 才能更好地提高学生的学习兴趣。

三、搞好师生关系, 是提高课堂效率的钥匙

作为教师最大的满足莫过于是让学生喜欢上自己, 喜欢上自己的课, 并学好自己所教的这门学科。高乐基说过这样一句话:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 才可以教育学生。”我认为, 良好的师生关系是教师开启学生有效学习之门的唯一钥匙。相反, 如果孩子不喜欢这个老师, 自然也就对这个老师上的课带有排斥心理, 这对学生学好这门学科形成了无形的阻力。因此, 师生关系是否和谐美好将直接影响到课堂效率的高低。

1.做一个学生信服、尊重的教师。“活到老, 学到老。”教师只有不断提高自己的专业知识水平, 并全面发展自己的文化素养, 才能够正确教学自己的学生, 并在学生遇到困惑时及时给予指导和帮助。其次, 在教学过程中要做到公平、公正, 不偏袒优生, 不歧视后进生, 做到公正无私, 才能获得学生的尊重, 让学生信服。

2.做一个学生喜爱、亲和的教师。我们不能够把为学生好、爱学生挂在口头, 而行动上却在体罚责骂学生, 这种做法是非常不理智的。这样非但不能拉近师生之间的距离, 反而会让学生越来越疏远自己。教师除了在平时要多接触、关心、了解自己的学生, 关注学生点滴的进步并适时给予鼓励的语言, 帮助学生树立自信外, 还要尤其注意当学生犯错误时, 尽可能的少用或不用评论性的否定词去伤害学生的自尊, 而应采用委婉、信任的语气, 鼓励学生勇敢地认识错误并改正错误, 只有具有亲和力的老师才能够走进学生心灵, 使师生关系和谐融洽。

3.做一个民主、平等的教师。美国教育心理学家林格伦提出了学校领域内师生交往的四种形式:A、教师在课堂上与学生保持单向交往, 效果较差。B、教师在课堂上与学生保持双向交往, 效果较好。C、教师与学生保持双向交往, 也允许学生之间的交往, 效果较好。D、教师成为相互交往的中心, 并且促使所有成员双向交往, 效果最佳。由此可见, 教师与学生之间只有保持平等民主, 才能促使学生学得最好。因此在教学过程中, 教师不能低估任何一个学生的创造力, 要允许学生有不同的想法, 把学生看作是平等的对话者, 这样才能有利于发挥教师的主导和学生的主体作用, 才能更好的促使教与学的和谐发展。

如何提高初中孩子学习兴趣 篇12

平时带孩子去科技馆、天文馆。去这些场馆的时候，要仔细看，要注意听讲解人员的介绍，注意看一些模型的原理介绍。咱们的目的，是让孩子们知道，原来很多日常生活中和电视电影中经常见到的航空母舰、卫星、航天器、导弹、望远镜、原子弹等等，都离不开物理，培养孩子们对物理学科的“好感”。

建议2：

适当的买一些与生活密切相关的科普类书籍，著名物理学家们的自传(牛顿、伽利略、哥白尼、爱因斯坦、霍金等)。

建议3：

用物理知识来分析和解释身边的问题。比如：水为什么沸腾?棱镜为什么能够产生七彩斑斓的光(折射)?放大镜距离远了不放大，为什么?为什么说话的时候喉咙会动(声音的产生)?马桶工作原理(浮力+杠杆)，建筑吊塔(杠杆)工作原理，家用电灯和电热器(电学)，大头针为什么前面尖尖的，后面是一个面?磁铁为什么能够吸住铁?为什么地铁要有黄色的警戒线(压强与流速关系)?等等。

家长们都可以与孩子一起来探究，让孩子明白，哎呀，原来物理这门课这么有用，存在于身边的各个角落，能够解释很多原来想不明白的道理。的确如此，许多物理规律能用解释身边的现象。一旦学生们认可了物理，觉得物理学科有用且有意思，就能激发自己的学习兴趣。

建议4：