教师如何提高教学质量

教师如何提高教学质量（精选12篇）

教师如何提高教学质量 篇1

目前正在实施的教育改革为学校的教育工作注入了鲜活的生命力, 一切为了学生的理念也从多方面促进了学生的全面发展, 但我们的语文课堂教学却不尽如人意, 常常呈现出这样一番景象:学生在课堂上的发言或练笔内容单一, 语言贫乏;再翻开他们的作业本, 更是字迹潦草, 错别字满篇。很多老师都觉得自己已经很尽力了, 教学效果却一般。究其原因, 笔者认为是多方面的, 而教育改革的实施者是关键。作为一名服务于基础教育的教师, 结合多年的教学实践经验, 笔者认为要改善语文教育教学的现状, 教师要做到以下几点。

首先, 语文教师要树立大语文教学观, 为学生创设良好的大语文教学环境。为实现培养学生语文素养的目标, 语文教师必须重视和加强大语文教学环境的建设与优化工作, 让学生的语文素养能在一个和谐宽松的环境中, 在多种力量的共同作用下得到真正的提高。

语文教材虽然是语文课程的载体, 是学生学习的范本, 但教师应明确, 学生的语文学习不能仅仅局限于教材, 语文教学的学习材料应是广泛多样的, 现有的教材只是这些学习材料的一部分。当然, 语文教学也不仅指课堂上的教学, 还应该将其与学校、社会、家庭、自然等大环境结合起来。小学生对世界的认识本来就浅显, 如果教师的教学也局限于课堂, 那么学生就会像井底之蛙一样所识有限。

其次, 教师要善于在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣。小学尤其是低年级的学生学习语文的一个重要任务是识字, 但识字教学本身很枯燥乏味, 学生往往不喜欢学。面对这种状况, 语文教师就不能强迫学生识记生字, 而是要想方设法激发学生的学习兴趣, 让学生爱上语文, 变“要我学”为“我要学”。要达到这个目标, 语文教师应该怎么做呢?

1. 不断提高自身素质。

打铁的要有过硬的打铁技术, 跳舞的要练就一身舞技。同样的道理, 做一名语文教师也要不断汲取知识, 提高自身的语文素养。教师只有自己知识渊博, 才能在课堂上妙语连珠, 让学生们在享受丰富的语言大餐的同时被老师的渊博知识吸引, 在不知不觉中受到良好的语文素养的熏陶。

2. 做好课前准备工作。

俗话说“台上十分钟, 台下十年功”, 教学也是一样。教师想在一节课40分钟的时间里有精彩的表现, 就要做好课前的准备工作。做好课前准备工作就是每位教师在上课之前必须认真备课、备教材、备学生, 设计符合教学实际的教学设计, 并将备课的内容书面化, 这样, 教师才能在课堂上游刃有余地为学生讲解。

3. 结合实际, 巧用教法。

随着素质教育的推行, 教师的教学思想和观念在不断地发生着变化, 但有一部分教师仍坚持沿用老一套的教学方法。我们不难发现, 一些教师的课堂教学依然存在着以教师为中心、以传授知识为目的、以分析讲解为形式的现象, 学生的主体作用很难发挥出来, 只能被动地听老师讲。教师的这种做法导致学生的学习积极性不高, 一些学生甚至产生了厌学心理, 课堂教学效果可想而知。面对素质教育的不断深入, 教师也要彻底更新自己的教学方法, 在令人眼花缭乱的教法改革成果中有选择地吸收和引进适合的教学方法, 并在自己的教学实践中不断进行创新。

4. 灵活运用多种教学手段。

小学的语文课堂上, 大多数教师都是只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成了所有的教学内容。这样单一的教学手段, 势必会让学生感到单调、枯燥, 学习兴趣也难以激发起来。所以, 小学语文教师要积极利用各种教学手段, 用声音、图片、动画、视频等多种方式最大程度地调动学生的感官。如, 教师可恰当地运用现代远程教育技术, 利用课件、光盘等创设情境, 把真实的画面展现给学生, 使学生产生身临其境之感, 从而充分调动学生的多种感官, 让学生获得对语文知识的整体感知, 并培养其语言表达能力、理解能力及欣赏美、创造美的能力, 从而提高语文课堂教学的效率。

总之, 提高小学语文教学效率的途径是多种多样的, 只要教师用心发现, 巧妙利用, 就一定会使小学的语文课堂教学走出困境。

教师如何提高教学质量 篇2

（一）提高认识、不断强化质量意识

某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

（二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质

该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

（三）注重实效、健全教学管理制度

建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：

1、要严格执行请示报告制度；

2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；

3、要建立教师学习，培训制度；

4、要健全听课制度；

5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。

（四）综合评价、开展教学质量监测

小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。

（五）加强领导、明确责任、强化职能作用

浅谈乡村教师如何提高教学质量 篇3

一、教师的责任心高于一切

教书育人是教师的基本职责，具有良好的道德品质和专业素养是教书教育人的前提，而教学质量的提高则取决于教师的责任心。因此：

1.对自己要有责任心；严格要求自己；热爱教育事业， 衷于教育事业，热爱学生，尊重学生；认真钻研教育教学技术和专业知识，不断给自己‘充电，从而提升专业素养。

2.对所教学科要有责任心；以身作责，严格要求自己；

备教材备学生中坚持自己弄懂、弄熟、弄精的前提下走进课堂，不上无准备之课；在具体教学中结合实际举一返三，做到耐心再耐心，保质保量完成教育教学内容；按时、认真批改作业，及时发现作业中存在的问题，并加以明确、引导和拓展。

3.对学生要有责任心；严格要求学生，相信学生；要求

生在死记硬背的前提下做到简单理解再到灵活运用，与学生建立伙伴的关系，培养学生敢问，敢说，敢做的行为习惯，达到自住学习的目的；做学生的长辈，做学生的兄弟姐妹，以亲情来温暖学生。

4.对学生家长要有责任心；及时将学生在学校的情况以

书信、电话、家访的形式与家长沟通，同时通过家长了解学生的性格、爱好、特长等，做到共同教育。

二、教师的教学方法是关键

教学有法，但教无定法；针对不同地区、不同学生更是如此，

应在具体教学中充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，因此：

1.做到因地施教；边遠乡村，特别是少数民族地方

教师必须做到入乡随俗，充分融入当地风俗习惯，在具体的教学中将教育教学的内容结合当地的风俗，习惯，尽可能采用方言或双语教学，使其学生与教师没有距离感，所教内容不再空洞，从而保质保量完成教育教学。

2.做到因材施教；针对学生的个性特点，年龄、民族、知识结构；为具体的学生打造具体、符合实际的教学方法。

3.加强学生思想品德教育，树立人生观、价值观；结合现实和实际在具体的教学中树立学生远大梦想的教育，从而激发学生自主学习、发奋学习。

三、教师待遇的提高是根本

边远乡村教师生活，工作条件艰苦，社会地位低下；再加近几年“公务员”热，很多边远乡村教师很难安心工作，处于放任、混日子的状态；提高教师的待遇和职称改革，从根本上解决教师的后顾之忧，使其安心工作，心无杂念，从而更好的献身教育。

教师如何提高教学质量 篇4

关键词：农村,初中,数学教师,提高,教学质量

随着九年义务教育的普及,越来越多的农村孩子得以步入校园,接受科学文化的教育. 然而,在农村,受到落后的传统观念和教育方法影响,教学质量难以得到保证,学习效果较差, 与城里的学生还有很大差距. 作为一位在农村一线教学多年的工作者,根据我个人教学实践,浅谈农村初中数学教师该怎样提高教学质量.

一、培养学生们学习数学的兴趣

课堂教学的时间短, 如果学生对教师所授知识没有兴趣, 则课堂教学的质量将难以得到保证. 每节课40分钟,在没有兴趣的情况下,学生将会出现下列问题:走神、打哈欠、 睡觉、交头接耳、玩游戏、看小说等. 久而久之,学生落下的功课越来越多,基础越来越差,数学成绩跟着下滑,学习信心和兴趣大幅下降. 兴趣对学生来说,永远是学习动力的源泉,是最有效的老师,因此培养学生学习数学的兴趣是初中数学教师的首要任务,可以通过如下几个途径提高学生的学习兴趣. 1. 丰富课堂教学形式. 传统的课堂教学大都是 “填鸭式 ”的教学模式,教师不停地在黑板上书写,不停地说教,而缺乏与学生的交流沟通. 可以通过开展一些抢答比赛、 分组讨论和角色转换等方式进行课堂教学. 2. 活跃课堂教学氛围. 传统的教学方式容易导致课堂氛围低沉,缺乏活力,难以提高学生的注意力. 为了活跃气氛,吸引学生注意力,提高课堂质量, 数学教师在讲课时可以适时穿插一些笑话、小故事等,使得课堂的氛围变得轻松幽默.

二、注重课前备课

备课是教师教学的重要环节,也是保证课堂教学质量的前提条件. 很多教师往往凭借自己多年的教学经验, 误以为自己对课本内容非常熟练而忽视了备课的重要性,导致其课前不备课或者草草了事. 这种教学方式都是不利于提高教学质量的. 为了提高数学课的教学质量, 数学教师一定要科学备课. 备课就是教师在课前学习新课程标准, 明确课堂的教学目的和教学内容,做到有主有次,层次分明. 然后对课本的教学内容进行浏览,完成模拟教学,理清教学思路,还要明确课堂教学的重点、难点,准确把握课堂教学的重心. 备课,不仅要备教材,更要备学生. 一节课的主体是学生,教师只是引导者,因此,根据学生的个性特点,选择恰当的练习尤为重要. 最后,通过备课,教师还要根据书本的特定内容制定有针对性的教学方法、方案,力求在有效的时间里面让学生学到更多的知识.

三、注意为学生减轻负担

在当前教育大环境下,为了提高学生的数学成绩,片面的追求升学率,大部分教师都采用题海战术,为学生布置了大量的课堂作业和课后练习. 这样的后果是导致大部分学生变成了做题的机器,呆板地一味做题而缺乏思考其中的来龙去脉,在考试时题型一旦变化就不知所措. 当然,数学科目是一门特殊的学科,确保一定量的练习是十分有必要的. 所以, 为了减轻学生的负担,又要保证教学的质量,教师就要在布置什么样的作业上面下工夫. 一般而言, 数学教师布置的作业要有针对性,具有典型性,而不是偏题怪题. 严格控制作业的量,题目不在于多,而在于精,每一次的作业都认真批改, 并将学生学习上存在的问题进行归类. 确认作业中出现的问题是属于学生的马虎,还是概念不清、原理错误等,在讲评时要有针对性地进行讲解,帮助学生纠正作业中出现的错误.

四、教师要关心学生,努力成为他们的朋友

为了更好地帮助学生进步,提高教学质量,教师应该将自己融入到学生中去. 有些教师总是以教师的身份自居,这样学生与老师之间竖起看不见的墙, 导致师生间的交流甚少,使得双方的距离越来越远甚至不了解对方的想法,这样的后果是学生在退步而老师却不知道问题出现在哪里,想帮助学生也帮不上. 因此,为了提高数学科的教学质量,教师要把更多的精力放在关心学生的学习、生活和思想上,努力让自己成为他们的良师益友, 既要帮助他们解决学习上的问题,也要关注他们生活中的困难,了解他们心理上的波动并帮助他们稳定心态. 这样学生每天都以快乐、积极、自信的心态面对学习和生活,数学科的成绩才能不断提高,老师才能有效地提高教学质量.

五、结语

职业学校教师如何提高教学质量 篇5

机电系

王雪萍

摘要：

提高教师教学质量对于中等专业职业技术学校的长远发展至关重要，本文对提高中等职业技术学校的教学质量，从课堂教学、引导学生对知识的接受效率以及创新性教学三方面加以论述。首先，提高课堂教学质量要从提高授课过程质量出发，活跃课堂气氛，同时把握好一个“度”，做到既“严”又“活”；教学内容的安排应精细结合；教学过程突出启发式教学的特点。优化学生的作业设置和改善课堂语言更进一步丰富了提高课堂教学质量的途径。其次，在引导学生对知识的接受效率方面，本文从心理学的角度出发，强调了心理激励和赏识教育对学生学习能动性的巨大影响。最后，创新性教学作为提高教学质量的更高要求，本文进行了探索性的尝试。

关键词：课堂教学 心理激励 赏识教育 创新性教学

学校教学是学生接受知识的主要途径，作为中等专业职业技术学校的一名教师，通过几年的教学实践深知提高教学质量的重要性，可以说它关系到整个在校学生将来是否成才的关键。那么如何提高教师教学质量呢？笔者结合几年的教学实践谈一下我对这个问题的看法。笔者认为，要想全面提高教师教学质量，可以从提高教师的整个课堂教学过程的质量和引导学生对课程知识的接受效率以及实施创新性教学这三方面入手。

一、全面提高课堂教学质量 1、提高课堂授课过程的质量（1）课堂气氛应既“严”又“活”

这样的氛围是提高教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛，应该是既严肃又活跃，做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。在课堂教学中，哪些方面应该严肃呢？一是课堂纪律要严肃。严肃的课堂纪律是搞好课堂教学的保证，教师不能放任学生随便讲话，做小动作，东张西望和看与课堂教学无关的书刊。二是教师对一些基本概念、公式、原理进行解释、分析和论证时，态度要严肃认真，不可随随便便，乱说一通。三是在学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确的回答要予以肯定，对错误的回答要予以纠正，不可讽刺挖苦，更不能讥笑。严肃的课堂纪律是必要的，但是课堂气氛不能严而过度，一严到底。否则会使学生处于过度紧张状态，出现“思维疲劳”现象而影响教学质量。因此，教师必须采取必要的措施来活跃课堂气氛。首先，教师要有亲切的面容、和蔼的态度，这是创造活跃的课堂气氛的基础。教师对学生的信任和热爱，使学生容易接受教师所讲的内容，也容易接受教师提出的严格要求。其次，教师应该准备一些与课堂有关的“调料”，如幽默、故事等。在讲授内容需要的地方，适当洒一点“调料”，引发学生的学习兴趣。三在教学过程中，要运用多种教学方法，如根据不同的教学内容，适当地运用讨论、咨询及挂图、模型试教板、电化教学等方法，活跃课堂气氛。

（2）教学内容应既“精”又“粗”

合理安排教学内容是提高教学质量的重要条件。“少而精”是教学的基本原则，但“少”以“精”为前提。课堂教学既要做到重点突出，中心明确，言简意赅，有针对性，又要注意基础知识的教学，让学生全面掌握知识。要正确处理教学内容“粗”与“精”的关系，教师必须做到“厚积而薄发”。所谓“厚积”，就是教师要多深钻教材，多读书，多看有关杂志，多吸取营养，扩大自己的知识面，尤其是当今社会，新知识、新理论不断出现，好多新名词不学习根本就不知道。所谓“薄发”，就是讲得精彩凝练。“厚积”的目的在于“薄发”。

（3）教学过程应既“疑”又“释”

教学过程中的“疑”与“释”，是进行启发式教学的要求。启发式教学强调在传授知识的过程中，引导学生开动脑筋，启发学生积极思维，不但要让学生提高思维能力，着重培养他们掌握、探求知识的能力和方法。在课堂教学中应哪些重点、难点、疑点的内容。引导学生提出问题，开展讨论，而不要把教材内容条条不漏，面面俱到地满堂灌。因此，教学过程中，教师既要善于设置疑问，又要注意引导学生解决疑问，不能包办代替。“疑”与“释”的过程，应是学生积极思考，掌握知识，提高能力的过程。教师设置疑问要注意以下几点：一是要深题浅问，即对一些深而复杂的问题，采取化整为零，由浅入深的方法进行提问。否则，提问的问题太深奥，学生就会望而生畏，达不到激发学生思维的目的。二是要浅题深问，即对一些看似浅显，但很重要，而常常被学生所忽略的问题，必须深入探究。三是要直题曲问，让学生有思考的余地。当然直题曲问不能太隐晦，更不能故弄玄虚。四是要曲题直问，即对一些简单而直露，相关而零碎的问题，提问时需聚零为整，牵一发而动全身。教师还要善于引导学生质疑，鼓励学生提出问题。质疑的习惯和精神是学习的内在动力，是理解知识的钥匙，是探索和创新的开始。教师要善于引导学生找出不易发现的疑问，鼓励学生发现疑点。这样既能调动学生学习的积极性，启发学生积极思维，又能避免照本宣科，使课讲得生动有趣。通过正确的方法设“疑”，使学生进入了探求未知的主动思维状态，但是，“疑”的目的在于“释”，只有通过“释疑”才能使学生解开疑团，切实掌握理论知识。释疑的方法多种多样：一是教师讲授释疑。这是教学过程中最常用的基本方法。对那些理论性较强，学生又比较陌生，无法解决的疑问，大都采取这种方法。二是组织学生讨论，辩论释疑。这种方法主要适于难度不大，学生能自行解决，理论联系实际的问题。三是让学生在课堂通过咨询释疑，即向教师咨询，也可向同学咨询。四是让学生通过实践的方法释疑，这种方法主要适用于一些实践性较强，只靠课堂教学还不足以解决的问题。如专业课可到车间上，边参观，边讲解学生提出的问题，或制图课可用橡皮泥自制各种模型等，让学生体验设计和制作的过程，并自我欣赏，相互鉴赏彼此的作品。、改革作业设置，提高教学质量

课后作业的设置，大多数教师是直接从教材与资料上选取，这种被动、单

一、封闭的作业，已不能适应新的要求。特别是现阶段学生层次不齐，基础不同，改革作业设置使其与课堂教学形成互补非常重要，也是提高教学质量的关键之一。我们进行作业设置应关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，要改变传统教育观念，承认，尊重并处理好学生在学习上的个体差异，因材施教设计作业，绝不能“一刀切”。

（1）作业分层

教学中应从学生的实际出发增强作业的层次性，以满足知识基础不同，智力因素各异的每位学生。较难解决的问题，可让成绩好的学生来处理、解答，容易解决的问题，可让成绩差的学生解答。要让学生的个性，特点得到健康发展，使有差异的学生都有所得，让全体学生都尝试成功的喜悦。

（2）设计题目

根据教材内容的需要，精选出不同层次的题目，有易到难，按照不同能力要求编成题组，每一组集中体现某些规律，有针对性地设置知识，方法，能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，使每一位学生每做一组题，都能亲身体会到其中蕴含的规律，达到练一题通一类的效果，并逐渐内化为自己的能力。

(3)增强作业的趣味性

好奇心是创造力开发的一个重要对象，好奇心可以使人产生兴趣并驱动创造。实践证明好奇心，求知欲与创造力是紧密相连的。因此可设置题型新颖，趣味色彩浓厚，并且能在其他学科中应用的作业来增强作业的趣味性。

3、改善课堂语言提高课堂教学的质量

语言是人们表达思想感情的工具，教师的课堂语言是“传道，授业，解惑”的工具，当前，学生获得书本知识的主要场所仍然是课堂。上课开始时通过复习提问，讲评作业以达到巩固上次课所学习内容，导入新课的目的。导入新课要干净利落，并把这次课的重点、难点引入，使学生带着明确的目的来听课，自然地导入新课。讲新课时教师语言要形象生动，将学生的注意力吸引到教师的讲课内容中，使学生对所授内容加深印象；其次课堂语言要诙谐有趣，使课堂气氛融洽，师生处于愉悦的心境之中。在此心境中，教师对教材内容的精辟阐述，语言表达清晰，富于感情，扬抑有致，面部表情自然丰富，手势表达适度。有条不紊的讲述既有利于学生的信息输入，同时也提高了课堂教学效果。

二、把握学生心理，积极引导，提高课堂教学质量

1、巧用心理激励，提高课堂教学成效

在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，抓住心理激励的最佳契机，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。

学生在学习过程中的兴趣，情绪，态度随着课堂的发展而不断变化。从心理学角度看，好奇心得到满足或达到一个目标时，兴趣开始减弱，对学习活动开始感到疲倦，出现注意力涣散、心猿意马的现象。还有些学生因为知识深化遇到困难，学生信心由强而弱。此时教师要巧妙地运用心理激励的方法，营造积极的学习气氛，使学生的学习心理，积极情绪在认识中形成跃进状态，随着学习进程而发展巩固。当然，运用心理激励带有很大的随机性，突发性与灵活性。教师要有精湛的教学艺术，灵活的教学机智，抓住机会，有的放矢，使学生有效地保持积极向上的心态探求知识，不断取得成功的喜悦。

教学过程是知识传递的过程，也是师生情感交流的过程。教师驾驭课堂的能力应该是善于了解学生，熟练运用心理激励的原则，抓住机会，通过语言，动作，神态等对学生进行心理激励，提高课堂教学的质量。

2、适时运用赏识教育，提高课堂教学的效果

任何人都需要获得别人的赞美，这是因为只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可，被别人尊重，被别人称誉，并意味着自己的能力和才华被别人发现了。反之，如果一个人终日得不到别人的注意，或者经常得到别人的贬词，那么他就会觉得自己很失败。因此，教师在课堂教学的过程中，要尽量适时给予适量的，恰如其分的赞美，使学生建立必要的自信心，有信心去发挥自己的潜能。

三、实施创新性教学，进一步提高课堂教学的质量

作为创新教育过程的主要组织者和实施者--教师，不仅要对创新教育有正确的认识，树立正确的教育观念，而且要运用相应的、行之有效的教学策略与艺术。以下是一些有利于学生创新能力培养的教学策略和方法。

1、放弃权威思想，建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。

在创新性教学过程中，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。教师与学生要建立平等的、和谐的新型师生关系，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛；要鼓励学生大胆质疑和创新，支持学生相互信任、相互配合、合作学习；要使学生在学习过程中意识到自己的主体责任和主体力量，从而形成自觉、强烈的创新意识和动机，最大限度地去开发自身的潜在的创造才能。

2、推迟判断，允许学生有思考时间，鼓励学生进行自我判断和评价。

一个创新性教学全过程，要经过“发散思维--聚合思维--发散思维”等多次循环才能完成。发散思维是一种多向展开的思维方式，它定向于某个问题的解决，然后沿着不同的方向去思考，以求获得尽可能多的解决问题的方式和方法。在创新性教学过程中，学生借助发散思维，广泛地自由联想，思路流畅开阔，获得了许多新颖独特的解决问题的方案。但是，由于知识的局限性及认知能力的限制，学生的思维过程需要一定的时间，提出的解决问题的方案常常有其局限性和不完整性，然而他们的创新意识得以激发，创新思维能力得以培养。因此，要允许学生有思考时间，鼓励学生进行自我判断和评价，教师不要过早下结论、作判断，以鼓励创意，使方案在学生的自我判断和评价过程中得到完善，思维在自我判断和评价过程中得以进一步的拓展，创新能力在自我判断和评价过程中得到不断增强。

3、善于通过创造性的教授，培养学生的创新思维。

创造是一种在观念上突破常规，不断提出新观点、新原理并获得前所未有的成果的过程。因此，在教学过程中，教师要善于培养学生的创新思维，具体体现在教师的教授要有创造性，学生学习要有创造性。所谓教师的创造性教授，就是教师在设计教学情境，揭示教学内容，选择教学手段和运用教学方法等方面都要以新奇、独特的方式展现在学生面前，在教学过程中展现求异思维，并着力培养学生的求异思维。学生的创造性学习，主要表现为他们的创造性想象非常丰富，智力与情感活动方向独特、罕见，提出问题和解决问题的思路和方式新颖。这样，师生双方的求异性思维大大拓展了思维活动的领域，允许思维活动的自由跳跃或中止思维进程的连续性，达到培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的判断力，使学生以突发、飞跃的方式对问题做出创造性解答。

4、善于提问。

创新性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新性教学过程进行的前提。然而，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对司空见惯的问题，从新的视角去审视、去分析，从而提出新的问题是需要有对问题的感知力和创造性的想象力。英国著名的思维教学专家德波诺（Edwardde Bomo）曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知方案，而且给出了所有必需的已知信息。实际生活中的问题却往往的开放型的，没有确定的答案，还缺少很多有关的信息。”因此，在创新性教学过程中，教师提出的问题不要仅限于让学生复述、再现知识点，而是要引发学生开动脑筋、积极思维那些没有固定答案的问题，不能只满足于学生知识量的积累和一般技能的熟练化，而应注重于学生全面创新素质的提高。

本文试图从整个课堂教学过程的质量和引导学生对课程知识的接受效率以及实施创新性教学这三方面探讨全面提高中等职业教育教学质量，希望能对广大教师有所裨益。

参考文献：

教师如何提高教学质量 篇6

一、要精心备课

备课是上好课的先决条件。教师只有备好课,才能上好课。要备好课,一要备好教材,二要备好学生。课前教师要深刻理解教材,吃透教学大纲的要求和教材内容,熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点,并根据学生的实际,确定教学任务、目标及达到目标所采取的教学方法。准备好联系实际的案例、教具等,并精心编排好检查学生掌握知识效果的练习题。对不同年级、不同班级、不同层次的学生采取不同的教学方法,切忌所有班级都用同一份教案,更不能照抄照搬别人的教案,照本宣科。

二、要选择有效的教学方法

教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法,是教师引导学生获得知识,发展智力的方法。教学方法的使用,不是随意的,而是教师经过深思熟虑、精心选择的结果。俗话说“教学有法而教无定法”,教师务必在众多的教学方法中,选择一些既适合于教师又适合于学生还适合于教学内容的教学方法,启迪学生的学习思维,开发学生智力,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以达到提高课堂教学效果的目的。

三、要密切关注学生动态,善于运用教育机智处理课堂突发事件

俗话说:“天有不测风云。”在课堂上,教师水平再高,也难以杜绝突发事件的发生。因为学生是活生生的人,有自己的思想和感情,不能为老师所控制。然而突发事件并不可怕,关键在于如何机智处理已经摆在我们眼前的具体事实,才能保证教学的正常秩序。

课堂突发事件,说轻不轻,说重不重。但要引起老师重视。因为其轻则会破坏课堂纪律,重则会造成课堂秩序混乱,难以收拾。此时的教师一定要冷静,沉住气。对于个别违反课堂纪律的同学,可用目视给予提醒,必要时可简单讲几句话,引起该生注意,稳定课堂秩序,下课后再细致地去解决。千万不能因为点小事,教师就赌气不上课,或者用太多的时间没完没了说这事。这样学生会很反感,也不利于教学任务的完成。然而对于在课堂上出现的敏感性问题或者原则性问题,教师要敢于表态,不能含糊。一次,在讲到“寻求和发展友谊”的课题时,有个同学大声说,男女同学的友谊就是恋爱。周围的同学都大笑起来。教室此时闹成一锅粥。这时我不急于批评,而是对这个同学提出来的问题表明自己的观点,男女同学之间的友谊不是恋爱。中学生不应该早恋,早恋危害极大,不仅影响学习也不利于身体发育。这样一讲,澄清了问题,使同学们对友谊和恋爱有了较强的鉴别能力,使他们懂得同学之间的友谊要增进,早恋要坚决抵制。从而解决了同学们对敏感问题和原则性问题的模糊认识。总之,对于课堂上出现的突发事件,教师一定要有应变能力,因势利导,加以解决。

四、课堂语言要幽默、生动、形象

语言是教师传递教学信息的媒体,是学生获得知识的主要方式。教学语言直接影响教学效果。教师在运用教学语言时,要力求做到科学性、思想性和生动性的统一。

科学性就是实事求是。教师在教学中要严格按照语法结构表达,不要生造除自己以外,谁也不知道的词语,以免影响学生对知识的理解。同时说话要简洁明了,切忌语言重复啰嗦,拖泥带水,避免学生产生厌恶情绪。要彻底杜绝一切假话、大话、空话。做到每一句教学语言都是客观事物的本来面目的真实反映,都经得起实践的检验。另外,说话要顺理成章,逻辑性强,不要颠三倒四,支离破碎,以免削弱政治课应有的说服力。

思想性就是要旗帜鲜明地宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,宣传党的路线、方针政策,在政治上与党中央保持高度一致。这是由政治课的特点决定,决不能有丝毫的模糊和动摇。决不能不负责任地信口开河,传播小道消息,或使用反动语言,以免产生副作用。对待学生的用语,要注意语言美不能说粗口话,不能讽刺和挖苦学生,否则会脱离思想政治课的教学目的,有损于教师的形象。

语言生动形象,就是讲课要幽默,要有感情色彩,要有感染力。中学思想政治课概念和原理比较抽象,而中学生掌握的知识少,习惯于形象思维,抽象思维能力较弱。因此教师应该努力把抽象的政治理论,通过学生熟悉的事物,用较通俗的语言加以分析说明,使学生容易理解和接受。同时语言要幽默、生动、形象,以激发学生学习政治课的兴趣,达到提高教学质量的目的。

总之,思想政治课教学质量的提高都集中体现在每一堂课的教学活动当中,课堂教学是思想政治课教师的创造性劳动,是整个教学工作的中心环节,我们抓住了这一环节,就抓住了提高教学质量的关键。

教师如何提高教学质量 篇7

教学质量, 是指教师在教学过程中对学生教学要达到某种预期的教育目的, 包括学习活动是否合理与恰当?是否考虑了学生的特征?等众多的教学因素, 特别是教师对学生和内容的处理, 以及对学习任务和活动组织的处理。主要体现在学生的行为上 (即德与能, 也就是说品德如何, 做人如何, 会不会自己学习等) 和学生的发展上 (即有没有比原先进步, 有没有养成良好的学习习惯等) 。只有学生自由、自主、全面、健康的发展, 才是我们要求的高教学质量。要提高教学质量, 必须注意三个方面的问题: (1) 课堂教学内容的科学性; (2) 课堂教学目标的明确性; (3) 课堂教学结构的合理性。

一、教师要认真备好每堂课

备课, 是教师进行教学工作的必要过程, 是教师上好课的前提条件;认真备课, 是教师成功教学的起点, 是教师提高教学质量的关键。每堂成功的课, 都凝结着教师备课的心血, 教师只有备好课, 才能真正做到不打无准备之仗。

教师备课, 首先要认真学习教学大纲, 搞清自己所授课程的教学目的、教学要求、教学特点、内容安排以及应该注意的问题, 在此基础上深入钻研教材, 对教材的全部内容要熟悉掌握达到精通的程度, 并抓住每章节的重点、难点和关键, 了解本课程和其他课程的联系;同时广泛阅读有关参考书和参考资料, 努力做到给学生一杯水, 自己要准备一桶水。

为了使备课工作切合实际和有的放矢, 教师还要了解授课班级学生的思想情况、学习情况、智力情况、课堂纪律情况以及班级特点等。这项工作是长期的经常性的, 要随着班级学生情况的变化, 不断地改进自己的备课工作, 以增强教学的针对性和时效性。在精通教材和了解学生的基础上, 还要考虑怎样才能更好地把书本上的知识传授给学生这个问题, 这也就是教学方法问题。这其中包括确定上课类型和结构, 合理地组织教材, 选择适合的教材内容以及从学生实际情况出发的教学方法问题。

二、教师要明确教学目的

教师在授课时, 要明确通过本堂课向学生传授什么知识, 培养哪些技能, 发展哪方面的能力以及进行哪方面的思想教育等。只有这样, 才能克服教学的盲目性和随意性。教学目的是上课的出发点, 目的有没有达到是衡量本次课的成功与否的主要标准。教学目的是根据教学大纲要求、教材内容以及学生的实际情况而确定的, 因此, 教师在授课时必须要具体明确教学目的是否切实可行、是否对教学工作能起到积极的指导作用。

每堂课的教学目的, 只有教师明确还不够, 还应该在上课的过程中, 抓住适当的时机, 采用适当的方法告诉学生, 使教师和学生的一切活动都紧紧围绕教学目的而进行, 这样上课, 才能收到良好的效果。

三、教师要合理地组织教材

每堂课的好坏, 根本问题在于教学内容;教师对教材的掌握和处理, 是能否上好本次课的关键所在。教材是教师上好课的依据, 也是学生学习的主要材料, 但在教学过程中决不允许照本宣科, 或简单机械地重复教材内容。上课的内容应该是教师对教材经过了处理和再创造的新内容, 这个新内容应该是符合学生学习规律的、便于学生掌握的内容。在讲授这个新内容的过程中, 要体现出由简到繁、由易到难的规律, 要便于突出重点、分散难点、抓住关键的精讲多练, 同时又要照顾到教材的系统性、连贯性以及新旧知识的联系、理论与实际的结合等。在讲授教学新内容的同时, 还应该注意开发学生的思维, 努力提高学生分析问题和解决问题的能力。上课时教师都应该做到根据本堂课的教学目的和教学要求, 从学生的实际情况出发, 合理地组织教材, 这是教师的基本功, 也是教学的艺术, 体现了教师的一番匠心, 是教师创造艺术性的劳动。

四、教师要灵活运用教学方法

教师在授课时, 不仅要明确教学目的和熟悉教材内容, 还要采用切实可行、灵活多变的教学方法。每堂课应该运用哪些教学方法, 要根据教学目的、教学要求、教学内容以及学生的实际情况来确定。教学方法不能单一死板, 也不能公式化和程序化, 否则会使学生产生厌烦情绪, 从而影响上课的效果。例如, 有的老师上课, 开始采用谈话法复习和巩固旧知识, 接下来利用讲授法传授新知识, 最后采用指导练习法让学生进一步理解和掌握本堂课所学的知识。如果每堂课总是这一套, 对学生就会失去新鲜感、缺乏吸引力, 从而导致对上课产生厌烦情绪, 失去在课堂上应有的主动性和积极性, 这样下去还能提高课堂教学质量吗?

五、教师要充分运用艺术手段

对于每堂课, 教师都要精心设计、妥善安排, 运用艺术性的表达手段, 使得每个教学步骤和环节都要按照计划有条不紊地进行, 最大限度地发挥课堂教学的作用。教师在讲台上授课就像演员在舞台上表演一样, 也具有艺术性和感染力。

六、教师要充分发挥学生的学习积极性

上课是老师“教”和学生“学”的活动过程。教与学的双方有一方缺乏积极性都会影响教学质量。在上课的整个过程中, 教师始终处在主导地位, 但必须要充分发挥学生的能动作用, 这一点教师不可忽视。教师的主导作用, 主要体现在教师要根据学生的实际情况, 充分运用各种行之有效的教学手段和教学方法, 尽最大限度地调动学生的学习积极性, 形成教师引人入胜、学生学得津津有味、课堂气氛十分活跃的学习局面。如果只是教师唱独角戏, 学生处于消极被动的地位, 那只能说教师的主导作用没有得到充分地发挥, 这样的教学就不能达到提高教学质量的目的。

当然, 真正做到提高课堂教学质量, 不仅取决于课堂的工作质量, 尽管这是非常重要的方面, 而且还与课下的一系列工作质量的高低有关。例如, 对上课经验教训的总结, 学生作业的批改, 对学生学习成绩的检查和评定等, 都会反过来又影响上课的质量。总之, 要提高课堂教学质量, 是一件非常不容易做到的事情。这就需要我们教师必须刻苦钻研、勇于探索、掌握规律、大胆实践、奉献爱心, 为真正做到提高课堂教学质量而努力!

参考文献

教师如何提高教学质量 篇8

随着我国高等教育的不断发展, 越来越多的青年走上高校教师岗位, 青年教师中的多数人是刚迈出校门就走上讲台, 虽然理论基础扎实, 但缺乏教学经验, 工程实践能力不足。而课堂教学是教学过程的关键环节, 是学生获取知识、掌握技能的主渠道, 青年教师面临着如何提高课堂教学质量, 下面结合笔者在高校近七年的教学实际谈一些想法。

1 爱岗敬业, 充分备课, 设计教学内容和方法

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”是来形容教师这一太阳底下最光辉的职业的, 作为青年教师, 要从心理与行动上主动实现从学生到教师的角色转换, 明确职责, 严以律己, 修身养性, 按照教师的思想道德及行为规范行事[1], 爱岗敬业, 才能“以德立教, 以爱树人”, 只有热爱这个职业才会产生来自内心的动力, 不断地提高自身的综合素质与教学技能, 去努力搞好教学。

要讲好一门课, 必须充分备课, 对本课程的内容要做到烂熟于心, 深刻理解, 对重点难点要很好的把握, 理出一条系统, 这样讲课时才能重点突出, 脉络清晰。备课时, 首先, 绝不能以教学大纲或一本教科书的内容为限, 必须尽量多的掌握与所教课程相关的知识, 弄清该课程与先修课程、并行课程和后续课程的关系, 注重课程体系的一致性, 提炼课程的方法、概念和重点, 避免不必要的重复, 并收集足够多的资料, 这样在讲课时才能内容充实, 旁征博引, 不能只看懂指定教材就备课。如有可能, 可参加所讲课程的编书工作, 编书过程是一个围绕教材内容全面收集和查阅相关资料的过程, 也是深入学习, 独立思考, 充分整理的过程, 所以讲起课来可以融会贯通, 得心应手。如果自己在这一课程方面结合生产实际做过一些科研工作, 就更能使讲课讲得生动, 使学生感到有说服力。其次, 在写某一章的教案时, 先要对照教学大纲明确本章的目标和基本要求, 分析一下本章哪些是重点和难点, 对重点部分要写得详细些, 要从多方面去说明, 设计相应的讲课方式, 讲课时要在不同的地方反复强调, 使学生自然而然地感到确实是重点而予以重视。对于难点, 应努力使之具体化, 尽量采用感性较强的例子去说明。如《机械原理》中讲到“虚约束的自由度计算”时学生较难理解, 可结合火车车轮、钟表等实例加以说明。写教案时, 根据教学内容和教学目的, 设计一些富有思考性的提问, 以吸引学生的注意力, 启迪学生思维。如《机械设计》中讲到“齿轮传动”时, 可提问学生为什么钟表里采用齿轮传动而不采用带传动或者链传动。再如《机械原理》中讲到“连杆机构”时, 可提问学生为什么公交车的车门开启机构和小轿车的车门开启不一样, 由此激发学生的学习兴趣。写好教案后, 可进行默讲, 尤其对首次开课的老师来说, 默讲可以起到对内容的一个梳理和把握, 如果感到什么地方不清晰, 就要修改教案。最后, 做好并用好多媒体课件, 课件应是对课本内容的提炼, 绝不是课本内容的照搬照抄, 课件可使图像、视频、动画、声音等融于一体, 图文并茂, 向学生提供感性材料, 使原本枯燥乏味的文字内容变得生动活泼, 有效的吸引学生的注意力。如《机械制造工程学》中讲到工艺、工序、工步、流水线等实践性很强的专业术语时, 它们虽简单, 但对从未接触过企业生产过程的学生而言, 却很难用语言解释清楚。播放几分种的视频后 (包括车、铣、刨、磨等机械加工车间以及装配车间流水线的工作过程) , 学生们产生了一种“豁然开朗”的感觉。但用多媒体课件教学, 易于走向“照屏宣科”、“对屏讲解”等不良局面, 所以要注意多媒体与黑板的配合使用, 对本节课的重点难点的提纲可在黑板上写出, 对难以理解的内容和图可在黑板上边写边画边讲解边提问, 充分发挥学生的主体作用, 让学生参与教学活动。

2 了解学生, 启发教学, 调动学生课堂学习的兴趣

“知己知彼, 百战不殆”, 在为某一班级讲授某一门课程之前, 必须去了解这个班级学生学习的情况, 了解学生的基础、学风、学习方法等等。可以向先修课程的教师或辅导员去了解, 谁学习比较踏实, 谁比较调皮, 谁比较有“影响力”等等, 这对今后的教学都有帮助。在教学过程中间, 通过交谈、答疑、辅导、批改作业、测验等环节, 与学生进行有效的沟通, 尊重学生, 关心学生, 使学生“亲其师, 信其道”[2]。

讲课中, 一百个老师讲同一门课程可能会出现一百种不同的讲法, 效果自然也不大相同, 甚至相差甚远, 这里谈谈感受比较深的几点:

首先注意讲好第一堂课, 第一堂课多为绪论课, 通过对课程的总体介绍, 让学生了解课程的性质、地位、作用、主要教学内容和知识结构、学习方法和应用前景等, 目的是能让学生对要讲的课程产生兴趣, 清楚的知道学了这门课有什么作用。所以第一堂课要准备充分, 让学生有个好印象, 为以后的讲课创造良好的条件。

其次, 要注意课堂气氛, 好的课堂气氛可以充分发挥学生学习的积极性, 起到事半功倍的作用。讲课时态度不能冷漠, 要有朝气和活力, 语速不能太快或太慢, 应当尽量用通俗易懂的语言来讲课, 对重要的内容要把声调加重, 还应有适当的重复, 对重要的知识点可先提出问题进行讨论, 步步深入, 从讨论中得出问题的答案, 理解重要的知识点。上课时要注意调动学生学习的兴趣, 可适当的留一定的时间做课堂练习, 将刚学习的理论应用于实践。为了提高学生参与课堂练习的兴趣, 可根据学生的特点将学生进行分组, 每组都有比较活跃的学生, 组与组进行比赛, 派出代表进行讲解。比如《机械制造工程学》中讲“尺寸链计算”时, 选出几道比较典型的题目, 分配给不同组的学生, 每组派一个学生到讲台上讲解, 同组的其他同学在下面补充, 学生会热烈的讨论, 这种气氛带动了其他懒散的学生投入到课堂中。讲课时多讲思路、方法和技巧, 授人以渔, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

最后, 要注意观察学生的反应, 如果发现有不正常的情况, 要及时找出原因, 设法补救。学生如果注意力不集中, 这时就要采取措施来恢复他们的注意力, 比如结合课程讲几句笑话, 或讲几句警句[2], 或让学生参与教学中, 比如专业外语, 可先将专业名词解释完毕后, 让学生翻译其它内容, 可分组进行, 也可每个学生翻译一句话, 这样可以使学生集中精神, 提高学习效果。在讲课中也可安排“插曲”, 借题发挥, 比如讲一些该课程在高新技术中的应用、或者应用不当引起的一些问题等, 既介绍了内容也吸引了学生。如果讲一个内容时学生都很迷茫, 就表示所讲的内容难以理解或者讲述不清, 应适当地重复讲解或补充说明。此外, 对学生还要进行赏识教育, 比如课堂上提出的问题即便学生答错了, 也不能立刻批评, 而是先要肯定他勇于思考, 然后指出错误所在, 同时也要激励他下次正确回答。

3 及时总结, 与时俱进, 努力提高教学水平

“吾日三省无身”虽是对自身修养提出的要求, 同样也适用于教学。每讲一次课后, 都应当做一次全面检查, 把讲课的内容和方式反思一下, 看看讲课中是否有欠缺和不足, 不足之处可以记下来, 仔细研究如何改进, 等下次再讲本课程的时候可做到避免出现这种不当。当然, 若有讲的好的地方也可记下来, 如在教学过程中临时采用了哪些有效的措施收到的教学效果比较好, 在教学过程中与学生的互动激发了哪些灵感, 或者临时对学生的提问采用了哪些方式更能启发和引导学生去思考等等, 这些均可作为经验进行积累, 所以这叫“二次备课”。此外, 还可征求学生或者督导的意见, 多采用学生和督导的有益建议, 改进讲课中的不足之处, 研究如何更好的因材施教。

讲课方式、课堂内容和教学观念能跟上时代和行业发展的步伐, 适应学生特点和教学问题在不断变化的客观情况, 同一门课程常上常新, 与时俱进[3]。每一门学科都在不断深入的发展, 所以教师要经常关注学科的发展动态, 不断的补充和完善自己的知识结构, 讲课时可给学生简要介绍学科的前沿情况, 比如讲《机械制造工程学》中机床的时候, 可结合先进的数控机床给学生做介绍, 让学生了解机床发展的最新动向, 激发他们的兴趣。此外, 教师要注重教学与实践的相结合, 只有把理论知识应用到具体的生产实践中, 才能更好的把握知识的运用, 结合生产实践进行教学, 才能有的放矢, 使学生感受到所学习的并不是一些枯燥的公式和概念, 而是如何应用到实际。最后, 在讲课方式上要进行研究, 如何学生以最少的精力和时间掌握基本内容, 腾出精力和时间去进行自学, 为此, 可以向经验丰富的老教师请教, 参加教学观摩, 与老教师多沟通, 学习他们的长处弥补自己的不足, 努力提高教学水平。

总之, 课堂教学质量的提高是青年教师日常教学中的一个最根本的要求, 它有赖于青年教师长期的教学实践和不断的自我提高和积累, 通过不断的创新, 摸索出一条适合自己的教学之路!

参考文献

[1]黄天成, 袁新梅, 周志宏, 张慢来.高校青年教师提高课堂教学质量刍议[J].科技信息, 2011 (8) :91.

[2]徐芝纶.怎样提高课堂讲授质量[J].人民教育, 1979 (10) :27-29.

教师如何提高教学质量 篇9

一、注重知识的储备, 熟悉自己的授课内容

作为一名教学经验不多的青年教师如何能很好地驾驭课堂, 做到游刃有余呢?俗话说:台上十分钟, 台下十年功, 讲的就是知识储备的重要性, 熟练掌握自己所授课的内容和相关知识, 是讲好一门课程的先决条件, 也只有具备了丰富的知识, 才可以在讲课的时候具有底气和自信心。以笔者为例, 作为应用型专业实践型课程的专业老师, 不仅要全面掌握理论教学的内容, 熟悉专业理论知识, 随时关注最新的研究进展, 还要不断地充实自己的生产实践经验, 尽量做到授课时可以理论知识和实践案例相结合。同时熟悉相关实验和实习课程的内容, 了解学生的兴趣和难于掌握的知识点, 这样才能在今后的课程讲授过程中对所涉及的重点与难点有所侧重。

二、教学设计的全面性

作为年轻老师, 在进行教学准备的时候, 不仅要熟悉课程的内容, 还要花很多精力到教学设计中去。教学设计包括的内容非常丰富, 包括课件、讲课的整个过程、板书、教案、案例、视频、图片等。

1. 认真制作适合自己的课件, 备好教案和讲义, 形成自己的教学风格。

因为网络资讯的发达, 从网络上可以获得许多授课所需要的材料, 甚至整个课程的课件都可以下载下来。有一些青年教师的课件是以前讲授相同课程的教师所提供的, 这是非常有用的资源, 给青年教师提供了很好的教学材料, 节约了很多时间。不过笔者也同时发现, 不同的教师思维模式有较大的不同, 他们课件的顺序、排列方式等等都不符合自己的习惯, 所以应根据自己的习惯修改课件或重新制作课件, 在讲义上标注自己需要扩展或者容易忘记的内容, 养成良好的授课习惯, 同时结合自身的课件、语言特点、科研经验以及人格魅力, 逐步形成具有自己特色的教学风格, 为以后的授课打下良好的基础。

2. 合理设计每堂课的时间和板书。

在课前备课的时候, 每节课45分钟的内容都严格按照教学进程表进行, 但什么时候讲哪一段内容, 根据内容的重要性讲多长时间, 哪一部分需要案例和视频等等, 都应预先设计好, 然后写在教案上;同时注重板书的作用, 哪一段内容需要板书、板书写在黑板的哪个位置等都需事先设计一下, 也同时写在教案上。这些细节听起来繁琐, 但是花费不了很多时间, 重在养成习惯, 这些对提高教学质量有很大的益处。随着青年教师授课经验的逐渐积累, 即使某一次课停电或者多媒体设备出现故障, 在熟练掌握授课内容的基础上, 有了讲义、教案和良好的板书习惯就可以用“黑板+粉笔”继续上课, 不会因为这些客观的原因而耽误授课的时间。

3. 注重课堂语言的组织和表达。

如何将自己所知道的知识有效地讲解给学生, 让学生听懂、听明白, 使知识储存到学生的头脑里, 是我们讲课的目的之所在。语言能力主要包括授课语言组织的条理性、表达准确性、节奏生动性等, 这些都是可以通过长期的、有目的性的锻炼和学习不断提高的。具有较强的语言表达能力, 在课堂上将更吸引学生认真听讲, 使他们理解和接受教师所讲的知识, 进而提高教学效果。

三、个人的一些具体的教学方法

教师作为课堂教学的主导, 必须认清学生是课堂教学的主体, 主导的教和主体的学只有同步互动, 才能收到最佳的教学效果。

1. 注重第一节课。

如果每门课程的第一节课便能让学生产生浓厚的兴趣, 那么学生学习本课程的积极性就会大大增强。以《发酵工艺学》课程为例, 在第一节课时, 先给学生们展示一些与发酵相关的有趣的图片和录像, 如:香甜可口的发酵食品、蓬勃发展的发酵工业、古代酿酒与现代酿酒的区别等, 使他们体会到发酵技术的趣味性和实用性。在观看了图片和录像的技术上, 设计一些问题进行提问, 并同时讲述发酵工业的发展史, 激发他们学习的兴趣和求知欲, 营造活跃的课堂气氛。合理设计所授课程的第一次课, 将对此后该课程的教学质量起到良好的推进作用。

2. 认真备好每一次课。

因为现在大都采用了多媒体教学, 忙碌的时候可能匆忙备备课就直接上讲台了, 这样也能上完一次课, 但是效果肯定不会太好。所以即使课件是学期初更新准备好的, 笔者每次在上课前都会认真备课, 再根据实际情况更新课件, 同时在讲义上补充一些自己需要备注的内容, 做到自信满满、胸有成竹地去上课, 不担心学生对自己的讲解内容出现质疑, 随时可以接受学生的提问, 随时跟他们交流。

3. 专题教学法。

笔者在授课过程中以所授课程当前的研究热点为素材, 选择4~5个热点问题采用专题教学法进行授课。专题式教学法既立足教材又高于教材, 可以有效克服教材的逻辑性低、内容相对滞后等先天不足, 同时可以开阔学生的视野, 活跃思维, 理论联系实际, 使学生及时了解科学前沿的动态, 有效地激发了学生的学习兴趣, 提高了教学质量。此外笔者还采用学生分组授课法、案例教学法等方式, 促进教学质量的提高。

4. 加强与学生的沟通和交流。

笔者在授课过程中每学期第一节课采用全体点名的方式, 后面的课程通过提问进行抽点名字, 笔者上课比较严肃, 对待扰乱课堂秩序的学生比较严厉, 但在课间休息时间会主动和同学们进行交流, 拉近和同学们之间的距离。作为年轻的老师, 因为和学生的年龄差距比较小, 和学生交流起来比较容易, 在上《养兔学》课程的时候, 总会有一些同学选择养兔项目参加一些创业大赛之类的活动, 或主动提出到养兔企业实习或就业, 也有一些同学在宿舍或者家里养几只兔子, 与老师交流养殖的心得体会, 有时候兔子生病的时候也会拿到课堂或办公室探讨治疗的方法, 时间久了和很多同学都是亦师亦友, 促进了大家的共同进步。

四、结语

作为一名青年教师, 应明确认识到自己的不足和需要改进的地方, 端正自己的教学态度, 热爱教学, 热爱学生, 在增强自己综合素质的基础上来完善自己的教学工作, 并且要处理好教学与科研的关系、教师与学生的关系。不断从多方面吸取教学经验, 不断学习和深造, 为培养具有一定综合能力和创新能力的人才而努力。

参考文献

[1]童一飞, 汪惠芬, 乔莉.大学青年教师过“教学关”路径探析与实践[J].科技创新导报, 2010, (23) :230.

[2]吴琴, 曹莉雅.对提高青年教师教学能力的几点思考[J].科教导刊, 2011, (6) :78-79.

[3]张新.高校青年教师教学方法提高探讨[J].现代商贸工业, 2011, (22) :228.

[4]袁兴华.浅议怎样提高技校青年教师教学质量[J].科教文汇, 2011, (6) :84-85.

教师如何提高教学质量 篇10

1 青年教师在留学生教学过程中的优势和不足

青年教师队伍的建设是高校工作的重点, 青年教师是学校教学的生力军。其年纪轻、有活力和朝气, 与留学生年纪相仿更加容易沟通。然而, 青年教师刚毕业不久即走上讲台, 因此在教学工作中缺乏经验, 在教学内容的安排和不同教学手段的运用等方面均与高年资教师存在着较大的差距。作为青年教师, 必须认清自己的优势和不足, 才能扬长避短, 达到良好的教学效果。

1.1 青年教师在留学生教学过程中的优势

青年教师刚从学校毕业不久, 一般具有较高的学历和学位, 在就学过程中往往已通过大学英语四级或六级考试, 口语能力较强, 能与留学生较好的进行沟通和交流。而且青年教师年轻有活力, 记忆力强, 能较快的掌握专业词汇;青年教师一般对电脑的使用比较熟悉, 能够制作出内容丰富的powerpoint课件, 并且善于从网上获取更为精美和直观的解剖图谱或动画;青年教师和留学生年纪相仿, 尽管来自不同国家和地区, 宗教信仰不同, 文化基础不同, 外语水平亦参差不齐, 然而作为年轻人, 其思维方式相近, 沟通起来亦更为容易。

1.2 青年教师在留学生教学过程中的不足

青年教师大多从医学院校毕业后直接进入高校教书。然而, 一般大学仅要求教师通过高等教育学和心理学的培训和考试即可给学生授课, 因此教学经验相对缺乏, 从而在讲课过程中容易出现照本宣科, 理论与实践脱钩, 重点不明确, 难点讲不清, 列举的范例不能很好地反映所讲述的问题。其次, 专业知识掌握不够牢靠。在局部解剖教学过程中常常要求教师对同学所找出的结构进行辨认或者找寻所要求的结构。众所周知, 教科书上所描述的大多数仅占整体的百分之四十左右, 因此青年教师容易出现对结构辨认不清。再次, 青年教师主观能动性不够, 创新意识欠缺。在教学过程中, 容易照搬高年资教师的教学模式, 教学内容沿用科室统一模版, 养成了教学实践中的惯性和惰性。此外, 青年教师不善于总结经验。部分青年教师在上完课后, 由于繁重的教学任务或科研压力, 没有认真地总结每堂课的成败得失, 只是一味地应付, 因而在教学效果和教学水平上停滞不前、难以提高。

2 青年教师提高留学生解剖学教学质量的对策

青年教师除了加强本身教学技巧和教学修养的提升外, 针对留学生这一特殊群体, 还应做好以下准备。

2.1 青年教师必须加强公共外语和专业外语的学习

留学生全英语教学要求教师具有较好的“说”和“听”的能力。而我国在应试教育体制下, 大部分学生接受的是“哑巴式”教学模式, 因此听、说的能力相对欠缺。尽管青年教师在英语听力和口语方面较部分高年资教师有所提高, 但是仍然存在较大差距。青年教师在工作之余, 应该通过多种学习途径学习英语:如坚持收听英文广播, 收看英语的对话栏目或者参加英语角。在我校, 有专门的英语提高班可供在校教师提高英语水平。

在具备了公共外语较好的“听说读写”能力后, 切不可轻视对专业外语的学习, 而且不能局限在解剖学。就解剖学而言, 我们参照山东高等教育出版社出版的“英汉人体解剖学常用词汇”, 这种专门的解剖英语词汇按系统分类, 可以免去许多解剖学专业词汇在普通词典上难以查到, 而且其按系统分类有利于统一记忆。此外, 还应广泛摄取医学其他专业的词汇, 比如为了提高学生的学习兴趣, 常常要举一些临床上的病例, 而分析此病例就要运用生理学、病理学、病理生理学等相关专业的词汇。因此, 除对本专业的全英文教材要熟读之外, 还应就上课或者是讨论过程中碰到的其他专业词汇进行查阅和熟读。

2.2 充分利用多媒体教学

运用多媒体进行教学是当今教学的发展趋势[1]。使用多媒体后, 青年教师可将打算在课堂上向学生讲授的内容经过仔细推敲后记录在多媒体课件上, 通过屏幕准确无误地传授给每一个听讲的学生, 防止在教学过程中因为教学经验不足, 出现漏讲、讲错的情况[2]。解剖学是一门形态学科, 以前的教学采用挂图加板书, 但是课后学生不能带走挂图进行复习。而采用多媒体教学后, 不仅可以充分利用网络资源查找许多设计精美的图片或者课件为我所用, 学生亦能拷贝供其课后复习。

2.3 认真备课, 广泛听课, 集体备课

教学是一门艺术, 如何与学生进行良好的沟通, 使自己所教学的内容能被学生很好的吸收, 需要教师做好许多准备工作。首先, 青年教师应该认真备课。青年教师不能仅仅是把高年资教师的教学内容做一简单重复, 而是应在自己理解的基础上结合留学生的特点认真备课。教学内容的安排, 教学的重点和难点, 教学时间的分配等等问题都需要提前考虑。其次, 青年教师应该广泛听课[3]。青年教师听课的范围不应仅限于高年资教师的教学, 也应包括同年资教师的授课。通过听课青年教师可以学习不同的教学方法和不同年龄层次教师的教学风格, 学习优秀教师灵活的授课方法, 形式多样的课堂活动, 准确精练的授课语言, 规范合理的板书, 适度的语速。经过反复比较、揣摩、领悟, 汲取别人的教学长处和方法, 采众家之长, 形成自己独特的教学风格。此外, 集体备课能够很好地帮助年轻教师的成长。通过集体备课, 青年教师能够集思广益, 明确教学的重点, 预知在教学过程中可能出现的难点, 以及如何分配教学时间。同时, 在集体备课时间, 青年教师可以轮流就所上章节进行试讲。通过试讲, 青年教师可以听取其他教师的建议, 了解自己教学过程中出现的问题, 未雨绸缪, 进而有效改善教学方法。

2.4 加强同留学生的交流, 关心留学生的学习和生活, 注重教书育人

上课时间相对是有限的, 而要充分理解来自不同国家和地区留学生的生活和学习习惯, 教师必须深入到学生宿舍, 利用课余时间和他们在一起, 加强彼此联系, 才能对各国留学生采取不同方式并予以帮助。尽管大部分留学生的英语写作和阅读水平较高, 但是仍然有少部分的学生由于来自较偏僻的地区, 其英语水平相对较差, 因此对于此类学习困难较大的留学生, 则应从语言上和学习方法上给以更多帮助[4]。而对留学生中个别不重视学习的学生, 一定要耐心细致的做思想工作, 说明医学基础课程的重要性, 尤其是解剖更是未来通向合格临床医师必不可少的桥梁学科, 引导他们走上正确的学习轨道。应尊重和关心留学生, 对待学生一视同仁, 不歧视不搞特殊, 鼓励他们学习上的每一点进步, 对于在学习过程中的不足也应该及时指出。

留学生教育在我校尽管已经走过了8个年头, 但是由于生源地的扩大, 以及不同年龄段留学生的特点不同, 因此还需要在教学实践中不断地探索, 以促进教学质量不断提高。留学生教学是目前我国高校教育的一个重要组成部分, 对于青年教师不仅是个机遇, 亦是挑战, 只有不断提高和完善自己, 才能在留学生教学的舞台上更好地展现自己。

参考文献

[1]杨树才, 赵玲辉, 刘宝全, 等.多媒体在解剖学教学中的应用[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2001, 3 (4) :304.

[2]陈纲.多媒体在系统解剖学教学中的应用前后比较[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2005, 7 (1) :21-23.

[3]白振京.青年教师如何提高教学水平[J].金色年华, 2009 (10) :93.

激发教师活力 提高教学质量 篇11

一、完善制度，激发教师活力

教师总是期望自己的劳动能得到社会的承认和尊重，能得到领导的肯定和赞扬。为此，学校领导要根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立各种奖项以及建立教师光荣榜等，激励教师的上进心，强化教师的积极性，防止积极性的减弱和消退。我们每学期都要召开教代会，修订相应的《教学常规管理制度》《教师管理制度》《考勤制度》《绩效考核制度》《暑期教师实绩考核制度》等。为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作与学年的考核挂钩，每年教师节还积极争取社会尊师重教人士的赞助，对教学成绩优秀的教师、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励，同时在学校、社会上进行适当的宣传，扩大影响，最大限度地激发了教师的教育教学热情和学生学习的积极性，为提高学校的教学质量奠定坚固的基础。

二、人文管理，激发教师活力

学校领导应把关心教师的生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工作，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的动力，如解决得好，一个既有组织纪律又心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。作为校长，应关注每位教师的家庭情况，给教师以温暖，使每位教师都感觉到学校也是他的家，甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。如果能这样，何愁教师没有活力，学校的教学质量不提高？

三、率先垂范，激发教师活力

学校管理者在学校群体活动中，时时、处处、事事身体力行，率先垂范是调动学校成员积极性的一个十分重要的问题。因此，在学校管理中，校长要率先垂范以身作则。校长的威信很重要，校长在师生中没有威信，就没有向心力，没有感召力。但校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到以身作则，率先垂范。校长要率先垂范，要求教师做到的，校长必须做到，必要时带头上示范课，这样才能更好地调动教师的教学积极性。校长要坚持代课，并且每天早一点到校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，虽然是苦了点，但是教师看到后，心里总存感激，有这样的校长，教师就会竭尽全力地搞好教学。

四、深入课堂，激发教师活力

学校管理工作千头万绪，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教学质量是学校发展的生命线，课堂教学更是教学质量提高的关键。因此，平时要特别关注每一位教师的课堂教学。特别是对年轻教师和一些薄弱教师的做法是随堂听课，平时与教导、教研组长互相配合，经常进入教师的课堂进行随堂听课，每次听课后都要进行指导性评价，对教师课堂教学是否符合现代教学观和对其课堂的得失、成败进行评论。在指导过程中要本着激励和调动教师的教学积极性和主动性的原则，多与教师交流，提高教师的专业素质。

五、加强监控，激发教师活力

在乡镇学校，教师的流动性大，几乎每年都有教师调动或有新教师加入。大搞物质刺激，滥发奖金，结果事与愿违，不仅教师的积极性不能被有效调动起来，反而引起了教师之间的攀比心理、人际矛盾。在学校管理实践中，我们逐渐认识到，加强常规教学监控可以让教师明确自己所处的位置，提高教师教育教学工作的积极性，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。我校每月都对教师的工作纪律、政治思想、职业道德、教研教改、备课、上课、批改作业等常规工作进行监控并将检查结果与绩效工资、职称评定、年终考核、表彰先进等直接挂钩，督促教师抓好教育教学工作，激发教师内在的工作动力，促进教学质量的提升。

教师如何提高教学质量 篇12

在国外选择双语教师必须选教学语言是母语的老师, 这样他的课堂语言会十分丰富, 而且对于这种语言的综合运用能力很高, 而且双语教师还应具备一个必要的能力就是要掌握相关的专业知识, 目前在国内外能够达到这两个要求的双语教师还很少, 特别是在大学双语教育中, 对专业知识的要求更高。

在我国的教育环境中, 双语教师一般都具备较高的专业水平, 了解本专业的最新发展动态, 并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。但是母语是英语的很少, 那么最低就要求我国的双语教师必须在英语语言上具备比较高的水平, 能够熟练使用英语进行专业知识的听、说、读、写, 这是从事专业英语教学最起码的条件。教师必须有条件在授课过程中自如地使用英语进行全程教学。有的学者认为我国目前有的双语教师英语水平达不到双语教学的要求, 那么就不适合开设双语课。笔者认为这个观点不太准确, 实际上教学的过程也是教师的教与学的水平提高的过程, 因为大学教学的一个目的是培养学生的自学能力, 而我国的学生习惯于被动的听讲, 没有主动学习的习惯, 所以双语教师应该把自己学习的过程教给学生, 共同完成学习任务, 教师在备课、讲课、课堂讨论及批改学生作业时是对英语的不断熟练的。这是一个老师与学生共同督促、一起进步的过程。

二激发学生的学习兴趣

我国一向非常重视英语教学, 但是学生的学习效果并不理想, 学的英语基本上都是哑巴英语。对许多高校的学生调查开设双语课的态度, 多数学生存在抵触心理, 认为这是给他们增加额外负担, 因为他们认为学习这门课程并不能帮助他们过级。不是为了考试的学习就是没有动力的学习, 也是没有兴趣的学习, 没有兴趣的学习肯定不会有好效果。实际上这与我们的学生接触社会现实少有关, 而且也与我们的学校平时对于学生的就业教育少有关。他们不了解这种学习对于他们将来的发展会有深远的影响。实际上双语人才将是国内外企业需求的重要人才, 这在一些国际调研机构的调查报告中就能看出来。所以我们在课堂中也要融入一些目前行业发展现状的内容, 让学生了解目前企业对于人才的要求, 从而激发他们的学习兴趣。让学生认识这门课的重要性, 并且把这门课的教学目的与重点告诉学生, 并且培养学生学习这门课的兴趣, 并树立学习这门课的信心, 激励法与愿景描述法将会起到一定的效果。

三结合专业实际来设计教学内容

教学内容的设计将会影响到学生的学习内容的广度与深度, 但是有时内容确定了, 如果对于内容做不同的安排将会达到不同的教学效果, 以下是笔者以服装概论双语课为例设计的教学内容:

1课堂教学的调整

基于服装专业的学生英语水平较差, 所以我把整个教学周期划分为两个阶段, 在开始的教学中, 在整节课中英文与中文的使用比为4:6, 学习内容都是英文, 内容的讲解除了一些常用语言用英语外其余都用中文, 让学生有个适应的过程。并且课堂讨论的内容相对简单些, 但要求尽量用英文回答。经过一段时间的教学后发现学生已经适应这门课的教学, 并且水平有所提高时, 上课讲解所使用的英文量逐步提高到50%, 并对学生的要求也有所提高, 要求学生不仅要用英语进行课堂讨论, 并且课下要就课堂中某个知识写一篇小的英语论文, 这样在说与写的过程中加深理解与学习。

2教学内容的设计

服装概论中覆盖了服装从设计到营销中的各个环节, 是对服装专业知识总的概括, 由于其中的一些知识学生已有一定了解, 所以教师不能只单纯地用英语重复专业知识, 应加入一定的前沿知识, 把学生已掌握的知识融入其中, 用简单缓慢的英语陈述这些内容, 其中穿插中文进行解释, 并利用多媒体把相关的图片与关键句子呈现给学生, 达到快速理解并加深印象的作用。比如学习服装流行周期这一节, 我在内容中加入许多目前的流行款式及流行趋势, 让学生自己总结一些流行的规律, 并结合图表把流行中所使用的一些专业术语告诉大家, 并把教材中的主要内容总结出来。这种方法能让学生主动思考与学习。对于所有章节的教学内容要求越新越好, 内容要涉及许多国内外最新的专业知识和前沿热点。力求传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点的关系, 使学生在有限的教学时间内, 锻炼出一种能够终生受用的专业英语应用能力, 在原文教科书或著作中最大限度地获取本学科发展的动态、新的学说、方法和理论。

四教学方法的优化

有效的教学方法将提高教学质量。根据学生学习思维发展的特点, 教师应选用有效的教学方法, 把教学内容清晰地传达给学生。传统填鸭式的教学在双语课堂中不可取, 也就是在双语教学中不能老师全堂讲述, 而要给学生一个思考接受的过程。我们采用的教学方法既能把内容清晰地传达给学生, 又能调动学生的学习积极性。

在许多双语教学中, 老师们经常会在需要的时候采用“静心思考”、“问题研究”、“专题讨论”、“演示”等教学方法, 让学生在思考、讨论中加深知识的学习, 这些方法实际上包含在任务式教学与问题式教学两种方法中, 而且这两种方法的使用不是只局限于课堂内容的传授, 还要适当的引导学生课下对于知识的复习与自学能力的培养上。也就是教师的教学任务不能只局限于课上教学, 应该能够引导学生在课下的学习活动, 当然这个过程不是要求教师全程跟踪, 而是要求教师能够引导学生在课下时间能够有效的复习与预习, 而不是只给学生留一些重复抄写的作业。下面我们详细介绍一下这两种方法。

1任务式教学

英国语言学家Firth (1957) 将“言语环境”中的语言成分分别开来, 阐明各自在认识论上的地位, 结果发现言语活动与语法范畴“不在同一层面上”。韩礼 (Halliday, 1994) 认为“言语环境”还应包括“与之相关的物质环境的各个部分”, “言语环境”作为功能手段可以“预示与之相关联的语言特征”。这是任务式教学的理论基础。任务教学法最初是由N Prabhu提出, 因为他认为学生在某种任务中学习比单纯的语言学习效果更好。任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。在一些语言教学课堂中任务教学法被广泛的运用, 因为通过这种方法能够让学生不断的交流来促进他的语言学习, 而且任务教学法大多用于课堂教学。而我们的双语教学的一个重要的任务是专业学科的学习, 所以教师所设计的任务必须是学生交流、学习、总结专业知识的过程, 同时还是一个利用已有的知识主动学习未知的知识, 并且能够提高学生的自学与总结的能力。

任务式教学关键是任务的设计, 目前许多课程中的任务设计的目的并非要学生去解决问题, 而只是语言教学中的练习形式或教学活动组织形式而已。实际上双语教学的目的应是培养学生解决专业问题的能力。如何设计一个任务, 这个任务即能学习专业知识, 又必须应用第二语言学习。

所以任务的设计要根据学生的情况、课程内容、课程进度等进行设计。对于一堂课我们可以把任务设计成课堂任务与课下任务两种, 一般课堂完成的任务较小, 通常由小组课上讨论或学生思考完成, 而课下完成的任务较大, 通常需要老师布置课题, 由学生写出任务规划并以报告的形似写出, 然后就是分析与实践。这个过程大部分由学生小组讨论并分工查阅资料完成, 其中当学生完成计划报告时教师要起到监督的作用, 并且批阅学生报告, 并指出相关的问题。同时教师要对学生的实践进行必要的指导与最后的评价。在设计“任务型”教学活动时, 应注意以下几点:

(1) 活动要有明确的目的并具有可操作性。 (2) 活动要以学生的兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实。 (3) 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能, 从而提高实际语言运用能力。 (4) 学生要能用英语来自学或查找一些相关的专业知识, 从而达到自学的目的。 (5) 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息, 用英语与他人交流, 发展用英语解决实际问题的能力。 (6) 活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

2问题式教学法

在双语教学实践中笔者发现学生在课堂中被动地听讲, 再加上听不懂英语所以对于上课的兴趣并不高, 因此也没有什么效果, 甚至有的学生还对这门课程产生厌学的情绪。如何才能调动学生的学习积极性, 让他们在课堂中主动思考学习, 经过实践, 笔者认为一个有效的方法就是使用问题教学法。

问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。它是利用系统的步骤, 指导学生解决问题, 以增进学生的知识储备, 培养学生的思考能力。问题式教学主要应用于课堂教学中, 一般在课程的开始教师不应直接给学生传授现成的知识, 而应引导学生发现各种各样的问题。所以教师应引导学生对于这一节课的课题提出一些问题, 因为只有存在问题, 知识才是有意义的, 学生才能有求知的欲望;然后让学生带着问题听讲。教学才可能取得真正的成效。并且在整个课程中问题始终贯穿整个教学过程。问题不仅是激发学生求知欲的前提, 而且还是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题展现出来, 才能很好地为学生所理解和接受, 进而才真正成为其内在精神世界的有机组成部分。问题能保证教学过程的连续性和有效性, 问题教学法的关键是教师必须认真地去设计各种问题, 以使学生达到有兴趣集中注意力去思考和参与讨论等目的。

参考文献

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[4]高志杰.高校双语教学中存在的几个问题及对策[J].边疆经济与文化, 2005 (2) .