如何提高中学英语教师的教育素质

如何提高中学英语教师的教育素质（精选11篇）

如何提高中学英语教师的教育素质 篇1

如何提高中学英语教师的教育素质

近年来，中学外语教学改革深入进行，一个明显特征是：英语教学理论的研究重心逐渐转向主体，强调“以学生为中心”来组织教学。这一发展趋势改变了传统教学进紧紧围绕教师来展开，从而忽视学生的主观能动性和语言创造力的教学模式。这固然是可喜的，但切不可由此而忽视教师的地位和作用，否则又会走向另外一个极端。教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质是提高教学质量的关键。“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”（叶澜2001）。因此，中学英语教师专业素质的提升是当务之急。如何提高中学英语教师的素质呢？笔者认为主要需从以下五点入手。

1.强烈的事业心和崇高的人品修养。

作为外语教师就是要热爱教学事业，把它与培养适应未来社会发展的新型外语人才，乃至提高全民族素质的目标联系起来，并作为自己毕生奋斗的事业。可以说，一个教师只有对自己从事的事业具有深刻的认识和感情，才回产强烈的“自豪感，光荣感和责任感”，也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折，在平凡的工作岗位上创造辉煌。

在日本和德国，教师是最受人尊重职业。在我国，教师历来受到人们的尊敬。在古代讲究“一日为师，终身为父”。如今，教师则被称为“人类灵魂的工程师”。在学生的心目中，教师往往往是最有威望的。这不仅是因为教师要“授业，解惑”，更担负着“传道”的重任。“诚信，严谨，谦虚，好学，幽默，耐心，宽容，富有责任感和同情心等”都是一个优秀英语教师应该具备的品质。教师一旦具有强烈的事业心和崇高的人品修养，就会感染学生，产生巨大的向心力，那么学生也回因为喜欢你从而喜欢你教的这门学科。更重要的是，教师的人格对学生的影响是中终身的，其意义远远大于知识的传授本身。

2.扎实的英语专业知识。

俗话说：“要想给学生一碗水，教师就应有一桶水”。教师的专业素质和业务能力如何，是上好课的前提条件，也是教师是否热爱教学工作、是否愿意为教育事业真心付出的体现。英语课是一门语言课，因而教师的语音水平和英语口语能力的强弱，对上好一堂高质量的英语课有莫大的影响。教师的语音纯正、口语流畅，使学生听起来觉得很舒服，自然在心理上就对老师产生一种敬佩感，在课堂上不知不觉就跟着老师学了，而不需要老师强迫，老师上起课来也就轻松愉快许多，这是课堂上师生关系的一种良性循环。

英语教师要有较高的英语水平，特别是要有扎实的专业基本功，这是做一名合格教师的先决条件。教师必须具备良好的语音语调和一定的词汇量；熟悉并掌握英语语法及英语民族的文化背景知识。当然还应具备较高的听，说，读，写基本技能，特别是“说”的能力。“一个教师的语言能力是他基本素质的缩影。”英语，既是教学的内容，又是教学的手段，教师的语言能力在很大程度上决定着教学质量。近年来，国家为提高外语教学质量，要求初中外语教师的学历应达到英语专科毕业。而我校的小学英语教师都全是大学英语本科毕业，这就为提高教学质量提供了充分的保障。

3.较为系统的现代语言文化知识。

学习英语的过程就是吸收英语语言文化的过程。英语和汉语属于 两个不同的语言体系，有着互不同特殊组合规则和使用规律，而这些都可能成为学习的障碍。因此，英语教师就应该系统地认识 和理解人类语言的本质特征及其使用规律，提高自己的语言素养和使用能

力。在教学实践中，还应充分地体现语言既是交流的工具，思维的工具，又是文化的载体的本质特征，自觉地遵循语言习得和语言能力发展的规律；创造和使用符合这些规律的英语教学方法。“可以说，一位优秀的英语教师，一定是一位具备较高英语实际使用能力而有熟悉有关语言和语言使用理论的人。”

4.能胜任中学英语教育教学的能力。

要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，有的教师的教学也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。语言教学既是一门科学，又是一门艺术。英语教师如果想要取得良好的教学效果，就必须懂得且掌握英语教学的规律和方法。特别是在实施素质教育，大力倡导教学改革的今天，英语教师学习和研究教学方法尤为重要。英语教学作为艺术，它和其它艺术一样，不是随意容易获得的，也决不是今天获得、明天又可能失掉的东西。它是长期经验的积累。教师必须非常熟悉英语教学的原则和方法，更重要的是把它们灵活、有效地运用于教学实践。5.较强的科研创新能力。

英语教师的专业素质还应在科研、创新上得以体现。在教学实践中，大多数英语教师不重视科研或不会搞科研。很多英语教师把自己当成教书匠，对科研不感兴趣。其实，教学和科研相辅相成，科研是教学活动和成果的总结和概括，同时又指导和促进教学。教学的创新、教学成果的推广，教学艺术的探讨都离不开科研。教研能力低下，教学理论的肤浅不利于教学活动的深化。长期的教学实践表明，科研水平较高的教师，其业务能力较强。这说明科研能力也是英语教师专业素质的重要标志。

创新是英语教学活动的源泉和动力。没有创新，就没有发展，没有突破，也不会有前进，教学就会缺乏生气和活力。创新包括教学创新、理论创新、技巧创新、学法创新和教法创新。教师的创新精神会直接影响学生的创新意识。大胆改革和创新是新时期英语教师素质的重要体现。素质的外语人才。

总之，当今社会与现代教育对一名合格的英语教师的要求是：既要是一位教育家，还要成为一名“杂家”，一名优秀的英语教师既要懂得教育人、精通专业知识，又要有渊博的知识。如果一名英语教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中，就能做到游刃有余，教育教学质量就能大大提高。我们英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面素质，以适应当代教育发展的需要。

如何提高中学英语教师的教育素质 篇2

一、教师要转变教学观念

传统教育模式对中国现行中学教育的影响依然很严重, 在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展, 直接或间接地影响了学生创造潜能的开掘, 主要表现在以下几个方面。

以往的教学是唯书至上, 体现在中学教育只重视书本知识的传授, 忽视了对学生的各种能力的培养, 特别是创新能力的培养, “填鸭式”“满堂灌”现象十分普遍, 致使学生读死书或死读书, 根本谈不上什么创新能力。教师成了教材的传声筒, 只是在教教材。教育部在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出:“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验, 主动探索知识的发生与发展, 同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求, 体现学生身心发展特点, 反映社会、政治、经济、科技的发展需要。教材内容的组织应多样、生动, 有利于学生探究, 并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。”因此, 教师要有创新教学的思维, 不能教死知识, 要把知识变“活”, 只有这样, 学生学习才不会被动, 学习变得生动、活泼。

以往的教学过分注重应试教育, 抹杀了学生的个性。这种只重视考试的旧教育模式, 促使学生一味追求分数, 唯分数是图, 也就培养了许多高分低能的“人才”。教师围着考试转, 凡不考试的科目, 草草敷衍了事, 把应付考试, 求得高分作为学生学习的主要目的。许多学校为了应付考试, 盲目扩大考试科目在教学中的比重, 促使学生把精力集中在几门考试科目上, 致使学生苦于应试, 丧失了学习的兴趣。这种把分数作为检测教学水平的唯一方式和最高方式, 已经严重影响了学生自主的、自由的、有鲜明个性的发展, 从而束缚了学生的思想, 销蚀了学生追求创新的热情, 进而也泯灭了学生的个性。教师要放开学生的手脚, 教育要多面化, 从学生学习的过程、情感、学习能力等方面去综合考核学生。

陶行知先生在《谈生活教育》中阐明了生活教育的内涵:“生活教育是给生活以教育, 用生活来教育, 为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说, 是生活决定教育。从效力上说, 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。‘教学做合一’, 是生活法亦即教育法。”历史知识是久远、抽象的, 与学生的认知有很大的距离, 教师可以挖掘生活实践的教材资料, 充实学生的认知, 让历史走进现实, 激发学生学习的兴趣。比如, 带领学生参观历史博物馆, 用多媒体课件展示历史资料。

二、教师要掌握心理学知识

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动, 简称心理。不仅人有心理, 动物也有心理, 心理学主要研究人的心理。教师为什么要学习心理学?这是我们要讨论的问题, 我们不妨看看身边发生的一些案例。事情发生在2008年6月12日上午10点多钟, 杨经管开始在吴店中学班上上课, 有两个学生因为一些问题产生纷争, 并趁教师背过身去写板书的时候相互推打并抱在一起, 大约1分钟后由两位同学把他们拉开。教师发现后批评说:“你们要是有劲, 下课到操场上去打。”随后, 其中一名学生开始坐立不稳, 就赶紧把他送进了附近的卫生院, 后来又转到大医院, 但医务人员回天乏术, 14岁少年就此殉命。人们都在热议发生在课堂上的这一件事, 中学教师杨经管由于没有及时制止学生的纷争和推搡行为, 致使学生丧命。涉及的问题是, 课堂上学生打架该不该管。很多专家学者和一线教师都呼吁, 建立教育承接法规。有人认为, 是教师的不爱生思想在作怪, 呼吁恢复师道尊严。从心理学的观点出发, 究竟该怎样看待这一事件呢?如果对心理学有所了解, 就能帮教师解决上面这些问题。

心理学能解释教学行为, 科学的心理学不能只限于描述心理事实, 而应对心理现象做出科学说明, 揭示出这些现象发生的内部原因, 弄清这些现象所遵循的规律, 也就是弄清问什么。比如, 同一个班上相邻而坐的两个中学生, 他们长得高矮相近, 经测验智商也相近, 但行为却大相径庭。一个认真迅速地完成作业, 课堂上积极主动, 考试成绩优异;另一个却对作业满不在乎, 课堂上消极被动, 考试经常不及格。其原因何在?这两个学生行为上的差异很可能是学习动机上的差异所引起的。用教师的话来说:“前一个学生学习很努力, 而后一个学生虽然有能力, 但却不愿意努力。”对于这个问题, 心理学的动机理论就能对这两个学生的行为做出解释。科学地解释心理现象离不开实验和科学的思维方法。实验是一种因果关系研究, 通过心理学的实验, 不仅可以证明心理的事实, 还可以解释心理现象产生的机制和原因。例如, 可以通过实验了解影响注意、记忆等心理现象产生或变化的因素。要对实验结果作出合乎逻辑解释, 就要用科学的思维方法, 如分析与综合、抽象与概括。有时候需要对有关事实和现象进行分析和归纳, 了解心理现象的实质及心理活动各个方面的关系。有时需要从已知推断未知, 如通过因果关系的分析, 得出合理的结论。

三、教师要对自己教的学科有信心

近几年来, 由于教育迅速发展, 中学历史队伍的整体素质有了较大的提高, 师范院校毕业的教师比例有了较大幅度的上升, 还有一大批在职历史教师, 利用各种机会参加继续教育和在职培训, 业务素质有了很大的提高, 基本上具备了从事中学思想历史课教学所需的各种能力。但是, 由于种种主客观的因素, 历史学科在教学中仍然被沦落为“副科”的境地。还有人认为无需接受专业训练, 任何教师都可以胜任。在这种错误思想的影响下, 心里产生失落感, 教师对自己的要求降低, 影响了教学质量。存在就是合理, 历史教学的重要性需要教师去深入感悟, 在探索中体验教学的重要意义。

百年大计, 教育为本, 这就要求作为教育的主体———教师具有高素质和能力, 从而培养出素质全面发展的学生, 引导学生创新性学习, 以便造就一大批新时代所需要的具有创新能力的高素质人才。

如何提高中学英语教师的素质能力 篇3

一、提高教师的常规教学能力

1.认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3.虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。

4.认真批改作业，布置作业做到精读精练。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。

6.逐步学习英语学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

7.增强科研意识，为专业化发展提供强大的原动力，广泛收集阅读教科研信息。

8.勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。

二、提高教师的智力素质

教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育教学工作的心理基础。教师的智力素质表现在以下方面。

1.丰富的想象力。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，创造离不开想象，所以，想象力也是教师完成教学任务所不可缺少的心理因素。例如，教学设计时,在图中留有空白,或对实物设置悬念,不仅可以引发学生的好奇心,激发他们对英语作文的兴趣,减轻他们的惧怕心理,而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白,解决悬念。

2.注意分配的能力。注意分配能力是在同一时间内把自己的注意指向主要对象，而又能分别注意其他对象的能力。教育教学活动是一项辅助程度颇高的活动，它常常需要教师注意指向不同的客体，因此，需要教师有良好的注意分配能力。教师的注意分配能力具体表现为，在教学过程中，教师既能注意讲授内容，又能观察学生，还能根据具体情境调整自己的语言、举止和表情。例如，教师要一边讲课，一边写板书，一边观察学生的情况；或者一边听学生回答问题，一边观察学生的态度表情，使自己的注意正确地分配在眼观耳听、嘴说手动上，这是在长期的教育实践活动中逐步造就的本领。对于教师来说，学会这一点尤为重要，否则，在教学中往往会顾此失彼，注意了解讲课内容，但忘了观察学生；或是在出现问题时，只顾前面的学生不顾后面的学生，处理个别学生时就忘了大多数的学生。教师上课时，在课前应尽量熟悉教材，精心安排讲课计划，同时，课下要多接触学生、了解学生，以减少上课时的紧张情绪。这样，才有利于课堂教学中的注意分配。

三、提高教师的专业素质

良好的专业素质是构成教师整体素质的核心部分。当前，中学英语教师的专业素质现状是不容乐观的，听力及口语水平普遍偏差，语音不纯正，英语表达不得体；缺乏对语法结构、语言规则的系统认识与深入了解；教学能力平平，教学策略低下，学生对上课的满意率不高；跨文化意识淡薄，跳不出“中式英语”的束缚；科研水平和创新能力止步不前等等。有关人士指出，提高教师自身的专业素质是中学英语教师队伍建设的当务之急。

站在新世纪和现代社会去认识提高教师的自身专业素质更具有现实意义。只有解放思想，更新观念，认识到位，才会感觉到压力，才会将无形的压力转变为有形的自觉行动。只有鼓足勇气，与时俱进，大胆求索，不断完善自我、提高自我、发展自我，才会拥有发展空间，才能在无情的教育竞争中永远不败。

坚持用心读书学习，扩大自己的知识储备。教育的永久性、终身化和社会化决定了每位教师必须自觉主动地把有限的生命投入到无限的读书学习活动中去，做一名真正意义上的学习型知识白领。读书学习亦是生活，是工作，是责任，是创新的源泉和途径，是个体自我发展与提高的需要，是我们生命的重要组成部分。教师要阅读英语专业方面的书籍，以增强自己的知识容量；不仅要掌握英语知识，更要研究和把握英语的文化内涵；不仅要钻研现代教育技巧在英语教学中的运用，更要用现代英语教育的最新理念武装自己。英语教师要在教学空余长期坚持不懈地学习，并始终走在学生的前列，做到一日一读（读一篇英语原著），一日一听（听一篇英语材料），一周一做（做一套中高考试题）。除此之外，严格坚持用英语组织教学活动，有计划有步骤地提高自己的英语思维和口语表达水平。一个乐学、善学、会学的教师必将在教学实践中永葆青春，并不断得到提高和发展。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。广大教师要不断提高对自己的要求，不断探索和实践。

如何提高历史教师的自身素质 篇4

什么是才、学、识？唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。第一，史才，包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先,历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。

前苏联教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个

最主要的创造工具”。

书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”。同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。第三，史识，指具备一定的政治理论、教育

学理论心理学理论和教学法理论等等。

教师如何提高自身素质 篇5

通城县隽水寄宿中学 刘大勇

通城县教育中心 李红

记得有人说过：“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的”。亦有人说：“国家的振兴靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键靠教师”。还有人讲：“创名校，培名生，首先要有名师”。从这些话中可以看出教师在教育教学当中的重要性。因此，教师的素质提高关系着民族的未来，祖国的希望，教师不仅要努力“教书”，更重要的是要尽心“育人”，我们每一个教师都要有高度的使命感和责任感，加强学习，努力进步，积蓄力量，不断提高自己的综合素质，为适应新时期教育的发展需要而时刻准备着。国家十二五教育发展规划纲要中，对教师提出了更高的要求。那么，作为一名教师，我认为可以从以下几个方面努力提高自身业务水平和综合素质。

一、提高师德修养，增强人格魅力

教师要有高尚的职业理想和职业道德，要淡泊名利，自尊自律，要有终身从教的信念，要有教书育人的责任感和使命感。传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。“学高为师，德高为范”，教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的语言要规范、文明，行为举止要大方、端庄。教师的一言一行，一举手一投足无不影响着学生。教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。” 由此可见，教师的人格以及一言一行都有巨大的教育价值，其塑造青少年灵魂的作用是无可比拟，难以替代的。俗话说 “亲其师，信其道”。教师，作为“道”的载体，其所传播的各种道理，在一个学生成长的过程中起到的巨大作用不言而喻。

教师要真心关爱学生，像爱自己的孩子一样来爱学生，关心学生的心理和身体健康，尊保护学生的自尊心。要利用一切机会激励学生，进行赏识教育,调动他们的学习积极性，增强他们的自信心。同时还要让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教，要求学生做到的，教师一定要先做到，用自己的行为为学生树立榜样。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，努力做一个有风格、有风度的人，做一个道德高尚、正直无私、富有爱心的人，使自己成为学生健康成长的指导者和引路人。

二、学习教育理论，更新教育观念

教学科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时的总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。只有这样，教育教学与科学研究才能相互渗透，相辅相成，才能以教带研，以研促教，教、学、研相长。所以说，教育现代化其实首先是教师的思想要现代化，也就是说，教师要学习教育理论，更新教育理念，始终站在教育的最前沿。

目前，我国正在进行新一轮的课程改革，这是为了进一步提高教育教学质量，提升学生综合素质。面对新一轮的课程改革，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高是学校取胜的关键。我们每一个教师唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。因此，我们教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。

三、钻研专业知识，提高业务水平

专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大幅度提高教育教学质量。

教师面对的是一群有思想、有个性的活生生的可爱的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。因此，关注学生的心理健康，关注学生的个性发展，关注学生的内心需求，因材施教，因势利导，是我们每一个教师需要好好学习的。

人们常说教师是凭良心做事，干得好与不好，工作上是否尽心尽力，其实很难通过一些硬性的指标来衡量，甚至领导、同事、学生也难以在短期内觉察，只有教师自己心里最清楚。教师必须自觉地、以高度负责的态度从事自己的本职工作，钻研业务知识。如果缺乏对教育事业的敬重与热爱，缺乏对教育事业的高度热忱，以简单的完成任务、应付领导布置的心态从事教育工作，是不行的，甚至可以说是不称职的。

教师要有自学意识。现在是信息时代，我们面对的是人类科学知识的快速更新。据美国未来学家托夫勒预测，今天出生的孩子，到大学毕业时，世界上的知识总量将增加4倍；当这个孩子50岁时，知识总量是他出生时的32倍，而且97%的知识都是在他出生后才研究出来的。作为一个教师，如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本、抄教参，势必就会画地为牢把自己圈囿于一个狭窄的生活空间里，使自己孤陋寡闻，更谈不上从事教科研了！因此，我们需要不断学习，不断地给自己充电、补氧。教师只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，才能成为学生乐学的引路人，才能达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习、沉淀的过程；教学、写作的过程是教师深化、内化、升华的过程。

现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教育教学理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。

四、创新教学模式，实现专业发展

教师只有朝着专业化发展的方向努力，才能取得大的成功。教师必须加强教法研究，创新教学模式，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。

优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。

优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的主观能动作用，使学生容易接受又能愉快学习，而不是让学生被动接受，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，采取多种手段激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。1.从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思能力，则必须掌握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论知识，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念；四是提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。

素质教育与提高教师素质 篇6

素质教育与提高教师素质

摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。 关键词：教师素质 教育观念 科研创新 职业道德 素质教育是指为发展及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。 素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。 教师素质是指教育教学工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。 实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有现代人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作： 一、更新教育观念 更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。 现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。 二、树立终身教育观念 随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的.知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。 随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。 三、科学研究能力 教育科研具有现实性和应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。 四、开拓创新能力 新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。 五、高尚的职业道德 新型的教师职业道德，应当是具有高尚的社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和科学精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的政治思想道德素质 毕业论文网。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。 六、健康的身体素质和良好的心理素质 体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的听力、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。 教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。 总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。

如何提高中学英语教师的教育素质 篇7

一、培养学生的阅读兴趣

根据高职学生现有的特点, 结合英语课本内容的要求, 在授课时我尽量降低要求, 简化课文内容。不一定要学生正确读出每个单词的读音, 明白每个单词的词义, 但通过阅读要了解该课文的中心思想。教师在教学课文时, 应该把课文作为阅读素材, 把课文当成自己感兴趣的故事, 去理解课文中心思想, 抓住主旨, 不要只看词语和句子, 这样就会因小失大, 不利于学生智力和阅读能力的发展和提高。

在高职英语教学中, 如果仅靠一学期八篇课文来提高学生的阅读能力, 提高英语水平, 还远远不够, 而且教材课文还要担负语言知识教学的任务, 课文难度大, 不利于培养学生阅读能力。因此, 教师应该编写校本教材, 针对学生的特点, 选择学生感兴趣的课外阅读读物, 如名人逸事、历史故事、体育赛事、幽默小品等, 来弥补课本上阅读教材的不足。这样, 学生的阅读兴趣自然就会得以提高, 阅读能力也就自然增强。

二、培养学生良好的阅读习惯

由于高职学生的英语基础较差, 常常存在某种自卑感, 但我没有灰心, 对他们进行耐心地说服, 并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读, 又给他们指出了一些不正确的阅读方法, 再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法。

阅读速度和正确率是学生阅读能力的重要标志。要想在提高正确率的同时, 加快阅读速度, 学生必须有好的阅读习惯:在阅读时, 不能逐词逐句地朗读;要扩大视野, 争取眼睛的覆盖率同时可看见一个句子;要边阅读、边理解、边猜测不认识的单词;要限时阅读, 并记录阅读的时间和阅读的字数, 计算自己的阅读速度等。这样, 阅读速度就有了保障。在教学过程中, 自始至终运用这些阅读方法, 对学生进行帮助、诱导, 并用实例对他们进行针对性的教学, 渐渐地我发现很多学生已取得了很明显的效果。

三、激发学生的内在动力

英语教学的实践性和活动性很强, 它的活力在于重视英语能力的培养。因此, 教师要从多方面着手, 从增加阅读量、丰富课外活动、增强语言实践等方面为学生创造一个学习英语的大环境, 让他们走进广阔的英语世界, 积极主动地去探索多彩的英语语言之奥妙。而这种能力的培养及提高, 仅限于课堂, 只限于课本, 那就太狭隘了。

增设泛读课程, 扩大阅读数量, 势在必行。要提高学生的英语能力, 必须最大限度地扩大学生对英语的接触范围。为此, 我们每周挤出两课时的时间上泛读课, 旨在培养学生阅读能力。起初的泛读材料为New Concept English (《新概念英语》) , 要求人人把第二册全部阅读完。然后, 再通过问卷调查等形式, 选出了学生感兴趣的题材, 汇编了有各种体裁、题材的适于学生阅读的由浅入深的泛读材料, 它融知识性、趣味性、教育性于一体。学生在泛读课上主要是自由阅读, 遇到障碍可查阅字典, 也可向教师质疑问难, 可互相讨论, 也可独立思考, 从而活跃了课堂教学气氛, 学生由被动地学变为主动地学。另外, 班内还设置了报刊角, 征订了几份英文报以满足学生阅读的需要, 进一步扩大他们的阅读量。这样, 学生的阅读和自学能力得到了提高, 培养了他们学习的主动精神, 开发了智力潜能, 为今后的英语学习奠定了扎实的基础。

四、加强学生的阅读训练

高职英语教材的特点是站在学生学习的角度, 以阅读为主线, 突出交际功能, 有利于学生学习和应用英语。因此, 在英语教学中, 教师需精心安排教材, 采取以下三种有效的手段, 来培养学生阅读语篇能力。

(1) 略读。

略读即省略全篇文章一些不重要的语言的快速阅读。学生在阅读时, 主要是确定作者在文中表达的观点, 领会作者的写作意图, 并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。

(2) 跳读。

跳读即寻求特定细节的快速阅读。要放弃无关内容, 只注意有关的内容细节, 利用句子中词组意群来训练阅读能力, 半读半猜, 就能完整地理解意群所表述的意思, 进而理解全句。

(3) 精读。

精读就是仔细、认真地阅读, 甚至分析知识点等, 以掌握语篇的全部内容。例如, 叙述文以记叙事为主, 必定有三个要素:情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。情节常有主线、副线之分, 副线起陪衬作用。阅读叙述文必须抓住时间这条线索, 以人物为中心, 弄清故事的发生、发展和结局。所以可按照这一条线索提出一系列的问题, 让学生用跳读法迅速寻找问题的答案。

浅谈如何提高中学体育教师素质 篇8

关键词：中学 体育教师 素质 职业道德 水平

体育教育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻国家教育方针、促进学生德智体美劳全面发展的重要手段之一。抓好学校体育教育工作，是我国普及九年义务教育，全面提高教育质量，实现基础教育目标的重要内容。因此，建设一支数量足，质量合格、相对稳定、积极向上的中学体育师资队伍，十分重要。广大中学体育教师在各自的岗位上，在艰苦的环境下默默工作，为增强学生体质、培养体育后备人材做出了积极贡献。

但是，就中学师资队伍现状来看，其整体素质水平还不能适应当前学校体育教育的需要。

首先，中学体育师资队伍思想不够稳定。中学体育教师工作量大，工作条件相对较差，经济待遇较低。特别是受商品经济浪潮的冲击，改行的体育教师较多。一部分教师虽然没有改行，但也不安于本职工作，处于应付的状态，从而影响了体育教学质量。

其次，体育教师队伍专业素质较差。同其它学科相比体育教师的学历达标率较低，受过专门教育的体育教师数量不够。特别是农村中学的体育教师，缺乏专业理论知识，教学和训练能力较低。不能根据学生身体、心理发育特点和规律组织教学和训练，只是凭经验进行单纯的技术传授。

另外，体育教师的教学能力较差。目前中学体育教师缺少教育理论知识的学习，不能很好地按照学生的认识规律、教育规律和教学原则组织教学工作，而把体育教育变成了单纯的传授运动技术。更难以利用体育教育对学生进行情感、信念、组织纪律、意志品质等非智力因素的培养。从而削弱了体育教育在育人中的作用。如何解决这些矛盾和问题，是摆在我面前的重要任务。这就需要我们采取积极的对策和措施，努力提高中学体育师资队伍的素质。

一、积极帮助体育教师创造良好心理环境，树立稳固的专业思想和正确的育人观念

学校内部应对体育教师的思想政治工作给予足够的重视。对他们在政治上要热心帮助，思想上耐心启迪，事业与生活上悉心关照，行为规范上积极引导，努力培养他们热爱体育教育事业和体育教学工作。

众所周知，学校体育教师不同于专业教练员，他们最重要的特征是教育学生，用全部身心感染和影响学生。因此，体育教师要为人师表，既教书又育人。把政治思想教育融于体育教学之中。这就要求体育教师对本职工作抱有极大的热情和饱满的精神，同时又要具有雷厉风行的作风，具有扎实良好的从事体育教学的基本功。特别是要加强教育理论的学习，在教学实践中不断地提高中学体育教师育人的能力。

二、创造良好的外部环境，促进体育教师思想素质水平的提高

学校体育工作良好的外部环境来自诸多方面。首先取决于学校领导对体育工作重视的程度。学校教育必须全面贯彻党的教育方针，摆正体育工作在学校教育中的位置。由于受“片面追求升学率”的影响，一些学校的教育走向畸形化，出现重智育轻德育轻体育的局面。有的学校领导仅仅把体育工作作为一门课，一门不重要的课来看待。抓起升学率来就挤掉正常的体育教学，初中少上甚至不上体育课是普遍现象。其后果是挫伤了广大体育教师的积极性，影响了学生的身体健康水平。各个学校的领导要树立正确的教育观，对体育工作和体育教师要给予全力支持。为其创造良好的工作环境，调动他们搞好自身建设，做好本职工作的主动性和积极性。

体育工作外部环境的优劣，还取决于学校管理机制的健全与否。体育作为教育的重要组成部分，在学校的管理组织系统中，要占有相应的位置。要明确职责范围，由专门的领导加强管理。

另外，为了建立良好的学校体育工作环境，要树立健康向上的竞争意识。从心理上讲，每位教师都不甘落后，内心都渴望自己能在工作上有所建树，渴望自己的工作成果得到社会的承认。因此，在提高教师素质过程中，要把握住这种心理，创造良好的竞争环境，确立科学可行的竞争目标、竞争内容以及科学合理的竞争评测手段。通过公平竞争，来激发体育教师的内在动力和创造意识，使其在心理需求上不断得到满足，以提高体育教师自身的思想作风及专业素质。

三、强化岗位练兵，提高教学能力

体育教师的根本任务是圆满地完成体育教学工作，并在教学中育人，提高学生的健康水平。这就要求体育教师具有较强的教学能力，有扎实的基本功。为了提高体育教师的教学能力，要进行岗位培训，制订具体的措施和各项指标的考核测评标准。如体育教学动作规格标准，体育教学语言标准及书写教案标准等等。要规定具体的培训时间，可利用假期进行提高培训，也可利用公开课的形式集中短期培训，同时要制定考核验收培训的办法和相应的鼓励措施。

四、加强职业道德规范建设

在社会主义精神文明建设中，加强职业道德的建设，对提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质有着不可忽视的作用。职业道德是社会道德的重要组成部分，体育教师应该达到人民教师职业道德所要求的共同标准，并具有体育教师所要求的职业道德的特性。作为从事学校体育工作的体育教师，首先应该对自己的职业有一个明确的认识，懂得自己在精神文明建设中肩负的重任。增强对教师职业、特别是对体育教师职业的光荣感，树立为祖国体育事业奋斗终身的坚定信念。

为了完成体育教师的职业任务，跟上当今时代的要求，每一名体育教师都应勤奋好学、锐意进取，不断提升业务水平。体育教师应该按照上述的职业道德标准去做。在教学上互相研究、取长补短、共同提高、共同探索。在工作中刻苦认真，在荣誉面前互相谦让。要想在体育教学中受到学生的欢迎，不但要热爱自己的事业，热爱自己的学生，而且还要在学生心目中树立起一个文明的形象。我们每一个从事学校体育事业的教师，要热爱自己的事业。因为这不仅是关系到青少年身体的健康、增强中华民族体质的大事，也是我们全体体育教师的理想和工作的原始动力。

中学体育教师来自于师范院校体育系。为了提高体育师资的教学能力，树立牢固的专业思想，体育系学生在校期间就要加强这方面的教育。要让学生多接触未来的工作对象，有计划地安排学生进行教育见习和教育实习，以便培养出能够适应中学体育教育需要的合格体育教师。各地教育行政部门，要建立体育教师上岗前基本功培训与达标验收制度，青年教师上岗前，应由所在学校负责基本功和教学能力的考核。对在岗的教师也应定期培训，邀请优秀中学体育教师和师范院校的教师讲课，以不断提高中学体育教师的教学水平。

参考文献：

[1]胡信.素质教育与体育教师素质重构.中国学校体育.

[2]孙远航.浅谈现代教师职业素质结构.辽宁教育学院学报.

[3]吴市秀.面向21世纪教育，重构体育教师素质.体农科报.

[4]李岚清.加强和改进教育工作开创全社会关注青少年健康成长的新局面.

浅谈如何提高教师队伍素质 篇9

青华中心校茶智萍

随着社会的发展和进步，教育教学的作用越来越突出。这对我们教师的教育水平也提出了越来越高的要求。教育的阵地主要在学校，学校的教育则要依靠教师。因此如何提高教师队伍的水平和素质是当前教育工作上的一个重要课题。教师的水平和素质包括一个教师的世界观、人生观、道德水平、知识和技能等等，简单地可以概括为政治思想水平，业务能力，工作作风几个方面。要提高教师队伍的水平和素质必须诸多方面着手抓。

首先，必须注重教师的政治思想水平。在教学活动中，教师的劳动更多的是用自己的思想、学识、言行，以示范的方式直接去影响学生。当教师引导学生认识周围世界的同时，他自己也成了世界的一部分，成为学生认识的对象，因此，教师的思想品质、行为成了学生关注的焦点。这就是要求教师在思想、道德、学术、言行举止、仪表等方面以身作则、为人师表，时时处处做学生的表率，为培养合格的下一代，必须不断提高自己的政治思想水平。

提高教师道德素质是教育中的关键 篇10

要提高全民素质,就必须要有高素质的教师队伍,其为 教育 的关键。本文试图就教师素质的作用对目前教师队伍中所存在的道德素质问题进行分析并就低道德素质教师对学生素质、学习的影响进行了探讨,商榷如何建立一支有高水平的教师队伍。

目前,我国正处在从应试教育向素质教育转轨阶段,教育面临 经济 竞争、科技革命的挑战,因此提高全民素质就显得尤为关键,而良好的师资是培养高质量人才的关键因素。要提高全民素质,就必须要有高素质的教师队伍,其为教育的关键。本文试图就教师素质的作用对目前教师队伍中所存在的道德素质问题进行分析,探讨如何建立一支有道德、高水平的教师队伍。

一、教师素质在实施素质教育中是关键

只有具有创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力;才能对学生进行有效的思想 政治 教育和人格培养。因为教师对学生有直接的影响:教师扮演的是传道者、授业者、管理者、示范者及研究者等角色。在这些角色的功能上,教师个人对青少年心灵产生影响。

1.教学行为影响学生。教学活动都是教师按国家规定的培养目标和教学计划进行,有目的、系统地影响学生。在这些活动中,教师教书育人的职责和在教学过程中的主导性,是直接影响学生 发展 方向和基本质量的重要因素。

2.课堂教学影响学生。教师作为课堂教学的组织者、管理者,具有的教学思想、教学态度、高尚的道德情操等,都会影响学生,使学生产生信服感,具有示范性。

3.有形的言教和无形的身教影响学生。孔子说:“学高为师,身正为范”。教师在有意识、有系统的教学活动中,对学生主要进行“言教”。而教师在与学生大量的接触中,无意识地以“身教”的方式对学生产生影响,成为学生的学习效仿的典范。

二、目前状况分析

在教育体制改革中,教师素质是最需要强调的问题。事实表明,目前学校中出现的大多问题和现象和教师素质尤其是道德素质都有直接或间接的关系。有些中小学教师的师德水平确实有待提高。

1.案例分析

目前,虽然呼吁教师提高素质的呼声日益高涨,然而一些教师低素质实在令人担忧,教师言传身教,其自身素质直接影响到学生学习和成长。例如:

(1)吉林省通化市一小学教师粟锋,在1999年至2002年间,利用其担任班主任的便利,在学校教室、水房及自家居所,多次对学生实施强奸,直至怀孕6个月后才发现。(华商报2003年3月8日,社会新闻第四版)这样的道德败坏丧失人性的教师,如何教育学生怎么做人?

(2)汉江机床厂子校某一班主任3月17日下午,认为学生看课外书,让三名学生搜查全班学生的书包,并将搜查出的课外读物拿走。(华商报2003年3月19日,市县新闻第17版)当今素质教育应培养学生全面发展,难道学生不能适当地看些课外书,扩大一下其知识面吗?另外,我国宪法规定公民享有生命权、肖像权、隐私权等,那么这位侵犯学生隐私的教师行为合法吗?

(3)西安晚报兰州迅:7月16日有一家长反映,他的两个女儿因 考试 成绩不好,班主任要求家长给孩子开具“弱智证明”,以免影响全班成绩。她说素质教育也要求质量。难道这种损招可以提高素质教育的质量吗?

(4)蒲城县两名教师因怀疑一高三学生翻越围墙,就对其大打出手长达40分钟,致使该生当场昏迷多次。(《华商报》2001年12月20日)这种体罚只能给学生心理留下不可磨灭的创伤。

(5)西安户县一初级中学在中考前的全县模拟统考中,教师带领学生集体作弊,给学生提供考试答案,并抄在黑板上。(华商报2002年5月18日)此做法丧失做人的基本要求——诚实,何以担当教书育人的职责?

(6)据《辽沈晚报》报道:34岁的赵某是辽阳某高中的一名语文老师。原本毕业于正规学院大学本科的赵某有一分令人羡慕的职业,有稳定的收入和美满的家庭,但他迷恋上赌博,输掉了50万元,卖掉了房子也还不上赌债,就去敲诈他的一位学生,没想到辽阳警方很快就把他抓住。(华商报2003年12月2日)转载。

(7)某些任课教师,往往事先放风,说班上某某学生不及格,然后,就有学生来说情,通关系,一条烟或几瓶酒,这样就过关了。所以,学生们都知道如何及格的窍门。我班上就有一个学生专门从家里弄一批假烟假酒,在校内销售,同学们都知道是专送老师的及格烟和及格酒以上的例子举不胜举。

2.出现的恶果

教师的低素质将教师 “育人”的天职歪曲为“管人” “罚人”,这种方法对学生的伤害也是显而易见的。从以上这些事例可以看出,目前某些教师之所以做出这样的行为,确实综合素质太差。学生正处于思想世界观的形成、身体成长阶段,以上例子中教师的行为给我国教师素质教育带来了严重的恶果:

(1)伤害了学生人格。教师对学生的这种处罚,尽管学生迫于外在的压力而无条件的屈从,然而它损害和扼杀了学生的自信心,自尊心,自重心,扼杀了学生的主动性。使学生在以后的生活中抬不起头,造成了严重的人格伤害。

(2)身体方面的伤害。某些教师殴打学生,造成学生轻者有皮肉之苦,重则至残,给终身生活带来不便。

(3)学习方面的伤害。由于受到身心伤害,学生虽未离开教室,但难以集中注意力,学习成绩下降,更严重者辍学,失去了终身受教育的机会。总之,教师是学生学习的榜样,低素质教育的行为会给学生以后的人生观带来恶果,某些教师作出这样的行为,给学生的人格方面、心理素质、身体素质、学习、未来成长等方面造成严重伤害,甚至毁了学生的一生。

3.这些问题说明了什么

(1)教学离不开中考和高考的指挥棒,迫使教师和学生一同作弊,或是靠惩罚来提高“教学”质量,扼杀了学生学习的主动性和学生的创造力。

(2)缺乏对教师品德思想的监控,让少数品德素质差的教师继续混在教师队伍中,造成了对学生的严重伤害及对国家的严重危害。

(3)一部分教师缺乏高素质师德。今天校园里拜金主义滋长,教师的师德经受着严峻的考验。只有极少部分的人坚守着师道尊严,坚守为人师表的准则。可以这么说,金钱交易严重地损害了教师形象。这几年,我当班主任,亲眼目睹了一些普遍的丑陋现象:①校服:新生到校后,就要做校服。这时,往往是班主任和 体育 教师在其中私下交易,取得回扣。如果校服不让体育教师来订货,你班上学生的体育成绩肯定不会好的。因为这样的坏风气开了头,所以,校服往往是实际价格的一倍以上。②自编教材,讲义,额外向学生收取费用。③班费账目混乱,班费成了班主任的私人金库,等等。我所说的师德经受最大考验的原因主要在于,那些不讲师德,没有好的职业道德。

三、提高教师素质的紧迫性、必要性、艰巨性不容忽视

提高整个民族素质的关键在教育,而提高教育质量的关键是提高教师素质。教师应在不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能的同时,更加注重其师德、能力、个性情感等方面素质的提高,以增强其教书育人的有效性。

1.提高教师素质是迎接新挑战、培养跨世纪人才战略的需要

面临新世纪,我们应充分看到提高教师素质的迫切性。要实施科教兴国的战略和可持续的发展战略;加强物质、精神文明和民主法制建设,促进社会全面进步;要增强国力,使中华民族繁荣富强,这些战略目标能否如期实现,归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。而教师肩负着培养跨世纪人才的重任,必须把建设跨世纪的、适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。

2.提高教师素质是保证素质 教育 目标落实的需要

(1)提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想品德、科学 文化、身体心理等素质的提高,必须建立在教师素质提高的基础之上。据全国教育事业统计资料表明,一部分教师至少在科学文化素质方面不符合素质教育的要求,还有相当一部分教师思想道德素质差和心理方面有缺陷,不少教师缺乏未来社会所需要的竞争、合作协调意识、开拓创新意识和抗拒挫折的能力等,这就必然要影响素质教育目标的全面实现。因此,必须采取各种措施,调动各方面的积极性,加快提高教师的全面素质。

(2)高教师素质是保证素质教育全面开展的需要。素质教育的开展是全方位的,涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格,都会直接影响素质教育的顺利开展。培养学生自身 发展 的能力,培养学生有新知识的能力,又具有高素质的思想品德,而这一切都有赖于教师素质的提高。

3.要全面提高教师素质是一项长期艰巨的任务

改革开放后国门大开,西方文化、传统文化等文化思潮不断碰撞,改变着人们的人生观、世界观、价值观;言情小说及影视作品对教师潜意默化的影响,使教师素质教育难度很大。高素质尤其是道德素质不仅无法从国外引进,而且不能“速成”,要全面提高教师素质教育是长期的艰巨的。

四、提高中小学教师道德素质探讨

教师是素质教育的直接实施者,教师的教育思想、教育科学和教育 艺术 水平以及自身的基础素质水平,对素质教育的实施起着直接的作用。从整个教育界来看,教师的工作起着承上启下的作用。一方面,国家、学校对教育的要求都要通过教师来执行,只有教师理解、接受了这些要求,并把它转化为自己的教育思想和观点,转化为对自己工作的自觉要求和行动时,这些要求才可能在事实上得到贯彻。另一方面,学生在学校中的成长、发展,也直接受教师素质的影响,只有提高教师素质,才能有效地促进学生的发展。提高教师素质主要得从以下几个方面着手:

1.更新观念。素质教育是一种教育思想,教师更新观念是实施素质教育前提。应试教育扭曲和束缚人才的发展,只追求教育的短效益,只强调知识的灌输,忽视能力培养。遵循教育教学 规律 ,是开发少年潜力,训练和提高其生理、心理素质的全面和谐统一的 现代 教育,这才是最科学的符合时代要求的教育。只有教师的观念转变和更新,才谈得上教育教学能力的培养。

2.实行教师在职培训。对在职教师应每隔几年进行一次培训。教师培训主要解决的问题:(1)提高教师的思想道德水平及职业道德素质,促使教师观念的转变和更新。高素质的教师才能为人师表,教书育人,成为学生人生道路上的楷模。教师要树立先进的现代教育观,结合 中国 的国情、教情,形成一套完整的、科学的、现代教育思想体系。(2)是对教师知识的培养。教师素质要求:教师在教学上要有扎实的基础知识,既要学有专长,又要较宽的知识面,它是教师素质影响学生的基石。知识更新非常快,学生对知识的需求面很宽、量很大,这就要求教师首先要有足够的知识,在职培训是主要的一条途径。(3)是对教学调节控制能力的培养。教学调节控制能力培养的实质就是培养教师教学的自觉意识、对教学活动进行自我评估的习惯和能力,培养教师对其教学过程完善和控制的方法和技能,培养教师对学生反应的敏感性。

3.进行教学改革。实现应试教育向素质教育的转轨,国家应改变高考和中考这一 考试 形式,教学中不再是以分数论输赢,教师逐步养成对自己思想、教学活动的经常性反省的习惯,提高其教学监控能力;通过参与教育科研,教师可以从中学习到新的教学方法和教学策略,从而改善其教学行为。

4.接触外界,开阔眼界。教师要提高素质,就要开阔教师眼界,教师与其他院校多交流,多看、多听、多接触外界、多吸取信息,勤于思考,有利于教师素质的提高。

5.建立公平的评价机制。教师素质的提高,需要一定的评价机制来导向。要引入竞争机制,实行优胜劣汰,让教师有一种紧迫感。要根据素质教育的培养目标评价教师的教育质量,用发展的眼光来看待教师素质的提高状况,运用科学的评价方法、手段评价教师,制定教师竞争上岗制度,全方位、多角度考评教师综合素质,并通过“物质”和“精神”双重奖励,鼓励支持教师在教学中有所创新,有所创造,力争在近几年内造就一支适应素质教育的教师队伍。

五、结论

如何提高中学英语教师的教育素质 篇11

关键词：素质教育英语课堂教学质量

随着时代的发展，实施并提高全民素质教育成了我国社会主义现代化建设事业的迫切需要。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我国基础教育改革的时代主题和紧要任务。而美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里展望前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言。”如果把他的话加以概括，那就是要懂得流利的母语、一门外语和电脑语言。这是人类进入21世纪的基本要求。而李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明在实施素质教育环境下的英语教学中，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。那么，明确了任务之后，我们如何在课堂教学中最优化地培养学生们的英语技能呢?作为一线教师，笔者认为只有从提高课堂教学质量人手，才能达到事半功倍的效果。下面笔者就自己在提高英语课堂教学质量方面谈一点体会。

一、发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性来提高课堂教学效率

我们知道，课堂教学是英语教学的基本组织形式，也是培养学生灵活运用英语至关重要的环节。而课堂教学在英语教学中所具有的重要意义和地位首先表现在教师在课堂教学中所发挥的主导作用。

首先，在进行课堂教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”教学法来发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，以达到“导”在关键上的目的。其次，当学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这样学生在课堂上能思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。

当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才可以讲深讲透，条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时教师要避免“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强其学习信心和主动学习的积极性。

总之，在整个课堂教学中，教师是设计者、组织者和指挥者。教师在教学过程中要时刻想到学生：想到怎样调动他们的学习积极性，想到怎样激发他们参与课堂活动的主动性，千方百计调动并保持学生的学习兴趣，努力使他们充分利用课堂上的有限的时间始终积极主动地参与课堂教学活动。因此。教师在备课时，不仅要备授课内容，还要备学生。课前教师要根据教学目的和内容，设计形式多样的以学生为中心的教学活动，然后在上课时像一个有经验的导演一样，对所要“表演”的内容在关键处做必要的讲解以及画龙点睛的指导。这样，学生的主动性和积极性就会被充分调动起来，课堂效率就会提高，课堂教学质量就有了重要的保证。

二、采用灵活多变的教学方法来提高英语课堂教学质量

随着教学观念的更新，英语教学方法也要灵活改变。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习一介绍一操练一练习一巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头或笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜语、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用复习要点和练习册中的练习，口、笔头练习等加强实际运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生的接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

三、融知识性与趣味性于英语课堂教学中来。从而提高课堂教学质量

兴趣是最好的老师。学生学好英语的关键是学生本人的积极性和主动性，而学生的积极性来自于兴趣。因此在教学中教师把课堂教学的知识性与趣味性结合起来，想方设法地提高学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量可产生极大帮助。笔者经常在课堂上采用灵活多变的教学方法，如简笔画、卡片、挂图或实物等直观教具，或者做游戏、演情景剧、唱英语歌、编对话、分角色扮演等小组活动，或者充分利用现代化的教学设备辅助教学等来创造生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生学得轻松，掌握得扎实。

四、积极开展第二课堂活动，提高课堂教学质量

第二课堂活动是课堂教学的重要教学辅助手段，它有利于学生开阔视野，增长知识，从而提高其理解能力，增进学生英语基本素质的提高。所以教师要指导学生积极开展第二课堂，从而得到最优化的英语学习效果。在教学中，笔者经常组织学生开展各种各样的活动，比如分角色有感情地朗读课文，讲英语故事，唱英语歌曲，演英语短剧，词语接龙比赛，书法竞赛，开设英语角，举行英语演讲竞赛、听力竞赛等一系列课外活动。这些第二课堂活动的开展，不仅发挥了学生的个性和特长，还培养了他们的能力，开发了他们的智力，同时也开阔了学生的视野，从而成了课内活动的延伸，是课堂活动不可替代的，同时对提高课堂教学效率有了促进作用。

五、充分利用现代化教学媒体和手段来提高英语课堂教学效果