如何提高教师的素养

如何提高教师的素养（精选9篇）

如何提高教师的素养 篇1

如何提高教师的专业素养

教师专业素养的提升是一个不断的学习、实践、反思 循环提升过程。第一 学习是提升教师素养的最有效途径，只有不断学习，才会不断更新和提升自己的知识和思想。

第二实践是检验学习效果的好办法，把自己所具备的知识和理念，进行大胆地创新和实践，让课堂变得既生动又充实。

第三要经常进行自我反思。在不断学习和实践的基础上，经常静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处以便继续探索发扬，看到不足之处能够虚心学习提高，是教师健康成长的必然之路，也是获得较快进步的必须经历。

如何提高教师的素养 篇2

1. 态度和意识层面。

教师要意识到信息技术的重要性, 经常有目的地上网搜集信息或阅读有关电子读物, 关心教育信息化进程, 积极投入到教育信息化工作中, 解决学习或教育教学工作中出现的问题, 能够通过多种渠道迅速地获取有效信息。教师不仅是科学知识的传播者, 还应该是学习者与实践者, 除了熟悉自己学科领域的理论知识及各项技能外, 还应时刻提高自己的信息技术水平, 在教与学的过程中更好地发挥出信息技术对教学的促进作用。

2. 信息技术操作层面。

教师要会用Office等常用办公软件进行各种信息处理、加工或文字排版, 能制作简易课件, 能分门别类地管理好自己所拥有的信息, 以方便检索和利用;掌握浏览互联网和下载网上资料的一般方法;会安装和使用常用计算机软件;会制作简易网页和简易Flash动画;会用计算机绘制简易图形;会用计算机和常规电教媒体辅助教学。

3.运用信息技术解决问题层面。

能有效加工、处理信息, 以解决工作和学习中出现的问题。会设计、制作课件, 有创新意识, 特别是在课程整合方面, 把信息技术与其他学科紧密结合, 使教学最优化。

根据以上教师信息素养三个层面的分析, 我们应该在培养教师信息素养时紧紧抓住这三点内容制定培养方案。

1.要提高教师学习信息技术的意识。

把教师信息意识的培养放在相当重要的位置, 让教师在意识层面上接受现代信息技术, 从而主动学习和应用现代信息技术, 提高信息素养。同时制度性的要求也很重要, 这可以让教师认识到提高信息素养的必要性。

2. 真正提高教师信息素养, 就要在操作层面上下工夫。

首先, 进行调查分析。只有了解了基本情况, 才能有的放矢, 制定相应的策略, 以提高教师的信息素养。对教师信息素养的调查可以从以下几个方面入手:了解教师的个人基本情况, 研究教师年龄、学历等因素对信息素养的影响;了解教师运用信息技术的意识和能力, 以便于制定基于实际情况的可行性培训方案;了解教师对信息化教学的认识, 以促进现代教育技术与学科教学的整合;了解教师对信息技术培训的想法和要求, 以解决教师培训中的实际问题。

其次, 制定评价标准和培训方案。只有制定相关评价标准, 才能使教师学习有目标, 从而有针对性地提高自身的信息素养, 学校也可根据这个标准去制定培训方案。例如, 短期培训, 这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训, 形式可以灵活多样, 可以是由大专院校、教研部门等组织的培训活动或由政府部门组织的骨干教师培训活动等;校本培训, 这种方式主要是指学校组织的教师信息素养培训活动。学校可以在闲暇时间组织信息技术培训、信息技术与课程整合方面的观摩教学等, 校本培训是最具活力和效力的师资培训活动;自发研修, 这种方式是指非组织性的自我提升信息素养的活动, 像阅读信息技术教育方面的相关书籍, 参加网络论坛的专题讨论, 参与各种研讨会, 发表教学成果等。

3. 引导教师去探索、创新。

如何提高英语教师的专业素养 篇3

关键词：英语教师；专业素养；培养提升

对于英语教学来说，良好的教师素质、过硬的师资队伍是发展英语教育，实现高水平、高效率英语教学的关键。在当今教育界学者的众多研究中总结，教师的专业素养应该包括以下几项：与时俱进能力、知识掌握能力、教学能力、教学方法等，只有不断提高英语教师的专业素养，才能不断提高学生的学习能力，为社会培养出更多优秀的人才。

一、与时俱进能力

随着社会的进步、时代的发展，英语教育一直在不断地变化，为了适应时代变换的需求，在对英语教师进行培训时，要注重对英语考试的形式变化、考试方法变化、考试策略变化以及考试题型的变化进行分析。在现代化的英语听力考试中，单独的人机对话开始成为考试的主要形式，阅读理解的文章选择开始偏向于名著以及经典的英文著作等文章的节选，对于英语考试的重点考试方向开始从语法转变成篇章理解，将语言知识转换为语言应用，这些转换的方式使得英语的四会能力成为主要的英语考查方向。在现实的英语教学中，英语教师一般都存在英语听力能力以及英语表达能力低的问题，更伴随着英语读写能力以及语感较弱等情况，这些情况都会影响教师的英语教学效果，进一步降低学生的英语学习质量，不能够提升学生的英语学习水平。所以，根据以上问题，培训教育人员要进一步提高教师的英语听力以及口语能力。其次，还要将教师的阅读写作以及翻译能力进行提升，这样才能为学生的英语学习打下很好的基础，但是想要在英语学习的基础上进一步提升学生的英语水平，还要求教师具有英语发音纯正、英语词汇掌握丰富、语法使用得体以及语言组合合理等能力，除此之外，出色的阅读理解分析能力以及语言基础知識也是英语教师应当具备的专业素养之一，教师应熟知英语国家的语言知识背景以及文化背景，进而提升学生的英语交际能力和英语运用能力必备的素质。

二、知识掌握能力

对于语言来说，它不仅是人类用来交流的工具，还承载了人类的思维以及人类的文化，所以，教授语言的教师不仅要具有专业的语言知识掌握能力，熟练运用并教授语音、词汇以及语法知识的能力，还应该熟练地掌握本语言的文化知识以及人类使用这项语言时显现的本质特征以及特殊的使用规律。因此，在对英语教师的专业培训中，要重点加强教师的语言掌握水平以及运用能力，从而在教学活动中正确地遵循语言学习规律，运用正确并且适合学生学习的教学方法教授学生学习英语这门语言。

三、教学能力

在提升英语教师专业素养时不仅要提升教师的英语语言能力，还要注重提升教师的教学能力。在现今这个飞速发展的时代，教学的理论水平提升是当今教师培训最主要的课题，所以，在对教师进行培训时，不仅要提升教师的基本英语素养，还要提升教师对现代英语教学理论的教学能力以及研究能力。所以，要同时提升教师的教学技能，在实际的教学中全面运用，这样才能在教学中避免盲目性以及随意性，避免学生进入学习误区。在英语教学中，师生之间进行英语教学不仅是知识、信息的传递过程，还是教师与学生之间进行情感交流的过程，所以，教师要注重教学方法的选择，这样才能保证教学过程的顺畅进行。

四、教学方法

英语教学中，如何正确使用教学策略向学生教授英语知识也是教师应该具备的素养之一。教师能否正确运用教学策略决定着教师实际教学能力的强弱，所以，在培训过程中，要着重培养教师对教学方法的运用和实施能力，进而帮助学生提升英语学习能力。要从英语教学中存在的问题和遇到的困难入手，引导教师对教材进行解读和正确使用，对英语教学进行反思、分析、总结，并始终以学生为教学主体，充分调动学生的学习自主性以及积极性，教师引导学生进行知识的研究也是英语教学能力以及专业素养的体现。例如，在语法结构的教学中，教师可以运用情景教学法，将语法与交际相结合进行练习，在特定的言语情景中，学生可以更好地进行思维，理解具体情景中语言的运用方法，激发其表达思想的欲望，培养其运用英语的表达能力。教师要合理利用身边可以利用的事物，创设良好的语言对话情景，分析语法结构。教师也可以自己编辑一段对话剧本，把最近学习的和即将学习的一些语法知识运用进去，创新教学。

因此，在对英语教师进行培训的过程中要遵循以下几种策略：提出教学中的问题及解决问题的策略；在理论的基础上进行实践；在得出结果后进行归纳总结；引导教师分组进行策略探讨；最后，在得到原有知识的基础上进行进一步创新教学等等。

总而言之，在英语教学中，学生的英语学习能力以及英语学习水平都与英语教师有着千丝万缕的联系，只有不断提高英语教师的专业素养，才能加强学生的英语学习水平。在对英语教师的培训中，只有针对实际教学不断完善教学水平及专业素质，才能更好地对学生进行教育。在培训过程中，要学会用适当的方法进行提升，利用专业的策略以及方法进行教师培训，这样英语教师才能在今后的教学生涯里培养出更好的学生，学生也能在教师的培育下得到更好的发展。

参考文献：

戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学一条龙体系[J].外语教学与研究，2001（05）：325.

如何提高教师的素养 篇4

摘 要：21世纪以来，随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广，高中历史教师的发展方向出现新动向，即教学技能在不断创新，但是专业素养却在下降。这导致高中历史教学愈加趋向形式化，教师越来越浮躁，最终伤害高中历史教育教学。本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证，并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。

关键词：教学技能；专业素养；专业知识；阅读；思考；写作；交流

一、教师专业素养提高是高中历史学科素质教育的根本

历史教师的两大法宝是教学技能和专业素养，二者缺一不可，并重方可不入歧途。令人扼腕叹息的是，自从素质教育的理念从20世纪90年代滥觞，二者的发展极不平衡。教学技能上花样百出，多媒体辅助教学、探究式教学、史料教学等粉墨登场，而教师的专业素养，不论是专业精神和专业知识都在下滑。历史教师自身的发展方向和历史教育一起走入误区。

原中国人民大学附属中学校长刘彭芝在评价历史特级教师李晓风时说：“李晓风上课平实、质朴，没有花拳绣腿，也从不煽情，却充满历史的厚重和思考的张力。在他的课上，时常录音笔放满讲台，教室里坐满听课的教师。” 这段话证明了一个颠扑不破的道理：历史教师的专业素养是历史课堂的核心魅力，有了深刻的知识学养，才会让学生感到“历史的幸福”。李晓风老师的历史课大受欢迎，其秘诀不是花哨的教学技能，而是深厚的历史学专业素养。

只强调教学技能，一个拥有多媒体现代化设备的现代化校园也会制造枯燥乏味的课堂。

总之，历史课堂的魅力取决于教师的专业素养，而不是教学技巧。过分追求形式，必将走上华而不实之路，到头来弄巧成拙，画虎不成反类狗。形式主义如画脂镂冰，不能长久。残砖断瓦摆脱不了被巨浪吞噬的厄运，以形式为目标、风光一时的花样技能无益于高中历史教学的可持续发展，终将昙花一现。高中历史教师自身切不可画地为牢，要在提高专业素养上多下工夫，真心为历史教育的良性发展保驾护航。

二、提高高中历史教师专业素养的途径

1.通过阅读积累专业知识

历史教师，必须要静心读书，且长期坚持不懈，这是历史学科的特性决定的。扩大阅读量是（历史）教师专业发展的有效保障。

然而，高中历史教师的阅读不能太泛泛，读书应有方向。第一，应该阅读通史，健全知识结构。通史种类繁多，当以阅读能力和阅读时间为准自行选择。基础较差，可重读大学通史教材。基础扎实，阅读白寿彝主编的《中国通史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》一类是不错的选择。第二，要阅读有关史学理论的书，提高理论水平。基础较差的，可先阅读专门写给中学历史教师的历史理论著作，如王加丰的《史学理论与中学历史教学》。基础较好的，可以阅读瞿林东的《中国古代历史理论》、（英）冈恩《历史学与文化理论》一类层次较高的书。第三，要进行专项阅读。如《吴晗讲明史》，刘绪贻、杨生茂主编的《美国通史》等。第四，要阅读与历史学科相关的文学、哲学、社会学等方面的书，通背文史哲知识。第五，要阅读专业历史杂志和专业网站文章，以了解学术界的新动态。第六，要阅读与流行历史影视剧相关的书。当前历史影视剧泛滥，大量错误历史知识充斥其中。历史题材影视作品是不能取代历史教育的。历史教师应关注流行影视剧，对相关历史进行阅读核证，并传授给学生，以减少危害。

以上所述可以看做是主动阅读。其实被动阅读也是读书的好途径。如课堂上学生突然提出与教材有关但教材又没有任何叙述，而教师又不曾接触的问题，教师课后就应该找到相关书籍或网上搜索权威的文章进行阅读研究，及时与学生交流。

阅读是个复杂的话题，每个人的阅读习惯不尽相同。遵循历史学科规律的阅读，有益于教师的专业成长。找对方向后，阅读多多益善。阅读的同时，应做好阅读笔记，以备忘。历史教师专业素养的质变必然是用阅读量的积累引发的。

2.通过思考提高专业意识

与阅读相伴的是思考。任何阅读都会有思考，所不同的是思考的角度和程度。同样阅读一本书，不同教师受益必然不同，这是由思考的角度和程度决定的。教师的思考的深度就是历史课堂的深度。殚精竭虑地思考应该成为历史教师终身的追求，阅读有范围，但思考无止境。

当前高考材料题盛行，从主观题到客观题，无材料不成题。解读材料已成为高中历史教师必备的专业素养。因此，阅读时就可以把阅读的每一段文字都看成历史材料，对有价值的文字设问，进行思考。试举一例：

有鉴于此，我认为不论是维新运动对洋务运动的否定，抑或辛亥革命对戊戌维新的否定，都是一种扬弃，也就是去其糟粕，存其精华，抛弃其不合理因素，吸取其合理的内核。用哲学用语来说，在否定过程中也包含着肯定。如果不分青红皂白，一味予以简单地否定，那么，有血有肉的历史就变成了一个个孤立的、僵死的片段。

针对中国近代史大家陈旭麓的这段话，阅读时可思考以下几个问题：

（1）维新运动对洋务运动的否定、辛亥革命对戊戌维新的否定指的是什么？

（2）洋务运动和维新运动的精华与糟粕分别是什么？

（3）“在否定过程中也包含着肯定”还可用于哪些相关联的历史事件？

相信经过这样的思考，教师对这历史事件之间的关系会有新的认识。这就是思考的力量和价值。当然，思考分为理性思考和不良思考，应引起注意，加以甄别。

3.通过写作增强整合能力

写作是历史教师专业发展的必由之路。培根说：“读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确。”对历史教师而言，写作除了使自己变得精确，还能体现综合素养。日积月累地写作，就是深层备课，其意义远大于有针对性的具体的课堂设计。历史教师的写作还有助于梳理知识和思路，提升口头语言表达的品质，所谓“出口成章”，使自己更有成就感。

历史教师写作的题材十分广泛。建议从对教材、教学的反思写起，进而深入到史学理论，在有足够阅读和思考的积累时甚至可以针对某些问题挑战权威专家。当然，也可以把教学中的感动和困惑变成文字，写成文章。

4.通过交流扩大专业视野

交流是人突破自我的根本途径，历史教师突破自我的唯一途径就是交流。交流是人与人之间的互动，更是个人进步的捷径。历史教师之间应互通有无，取长补短，共同进步。出自《鹤鸣》的“他山之石，可以攻玉”观照的是园林池沼的美丽，赞颂的是人造山水。有时，人造山水可以胜过自然之美。再优秀的历史教师，经过高人指点或批评，都会更上一层楼。吸收他人精华，何尝不是美丽的“人造山水”。

凡事都该追求效益最大化，交流也是如此。哪些交流更适合历史教师呢？首先是本校的历史组同事。三人行必有我师。与老教师交流可以丰富经验；与年轻教师交流可以体验到最新理念。限于历史老师活动的范围较小，校内交流应成为常态。其次，要经常外出听课、评课。公开课是开课老师都是经过精心准备的，一定闪耀着自己不曾有过的亮点，必然有所启发。最后，遇到特级教师和历史教育专家的讲座，要万分珍惜。他们的一句话有时可以解决自己多年的困惑，“一语惊醒梦中人”。

三、结语

工欲善其事，必先利其器。较高的专业素养是历史教师最好的武器，阅读、写作、思考和交流是提高历史教师自身素养的有效途径。当前中学历史教育教学积弊如山，有些问题甚至积重难返。提高历史教师的专业素养虽不能解决全部问题，但这是历史教师自身唯一能做到的。“教师在学校教学中的地位是极其重要的，教师的素质在一定程度上决定着学生的素质。” 对历史教师尤其如此。让我们为缔造高中历史教育的花朝月夕而努力！

如何提高小学英语教师学科素养 篇5

人们常说“公欲善其事，必先利其器”。小学英语教师的“器”又是指什么呢？成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢？许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学习哪些知识，提高哪些方面的修养。因此，讨论基本修养的问题对中小学英语教师的自身发展，对于提高教师培训的效率都是很有必要的。下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个问题。虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些，这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。

一、英汉语语言技能修养

首先是基本的英语听说读写能力。英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。目前的小学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师占相当大的比例，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对小学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对外语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。因此，在组织各种形式的培训时，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助小学英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，汉语修养也不可忽视。虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。况且，从目前情况看，要求小学英语全英语授课，在多数地区还不现实。

二、跨文化交际知识与文化修养

语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。因此，英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。这里也需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化，无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课。三、二语习得与教学法修养

如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学“教什么”的问题，那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。教师再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际，包括教师本自身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。

四、教育学与心理学修养

教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。比如要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面入手，让学生喜欢英语老师、激发动机和内驱力、引起注意、培养和保持兴趣、正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、根据学生的不同个性特征因材施教等等。再如，要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，合理分配注意、利用遗忘规律安排复习、形象思维的运用、多感官的刺激等等。这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。比如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，包括记忆、注意、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、个性特征与家长的关系等。这些又是指导中小学英语教学中一些具体问题的重要根据。比如小学语音教学中教不教音标，什么时候以怎么样的方式教，什么时候开始要求写，语法讲不讲，讲到什么程度等等具体问题，都需要有教育学心理学的依据。

五、人格魅力与师德修养

以上谈了教师的“能教”和“会教”的问题，最后谈“德”的问题。没有师德，教师的“能教”和“会教”之“才”便没有了“帅”，教师的其他修养也就因此失去了灵魂。教师劳动的一个重要特征是他对被教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素，师生的交流是灵魂与灵魂的交流，作为一种精神生产，教师的劳动对学生的影响往往是自然的，不易察觉的。教师的品德和智慧、教师的综合文化素养具有巨大的教育价值。师德修养是所有修养的第一前提，在各个层次的教师培训中都应该占有重要的位置。然而目前的教师培训重视技术层面的东西更多，对师德修养似乎有所忽视。对此也曾有人疾呼：教师培训所注重的不应该是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个教师心中的“教育智慧”。

师德修养的内涵丰富而深远，难以简单地言说，这里只举其一二。（1）高尚的品德。没有崇高品德就不可能有吸引学生的人格魅力，即使专业知识和能力很高，也不足成为优秀教师。健康的身心，积极的人生态度，是教师品德的基础。有调查显示，目前中小学教师队伍中有各种心理问题的比例之大已经到了令人担忧的程度。这一方面需要全社会对教师和教育事业更多的支持和关注，另一方面也需要教师自觉地学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。（2）永恒的爱心。“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。但实际教学中，在任何时候、任何情况下都能遵循这一原则并不容易。“赏识教育”和“理解教育”引起的巨大反响，正能说明社会对爱的教育的企盼。（3）严谨与敬业。学生对教师不只是“听其言而信其道”，而更重要的是“观其行而亲其人”。教师的一言一行都是学生效仿的榜样，无论是生活还是工作，严谨的教师才能成为学生学习的楷模。只有敬业的教师才能培养出有责任心的学生。（4）开放的心态与创新的意识。知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。脑筋僵化、知识陈旧的教师不可能抓住学生的心。“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。

五个方面虽然是分开来陈说的，教师也可以根据自身情况进行阶段性地学习和训练。但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。五个方面都很重要，其中语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。

目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，专业化程度偏低，优秀师资流失严重等严重问题，不仅严重影响了小学阶段的英语教学质量，也影响了初中阶段的英语教学效率，从而也影响了学生的终身学习质量。因此，对农村小学英语教师来说，应当下大力气提高自身的专业素养，并在此基础上提高小学英语教学质量。

一、小学英语教师应具备的专业素养

小学英语教师除了具备所有学科共性的专业素养之外，还应该更加重视英语教学应具备的英语专业素养：

1、语言知识：规范标准的英语语音、大量丰富的英语词汇、流利地道的英语口语、正确规范的英语语法、英语学习文化意识。尽管小学英语教学内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性；

2、语言能力：较强的听说读写译的能力。英语是一门语言交际学科，它的功用在于交流，教师只有具备了全面而熟练地语言交际能力，才能培养好学生，使学生具备这些重要的语言能力。

3、学科特有的教学技能：英语组织教学、英语板书、英语教学评价、设计组织英语游戏活动等能力。农村学校没有语言学习的环境，教师是唯一的英语交流对象，因此教师要用尽量用英语作为完成一切教学活动的交流语言，营造英语学习的良好氛围，以增加学生语言输入量，并且涉及学生喜闻乐见的游戏活动，增加学习的趣味性，从而提高英语教学效果。

总之，只要管大乡村小学英语教师有高度的责任感和事业心，自身专业素质不高的问题是可以解决的，只要善于利用身边的可用资源，有决心、有信心，一定会将自己塑造成一名有较高较全面的专业素养的优秀英语教师。

关于小学英语教师提升自己学科素养的思考 对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。就要不断提高自己的学科素养和业务水平。教学永远是不完美的艺术，我们需要在教学实践中不断提高自己，在不断的修炼中提成自己的教学魅力。

基本素养一：高尚的职业道德素养

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本内容，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；作为英语教师除了教好自己的课外，还要关心学生的良好思想品德的形成。

谦虚好学和积极探求专业知识，不断提高自己的素质和业务水平，是优秀教师个性品格的显著特征；作为英语教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广博的人文知识。传授给学生的不单是专业知识，还要有许多做人处世的道理。同时，教师还应该阅读大量的教育教学理论知识，并能够运用所学理论指导教学实践，只有这样，才能实现从“教书匠”到“研究型教师”的过渡。

基本素养二：语言素养

语言素养包括：扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。

英语教师要有扎实的英语专业知识和过硬的语言基本功，这是教好英语的先决条件之一。英语教师必须具备扎实的英语语音、词汇、语法方面的知识，同时有较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。面对语言模仿能力极强的儿童，教师必须语音、语调纯正、形式活泼、优美。为了给孩子今后的学习奠定良好的基础，小学英语教师的英语语言技能尤为重要，因此，小学英语教师首先要过好语音关。

那么，如何才能拥有一口漂亮地道的英语口语呢？除了准确到位地掌握每一个音标的发音位置之外，我们应该多接触英美地区的各类语音材料，反复模仿、研读，吸纳纯正的英语元素。我们也应多注意自身英语口语的一些细节性的东西。

基本素养三：教学素养（教学能力）

一名优秀的小学英语教师必须同时具备多种教学素养（技能），其中包括教学设计技能、课堂教学组织能力和课堂教学专业能力。

1．教学设计（备课、写教案）技能

备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。

如何才能提高自己的教学设计技能呢？以往的教学以传授知识为中心，因而备课、写教案的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，这与“新课标”的要求是不相符的。“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性；（如：学生要学习形容词的比较级，那就要找到学生已有的知识结构与新的知识点之间的联系，找到两者之间的结合点，认真组织好教学设计。结合点：形容词原形与比较级。）了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。

由于小学生年龄小，有意注意的时间较短，因此在进行教学设计时，就需要英语教师设计出新颖活泼、符合学生实际、贴近学生生活，集趣味性与实用性为一体的教学设计来。

2．课堂教学组织能力

教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。

如何提高自己的课堂教学组织技能呢？好教师不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校内、外的同行切磋，经常阅读学术刊物，登录相关的教育网站，积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。在对外交流受到条件限制的情况下（像我们学校只有两位位英语老师，如何进行教研？）要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，也可以达到同样的效果。教师有必要多听课，多学习，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。优秀教师的课要听，一般教师的课也要听；本学科的课要听，其他学科的课也要听。后者往往被忽视，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。像现在有一种“全语言教育”的提法，与小学语文教学有许多类似的地方。如：先让学生对整篇课文有一个整体的认识，然后对出现的生词及语言点进行必要的讲解。这与传统的教学方法是有很大的不同的。

3.一定的音乐、绘画、歌舞表演的能力

课堂教学专业技能包括唱、玩、演、画以及运用多媒体手段辅助教学的能力。平时要学习简笔画，提高自己的板书设计能力。

4．充分运用多媒体进行辅助教学的能力

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。应用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动性。可以让学生在快乐中学习。总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点使得他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。我要继续深入和探讨白板的利用，以提高自己的课堂效率。

但不可否认，传统的直观教学媒体历来是英语教师进行教学的好帮手。如：图片、实物、挂图、自制教具等，具有经济实用、操作简单的特点而深受广大小学英语教师的喜爱。特别是在一些农村小学，由于条件所限，自制教具就成为教学中最主要的辅助工具。

5有组织第二课堂的能力

提高教师的素养心得 篇6

俗话说，想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水，专家们的讲座就充分印证了这句话。张睿老师用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的语文思维力这一理论，并提出了句群这一新概念。为了让我们真正领悟到这一理论在培养学生思维方面的优势，张老师结合一篇篇教学课例进行对比分析，她的讲座通俗易懂，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴望的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，这使我更加体会到学习的重要性。我们只有不断学习，不断提升，才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只是在专业知识方面，还要扩充到各个领域。我们应该把学习和实际教学结合起来，努力寻找新的教育教学方法。

听完两位专家的讲座，我惊异于他们敏捷的思维，风趣幽默的语言，饱满的工作热情以及健康乐观的人生态度，今天我们看到了她们的成功，却不知这背后她们付出的辛勤汗水。为了研究语文思维力这一课题，张老师不惜在百忙之中抽出时间向一位又一位专家请教；为了查阅一个概念，她不惜在假期里整日泡在图书馆。走进张文娟老师的空间，我惊异于她的笔耕不辍，张老师对自己有着严格的人生规划，她要求自己每三天就要读一本书，每两天就要写一篇反思。为了让孩子们能在习作时有话可写，张老师牺牲寒暑假带着孩子们去体验生活。从她身上我感受到了一位老师对工作无尽的热情以及对学生不求回报的爱。反观自己，我自愧不如，这十多年的教学生活，让我已经慢慢倦怠，我不知道从什么时候开始变得爱抱怨，抱怨抄不完的笔记，抱怨一项又一项检查。我感觉自己就像一台机器，只是不停地旋转。从心底我已经把工作当成了谋生的手段，我没有思考，没有灵感。讲座结束后，我不禁扪心自问我是什么样的老师，我想做什么样的教师？曾经，在刚刚踏入教师这一工作岗位时，我也曾像她们那样信誓旦旦地说过用爱去呵护每个孩子的心灵，但是我的誓言经不起岁月的磨砺，这些专家之所以会成功是因为他们能经得起时光的雕琢。

语文教师应如何提高自身的素养 篇7

一、具备广博的知识

这是指不仅仅只懂得自己所熟知的语文知识, 而且还要懂得相关门类的基础知识, 因为知识是相通的, 在教学中不可能只用到单纯的语文知识和语文教学问题, 经常会有学科之间互相借用的情况发生。有的语文教师只懂得语文学科的教学业务, 而数学学科的知识知之甚少。那么, 用现代教育观点来看, 这就是一个不称职的教师, 同时也肯定是不受学生欢迎的教师。如果一位语文教师在讲课时, 能够旁征博引, 使自己的课津津有味, 就会激发学生的兴趣, 并且赢得学生的羡慕和崇拜, 从而激发学生树立努力学习, 拥有渊博知识的愿望。

二、要具备高水准的教学能力

这是指语文教师的授课能力, 要能满足现代教学形势的需要。现在的学生智力水平普遍提升, 学生获得各种各样知识的途径和效率是非常高的, 有的时候已经超乎了我们的想象。比如, 学生对于网络的熟悉程度, 有的教师都自愧不如。对于一些事情的看法, 用教师的眼光来看, 简直就是不可理喻, 但是学生的理解方法, 确实是当今社会的潮流理解方法, 教师必须改变自己原来的想法, 去适应新形势, 做学生喜欢, 能使学生获得更多更好的知识的教师。

三、要想做一名具有高素质的教师, 就必须不断努力, 学习各种各样对教学有帮助的知识

俗话说:“学生如果是一滴水, 那么教师就必须是一杯水。”这就充分说明教师不断学习、为自己不断“充电”的重要性。教师必须保证自己知识不会落伍, 可以从读书做起, 会读书, 多读书, 读古今中外的教育名著, 学习古代的教育知识, 古为今用, 古今融合, 探索出更加人性化, 更加科学化的教学方法。中华五千年文明源远流长, 博大精深的文化底蕴是我们中华民族的艺术瑰宝, 它犹如一座取之不尽的宝藏, 积淀着智慧的结晶, 映射着理性的光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词歌赋, 更如灿烂的星辰, 在历史的长河中熠熠生辉。

四、语文教师还应该积极进行教育科研

教育事业需要我们广大教育者用毕生的精力去不断探索和研究, 只有这样教育事业才能取得进步和创新。而语文教师只有在不断的教学研究中, 才能提高自己的业务素质和业务能力, 应该边教边学边研究, 教到老, 学到老, 把教育事业当成科学事业, 才有可能成为有发展前途、不落后于时代的教师。语文教师的研究能力主要包括以下几方面。

1. 善于发现问题。

许多教师教学几十年, 始终没有什么建树, 究其原因就是不能发现问题, 不善于发现问题, 总是自我感觉良好, 感觉自己一切都已经很好, 没有什么需要改进的地方。而且还有懒惰的习惯, 懒于思考, 懒于动手, 即使有什么重要的想法, 却始终是“明日复明日”, 不付诸实际行动, 从而导致教学水平落后、退化, 不能适应现代教学的需要。因此, 教师在教学的过程中, 要勤于思考, 善于发现问题, 勤于动手去解决问题, 变想法为现实, 才能跟得上时代的步伐。

2. 要善于收集材料。

在发现问题之后, 语文教师应该进行深入的研究, 这时就要广泛收集材料, 从中找到自己有用的材料, 并做好笔记, 及时进行整理、归类、分析, 并写出分析结论。但是因为我们所进行的研究是和教学紧密联系的, 所以应该适合于教学实际, 解决实际问题。绝不要只进行空洞的理论研究, 而没有任何的实用价值。研究的问题, 也应该由小入大, 由浅入深。确立了研究方向之后, 接下来便是收集材料。收集材料时, 应该广泛阅读, 从广泛的阅读中找到所需要的有用材料并做好记录, 以便于把研究转变成文字性课题时备用。

3. 要善于培养写作能力。

写作能力是一个语文教师应该具备的基本能力, 如果一个语文教师连最基本的写作能力都没有, 就不是一个称职的语文教师, 因为语文教师如果没有写作能力, 就不会教给学生习作, 就不能完成教学任务。实践证明, 写作实际上是教师的一种自我完善、自我发展的过程, 是教师一种教学想法或研究成果形成一种结果的标志, 是教师思维能力和语言能力的集中体现。因此, 新时代的语文教师必须具备一定的写作能力, 这也是作为语文教师的基本素养和必备技能。

培养锻炼写作能力的同时, 也锻炼了教师的语言表达能力, 对于文字、词语的运用就能逐步达到运用自如的地步, 在课堂上也就会变得说话流利、有层次, 随着锻炼时间的加长, 语言表达就会出口成章, 妙语连珠, 风趣幽默, 引人注意。

4. 不断地学习新知识, 锻炼新技能。

俗话说:“活到老, 学到老。”这是我们中华民族先辈们对于人们学习态度的忠告, 他充分说明了学习对于一个人的进步是多么得重要。知识是无穷无尽的, 是一个人永远学不完的, 并且随着新时代的发展, 知识的更新换代就更加快捷, 新知识层出不穷。因此, 语文教师要想自己跟得上时代的脚步, 就必须不断地学习新知识丰富自己的知识库, 决不能抱着自己原来所学的知识不放, 那样, 教学中就会变得知识贫乏、过时, 引不起学生的学习兴趣, 甚至会让学生产生厌恶。

语文教师应如何提高自身的素养 篇8

一、具备广博的知识

这是指不仅仅只懂得自己所熟知的语文知识，而且还要懂得相关门类的基础知识，因为知识是相通的，在教学中不可能只用到单纯的语文知识和语文教学问题，经常会有学科之间互相借用的情况发生。有的语文教师只懂得语文学科的教学业务，而数学学科的知识知之甚少。那么，用现代教育观点来看，这就是一个不称职的教师，同时也肯定是不受学生欢迎的教师。如果一位语文教师在讲课时，能够旁征博引，使自己的课津津有味，就会激发学生的兴趣，并且赢得学生的羡慕和崇拜，从而激发学生树立努力学习，拥有渊博知识的愿望。

二、要具备高水准的教学能力

这是指语文教师的授课能力，要能满足现代教学形势的需要。现在的学生智力水平普遍提升，学生获得各种各样知识的途径和效率是非常高的，有的时候已经超乎了我们的想象。比如，学生对于网络的熟悉程度，有的教师都自愧不如。对于一些事情的看法，用教师的眼光来看，简直就是不可理喻，但是学生的理解方法，确实是当今社会的潮流理解方法，教师必须改变自己原来的想法，去适应新形势，做学生喜欢，能使学生获得更多更好的知识的教师。

三、要想做一名具有高素质的教师，就必须不断努力，学习各种各样对教学有帮助的知识

俗话说：“学生如果是一滴水，那么教师就必须是一杯水。”这就充分说明教师不断学习、为自己不断“充电”的重要性。教师必须保证自己知识不会落伍，可以从读书做起，会读书，多读书，读古今中外的教育名著，学习古代的教育知识，古为今用，古今融合，探索出更加人性化，更加科学化的教学方法。中华五千年文明源远流长，博大精深的文化底蕴是我们中华民族的艺术瑰宝，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词歌赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。

四、语文教师还应该积极进行教育科研

教育事业需要我们广大教育者用毕生的精力去不断探索和研究，只有这样教育事业才能取得进步和创新。而语文教师只有在不断的教学研究中，才能提高自己的业务素质和业务能力，应该边教边学边研究，教到老，学到老，把教育事业当成科学事业，才有可能成为有发展前途、不落后于时代的教师。语文教师的研究能力主要包括以下几方面。

1.善于发现问题。许多教师教学几十年，始终没有什么建树，究其原因就是不能发现问题，不善于发现问题，总是自我感觉良好，感觉自己一切都已经很好，没有什么需要改进的地方。而且还有懒惰的习惯，懒于思考，懒于动手，即使有什么重要的想法，却始终是“明日复明日”，不付诸实际行动，从而导致教学水平落后、退化，不能适应现代教学的需要。因此，教师在教学的过程中，要勤于思考，善于发现问题，勤于动手去解决问题，变想法为现实，才能跟得上时代的步伐。

2.要善于收集材料。在发现问题之后，语文教师应该进行深入的研究，这时就要广泛收集材料，从中找到自己有用的材料，并做好笔记，及时进行整理、归类、分析，并写出分析结论。但是因为我们所进行的研究是和教学紧密联系的，所以应该适合于教学实际，解决实际问题。绝不要只进行空洞的理论研究，而没有任何的实用价值。研究的问题，也应该由小入大，由浅入深。确立了研究方向之后，接下来便是收集材料。收集材料时，应该广泛阅读，从广泛的阅读中找到所需要的有用材料并做好记录，以便于把研究转变成文字性课题时备用。

3.要善于培养写作能力。写作能力是一个语文教师应该具备的基本能力，如果一个语文教师连最基本的写作能力都没有，就不是一个称职的语文教师，因为语文教师如果没有写作能力，就不会教给学生习作，就不能完成教学任务。实践证明，写作实际上是教师的一种自我完善、自我发展的过程，是教师一种教学想法或研究成果形成一种结果的标志，是教师思维能力和语言能力的集中体现。因此，新时代的语文教师必须具备一定的写作能力，这也是作为语文教师的基本素养和必备技能。

培养锻炼写作能力的同时，也锻炼了教师的语言表达能力，对于文字、词语的运用就能逐步达到运用自如的地步，在课堂上也就会变得说话流利、有层次，随着锻炼时间的加长，语言表达就会出口成章，妙语连珠，风趣幽默，引人注意。

4.不断地学习新知识，锻炼新技能。俗话说：“活到老，学到老。”这是我们中华民族先辈们对于人们学习态度的忠告，他充分说明了学习对于一个人的进步是多么得重要。知识是无穷无尽的，是一个人永远学不完的，并且随着新时代的发展，知识的更新换代就更加快捷，新知识层出不穷。因此，语文教师要想自己跟得上时代的脚步，就必须不断地学习新知识丰富自己的知识库，决不能抱着自己原来所学的知识不放，那样，教学中就会变得知识贫乏、过时，引不起学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌恶。

总而言之，时代进步了，社会发展了，教育形式也在不断地发展变化，学生的需求也由原来的单纯的书本知识，变化得更加丰富多彩。一个新时代的语文教师，其责任已经不仅仅是原来的“教书育人，授业解惑”，还担负着提高学生素质的重担，使之成为能适应社会发展，对我国社会主义现代化建设，能做出应有贡献的新型人才。而要想做到这一点，教师就必须用积极的心态，努力提升自己的个人素质，提升自己的个人修养，只有这样，才能不被时代所抛弃，不被教育形式所抛弃，成为一个合格的、有较强业务能力的好教师。

语文教师专业素养的提高论文 篇9

语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石，同时也是每一个人终身教育的重要组成部分。作为语文教师，只有通过持续地学习，不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，才能出色完成所担负的语文教育使命。

关键词：提升；语文教师；专业素养

语文是传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，因而语文教育具有无与伦比的重要性，它不仅是国家基础教育的基石，也是民族素质教育的基石，同时还是每一个人终身教育的重要组成部分。而语文教育的成效，关键在于语文教师。作为语文教师，其工作成果无疑贯穿于学生的一生，并在家庭、学校、社会各个领域都有所反映。正因如此，语文教师是一个特别需要学习的职业，要通过持续地学习，有意识地不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，这样才能出色完成肩负的教育使命。

一、通过不断更新教学理念来提升专业素养

教学理念是人们对教学以及学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。确立正确、科学、面向未来的教育理念是语文教师的神圣职责，也是提高语文教师专业素养的起点。语文教师只有用新的教学理念诠释新课程，才不会yan割课程改革的灵魂。因此，作为语文教师，必须深刻把握语文教育的实质，确立明确的专业理想，并适应课程改革的要求，在终身学习中提升自我。

诚如庄子所言：“吾生也有涯，而知无涯”。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。没有知识的补充和积累，就会落后于时代。选择了教师，也就选择了终身学习的任务。“从现代教师论的发展看，当今国际教育界的共同认识是：其一，强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的、他者无可替代的职业。其二，强调教师就职前的教育与就职后进修的连贯性。尤其强调在职进修比就职前教育更为

重要。其三，强调大学阶段的教育不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修，提供的基础教育。”[1] 当今社会的发展，新知识、新理念、新理论层出不穷，教师几乎天天都面临着一个新的世界，尤其是二十一世纪的教师角色正在发生深刻的变革，由传统的知识传授型转向研究探求型，由道德的灌输者变为人格完善者和心理保健者，由对学生的塑造者转向引导者，由教育教学工艺的操作者变为教育科学成果的创作者和开发者。因而，作为新一代教师，肩上所担负的历史使命是：民族素质的奠基者，先进生产力的开拓者，民主法制建设的促进者，精神文明建设的主力军。所以，作为语文教师，必须不断地更新观念、更新知识、更新技能，从而完全胜任这样一个全新的角色。

二、通过不断增强科研意识来发展专业素养

教师参与教育科研，是促进教师专业素养发展的重要途径。理由很明显，从宏观上说，它可以使教师原有的旧观念、旧方法、旧技术得到更新，进而使教师开阔视野，激发思路，增长见识，提高他们解决复杂问题的应变和创新能力。

首先，对语文教材的研究是语文教师教学科研的基本功。在教学实践中，有些语文教师轻视对教材的研究，认为这方面的文章无异于写一般的教案。这显然是一种误解。好的教材方面的研究文章，应该是源于对教材准确无误地把握和理解，就其精彩内容、精深思想、高超的写作技巧发表自己的独到见解。这其中不仅表现出作者对教材的感悟能力和知识结构，更渗透了作者处理教材的知识水平和创造能力。其中内容往往涉及文学、史学、哲学、美学、心理学、文艺理论、伦理学甚至自然科学方面的相关知识，可以说，写作教材研究方面的文章是一个语文教师的基本功，是进行科研的重要基础。没有这个过硬的研究教材的基本功，就不能成为一个研究性的语文教师。

其次，对语文教学思想和语文教学方法的研究是语文教师进行科研的起点，也是促进教师专业化提升的重要途径。作为语文教师，只有走向教学和科研相结合的道路，才能使教育教学工作提高到一个新境界。正所谓“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自强也。”

再次，对语文教学进行专题研究是研究性教师取得成绩的关键。语文教师必须始终不渝地投身到语文教学实践中去，才能不断提高教学艺术。对语文教学的研究，包括教育思想、语文教学思想、语文教材建设、语文课程设置、教材教法、作文教学、语法、修辞、逻辑等方面的内容。没有对这些方面厚实的基础研究，很难有研究的广度和深度。在这个基础上再作一些专题性研究，是推进语文教学改革的关键。应该说，基础研究和专题性研究是相互作用、相辅相成的，二者缺一不可。

三、通过不断强化人格力度来提高专业素养

教师在认知方面的能力，主要决定着他能否有效地构建学生的认知结构，使学生获得相应的知识技能。而教师的人格品质，在很大程度上决定着能否促进学生的个性得到健康的发展。因此，强化语文教师的人格力度就成为提高教师专业素养的一个重要方面。

国内外对于好教师的个性修养，都做过很多的研究和统计分析。譬如，上海师范大学卢家楣等人通过调查，认为优秀教师的性格特点是：在事业上有强烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分发挥出来；坚信自己工作的收获和价值；非常热爱教育事业；非常喜爱自己所教的学科；对学生满怀一片爱心；对自己的能力充满自信，同时又能够虚心求教，精益求精；教育教学工作认真负责，有明确的目的性和自觉性；能沉着果断地妥善处理教育教学中的意外情况；能自始自终地认真执行已经指定的教育教学计划；在教学中有独立见解，不会轻易受别人的暗示而改变自己的观点，且具有自我调节、应付挫折的能力，注意从知识、兴趣和个性方面不断提高自己。

完善教师人格修养的主渠道是教育教学实践。在教育教学实践中，教师应注意养成理解别人，与别人和谐相处，且能够了解自己、正确认识自己的良好心理品质。要理解别人，就需要有豁达的心胸。这就要求能够不报任何偏见地容纳同行与自己不同的见解、思想和情绪，以及价值观念；能够关切身体、智力、社交和家庭背景各不相同的学生；能够敏锐地观察、深刻地理解和积极地同情学生的需要、情绪反映、情感冲突和各种困难。要与他人和谐相处，就需要待人以诚，不以个人的权威和职业地位对待学生，同时也不伪饰自己的弱点。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的优点、长处与短处、缺点，要充分注意扬长避短；要不断地增强自信，积极进取，体验成功。应该指出的是，与其他学科的教师相比，语文教师的人格修养有着特殊的重要性和提高修养的更为广阔的天地。因为，语文教师的职业范围内有更多机会和先贤大师对话，语言直接将其引领到人们的精神生活中去，文学又给其打开了一个具有心理时空的情绪化的艺术世界。在这样一些独特的领域中遨游，语文教师就有可能更好地理解自己和理解他人，就会有更多机会获得来自古今中外的丰厚的精神营养，用以完善自己的人格。

总之，在当今教育现代化、教育民主化、教育个性化、教育终身化、教育国际化的发展背景下，对现代教师特别是语文教师的人格品质也提出了更高的要求，需要语文教师具备崇高的献身精神、严谨的治学态度、真诚的民主意识、良好的团结协作精神、严格的依法执教意识。事实上，教师在教育学生的过程中也不断地教育自己，教师在不断付出爱的过程中也不断得到爱的回报。“最有成效的教师是那些不仅增长了他所教学科的知识的人，也是增长了对课堂内外的生活了解的人，对于有些教师来说，课堂是一个车辙，年复一年地腐蚀越来越深；但对另外一些教师来说，课堂是一个迷人的生活实验室，在其中他们对所教的学科、他们的儿童和他们如何

学习，以及关于他们自己，无论是作为教师和个人，都增长了更多的理解能力。”

四、通过不断培养情感艺术来强化专业素养

“文以载情”，语文教材中的每一篇文章都包含作者浓烈的思想感情。语文教师就是要让学生通过对语言文字的欣赏，与作品相沟通，深刻地理解作家的情感。要达到学生与文本情路的通畅，教师要能投入和驾驭自己的情感，用充满美感和激情的信息流，导引学生情感的迸发。这样的学习就不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻进行心灵的接触。情感淡漠的语文教师是不完全称职的教师。

对于语文教师情感艺术的培养，一般来说应该从以下几方面入手：首先是爱岗敬业，热爱学生，即热爱教育事业，把教书育人看成神圣的职责。有了这种爱，自然就有钻研业务的热情、探索教学方法的热情，就会全身心地投入教学活动中去。教师的热情必然感染学生，从而调动起他们的积极性和创造性，使课堂形成一种轻松愉快的氛围，情感交流必然顺畅。其次，教师要锻炼自己过硬的“说、读”能力。语文教师必须有好的口才，能说会道。而能够做到“口若悬河”的前提则是知识渊博、思维敏捷，用词准确，幽默风趣。语文教师要擅长朗读和抒情，读的功夫不过关，情感就不能充分释放，学生又怎么能受到感动，情感交流的渠道自然受阻。从一定程度上说，语文教师情感艺术发挥的水平是语文教师人格魅力的重要组成部分。

五、通过不断打造风格特色来加强专业素养

教师的风格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一个艰苦打造的过程。打造风格品牌，就是有目标的追求、有步骤的实践、有标准的锤炼、有规范的量度，这些就是风格品牌形成的要素。

要形成自己的风格乃至品牌，教师要对自己既往的教学经历、发展水平、教学方式、认知特点等有一个清醒的认识。在此基础上，教师在教学实践活动中，要有意识地积累和提炼自己的教学特点，注意典型事例的积累，如对教材的新认识、启发学生的新手段、教学环节的新链接。然后，按照自己理想的风格形态对自己教学活动进行分析和比对，进而进行有辨别力的调整，这样的教学活动就变成了一种有目标的追求。

形成风格的重要步骤是进行理论概括，要通过经常性的概括使经验的操作逐步上升为理论的阐说，也就是在实践的基础上，通过对实例的分析，把它分类、归纳，总结出自己独特的东西，从而使自己的实践活动变得系统化、理论化。这样，自己的教学活动自然就有了风格的影子，经过长期的、持续不断的努力，就会形成自己的风格乃至品牌。

在形成风格品牌的过程中，对教师创新潜质的挖掘是至关重要的。因为教师的劳动天然地带有创造性，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性的劳动中创造出具有个人风格的教学方法。事实上，许多优秀的语文教师的研究成果，已经说明他们不仅是知识的传授者，而且是创造新知识的人。树立创新意识，要敢字当头，敢想、敢说、敢试验，这样才能最大限度地解放自己的想象力和创造力。著名的语文特级教师于漪曾呼吁广大教师，为了教育的今天和明天，语文教师应该向轻车熟路告别，踏上新的征途。这种“告别”就是创新。语文教育改革的今天和明天，需要更多的教师具有接受新观念的敏感性和敢为人先的胆识和勇气，努力发现并发展自己的创造力，随机应变地进行创造性教学，这是素质教育赋予语文教师的历史重任。当然，光有敢字还是不行的，还要善于学习、巧于实践。一位哲人说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的”。

语文教师没有渊博的知识，不注意补充新知，创新就是一句空话。当今社会知识经济迅猛发展，各学科的横向交叉、渗透和融合日益明显，这必然反映到语文教学内容上来。语文教师要跟上时代的步伐，培养高素质的人才，就要不停地把时代新信息反馈到语文课堂活动中。因此，教师的充电就不仅为教学提供原材料，而且能够启发教师创造的灵感，使课堂教学迸发出智慧的火花。当前全球掀起的“学习革命”，给我们打开一个崭新的世界，“用生命学习”、“每时每刻都处于学习状态”、“学习空间无限拓展了”，这些新颖的学习理论对肩负工具学科教学的语文教师具有特别的意义。

当前进行的继续教育，正是让广大教师了解最新教育动态、充实自我的一个好形式。语文教师更应不断更新思想观念、优化知识结构，做到闻道在先，术业精湛。“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者”。作为语文教师，只有不断进行创造性学习，才能拥有高品质的文化素质，才能适应瞬息万变的市场经济，才能与现代教育接轨，才能真正成为具有创造精神的教师，才能掌握开启创造之门的钥匙。

总之，语文教师的工作是一种复杂而繁重的创造性劳动。学生知识的获得、语文能力的培养、道德品质的形成，以及世界观和人生观的建立，都离不开语文教师的辛勤培育。从事这样一种艰巨的工作，若不注重提升自身的专业素养，是难以胜任的。

参考文献