如何提高农村高中英语教师的素质

如何提高农村高中英语教师的素质（精选10篇）

如何提高农村高中英语教师的素质 篇1

如何提高农村高中英语教师的素质？

笔者认为，农村高中英语素质教育还处于表面化实施阶段，基本教育领域中应试教育仍然盛行，重要原因之一在于农村高中英语教师的素质有待于提高。

素质教育是依据社会和人的发展需求，以全面提高所有学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以尊重学生的主体性，开发学生的潜能，形成健全个性为根本特征的教育，它对教师素质提出了更高的要求，它也期望着我们高素质英语教师的出现。

德国教育家第斯多惠说：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展，培养和教育别人。”因此，为了适应时代发展的需要，对我们的农村中学英语教师提出了相应的素质应求。

如何提高农村高中英语教师的素质 篇2

一、信息技术能力的阐述

要提高教师信息技术教学的能力, 就需要不断加强教师对知识的获取、理解、表达等教学能力。在进行信息技术教学时, 教师可以通过计算机实际操作来进行知识的讲述, 这就为学生提供了一种新的学习环境。在这种教学环节中, 既能使教师通过实际操作结合语言讲述来完成课堂教学, 还能使学生在教师进行操作时和教师进行充分的互动, 使学生的学习积极主动。

通过这种让学生实际操作的教学方式, 能激发学生对信息技术学习的兴趣, 他们在兴趣的引导下对信息技术知识不断深入探索, 使创新能力和探索精神获得极大发展。

在培养教师信息技术能力时, 要使教师了解新课改的教育理念, 即要充分发挥学生主体地位, 使他们在课堂中发挥自己的积极性。培养教师的信息技术能力, 可以推动农村地区新开改理念的落实, 满足学生进步的需求。

所以, 要提高教师的信息技术能力就要先改变教师对信息技术的态度和观点, 使他们理解学习信息技术的重要性。

二、怎样提高农村中学教师的信息技术能力

随着社会的发展, 很多教师已经意识到了信息技术在社会和教学的作用, 越来越多的教师参加了信息技术能力的培训。但由于信息技术的发展较快, 操作性较强, 大量的操作需要教师进行记忆, 他们在短时间内对这些内容很难做到完全掌握, 这就使教师在面对出现问题的计算机会感到束手无策。

有些教师虽然掌握了很多信息技术的理论知识, 但在教学方式上仍然采用传统的教学方式, 他们不认同先进媒体在教学中带来的作用。一些教师采用了多媒体进行教学, 但教学内容仅仅是让学生对计算机操作进行掌握, 对学生的能力没有起到提高的作用。这种培训对教师的信息技术能力提高是失败的, 要真正提高教师的信息技术能力, 需要从以下几个方面进行:

(一) 培训内容的确定

信息技术能力培训并不只是操作能力的提高, 但是良好的信息技术操作能力是将信息技术手段和方法运用于教学中的有力保证。主要培训三种模式下的设备操作:常用软件的操作、多媒体课件的制作方法、网络检索等。

(二) 培训方式的选择

应针对教师特点和培训内容选择灵活多样的培训形式、多元有效的培训方法。教育理论内容可采用专家讲座的形式, 虽然这种形式难免给人以“说教”色彩, 但对于农村教师而言, 他们相对信息闭塞, 专家讲座可以让他们在最短的时间内接触到先进的教育理念, 拓宽他们的视野。同时专家呈现的是利用技术进行教学的“实践性知识”, 有利于农村教师高效地了解信息技术教学应用的好处、信息技术支持下的新型教学理念和教学模式, 易于被教师感受和模仿, 最终使自身的实践也能发生明显的改变。

(三) 农村中学教师信息技术能力的现状

现在教育逐步发展的过程中, 农村由于其有限的经济发展和资金短缺, 造成了农村中学对信息技术的忽视, 对信息技术在社会生活中的作用没有深刻认识, 仅仅把信息技术课程作为一项应付上级检查的科目, 利用有限的资金进行了学校硬件设备的配备。

由于学校和教师在观念和学习理念上的落后, 这些计算机设备很多都成了摆设, 学生仅仅是通过教师的讲述来学习信息技术知识, 不进行实际操作来加深对信息技术的理解, 使学生掌握的知识只是“纸上谈兵”, 在实际运用中农村学生学习的劣势表现得很明显, 他们对信息技术的了解仅仅是通过教师的讲授, 这种具有明显局限性的教学方式限制了学生对信息技术兴趣的发展, 他们认为学习信息技术十分枯燥。

根据农村高中教师对信息技术的认识不足, 要提高教师的信息技术能力就必须让他们真正理解让学生进行信息技术学习的意义和目的。通过理解信息技术课程并把信息技术课程引入到教学中的其他学科, 完美体现信息技术课程在教学中的独特魅力, 使学生从内心对信息技术感到好奇, 进而对信息技术投入极大的兴趣来学习。

对于教师信息技术能力的培养也要从兴趣出发, 让教师对信息技术产生热情, 促使他们积极地提高信息技术理论, 通过组织教师观摩一些比较成熟的信息技术教学课堂, 吸收经验比较丰富的教师的教学方式和技能。在观摩过程中, 让教师充分体会现代化设备和信息技术综合运用的效果, 使教师通过理论了解和具体感知来获得信息技术的能力。

(四) 提高信息技术的操作能力

要让学生具备比较熟练的操作能力, 教师就必须不断提高信息技术的操作水平, 不断提高自己的业务水平。具备较高的信息技术操作能力可以使教师在面对学生提出的各种问题时能做到正确回答。

在进行操作能力提高时, 教师需要熟练掌握的操作有:班班通的使用;信息系统的安装与启动, 如操作系统、IP接收软件等的安装;准确操作信息系统, 如光盘播放机的操作、投影仪的使用、信息系统的日常维护保养、常用媒体的操作、排除信息系统发生的故障等。为了培养教师的操作能力, 使他们在进行信息技术教学时能做到得心应手, 学校可以组织教师进行专项训练, 提高他们操作的熟练程度。

如何提高农村高中英语教师的素质 篇3

《教育改革和发展规划纲要》还指出：“扩充农村和薄弱学校的教师队伍。”这就要求农村九年义务教育快速发展，均衡发展。农村教育快速发展起来，对提高全民素质起决定的作用；对发展中国特色现代化教育体系就有了基础保障。其具体措施是：

一、加强农村教师的师德修养和工作动力

《教育改革和发展规划纲要》中指出：“把加强教师师德建设，摆在教师队伍建设的首位，这既是教师专业的本职认识，又是对教师队伍建设的方向把握。从性质上说，师德是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学的原动力。”农村义务教育阶段的教师要在发展中力求提高师德修养，加强农村教育与城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教师对教育工作的原动力，也就是为农村这支教师队伍在本职上有了教育工作的信心和决心，有了这样的信心和决心，为优化农村教育在思想上奠定了基础，目的上指明了方向。加强教师队伍师德建设要理论联系实际，既要组织教师学习政治，关心国家大事，又要针对教师在思想上存在的实际问题，真正把思想工作做到教师的心坎上。解决教师在工作中、生活上存在的实际问题，使他们全心投入到教育教学中来。

二、城市教育专家或优秀教育工作者要向农村学校“送经”，而不是农村教师去城市学校“取经”

近年来，农村学校为了加快农村教育发展步伐，常派教师到城市学校“取经”，以此加强城乡教育互动，学习城市教育的快步骤。这一做法逐年实施，而且不断加强。尽管这样，对农村教育发展还是没有起到良好的指导和带动效果。其原因是，农村学校教学设施简陋，现代化教学设备不够完善，这些去城市“取经”的教师，通过数日或数月把“经”取到农村学校来，由于农村学校办学条件的限制，即使取几本“真经”也无法改变农村教育现状，更不能使农村所有学生享受“真经”的沐浴。

加大农村教育设施投入，就要加强农村教育设施城市化、现代化，本人的观点是“送经”。“送经”在它的实质上有着诸多优势，因为耗费的财力、人力少，享受“真经”的涉及面广，城乡互动快。在此种情况下，城市的教育专家或优秀教育工作者，他们把“经”送到农村学校，这些教育专家向农村教师传授新的教学理念、先进的教学方法，还在农村学校进行示范性教学。这样，一所学校有一两位“送经”者，就可以在数月的时间里，把“真经”普及到整个一所学校的所有班级。所以“送经”比“取经”作用更大，起到了事半功倍之效果，这是提高农村教师队伍现代化素质的重要举措。

三、加大力度，培训出一支业务精通、能熟练操作现代化教学设备的农村教师队伍

目前，由于农村学校教师受现代化教学设备的使用限制，现代化教学手段未能在班级有效使用，部分教师不能把现代教育教学设施使用于每节课的教学之中，还有部分教师在业务上还把握得不够准确。要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育专家。农村教师队伍在进行师德修养的同时，加强才能培养。培训教师可以采取“走出去”“请进来”的方式进行培训。主管教育部门在专门的场地、专门的学校设立培训基地，定期或不定期的对部分农村教师进行业务培训，加强农村教师的业务素质及其对现代化教学设备的使用。“请进来”，就是请著名教育专家到农村学校进行学术讲座，使农村教师倾听教育教学的新思路、新方法。只有这样才能有德才兼备的农村教师队伍，有了这支教师队伍，农村教育才能快速发展。

四、力求农村教育工作者在探索中发展、研究中谋教

在教育快速发展的今天，什么样的教育能使受教育者接受知识快捷，什么样的教育就是成功的教育。《教育改革和发展规划纲要》对教育教学提出：“启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”这就从根本上指出了教育教学不是固定的，形式也不是单一的，而是教育工作者在探索中发展、研究中谋教的一种不断发展变化、不断创新的工作。

因此，农村九年义务教育工作者应不断创新培训模式，不断提高教师培训质量，不断把“启发式、探究式、合作式”教学融入课堂之中，不断提升教育教学质量。只有培养出一支高质量、高素质的农村教师队伍，才能不断提高农村教育教学质量，逐步缩小城乡差别。

农村教育有了研究、探索，就能形成不同形式的教育模式。农村教育改革在探索中发展，在研究中谋教。农村教育同城市教育一样，有了更多的教育教学研究者，城乡教育差距也就不缩自近。

此外，在农村教师工作素质、业务素质提高的同时，还应不断提高农村地区、民族地区和薄弱学校教师待遇。对农村教师，特别是贫困地区教师给予经济上的良好待遇和政策上的鼓励，也能激起他们的工作兴趣和工作活力，这也是提高农村教师队伍工作动力的重要途径。

农村教师素质提高培训日志 篇4

七月的武汉，热情似火。7月12日至21日，带着教学工作中的困惑，我来到华中科技大学，参加“湖北省农村中小学教师素质教育提高工程”初中教学副校长培训班，进行了短暂、紧张、为期十天丰富的专业培训，获益匪浅。

一、华科印象

华中科技大学——这所位于我省的全国重点大学，名字早已是如雷贯耳，但真正走进华科，零距离地感受华科，这还是第一次。

一走进校园，就被她优雅的环境，非凡的气势所折服。校内树木葱郁、碧草如荫，外面是烈日酷暑，校内的林荫小道却难见阳光，一排排高大整齐的法国梧桐矗立在道路两旁，结实的树干支撑着巨大的树冠，像列队站岗的士兵，一直排到很远，没有尽头。人从树下走过就像从树洞中穿过，十分惬意。这些高大的遒劲的树干，也增添了这所学校古老的味道。

华中大的魅力首先在于她的博大，她的7000多亩的校园，几乎相当于我们的一个县城了，每次在校园中穿梭，总有一种“只在此山中，云深不知处”的感觉。至于她的繁多的学科门类，就更令我望而生畏了。

在这里，我感觉到的是自身的渺小。在这个令人敬仰的校园内，我只能对她仰视，对她顶礼膜拜。曾经很多次感叹此生最大的遗憾莫过于未能真正在大学里读过书，现在，尽管在这里待过十天，我们也只能是一个匆匆的过客。在华中大的档案里，没有我们的记录。但我们仍会珍惜。

对华科大的美感，还来自于她处处洋溢着的的人文关怀。不要说学校在此之前所做的精心努力，给每间学生公寓都装上了空调，就是每一位工作人员所体现出来的细心呵护，都让我们感到一种温馨。我们县的学员是最后到校的，直到晚上11点才到，但一到报到地点，各方面的接待都井井有条，学校校车还专门把我们送到住的地方，班主任、生活辅导员时时在我们身边，既是一种监督，更是一种我们离不开的照顾。

尽管只是一个短期培训班，但仍然可以开出华科大严谨的办学风格。每个学员都固定了座号，有时还要点名，上课要做笔记，课后要写心得，结束了要写总结。短短的十天，学员写的心得简报就发了好几期。还要评优秀学员，对每一位讲课的老师进行民主测评，对学校进行测评，等等。窥一斑可见全豹，华科大的科学规范的管理由此可见。

关于师德

师德，这是一个沉重的话题。在当下，关于师德的重多负面的报道让老师们感到很憋屈。今天，当我们坐在华中科技大学光谷体育馆，聆听孙杰老师、邓丽老师的事迹报告后，我们还有什么理由怀疑教师的师德？

孙杰，湖北省郧县大柳乡天井山小学校长。说它是一所学校，其实只有4名学生，说他是校长，其实只有他一个老师。这是一所怎样的学校啊？这里离大柳乡政府有三十多公里,其间只有一条勉强能过三轮摩托车的山路,途中要翻一座山,涉36道水。在方圆三十多平方公里的荒野里,零零星星地居住着40多户人家,100多村民。村民们抬头就是山,出门便是河,就像生活在一个被高山、峡谷和河水阻隔的天井中,很多上了岁数的村民已多年没走出村子了。村里的中青年都外出打工了，只剩下老人和小孩，孙杰是村里唯一的中年人，留给他的还有这4名孩子，他在这里一坚守就是26年。

26年的教学生涯，他落下了一生疾病，他“狠心”的断送了自己孩子上学的机会。他扎根偏僻农村教育事业，无私奉献的事迹被中国教育电视台、《湖北教育》、《现代教育报》、湖北教育信息网、十堰电视台、十堰教育电视台、十堰日报、十堰晚报、郧县电视台、郧阳通讯等媒体进行专题报道和跟踪报道。他朴实感人的事迹感动着每一个人。2007年9月,被教育部授予“全国优秀教师”称号,2008年1月,孙杰以最高选票数当选湖北省十堰市“感动十堰人物”,被表彰为“农村教育工作者的榜样”。评委会评价说：26年的坚守，只为把希望的火

种传递；26年的奉献，送走一批又一批的山里娃。深山红烛的寂寞守望，以自己的家庭幸福为代价，燃烧青春，传颂着又一曲“凤凰琴”音。

邓丽，湖北省恩施州鹤峰县高原小学副校长。

高原小学地处高寒地带，海拔1800多米，环境恶劣，条件艰苦。在邓丽到来之前，学

校只有7名男老师，平均年龄52岁，教师队伍年龄老化严重。邓丽的到来，给学校增添了无限的生机和活力，她对每位学生都给予关注与关爱，许多问题学生在她的面前变得阳光、积极向上，她也因此成为学生最贴心的朋友。

支教几年来，邓丽先后被评为恩施州师德模范，鹤峰县优秀共产党员，恩施州优秀校

长，并在全州各县做师德巡回报告。2011年11月，邓丽在全国中小学教师演讲比赛中荣获一等奖。2012年9月，她被央视评为“最美乡村教师”，随后，她将“最美乡村教师”荣誉获得的10万元个人奖金，投入到新成立的“鹤峰县阳光助学志愿者协会”。近三年来，她还为孩子们募集到了新课桌，新衣服，学习用品等等。2011年10月，她为全校孩子们募集到免费午餐基金20万元。她的阳光助学志愿者协会已吸纳82名会员，筹款4万多元，资助了大山里35名孤残儿童的学费。

邓丽的到来，改变了一所学校，改变了学生的一生。

孙杰、邓丽，人如其名，一个是全国优秀，是全国数以万计的农村偏远教师的杰出代

表，一个是最美丽的资教老师。他们，用自己的行为诠释了什么是爱生如子，什么是无私奉献。

七彩星

尽管只有短短的十天，但培训的内容丰富全面。既有教师师德的报告，也有关于新能

源的发展战略的报告。既有依法执教的大政方针的法律讲座，也有学校管理的理论与实践，以及课程开发、教师管理、学生管理、教学评价等典型案例。给我印象最深的当数宜昌市夷陵区实验中学姚太元校长所做的本校经验介绍。

该校在课堂教学的设计上坚持“八要素”的基本环节，即情景导入——自主学习——

合作学习——疑难点拨——合作探究——成果展示——课堂检测——反馈延伸。建立了常态的培训学习机制、研训机制、巡课机制、考评机制。

对学生则采用类似于QQ升级办法，评选学习星、文明星、才艺星、运动星、卫生星、科技星、合作星。凡课堂内外凡达到评价标准者，每人每次可以获得一颗“星”，每十颗“星”换一个“月亮”，每十个“月亮”换一个“太阳”。学校每周对获得“月亮”及以上的学生进行奖励。对评出的星级学生举行隆重的颁奖仪式。这种评价办法，抛弃传统唯成绩至上的评价模式，不仅让每一个学生身上的闪光点更亮，还给他们提供展示自我的平台和改变自我的信心，让他们变得更加阳光，学习变得更快乐，是素质教育的大胆尝试。

后记

短短十天的学习与交流，让我们——特别是一行人（不管是校长还是主任，还是一般的教师）感受颇深，最大的感受可以用山里山外两重天来概括。

一方面，外面的学校素质教育抓得轰轰烈烈，而我们当地是应试教育抓得梆梆紧。外

面的学校教学形式多样，课堂内外丰富多彩，而我们还是天天把学生关在教室里，死读书，读死书，师生都觉得枯燥乏味，只是为了那令人头疼的分数。

外面的学校都在打造各种形式的高效课堂，我们连有效都谈不上。每节课上课有一半的效益就不错了，有的学生一上课就睡觉，老师只求他不捣乱就行，这样的课堂哪来效率。

作为分管教学的领导，我每天都在担心有没有老师上课——尽管在开学通过各种努力

安排好了课，但中途随时可能有人离开——有的资教老师可能考到其他岗位上去了，说走就走，容不得你不放，也不管你学校差不差人；有的老师可能随时会查出这样病那样病（我们学校仅这一年来就查出4人患病，一人已去世），每堂课只求有人到位就不错了，哪还有心

思和精力来抓教师素质的提高。老师则因这样那样的问题也不愿主动投入到教学研究中，教师的理论水平、课堂教学艺术也与山外的老师有巨大差距。

这种巨大差距的背后也折射出另一种差距，那就是待遇的差距。据了解，中国的教师地位低下在全世界是倒数、在中国的历史上目前也是倒数，而湖北的教师工资在全国也是倒数，恩施的教师在湖北又来个倒数。一个工作了30年的教师，其工作每月只有2500元，不仅不如农民工，还不如刚参加工作的年轻教师，他们省财政每年发3.5万，县里还配套一万。正是这种巨大的差距，使原来的教师积极性普遍不高。根据马斯洛需求层次理论，人的第一需要是生理上的需求，如果连生活都有问题，何谈实现自我需求？

如何提高农村高中英语教师的素质 篇5

这次我很幸运参加湖北省“农村教师素质提高工程”的培训，它本着提高农村教师整体素质，实现教育资源优化配置，促进城乡教育均衡发展而采取的重要措施。几天的学习中，使我认识以下几点：

一 变教育观念，优化教学结构

教师要讲求教育艺术，要用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。如：徐教授讲的，在音乐欣赏课中，要学生学知识，懂感情，爱生活。还讲到西方音乐欣赏课时，要注重时代背景，作者个性，乐派风格，音乐词汇。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引着，感染着，鼓舞着许多学生为追求美，创造美而终身努力着。

二 研究教学方法，培养创新人才

教与学的音乐实践方式，首先要激发学生学习音乐的兴趣。丰富材料，呈现方法。通过采用图画，幻灯，投影等多种方式来激发学生对学习材料的深厚兴趣。教师可以通过师生共舞的·方法，如黄老师在教我们大合唱中，分多声部，混合唱，在课前还穿插一些兴趣活动，使学生们都集中到课堂中。在合唱时，教学生一些指挥动作，如陈国梁教授教的合唱指挥技巧，强调拍点的掌握是指挥的基础，根据不同的节拍指挥不同的动作，让学生动口，动手，这样就达到了高潮，课堂就活跃起来。

三 实施实际演练，来传情达意

教师是为每个学生的进步而教学，每个学生进步与否，是衡量教学优劣的尺度。舞蹈是音乐的表现方式，因此一首好的歌曲要配上一段优美的舞蹈。周教授说，舞蹈是艺术的一种，通过体炼，组织动作，姿态，节奏，表情，对动作进行艺术加工，传情达意与体育舞蹈相结合。起着宣传和教育的作用，它的社会功能是为了大众欣赏和娱乐，表达思想方式。中小学生正处在爱说爱笑的年龄时期，利用课余时间成立舞蹈小组，教她们欢快活泼的舞蹈，更有利于她们的身心健康。

如何提高教师素质 篇6

中文摘要

教师是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中，党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。百年大计,教育为本；教育大计，教师为本。教育方针，教育方向和人才培养目标，要通过教师来实现；各项教育制度，要通过教师来执行；教育质量，学生素质，要通过教师来提高。随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。因此，如何提高教师素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分急迫的问题。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。

关键词：素质教育，教育质量，教师素质

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。实施素质教育是教育改革的永恒主题。素质教育的成败,直接关系到我国教育的方向,人才培养的目标;直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键就在于提高教师素质。教师是用心灵塑造心灵,用人格造就人格,只有综合素质高的教师,才能塑造出品质高尚的学生。如何提高教师自身素质去完成教师所承载的艰巨的责任,教师应具备哪些素质,不同时代有着不同的标准。

“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。” ①这不仅是对教师知识、能力的要求，更是对其素质的要求。对此，我就如何提高教师素质做以下分析。

一、加强教师的师德修养，提高道德素质

1、努力学习科学的理论知识，包括思想道德理论和科学文化知识

为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻遵守法律并在法律规定范围内做得更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断地提高。要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，树立正确的人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可杨海云.终身学习，做充实的自己——关于“一桶水、一杯水问题”的思考（Ｊ）.新课程研究（基础教育），2010年11月（203期）:第179页 ①

能形成正确科学的人生观和世界观，不能矢志教育。教师应该义无反顾的，以坚韧不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

2、学习先进教师的优秀道德品质

因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。

3、正确开展批评和自我批评

正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。自我批评是自我反思、自我总结和自我提升的过程。人无完人，孰能无过？由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，敢于承认错误，完善自我。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”作为一名教师，我们一定要勇于开展批评与自我批评，及时修正自己的错误，在工作和生活中不断改造主观世界，转变工作作风，彻底改掉因循守旧、不思进取的陈旧习气。要树立敢于创新、大胆创新的思想，在工作中要有新思维、新思路、新办法，创出一流的工作业绩。解决好“有所为才有位”的认识问题，切实抓好岗位练兵，努力提高工作水平和业务素质，确保单位要有新形象，工作要有新气象。在政治信念和理论水平上保持领先，有坚定的社会主义、共产主义信仰和崇高的理想，时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。

二、加强教师的教育素养，提高业务水平

1、坚持教学基本功训练活动

一是一般教学基本功，包括三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、作业设计、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等。二是学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。三是专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。这就要求每位教师每周都要用一定的时间坚持三笔字、朗读、简笔画等基本功的练习，保证质量，稳定提高。

2、加强交流，合作互助，提高教师驾驭课堂的能力

个人的力量毕竟是有限的，为此，应努力加强教师之间（同学科、不同学科）思想观念等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验。加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。要做好集体备课，一是组织教师认真开展教研活动，每周安排半天固定时间，进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质。二是通过学习型学校、学校型团队活动的推进，促使教师们在日常教学中，善于合作、勇于探究、开拓创新，从而提高教师的整体思想水平、组织能力和实践能力。三是加强校际活动，为教师提供学习交流的平台，通过校内外的教学交流提高教师看课、评课的能力，从而改变教师“重看轻评”的习惯。教师通过集体备课，加强了同伴互助，共同发挥集体的智慧，取长补短，提高了课堂教学的实效性。

3、加强教师自我反思，促进教师的专业水平

反思在教师的成长过程中起着举足轻重的作用，那教师应该如何进行自我反思呢？教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。课后自我评价,认识优势和不足之处。每堂课中都会有一些突发事件,反思一下自己在处理突发事件的过程中有没有考虑全面。或者在经后的教学中如果遇到此类情况有没有更好的解决办法。养成从教学中发现自己的不足并且正视自己的不足之处，从而吸取教训，弥补不足、扬长避短、提高教学水平。学校要求教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、组织写教学反思、观看课例等，目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。

三、鼓励教师的创新意识，转变教学方式

1、用新课程理念指导教育教学

新课程的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。因此，整个教学过程都要围绕学生的发展而展开。教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，个性得以发展。我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。教学过程中，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，为学生构建一个自主、创新、合作、探究、交流的学习的平台，关注学生的全面发展和个性差异，发挥评价的赏识功能，让评价能促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，建立和谐的师生关系。

2、采用启发式教学

破除满堂灌的陈旧的教学方法，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。

3、改变课堂教学评价，促进教师教学行为的转变

课堂教学是课程实施的主阵地，教师的教学行为影响着课程的实施。为此，必须构建一个适合新课程的课堂教学评价体系，促进教师教学行为的转变。我认为课堂教学评价可以从六方面着手考虑即教学目标、面向全体、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、教学效果，着重体现“三个有利于”即有利于教师创造力的发挥，有利于学生的主动参与，有利于建立平等和谐的师生关系。课堂教学评价的改革，要求教师在课堂上，一要精心地备课，设计好教学的每个环节，要走进学生，了解学生的需要，在学生上花功夫，做到优化教学目标；二要面向全体学生，关注学生的个性差异，为每一个学生提供平等的学习机会；三要正确地把握课标，引导学生掌握知识与技能；四要创设情景，激发学生参与学习的热情，引导学生自主、合作、探究学习；五要营造民主和谐的学习氛围，创造条件让学生敢说、敢问，培养学生的创新能力，让学生尝到成功的喜悦。

四、更新教师的教育观念，树立新的学生观和知识观

1、教师要对学生有一份为人父母的爱心

学生就像一颗稚嫩的幼苗, 可塑性很强, 教师的一言一行都会对他们产生极大的影响, 关系到他们能否茁壮成长。这就要求教师要对学生有足够的爱心, 学生, 无论成绩的好与坏, 都要像父母挚爱自己的孩子一样, 用阳光雨露般的爱心去关心、热爱每一个学生。每个孩子身上都有最强的一面，教师应善于在每个学生面前，甚至在表现最平庸、智力最感困难的学生面前，开发他们的精神领域，并使他们能在这个领域里达到一个高度，显示自己，从人的自尊感源泉中汲取力量，让他在班集体中，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

2、要从心底接纳学生，树立发展新的学生观

人是带着有色眼镜来看这个世界的，人对这个世界的光照总是带有很强的自我色彩，很容易主观臆断。作为教师如果主观意识太强，就很难去了解学生，理解学生。青少年学生的身心正处于自不成熟至相对成熟，由不定型到相对定型的过渡时期，他们是有待于进一步发展、完善的人。就其本性来说，他们总是主动感知外部世界，积极参与社会生活，有意识地寻找并接受某种影响或抗拒、排斥某种影响，在与客观世界的相互作用中不断地发展自己。作为教师就应当听一听学生们的想法、想一想学生的感受，从心里接纳学生独特的自我，特殊的个性，不要以往昔的、定型的眼光看待学生，要注意研究新形势下学生的新特点：要根据不同年龄阶段学生的新特点加以引导，我想这样学生在学习中的主体地位才能真正得到尊重。

3、教师应与学生建立民主平等的关系

平庸的教师，无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不信学生有创新潜能，不会发现学生创新的火花。教师要有较强的创造意识，用创造的智慧激发学生的潜能，以人为本，培养学生主体精神。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性，教师应不求人人语数优秀，必求每生各科合格，做到让每生有所长，使学生全面发展，培养特长。做到因材施教、循循善诱。处理好“减负”与全面负责的关系。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力；乐学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把“学”与“思”结合起来，培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力，处理好师生、教学的辨证关系。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。

4、教师还应当尊重学生

学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学

活动，从而有效促进学生身心健康发展。教师应该相信每个学生都是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。

总之，教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。面对当前我国教育发展及课程改革新形势的挑战，每一位教师必须在教学育人的过程中深入贯彻落实科学发展观，不断鞭策自己，努力塑造敬业、奉献的师德形象，脚踏实地、尽职尽责的教书育人，树立以学生发展为本的教育观念。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师只有不断提高自身素质，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展，成为一名适应新时代新要求的高素质教师。

参考文献

1、杨海云.终身学习，做充实的自己——关于“一桶水、一杯水问题”的思考[J].新课程研究（基础教育），2010年11月（203期）

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3、丛连芳.采取有效措施，提高教师素质[J].辽宁教育研究，2001年04期

4、黄晓军.调高小学教师专业素质的对策研究[D].南京:南京理工大学，2008年

如何提高农村高中英语教师的素质 篇7

一、我国农村教师整体素质偏低的具体表现

(一) 初始学历低, 学科和年龄结构不合理。

近些年, 我国提高了对农村教师的学历层次要求, 加大了对农村教师学历的培训力度, 使得农村教师学历层次不断提升, 学历不合格的比例也在逐年减少。2009年教育部的统计显示, 在农村学校中, 专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别达到67.25%、49.39%、1.34%, 但这些学历大多数都是通过进修得到的, 用于全面系统学习的时间和精力有限, 对于真正提高教师的素质难以保障。农村教师队伍初始学历合格比例仍然偏低, 不少正规师范院校本科毕业生不愿到农村任教。

农村学校普遍存在教师的所学专业与所教学科不一致的现象, 结构性缺编严重, 所学专业教师不缺, 学校只能安排去教其他学科, 许多学科缺乏专业教师。有些教师虽然通过学习培训, 拿到了高学历的文凭, 但学科结构不尽合理, 学非所用, 还是不能解决部分学科师资短缺的问题。身兼多科目教学任务的“全能教师”在农村学校中屡见不鲜。近几年, 由于国家政府加大农村教育投入, 许多农村学校建立了微机室、音乐厅、画室等。但由于缺乏专业师资, 无法按规定开设音乐课和信息技术课, 音、体、美等学科只是象征性地开课。初中的物理、化学、英语、生物和音、体、美等学科严重缺乏教师。

此外, 农村教师队伍老化现象严重。老、中、青教师比例失调, “爷爷奶奶”教师在农村中小学比较普遍, 中青年教师较少, 年富力强, 教学业务成熟的中年教师缺乏, 教师队伍缺乏必要的补充和更新, 断层严重。

(二) 教育观念落后。

农村教师受传统教育思想和教育观念影响较深, 再加上接触新的教育理论和教育方法的机会少, 教育观念落后, 教育方法单一, 不能适应新课程改革的要求。尤其是“老龄化”的教师, 对于新的教育理念往往会有抵触情绪, 不以为然, 固步自封。在对待学生上, 把学生看成被动的接受者, 只强调教师的教, 不重视学生的学, 难以发挥学生学习的主动性和体现学生的主体地位;推崇“师道尊严”, 强调学生的服从和尊重;在课堂上, 教师“一言堂”;在评价学生上, 只看重学生的学习成绩和分数;在管理学生上, 体罚和变相体罚的现象时有发生。

(三) 教育科研能力差。

教育科研能力是合格教师所必须具备的能力, 它和教学能力同样重要。具有一定的科研能力是提高教学水平的有力保障。农村教师科研能力普遍较低, 原因是多方面的, 很多专家学者在这方面作了调查, 鞠晓梅对农村教师科研能力差的原因分析是比较全面的, 概括为: (1) 认识上出现偏差, 校长不重视, 教师科研意识薄弱; (2) 教师本身基础差, 缺乏系统培训和指导, 对教育科研无从下手; (3) 信息不畅, 经费不足, 科研条件差; (4) 工作繁重, 无暇搞科研; (5) “功利论”, 只有与自己的切身利益挂钩才会搞科研。

(四) 责任意识薄弱。

教师的责任意识, 是指教师对自己所应承担责任的认识, 并自觉、认真地履行这种责任, 把责任转化到行动中去的心理特征。传道授业解惑, 这是教师的基本责任。教师要对教学负责, 对学生负责。周济曾指出, 当代教师应至少面临三项责任:岗位责任、社会责任和国家责任。岗位责任, 就是爱岗敬业, 为人师表;社会责任, 即把学生教好、保护好、培养好;国家责任, 即国家的兴衰在于教育, 教育的兴衰在于教师。当今, 在农村教师队伍中, 不少教师表现出对教育事业缺乏“爱岗敬业”的精神, 工作缺少热情;不注重自己的言行举止, 存在对自己的职业、对学生不负责任的言行, 没有起到教师应该具有的师范表率作用;对学生不能一视同仁, 戴“有色眼镜”, 以分数来评定一个学生的品行;安全责任意识堪忧, 对于学生的一些不文明言行视而不见, 不利于学生的健康成长。教师的教育水平可以有差别, 教学能力可以有高低, 但责任心不应有强弱。

二、我国农村教师整体素质偏低的原因分析

(一) 农村教育经费投入不足。

自从我国基础教育实行由地方政府负责、分级管理、以县为主的管理体制以来, 县政府的财政能力成为基础教育是否保障的重要因素。2002年1月, 教育部、国家计委、财政部下发了《切实做好农村地区“一费制”实施工作的通知》, 明确指出了2002年国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段要试行“一费制”, 同时要求属于学校按规定收取的杂费, 全部用于学校公用经费的开支, 不得挪作他用。农村教育经费投入减少, 渠道不畅。教育经费严重不足这一点既是农村基础教育主要问题, 又是造成乡镇农村基础教育问题和教师素质偏低的原因。农村税费改革有效减轻了农民负担, 促进了农村建设和农业发展, 但因此也切断了“农业育附加费、乡村教育统筹和集资”为渠道的教育费来源。这不是税费改革的错, 但农村教育费短缺确实太严重了。经费严重短缺的结果, 使学校运转陷入种种困境。

(二) 优秀教师补充困难, 骨干教师流失严重。

不少大学生不愿意到农村去从事教育工作, 而盲目地涌向大城市。一方面, 农村生活条件比较艰苦, 工资较低, 而且经常被拖欠, 对大学生没有吸引力。多数师范毕业生不愿到农村去, 即使去了, 也留不住, 长则一两年, 短则几个月, 他们就会想办法调到条件好的县城学校, 也有调动不成而改行的。另一方面, 农村相对封闭和单调, 没有很好的发展前途。由于生活条件及发展前景悬殊过大, 有些师范生宁愿在城市担任代课教师, 也不愿在农村中学当专职教师, 在没有找到合适的教师工作的情况下, 他们宁愿放弃自己所学的专业, 去大城市打工, 也不愿回农村教书。这样农村学校要注入新血液的难度就提高了许多。另外, 由于城乡差异明显, 城市学校的条件要远远好于农村学校, 许多优秀的农村骨干教师为了谋求更好的发展, 选择去城市学校, 加剧农村优秀教师的缺乏。

(三) 农村教师培训机制不健全。

教育行政部门鲜有建立针对农村教师的培训制度和培训规划, 或者虽然制定了计划, 但因为各种主客观原因而未落到实处。教育行政部门对教师培训的制度建设直接影响到各个学校对教师培训及教师本人参培的积极性。农村学校更是缺乏明确的制度和统一的管理, 很少有组织、有计划地将本校教师送出去参加进修学习, 教师也会由于教学任务繁重, 同时没有认识到继续教育的重要性而不主动提出进修的要求。而现有的农村教师培训, 在培训观念、方法、内容、形式上落后, 难以切实解决农村教师的素质问题。

(四) 农村教师工作生活压力大。

农村教师大多包班上课, 集一个或多个年级的多学科教学任务于一身, 特别是在升学率这根考核指挥棒的“威慑”下, 更是加班加点, 满负荷甚至超负荷地工作着。加之师资力量不配套, 专业不对口, 更增加了教师的工作量。不仅如此, 农村学生基础差, 留守儿童不断增多等无疑也都加重了教师的工作难度和负担。另外, 地域差异和城乡差别使不少教师在与其他职业及他人的比较中心态失衡, 教师评职、晋级、聘任机制欠完善等, 都导致教师心理压力普遍加大。一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视, 往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育, 甚至反而干扰学校、班主任和科任教师的教育教学工作;农村在校学生整体素质相对较低, 使不少教师产生畏难情绪。这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力, 从而影响到教学质量的提高。

三、提高我国农村教师整体素质的措施

提高农村教师整体素质主要应从两个大的方面入手, 一方面要引进优秀人才, 只有给农村教师队伍不断注入新鲜的血液, 才能保证其活力和生命力, 另一方面要实施农村教师素质提高工程, 完善培训, 努力提高现有农村教师的素质。具体要做好以下几点。

(一) 加大农村教育投入, 提高教师待遇。

教育是一项长期的事业, 应加大对教育经费的投入力度, 而对农村的教育投入更要比城市的投入力度大, 确保城乡教育的协调发展。确保“三个增长”必须落到实处, 即“各级人民政府教育的财政拨款的增长应高于财政经常性收入的增长, 并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长, 保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长”, 并优先投资于基础教育, 尤其是农村基础教育, 改革和调整经费投资结构。

提高教师待遇, 才能留住人才。教师工资应与地方公务员工资同步, 实行财政统一发放。中央和省级财政应加大对农村的扶持力度, 将保障教师工资的责任进一步上移。农村教师工资超出当地支持能力的部分, 由中央财政或省级财政予以确保, 切实保障教师工资和福利待遇。国家要合理配置教育资源, 经费投入要向农村倾斜, 引导和鼓励高校毕业生从事基础教育工作, 特别是到农村任教, 采取措施促进学校均衡发展。只有这样, 才可能真正稳定和壮大教师队伍。

(二) 创新农村教师补充机制。

创新农村教师补充机制, 完善制度政策, 才能吸引更多优秀人才从教。我国已采取多项举措, 对农村教师进行补充:积极推进师范生免费教育, 吸引更多优秀人才长期从教;实施“特岗计划”, 农村义务教育学校教师特设岗位;城乡结合, 城市教师支援农村教育;实施“农村学校教育硕士师资培养计划”, 通过推荐免试生途径为国家扶贫开发工作重点县中学培养教育硕士。这些举措都有力地提高了农村教师的数量和质量。

(三) 完善农村教师培训体系。

在职教师的培训制度包括学校的培训制度和上级教育行政部门制定的培训制度两方面。学校应对本校教师的进修、培训等有统一的规划, 从人员的安排和时间的协调等方面做出周密计划, 而教育行政部门更应有明确的, 包括组织、政策、目标、实施措施等方面的要求和切实可行的计划, 这样才能保证教师继续教育有序、有效地开展。同时高等院校也应该在这方面给予农村教师优惠政策, 采取多种激励措施, 调动教师参与提高教学水平和学历层次的积极性, 加强高校与农村中学之间的联系, 让高校参与教师的培训, 会使培训的计划性、科学性、针对性及效果得到更好的保证。

(四) 加强农村教师职业道德建设。

面对日趋激烈的教育竞争形势, 农村教师要有危机意识。教师必须不断学习, 更新知识, 不断提高教育教学能力。要对自己的教学行为进行系统的观察和反思, 及时解决教学活动中出现的问题。要结合所教的内容和农村学生的现状, 加强相关理论知识的学习, 了解现代教育理论的实质、动态和发展方向, 并付诸于具体的教学活动。

教师同时要有高度的责任感。教师这个职业之所以光荣就在于对知识无止境的追求与热爱而不是用金钱来作为衡量的尺度。由于工作环境和条件的影响, 农村教师的敬业精神和责任感有待提高, 这需要学校要关注校内教师的思想动态, 定期组织学习《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规, 同时更需要教师增强自我责任感, 把学习转化为内在的动力, 不断提高自己。

(五) 严格农村教师准入和扩大农村教师编制。

要想提高农村教师队伍的整体素质, 必须严把“入口关”, 适当提高门槛, 对教师任职学历和品行提出更高要求。教育行政部门要严格按照规定对农村教师进行招录和评聘, 自觉遵循教育规律, 坚持高起点、专业化的原则选拔农村教师。同时, 扩大农村教师的编制, 吸引和留住人才。

摘要：当前我国农村教师队伍整体素质偏低, 具体表现为初始学历低、学科结构和年龄不合理、教育观念落后、科研能力差、责任意识薄弱, 主要原因是农村教育经费投入不足、优秀教师补充困难、骨干教师流失严重、培训机制不健全、工作生活压力大。建议加大农村教育投入力度、创新农村教师补充机制、完善农村教师培训体系、加强农村教师职业道德建设、严格农村教师准入和增加农村教师编制。

关键词：农村教师,整体素质,提高措施

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) .

[2]陈松柏.关于提升农村中小学教师队伍整体素质的思考[J].教师教育研究, 2007, (7) .

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[5]姚宏昌.关于农村教师队伍建设的思考[J].教育发展研究, 2007, (12) .

如何提高农村高中英语教师的素质 篇8

一、信息技术能力的阐述

要提高教师信息技术教学的能力，就需要不断加强教师对知识的获取、理解、表达等教学能力。在进行信息技术教学时，教师可以通过计算机实际操作来进行知识的讲述，这就为学生提供了一种新的学习环境。在这种教学环节中，既能使教师通过实际操作结合语言讲述来完成课堂教学，还能使学生在教师进行操作时和教师进行充分的互动，使学生的学习积极主动。

通过这种让学生实际操作的教学方式，能激发学生对信息技术学习的兴趣，他们在兴趣的引导下对信息技术知识不断深入探索，使创新能力和探索精神获得极大发展。

在培养教师信息技术能力时，要使教师了解新课改的教育理念，即要充分发挥学生主体地位，使他们在课堂中发挥自己的积极性。培养教师的信息技术能力，可以推动农村地区新开改理念的落实，满足学生进步的需求。

所以，要提高教师的信息技术能力就要先改变教师对信息技术的态度和观点，使他们理解学习信息技术的重要性。

二、怎样提高农村中学教师的信息技术能力

随着社会的发展，很多教师已经意识到了信息技术在社会和教学的作用，越来越多的教师参加了信息技术能力的培训。但由于信息技术的发展较快，操作性较强，大量的操作需要教师进行记忆，他们在短时间内对这些内容很难做到完全掌握，这就使教师在面对出现问题的计算机会感到束手无策。

有些教师虽然掌握了很多信息技术的理论知识，但在教学方式上仍然采用传统的教学方式，他们不认同先进媒体在教学中带来的作用。一些教师采用了多媒体进行教学，但教学内容仅仅是让学生对计算机操作进行掌握，对学生的能力没有起到提高的作用。这种培训对教师的信息技术能力提高是失败的，要真正提高教师的信息技术能力，需要从以下几个方面进行：

（一）培训内容的确定

信息技术能力培训并不只是操作能力的提高，但是良好的信息技术操作能力是将信息技术手段和方法运用于教学中的有力保证。主要培训三种模式下的设备操作：常用软件的操作、多媒体课件的制作方法、网络检索等。

（二）培训方式的选择

应针对教师特点和培训内容选择灵活多样的培训形式、多元有效的培训方法。教育理论内容可采用专家讲座的形式，虽然这种形式难免给人以“说教”色彩，但对于农村教师而言，他们相对信息闭塞，专家讲座可以让他们在最短的时间内接触到先进的教育理念，拓宽他们的视野。同时专家呈现的是利用技术进行教学的“实践性知识”，有利于农村教师高效地了解信息技术教学应用的好处、信息技术支持下的新型教学理念和教学模式，易于被教师感受和模仿，最终使自身的实践也能发生明显的改变。

（三）农村中学教师信息技术能力的现状

现在教育逐步发展的过程中，农村由于其有限的经济发展和资金短缺，造成了农村中学对信息技术的忽视，对信息技术在社会生活中的作用没有深刻认识，仅仅把信息技术课程作为一项应付上级检查的科目，利用有限的资金进行了学校硬件设备的配备。

由于学校和教师在观念和学习理念上的落后，这些计算机设备很多都成了摆设，学生仅仅是通过教师的讲述来学习信息技术知识，不进行实际操作来加深对信息技术的理解，使学生掌握的知识只是“纸上谈兵”，在实际运用中农村学生学习的劣势表现得很明显，他们对信息技术的了解仅仅是通过教师的讲授，这种具有明显局限性的教学方式限制了学生对信息技术兴趣的发展，他们认为学习信息技术十分枯燥。

根据农村高中教师对信息技术的认识不足，要提高教师的信息技术能力就必须让他们真正理解让学生进行信息技术学习的意义和目的。通过理解信息技术课程并把信息技术课程引入到教学中的其他学科，完美体现信息技术课程在教学中的独特魅力，使学生从内心对信息技术感到好奇，进而对信息技术投入极大的兴趣来学习。

对于教师信息技术能力的培养也要从兴趣出发，让教师对信息技术产生热情，促使他们积极地提高信息技术理论，通过组织教师观摩一些比较成熟的信息技术教学课堂，吸收经验比较丰富的教师的教学方式和技能。在观摩过程中，让教师充分体会现代化设备和信息技术综合运用的效果，使教师通过理论了解和具体感知来获得信息技术的能力。

（四）提高信息技术的操作能力

要让学生具备比较熟练的操作能力，教师就必须不断提高信息技术的操作水平，不断提高自己的业务水平。具备较高的信息技术操作能力可以使教师在面对学生提出的各种问题时能做到正确回答。

在进行操作能力提高时，教师需要熟练掌握的操作有：班班通的使用；信息系统的安装与启动，如操作系统、IP接收软件等的安装；准确操作信息系统，如光盘播放机的操作、投影仪的使用、信息系统的日常维护保养、常用媒体的操作、排除信息系统发生的故障等。为了培养教师的操作能力，使他们在进行信息技术教学时能做到得心应手，学校可以组织教师进行专项训练，提高他们操作的熟练程度。

总之，在国家不断投入对农村学校信息技术教育的关注下，信息技术教师要不断提高自己的专业素质，通过与信息技术教学发展较快的学校进行教学技能探讨，提高农村教师对信息技术专业知识的理解和掌握，使他们不断进行对信息技术教学的经验学习和过程总结，最终会使自己的专业素质逐步增强，使自己的专业能力获得提高，这样才能促进学生能力的不断提升，使农村的信息技术教学获得长足的发展，使学生对信息技术使用和接受的能力越来越高。

如何提高农村青年思想政治素质 篇9

如何提高农村青年思想政治素质在党和国家贯彻实施的社会主义新农村建设中，农村青年起着举足轻重的作用。为确保新农村建设的社会主又性质和方向.应切实加强农村青年思想政治教育二作。建设社会主义新农村，把提高农民素质特别是农村青年素质摆到了重要位置。农村青年占全国青年总数的近70%。这支庞大的队伍，既是推动传统农业向现代农业转变的中坚力量，又是城市外来务工人员的主要来源;既是促进当前农村改革发展稳定的生力军，又是决定农村未来繁荣进步和长治久安的重要力量。因此农村青年工作的好坏，不仅影响农村，而且影响全局;不仅影响当前，而且影响未来。加强农村裔年思想政治教育的意义: 做好农村青年的思想政治工作，事关农村改革、发展、稳定大局。1加强农村青年思想政治教育，是提高党在惫识形态的执政能力的内在要求。2.加强农村青年思想政治教育是用先进思想文化占领农村阵地的重要手段。3.加强农村青年思想政治教育，是推进社会主义新农村建设的重要保证。加强农村青年思想政治教育，其实就是加强农村精神文明建设。十五届三中全会强调:‘农村精神文明建设的根本任务，是全面提高农民的思想道德素质和科学文化素质，为农村经济社会发展提供强大的精神动力、智力支持和思想保证。切实加强农村青年思想政治教育 建设社会主义新农村，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，这就旗帜鲜明地明确了新农村建设的社会主义性质和方向。从这一点上看，加强农村青年思想政治教育，意义尤为重要而深刻。具体来说要做好以下几个方面的工作: 1，加强思想道德教育，强化农村青年的全面发展意识。农民是最讲实际的，农村青年思想政治教育工作如果不能同农村综合产业开发和农民致富奔小康活动结合起来，不能同农村青年艰苦创业、建设家园的奋斗精神结合起来，就不可能在农村青年的心中占有一席之地，就不可能吸引农村青年群众热心投人、积极参与。我们进行的一切工作，既要着眼于农村青年现实的物质文化生活需要，又要着眼于促进素质的提高，实现人的全面发展。思想道德素质是社会文明程度的重要标志，是实现经济社会全面进步和人的全面发展的重要基础，是发展社会主义市场经济、建设社会主义新农村、加强民主法制建设的重要保证。思想政治工作必须要在社会主义新农村建设中强化农村青年的合作意识，营造聚精会神搞建设、一心一意谋发展的良好氛圈，推动人际关系的和谐，从而促进社会发展的和谐。要对广大农村青年进行持续渐进、系统有效的世界观、人生观、价值观教育，发挥其心理调适的价值功能，帮助消除疑惧心理与对立情绪，走出狭隘性与自我封闭。增强对改革的心理承受能力，培养新的道德意识，从旧有的传统观念和思维定势的束缚中解脱出来，树立新观念、新思想、新道德，促进人自身的和谐。2.要加强理想信念教育，强化农村青年社会主义意识。当前，部分农村青年受不良思潮和消极****现象的影响，理想信念淡化，对社会主义前途和发展方向认识不清，对党的改革开放政策缺乏正确理解，对社会主义性质表示怀疑.对党失去信任。精神支柱动摇，精神状态低迷。只有坚持马克思主义的指导地位，全面落实用邓小平理论和“三个代表’·重要思想武装全党、教育人民的战略任务，不断用党的先进理论指导社会主义新农村建设的伟大实践、引领多样化的社会思想，全体农村青年团结奋斗，才会有共同的思想基础和精神支往。3.要加强民主法制教育，强化民主法制意识。要结合农村基层民主政治建设，对农村青年进行社会主义民主政治基本知识的普及教育，使之理解社会主义民主政治是党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，引导农村青年增强民主意识，通过合法途径表达自己的愿望和民主诉求，保障自身的民主权利，激发农村青年有序参与村民自治的热情，提高参与民主政治建设的能力。要加大农村普法教育力度，针对部分农村青年法制观念不强，影响农村社会稳定的问题，加强刑法、治安管理处罚法等法律法规的教育，增强遵法守纪意识;针对有的农村青年不懂法、不知法、不用法，影响发展致富的问题，加强社会主义市场经济法律法规的教育，提高他们依法经营致富、运用法律手段维护自身权益的能力。

4.加强爱国主义教育，强化广大农村青年的集体意识。随着农村经济体制改革的不断深入，一些农村青年集体主义意识却每况愈下，一是把个人利益与集体利益对立起来，看不到二者的一致性。当他们考虑个人利益的时候，往往看不到集体可以对个人利益起到有效的保证。二是不能正确对待付出与受益的关系。部分农村青年虽然看到集体事业对个人利益的好处，但个人却不愿意付出，甚至出现一些不择手段侵占国家集体利益、破坏集体公共设施的行为。总之，社会主义新农村是物质文明、精神文明、政治文明的协调统一发展。必须全面理解、把握提高农村青年素质的内涵和新农村建设的目标要求，切实加强农村青年思想政治教育、文化科技和致富技能教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律、懂技术、会经营的新型农

村青年全面推进社会主义新农村建设。

如何提高农村高中英语教师的素质 篇10

一、养成良好的行为举止

我国教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是‘录像机’耳朵是‘录音机’脑子是‘电子计算机’录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。”教师的言行对学生的影响非常的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。教师应着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的接受教师的行为习惯。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、经常反思，不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了倪敏达和李红旗两位老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的匙钥。