农村高中如何提高学生的听力水平？

农村高中如何提高学生的听力水平？（共12篇）

农村高中如何提高学生的听力水平？ 篇1

农村高中英语教学中如何提高学生听力能力 针对广大的农村的高中生得学习情况，如何设计听力是英语学习的重要组成部分。因为听力需要学生掌握了一定的听力技巧和单词以及单词的发音等。就目前所交高一年级英语情况，对听力课程的教学，我们需要练习适合学生英语基础的听力材料，且难易度需适中，从而减少学生英语听力学习的心理负担，也能提高学生学习英语的兴趣。

一、高一英语听力存在的问题

高一是高中英语学习的起始阶段，首先需要进行初高中教学衔接，必须要做好语音衔接。语言的有声性是第一位的，英语听力主要是可以分为辨别与理解，辨别主要是指语音，理解主要是其所含的内容。没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。所以，要尽量熟悉掌握英语的语音特点，对英语的语音、语气、语调和节奏有全面的把握。这个阶段的语音教学应做到如下几点：（1）所有音素的正确发音与单词的基本拼读规则。农村初中相当多的学生在记忆单词的发音时是通过汉字标音、方言标音或其他方式的标音来记忆的，因此，他们不能够正确读好英语语音的所有音素。教师应通过各种各样的教学方式，教学与训练基本音素的掌握，以及单词重音、次重音、开音节、半音节单词、常见字母组合发音。（2）训练句子的语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等。这个步骤可以模仿朗读为主，教师利用三用机或其他放音设备，让学生听原文模仿，尽可能通过多种形式让学生训练，直到学生做到能独自朗读八篇以上

文章。由于青少年的模仿能力强，这个方法完全可行。（3）利用原文分析规律和特点。由于学生能熟练诵读八篇以上文章，他们对于句子的朗读已经具备了初步的感性认识，这样就可以启发学生利用这些原文进行分析句子的朗读规律。（4）对照录音，找出不足与差距。让学生不听录音试读句子，然后，播放录音让学生发现自己所读句子的不足与错误。语音衔接教学是比较枯燥乏味的，所以教师务必要运用多样性的教学方式，讲求教学的趣味性，注意激发学生的学习兴趣，树立他们的学习自信心。

二、农村中学高一学生听力差的原因

第一，农村高中英语教师的教学质量不高，学生听力得不到应有的训练。尽管实施高中新课程已经一年了，但是很多教师没有主动学习新课程理论，不能够接受新课程理念。有相当多的在实施着新课程的教师并没有认真读过，甚至没有阅读过课程标准。每堂课只是讲授一点语言知识，做一些语言知识的巩固性练习。偶尔象征性地听一段话，大多时候以讲为主，学生根本无法得到语言听、说技能培养的机会，学生的听说能力很差。

第二，农村高中缺乏多媒休教学设备，语言听力输入不足。尽管已步入信息时代，但我省农村高中仍有相当多的学校没有多媒体教学设备，或者说有相当多的高中学校的多媒体教学设备根本无法满足新课程实施的需要，很多英语教师无法使用多媒体教学设备，无法上网搜集必要的教学资源，无法使用多媒体教学设备来传递信息加大语言听的输入，无法使用多媒体辅助教学来发展学生的听力。同时，由于

经济条件的制约，农村学生也无法使用诸如复读机、MP3等各种辅助听力训练的设施，进行泛听输入。

第三，文化背景知识的不足也是限制农村高中英语听力的一个因素。由于经济的相对落后，教学设施的不足，家庭受教育程度不同背景，信息来源渠道的限制，农村高中学生的信息接触量小，知识视野相对较狭窄，各种文化背景知识相对有限。学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解，常常对英语听力能起关键性的作用。第四，农村高中学生的听力基础薄弱，这使他们产生听力自信心不足、听力焦虑等不利听力发展的心理因素。学生在听时的心理因素和听力理解的有效程度存在着直接的联系。近年来，不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这样，农村高中学生的英语听力的水平很低就显而易见了，在高考的听力测试成绩上也可见城乡差别十分明显。同时，听的能力也很大程度地影响到其他语言能力的发展。

三、提高高一学生英语听力的方法

第一，在教学过程中，教师要充分挖掘与利用课本中的听力资源。教师可利用人教版新教材中的Listening及Listening task作为专门的听力资源，还可以利用教材中的Warming up和Pre-reading两部分的内容，激发学生学习该单元的学习兴趣，并组织学生用英语交流和讨

论，让学生在口头运用英语交流的过程中，相互倾听，或老师就话题内容用英语讲述，为学生提供听力训练的机会，提高学生的听力水平。新教材中的reading及reading task凡配有录音朗读带的材料，除了作为阅读教材以外，还可作为听力的资源加以充分利用。我们目前还订阅的英语周报和非常听力等专门的听力材料，通过基本的教材内容外，我们可以使用额外的听力材料来练习学生的听力，以便于提高他们的听力能力。

第二，听力课应遵循Pre-listening，While-listening与Post-listening的原则。在Pre-listening环节，教师可以通过情景介绍、看图讨论、解释生词、对相关话题提出问题，帮助学生理解话题降低听力内容的难度，导入有关词汇和语法内容，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想，激发学生对听力内容的兴趣，激活学生的知识背景等。在Pre-listening环节，教师还应对听的任务有明确的指示，让学明白听力过程应完成的任务及要达到的目的，这样学生就能做到有目放矢。在While-listening环节，教师可以进行泛听与精听。泛听，就是要求学生通过听能获取某些特定的信息，能领会所听到语篇的主旨要义，能推测所听到对话人之间的关系、对话发生的地点等。精听，即通过听语篇获取所听到语篇的具体信息，对听到语篇作出推理与判断，领会说话者的弦外之音，可以通过回答问题，填空补全信息，按逻辑顺序排列事件发的顺序等。通过听力来训练听写与笔记的能力。同时可以通过听，学习语篇中的句型、词汇、语法等。在Postreading环节，就是要利用听力所获取的信息开展一些活动，解决一些实际问题。还

可以做与听相结合的说写活动。

第三，多使用积极评价，帮助学生克服焦虑心理。学生的听是注意、记忆、思维、感情、意志心理过程，而农村高中学生由于听力基础薄弱，在听时常伴有焦虑、自信不足、急燥等影响听力理解的不良心理。所以，教师在听力训练时不仅要重视师生的情感交流，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时作出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试、犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学生克服不良心理，树立听力学习的自信心。同时应建立积极的听力评价体系，注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，老师指导师生共评的方式。建立起既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价，促成过程性评价和终结性评价的和谐统一，真实有效地记录学生的听力发展水平。

综上所述，农村高中的教师应认真学习新课程理论，研读领会课程标准。鼓励学生展开课外活动，多汲取和扩大知识面，丰富学生的文化背景知识，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用并形成技能策略。

农村高中如何提高学生的听力水平？ 篇2

1. 注重学生的情绪变化, 培养学生良好的心理状态, 关注学生的“兴奋点”

听力是一个复杂的心理过程。当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时, 大脑会一片空白, 什么也听不进去。所以农村初中英语教师应注重在“关注学生情感, 营造宽松、民主、和谐的气氛”上下工夫, 在日常教学过程中训练学生养成良好的听力心理状态, 帮助学生克服焦虑和畏难的情绪。教师要告诉学生“听力训练是学好英语的重要途径之一”, 要鼓励学生, 对学生取得的点滴进步要及时表扬, 让其快乐学习, 这对培养学生的语感、提高其听力水平非常重要。

2. 夯实基础, 注重语音教学, 让学生掌握正确的语音语调

准确的发音是提高听力的基础, 听力水平的提高必须建立在准确语音发音的基础上。教师在平时的教学过程中应注重学生的发音训练, 及时纠正学生不规范的发音, 让学生从一开始就打好语音发音基础。语音基础的好坏, 决定学生语音语调的优劣, 也影响学生对一段听力材料的准确理解。学生要有良好的语音知识, 要能掌握句子的连读、节奏及语音、语调发音技巧的变化。在平时的听力训练中, 要重点对学生语音语调进行专门的、有针对性的训练。良好的语音基础是学生做好听力的关键。

3. 精心备好每一节英语课

在英语教学过程中, 要尽量使用英语组织教学, 同时也鼓励学生尽量用英语提问和回答, 为了活跃课堂气氛, 充分利用实物、多媒体等设备, 提供形象的语言环境, 让学生置身其中快乐学习。教师还可利用录音机和磁带, 让学生多听听英美人士的发音, 体会标准的英语语音。同时, 设计一些学生感兴趣的听力练习, 让学生有兴趣听, 有兴趣练, 多一些鼓励, 少一些批评, 不能伤害学生的自尊心, 让学生积极参与其中、快乐地学习英语。

4. 根据教材精选听力材料

听的目的就是要弄懂听力材料的大体意思, 在听的过程中要抓住关键点, 不必刻意听懂听力材料的每一个单词。农村中学生由于所学的语言知识太少, 听力水平较低。因此, 选择适当的听力材料非常重要。教师对他们的听力训练应由浅入深, 选择的材料既要有一定的难度, 又要让学生能理解和掌握。教师在选择听力材料同时, 要注意材料的思想性和趣味性, 寓教于乐, 激发学生的英语兴趣、精选一些学生喜欢的英文歌曲, 将英文歌曲用于听力教学, 提高学生的听力水平。

5. 开展多样的活动, 提高学生听力水平

(1) 适当布置一些听力课外作业, 让学生在课余时间练习; (2) 适当开展一些听力竞赛活动, 强化学生的听力; (3) 鼓励学生多听一些英文节目并长期坚持下去; (4) 听读训练。要让学生养成每天利用半小时的时间边听边朗读英语磁带的习惯, 开始可以边看文字材料边跟着录音读, 然后不看文字材料跟着读, 最后凭语感听听力材料; (5) 听写训练。听写训练是提高听力水平的不可或缺的环节。听写训练起步时, 可以听一些基本的词语和简单的句型, 进而听写课文的内容, 最后听一些难度相当的文字材料; (6) 强化阅读训练。在听的过程中, 不必要求学生刻意把每一句话都译成汉语, 要进行大容量的限时阅读训练来促进学生听力速度的提高。要求学生只要能在规定的时间内抓住重点, 了解大意就可以。

6. 树立信心, 排除心理障碍

良好的心态是正常发挥听力水平的有力保障。在听力测试中, 学生容易出现以下两种情况:一是慌, 部分学生听到录音就紧张, 结果越急越慌, 最后大脑一片空白。二是停顿, 有的学生有一个单词听不懂, 便会停下来考虑, 结果错过了其余部分内容。而要取得好成绩, 学生必须要迈过这两道坎。同时教师要指导学生抓住要点, 捕捉关键信息, 迅速浏览听力内容, 做到心中有数, 有的放矢。教师要鼓励学生树立信心, 相信自己, 告诉学生控制好自己的情绪, 始终保持冷静、平和的心态。

总之, 听力训练是一项长期、艰苦的过程, 是一种积极的思维过程, 只有平时多听、多练, 具备扎实的语言基础, 熟练运用听力技巧, 听力水平才能逐步提高, 才能具备适应现代社会的高素质, 才能全面提高英语听力水平。

摘要：如何提高农村中学生英语听力水平是当前初中英语教学中的一门重要课题。农村中学生英语听力水平普遍较差, 在中考中听力得分率不高。而英语是一门交际语言, 应培养学生的“听、说、读、写”能力。在这四种能力中, 听力的培养最为重要, 平时只有多听多练, 听力水平才能有所提高, 才能为学好英语打下坚实的基础。

关键词：培养兴趣,树立信心,听力训练

参考文献

[1]白杨.英语听力教学的改进方法浅探[J].成都教育学院学报, 2004 (5) .

如何提高农村中学生英语听力水平 篇3

听力测试是语言测试中非常重要的部分，它越来越受到人们的重视，外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。但是，在大部分的农村中学里，多数学生英语听力水平较低。原因固然是多方面的，缺少科学的学习方法指导不能不说是其中之一，最重要的是由于条件受限，没有必备的硬件教学设备。如何提高农村中学生英语学习中的听力水平呢？

一、给学生创造一个听说的语言环境

在英语课堂上用英语组织教学，英语教师应该提高课堂效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，形成一个英语听说的良好氛围。在分析课文时，教师可利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。农村中学生的英语基础水平有限，要想提高他们的英语水平，我认为教师要大胆探索，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，不仅为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高听的能力。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得进步，收到良好的教学效果。

二、培养浓厚的听力兴趣，让学生树立学习自信心，提高英语听力水平

兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。中学生英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理和年龄因素。中学生年龄小，思想单纯，接受能力较弱，在学习中他们怀有胆怯和恐惧心理，导致他们产生心理上的障碍。所以在学习中就显得信心不足，这种心理对英语的听力学习有百害而无一益。对此，首先应让学生树立信心，消除心理障碍是关键。另外在选择听力材料时尤其要注意难易适中，以防让学生失去信心和兴趣，在题材方面不能太狭窄，应当注重综合训练，激发他们的求知欲望。

三、处处留心，培养良好的听力习惯

大部分中学生的注意力不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练学生要一看、二听、三习惯，教会学生做个有心人。一看指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿，创造一定的听、说环境。二听是在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。教师要让学生明白并逐步形成自觉学习英语的习惯。尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播、录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。

四、采用灵活多样的听力训练方法

1.跟读。每个部分的Listen and say中的词句，是单元知识的学习重点，通过播放录音先让学生感受别人的语音和语速，在他们的脑海里面留下片面的记忆，然后要求学生跟录音读或跟老师读；在Listen and say部分的单词录音用升调和降调读，可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。

2.听音复述。教师可利用配套练习中的部分练习进行听力训练。像一般的录音，学生按要求听两遍，找出句子的关键词完成答题，然后一句句重复播放，让学生重述句子一遍，教师板书重述内容，然后复读，解释。为了增加趣味性，可适当进行同桌抢答，小组竞赛，男生女生对抗赛等等。这样做既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。

五、重视听力速度的训练

英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，训练要讲究方法，做到事半功倍。科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。

六、表扬鼓励学生

如何让提高中学生的听力水平 篇4

王康珍

石佛寺镇九年制学校726405

内容摘要：随着英语考试制度的改革和发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。同时，听力也是英语学习的基本技能之一，提高英语学习的重要手段。本文针对绝大部分学生听力较差的现象，结合自身在英语教学中的一些做法，分别从创设语言环境，培养学生听力兴趣、抓好语音训练、重视语言技能培养、用英语组织教学和口头表达、、精选材料提高听力效果、克服听的过程中不良习惯 等方面来谈谈个人的看法。

关键词：初中 英语 听力水平

听力是英语的基本技能之一，同时也是英语学习的重要手段，而随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以如何提高初中学生英语听力素质已日益成为教师研究和探索的一个重大课题，作为一线的教育工作者来说，这种教学实践探索不仅是适应现代教学的需要，也是每一个教育工作者的历史责任。针对这一问题，我采取了一些措施，并在实际中注意运用，取得了一些进步，下面，我就结合自身多年的教学实践和近年的教学调研工作，对如何提高学生听力水平谈谈个人看法。

一、积极创设英语学习的语言环境，培养学生听力兴趣

语言学习离不开环境。英语学习常常是在教室里进行的,课堂以外一般没有很多使用或接触英语的环境。换句话说,英语学习者是在课堂上有限地接触英语。因此,创设条件积极营造英语语言环境,对提高学生的学习兴趣,提高听力能力是很有成效的。

心理学家告诉我们,当人的情绪处于焦虑紧张状态时,就容易产生恐惧心理,使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离。教师在课堂上可创造一个轻松愉快的做听力的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍;在课堂上,教师用英语组织教学,讲解教学内容,师生之间,生生之间的活动均用英语进行,可以给学生提供尽可能多接触英语听说机会,培养学生用英语思维的习惯;在课堂上注重听力训练,学生通过听,草一木从听不懂到听得懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿造句,可形成语感。语言是文化的载体。缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师在平时应向学生介绍一些英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣文等。一方面,可培养学生的兴趣;另一方面,也可帮助学生更好的理解听力材料。兴趣是学习的动力。针对班上大多数学生对英文歌曲很感兴趣,于是就帮助他们下载了英文经典歌曲和时下好听的英文流行歌曲,帮助他们更好地感受语言的韵律。听英文歌曲也是一种很好的训练听力的途径。

二、抓好语音训练，打好语音基础

语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难，如名词的复数形式，动词的过去式分辨因素以及语流中音的省略等。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。我们在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统教给他们语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会-1-

通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，我们就要特别注意学生英语语言的准确性，音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯，因为标准的、纯正的、地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力，也会促进其英语听力的发展。听说是相辅相成，不可分割的。

三、重视语言技能培养排除知识障碍

在过好语音关的同时,我还让学生积累一些日常会话常识诸如问候、告别、道歉、介绍、购物问路、看病、乘车、旅行、打电话以及谈论时间天气等用语和常用句型。毕竟掌握一定语法知识和日常生活常识是听力理解能力的重要方面。再次,阅读应与听力同比重进行。词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。所以,在平时的教学中,要注意朗读训练,鼓励学生通过背诵课文提高英文听力水平。在听的过程中,遇到生词也是学生遇到的听力困难之一,建议在听的过程中,遇到生词不要听下来想,因为有些生词可以在整个内容中理解,有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。

四、用英语组织教学和口头表达，给学生多创设英语语言环境

新教材英语的特点是口语化、交际化、实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学特别是农村中学，缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确、易懂、学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性、自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。

五、精选材料提高听力效果

精选听力材料,难度、速度与高考同步,精心挑选,既要清楚,又要语速适中,不能太快也不能太慢。最好由外国专家朗读,兼顾英美两种发音,内容要广泛,贴近生活实际。如条件允许的话,教师可指导学生进行课外泛听,比如收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文录像、选听各种报告录音等,扩大听的范围和内容,使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音,扩大知识面,培养语感,增强反应能力,达到提高听力的目的。

六、克服听的过程中不良习惯

在每次开始做听力时,有些学生还不能进入状态,第一题没注意就过去了,心里一紧张,做后面的题就容易心慌,过分紧张焦虑不仅仅不能将注意力集中,反而会影响注意力,本来不难的听力也听不清了,这不是听力问题,而是心理调适问题,可以教学生通过读题目问题和选项来帮助他们进入考试状态,同时对题目进行预测、推断带者问题找原文中关键词,清楚问与答之间的关系。争取好的开始,为后面做好准备。如果题目做完,没听清的,别紧张,靠感觉决定,赶紧做下一题,千万别影响做其他题。在听的过程中,要教会学生抓住语段(对话或独白)大意或题干有关的关键词,理解五个W-who、what、why、when、where和一个H-how,并试着答题。有的学生能基本听懂文章内容,但往往是听到了后面就忘了前面,究其原因,这主要是缺乏连贯记忆能力所致,之所以缺乏连贯记忆,是没有养成边听边记忆的习惯。所以教师要教会学生边听边用自己看得懂的方式尽量把与题干有关的信

息记录下来,如数字、人物、地点等,长词可以用一两个字母或者符号图示来代替等。自信是成功的基础,而大多数学生缺乏的恰恰就是自信。教师要培养学生良好的听力习惯,克服害怕听不懂的心理状态和收听过程中的畏难情绪。

七、提高教师自身的口语水平

学生听、说水平的提高与教师的听说素质有密切相关。由于多年不重视听力教学，有很多教师不太注重自身听说素质的提高，有很多英语教师发音不准，不能用英语口语顺利地组织教学，这对学生听说能力的培养无疑会产生一定的影响。所以提高广大英语教师的口语水平是很有必要的。一方面，教师个人要坚持自学，多听多说英语；另一方面是学校、教研组要有组织地安排英语老师相互学习和参加培训学习，使教师在短期内听、说能力得到一定的提高。

如何提高中学生英语听力水平 篇5

培养学生听力应从以下四个方面着手：

1、培养学生听的兴趣

“兴趣”是最好的老师。如果一个学生听不懂英语课堂用语，更听不懂老师用英语组织的教学，那他肯定会失去学英语的兴趣。因此，这就要求教师从初一开始就应该用英语进行教学，让学生多听英语，用英语刺激学生的大脑，并尽量让他们听懂。其次，老师还应从一开始就让学生多听录音，包括难易相当的非课文内容的录音，每天保证至少听20分钟。第三、在平时的教学中尽量采用各种现成的教学设备，如录音机、幻灯片、影碟等，而且所选材料又是一些英美风情的或与中学生同龄的英美中学生原声对话，使学生的听力课堂充满情趣，久而久之学生就能听懂老师的英语，听懂录音的内容，慢慢地就能激发学生学英语的兴趣和求知欲，进而就培养了“听”的兴趣。

2、培养学生的意志力和注意力。

因为听力的提高花费的时间长，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，这就要求学生（特别是听力差的学生）要有顽强的意志，要下狠心，花大力气。只要学生持之以恒，循序渐进，由易渐难，由浅入深地进行听力训练，就一定可以提高听力水平。其次要培养学生的注意力，养成良好的听力习惯。学生要听懂一段材料，特别要搞清楚事情发展的时间、原因、经过、结果、人物间的关系等细节问题，必须高度集中注意力，注意抓住能回答问题的有用信息、关键词语。

3、培养学生的思维与想象力。

在听力教学中，学生对于错综复杂的语音、语意、语法现象的某一方面进行一系列的思维，这种思维以极快的速度进行着，因为听材料要求学生及时快速地反应，所听内容的许多词语的语音不是很明显，加之现在考试语速的加快，这就要求学生对所听材料要反复地进行思维，同时要求学生对句子的意义甚至对短文情景的想象以保证自己听音会意的顺畅进行。

4、培养学生勤读、敢开口的良好习惯。

农村高中如何提高学生的听力水平？ 篇6

【内容摘要】 众所周知，英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中，听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。听力水平的提高是要平时要多听多练，这样英语听力水平才能逐渐的提高。提高中学生的英语听力水平，这是至关重要的。提高了英语听力水平，那才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。

【关键词】： 中学英语；制约因素；英语教学；听力训练；提高

随着当今社会的政治、经济、文化的快速发展,英语学习已成为一种必须。此外，英语作为一种国际交流工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。同时，这也是提高中学生学习英语的关键。

听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么，要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢？本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素，然后找出解决方法，以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。

一、制约因素

（一）缺乏扎实的语言文化知识

语言文化知识是学好英语的基础，英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的影响。如果学生的语言文化知识面广，会更有利于他们学习英语。

1、英语词汇量不足

我们都知道，英语词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切英语活动的基础，听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能短暂地模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号及相应的单词联系起来，也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。那就说明了，学生掌握一定的词汇，对他们在听力水平提高有邯郸的帮助。比如说，词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

2、学生语音能力的不足

英语是一种语言，语言最基本的作用便是用来交流，它必须发出声音。而说英语所发出的声音的基本便是语音语调，如果学生的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力能力。语音能力不足的具体表现有以下几个方面。

（1）读音不正确或学生根本不会读。

（2）辨别不出单词中相似或相近的音素。

（3）对强读、弱读，不熟悉，以及句子的升降调（4）不适应连读。

（5）单词或句子重音分不清。（6）学生辨别单词的词性相对弱。

3、文化背景知识不足

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。在日常生活与学习中，听力所涉及的内容广博、题材多样，从天文地理到人物历史、从新闻报道到社会逸事等无所不含。但有的中学生由于知识面有限，缺乏相应的文化历史背景知识，常常感到听得懂单词却听不懂内容，不能深层次理解听力材料。比如，姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。

（二）学生的听力障碍问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都会影响到中学生听力能力的提高。

（三）缺乏快速的反应能力

许多学生都反映，听力原文中的单词很熟悉，发音也不存在任何问题，但听到以后还是不能立即反应过来，也就是说输入的信息不能立即被大脑从记忆库中检索出来。而恰恰是这个过程影响了下面内容的收听。结果学生抓住的只是单个单词，而非整个句子或段落。所以，这也会影响到学生的听力时的集中。

（四）受到母语的影响

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

（五）听力习惯和心理因素的影响

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁。中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。

另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速

二、提高中学生英语听力能力的方法

针对上述存在问题，我认为提高学生的英语听力水平，应着重在以下几个方面下工夫。

（一）在课堂上多使用英语教学

由于学生缺乏自然的英语学习环境，除课堂

40分钟外，很少有机会使用英语，要想提高听力并非易事。所以,充分利用课堂40分钟至关重要。这是对教师的严格要求，主要在于要求教师尽量用英语授课，不用或少用本国语，以培养学生英语思维的能力，创造一个学习英语的气氛。在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物、直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。利用手头拥有的录音机、投影仪、自制卡片、周围环境与人物，让学生充分发挥自己的才能，多讲多练。值得一提的是，教师最好利用英美人士的原声录音，让学生接触地道的英语。跟读时，教师可多放几遍录音，尽量避免教师直接领读。

（二）抓好听力教学，加强解题技巧的指导

1.预读题目及选项内容。在听材料之前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，并尽可能地预测内容，打有准备之仗。这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动。

2.边听边记，强化记忆。听录音时，要养成记录的习惯，特别是对一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。另外，记的时候要学会找窍门，如数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。

3.忽略不重要的信息。学生在听的过程中要区分主次，区别对待。在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于文中出现的生词，无论是否影响全文的理解，都不必深究。另外，学生还要学会根据上下文信息猜测词义。

（三）严抓听写，提高学生英语的反应能力

听写是检验学生听力能力的最佳手段，同时它也是最有效的提高英语听力水平的训练形式之一。要在有限的时间内把听到的内容写下来，既要求速度，又要求准确性。因此，教师要引导学生最好每两天就进行一次听写内容的训练。可以先从单句听起；再逐渐过渡到短文。平时训练时尽量让学生们多听几遍，不要急于看文字材料。不能因听几遍而听不懂就去查找文字材料，否则会降低听的注意力，影响训练效果。如果遇到难一点的材料，应先向学生口述与材料有关的背景信息，帮助他们扫除必要的词汇障碍，让学生了解文章的主题。

（四）抓单词背诵，拓展学生词汇量

单词的背诵也有很多方法，我提倡灵活的背诵方法。比如鼓励学生加大英语文章的阅读量，对于文章中所出现的生单词，不要立即去查字典，可以先尝试着根据上下文来猜测词义，等阅读全文后在利益字典来检查自己对生词的推测，这样所记的单词无疑更牢靠。此外，还可以运用构词法来拓展词汇量，教会学生一些构词法的原则，如：前缀、后缀的添加规则，复合词的构成，等等。

（五）树立信心，排除心理障碍

学生要积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐变的为听

一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。兴趣渐增，信心也随着增强；因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失。在测试中就能控制情绪，始终保持冷静、平和的心态。

（六）开辟课外练习听力的天地

我国中小城市和乡镇的中学生学习英语的氛围不够浓厚，能够提供给他们练习英语的场所也很少。因此，教师们一定要尽力给他们营造好的英语氛围，多搞英语活动，举办英语演讲竞赛、英语单词比赛、英语情景剧表演，组织学生欣赏名人演讲、观看英文原声电影，让学生上网查找英美国家一些社会文化背景材料，课堂上讲给大家听，创设英语角等，尽力为他们营造出浓厚的英语学习氛围。除了教师组织活动外，还可以要求学生自主开展课外活动，如；听对话、课文原声录音磁带活动；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距活动；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力活动；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

此外，还可以组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

三、结语

通过以上几点可以看出听力练习的重要性与必要性。其实它与其他各项技能的训练是相辅相成的。因此，提高听力技能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼记忆、分析、推理等能力的综合训练和实践的过程。只有全面发展听、说、读、写的各项技能，才能说为学好一门外语打下了坚实的基础。随着教育改革的深人．英语教学必然从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力的培养转变。听力是一种综合能力，提高听力水平是一个复杂而漫长的过程。学习者不仅要明白什么样的听力材料适合自己，还要明白怎样去听。

总之，听力能力的提高是听出来的，只有平时多听多练，听的水平才能逐步提高。而且只有提高了听力水平，为培养听说读写全面发展的高素质英语人才奠定基础。影响听力提高的因素很多，而听力在语言学习中的重要性是不言而喻的，听力水平的提高绝对不是一朝一夕所能达到的，这是每个英语学习者的深刻体会。所以，要脚踏实地的去学，相信功夫不负有心人的。

【参考文献】

农村高中如何提高学生的听力水平？ 篇7

一、培养听的兴趣

笔者认为, 只有当学生有了听的愿望的时候, 他才能专心地去听, 主动、积极地对所听信息进行认知、加工, 因此, 培养学生听的兴趣、帮助他们克服消极心理因素对听力教学有着重要的意义。

为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣, 教师应精心选择训练材料, 让学生了解多种题材和体裁的语言材料, 并让学生对西方文化有更深的了解, 材料的难度要循序渐进, 使学生对听力持有信心。此外, 教师可以让学生听、唱英语歌曲, 使他们在感受音乐美的同时也感受到语言的美。

二、重视语言基础训练

要有效提高学生的听力水平, 在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识的教学。第一, 进行英语音标教学, 促使他们了解句子重音、节奏、音的同化、连读等语音及语调知识。第二, 加强对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练, 同时, 鼓励他们多朗读、背诵和听一些英语名段, 培养他们的英语语感。第三, 帮助学生掌握有效的记忆英语词汇的方法, 如分类记忆法、字母拼读记忆法和中心词联想记忆法等, 引导他们选择适合自己实际情况的学习方法去有效地记忆单词, 从而扩大他们的词汇量。第四, 帮助学生熟悉和掌握一些常用的表达, 了解不同功能的句型和结构, 如问路、指路、就餐、看病、购物、劝告和建议等, 促使他们对所听的内容进行合理的猜测与判断。

三、培养良好的听力习惯

听力理解是一个复杂的心理活动过程。很多学生在做听力题时出现的错误多, 并不是因为没听懂, 而是因为在做听力题时心理紧张、情绪不稳定, 不能够集中注意去听材料。这些都无形降低了他们对信息加工的有效性, 从而影响了他们对听力材料的理解。因此, 在日常教学中, 教师应该充分利用教材、同步练习册等对学生进行听力训练, 同时还要努力为学生营造真实的英语语言环境, 如用英语组织教学, 成立英语兴趣小组或英语角, 加强他们对英语的适应性, 使他们克服焦虑和畏难情绪, 帮助他们树立学习自信, 从而提高他们的英语听力能力。

四、重视听力技巧的掌握

1. 听前准备

教师应要求学生在听力训练开始前快速阅读问题和选择项, 促使他们学会在短暂的时间内分析和对比选择项的不同之处, 并学会根据听力问题与选项, 合理地猜测所听内容, 找出所听内容的关键所在, 这样不但可以帮助他们在听前集中注意, 而且可以提高他们的问题意识, 使他们有目的地听录音。

2. 随听随记

在听的过程中, 教师可以有意识地引导学生记录听力中所出现的一些数字、地名和人名等, 以便他们回答问题时查用, 对于暂时听不懂的地方, 可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。同时, 教师应要求学生在长期的听力训练中自己摸索一套快速笔记法, 如“∵”表because, “∴”表so, “?”表why等, 这样可以即时抓住信息, 避免漏听。

3. 抓住要点

教师在听力教学中应让学生明白, 在听的过程中, 没有时间听懂每个词、每句话, 而且个别的词、句不会给理解文章主旨带来太大的困难;在听力训练中, 让他们根据听前准备, 将注意力放在关键词句上, 当遇到生词、连串或含糊不清的语句时, 应适当舍弃, 继续听下面的内容, 或根据录音中所获得的信息以及录音中的语音、语调, 进行快速判断和猜测, 从而使他们学会从整个听力对话或段落中理解其大意, 听取重要的信息。

4. 听后总结

如何提高学生的听力水平 篇8

【关键词】提高 学生 听力水平

在中考中，听力的分值是30分。这说明在英语学习中听力非常重要。中考对听力的要求是：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听懂过程中用适当方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。

笔者从目前学生听力存在的障碍入手，谈谈如何提高学生的听力水平。

一、学生听力存在的障碍因素

（一）心理障碍

听力内容是看不见摸不着的，而且稍纵即逝。考生听音时容易紧张、焦虑甚至恐惧而不能进入状态，因而导致无法正常听音。造成心理障碍的原因是听力训练没有达到一定的量。

（二）语音障碍

有些学生语法基础、阅读能力及写作能力都很好，但是听力成绩却很差。很有可能是读音不准引起的。听力理解的基础是正确发音，如果没有掌握单词的正确发音，听音时便会不知所云。

（三）语言基础知识障碍

丰富的词汇量和较强的阅读能力是提高听力水平的保证。否则无法进行听力训练，更不能正确理解句子。

（四）文化障碍

如果缺乏对英美国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪、生活习惯、人们的思维方式和价值观念等方面的了解及在特定情境中的语言交际功能，都会影响听力的理解水平。

（五）内容障碍

听力材料内容涉及日常生活的各种话题，如打电话、购物、问路、新闻报道等。但口头语言句子短，结构也不像书面语那样严谨。如果没有利用大量“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿，碰到不熟悉的语言材料时就很难听懂。

二、如何提高学生的英语听力水平

（一）提高听力重在习惯养成

1.要教给学生听的方法。在做听力练习题时，学生一定要先看题、读题，在听之前要获取更多信息，还要告诉学生在听时一定要抓要点，不要期望什么都听懂，培养学生的预测能力和获取特定信息、抓住特定细节的能力。

2.要带着问题去听。在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题确定自己听力的重点，这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。

3.要开辟第二课堂。在课堂教学中教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时开展英语学习活动，利用好第二课堂。

4.要处理好听与看的关系。在平时的听力练习过程中，教师应帮助学生处理好听与看的关系，要求学生尽量不要参照听力材料，对于有难度的材料要反复耐心听，直到最终了解为止。

5.精听与泛听要相互结合。精听时注意力集中在听力材料的细节上，泛听时重在注意表达内容的关键词、关键句。精听时连续听音的最小单位是一个一个的句子，泛听时重在学生养成似是而非、不求甚解的习惯。泛听与精听这两种训练缺一不可。

（二）提高听力重在坚持训练

1.文化背景上。了解文化背景，熟悉日常交际用语。英语日常交际用语在各种场合下的使用与汉语习惯有很大的差别，让学生适当了解英美国家的背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中语言交际的场合及功能，有助于消除学生在风俗习惯差异方面的听力理解障碍，教师可帮助学生进行归纳总结。

2.语音上。了解句子重音与语调等的表意作用。教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再逐一进行专题训练。

3.语法上。语法知识可以帮助学生正确理解听到的信息，在平常的教学中，应注重学生对语法知识的准确掌握及其运用。

4.基本词汇上。基本词汇、常用句型及习惯用法都是听力理解的基础。教师应要求学生通过大量的阅读和训练掌握一定量的短语及句型。

5.小组讨论上。听力训练离不开小组讨论，这种形式还可培养学生自主学习的能力。通过听力训练使每个学生了解所学的内容，然后针对一些问题，做讨论回答，使每位学生都得到锻炼的机会。

综上所述，提高初中学生英语听力水平是一项长期的、艰巨的教学任务，要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，以教师为主导，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的听力能力。

参考文献：

如何提高初一新生的听力水平 篇9

英语作为一门语言，它首先是以声音来体现交际功能的。因此，加强学生听力训练，就显得十分必要。特别是对于初一新生，入好门、起好步将对他们今后的英语水平提升会起到至关重要的作用。那么，如何有效提高他们的听力水平呢？

一、注重把抓好语音教学作为首要环节

学好英语，必须“语音先行”，因为英语作为一门用来交际的语言，语音是构成听力障碍最重要的因素之一。英语语音障碍的形成，不仅仅是指一个人的语音、语调，而且还包含了朗读的各种技巧。如单词重音、句子弱读强读、单词间的连读、以及发音方式等。语音基础的好坏直接影响到听力水平能否提高。所以学生从学习第一个字母和第一个单词开始，就要让他们掌握正确的发音。作为教授这门语言的英语教师，我们要从自身做起，只有教师自己的音发准了，才能给学生作出示范，从而引导他们正确的发音。

二、注重把中西方文化背景差异作为基础知识

任何一门语言，都是民族文化的载体。其往往受历史背景、地域的差异等多种因素的影响。以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族，他们的思维方式必定在一定程度上存在着区别。因此，学生除了必须具备一定的有关英语语言文学知识，还有必要了解英美国家人民的一些生活习惯，了解那些与自己民族生活习惯所存在的差异。初一学往往缺乏有关这些方面的知识，所以在听力理解的时候难免不受到影响。教师在平日的教学中，多向学生学生多介绍一些中西方文化的差异，了解中西方人对同一事物的不同看法以及表达方式，让学生积累一定的英语文化知识, 这样就能使我们的学生做到更准确地理解所要听的内容，达到听力目标。

三、注重把创设语言环境作为重要条件

首先，在教学英语的过程中，教师所要起到的是表率作用。在课堂教学中，教师一定要养成英语组织教学的习惯，要给学生多创设练习英语的环境。在课堂上教师要多用准确，易懂，并且是学生已接触到的英语来组织教学，如果碰到不易理解的内容，我们要结合尽量结合肢体语言来帮助学生理解所讲的内容。这样不仅可以激发学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，还可以提高他们学习英语的兴趣。

其次，平日里可还以通过开展一些英语课外兴趣小组活动，来训练学生的英语听力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师应设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外兴趣小组活动，比如英语演讲比赛，学唱英文歌曲，用英语表演小品，英语角等等活动。这些活动既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以使摒弃羞涩，养成大胆开口说英语的好习惯。

四、注重把培养学生良好心理素质作为必要保证

听力能力不仅与所掌握的语言知识程度密切相关，而且往往与听者的心理素质的强弱存在很大的关系。当一个人的情绪过于紧张时候，就会在很大程度上影响其听的效果，并且很有可能使原本可以听懂内容变得模糊不清。因此在平时训练中，教师要尽可能采取切实可行的策略，来缓解学生的心理压力，以帮助他们尽可能在最短的时间内消除焦虑，放松情绪。只要我们在平日里多做这种训练，我们就能养成良好的听力状态，从而使听力水平得以提高。

五、注重把培养学生听力技能作为有效方式

加强听力技能的培养，我想应该主要从以下几方面着手。第一，对于初学者来说，其中最重要的一种听力技能就是辨音。教师可以先让学生听字母音标，然后再到单词、句子、会话或课文。在听的过程中，学生熟悉英语的语音、语调、语流，从而对这门语言养成一定的语感。第二，要注重培养学生的对所听内容的预测能力。在做英语听力训练前，教师可以通过对相关内容的提问或介绍其背景知识等，来启发学生的思维。这样可以使学生带着问题，有针对性去听，从而达到提高听力的效果。

如何提高英语听力水平 篇10

英语听力始终是英语考试中的一个难点，想让高考英语听力拿高分，恐怕很不容易，其实，找对方法英语听力反而是送分题，那么，提高听力有哪些方法呢？

1、听力工具与听力训练方法

对于英语听力，再好的方法，再好的工具如自己不多去听，都起不到作用；听力工具，我们可以选择复读机或电脑上的一些听力软件。

2、单词是听力的基础

词汇的积累是提高听力水平的基础，提到背单词很多同学都很反感。经常会听到同学说“我每天都背单词，可是我当时记住了，过不了多久就忘了，我忘了一遍又一遍，也记了一遍又一遍，反反复复，但是考试时效果还是不好，这个问题有解吗？”这个问题最直接的解决办法就是不断的重复记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有不断重复记忆，才能加深印象不容易忘记。

3、阅读与听力练习比重相同

阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。

其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等，在接触材料时能够遇到的所有东西。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？答案是否定的，因此，练习听力的同时，要提高阅读量，这样才能相互促进。词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

4、持续跟读

具体实施：前1-3遍可以边听边看文本，同时跟读，而且要读出声来(如果会影响别人就采用默读吧)。如果有些句子跟读不流畅，可以暂停放音，反复朗诵这个句子若干遍。听的时候，一定要集中精力，训练自己对声音信号的直接反就能力，也就是尽量留心句子的意思和语调并极力模仿，细心体会语气和感情色彩，这样有助于培养语感。跟读过程中，尽量忘掉文字和句子的 篇章段落图案，目的是排除传统的阅读式记忆(图式记忆)方式，而直接训练对声音的反应、理解和记忆。如果是用电脑学习，可以在正常播放速度下跟读顺畅后，将播放器调成快速播放，以进行强化训练。

如何提升农村学生的英语听力水平 篇11

关键词：初中英语；听力培养；训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-201-02

随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语教学中已各占一席之地。学生的英语听力成为他们与人交往、是现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。我国初中英语听力仍然存在着严重的问题，提高学生的英语听力能力仍是摆在人们面前的一项重要挑战。因此，在初中英语教学中，教师应更加重视对学生英语听力水平的培养，采取有效的教学方法，切实提高教学效果。

一、使用课堂用语

切实落实将考试分数作为提高学生英语听力能力的一种方式的方针，将重点放到学生对听力内容的掌握和理解上。在教学过程中，教师应当将重视测试结果调整为重视传授过程。比如，教师不仅告诉学生听力测试题目答案的正确与否，而更应当教授学生如何在对话中寻找所需要的信息，如何理解文章的大意。课堂用语是英语教师每天都使用的，它包括问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要会用英语简单地解释某些语法结构和词汇，因此利用课堂用语对学生进行听力训练，便会得心应手。

教师上课应尽量多说英语，学生不用增加负担就可以有接触英语的机会来提高听力水平。每节课开始的前五分钟，让学生作Free talk ，学生可以讲一个英语故事，复述一篇课文，唱一首英语歌曲，说一篇自己的小作文或进行一小段对话等，听完后教师提一两个问题，让学生回答。这样既练习了听力又练习了口语，一举两得。

二、利用课外活动

对一门语言的掌握不是一天两天就能够完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，当然对英语听力的学习也不例外。要提高学生学习的积极性，教师可以改变教学方式，课堂教学不单纯的依靠听听力、写答案、对答案上，而可以组织饶有趣味的实践活动，如让学生亲自来读听力材料，一方面练习了学生的口语，另一方面也加深了学生对听力材料的理解。此外，教师可以通过在教学过程中播放短片、图片等，让学生从不同的角度了解英语的文化背景和发展历史等。教师应多创造应用英语的环境，如英语角、英语玩会、购物、参观、比赛等英语社交活动，让学生有现场感、真实感和实践感，使课堂上学到和听到的英语得到重现和巩固，并且从活动中学到更多的语言知识，同时听说能力也得到了培养。教师不仅要在课堂上用英语组织教学，而且在课外的任何师生活动中都要用英语进行交流，这样才能做到整整意义上的听力理解训练。

三、听、说、读、写相结合

在进行初中英语听力教学时，借助网络技术、多媒体技术可以有效提高课堂教学效率。多媒体技术可以将声音、文字、图像以及动画等引入到英语听力教学之中，使学生能够在正版的语言素材下对听力内容有个全面的了解和认识。听力理解与读、写密切相关。通过教学阅读理解的解题技巧，可以帮助学生掌握听力理解的解题方法。此外，通过阅读教学，丰富了学生的英美综合知识，为听力理解克服文化差异障碍起了很大作用：写，可以帮助处理听来的信息，通过文字进行记忆。所有的听力材料都有一个明确的中心思想，对学生进行文章主旨大意的引导，并让学生对材料大意进行概括，逐渐锻炼学生的口头总结能力，使学生的听、说能力同时提高，从而提高学生的英语水平。

四、选择合适的听力材料

听力材料要根据不同的学生的不同英语水平进行选择和使用，既要注意内容又要注意形式，要体现素质教育，真正做到因人制宜，因材施教，因陋就简，立足教材。听力教材要注意趣味性、娱乐性和竞争性，可进行一些竞赛，如猜谜语、听单词、表演听过的小故事等。学生大都喜欢幽默短文、电话对话、寓言故事、动物王国等小品文，可多选择此类材料进行训练。

五、培养习惯、掌握方法

如果在学生听听力材料之前，教师能够进行积极的引导，这样既可以降低听力的难度、明确听力的目的，又能激发学生的学习积极性。目前，许多教师一开始上课就播放听力材料，之前并没有以适当的知识作为引导，使学生对此段材料的相关知识全然不知，在听材料时前后文联系困难，造成听力效果下降。良好的听力习惯对听力理解有着至关重要的作用，要让学生养成用英语进行思维的习惯。当然良好的听力习惯绝非一朝一夕能够养成，需要在平时教学中，时时结合听力材料的内容、教学目的和学生的实际情况进行听力训练。听单词、词组和句子要循序渐进，首先要让学生听得懂，然后能模仿着说出来，最后写出来。要对学生进行正确的语音、语调和语速训练，为以后的语篇训练打好基础。许多学生的文化背景知识不够丰富，教师对其进行引导就既能够弥补这些缺陷，又能丰富学生的课外知识，降低听力的难度。

现在的英语测试，听力部分所占的比重越来越大，这是英语教学面向世界、面向未来、面向现代化的现实要求。要想在短时间内做好听力题，教师须让学生掌握一些解题技巧，也就是提高听力水平的一些方法。

1、快速浏览法

在听力练习中，如果我们盲目地去听一段对话或一篇文章，则可能无所适从或不知所云，而如果预先对所给的答案进行浏览，则能帮助我们初步确定这段话或文章的大意，以使我们的思维围绕话题展开，提高听力的准确性。那么在这么短的时间内，怎样才能快速浏览问题和答案呢？

2、善于利用读题的间隙时间。在听力考试中，每小题读完后都有5—10秒的停顿时间，以便考生思考判断，要把握住这个时间进行下一小题的阅读。

3、选项的设计常常有相同或相似的部分，在浏览时可以跳读，将注意力放在各项中有区别的部分。这样不仅速度快，而且记忆清晰，大体是目标更清楚。通过比较和鉴别，迅速做出正确判断。

4、浏览试题，推测答案。尽管命题者“绞尽脑汁”设计出的考题是为了考察学生的听力、理解能力和运用能力，但上下题干中往往渗透着某种信息以印证答案，在听之前，就可以利用题干与选项的有关常识作出判断，听时就可以把听到的信息与预测进行对比，以确保其准确性。

总之，培养学生的英语听力及掌握一定的解题技巧不是一朝一夕的事情，需要在平时的学习中去摸索、去积累。教师应调整教学目标，在听力之前对学生给予积极的引导，调动学生的学习积极性和主动性，用科学的、有效的方法及策略应对初中英语听力教学中存在的不足。使学生能够真正做到学以致用，切实做到提高学生的英语听力水平。

参考文献：

[1] 贾文军.初中英语听力存在的问题及对策研究[J].学科教学英语，2007，（6）：28-34.

[2] 潘玲.浅析初中英语听力问题及其对策[J].文理导航·新教育时代电子杂志，2014，（26）：60-65.

如何提高学生的英语听力水平 篇12

一、提高英语听力, 需要耐心和坚持

众所周知, 语言的学习不是一朝一夕所能提高的, 英语听力的学习更是如此。课堂上我常鼓励学生听力的提高是“磨”出来的, 要求他们每天至少进行半小时的英语听力练习。当然材料是可以多种多样的, 比如, 英语课文、英语新闻、英文歌曲或者英文原版电影等。当他们感觉听不懂时, 我会告诫他们一定要坚持, 而当有点进步时, 也要克服骄傲情绪。总之, 做到提高不骄傲, 没有听懂不气馁, 相信只要方法正确, 保证时间的积累, 英语听力一定能得以提高。

二、克服语言障碍

中国学生在母语环境中学习英语, 不可避免地受到母语的干扰, 再加上练习英语听说的时间有限, 而且传统的英语教学多以词法和句法为纲, 以语法教学为重点, 将教学内容知识化、抽象化, 使得语言的输出变得支离破碎, 这样就形成了影响学生听力的语言障碍:母语的干扰, 语法基础知识掌握不够, 词汇量达不到要求, 句子和篇章的理解有误。我在平常的听力课教学中发现, 学生由于受母语的影响, 习惯性地把所听到的英语句子先“心译”成汉语, 而不能用英语直接思维, 大大影响了听的速度和对全文的理解。比如有些学生对时间和价格的换算比较迟钝, 对数字、日期及人名的辨别力较差, 加上受母语的干扰, 在收到语音信息后, 习惯用中文逐个翻译, 因而影响了反应速度和记忆效果。其次, 语法基础知识掌握不够。要提高听力理解能力, 必须要有扎实的语法基础知识。在平时的教学中, 要加强语法方面的基础教学。通过加强语法课堂教学, 使学生积累一定量的语法知识, 如:it的用法、连词的用法、非谓语动词的用法、倒装语序、主谓一致以及否定转移等多种口语中常使用的语法现象。这样, 当学生听到后才能如鱼得水, 轻松会意。再次, 解决语言障碍也要求一定的词汇作基础, 没有词汇就无法把所听到的音和义联系起来, 那么也就失去了听的意义。我在听力教学中发现, 有部分学生一听到生词, 思维就停留在对该词意思的思考上, 而忽视了对整篇文章的全面理解, 结果是上面听到的忘了, 下面的内容也没有抓住, 或理解的只是文章的片段。这种听力过程中的迟疑和停顿无疑对听力理解是十分有害的, 所以词汇作为听力理解的基础一定要打牢固。最后是不善于把握语句和篇章的整体意义。学生往往是听到一句话就只得到这句话的意思而不能透过这句话听出言外之意。在普通交流中人们直抒其意, 问题还不大, 可在英语考试中往往答案就是说话者的言外之意, 这便造成学生的大量失分。

三、克服语音障碍

通过对不同的学生进行调查, 我发现在语音方面导致学生听力的障碍主要有以下两个原因。首先, 学生认为语速太快, 反应不过来。究其原因是学生语音知识比较薄弱, 对不完全爆破、弱读、连读、重读、同化、语音、语调的变化等基本的语音现象缺乏概念, 能看懂文本, 但一旦出现上述语音现象时, 感到与自己的语音或想象到的发音不同就误认为是遇到了生词, 无法将正确的信息传递到大脑。其次, 习惯英语语音的学生对美音材料感到茫然。在弄清学生听力障碍的原因之后, 老师就应通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音, 辨别相似因素之间的区别, 过好音标关。同时, 教师要选择适当的录音材料有意识地让学生进行模仿、跟读和听写等练习, 培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性, 语速的适应性以及对英、美音差异辨别的能力。

四、克服文化背景知识的匮乏

英语的听力材料涉及范围较广, 如风土人情、地区特征、历史事件、文化艺术等普通知识, 也有俚语、惯用语等特殊表达法, 如果学生不熟悉这些知识就会听不懂内容, 或对整篇文章产生误解。比如, 学生若听到这样一句话“Mr White’s car is a white elephant”就很可能百思不得其解, “怀特先生的汽车是一只白色的大象。”这是什么意思?是因为学生不明白“white elephant”出自英语的一个典故, 意为“累赘、耗财之物”。于是, 此句意思为“怀特先生的汽车耗油, 是一个累赘”。可见, 缺乏文化背景知识, 势必会对听力理解产生一定的障碍。因此, 教师要在日常教学中鼓励学生多了解异域文化和本土文化的差异, 注重比较文化的教学, 在对比中学习文化, 使学生同时对异域文化和本土文化都有更清晰的认识。

当然, 提高英语听力还有其他一些对策和方法。例如, 课堂上教师有意识地培养学生推导和猜测的能力, 训练和培养学生利用上下文的连贯意思、说话人的语气、语调以及声音效果等推测生词的含义, 还可以对学生进行预料能力的训练。在听之前让学生根据听力材料的题目从自己的知识库中找出信息和有关的背景知识, 为理解材料作准备。同时教师可以向学生提出一些问题让学生进行预测:A.问题本身已提供了哪些信息?B.这份听力材料是关于什么主题的?C.你会联想到什么?D.说话者的意图是什么?E.这份材料是如何展开的?还可以培养学生边听边记的能力。要求学生只写关键词, 并注意词之间、要点之间的关系要清楚;在进行速记的练习中鼓励学生自创一些特殊符号以提高记忆速度;帮助学生抓住一些关键性的细节, 如句子的主语和谓语、人名、地名、时间、数字等;要求学生抓住说话人的真实意图, 把握全文, 不漏要点。