谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖)

谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖)（通用5篇）

谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖) 篇1

浅谈农村小学生书写水平的提高

禄丰县碧城镇中心小学

尹静

内容摘要:重视写字教学是国家有关法律和《全日制义务教育语文课程标准（实 验稿）》明确要求的。写字是语文素养的重要部分，是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。然而写字教学渐渐被忽视，当前字写得不规范的小学生已经为数不少，不少学生的汉语水平很不乐观。书写是学习的基础，是学习的基本功，各科特别是语文学科要重视和抓好写字教学，提高学生的书写水平，这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。关键词：农村

小学生

教师

书写水平

中国汉字博大精深，具有其它文字无法比拟的神韵之美。写好汉字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功。从当前情况看，教学中重课文分析，轻书写训练。学生作业负担加重，农村家长对书写的忽视等各方面因素给写字教学的质量带来巨大的冲击，导致了学生书写质量日渐低下。要想改变这种现状，提高小学生写字水平，尝试从以下几个方面提高学生的书写质量，效果较好。

一、科学训练，循序渐进

写字是一项综合性基本功，不是一蹴而就的事情，不能任学生自由练写。应该科学地训练，循序渐进，逐步提高要求。

1、培养学生正确的写字姿势

要训练学生正确的写字姿势，就要狠抓起始年级教学，经常保持正确的写字姿势。首先，从开学第一天起，教师就应严格要求。在开始教学生写字时，要通过讲授、示范，不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并通过严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。耐心指导，持之以恒，直到学生养成正确的写字姿势为止。

2、训练学生正确的书写方法

要掌握正确的书写方法，必须学会运笔、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。低年级学生刚学写字，一定要放慢速度，指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。刚开始时，要一笔一画带着学生写，渐渐地教会学生能够从整体观察入手，把结构相同、偏旁相同的字归类比较，学一个带一串，逐渐掌握汉字的结构规律和书写要求，自己领悟如何把字写得端正、整洁。

3、培养学生“提笔练字”的习惯

培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。写字课中写的字比其他时间写的质量高，语文作业中写的字比其他学科的质量高，课内比课外质量高，作业量越多，字就越不规范。因此，我们要重视“提笔即练字”的好习惯的培养，要求学生做到课内外作业一个样，练字作业和练习作业一个样，语文作业和其他学科作业一个样。同时，教师也要做到三个统一：课外作业要求和课堂作业要求相统一，语文学科的要求和其他学科的要求相统一，家长与教师的要求相统一。

二、改进方法，激发兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。

1、形式多样的教学手段

写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，联系生活，利用多种手段进行教学。如为了让学生看清运笔过程，可利用多媒体进行示范；为了让学生记住字形，可用猜谜语，编故事、编顺口溜等方法。如在教学“背”字时，为了让学生了解结构中的变化，先进行卡片拼凑，给学生一个“北”字和一个“月”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？这时，我编了一个故事：“小北”摔伤了，“月月”看见了，连忙背起“小北”，可是“小北”太胖了，“月月”只好站直两腿，才把“小北”背稳了。学生听了故事，通过操作，得出：必须把“月”的第一画撇改成竖才行，而且，上面的“北”胖一点，下面的“月”瘦一点。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“背”的写法，也掌握了“上宽下窄”这一类字的特点。在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。

2、生动有趣的角色体验

师生互换角色，同桌互教互学，可以调动学生写好字的积极性。师生互换角色，在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“翻”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。

3、营造浓厚的书写氛围

小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事„„学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。另外，还可以请学校、社会书法爱好者作讲座，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演，让学生“聆听窗外的声音”，在学生获得美感的同时，可以提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。

4、体验成功的写字比赛

比赛是最好的激励措施，班级要经常开展写字竞赛，在班级开辟书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换。教师要让学生充分感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同时，也要给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”尽管目前小学生的书写水平有待提高，只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，就一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。

参考文献：

【1】《语文课程标准》 [S] 北京师范大学出版社 2011版 【2】万应均.汉字与汉字书写 [J] 湖南第一师范学校，2005年第5期

【3】王守恒.小学语文教学与研究 [M] 北京人民教育出版社，2006年版

【4】张臻.写字的课堂谁做主 [J] 小学语文教师，2013年版

谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖) 篇2

一、教会学生积累写作素材, 引导学生体验农村生活

要求写好作文, 积累是基础。因此要教会学生写出有实在的内容、又有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。首先, 指导学生主动地积累一定的写作素材。农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多, 不愿积累, 下笔困难。对于这种现象, 必须把握好学生的心理, 鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活, 勤积累、多记录、善思考。比如:“在写我的家乡”时, 可以先把家乡的地理位置展示给读者。小学生对事物的观察较敏锐, 虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来, 因为这样会导致学生逆反心理的产生, 但作为语文老师, 就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力, 也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。积累的可以是一个完整的故事, 一个生活的片段, 一个村庄的角落, 也可以是一种稍瞬即逝的灵感, 一个没有做完的美梦, 还可以是一首没有写完的儿歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来, 这对将来的写作会有积极地帮助。积累要是很空泛, 学生将失去信心。因此, 作为作文指导老师, 在班级里要定期开展“积累生活素材比赛”, 这不仅能调动学生积累的激情, 使学生能彼此分享积累成果, 从中得到乐趣, 还能在无形中使学生感受到自然生活的美感, 这从幼儿心理学的角度来考虑, 更容易拓宽他们心灵思考的尺度, 因此, 学生会由不愿意留心观察到主动地用心思考。

其次, 教会学生对素材的分析和提炼。并不是说学生积累的材料越多, 写出的文章就越好, 当学生积累了一定的材料之后, 教师要教会学生怎么来对该材料进行加工和提炼。比如, 要求学生记录102国道的一件事, 它是学生们每天上学的必经之路, 存在着很大的不安全因素, 学生也许会用很长而又啰嗦的话写下来。这样, 教师就应该指导他们先分析其中心思想, 提炼出必要的信息, 然后用一句或两句较简洁的文字来概括, 也可以对该事件进行分析拓展, 充分的发挥个人的想像力, 用简单明了的句子表达出来, 这样可以提高学生今后写作的文字表达技巧。

最后, 教会学生写作文要联系积累的材料。学生对素材进行分析和提炼之后, 他们便对写作有一定的意向, 教师就可以加大培养学生的写作构造。当然, 素材不是为了积累而积累, 而是为了写作而积累, 比如:在积累素材时, 我们学校从1—6年级都写过命题作文“种蓖麻”。1—2年级从写句子开始训练;3—4年级只要求学生把种蓖麻的过程叙述清楚, 句子通顺就可以了;而5—6年级则要求学生叙述的要比3—4年级再具体些, 这样教师在学生种蓖麻之前要求学生每人准备一本蓖麻成长记录, 把蓖麻成长的各个阶段生长状态记录下来。种蓖麻这是我们学校上个世纪九十年代末的一个勤工俭学项目。每年春天学校给每个学生发10粒种子, 学生在自家的房前、屋后、田间、地头播下种子。通过春种、夏铲、秋收果实来培养学生们从小爱劳动, 体会“农”的兴趣。这是农村学生所享受的写作素材, 而城里学生是享受不到的。即培养了学生的劳动能力和观察蓖麻生长兴趣, 又掌握了种植技术还为学校创收, 是一件双赢的事。学生们通过观察记录能写出;“刚刚出土的蓖麻芽, 像似小蜗牛。”“到了七八月份蓖麻长成了苍天大树一样。”“蓖麻的果实外面还有一层刺刺, 看上去像似刺球球, 一个个挂在蓖麻的枝干上美丽极了。”“蓖麻籽呈椭圆形, 黑灰参杂的花纹光溜溜的”。这是为了写好一篇精彩的文章而积累句子。笔者认为, 立足于农村教育, “农”是写作的特点, 要求学生结合已经加工了的材料, 写出真实的文字, 加上他们本来就有的超出一般的想像力, 写出来的文章应该会有个性、创新性。

二、培养学生写作兴趣, 提高学生的阅读量

自从我们学校开展“诵读经典美文, 创建书香校园”后, 学生们的作文水平逐渐提高, 读书不仅能开拓视野, 增长知识, 发展思维, 更重要的是能净化人们的灵魂, 陶冶人们的情操, 提升人们的精神境界。通过开展读书活动不仅培养了学生读书的习惯, 还提高了学生的作文水平, 为学生的作文打造了坚实的基础。

通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法, 进行思想上的积累, 提高透视生活现象的品位。朱自清先生也说“写作的训练, 还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作。”教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累, 才能使学生在说话时“妙语连珠, 出口成章”, 写作时“文思泉涌, 妙笔生花”。“为学之道在于厚积而薄发”。我们学校为学生创造了一定的条件, 有专职的阅读室, 共藏书五万余册, 帮助学生多读书, 读好书, 激发其读书兴趣, 积累尽可能多的语言材料, 积淀更多的语感经验, 为写作服务。

三、纠正学生作文的空洞性, 加强对文章复述的训练

古代哲学家荀子曾说过:“君子之学如蜕, 幡然迁之。”说的是学习就如蝉蜕一样, 摒弃陈旧, 才能创新。教师要鼓励学生求异, 敢于独辟蹊径, 突破传统观念。首先要培养独特的观察眼光;然后抓住事物特点, 把握文章的主脉;最后要有选择有组织地写, 避免文章空洞乏味。这就得要求学生多读, 更要多加强复述训练。小学生的作文复述还是很重要的。

浅谈提高农村小学生的书写水平 篇3

随着时代的发展，社会的进步，很多办公的地方，慢慢进入了无笔化的办公趋势。城市里的学生在多媒体的作用下，很多学生不想记笔记。久而久之，有些大学生写的字，还不如一个小学生。古话说，字如其人，写一手好字，不仅给自己美的享受，使人赏心悦目，也可以给自己的将来带来好运。更要把中国五千年的文化传承下去。所以小学教师应注重对学生的写字练习。

作为一名农村小学教师，摆在我们面前的首要任务就是教学生学习写字。并且把字写工整，学生在做作业时乱写乱画，不管是谁的因素，都应该是教师的责任。原因是跟教师在教学中的书写有很大的关系。如何才能使学生摆脱学生写字不认真的现状呢？本人粗浅的看法，可以从以下几个方面去提高学生的写字水平。

一、写字是小学生的一项重要基本功。是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。作为小学教师，必须严格抓好写字教学，逐步培养学生的写字能力。在教学中，教给学生正确的写字姿势。要想让学生写好字，首先，必须让学生掌握正确的写字姿势。这个教学环节还要渗透在每次提笔写字的时候。每次要提笔写字了，老师就要适时提醒“头正、肩平、背挺直”。同时做到“三个一”：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。严格训练写字姿势。写字的姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。

二、教师板书要工整。这会给学生的写字起到什么作用呢？心理学家告诉我们，教师的一言一行对儿童形成示范、向导和行为迁移作用。因此，在教学中，教师在板书时，把字写工整，对学生将来写好字非常重要。教师板书是否工整，影响着学生抄笔记、写作业。有些教师为了节省时间，板书时，在黑板上几笔画过，学生只好模仿黑板上的笔画乱绕乱画，绕了半天，可能会写得文不像文，字不像字，抄下来的是什么，自己也不知道。这简直成了“邯郸学步”。教师板书是否工整，同样影响着学生作业的好坏。教师板书工整，板书速度放慢，一笔一画的写，学生消除紧张的心里状态，也会跟着教师的笔画，慢慢地学着写，这样一来，学生的字，也会慢慢的好看起来。他们的作业也会写得干净、工整，教师随着学生的字写得好看，提出表扬。学生会更加注意自己的字了。教师的字写得好看、工整、美观，会给学生留下深刻的印象。久而久之，学生的书写会有好的改变。同时也锻炼了学生的毅力，养成书写工整的好习惯。

三、对学生作业评语书也要工整。作业批改是教师在教学中的一个重要环节。而作业评语是对学生作业评价的的体现。因此要注重对评语的书写。曾见一位教师在学生的作业中潦草的写道：“字体不工整，写字乱画，下次注意”的评语或提醒的语句。然而这些字却像书法家那样气势磅礴刚劲有力。作为小学生，恐怕有些字都不认识，面对这些“草”字，又怎能会“下次注意”呢？有道是“正人先正己”，作为一名教师，要使学生写好字，必须自己得把字练好。这样，才能给学生榜样作用，才能说服别人。

四、多一点鼓励，少一点批评。英国科学家达尔文说“任何改正，都是进步”。当学生的字有进步时，我们要给予肯定和表扬。哪怕只有一个字，要让学生知道自己在进步了，体会一下进步的快乐。从而激发学生的书写情趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“如果你发现绝大多数儿童练习本里的字跡端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”

谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖) 篇4

一、注重学生“情感意识”的培养

提高四十五分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求, 而课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生, 是否相信他们的学习潜能, 是否尊重他们的人格, 是否设法帮助他们发挥潜能和个性。心理学的研究也表明, 学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与, 他们认识世界就更生动, 更丰富, 更深刻。所以在外语学习中, 情感意识在英语课堂中显得至关重要的作用。如果一个人有着强烈的学习动机, 他也就会对自己所学的知识产生浓厚的兴趣, 就会以积极的态度来对待他需要完成的任务, 他的学习往往会更深入、更全面。所以, 作为外语教师, 首先要热爱学生, 真诚对待学生, 要在学习上多鼓励, 思想上多了解, 生活上多关心, 这样, 学生会对教师产生信任与好感, 进而对所学的知识也产生了兴趣, 对自己的学习有了努力的方向, 在课堂上自然就会很好配合教师。在实际教学中, 像2003年突如其来的SARS为例, 在上课的时候, 首先关注学生的身体状况, 看是否有学生因病而缺席的, 或者精神状态不佳的, 要仔细询问, 了解清楚, 叮嘱大家注意身体。就是这些看上去极为简单的问话, 既可以让学生感到亲切, 也起到了语言交流的作用。例如, 教师 (T) 问:“How are you doing?”, “You look so tired. Did you go to bed very late last night?”, “If you have a fever , please tell me.” “ Take care of yourself.” 学生 (S) 答:“I feel terrible.”, “I have a headache.”, “I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”, “I am sorry, I am afraid I must go to have a rest.”等等。在这些简单的对话当中, 教师不再是传统意义上的讲授者, 而是一个交流者, 师生是良好的交流伙伴。教师不可以板着面孔, 不停地挑剔学生的语言错误, 而是应该不断地以微笑、点头来鼓励学生, 使对话交流得以持续地进行下去。而且, 教师必须想方设法让学生有话可说, 可以进行诱导性的提问。

二、努力控制学生的两极分化

初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一, 尤其是农村学生, 所处信息闭塞, 不能及时获取外界的最新信息, 对英语不够重视, 两极分化严重。

由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素, 学生的英语成绩必然会有分化, 但要减小差距, 务必要保持后进生的学习积极性, 英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况, 本人重视因材施教的策略, 确定了对后进生的教学目标, 从基础着手, 如识记重点单词、句子, 朗读表演对话、课文, 鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题, 并努力完成中等难度的题目。另外, 本人对他们及时进行课外辅导, 努力不使他们积重难返, 采取了“及时”, “经常”的对策, 查漏补缺, 指导学习方法, 一些疑难问题反复强调操练, 甚至提供必要的课外练习。告诉他们, 不要怕出现做错的, 你们是学生, 到学校是来学知识的, 正因为不会才来学, 不要怕做错, 只要找出原因, 彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习, 让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来, 所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。

谈农村小学生书写水平的提高(高再兴)(获奖) 篇5

关键词：保证时间,科学指导,激发兴趣

汉字积淀了华夏五千年的文化,汉字的字形本身就是艺术。每一个汉字方方正正、筋骨扎实、结构严谨,但又易于个性的驾驭。昔日象形的甲骨文早已中庸成了今天的文字,但汉字作为象形符号的表意功能始终未变。更令人称道的是,每一个汉字似乎都有精巧的构图,恰当的比例,使这个符号被赋予了太多的艺术内涵。当“京”字被抽象成一个奔跑的运动员形象之时,它的灵动,它的刚毅与柔美的融合打动了六十亿人。当中国字被作为文身在欧美流行之时,这些符号,我们在乎的已不仅仅是它的含义。汉字是最美的。

低年级小学生初接触汉字的书写,是掌握基本书写规律,培养良好的书写习惯的最佳时期。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点,因此语文课堂成为低年级小学生学习写字的主阵地。低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。

俗话说,良好的开端,是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言,写字基本还是一片空白。那么,如何以最肯定、最优美的线条,在这片空白之上勾勒出最新最美的图画,于我们每一位语文教师而言,是至关重要的!

在实际教学中我不断探究、反思、总结,有这样几点体会。

1 合理分配语文课时间,为写字腾一点空间

语文课堂教学是针对汉语言听、说、读、写等方面综合运用的训练,有些老师比较重视文本的学习,对生字只重视会不会写,觉得只要能写对就行,用于写字指导的时间取决于文本学习后的剩余时间,剩的多就多讲点,剩的少就简单说说,甚至三言两语提示学生们注意个别字的要点,让学生自己照着写。然而在我自身的实际教学中我发现,要想让学生写好需要大量的时间。

2 科学有效地指导,是规范汉字书写的关键

2.1 从基本知识教起

打牢基础是万事的关键,学习写字亦是如此。

2.1.1 动笔之前规范“双姿”

小学生初接触写字,正确的执笔姿势及写字姿势很重要。教师讲解、示范、巡视、纠正。并将正确的“双姿”贯彻写字的始终。

2.1.2 从基本笔画开始练习书写

基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。横、竖、撇、捺、点、折、提、弯钩……在学生初写字时每一个笔画都要细致指导。笔画的指导要细致,在学习具体生字时,首次出现的笔画也绝不能放过。如“三”涉及到“长横”和“短横”;再如“儿”字第一笔的撇是“竖撇”,它的书写应先写竖后出撇。“禾”第一笔是“平撇”书指导写时应注意和其他撇的区别。

2.2 掌握汉字书写的规律

汉字在书写时是有规律可循的,通常情况是先左后右,先上后下。不同类型的汉字也有章可循。大多数左右结构和上下结构的字部首部分往往写的比较小,如“喊”、“空”、“提”、“跌”等。有“尾巴”的字,也就是有“竖弯钩”等的字,往往书写其他笔画时在田字格里偏左,如“九”、“免”、“扎”。另外,汉字还讲究高低错落,胖瘦相依,书写时要注意观察,把字写美观。

2.3 重视教师范写

低年级儿童模仿能力极强,教师端正美观的范字对学生的书写起到了潜移默化的熏陶作用。低年级学生形象思维较强,教师边讲解边示范,符合儿童的年龄特点,学生接受效果更好。写一手好字也是现代语文教师应具备的基本技能。

2.4 整合教材,分类指导

每节语文课用于写字教学的只有10分钟左右,如果平均使用,每个字泛泛地讲一定不会起到理想的效果。教师应对整册教材都有哪些生字做到心中有数,每节课的指导有侧重点。比如说一节课的生字中有四个是提手旁的,就重点指导提手旁字的书写,其他课文再出现提手旁生字时简单提示即可。同样,若一节课中出现了大量左右结构的字,那么对左右结构字的间架结构可以做重点指导等。在结束了整册教材的学习时,该教材中出现的所有类型生字教师分别在不同的课时里分类指导,学生们都会很好地掌握。

3 激发写字兴趣,培养良好书写习惯

利用多种手段激发写字兴趣可以帮助低年级学生形成良好书写习惯。班级开展各种写字活动能激发学生的写字热情。作业本不仅有表示正确与否的成绩,还可以有书写成绩,对写得好的可以贴朵红花,盖个红旗,周末比比看谁的红花多。如此一来,学生们在平日就会注意把字写美观,渐渐形成良好的书写习惯。教师们还可以利用班级板报,教室外的橱窗,定期开展写字作品展,如语文园地的展示台中学生们的手抄报、读书笔记、作文、资料等都是很好的素材。既完成了语文课堂教学,又为学生创设良好的写字氛围,班级也会形成浓厚的写字风气。