浅谈农村小学后进生的转化

浅谈农村小学后进生的转化（共9篇）

浅谈农村小学后进生的转化 篇1

浅谈农村小学后进生的转化

“后进生”，顾名思义，指学习暂时落后的学生。农村小学的留守儿童多，教育起来比较困难，特别是班里的后进生。下面，我谈谈如何转化农村小学的后进生。

一、善于发现后进生的优点

作为班主任，要善于发现后进生的独特之处和闪光点，予以必要的肯定，给予妥当的点拨，使学生能够认识自己，增强信心，进而产生学习兴趣，萌发追求的热情。

四年级后进生陈小明同学在一次班级集体劳动中，表现得非常勤恳，非常积极，劳动结束总结时，我大力表扬了他，号召大家向他学习。在一次上课时，我发现他发高烧，便亲自带他去看医生，亲自倒开水让他服药，然后送他回家，并悉心询问他的身体情况。自那以后，他消除了对我的对立情绪，肯和我接近了。我抓住机会，多次和他谈心。俗话讲：将心比心，才能心心相印。他向我讲述了他的情况，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分调皮，不听话，经常遭到父母的打骂，得不到家庭的温暖，渐渐地形成了一副顽固的性格，谁也管不了他。我及时找他谈心，分析他这样发展下去的害处，告诉他亡羊补牢，为时未晚，也及时表扬了他的长处。最后他含泪惭愧地低下头说：“是我不好，影响了班里的荣誉，给您添了不少麻烦。”我知道他有了认识，就因势利导地教育他，鼓励他努力去学习，做一个品学兼优的学生。后来我经常接触他，辅导他，帮他解决学习上的困难，他也逐渐地向好的方面转变。

二、赋予后进生爱心

后进生需要的是真情呵护，需要的是表扬鼓励，而不是讽刺、批评式的教育。后进生的心灵很脆弱，自卑心理很重，这就需要班主任用爱去感化他们，关心他们，给他们温暖，从而启迪他们的心灵，使之“动情”，树立起他们的自信心，克服自卑心理。

去年我任教的班上有一个学生叫王俊杰，他随便缺课，经常到游戏机室里打电子游戏，到了学校，就在教室里大声喧哗，影响别人，无心向学。还爱贪小便宜，常偷别人的东西，向别的同学要钱，要物，欺压同学，颇令老师头疼，同学反感。我面对此事，心里当然感到很气愤，但我知道如果大骂他一顿是无济于事的。只有知其根，才能治其本，因而我决定，主动接近他。开始时他对我不理不睬，并对其他同学说：“看她能把我怎样！”我想，对这样的学生，必须做细的思想工作。于是我从关心他入手。他的生活有困难，兄妹多，入学交一些杂费有困难，我就先借钱给他交。在一次同学捐款美化校园活动中，我以他的名誉捐了伍元钱，让他得到学校的表扬和同学的赞许。通过点滴的爱，他被感动了，坚定了信心，从“双差”走向“双优”。

三、建立良好的师生关系

“没有爱就没有教育。”班主任的爱应犹如春风化雨，润物无声，它体现在用真诚、平等、信任的态度对待学生。班主任要与后进生建立深厚的感情，交朋友，设身处地为学生着想，消除隔阂，这样才有利于帮助后进生思想和学习的转变。

后进生李春红同学，他的父母长期外出打工，他自小跟着他外公生活，且生活比较困难，由于缺少父母的关心，他学与不学从没人说他，他也因此产生了厌学的情绪。我了解到春红的实际情况，非常着急，一次次苦口婆心地劝导他，让他感到老师和他父母一样都是在关爱他的。从此，春红改掉了不良的行为习惯，树立了努力学习的信心。这样让爱默默地渗透到后进生的心里，使他们感受到“爱”比蜜还甜，他们自然而然就收敛了以往的不良行为习惯，投向了集体的怀抱里。因此，我更坚信，师生关系良好与否，直接影响后进生转化工作。教师要在学生身上倾注自己爱的心血，以爱暖其心，以情动其容，以德动其行，以导促其学，才能感化学生。

总之，对于后进生的教育，教师要学会尊重，多一些关爱，少一些批评指责。学会发现其闪光点，注重后进生的全面发展，注重培养后进生良好的行为习惯，正确的价值观，学会因材施教。对于不同的后进生要采取不同的方法，制定合适的学习目标。转化后进生，需要倾注老师更诚挚关爱和热切胸怀，更多的爱心，才能收到理想的效果。

责任编辑邹韵文

浅谈农村小学后进生的转化 篇2

1. 逐步要求, 培养上进心

对后进生要逐步要求, 考虑他们的心理承受能力及基础等, 不能操之过急: (1) 起点要低, 阶梯要小。从数学落后学生基础差、底子薄出发, 有必要从最基础、最简单的问题补起;根据他们的接受能力, 所补的知识阶梯要小, 知识点要细, 提倡“细嚼慢咽”, 循序渐进, 否则“欲速则不达”, 还会挫伤学生的积极性。 (2) 内容要精, 重在基础。对数学后进生知识的辅导, 不同于一般学生的系统复习。关键应找准他们学习的具体困难, 精选内容, 突出重点, 抓住要害, 切忌面面俱到。同时辅导的内容应紧扣课本, 着重基础, 抓常见问题、重点问题和易错问题, 还要把握好对教材讲解、作业评讲的分寸, 注意控制所选例题习题的难度。 (3) 练习要勤, 适当重复。根据后进生“一放即忘、一做就错”的弱点, 在他们基本掌握新知识后, 仍需要不断总结和练习, 尤其是重点内容, 更需要适当重复。不过重复要讲究方法, 要有新意, 这样才能引起学生的兴趣。

2. 耐心引导, 持之以恒

后进生不是一朝一夕形成的, 转化工作也不是一两天、一个月能完成的。后进生的自学能力差, 不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 也不能运用学过的知识解题, 一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂, 所以教师必须耐心引导。由于他们的基础差、接受能力差, 进步并不是一下子看得到的, 因此教师必须有足够的耐心, 持之以恒。

3. 善待后进生, 增强学习的信心

要转化后进生, 必须转化后进生与教师的关系。教师无论是生活上还是学习上都要关心他们, 时时让他们体会老师对他们的爱, 在平日里用一个亲切的微笑, 一句关切的话语, 一份热情的目光, 给孩子以鼓励和勇气。后进生回答问题一般不完整, 教师应注意多加提示, 引导他们完整地回答问题, 从而逐渐提高他们的信心。练习中要多巡视提示, 让他们能以较快的速度完成作业, 小组汇报时也让他们参与, 逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生, 教师要有意识地让他们回答一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点, 教师要进行个别辅导, 对他们的作业进行面批, 这样可及时发现存在的问题并及时解决, 使这些后进生经过努力有得高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心。

浅谈农村小学后进生的转化策略 篇3

摘 要 作为农村小学，不管是哪个年级段，都存在着类型各异的后进生，从这个意义上讲，后进生的转化是班主任工作的永恒主题，能否有效地转化后进生，是能否大面积提高教学质量的关键。转化后进生的工作，是实施素质教育的重要内容，是班主任工作的重点之一。班主任做好后进生转化工作，既能为良好学习气氛的形成奠定基础，又能为全班教学质量的提高服务，因此，后进生的转化工作，就成了摆在班主任面前的最突出、最应注意的问题。

关键词 转化 后进生

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0009-02

教育词典这样定义“后进生”：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生。”“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。而作为班主任，却又不能厌弃“后进生”，新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是“后进生”问题始终是班主任工作中比较棘手的问题，它既是制约教育质量提高的痼疾，更是班主任需要一直进行研究的话题。我经过多年的研究，对这一问题有一些粗浅的认识和策略。

一、与后进生交心，做后进生的知心朋友

任何教育都伴随着感情，真诚是打动人的最有力的情感力量。因此，教师要深入学生，经常和学生走出教室，走向大自然，真诚的把学生当作知心朋友，经常给学生做做思想工作，在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候，师生才能做到心平气和，教师的鼓励和批评，学生都容易接受，而且教师必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他，爱护他，是他的知心朋友。我班的胡建涛同学，父母长年外出打工，由年迈的爷爷奶奶照管，爷爷奶奶的溺爱使他染上了抽烟、喝酒、上网浏览黄色网站等恶习，并产生厌学情绪，因而上课常睡觉，下课骂人、吵架、学习成绩差，教过他的老师都感到他是一个很难对付的“硬骨头”。而我，接纳他后，经常鼓励他，如果能静下心来，认真听讲，努力学习，不惹事生非，一定能成为一名好学生。“精诚所至，金石为开”，经过一番努力，他静心听讲了，不再打闹了，我再一次表扬他，让他品尝成功的喜悦，这一表扬奇迹般地胜过以往任何一次教育，成了他追求上进的起点。老师的尊重和信赖，使他内在的积极因素得到尽可能的发挥，他取得了很大的进步。从中我体会到：我们的工作犹如琴师弹琴一样，只要和谐地拔动学生的“心弦”，刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之，后进生同样能够引向健康成长的大道。

二、扬长避短，发现闪光点

众所周知，成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后，成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此，教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。因为师爱是开启学生心扉的闪光钥匙；师爱更是点燃后进生上进的火花。

三、从生活上关心他们，与之沟通

常常主观的认为，任何人都会轻视，厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍，我注意在日常生活中关心他们，信任他们。我班李文山是个管不住自己的学生，经常在教室内大声说笑、胡闹，但我发现他值日较积极，只是方法欠妥。我由此引导他，鼓励他，久之，他改掉了好毛病 ，不仅能管住自己，还成了我的小助手。

四、注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时，学习方法的针对性指导更不容忽视，从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因，而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此，教给他们正确的学习方法，就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步，自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。

五、家校合作，同步教育

浅谈农村小学后进生的转化 篇4

双江中学 谢亮

【摘要】本文从主观方面（学生自身方面）以及客观方面（家庭教育方面，学校方面，社会方面等）分析了农村初中数学后进生的成因，并努力培养学生自觉学习的良好习惯，培养后进生的自信心和自尊心，教师要想方设法帮助后进生，做个别教育，适度“偏爱”后进生，另外还要加强与家长的联系，谈了一些针对农村初中数学后进生转化的实践尝试。

关键词：后进生，成因，转化，实践尝试。

随着九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一些后进生，他们严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，并对症下药，做好他们的转化工作已刻不容缓。

一 从学生自身来看：

1．缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习成功的关键。当学生对某门学科产生学习兴趣时，会产生力求掌握知识的理智感，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课味同嚼蜡，很难集中精力去听课，导致恶性循环并最终放弃。

2．缺乏学习信心。主要表现在对教师布置的作业不闻不问。解题过程步骤简单甚至没有步骤，缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，从不认真钻研，或者请教别人，作业总是抄袭了事。久而久之，不会的越来越多，丧失了学习信心。

3、知识的贯通、整合能力较差。与小学数学相比，初中数学知识结构的逻辑性、系统性更强。前面所学的知识往往是后边学习的基础，已有的学习技巧也是形成新的学习技巧的基础。因此，如果对前面所学的知识不能及时掌握，后面的知识也就更难把握了，长此以往数学成绩很难提高。

4、意志薄弱，自制力差。相对小学阶段的学习，初中数学难度不断加深，教学方式也在不断变化，教师辅导逐渐减少，要求学生学习的独立性逐渐增强。一部分学生意志力差，一遇到困难和挫折就退缩，产生畏惧心理，认为数学是很难学甚至是学不好的，导致学习成绩急剧下滑。

5、思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的又一个关键期，他们还没有形成比较成熟的逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。他们既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

二

家庭教育方面的原因

1、家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女的抵触较高；有的家庭在教育子女时多用物质和金钱引诱，极少关心子女的成长，一旦发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

2、缺乏沟通，管理不到位。目前农村大多数学生父母都到外地打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶照管，爷爷奶奶对孩子宠爱有加，更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习方面的管理；或者有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。其实后进生最需要的就是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促啊！

3、家庭教育与学校教育的不一致。我校位于郊区农村，随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少钱，比起本地许多工薪阶层的收入高得多。这部分人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的看法，对学生的学习听之任之。导致部分学生无心向学，不思进取，甚至违反纪律作为反抗，抄袭作业应付老师。从我们学校召开学生家长会的情况了解到：有的学生家长只参加了初三毕业家长会，而在刚入学或在初

一、初二时对学校的家长会却很少甚至没参加，有的家长连自己的孩子在哪个班，班主任是谁都不知道，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生家庭作业不认真完成，学习成绩下降等状况。

三 学校方面的原因：

后进生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是其中一个原因。

1、学校教育的失误。当今应试教育的影响依然很大，教师只重学生分数，对后进生缺乏引导，学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。

2、教师的放任与歧视。在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了优生人人爱，后进生人人恨的局面。从学生成为后进生的那一刻起，他们就常常伴随着冷落、嘲笑、呵斥、辱骂甚至体罚。这种歧视不一定是老师的自觉行为，但这种歧视却严重地伤害了学生的自尊心和自信心。

3、教师的教学失误。每个学生都有自己的爱好和特长，每个学生都有他的优点，后进生也不例外，但有些老师因为他们是后进生，便觉得他们“成事不足，败事有余”，不让他们参加喜欢的活动，对他们的一些合理的要求也给予扼杀。甚至有时他们想为班级做一些事，都没有机会，或者他们有时也为班级做了一些好事，但老师看见了也没有及时表扬和鼓励。这样久而久之，他们会错误地认为自己什么都不行，从而丧失了对自我价值的肯定，逐渐对老师失去了信任，对个人、对集体完全失去了信心。

四 社会方面的原因 在农村，由于社会上很多人对学习数学知识的意义缺乏足够的认识，因此不重视数学的教学和学习，致使教学质量和学生成绩的下降。由于我们的社会对数学的实际应用特别是数学成果最新的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学的教学和学习，导致了学生数学成绩的下降。

还有，学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用。随着经济的发展，农村也出现了网吧、游戏厅等；一些黄色的卡通画册、录像，都对学生具有诱惑和刺激。尽管教育局对农村学校周边环境进行了整治，但学校周边以外的这些影响，吞噬着学生纯洁的心灵，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。

五 后进生转化的实践尝试

后进生的思维通常只沿着一个方向思考，只能套用固有的知识机械模仿，而不能自主创新，这样就大大制约了后进生。要使学生逐步养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析、思考问题，不要盲从，不要轻信。教师也要在课堂上通过各种方式，提出难度较小的问题去为后进生创造机会，让他们也有自主思考的空间。教会学生以多种方式对信息加工，扩展其思维，从而使学生的思维变得灵活。针对农村中学数学教学的实际和农村中学数学后进生的现状以及本人多年来对后进生转化的实践，我认为转化后进生应宜从以下几个方面入手：

（一）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要严格要求，不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（二）注意培养后进生的自信心和自尊心。

学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥……这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败。这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”们的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素。因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提。由此我决定从解除心理因素对其进行教育：

1、寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加师生之间的信任，促使他们慢慢地变化。特别是要想方设法寻找“后进生”们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心。在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我还引导和鼓励他们与自己的过去对比，看进步、找不足，争取得到更大的成功。由于获得成功，由于得到肯定，“后进生”们终于敢于并乐于参与学习活动。

2、投其所好，赋予责任，树立威望，促使“后进生”融入群体，学会自律。成绩差的学生自我控制能力弱，意志不够坚定，容易出现反弹，因此在“后进生”们有了初步进步之后，我根据他们各自的情况和特长委以重任，使他们在实施管理工作的过程中增强了自律的自觉性和能力，也增加了他们与其他同学交流合作的机会，密切同学关系，使他们逐渐地融入班集体并感受到自身的能力和价值，然后再引导他们提高对自身学科学习的要求，在修正品行的同时带动学习成绩一起提高。

（三）教师要为人师表，以高尚的人格魅力影响后进生。

“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：“只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。”

教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，我还在数学教学过程中尽力展示数学的美。例如：以简洁的语言去阐述深刻的道理，设法精通定理的出处和沿革，解题时尽量旁引博征，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学生讲一些与数学相关的趣闻轶事等。

（四）做个别教育，适度“偏爱”后进生 众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心，这是转化后进生的主要措施。

马卡连柯说过，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。在教学过程中要有爱心，作为教师，就是要献出爱心，缩短师生距离，让学生感到老师是他们的朋友。对待数学后进生，老师应 “关怀备至”，用自己的爱去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，并指导其出路，若老师“工作到家”还使学生产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，变被动学习为主动学习

（五）要加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对后进生的转变来说显得尤为重要。对后进生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和用各种高压措施，要经常进行家访，了解学生在家中的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习，以此来激励差生的上进心，使他们看到光明的前程。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，以致越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中坚持科学的态度，有强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题；明确原因，对症下药的步骤；灵活运用上述措施；防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。在教育实践中，如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，有待于共同研究和探讨。

参考文献：

[1] 郭亨杰 《心理学——学习与应用》[M] 上海：上海教育出版社 2001.[2] 张奠宙 《数学教育研究导引》[M] 南京：江苏教育出版社 1994.10 [3] 陈向明 《小组合作学习的组织建设》 “教育科学研究”2003.2 [4]《关于农村中学暂困生转化的一些做法》教育网 2006.05.11 作者 王昆

[5]《学校心理教育》 教育科学出版社 1995.08 作者 陈家麟

浅谈农村小学后进生的转化 篇5

【内容摘要】：陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师，面向全体学生进行教育，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。但整个班级不可能都是优秀的成绩好的学生，由于先天或后天的因素，不可避免会产生一些“后进生”，形成后进生的原因有的简单，有的却很复杂，需要下很大的工夫。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文分析了农村中学后进生的主要特点，从家庭环境、学校环境、社会及个人因素四大方面的影响进行调查、分析找出后进生形成的具体原因。只有正确了解、分析后进生形成的具体原因是教育和转化后进生。

【关键词】：后进生；原因；教育；转化

俗话说“十个指头有长短”，作为一个班级不可能都是相同的学生，不同的学生由于能力、性格、志向及学习态度等多方面心理因素的差异，一部分学生成绩落后，原因是多方面的。对于教育工作者来说，转化后进生，是一个永恒的话题和研究课题。后进生是每所学校，每个班级普遍存在的共性问题。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要做好后进生的转化工作，必须正确了解、分析后进生的类型、特点和形成的具体原因，这是教育和转化后进生的一个重要前提。

一、农村初中后进生的类型和特点

（一）农村初中后进生的类型

1、纪律观念淡薄

大部分农村里的后进生纪律都比较差，这是与其家庭教育有密切关系，因为好多家庭身在农村，父母都外出打工，家里只剩下爷爷奶奶，在某些事情上没有说服力，这些小孩不听从爷爷奶奶的话，还有些孩子是在他们父母恐怖下过日子，受家庭因素的影响到，这些都使他们在性格上产生叛逆，自我教育能力差，自己管不住自己，好动贪玩，爱出“坏点子”，经常违反学校纪律，尤其爱说话、好动，不能坚持认真听课，左顾右盼，做与上课无关的事。这种类型的后进生一般都很聪明、活泼，但懒于动手动脑。

2、学习成绩不佳

有些后进生在纪律上却能保持的很好，遵守学校的各项规章制度，上课也能认真听讲，作业能认真完成，但可能是缺乏正确的学习方法或由于个人的某些原因，使他们的学习成绩也较为低下。

3、纪律观念和学习成绩都较落后

这种类型的后进生综合了前面两种的类型，这些后进生又调皮，又不喜欢学习，由于多方面的结合，改造这种类型的后进生难度也比较大，需循序渐进，持之以恒。

（二）农村初中后进生的特点

1、后进生的行为

后进生的行为特点绝大多数表现为“反其道而行之”，即常常违反学生行为规范和行为准则，有时是“对着干”，有时是阳奉阴违，往往成为害群之马，令老师、家长、同学头痛不已。后进生往往缺乏正确的道德观念，无明确的追求目标，是非观念模糊。

2、后进生的情感

后进生的情感往往具有两重性，一方面他们普遍存在自卑的思想意识，他们在学习上比成绩好的学生遇到更多的困难和障碍，缺少成功感，这使他们在学习方面较为自卑。另一方面，同任何青少年一样，后进生也有自尊心，同时由于在学习方面的自卑，使他们在其他方面的自尊心较一般学生更强，更爱表现自己，甚至达到偏执的程度，这也是很多后进生一些行为偏激的原因。

3、后进生也有闪光点

后进生由于在学习上比普通学生花费的精力少，使得他们在其他方面有更多的精力，他们在交际和文体方面往往比一般学生做的更好，有较强的组织能力，更能大胆地表达自己的观点，对学习之外的各种活动，他们往往有更大的参与热情和承受挫折的心理能力。

二、农村初中后进生的形成原因

（一）家庭方面

1、家长行为不正

家长是孩子的第一任老师，这是人人都懂的道理。但为数不少的家长却不知不觉地以自身并不美好的言行，特别是在我们农村，有一些家长终日无所事事，他们的一举一行地严重影响着他们的下一化。如工作懒散、生活平庸、言谈粗俗、胸无大志、趣味低级、热衷赌博、沉迷色情„„这些行为举止都在潜移默化地影响着孩子。

2、教育方法不当

虽然在农村，但有些家长孩子少，特别是那些由爷爷奶奶带的孩子，对孩子表现的十分溺爱，让孩子从小就在百依百顺的环境中娇生惯养；更多的是由于家长的行为举止不当，而

且这部分家长大部分都是小学毕业，他们的素质较低，一旦出现问题的时候，处理也特别消极，有些比较粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”，疏远了感情，养成了懒惰，也养成了散漫。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念。现代社会，离异的家庭较多，由于父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖的教育。心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为了学校中的“后进生”。

（二）学校方面

1、教师的行为

作为一名教师我不得不承认，有一部分老师认为后进生他们再怎么认真教，也不会，特别是上了初中，基础不扎实，即使是下再大的努力，也很难提高他们的成绩，所以后进生常常受到老师的冷落，常被称作“遗忘角落”。在我们学校中，就有相当多的“后进生”诉说，他们被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心目中播下了对教师乃至对读书的敌意种子。

2、教学的失误

因为教师面对的是全体学生，但由于这些后进生的原因，再加上有些学校片面追求升学率，他们主要是对那些成绩好的负责，而那些后进生就可能顾不上。一些教师在教学中总习惯让所有学生“齐步走”，必须出现并不断积累的学习成绩差异，做不到在教学上要因材施教，使越来越多的学生沦为“后进生”。

（三）社会方面

当今社会鱼龙混杂，各种观念碰撞，成年人有时也难以辨别其中的是是非非。而青少年正处在长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，自我保护能力很弱，甚至缺乏自我保护意识和明辨是非的能力。深受一些腐朽文化的影响，一些宣传淫秽、色情、暴力、行凶、恐怖等毒害为未成年人提供了有害的精神食粮，新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性，中学生早恋、旷课，沉迷于游戏室、网吧和色情光碟而不能自拔，违纪乃至犯罪的现象有上升之势。

（四）个人方面

首先，有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，而且当他们从小学升入中学，面临的

是更加繁重的学习任务和完全不同的学习环境，这些都让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，而这部分学生成为后进生也是不可避免的。

二则，后进生自学能力差，缺乏学习的兴趣和学习意志薄弱，与小学阶段的学习相比，初中各课难度加深，教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

三、农村初中后进生的教育转化

要做好后进生的转化工作，首先要全面了解后进生；其次要真正关心和尊重后进生；再次要采取良好的方式方法；最后还要加强转化工作的针对性。

（一）全面了解后进生

这是转化后进生的前提，没有准确全面的了解，就没有有的放矢的教育。不论属于何种类型的后进生，他们都绝非一无是处，他们虽有这样那样的不足和缺点，但也渴望自己能有进步，希望周围的人（尤其是老师）注意和尊重他，这是后进生的“共性”。一般来说，学习成绩差，纪律观念淡薄，道德行为不良等等这些不一定会全部出现在同一个学生身上，有的学习成绩差，但纪律方面还不错；有的虽自由散漫但道德品质还可以；有的行为不端但头脑灵活等。教师对此应有全面的了解，才能在转化过程中促其扬长避短。

另外，对后进生的生活环境也要去了解，包括他的家庭环境和交往环境。有的学生在校内屡犯错误，却在家庭中得到呵护；有的在同学中比较孤独，在家庭也不受欢迎；有的父母离异，得不到很好的管理和爱护。通过对家庭环境的了解，可以把握后进生在家庭的受教育情况及其家庭地位。通常情况下，后进生总是愿意与和他本人基本状况相似的学生交往，从而获得语言上的相互沟通，精神上的彼此安慰，但可能也会有前其他情况，教师通过了解，也可适当借助他人促进转化工作的进行。

（二）真正关心和尊重后进生

后进生通常是因为其缺点比较明显，而受到周围的偏见和冷遇，心理往往显得封闭与孤独。他们对他人的一言一行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖视为恶意的嘲讽而具有排他性，过低的估计自己在班集体中的地位和自己的能力，甚至自暴自弃。

所以对他们，教师应多给予理解、尊重、关心和帮助，并且多给予他们一点爱，以激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年学生应有的轻松愉悦的心情，进而消除他对周围环境的戒心，积极与父母、老师、同学沟通并自觉接受他们的帮助，逐步走出自我封闭，取得思想和学业上进步。

（三）采取良好的方式方法

转化后进生最主要的手段是以理服人，要通过耐心、细致，甚至反复、长期的说服教育来促其转化。后进生的说服教育，应在客观地指出他们的缺点和不足后，紧密联系学生的实际，晓之以理，把道理讲深讲透，用教师自己的认识去影响和纠正学生的认识，让学生听得真切，想来明白。

感人心者莫先乎情，转化后进生，还要晓之以理，动之以情，最终是为了导之以行，只有后进生的行为发生了根本性的转变，才算完成了转化任务。教师的关注期望之情，尊重爱护之情，必会对他们产生强大的感染力。对性格内向的后进生，要有循循善诱的温和之情；对性情暴躁的后进生，要表现出一种恨铁不成钢的期盼之情；对于自卑、孤独的后进生，应该露出关切、恻隐之情。通过实实在在的事，明明白白的理，真真切切的情，去打开后进生的心灵之锁。

（四）加强转化工作的针对性

后进生之“后进”的表现各不相同，形成的原因更是千差万别。这就要求教师能认真分析其后进的表现及导致后进的原因，再根据各自的特点予以帮助教育，做到一把钥匙开一把锁。

对学习困难的后进生，要具体分析学习困难的原因，是学习基础差，还是缺乏学习动机、兴趣、毅力等非智力方面的因素，还是思维方式上的缺陷，还是其他一些外界因素的影响。教师分别要因人施教，强化个别辅导，让他们在老师的帮助下，尽快掌握基础知识和基本技能；要有效地对学生进行有关锻炼坚强意志，树立自信心，增强进取心，培养良好地心理品质等方面的教育；要鼓励学生大胆思维，即使不尽合理，也要加以肯定，在指导应如何分析和解决问题；要及时主动与家长取得联系，促其为学生创造安静文明的学习生活环境。

对道德行为不良的后进生，转化工作难度较大，需要付出更为艰辛细致的劳动。在做好充分准备的前提下，在尊重他的基础上找其谈话，对不同情况作具体分析，指出其过失行为产生的原因及其危害，促其产生自责和内疚的心理，增强改过向善的内驱力。根据他不同时候的表现，经常有目的地与之交谈，不断强化教师的关注意识和学生的改过意识，对他们所取得的即使是微不足道的进步，也要及时而公开地表扬，以激发其自尊心。当然，对这类学生地过失行为也要适时提出批评，对严重地则要进行警告，直至建议学校给予必要的处分，但要注意场合和分寸，不要感情用事，不要激化矛盾。此外，做好批评或处分后的善后工作，真正做到惩前毖后，治病救人。

比如今年在我班上就有一个同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家

里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”听了他们的话以后,我觉得要想改变这个同学必须先转变他父母的观点，于是跟他父母说理由，他的孩子虽然调皮爱玩，但人很聪明，只要略花一点时间在学习上的话，就一定会有收获。跟他父母谈了差不多一个上午，终于使他们的思想有了转变，我还告诉他我会与他们统一战线，共同的目标都是把你的孩子的成绩搞上去，让他们在家里监督他，学校就我来，如果有问题的话就电话联系。跟他父母交往过后，我在学校里特别注意他的一言一行，一旦出现问题，就找他来耐心、细心地交谈，让他明白什么是对什么是错，让他有种内疚感和责任感。通过谈话后，他以前出现的问题就几乎没再出现了，而且还做了不少好事。我一看到他只要做了一点好事，也在全班表扬他，让他感到他在班上的意义很大，他的自尊心也上来了，从此他也爱拿出课本来看了，再加上家里的严密监护下，他的成绩也一步一步上来了。他自己也感到自己的进步，对自己的要求越来越严格，自尊心也越来越强，对学习充满信心。看到他不断地进步，自己心里也特别舒服。

当然，在转化过程中，对后进生的起点要求要放低，不能期望一蹴而就，每一个教师都应树立一种使命感，要表现出极大的耐心和宽容，通过不断的努力，让后进生真切感受到老师的关怀和帮助，激发学习兴趣，减轻心理压力，消除自卑感，不断增强克服困难，提高自身素质的自信心，从而向健康的方向转化。用教师的关爱、理解、教育、帮助，加上集体的力量和温暖，给他们一个冷静反思的空间，从而自戒自律，积极进取，早日融入整个集体大家庭。在平时的教育教学工作中要体现以人为本的原则，尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，充分发挥环境的育人作用。在后进生转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。另外，转化后进生，需要学校、社会、社会携起手来，创造和谐温暖的教育环境，才能拔去后进生心头的阴云，才能拔开云雾见晴天。

参考文献：

1、《浅谈差生形成原因及转差措施》，胡友仁.教学研究.1992.13-15

2、《浅析后进生形成的原因》，王君芳 2004年6月28日

3、《农村薄弱初中后进生转化的实践与思考》，沈国强 2007年5月

4、《浅谈新形势下农村中学后进生的转化教育》，胡继海

5、《转化后进生的四把“金钥匙”》梅州日报 谢伟峰 2009

浅谈农村小学后进生的转化 篇6

龙市小学 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。

一、注意情感交流

学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤奋啊。一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。以后他果然不再迟交作业了。对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。

情感交流要抓住有利时机。在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。

二、以行导立

在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。例如，你叫学生早晨来到学校要进教室看书、做作业，那你也要早点在教室门口等学生进来。老师应十分重视以“行”导之，以自己高度的组织观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著的成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

三、排除心理障碍

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。记得有位后进生，四年级、五年级基础很差，上六年级后，在他的作文里我发现他有赶队的欲望，便找他谈话，帮他树立信心，订好学习计划，适时地给予方法的指导，他不仅学好了数学，经常获得优分，而且最后考上了市里的初中重点班，是个学习进步的典型学生。

四、尊重学生，热情鼓励，培养后进生的责任心 我坚持对学生进行“五不”教育，即不厌恶、歧视学生；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚学生。用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。应该把热情、关心、鼓励与严格要求结合起来。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，专心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当小组长，没想到，学期末他还获得了学习进步奖。

浅谈农村小学后进生的转化 篇7

一、后进生的产生原因

(一) 教师教学方式不当

很多教师受应试教育思想的影响, 实际的教学过程中看重对学生进行知识的灌输, 影响了他们个人能力的发展, 并且课堂气氛非常的单调, 降低了学生参与知识探究的积极性。这些因素综合导致学生在课上的注意力不集中, 阻碍了学生个人的发展进程。久而久之就出现了很多的后进生。

(二) 家庭观念影响

很多农村的家长都把自己的孩子当作宝贝, 但是他们脑海中的思想较为陈旧, 一心只希望自己的孩子可以多挣钱, 使得他们头脑中帮助学生学习的意识薄弱, 对学生参与知识探究的管理不当。而小学生思想单纯幼稚, 当步入数学学习的新鲜感下降之后, 他们参与知识探究的热情也会直线下降, 导致学生课堂表现越来越差, 最终造成了后进生的出现。

(三) 学生自身意识薄弱

小学生处于身心发展的基础阶段, 他们对周边很多事情缺乏自己的认知, 导致其对很多事物存在着探究的欲望, 教师课上的传统教学模式很难吸引学生参与的热情。使得小学生学习的时候注意力不集中, 影响他们学习的效率。最终导致后进生的出现, 对小学数学发展不利。

二、改进措施

(一) 构建趣味性数学课堂

小学生思维单纯幼稚, 喜欢探究趣味性的事物, 针对于学生的这一特点, 教师应当及时的改变自身的教学方式, 摒弃传统填鸭式教学带来的危害挽救学生心中数学的印象, 积极的构建趣味性的小学数学课堂, 奠定学生发展的基础。首先, 数学是一门与生活息息相关的学科, 教师在教学的过程中要引导学生发现数学与自身生活的联系, 让他们对数学知识点更加的亲切, 为学生学习积极性及终身数学的意识奠定基础。比如, 在进行“长度单位”教学过程中, 教师引导学生想象生活中的物体, 依据学生想出的物体进行长度单位的教学, 把学生的思维带入到生活当中, 以此激发他们学习知识的欲望, 有助于提升其学习的热情。其次, 教师可以积极的与时代发展相结合, 采用信息技术的方式进行教学, 把书本上复杂的文字多彩的呈现到屏幕当中, 带动学生以更好的学习状态参与到实际的教学当中。比如, 在“角的初步认识”教学过程中, 教师把不同的物体展现到屏幕当中, 让学生观察不同物体的不同之处, 确保他们的注意力集中于教师的教学当中, 接着向学生介绍角度的基本知识, 再让其重复的观看物体, 为学生的数学学习点明方向, 有助于提升教师的教学效率。多媒体教学技术可以把学生较难理解的知识点形象的展现出来, 可以帮助学生更好的构建脑海中的数学思维模式, 有效的培养他们良好的抽象思维, 对学生在数学学科当中的发展有积极的推动作用。另外, 教师除了课上的悉心教导之外, 还可以把学生带到生活当中, 发掘生活中的数学知识点, 让他们近距离的体验数学知识的奥妙, 激发他们更强烈的学习热情。比如, 在“时、分、秒”的教学过程中, 教师带领学生一起到操场上进行赛跑, 用他们的成绩帮助其体会时分秒之间的区别, 把学生的思维模式带入到知识点的氛围当中, 扎实其数学基础的同时加深其对知识点的印象, 为学生参与今后的学习做出铺垫。除此之外, 小组合作学习也是一个不错的教学方式。因为小学生心中对教师存在着一定的畏惧心理, 小组合作学习可以让他们几个人在一起对存在的数学问题进行探究, 有效的带动了他们参与问题解决的积极性。还可以帮助小学生实现互帮互助, 培养他们团结的意识思维, 对学生今后的学习和生活都有积极的影响。教师采用不同的教学方式构建多样化的小学数学课堂, 可以为小学数学的发展注入更多的动力, 对培养学生学习兴趣提升他们学习积极性都有积极的推动作用。

(二) 家校联合带动学生更好成长

学生在学校的学习时间是有限的, 他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此教师除了采用高效的教学方式之外, 还要积极的和学生家长进行沟通, 了解他们内心的想法进行针对性的引导, 促使其发现学生参与文化课程学习的重要性, 让他们在家长能够也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。加强与家长之间的沟通, 让他们了解当天数学教学的内容, 让家长在学中帮助学生进行复习, 了解学生在家中的表现, 依据学生的状态进行针对性的引导, 以达到教学效率的高效发展。对小学生进行知识的教学, 是对他们阅历及人生价值观的培养, 对学生今后的发展是一种长期的投资, 教师要帮助家长了解到学生学习的重要性, 促使其以更好的状态参与到实际的教学当中, 为他们数学学科上的成长做出积极的推动。

(三) 课后积极辅导提升学习效率

数学是一门理工类学科, 除了课上的教学之外教师还要对学生进行积极的课下辅导, 极可能的提升学生的学习效率。首先, 教师要积极的与学生进行交流和沟通, 发现学生思维上的缺陷及遇到的困扰, 帮助学生树立良好的学习价值观, 带动他们以更加积极的状态参与到知识的探究当中。其次, 教师课上的提问过程中要和学生进行眼神的互动, 给予学生充足的思考时间, 用眼神让学生心中产生被关注的感觉, 以此满足他们精神世界的发展从而带动学生更好的参与到数学知识的学习当中, 实现小学数学的高效发展。

结束语:教师采用多样化的教学方式构建趣味性的小学数学课堂, 引导家长发现学生学习的重要性, 接着发掘学生学习上遇到的问题并给予积极的解决, 可以有效的提升学生数学学习的积极性及学习效率, 对改善后进生的学习状态及其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

摘要：后进生的教学方式是教师教学的难题之一, 农村小学后进生的成因有很多种。本文以农村小学后进生的成因及转化进行探究, 力求加速农村小学数学的发展进程。

关键词：农村小学,数学后进生

参考文献

浅谈农村小学后进生的转化 篇8

后进生，顾名思义，指小学阶段那些智力正常，但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标，思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。经过课题研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我认为主要有以下几个方面：

一、外因冲击：社会家庭环境不利导致后进

在农村，因为各种原因，大多数学生家长文化程度不高。在管理子女的学习上，很少过问子女学习；而有的家长对人生缺乏正确的追求，严重影响孩子的品德与学习；还有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自流；少部分家长缺乏科学的教育方法，孩子有错动辄打骂，从不教育。这些现象在一定程度上都影响了子女的学习情绪，再加上学生的惰性、好玩的特点，“后进生”由此产生。

农村经济落后，留守儿童较多。绝大部分的青壮年都外出打工，将子女托给父母或者亲戚照料。因为父母爱的长期缺失，还会导致各种家庭问题，孩子缺乏温暖和爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。

受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，对学习消极对待。社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，再加上缺少父母的监管，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

二、内因激化：农村小学“后进生”缺乏应有的学习动机

他们对学习不感兴趣，没有强烈的求知欲和对未知世界的好奇心，也就更谈不上学习动机。他们或者不擅长学习，没有成就感，或者不理解学习的意义，不清楚学习对于自身的重要性，没有过多考虑自己的未來，认为学习是一种负担。

他们对自我的认识多否定，少肯定。因为成绩不理想，他们常感觉低人一等，加之行为不符合常规，不重视品德，使他们得不到同学的尊重、老师的赞赏、家长的肯定。小学生没有自我认知的能力，还不能独立评价自己，而通过他人来评价自己，当周围的人总是贬低他们时，他们逐渐接受了“我不行”的定位。

小学阶段正是培养良好学习习惯的时期，而农村小学“后进生”没有形成良好的学习习惯，他们很少独立主动学习，甚至督促也不学。良好的学习习惯使学生终身受益，可“后进生”却没有从学习习惯上获益。

三、后进生转化策略

“后进生”之称，有期待或激励学生要奋起直追、后来居上之意。“后进生”转化是一项系统化、长期化的教育活动，它应贯穿于学生学习、生活的各个阶段。

陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”小学生尚未成熟，可塑性极强，拉一把变“前进”，松一松成“后进”，加之“后进生”个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段“后进生”的转化问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的相关问题，如果班主任没有及时转化“后进生”或转化不成功，任其发展，那么很有可能给“后进生”自身、其家庭甚至社会造成极大的不良影响。

如何转化后进生，是目前农村小学教师特别是班主任日常工作中重要的一项内容，笔者结合自身多年的教学经验，对照成因分析，提出以下几点策略进行详细阐述。

（一）家校联系共成长

针对“后进生”家庭存在的种种问题，做好教师与“后进生”家长的联系与配合，关注“后进生”的成长。在教师与家长的联系过程中，可以互相沟通对孩子的教育方法与策略，注重发现孩子的优点与长处，全面了解学生在家庭、学校的表现，制定出切实可行的教育策略，让这些孩子感到家长、老师对他们的关爱。

（二）尊重关爱多给予

苏霍姆林斯基说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要设身处地地考虑“后进生”的境遇，体味他们内心的滋味，当他们学业不良或犯错误时给予理解、宽容、帮助和指导，而非埋怨、训斥、批判和指责，多给予他们微笑、关心与鼓励。多关注他们作为人在学校这个生活世界中的现实存在。

例如：班上有个后进生，在课堂上从来不举手发言，也从来不爱与人交流。通过对她的多次关注与训练后，一般的遣词造句或个性化朗读，她已能举手并能顺利完成，表现出了较强的课堂参与意识，全班同学也常为她的点滴进步而鼓掌鼓励。

（三）方法多样促前进

1.持之以恒。转化后进生是一个长期的曲折的工作，很多教师都有同感，转化过的后进生稍不注意就会“旧病复发”，成为“油条”生。这个时候需要教师持之以恒的耐心。

2.制定目标。帮助“后进生”制定长远的目标。目标并非是指单一的、唯一的学习目标，针对“后进生”的特点，班主任应该鼓励他们发挥自己的优势，制定自己擅长领域的目标。

3.激发动机。为让“后进生”“把头抬起来”，恢复他们的信心和斗志，就必须想方设法让他们体会到成功。给予“后进生”期望，会激发他们学习的热情。

解决农村小学“后进生”的问题需要脚踏实地、循序渐进地进行，小学“后进生”的转化虽然不是凤凰涅桑的重生，但也是从不好变为好的过程。对待农村小学“后进生”，班主任要善于运用教育智慧和教学技巧。作为学生群体中的“弱势群体”，只有教师、家庭、社会给他们大量关爱、呵护，他们才会愉快地学习，健康活泼地成长起来。

浅谈农村小学后进生的转化 篇9

关键词：农村；后进生；成因；策略

strategies on how to transform countryside juniorschool students lagging behind in mathematics study lei guoquan 【abstract】pushing education for all-round development comprehensively is a basic task for the reform and development of basic education.new maths curriculum standards require maths education should face all students, should be fundamental, widespread and developmental, and reflect the education concept of transformation from elitist education to mass education.there is an unbalanced development in

countryside junior school students` maths ability, and the majority of them is on the lower level.with the feature of maths and analysis of the causes i wrote this paper to solve the problem by using some effective teaching methods.【key words】countryside；students lagging behind；cause；strategy 数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是个转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。在农村初中中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育质量的提高，影响了学生的健康成长。

一、初中数学后进生形成的主要原因

（一）学生在非智力因素方面的主要表现。（1）目的不明确，上进心不强，对学习没有兴趣，没有信心。

（2）注意力分散，上课不认真，思维反应迟钝，情绪消极。

（3）作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭作业或者不交作业的现象。

（4）学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，甚至抱着无所谓的态度。

（5）对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱、没有毅力是造成出现后进生的主要内在心理因素，对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学的学习内容增多，难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导又减少，而要求学生学习的独立性增强。此外，在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性较差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，导致学习成绩下降。

（二）知识、技能掌握不牢、不系统，没有形成良好的数学认知结构。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强。首先表现在数学概念、公式、定理等；其次表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；再次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生

对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（三）思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。

初中阶段是数学学习分化较明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象思维能力要求有了明显提高，而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而学生个体之间本来就存在一定差异，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。数学学习过程中出现的许多抽象的概念、公式、定理等，只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。如小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比就有一定的变化，即使学生上课好像听懂了，但课后不一定会做题，因此，学生感到中学数学难度太大、枯燥无味、难学而失去信心。

（四）授课教师在教学过程中，对农村初中学生的学习、生活等情况了解不够，调查不够，没有充分预测学生学习新知时有可能出现和生成的各种情况，没有很好地根据学生的实际和教学要求以及新课程要求去组织教学活动，帮学生建

立起良好的学习兴趣和习惯，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习适应性和学习力。

二、应采取的对策

（一）加强情感教育，建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。作为一名数学教师，首先要充分了解学生，经常与他们交流，对自己的学生充满爱心和关怀，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们，切实帮助他们。其次要真心付出，切实帮助他们找到问题的症结。多数情况下，学生一旦跟不上班就会认为自己笨、不聪明，产生自卑心理，情绪消沉，这时必须要解决他的思想包袱，要循循善诱、耐心引导，鼓励学生的学习斗志，树立起刻苦学习的信心，尊重每个学生的人格，不讽刺、不挖苦，努力构建和谐友好的师生关系，让学生从心底接受你，信任你，这样他们便会喜爱和乐意学好你所教的学科。

（二）积极培养学生的学习兴趣，激发其学习动机。心理学家认为，学习兴趣是构成学生动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，就会创造出

奇迹。因此，在教学过程中，教师要不断地通过启发、诱导、点拨、观察、操作、交流讨论等手段，将学生引导到探索和挖掘、寻求知识、发现知识的活动中去，变枯燥、抽象的学习内容为具有趣味、形象具体的东西，让学生感到数学学习的乐趣，不断体验成功的快乐。数学新课程标准特别重视学生学习数学的兴趣，可以说，数学教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣和活力。那么，如何培养学生的数学学习兴趣？①创设问题情境，让学生积极主动参与学习活动，增强课堂教学活力。②充分考虑后进生的需要，专为他们设计一些问题并让其体验到成功的愉悦。③充分发挥小组合作学习的作用，创设和谐的学习环境，让他们体验到学习过程的愉悦。④与生活相联系，让他们体验到数学的价值。比如在教学中，通过打桌球的技巧学习轴对称；通过春游拍照片学习黄金分割，体验数学美；通过解三角形求方位瞄准射击目标学习当好一名解放军应具备的基本知识，使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们建立起对学习数学的兴趣、热情和责任。

（三）帮助他们逐步改善认知结构。

在后进生的原认知结构逐步完善之时，要注意新认知结构的构建。即防止原有后进生

在学习了新知后又造成结构不完善，同时要防止新的后进生的再度产生。

（1）适当地复习。

即在每堂课前针对所学的新知识，根据后进生的实际情况，设计一些相应的情境、问题、操作或练习，并且进行面对面地交流、分析、对比，归纳。这样，对后进生的学习生活来说，由于帮他们作了先前的辅垫，扫除了一部分障碍，降低了学习新知识的难度，可以提高后进生上新课时的信心和注意力，从而达到让后进生能较好地掌握新知的目的。

（2）注重基本技能的训练。

后进生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱，往往要进行分析，专门设计进行训练。以记忆能力为例，后进生一般记忆能力并不差，主要是对数学概念、性质和对象之间的本质关系的直觉性保持能力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中教师要善于把抽象概念具体化、形象化，帮助他们抓住关键点，并加强训练，使之加深印象，形成技能。如对于数学应用题，一些后进生当一看到它时便感到“头痛”。这时，教师可引导他们理清数量关系和推理脉络，把握分析问题的方法，有的还可引导他们依据题意画出相应的示意图，依据图形分析其数量关系，使之显得明白、清昕，并有利于他们疏理思路。

（3）重视知识的发生发展过程、引导他们理解、掌握数学知识。

在教学和学习中注重结论，而往往忽视了知识的发生发展过程，只是记住了概念、公式、定理，而不会灵活运用。因此，教学中要充分暴露知识的发生、发展过程，这有利于学生形成系统化的认知结构，同时在分析思考过程中，提升理解能力和思维能力。如在二次函数极值问题的教学中，引导学生根据图象进行分析，理解极值的发生发展过程，使之显得一目了然。

(4)注重思想方法观念的渗透。

后进生在学习上显然存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善后进生的认知结构，在教学中进行数学思想方法的渗透是十分必要的，也是可行的。对后进生学习不能只限于其被动接受，而是要采取灵活多样的教学手段和方法及开放性的学习方式，将类比、转化、归纳、猜想、数形结合、数学建模、方程等思想方法进行有机渗透，有机运用，精心设计，放低起点，高屋建瓴，从而让学生达到构建体系、掌握方法、获得能力之目的。如下列问题设计：一养鸡专业户用120m长的篱笆靠一边墙围成一个长方形鸡舍，应怎样设计才能使围成的鸡舍面积最大？这里就可以引导学生用函数建模思想进行分析。

（四）加强学法指导。

有一部分后进生在数学学习上也费过不少工夫，但学习成绩却并不理想，这就是学习不得法的重要表现之一。法国教育思想家埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。数学教学，不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。由此可见，引导学生掌握学习方法尤为重要。要改变学生的学习方式，改变那种在课堂教学中学生观看，老师操作的被动的学习模式，就要积极引导学生动手动脑，培养学生善于观察、善于思考、不断反思、善于归纳、自主学习的良好习惯，把“学会”变为“会学”，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，加强学法指导，促进其学习热情的提高和学习方法的改进，提高学生的学习力。

参考文献