小学数学后进生的转化

小学数学后进生的转化（共12篇）

小学数学后进生的转化 篇1

数学是一门逻辑性、抽象性都比较强的学科, 由于小学生的思维以形象思维为主, 所以在学数学的过程中往往难以理解相对抽象的数学概念, 容易产生一些数学学习的“后进生”。作为一线的数学教师, 如何做好这一部分学生的教学工作, 从而提高小学数学教学质量呢?笔者在日常的教学上进行了如下的策略尝试与探索。

一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣

比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼, 也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组, 进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的, “数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源, 将每一次比赛的结果计入总分, 分数高的那一组即获胜。

后进生因为对知识掌握得较差, 在一般的班级学习比赛中, 他们总是落后的那一部分群体, 因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴, 在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向, 增添了浓厚的学习兴趣, 也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈, 学生们都希望自己的小组可以获胜, 自然也更愿意去帮助其他同学学习。

二、优先提问——提高后进生的学习主动性

课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一, 可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中, 往往是优等生包揽了所有问题, 根本没有数学后进生的份。久而久之, 后进生就会听课注意力分散, 心不在焉, 丧失信心。所以, 教师在数学课堂教学中, 要把后进生放在重要位置, 提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中, 教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求, 让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时, 教师要及时鼓励和表扬他们, 使其增强信心;当他们回答不对时, 也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定, 使他们能鼓起勇气继续主动学习。

当然, 引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的, 因此在笔者的课上, 一些简单的问题, 都是以随机点名的形式展开, 这样, 原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上, 因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式, 但可以让后进生重复答题, 甚至多人重复, 以达到巩固知识的效果。

通过教学实践, 我们发现在数学课堂中, 课堂提问优先照顾到后进生, 能充分调动这部分学生的主观能动性, 使他们也能充分参与到教学活动中来, 促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为, 体现了“以学生为本”的思想, 使数学后进生都能得到良性发展。

三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈

在多年的教学实践中, 笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演, 能及时获得信息的反馈, 帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

比如, 我们班有一个数学后进生, 平时做作业速度特别慢, 计算能力也比较差, 可经过几次的课堂板演, 他的计算能力有了显著的提高, 而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演, 难免错误较多, 这也是他们不愿上台板演的主要原因, 因为他们怕“出丑”, 因此, 教师要多鼓励他们, 每次板演都要找出他们的闪光点, 哪怕是错误的, 只要有可取之处, 也要给予肯定, 呵护他们的自信心。同时, 教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演, 一来可以在比较中发现更多的问题, 二来相同程度的学生之间也更有可比性, 这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

四、更多肯定——给予后进生学习的激励

后进生因为学习成绩较差, 往往都存在着自卑的心理, 为了掩饰这种自卑, 他们或沉默寡言, 或调皮捣蛋, 对这样的学生教师要给予更多的关注, 及时发现他们的闪光点, 给予更多的肯定, 用自己真实的情感去激励学生的情感, 用美好的心灵去唤醒学生的心灵, 通过这种关注与肯定, 让这些数学后进生重新树立自信, 健康快乐地成长。

比如, 笔者在每天数学课的前2分钟, 都会有针对性地对班上的同学前一天的作业, 或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况, 对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之, 数学后进生不再排斥上数学课, 反而对每天的数学课都十分期待, 希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化, 习题做得更认真, 连字也写得更端正了。

对数学后进生的转化方式有很多种, 需要教师在教学实践中不断探索、总结。但是无论采用哪种方式, 我们都要做到“一份责任, 一份爱的投入”, 用自己真诚的心投入到教学中, 让那些“迟开的花朵”也能沐浴最灿烂的阳光。

小学数学后进生的转化 篇2

一、指导思想：

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施：

1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

3、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

转化小学数学“后进生”的策略 篇3

一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣

比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼，也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组，进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的，“数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源，将每一次比赛的结果计入总分，分数高的那一组即获胜。

后进生因为对知识掌握得较差，在一般的班级学习比赛中，他们总是落后的那一部分群体，因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴，在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向，增添了浓厚的学习兴趣，也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈，学生们都希望自己的小组可以获胜，自然也更愿意去帮助其他同学学习。

二、优先提问——提高后进生的学习主动性

课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一，可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中，往往是优等生包揽了所有问题，根本没有数学后进生的份。久而久之，后进生就会听课注意力分散，心不在焉，丧失信心。所以，教师在数学课堂教学中，要把后进生放在重要位置，提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中，教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求，让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时，教师要及时鼓励和表扬他们，使其增强信心；当他们回答不对时，也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。

当然，引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的，因此在笔者的课上，一些简单的问题，都是以随机点名的形式展开，这样，原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上，因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式，但可以让后进生重复答题，甚至多人重复，以达到巩固知识的效果。

通过教学实践，我们发现在数学课堂中，课堂提问优先照顾到后进生，能充分调动这部分学生的主观能动性，使他们也能充分参与到教学活动中来，促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为，体现了“以学生为本”的思想，使数学后进生都能得到良性发展。

三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈

在多年的教学实践中，笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演，能及时获得信息的反馈，帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

比如，我们班有一个数学后进生，平时做作业速度特别慢，计算能力也比较差，可经过几次的课堂板演，他的计算能力有了显著的提高，而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演，难免错误较多，这也是他们不愿上台板演的主要原因，因为他们怕“出丑”，因此，教师要多鼓励他们，每次板演都要找出他们的闪光点，哪怕是错误的，只要有可取之处，也要给予肯定，呵护他们的自信心。同时，教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演，一来可以在比较中发现更多的问题，二来相同程度的学生之间也更有可比性，这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

四、更多肯定——给予后进生学习的激励

后进生因为学习成绩较差，往往都存在着自卑的心理，为了掩饰这种自卑，他们或沉默寡言，或调皮捣蛋，对这样的学生教师要给予更多的关注，及时发现他们的闪光点，给予更多的肯定，用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，通过这种关注与肯定，让这些数学后进生重新树立自信，健康快乐地成长。

比如，笔者在每天数学课的前2分钟，都会有针对性地对班上的同学前一天的作业，或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况，对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之，数学后进生不再排斥上数学课，反而对每天的数学课都十分期待，希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化，习题做得更认真，连字也写得更端正了。

对数学后进生的转化方式有很多种，需要教师在教学实践中不断探索、总结。但是无论采用哪种方式，我们都要做到“一份责任，一份爱的投入”，用自己真诚的心投入到教学中，让那些“迟开的花朵”也能沐浴最灿烂的阳光。

浅析小学数学后进生的转化 篇4

一、积极利用多媒体导入课堂,提高学生学习兴趣,促进后进生转化

多媒体是现代计算机与网络发展的产物, 多媒体应用于教学对于教学的发展无疑作用十分巨大。利用多媒体进行教学可以有效地扩大知识容量,激发后进生的学习兴趣。在传统的数学教学过程中,教师大多通过口头讲授的方式教学,这种授课模式很不直观,容易让学生产生厌倦心理。而多媒体教学从根本上改变了知识的呈现方式, 生动地再现了知识产生的过程与结果,可以有效激发后进生的学习兴趣,同时促进数学教学效果的增强。

例如,在进行“平行四边形面积计算”的教学时,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,因此我们可以利用多媒体进行动态演示,通过多媒体更直观地演示,让学生对神奇的数学知识产生浓厚的兴趣,构建有效教学模式,同时也促进了小学数学教学效果的增强。

二、注重分层教学,促进后进生转化

后进生的基础较薄弱, 在实际的教学过程之中经常会遇到困难,要是让后进生完成和一般学生同样的学习任务,很容易挫伤后进生的积极性,同时也对其心理造成巨大的压力。因此在实际的教学改革中应该做到因材施教,分层教学。

通过分层教学可以结合不同程度的学生布置不同的学习任务,这对于后进生的转化意义是十分重大的。后进生达到了老师为自己设置的目标会极大地鼓励后进生学习的信心,这对于后进生的转化具有重要作用。

三、活跃课堂气氛,营造轻松的课堂氛围

后进生最大的特点就是畏惧老师, 不能有效地融入到课堂教学中,这对于后进生的转化是十分不利。因此在实际的教学过程中一定要注重活跃课堂氛围, 让后进生融入到课堂教学过程中, 只有这样才能促进后进生的转化。数学教学过程中,学生获取与理解知识的主要阵地便是课堂,因此我们要想构建有效的教学模式就必须营造活跃的课堂氛围, 从而促进小学数学教学效果的不断增强。传统的小学数学课堂就是教师滔滔不绝地讲授,学生对于抽象的知识似懂非懂,不能与老师进行有效互动,这就严重制约了小学数学教学效果的增强,对于后进生的转化是不利的。

四、积极利用小组教学促进后进生的转化

小组教学是现代教育教学的重要方法,在小学数学后进生转化方面也有着极为重要的作用和价值。一方面,利用小组教学可以让学生之间相互交流、相互沟通,成绩较好的学生带动后进生进行数学学习,促进后进生的转化。另一方面,小组教学可以让后进生融入到课堂教学中,从而促进后进生的转化。

五、科学利用鼓励教学促进后进生转化

鼓励教学是小学有效教学模式的重要组成部分之一,对于后进生数学学习成绩的提高有着重要的意义和价值。小学生的年龄阶段决定了其思维水平, 而小学数学又是一门对思维要求较高的学科,因此在学习过程中,学生经常会遇到一些困难, 面对这些困难如果老师不能进行科学合理的引导就会使学生失去对数学的学习兴趣, 这对于数学教学改革的推进是十分不利的,也是后进生形成的主要原因之一。因此在实际的教学过程中,我们应该充分重视鼓励教学法的应用,注重鼓励教学模式的创建,通过对学生的不断鼓励,让后进生感受到数学学习的乐趣,从而促进数学教学改革的推进。

在实际的教学过程中,教师要善于利用鼓励教学法,尤其是对后进生一定要有耐心,对其进行适当鼓励,让学生看到希望, 尤其是在学生获取一个阶段性成功的时候更要对其进行适当鼓励,这样会有效促进数学教学效果的增强。

浅谈小学数学教学中后进生的转化 篇5

摘要：在教学过程中后进生的转化成为了现代教育教学的重点，更是难点；因此后进生更应该是教师关注的对象；如何对后进生进行转化更是教师关注的焦点。

关键词：小学数学教学

后进生

转化

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的

一、小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。对自己缺乏信心，沦为了后进生。

2、教师自身素质

国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是教师的命根，导致了教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为后进生。

3、父母的离异

父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。孩子也会变得越来越沉默寡语。从而害怕去与同学和老师交往，这样学生的成绩就会慢慢的下滑，而有些父母却忽视了孩子的这些心理变化和学习状况，从而学生的成绩会变得越来越糟糕，最终对学习失去信心，沦为了后进生。

4、家庭过分溺爱

由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了后进生。

5、父母的不重视

受社会不良风气和市场经济的影响，有些家长沉迷于麻将或者是忙于做生意挣钱。对子女的学习漠不关心，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，形成学与不学都无所谓心态，久而久之就使得孩子的思想认识发生了偏差，养成了一些不好的习惯，沦为后进生。

二、转化的方法

在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在后进生的角落里有很多双期待的眼睛等待着我们去关注与

重视。

1、创设情境激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这是每个人都知道的道理，但做起来往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。然而对于后进生来说往往是对学习失去了兴趣者，在课堂往往是因为听不懂教学内容而走神，或厌恶课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受

教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

5、适时的表扬与鼓励

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，后进生也不例外，这就需要我们老师善于去发现后进生身上的发光点，并在适当的时候加以表扬与鼓励，这样能激发学生的学习积极性与学习的自主性。

我们班的张某某同学，不仅学习很差，而且不自觉，经常不按时完成作业。在一次与同事的交谈中得知：他姐姐成绩很好，在去年的小学升初中考试中以很优异的成绩升入了初中；我就抓住了这一信息，于是在一次作业讲评课上我利用这一信息对张某某同学进行了一次鼓励性教育。我是这样做的：作业发完后，我微笑着对同学们说：“你们认识去年刚毕业的张某某同学吗？”“知道，是我们学校上一学年中队大队长，而且学习很好。”同学们异口同声的回答。我又接着问：“那么你们知道我们班的张某某同学是谁吗？” 同学们用惊奇的眼光看着我，“他就是张某某的弟弟。”我接着说。这时同学们都用怀疑的目光盯着我，这时我发现张某某同学红着脸低着头，不敢正视同学们和老师，我不

等同学们发问接着又说：“有一句话说的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年级毕业时我们的张某某同学也会像他姐姐一样以优异的成绩升入初中。．”．．．．．从那以后，我发现张某某的学习态度发生了转变，作业变得认真了，学习也变得积极主动了。据小组长反映，还经常向同学请教不会的题目和问题。而且还经常在数学课堂上主动发言，经过一个学期的学习，在期末考试中他的数学能够考及格了。

6、作业的合理点评

作为老师我们不能轻易的否定学生，把学生一棒打死，要用双充满关爱和欣赏的眼睛去发现学生的优点放大学生的优点。这样我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。其实作业中教师的评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更是一个师生之间交流与沟通的平台。

后进生的作业大部分比较潦草，那么针对这些学生我们的评语要幽默委婉。如“你的作业要是能像你的穿着一样干净、整洁会更好。”或者“请让你的字站直，好吗？”等等。

后进生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。针对这样的情况，你可以这样写评语：“你是一个聪明听话的孩子，相信老师给你布置的任务你一定能认真的完成的，是吗？下面老师给你布置一项重要的任务，希望你能独立完成。”然后就用张纸条写了几个简单一点的题目夹在作业本里，让他们去完成。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了

成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于后进生我们更应该去关注与重视。美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。

作者：陈丽花

小学数学后进生的转化 篇6

关键词： 小学数学 后进生 转化策略

在小学数学教学中，后进生主要指的是学生虽然智力正常，但在学习、认知、行为、心理等方面存在一定问题，致使其在学习数学过程中跟不上教师教学的节奏，对知识的理解和掌握都明显弱于其他同学。值得注意的是，后进生在任何阶段、任何学科都普遍存在，因此作为教师，我们要承认并且做到尊重后进生，通过在教学方式、方法上的调整，使教学更具有广泛性，能适合所有同学，做到因材施教，以此帮助后进生取得进步。

一、小学数学后进生的产生原因

后进生的形成是一个过程，是内因和外因共同作用的结果。下面笔者就结合自身多年执教小学数学的实际经验，探析小学数学后进生现象形成的原因。

（一）内因

任何矛盾都是在内因和外因的共同作用下产生的，而内因是主导因素，小学数学后进生现象产生的根本原因在于学生自身。根据调查发现，大部分后进生都是因为其本身对数学学科的学习缺乏兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，含糊应对，于是学习成绩越来越差。而成绩变差的结果又反过来作用于过程，使得他们更抗拒学习数学，进而形成恶性循环。当然，还有一部分学生之所以成为后进生，是因为他们学未得法，对数学学习的目标和规划尚未清晰，同时未能掌握正确的学习方法，只会生搬硬套别人的学习方式、方法，而不论其是否与自身学情相适应，最终沦为后进生。除此之外，小学生年龄小，自制能力差，学习意识薄弱，注意力和精神容易受外界干扰，等等，都是导致他们成为后进生的内在因素。

（二）外因

如果说内因是矛盾产生的主导因素的话，那么外因则是促成结果的“催化剂”。小学数学后进生现象形成的外因主要包括以下三个方面：一是教材方面。与其他学科相比，数学学科本身就具有一定的抽象性和复杂性，加之内容枯燥，逻辑性强，不易理解，致使很多学生在接触数学之初，就产生抗拒心理。教材本身的难度造成了学生学习的困难，加上部分教材编排不合理，内容脱离学生实际，课题示范性不强等，这些都不利于学生学习数学；二是学校方面。数据显示，在资金缺乏、师资不强、设备欠缺的学校，后进生往往较多。这部分学生由于缺少必需的硬件支撑，使得他们在改善自身教育观念、改革教学制度等方面，都存在较多问题。配套条件跟不上，学校教育自然无法得到有效提升，这也是影响后进生形成的外因之一；三是家庭方面。笔者多年的执教经历告诉我，一部分后进生形成的原因来自于家庭。他们中要么是父母工作繁忙无法顾及孩子学习，要么是家长受教育程度不高，无法对孩子学习进行有效指导，抑或是家庭不和睦影响学生学习的积极性等，由此可见，后进生的形成也有来自于家庭方面的因素。

二、小学数学后进生的转化策略

（一）从后进生的内因着手

转化后进生的关键在于明确究竟是什么原因导致后进的形成，也就是针对后进生形成的具体原因及类型，找到解决方法。比如针对兴趣缺乏型学生，就应当注意培养学生学习数学的兴趣，通过不断创新教学方式方法，增强数学知识对学生的吸引力，同时注重将数学联系实际，积极为学生创设情境，进而唤起学生主动学习数学、参与课堂教学的热情和积极性；针对意志薄弱型学生，就要注重树立榜样示范的作用，成为他们的精神力量，帮助他们克服学习中的种种问题；针对学习方法不当的学生，首要任务是帮助他们根据自身特点制订切合自身的学习计划，帮助他们明确学习目标，引导他们进行课前预习、课中学习及课后复习等，让他们在不断学习和巩固中获得进步。

（二）从后进生的外因着手

在解决内因之后，教师要积极从外因入手，结合各方力量，为学生创造更好的条件，促使转化策略更有效。首先，教师要不断提升自己的教学素质，及时更新教学观念，做到与时俱进，在改善教法的同时也要做到关心每一位学生，做到一视同仁；其次，针对基础设施建设薄弱的学校，要增加教育投入，改善教学条件，同时安排适当的实践教学，提高学生学习数学的兴趣；最后，教师要做好家校沟通工作，让每个家长都尽可能地关心和督促学生的学习和成长。

总而言之，小学数学后进生现象形成并非一朝一夕，因而转化后进生也需要长期的努力和坚持。教师在转化后进生过程中，要注意双管齐下，从内因、外因两方面共同入手，帮助后进生取得进步。

参考文献：

[1]张金萍.小学数学教学中后进生的学习能力培养策略探究[J].新课程·小学，2014（9）.

小学数学后进生的转化 篇7

一、激发学生兴趣, 引导主动学习

要改变农村小学数学后进生的学习状态, 最为关键的就是要教师激发出学生学习数学的兴趣, 然后再对学生的数学学习进行积极引导。当学生具备了较浓的学习兴趣后, 就能够主动地进行学习。对于一些较难理解的公式、定理, 教师需要采用多样化的教学方式, 再利用现代化多媒体教学技术对学生的感官产生刺激, 加深学生对知识点的印象, 从而帮助学生打下扎实的数学基础。长此下去, 相信学生也会以更大的热情投入到数学学习中来。

比如在学习苏教版小学数学的“轴对称图形”这部分内容的时候, 教师为了让学生能够加深印象, 在导入教学内容之前, 先让学生通过欣赏图片来对轴对称图形有一个直观的感受, 这样就会对学生产生一种视觉刺激, 使得学生很快被这些美丽的图片吸引住, 然后纷纷讨论这究竟是什么图形, 为什么会这么漂亮。之后教师再让学生回答这些图片最直观的特点是什么?学生听后肯定就会去仔细地观察图片, 然后就会发现自己观察到的轴对称图形的两边是完全一样的。学生观察到轴对称图形这样的特点以后, 教师再引出轴对称图形的定义和性质, 这样的话, 学生就不会感觉到很突兀, 而是一种自然而然的事情。这样的教学过程, 不仅改变了学生对于数学特别难学的印象, 还使得学生练就了一种归纳总结和探究的能力, 以后学生再学习其他知识点的时候, 就能够将这一种能力迁移出去, 以便更快捷地掌握知识。经过这样长时间的反复练习之后, 学生学习数学的状态就能够得到逐步改善, 学生取得的进步也将更大。

二、尊重理解学生, 关心学生情绪

后进生与班级里一般的学生不同, 当他们面对不理想的学习成绩时, 本身就会产生一种低落和自卑的情绪, 同时他们很容易受到别的同学的歧视, 这样就对后进生学习数学产生了极其负面的影响。因此教师在教学过程中, 需要多关心后进学生, 多对后进学生给予鼓励和支持, 要让他们明白自己和别的学生都是一样的, 不同的只是自己的学习成绩暂时不理想而已, 以此来树立起学生学好数学的信心。教师在课堂教学的过程中, 要多对后进生提出一些他们能够回答出来的问题, 并及时地对其进行鼓励和表扬, 相信后进生身处这样的学习氛围中, 他们的数学成绩一定能够逐渐得到提高。

比如在学习“圆柱和圆锥”这部分内容时, 教师在正式上课之前, 可以先带领学生回顾前面学习过的柱体知识, 重点回顾长方体和正方体的内容。教师在带领学生回顾柱体内容的过程中, 可以先让学生对长方体和正方体的体积公式进行说明, 由于这两个体积公式是老师反复强调过的内容, 属于记忆性的内容, 因此教师可以让后进生来说明体积公式, 当学生回答正确时要对其进行积极的表扬;但是当学生回答不正确的时候, 教师要对其进行鼓励。这样的话, 学生不会感觉到很尴尬, 自然也不会让学生对数学或者数学老师产生厌恶的情绪。另外, 为了能够更有成效地改变后进生的学习状态, 教师在课余时间有必要给其进行课外辅导, 这不仅会使学生感觉到老师对他的关心, 也会使学生内心产生一种感激之情, 从而会主动地去改变自己的学习态度, 在这种情绪的感染下, 学生不佳的学习状态就能够逐渐得到改善, 从而数学学习成绩也会逐渐得到提升。

三、构建学习阵地, 激励学生学习

后进生在没有学好数学的情况下, 做题与思考时必然会遇到困难, 但是往往后进生会羞于向学习好的同学请教。为了改变后进生这种停滞不前的学习状态, 教师就需要带领学生组成进步学生学习阵地, 让数学学习成绩较为优异的学生能够积极地参与进来, 对后进生在数学学习上遇到的难题进行辅导, 让后进学生能够以一种平等的心态进行学习。这样的话, 后进生在遇到学习难题的时候, 就能够积极地向学习优秀的学生进行请教, 相信后进学生的学习成绩在这样的学习氛围下, 能够不断得到提高。

比如在学习苏教版小学数学中“方程”这部分内容的时候, 由于学生是第一次接触到这样的概念, 所以肯定会产生畏难的情绪, 尤其是对于后进生而言, 一时间是无法将这样的概念进行消化吸收的, 即便是能将方程的概念记住, 但短时间内无法将建立方程这样的思维应用到数学问题的解决上。因此这就需要让后进学生在进步学生阵地中向学习优异的学生进行请教, 让优秀的学生通过列举各种各样的例子, 让后进学生在实践中感受到方程给解题过程带来的便利性, 使得这些学生对于方程的理解不仅仅是局限在课本上, 而是能够解决各种实际的问题。这样的互动学习过程加强了学生之间的学习动力, 这样不仅可以使后进生在优秀学生的帮助下增强自己对数学的感受, 而且还使得两部分学生的联系更加密切, 久而久之, 后进学生就能够主动地向优秀学生进行请教。于是, 后进学生的数学学习水平和能力都可以逐渐得到提升。

浅谈农村小学数学后进生的转化 篇8

1. 逐步要求, 培养上进心

对后进生要逐步要求, 考虑他们的心理承受能力及基础等, 不能操之过急: (1) 起点要低, 阶梯要小。从数学落后学生基础差、底子薄出发, 有必要从最基础、最简单的问题补起;根据他们的接受能力, 所补的知识阶梯要小, 知识点要细, 提倡“细嚼慢咽”, 循序渐进, 否则“欲速则不达”, 还会挫伤学生的积极性。 (2) 内容要精, 重在基础。对数学后进生知识的辅导, 不同于一般学生的系统复习。关键应找准他们学习的具体困难, 精选内容, 突出重点, 抓住要害, 切忌面面俱到。同时辅导的内容应紧扣课本, 着重基础, 抓常见问题、重点问题和易错问题, 还要把握好对教材讲解、作业评讲的分寸, 注意控制所选例题习题的难度。 (3) 练习要勤, 适当重复。根据后进生“一放即忘、一做就错”的弱点, 在他们基本掌握新知识后, 仍需要不断总结和练习, 尤其是重点内容, 更需要适当重复。不过重复要讲究方法, 要有新意, 这样才能引起学生的兴趣。

2. 耐心引导, 持之以恒

后进生不是一朝一夕形成的, 转化工作也不是一两天、一个月能完成的。后进生的自学能力差, 不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些, 同时也提不出问题, 也不能运用学过的知识解题, 一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂, 所以教师必须耐心引导。由于他们的基础差、接受能力差, 进步并不是一下子看得到的, 因此教师必须有足够的耐心, 持之以恒。

3. 善待后进生, 增强学习的信心

要转化后进生, 必须转化后进生与教师的关系。教师无论是生活上还是学习上都要关心他们, 时时让他们体会老师对他们的爱, 在平日里用一个亲切的微笑, 一句关切的话语, 一份热情的目光, 给孩子以鼓励和勇气。后进生回答问题一般不完整, 教师应注意多加提示, 引导他们完整地回答问题, 从而逐渐提高他们的信心。练习中要多巡视提示, 让他们能以较快的速度完成作业, 小组汇报时也让他们参与, 逐渐树立他们在同学中的平等地位。对于后进生, 教师要有意识地让他们回答一些较易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点, 教师要进行个别辅导, 对他们的作业进行面批, 这样可及时发现存在的问题并及时解决, 使这些后进生经过努力有得高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象, 从而培养他们的自信心和自尊心。

小学数学后进生的转化 篇9

一、后进生的产生原因

(一) 教师教学方式不当

很多教师受应试教育思想的影响, 实际的教学过程中看重对学生进行知识的灌输, 影响了他们个人能力的发展, 并且课堂气氛非常的单调, 降低了学生参与知识探究的积极性。这些因素综合导致学生在课上的注意力不集中, 阻碍了学生个人的发展进程。久而久之就出现了很多的后进生。

(二) 家庭观念影响

很多农村的家长都把自己的孩子当作宝贝, 但是他们脑海中的思想较为陈旧, 一心只希望自己的孩子可以多挣钱, 使得他们头脑中帮助学生学习的意识薄弱, 对学生参与知识探究的管理不当。而小学生思想单纯幼稚, 当步入数学学习的新鲜感下降之后, 他们参与知识探究的热情也会直线下降, 导致学生课堂表现越来越差, 最终造成了后进生的出现。

(三) 学生自身意识薄弱

小学生处于身心发展的基础阶段, 他们对周边很多事情缺乏自己的认知, 导致其对很多事物存在着探究的欲望, 教师课上的传统教学模式很难吸引学生参与的热情。使得小学生学习的时候注意力不集中, 影响他们学习的效率。最终导致后进生的出现, 对小学数学发展不利。

二、改进措施

(一) 构建趣味性数学课堂

小学生思维单纯幼稚, 喜欢探究趣味性的事物, 针对于学生的这一特点, 教师应当及时的改变自身的教学方式, 摒弃传统填鸭式教学带来的危害挽救学生心中数学的印象, 积极的构建趣味性的小学数学课堂, 奠定学生发展的基础。首先, 数学是一门与生活息息相关的学科, 教师在教学的过程中要引导学生发现数学与自身生活的联系, 让他们对数学知识点更加的亲切, 为学生学习积极性及终身数学的意识奠定基础。比如, 在进行“长度单位”教学过程中, 教师引导学生想象生活中的物体, 依据学生想出的物体进行长度单位的教学, 把学生的思维带入到生活当中, 以此激发他们学习知识的欲望, 有助于提升其学习的热情。其次, 教师可以积极的与时代发展相结合, 采用信息技术的方式进行教学, 把书本上复杂的文字多彩的呈现到屏幕当中, 带动学生以更好的学习状态参与到实际的教学当中。比如, 在“角的初步认识”教学过程中, 教师把不同的物体展现到屏幕当中, 让学生观察不同物体的不同之处, 确保他们的注意力集中于教师的教学当中, 接着向学生介绍角度的基本知识, 再让其重复的观看物体, 为学生的数学学习点明方向, 有助于提升教师的教学效率。多媒体教学技术可以把学生较难理解的知识点形象的展现出来, 可以帮助学生更好的构建脑海中的数学思维模式, 有效的培养他们良好的抽象思维, 对学生在数学学科当中的发展有积极的推动作用。另外, 教师除了课上的悉心教导之外, 还可以把学生带到生活当中, 发掘生活中的数学知识点, 让他们近距离的体验数学知识的奥妙, 激发他们更强烈的学习热情。比如, 在“时、分、秒”的教学过程中, 教师带领学生一起到操场上进行赛跑, 用他们的成绩帮助其体会时分秒之间的区别, 把学生的思维模式带入到知识点的氛围当中, 扎实其数学基础的同时加深其对知识点的印象, 为学生参与今后的学习做出铺垫。除此之外, 小组合作学习也是一个不错的教学方式。因为小学生心中对教师存在着一定的畏惧心理, 小组合作学习可以让他们几个人在一起对存在的数学问题进行探究, 有效的带动了他们参与问题解决的积极性。还可以帮助小学生实现互帮互助, 培养他们团结的意识思维, 对学生今后的学习和生活都有积极的影响。教师采用不同的教学方式构建多样化的小学数学课堂, 可以为小学数学的发展注入更多的动力, 对培养学生学习兴趣提升他们学习积极性都有积极的推动作用。

(二) 家校联合带动学生更好成长

学生在学校的学习时间是有限的, 他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此教师除了采用高效的教学方式之外, 还要积极的和学生家长进行沟通, 了解他们内心的想法进行针对性的引导, 促使其发现学生参与文化课程学习的重要性, 让他们在家长能够也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。加强与家长之间的沟通, 让他们了解当天数学教学的内容, 让家长在学中帮助学生进行复习, 了解学生在家中的表现, 依据学生的状态进行针对性的引导, 以达到教学效率的高效发展。对小学生进行知识的教学, 是对他们阅历及人生价值观的培养, 对学生今后的发展是一种长期的投资, 教师要帮助家长了解到学生学习的重要性, 促使其以更好的状态参与到实际的教学当中, 为他们数学学科上的成长做出积极的推动。

(三) 课后积极辅导提升学习效率

数学是一门理工类学科, 除了课上的教学之外教师还要对学生进行积极的课下辅导, 极可能的提升学生的学习效率。首先, 教师要积极的与学生进行交流和沟通, 发现学生思维上的缺陷及遇到的困扰, 帮助学生树立良好的学习价值观, 带动他们以更加积极的状态参与到知识的探究当中。其次, 教师课上的提问过程中要和学生进行眼神的互动, 给予学生充足的思考时间, 用眼神让学生心中产生被关注的感觉, 以此满足他们精神世界的发展从而带动学生更好的参与到数学知识的学习当中, 实现小学数学的高效发展。

结束语:教师采用多样化的教学方式构建趣味性的小学数学课堂, 引导家长发现学生学习的重要性, 接着发掘学生学习上遇到的问题并给予积极的解决, 可以有效的提升学生数学学习的积极性及学习效率, 对改善后进生的学习状态及其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

摘要：后进生的教学方式是教师教学的难题之一, 农村小学后进生的成因有很多种。本文以农村小学后进生的成因及转化进行探究, 力求加速农村小学数学的发展进程。

关键词：农村小学,数学后进生

参考文献

小学数学后进生的转化 篇10

从学生个人方面来说,首先每个孩子的学习能力都是不同的,有的学生接受知识的速度相对快些,而有的学生相对慢一点;其次是学生平时接触人和事存在差异,有的学生则会沾染上不良的社会风气因而厌学.对于这样的学生,教师要采用不同的教育方式,让学生能够容易接受.比如,笔者遇到的一名学生,都已经3年级了,计算20以内的加减法仍然比较困难,对于乘法口诀也不能掌握,笔者通过询问学生家长和之前教过他的教师,得到的结论是孩子的智力发育缓慢,可想而知他的考试成绩自然是很差的,经常是个位数.对于这样的学生,教师应该有一定的耐心和恒心,不要求其成绩能够与其他学生相比较,最起码和自己相比,有所提升即是很大的进步了.因此,笔者对这个学生专门布置一些练习20以内的加减法和乘法口诀的习题,最初的时候允许他数手指,背乘法口诀则只背一部分,之后慢慢地教他记忆的方法,最后再一点点过渡到心算并且熟练地背诵乘法口诀,经过一个学期的努力,这个学生的成绩能达到二三十分.虽然距离平均成绩还有一定距离,但是他的进步让学生本人和家长都喜出望外.

从学生家庭环境方面来说,多数行为叛逆的后进生,在家里要么是家长过于溺爱或教育过严,要么是家长忙于工作疏远孩子,更多的则是父母离异孩子感受不到家庭的温暖.例如,刚参加工作的时候,笔者教学的班级有这样的一名学生,他身体很瘦弱,面黄肌瘦的,每天都蓬头垢面的坐在角落里上课,平时很少见他说话与学生交流.通过和其他任课教师的交谈,这个学生在各科的课堂表现都不好,教师们也不喜欢这样的学生.而有一天,笔者上课时目光与他对视之后,他看起来有些吃惊,之后便迅速地低下头去,这时笔者细心的观察,发现这个学生好像有些心事,之后经过询问其他学生和教师,他以前学习成绩中上,平时也很好相处,是近两年才变成这样的,原来他的父母离异他判给了父亲,父亲再婚,继母对他时常打骂而父亲则不闻不问,就是这样的家庭环境,使得原本积极阳光的一个孩子变得沉默寡言.在这之后,笔者对这个学生格外关注一些,上课的时候也时常叫他来回答问题并及时鼓励,而课后对他的学习也比较关心,渐渐地,他的学习成绩提升一些,性格也慢慢开朗了起来.

二、探索教学中存在的问题,从外部转化

课堂作为学生学习的主要场所,其氛围的好坏和教师教学的方式直接影响学生学习的成功.因此,除了学生自身和家庭因素的影响,教师的教学则对学生的成绩以及后进生的转化起着至关重要的作用.为了更好地将后进生的转化落到实处,教师应该从教学中寻找原因,进而有针对性地实施教学改革,让后进生能够逐渐赶上其他学生.

1. 改进教学方法,加强兴趣培养

后进生大多思维能力弱,对知识的认知结构不完善.因此,教师要根据教材内容,在教学方法上摆脱条框的约束,灵活多变一些.首先,讲课时要考虑学生的整体接受能力,由浅入深,有简单到困难,尽量把所学知识的难度降低,给学生创造模仿练习的机会,从而使得学生的学习情况能够及时地反馈回来.讲课的速度要适中,在保证整体教学速度的同时让后进生也能跟得上教师的进度,对于难以理解的知识可以多讲两遍,加深后进生的理解.其次,教师还可以多应用一些教学方法,帮助后进生通过具体的事物形成数学思维.例如,学习平行四边形的面积与定理的时候,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,教师可以让学生动手做,自己裁剪一个平行四边形,然后把其中的一个“角”沿着“高”剪下来拼成长方形,之后再推理面积和定理.需要注意的是,在教学时教师要多关注后进生,对于后进生提出的疑问要优先解答、评价,评价时措辞要多鼓励,此外,在教学中应多给后进生一点成功的机会,以增强学生的自信心.

2. 以鼓励为主,使后进生重拾信心

对于班级后进生的态度,许多教师都会选择听之任之,或是对其进行教育无果后就放弃了.小学后进生的形成主要原因,是由于小学生的思维水平处于初级阶段,对于数学的学习还不能很好地契合,而这时如果教师不能对其实施科学合理的引导,学生就会对数学学习失去兴趣,久而久之就会学起来越来越困难.对于这个问题,鼓励教学能让后进生重新找到学习数学的信息和乐趣,从而实现对后进生的转化.对于后进生来说,哪怕是教师无意间的小小肯定,也能让他看到学习数学的希望,让他感觉到教师还是对他持有肯定态度的,从而重拾起学习数学的信心.把后进生的思维闪光点和进步多给予肯定,

有些教师在面对后进生的时候,有时会抱怨他们、不上进,拖了班级的后腿,包括笔者也曾这样.但是事实上,小学生他们的心智还没有成熟,他们的人生也刚刚起步,如果这时候他们在学习中得到的是教师和其他学生的否定,那么他们的未来还有什么希望可谈.因此,对于后进的学生,教师不但要自己采取一定的方法来帮助其找到学习的热情,还有带领学生一起做这件事情,让集体的力量去感染后进生,不管学生未来的道路会怎么样,作为教师的我们要努力争取让所有的学生都能够有快乐的小学数学学习经历.

参考文献

[1]付树华.小学数学“后进生”的转化方法[J].教师博览,2016(1).

[2]姜建亭.一个都不能落——小学数学后进生的转化[J].新课程导学,2013(3).

小学数学后进生的转化 篇11

关键词：小学数学；后进生；措施

有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。在班级教学的实际中，由于学生的知识水平和智力发展程度的差异，总会有“后进生”的存在。他们的落后既使自己痛苦，又使我们教师头痛。对“后进生”的工作是教师工作中“最难啃的骨头”之一。应如何教学才既有利于全体学生的充分发展，又有利于“后进生”的转化？这是我们每一个一线教师要面对的问题。本文结合自己在长期教学实践中的体会，简要分析“后进生”的成因及转化的一些措施。

一、“后进生”学习成绩不良的主要原因

1.在智力活动方面

他们往往表现为思维盲目，缺乏明确的目的性；思维凌乱，缺乏逻辑性；思维刻板，缺乏灵活性。导致对学习内容的感知、理解和识记大都比普通学生缓慢、艰难。

2.在学习态度方面

求知欲低，缺乏学习兴趣；学习态度马虎；缺乏毅力和自制力。

3.家长和教师的忽视

在课堂上没有学会，在课后又没有得到个别辅导，去补上去。致使在需要掌握的知识点中，漏洞越来越多，学习中遇到的困难也就越来越多，学习也就越吃力，学习对他们来说是件痛苦的事。

二、帮助“后进生”学好数学

1.排除心理障碍，培养学习兴趣

这些孩子由于基础知识掌握得不牢固，知识点缺陷多，以及受家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学数学这门功课视为苦差事。因此，消除学习数学的心理障碍，培养“后进生”学习数学的兴趣是十分重要的。

（1）排除学习数学的心理障碍

①深入思想实际，弄清他们“心理障碍”产生的具体原因，指导时才能做到有的放矢。

②根据不同情况适当降低标准，有意识、有计划地创设一些有利于他们获取胜利的比赛情境，使他们获得积极成功的体验，从而消除自卑自怯的心理。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

③发挥集体教育作用。组织一些成绩好的学生去弥补他们的不足，同时，对他们的短处进行帮助，让同学间的关爱去温暖他们，从而消除自卑心理，促进进步。

（2）培养学习兴趣

①以榜样为动力，鼓舞差生的学习信心。以身边的事例，以名人的事例，如向他们讲张广厚因数学成绩不好考不上初中，以后发愤攻读，终于成为著名的数学家的故事，讲牛顿小时候“笨”的故事……点燃他们心灵的火花，激发他们求知的欲望。

②从生活实践中认识“生话之中处处有数学”，体会数学这门学科的作用，萌发学习数学去解决实际问题的意愿。

③注意保持兴趣的持久稳定。教师经常开展一些有趣的数学游戏，及时表扬鼓励，及时总结每个后进生阶段性的学习成果等，都有助于防止学生学习数学兴趣的转移。

2.创造思考和练习的机会

课堂数学要防止“一刀切”。对“后进生”也应着重于提高他们的思想认识，发展他们的智力，有意识地为他们创造思考和练习的机会。

3.家校配合，个别辅导

由于这些孩子的感知、理解和识记学习内容的过程，比一般学生都要艰难得多，缓慢得多。往往一样东西没弄懂，另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样又已经忘了。“一对一”的个别辅导对他们来说是很必要的，是最好不过的。在辅导时要注意以下几点：

（1）让孩子体会成就感

美国哲学家爱默生说：“自信是导向成功的第一要诀。”对学生的努力加以肯定，就会让学生具有成就感，这就培养了学生的学习欲望。

（2）指导注意直观性，不拘泥于逻辑顺序

由于这些孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力大都比一般孩子差。因此，指导时要从具体操作入手，促进他们领会，从怎样做着手，先指导怎样做，再进行为什么这样做的教学。正如陶行知所说：教学不但要做到“教的法子根据学的法子”，而且要做到“学的法子根据做的法子”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。

（3）及时反馈，及时评价

如果时间拉得过长，根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。评价时要注意多做肯定性评价，哪怕他们取得一点成绩也要去表扬，以保护他们的自尊心，逐渐增强他们学习的自信心。

总之，“后进生”学习困难的形成原因是复杂的，各自也有所不同。在实际教学中，教师要树立“以人为本”“为了一切学生”的思想，根据学生的实际、学习内容的实际，综合考虑，只有这样才能取得良好的教育效果。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2009-4.

小学数学后进生的转化 篇12

我长期在农村小学任教数学, 通过对后进生的观察与研究, 得知其形成原因主要有以下几种。

(一) 学生自身因素。

1.智力因素。

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为, 智力高, 学习潜力就大, 智力与学力往往是一致的。所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。

2.非智力因素。

比如学生学习习惯不好, 意志薄弱, 自制力差, 学习兴趣低, 注意力分散, 心理素质不好, 情绪不稳定等情况, 都属于非智力因素的范畴。

3.学习目标不明确或无学习目标, 缺乏必要的是非观, 缺少吃苦精神。

学生自身没有端正好学习态度, 没有形成吃苦的精神, 对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理, 甚至对立情绪。上课不专心, 没有兴趣参与教学活动, 有的学生上课经常性地开小差, 做小动作, 不懂也不向老师请教, 对旧知识的“欠账太多”, 造成知识、能力上的断层, 对新知识无法理解。

(二) 家庭因素。

家庭因素是后进生形成的重要因素。在农村学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢?

首先, 农村学生的家长素质普遍要比城区学生的家长低, 他们对高年级的数学题目, 自己也难以解答, 更谈不上有效地辅导孩子了。有的家长甚至认为, 教学生学习是老师的事, 家长只管孩子吃、穿, 因而他们一年四季忙于农事或外出打工, 无心顾及孩子的学习, 使孩子养成了松散的不良学习习惯。其次, 有的学生家庭不和睦, 甚至父母离婚, 这些都会让孩子体会不到家庭的温暖, 心灵受到很大的伤害, 从而对学习失去信心。此外, 不恰当的家庭教育方法, 对孩子教育方法简单粗暴, 以打代教等, 都有可能导致孩子对学习产生抵触情绪。最后, 部分农村家庭生活贫困, 导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱, 增加了其患病的可能性。

(三) 社会因素。

社会因素是后进生形成的重要因素。

1.社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2.学校周边环境不好, 如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3.“拜 金 主 义 ”、“享 乐主 义 ”的 抬 头 , 导 致 新 的 “读 书 无 用论”。

4.社会不良青年的教唆、威胁等。

(四) 学校因素。

1.优等生成了老师的宠儿, 备受老师喜欢, 而后进生则多受到冷落。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2.老师缺少对后进生学习方法、心理等方面的合理指导。

3.有的老师教学 方法呆板 , 教学手段 简单、落后 , 使学生感到学习枯燥无味, 对学习缺乏兴趣。

4.个别老师的教育方法不当, 使学生产生逆反心理。

5.农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书, 因而教学积极性不高。另外, 住在县城的老师比较多, 没有太多时间对后进生进行辅导。

二、后进生的转化策略

(一) 全面了解后进生, 查找成“差”原因。

教学中后进生形成的原因是多方面的, 有学生自身思想、态度的问题;有学校班级的管理状况、学风, 以及家庭、社会等因素的影响。因此, 全面了解后进生的是做好转化工作的前提。只有深入学生中了解学生, 真诚地关爱学生, 才能教育好学生。我每次接手新班后都要及时调查摸底, 建立学生档案, 便于对症下药。出现问题及时与家庭联系, 形成教育合力。

(二) 重视创设教学情境, 努力培养后进生的学习兴趣。

在教学中, 利用各学科特点, 从学生感兴趣的现象、话题等入手, 创设情境, 激发学生的求知欲, 让后进生积极主动参与学习, 培养他们的学习兴趣。教师要做到“眼中无差生”, 肯定学生的点滴成绩, 保护他们的自尊, 增强他们的自信心。要善于发掘他们的闪光点, 有进步及时给予表扬, 让后进生品尝到成功的喜悦, 提高他们的自我认识能力, 树立成功意识, 提高他们在同学中的地位。

(三) 不断改进教学方法, 培养良好的学习习惯。

教学上, 变“一刀切”为“分层要求”;在教学内容上, 变“攀高求难”为“夯实基础”;教学方法上, 变“填鸭式”为“启发式”;合理安排教学进度和测试。在教学过程中, 注意帮助后进生养成以下几种良好的习惯: (1) 养成课前预习的习惯, 认真做好课前准备。 (2) 上课专心听讲, 集中注意力, 积极思考, 踊跃发言的习惯。在教学中, 有意识地为他们创造成功的机会, 让他们感受到成功的喜悦。 (3) 培养不懂就问, 及时改错的习惯。教师允许后进生答错题, 只要有对的地方就及时给予肯定表扬, 增强他们的自信心。对后进生的作业做到及时当面全批全改, 发现问题及时讲解。

(四) 转变后进生要严格要求, 持之以恒。

欲速则不达, 后进生转化工作需要长期坚持做, 切忌急于求成。对后进生而言, 一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂, 所以教师必须耐心引导。他们的记忆力差, 理解和记忆所花的时间要比普通学生多得多。因为他们往往机械记忆, 死记硬背, 没有理解, 教师必须反复、多次引导他们回顾、复习。当出现反复时, 教师要以更大的耐心帮助、鼓励他们。在教学中, 要耐心讲解, 不急躁, 不厌其烦, 不操之过急。转变后进生一定要有耐心, 要逐步提高要求, 激励其上进。

(五) 建立学习小组, 引入竞争机制。

后进生都缺乏竞争意识, 抱着一种无所谓的态度, 不愿意认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组, 不同的小组完成作业的难度不同, 让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快。这样虽然教师的工作量大, 但好、中、“差”的学生都能照顾到, 能提高班级的整体水平。

(六) 善待后进生, 增强学习信心。

“亲其师, 信其道”。转化后进生, 必须改善后进生与教师的关系。教师要真正转变观念, 充满热情地爱每个学生, 对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们, 时刻让他们体会到教师对他们的爱, 在平日里用一个亲切的微笑, 一句关切的话语, 一个热情的目光给孩子以鼓励和勇气。鼓励他们参与学校组织的每项活动, 希望他们成功, 从而树立自信心。后进生回答问题一般不完整, 老师应注意多加提示, 引导他们完整地回答问题, 逐渐增强他们的自信心。练习中多巡视提示, 让他们能以较快的速度完成作业, 分组讨论时教师应到“差生”组里进行指导, 小组汇报时也让他们参与, 让他们与同学处于平等的地位。对于后进生, 要有意识地让他们回答一些较容易的题目, 树立他们的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 对他们的作业进行面批, 这样可及时发现存在的问题并及时解决, 使他们经过努力有得较高分数的机会, 让他们有成就感。从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上。要耐心、细心地关注后进生的点滴进步, 走进后进生的心灵, 感化他们, 转化他们。但爱不等于迁就, 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地给予辅导, 而且要与严格要求相结合, 不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为意志不强, 懒惰, 上课思想经常不集中、开小差, 作业不及时完成或抄袭等。因此, 教师要特别注意检查后进生的作业完成情况。在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

实践证明, 在转化后进生工作中, 只要我们付出爱心和耐心, 并辅以行之有效的方式和方法, 就一定会得到回报。

摘要：在小学教学中, 后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性, 不可避免地出现了后进生, 严重影响了数学教育教学质量的提高, 这在农村小学数学教学中尤其明显。因为农村小学相对城市学校来说, 教学设施落后, 师资力量薄弱, 学生知识基础差等, 而后进生的成因是多方面的, 有家庭的、社会的, 有智力方面的、非智力方面的, 有先天的、后天的, 如何转化数学后进生, 这是小学数学教学工作者普遍关心的问题, 同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。作者长期在农村小学任教数学, 分析了小学数学后进生形成的原因和转化对策。