小学数学评价的艺术

小学数学评价的艺术（共12篇）

小学数学评价的艺术 篇1

摘要：随着新课程改革的逐渐深入, 对学生的评价显示出了越来越重要的作用。教育评价制度被列为素质教育的关键, 可见其地位十分重要。在小学数学学习中, 《标准》在基本理念中也明确指出了评价的重要性。因此, 教师应在数学教育的评价上实行全面的、符合人才需求实际的改革, 使正确的教学评价为教学服务, 为素质教育服务, 使之有利于学生知识、能力、潜质、素质的综合发展。

关键词：小学数学,评价,素质教育,课程改革

教学评价是根据教育目标的要求, 按一定的规则对教学效果作出描述和确定, 是教学各环节中必不可少的一环, 它的目的是检查和促进教与学。作为一名小学数学教师, 笔者在几年的教学实践中, 不断探索小学数学课堂上的评价改革。下面笔者就结合自己的工作谈一谈对小学数学教学评价改革的认识。

一、小学数学教学评价的功能

1. 导向功能。导向是评价的本体功能, 是一种潜在的制约作用。

2. 提供信息反馈。提供教与学状况的准确信息, 反映教与学的目标是否达成, 或在某种程度上达成。

3. 促进教与学的改进。评价的最终目的不在于证明什么, 而在于改进, 改进教与学的过程。

二、数学学习评价改革的目的、要求、理论依据

数学学习评价改革的目的:是为了全面了解学生的数学学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生数学素养的全面发展。

对学生数学学习评价的要求:既要关注学生知识技能的理解与掌握, 更要关注他们数学思考的发展, 情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习数学的结果, 更要关注他们在学习进程中的变化和发展。评价的形式和手段应多样化, 要让评价成为学生展示自己成功的舞台, 让评价成为学生愉快的经历, 让学生在评价中产生更强的学习动力, 真正实现学生的全面发展。

数学学习评价的理论依据:《数学课程标准》非常关注评价改革的问题, 提出了教师要“对数学学习的评价既要关注学生的学习结果, 更要关注学生的学习过程”“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”等一系列评价改革的基本理念。创造性地理解这些评价观念, 并在教学过程中加以落实, 是有效实施新课程改革的重要环节。

三、小学数学教学中如何进行评价

1. 注重评价方式, 促进学生学习数学能力的提高。

(1) 结合日常学习评价促使学生学习数学能力的发展。 (1) 上课观察学生的状态, 是否积极参与学习, 是否敢于提出问题发表见解, 主动回答问题的数量和质量等 (评价的方式有师评、自评、互评几方面相结合) ; (2) 课外检查学生的课前预习、学习习惯、学习效果等方面, 从而对学生的整个学习有较全面的了解, 以便对其做出正确的评价。

(2) 创设活动情境, 以发展性的眼光来评价学生学习数学的能力。通过创设活动和情境来评价学生参与学习的主动性和获得知识、运用知识等方面的数学能力。

2. 科学地进行作业评价

(1) 作业评价主体互动化。为了改变传统的教师单一评价主体的弊端, 作业评价要实施多主体评价, 加强自评、互评, 使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动, 这样评价才显得和谐、民主。

(2) 作业评价内容多元化。作业评价要克服对全体学生实施“一刀裁”的方法, 使每个学生都有机会展示自己的闪光点, 得到成功的体验。教师在呈现评价结果时, 为了能够使评价公平、公正、合理, 要采用多元化的评价方式, 评价结果的呈现要把定性与定量有机地结合起来 (以定性描述为主的方式, 定量评价可采用等级制的方式) 。

评价时尽量采用鼓励性的语言, 以发挥评价的激励作用, 让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出努力就能获得公正、客观的评价。另外, 评价要充分关注学生的个性差异, 保护学生的自尊心和自信心。

(3) 作业评价过程动态化。评价的目的, 不是“选拔”和“淘汰”, 而是为了每一个孩子的发展。数学作业评价中, 不仅要关注学生数学学习的结果, 更要关注学生数学学习的发展过程, 有机地将终结性评价与形成性评价结合起来, 给学生充分修正错误的机会, 给予多次评价机会, 促进学生数学学习的转变与发展。

3. 评价方式要多样化

新的课程呼唤新的评价。我们必须立足课堂, 积极探索科学、有效的课堂评价方法, 发挥学生在评价中的主体作用, 促使学生在学习的过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 从而促进其综合能力的全面发展。评价方式不能仅仅居于口头激励性评价这一种形式, 也可用荣誉激励性评价方式, 如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。为了有效控制学生的注意力, 激发学生的学习情感, 这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步, 重新认识自我, 从而建立自信。

4. 注重实践性评价

在以往的评价中大家忽略了实践性评价, 因为它具有难操作, 涉及的内容杂等原因, 所以才忍痛割爱。但我们发现:它能增添生活的趣味性, 又不受时间、场地限制。如果将实践性评价与有趣的生活紧密结合起来, 就能增添学生学习数学、运用数学的乐趣, 丰富学生的课余生活。这类评价, 先由学生根据教材的内容进行自由选择, 可以单人评价, 也可以与他人合作共同评价, 在评价前, 学生自己进行演练, 待熟练后, 填写《数学学科实践性测验评价表》提出申请, 由教师和两名学生 (也可以由3名家庭成员) 给予评价, 一般每学期评价一次。起初学生对这类评价有种神密感, 无从下手, 教师应指导学生 (中下生) 在课外活动、游戏中运用数学, 待学生有了一定的熟练程度后, 再提出评价, 这样就能带动其他学生进行自我设计、自我演练, 直至提出评价。经过长期的训练, 学生中学数学、用数学的状况蔚然成风。

克龙巴赫在《通过评价阶段教程》中强调“评价的最大贡献就是确定教程改进的方面”。斯塔弗尔比姆也强调“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进”。评价是为了促进发展, 多一把衡量的尺子, 就能多出一批好学生。只有让小学数学教学评价走向了多元化, 才能使教学评价真正获得巨大的教育力量和教育价值。

小学数学评价的艺术 篇2

1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。

2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？

3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？

4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？

5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2

6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。

7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。

8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？

9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。

10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？

11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。

12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。

13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。

14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？

15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？

16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？

17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。

18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。

19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？

20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？

21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。

22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？

23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？

24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。

25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？

26、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们以学习了什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？

27、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？你能不能想一个办法验证一下，试试看。

28、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？

29、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？

30、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨你会分吗？

31、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。

32、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。

33、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？

34、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？那么像这样的图形怎样割补？割补以后又怎样推导呢？下面我们就来研究这两个问题，先研究割补的办法。

35、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。4个小月，1个特殊的2月。那怎样记住一年中的大、小月呢？课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看教材的一段话，师巡视指导看课本。

36、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？不信你考考老师。“考不倒的！大家想掌握这一诀窍吗？下面我们一起来研究。

37、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出来，听老师说，你们摆，看谁摆得快。

38、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？怎样推导出圆的面积公式的？现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面积拼凑来把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？请同学们仔细观察，动脑、动手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？怎样推导出圆柱的体积公式？

39、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不 起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？接下来我们一块来研究这个问题？

40、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。

41、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今天所学的知识设

计几道题来考考大家。小组讨论一下，把编的题写在纸上。

42、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

43、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。

44、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？

45、由一个例题过渡到另一个例题：同学们对刚才的知识掌握的很好。接下来，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。

46、由操作过渡到总结算理：将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？为什么不先分2根？所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？

47、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁能回答得更出色？

48、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！

49、圆有多少条高？请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。

50、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。

51、你见过美丽的蝴蝶吗？它的身材有什么特征？今天，我们就来研究几个蝴蝶身体特征的问题。

52、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。

53、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。

54、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？

55、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。

56、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下来该是什么样的呢？下面我们就来研究如何画图表示长方体。

57、你能指出这个圆锥的高吗？为什么……

58、看来闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？

59、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们来归纳一下。

60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？

61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？

62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？

63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！试试看。

64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用一句概括的话说一说。

65、刚才的问题，同学们合作探讨的非常好，那么接下来的这个问题，肯定会更好？

66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？

67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3、……，能不能用直线上的点来表示分数？边说边画。

68、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。

69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下来，会造什么图形呢？现在我们就来认识它。

70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么，怎样计算圆的面积呢？联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。71、怎样使4个杯子的水面高度相等？如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？

72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？

73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？当你学会比例尺，你就能办到了。

74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？

75、通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道了

1米等于多少厘米？

76、请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你们愿意吗？

77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2，那么34+2应该怎样计算呢？

78、刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？

79、刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？

80、请同学们观察两个算式，你能发现什么？

81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？试试看。

82、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？

83、这个算式中藏着一个小秘密。谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。

84、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最间便。

85、请同学们想一想：按照整数乘法的法则算出积后，如何很快点出积里的小数点？从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗？

评价语

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

4、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

5、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、你真会动脑筋，比老师想的还要好。

42、试一试，你能行。

43、你们小组讨论得非常热烈，想说一说你们的想法吗？

44、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同学们，在过去的许多数学课中，大家都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这一节课，老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导出长方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗？

46、同学们摆小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你会不会摆小棒算出来呢？（生摆）同学们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替同学们高兴。

47、刚才同学们讨论得非常好，汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作，大家都把长方行剪拼成了平行四边行，虽然剪拼方法不一样。但同学们都有相同的发现，为了共同的发现，同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。

48、同学们，老师希望你们能像科学家一样，通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

49、同学们都很聪明，像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式，下面我们就应用这个公式来解决实际生活中的一些问题。

50、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。

51、这几名同学汇报的很好！大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强，我想动脑能力肯定也不差。现在，同学们根据你们的演示、讨论，看谁能很快完成下面的填空，并且归纳。

52、今天，大家学得很好，认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系，回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手。

53、古希腊的数学家就是用这种方法找质数的，这种方法，我们称之为筛选法，在学习、生活中，我们会经济用到。

54、今天我们学会了什么？对这节课的知识你还有什么疑问吗？看来，年、月、日这部分内容也有很多有趣的知识，课下同学之前可以利用学具玩一玩“年历卡”的游戏，看谁对这节课的知识掌握的最棒！

55、科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。秦玉同学这么聪明，是不是于他经常回答问题有关系？

56、评价答题有错而引起哄堂大笑：没关系。能够站起来面对全班同学回答问题，这说明他思考了，这本身就是收获。

57、评价聪明但骄傲的同学：科学如大海，出海越远越觉得浩淼无边，愿你做一只远洋航行的轮船，遨游在知识的海洋上。不过，歌德有句名言：“知识越多，疑问越多”，你、我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀！

58、天下无难事，有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果，只要你付出努力了，你一定会成功。

59、知识来源于生活。所以说，勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识，又何谈发明呢？我们要向……学习，细心留心观察身边的奥秘。

60、评价爱迟到的同学：……同学,你为什么迟到了?我也猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的孩子。61、评价“爱告状”的同学：你的责任心很强，老师很信任你。我想以后你应该成为老师的“小助手“，有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好，不能解决的再让老师处理，好吗？ 62、×××,你今天表现得真好。63、这个见解很独特。

64、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定表现得更好。

65、刚才同学们通过年历卡，学到这么多知识，真了不起。66、同学们想的方法很好，观察都非常仔细。67、同学们说得很好，老师真替你们高兴！

68、刚才的问题，你回答得棒极了！老师非常喜欢你！

69、大家不仅动手剪得好，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。70、你比老师想得还要多，你真行！71、你很勇敢，声音再大一点，好吗？

72、同学们有强烈地合作意识和共创精神，非常好。

73、你知道问题在哪儿吗？能试着改过来吗？我相信，你肯定行！74、你们的发现很有新意，让我们一起来研究一下。75、这个小组能在这么短的时间得出完整的结论，很好。76、××同学观察得非常仔细，所以能得出正确的结论。

77、谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？，78、同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展现给大家。

79、智力竞赛快结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，真棒！

80、今天，××同学开动脑筋，认真想，细心算，顺利地解答出了问题，值得我们大家学习。

81、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法。你还有什么问题吗？ 82、同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形，拼成了各种各样的图案，我为同学们的聪明才智感到骄傲，希望同学们继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。

83、今天，我们很容易地就把问题解决了，这是为什么？因为同学们不怕困难，团结协作，都肯动脑筋，想办法，才把事情办得又快又好。84、这个问题你回答得真精彩！老师也为你骄傲。85、你敢于提出自己的见解，真勇敢！

86、你这种细心解答的好习惯，同学们都应向你学习。

87、你这个想法太奇妙了！长大了一定能成为国家的栋梁之才。88、你是一个聪明爱思考的好学生，你的进步让老师高兴！

89、对回答有困难的学生说：“你的第一、二句回答得多好，请在想一想，继续往下说。”

90、同学们讨论得非常热烈，看哪位同学勇敢的做小组代表，向大家汇报你们讨论的结果。

91、大家凭自己的努力做得很好，每位同学都成了老师，甚至比站在讲台上的老师更棒！92、刚才由于时间、工具等条件的限制，虽然同学们没有得到一个十分满意的长方体物体，但可以看出，同学们对长方体的认识又加深了一步，也就是说同学们刚才的努力是非常有价值的。93、这位同学观察很仔细，也很善于动脑，我们研究问题时，就应该像这位同学一样按照一定的顺序有条理地进行。

94、不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。

结束语

１、同学们，老师相信，在你们当中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极动脑，做生活的有心人，你们一定会为人类的发展做出巨大的贡献，创造出巨大的财富，有信心吗？

２、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限美好的风光。

３、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到成功的喜悦了吗？

４、珍惜时间就等于珍惜生命。让我们每个热爱生命的人都去珍惜每分、每秒，好吗？

５、同学们，大家想过吗？为什么人民币的面值只有１分、２分、５分、１角２角、５角、１元、２元、５元......而没有３分、４分、６分、７分呢？这虽然是个小问题，老师相信，聪明的你们一定能研究出大学问！

６、同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。

７、你有哪些新收获？你是怎样获取这些知识的？你还有什么疑难问题？谁来帮她解决？

８、今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！

９、同学们，与数学王国的人交朋友吧，它会让你领略到宇宙的神奇与奥妙!

10、同学们，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的。老师希望你们在今后的学习中不断探索，获取更多知识，好吗？

11、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。

12、同学们这节课有许多的知识是通过同学们独立学习、合作学习学会的，希望同学们今后能更好地掌握这种学习方法，学好数学，掌握更多的文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。

13、只要同学们善于动脑筋，敢于创新，也完全有可能利用这个特性来进行一些小发明，小创造，快行动起来吧!成功总是青睐于那些善于思考的头脑。

我相信，用你们的聪明和智慧一定会获得成功！

14、同学们在这节课的学习中，你自己运用了哪些学习方法，学到了哪些知识？有哪些收获？大家自己要学会总结，学会回顾，同学们自己想一想，一起来总结一下。

15、同学们通过操作实验推导出了圆锥体的计算公式，我们学的好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，老师希望你们像科学家们那样，在今后的学习活动中不断探索、不断创新、不断实验，就一定能获取更多的知识，将来一定能成为国家的栋梁。

16、同学们今天我们学习了什么内容？你会用哪几种方法计算长方形的周长？哪种方法最简便？我们最好用第几种解法？

17、今天，同学在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质，学会这种透过现象看本质的思维方法对今后的思维发展有很大帮助，掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

18、通过这节课的学习，你有哪些收获？在审题时一定要注意“一字”、“一词”、“一句”、“一号”的细微差别，养成认真细心，一丝不苟的良好学习品质。

19、这节课上，很多同学都展示了自己在数学方面的才华，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！

20、数学与我们的生活有着密切的联系，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人。

21、同学们，这节课你学得高兴吗？数学其实是一门很有趣的学科，只要你喜欢它，你就能从中得到许多乐趣！

22、这节课，同学们通过合作学习，共同研究推导出了三角形面积的计算公式，真了不起，下节课我们学习梯形面积的计算，希望同学们会有更精彩的表现！

23、本节课，我们把求平行四边形的面积转化成了求长方形的面积，这种方法叫转化法，它对你有什么启迪吗？对，利用转化法可把新知变成旧知，在今后的学习中，同学们可以充分利用这一方法。

24、通过本节课的学习你有哪些收获？你是通过什么方法学会这一知识的？你瞧××同学多么善于总结学习方法呀，这可能就是他学习成绩特别突出的原因吧，让我们向他学习，好吗？

25、在今天，在这节课上，老师充分的领略到了21世纪少年的风采，老师被你们所感动，同学们，明天一定是属于你们的！

26、同学们，数学中有很多有趣的知识，只要大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。

27、今天我们利用实验的方法解决了一个难题，今后大家在学习生活中碰到问题，也应该像今天一样，多做实验，争取成为明天的科学家。

28、同学们，以后碰到难题应该多动脑筋，象今天一样努力地探索，相信不久你就会成为一个小小发明家。

29、同学们，今天我们认识了圆锥体，希望今后大家能从生活中发现更多的圆锥体来告诉大家，让我们大家一起来为你的发现而高兴。

30、同学们，经过我们大家的一起努力，终于攻克了这个难关。看来，要解决一个难题，光靠一个人的努力是不行的，必要时还应该多请教别人，相信大家在以后的生活中会合作的更好。

31、比较分数大小的方法有很多，其中最主要的方法是我们这节课学习的内容，那么还有哪些方法呢？同学们有兴趣，可以自己去探索其中的奥秘！

32、这一节课，我们认识了三角形，还能用所学知识解决生活中的问题。数学在我们生产、生活中应用是很广泛的，因此大家一定要学好数学！

33、大家在生活中还会遇到很多至今还没有解决的问题，我们相信，只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处理，只要大家勤于思考，勇于设想，一定会获得很多的发现！

34、看来我们大家都是一名合格的数学小医生，老师希望你们在计算时能象刚才一样认真检查，仔细演算，养成一个良好的学习习惯。

35、同学们，很多数学知识都是相互联系，相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。

36、数学计算是非常严密的，同时也非常的灵活，希望同学们能够灵活的运用简便方法进行计算。

37、今天我们学习了什么？你知道了哪些知识？你还知道哪些知识？你买练习本的钱是哪里来的？（对学生进行思想品德教育，要爱护人民币。）通过本节课的学习，大家有什么收获？

38、这节课我们学习了一种新的计算方法，是什么方法？怎样进行计算？还有不明白的吗？能告诉我，你是通过什么方法学会的吗？通过这节课的学习，你有什么感受？

39、今天，我们学习了什么内容？用什么方法计算？怎样计算？还有什么不懂吗？

40、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

41、今天同学们学得真好，谁能总结一下这节课你学到了什么？

42、科学探索的道路是充满艰辛、充满乐趣的，只要你勇于探索，一定能发现一些谁也没有发现的真理，要敢于相信自己。

43、这节课我们学习了什么知识？你是怎样来学会新知识的？

44、请拿出圆形纸片，你能很快找出这个圆的圆心吗？你是怎样找到的？你为什么认为这样找出来的一定是这个圆的圆心呢？在找的过程中，你发现了什么？结合本节课学习，说一说你有什么收获？增长了哪些知识？

45、通过今天的学习，你学到了哪些知识？明白了什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来，我们要学会珍惜时间。

46、同学们，我们这节课认识了人民币单位元、角、分，知道了他们间的十进关系，我们还学会了兑换人民币，今天回家后，把我们所学到的新知识讲给爸爸、妈妈听一听。

４７、今天，我们又认识了一种新的数－－小数，那么，小数的意义是什么？它又有什么性质？这些知识我们将在以后继续学习。

４８、在日常生活中，大家还会遇到很多至今没有解决的问题。我们相信只要通过大家的努力，其中的很多问题可以像我们今天这样转化成数学问题来处理，只要大家勇于思考，勇于

探索，一定会获得很多的发现。

49、从这些地方可以看出，长方体在我们日常生活中随处可见，十分重要。因此，我们需要去研究它、认识它。

50、今天，我们认识了人民币元、角、分，希望同学们以后要爱护人民币，不要乱花零钱，养成勤俭节约的好习惯。

51、圆的面积公式是怎样推导出来的？求圆的面积需要知道哪些条件？

52、这节课，我们学到了哪些知识？你是怎样学会这些知识的？（秦楼 焦华云）

53、同学们，一节课我们学会了这么多知识，真了不起，现在老师让你们猜个谜语，想不想动脑筋？“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜双最宝贵的是什么？”“既然时间这样宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？”

54、这节课，我们学习了分数的基本性质，这是学习分数的重要基础，希望同学们很好地理解和掌握它。今天，在学习知识的同时，还学会了一种观察事物、分析问题的方法，这就是我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。掌握了这种方法，同学们看问题就会越来越深刻，变得越来越聪明。

55、同学们，再过几天，就是我们自己的节日－－六.一儿童节了，为了欢度六.一，同学们想参加这项活动吗？

（投影练习题）现在同学们已圆满完成了任务，那么就让我们用歌声来表达心中的欢乐，随歌声放飞我们心中的理想吧？

56、今天这节课我们研究了平均分的这组圆，对于不是平均分的这组圆，同学们将来在学习中还会遇到，同时，大家

在生活中还会遇到很多至今没有解决的问题，但我相信，只要大家勤于思考，勇于设想，一定会获得很多的发现，增长更多的见识，谢谢大家，再见。

57、今天我们学习了平行四边形的面积的计算及平行四边形面积公式的推导，当然公式推导的方法不止这一种，像其他割补的方法也能推导出平行四边形面积公式，留做今天的作业，课后继续探讨。

58、同学们，今天我们通过实验，知道了圆锥体计算公式是怎么推导出来的。是的，我们好多知识都是前人经过无数次实验总结出来的，但是，老师也希望你们在今后的学习活动中不断探索，获取更多的知识，好吗？

59、这节课我们学习了什么知识？说一说球的特征有哪些？你还学会了什么？你还有什么要问的吗？

60、以前我们学习过求平均数的方法，今天，我们又学习了一种新的求平均数的方法，这两种方法有何异同点呢？希望你们下课后自己阅读课本，把这个问题攻克掉，好吗？ 61、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多的特征，但你们猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看。

62、同学们，从四个圆片的周长、直径的变化中，看出了“圆周率始终不变”这一规律，都是真替你们高兴，如果我们长期坚持这样从变化中看出不变，将会变得越来越聪明。

63、这位同学观察得很仔细，也很善于动脑筋，我们在研究问题时，应按照一定的顺序有条理地去进行。

64、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法，希望同学们继续努力！

65、他就是我们班上的数学小博士。

66、你很善于思考问题，这么难的题都能解答出来，希望同学们向他学习。

67、通过这节课的学习，你们都学会什么知识了？你们还有什么问题吗？

68、我们已经学习了三个数位，这三个数位各是什么呢？它们是怎么排列的？

69、这节课我们学习的是什么样的应用题？这样的题我们可以怎样思考？

70、今天我们认识了几种图形？你怎么分辨它们呢？

71、今天学习了乘法口诀，２的口诀有几句？３的口诀有几句？４的口诀呢？你发现了什么？

72、这节课同学们自己动手在活动中学到了知识，学到了学习方法，只要你们愿意参与，你们会有更好地发现。

73、数学领域中，还在许多未知的谜，需要你们去揭示谜底，你们应该努力学习，去探索，去创造。

74、今天我们学到的知识只是苍海一粟，知识无穷无尽，你们不应满足，继续努力，会使自己成为一个知识渊博的人。

75、这节课我们学习了什么知识?是怎么来学会这个知识的?

76、让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获，大家共同评价小组或个人的学习表现情况。

77、通过学习，我们发现：日常生活中处处有数学，处处用到数学，希望同学们学好每节数学课。

78、《平行四边形》：通过今天的学习，你发现了什么? 你准备用平行四边形的物体制作什么?老师等待着你们的发明。

79、同学们，科学是奥妙无穷的，也是永无止境的。让我们坚持不懈的去寻求这些真知吧!

80、我们学到的知识来源于生活，它是人们在长期的生活中积累的宝贵经验，同时又是很重要的发现。愿我们也积极动脑、勤于观察，善于发现问题、探索问题，并将这些知识用于生活，使我们的生活更美好。

81、《三角形》：通过今天的学习，你发现了什么?......对，三角形的稳定性作用真大呀!相信从今以后，我们班会涌现出很多好人好事，我们班用坏的桌凳再也不用老师修了，是不是?

82、《连续退位减》：本部分知识比较麻烦，需要同学们动手书写。所以说同学们一定要养成细心的好习惯。只要有恒心、细心、和耐心，任何困难和麻烦都会望而却步，大家说是不是?

83、《11---20各数的认识》：从今天开始，我们知道的数大了，是几位数?是哪几个数位?等再发新书的时候，你们还会学更大的数，想学吗?那可要象盖楼一样，把地基打得牢牢的呀!

84、同学们，今天利用学具自己动手操作，通过比较，讨论的办法解决了自己提出的问题，学得很投入，老师相信，只要大家勤于思考，勇于设想，团结协作，一定会有更多的发现!

85、这节课，我们一起学习这部分知识，同学们动手动脑非常积极，希望课后能利用这些内容解决生活中的问题。

86、不知不觉，四十分钟过去了，我们徜徉知识的海洋刚开了个头，让我们发奋努力，共同搏击吧!

87、这节课我们学习了新知识，掌握了新本领，在以后的学习中，去一展英姿吧!

88、今天的知识就是明天奋飞的动力，让我们努力吧!

89、同学们，学习年月日的知识有趣吗?今天学的知识大家弄明白了吗?10年以后，当你回忆今天这节课的情景时，1997年10月17日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的时光，努力学习，同学们做得到吗?

90、这节课你都学会了什么?......小数点个不高，作用大，只要把它的位置移一下，数的大小就变化了，我们千万不能轻视它。

91、这节课你都学会了哪些知识？这些知识你是怎样获得的？

92、请这节课学会的同学举手，谁能用百分数说一句话说明现在同学们举手的情况？现在四个组的人数同样多，写25％这个百分数表示第一次离场的同学占全班人数的百分之几？第一次可走多少人？（一组同学离场）再写25％（第二组离场）问：再写一个什么百分数，大家都离场？

93、今天 我们学习了分数的产生和分数的意义，以前我们也学过分数的意义，那么两者有什么不同呢？分数的意义是什么？

94、刚才我们认识了人民币，人民币上有两个不同民族的人头像，它象征着全国各族人民大团结，所有的钱币上都有国徽，代表着我们伟大的祖国。所以同学们从小养成不乱花钱的好习惯，把钱储存起来，支援国家建设，同时还要爱护人民币，不要在上面乱写乱画，乱折乱撕。

95、本节课同学们观察得很仔细，研究得很好，还有多同学想展示自己的成果，课下

同学们可继续交流。

96、通过今天的学习你们又有了什么新的认识？还有什么问题？

97、通过前面的练习，我们对哪些知识进行了整理，你都有些什么收获？

98、你能向同学们汇报你这节课的收获吗？

99、这节课，你都学会了哪些知识？掌握了哪些本领？

100、今天大家表现得非常好，老师与大家合作得非常愉快。

101、初次合作，同学们给老师留下了非常好的印象，我们有机会会合作得更好。

102、这一节课，我班出现了一名“司马光”式的小英雄，如果能多有几个这样的同学，那么我们的课会更精采。

103、这节课，同学们学得非常好！而且有那么几个同学回答问题很有特色，给老师留下了深刻的印象。

104、本节课我们学会了哪些知识，你觉得应注意什么？

105、口算能力不是靠一节课就能训练出来的，也不是一朝一夕就能提高的，同学们要长期地练习，希望同学们课下自觉地多练习。

106、刚上课的时候老师提出的问题，现在谁能回答？

107、今天，我们学习了怎样画线段，谁能说说怎样画一条２厘米长的线段？（河山 许彩云）

108、为什么车轮都是圆的？车轴又都装在圆心上（学生回答）。今天，我们进一步认识了圆，而且应用所学知识解决中的问题。数学在生产生活中的应用所学知识解决生活中的问题。数学在生产生活中的应用是非常广泛的，因此，大家要学好、用好数学。

109、今天这节课，我们学习了有余数的除法，小朋友想一想在计算有余数的除法时，应该注意哪些问题？

110、今天我们认识了数字“１”，小朋友们学习得很好。回家看看家里能用数字１表示的东西有哪些，说给爸爸、妈妈听，好吗？明天，老师在课堂上检查，看谁说得好，说得多。

111、今天，我们是用什么方法学习８加几的？小朋友们学得很好，下节课我们继续学习用凑十法计算20以内的进位加法，大家有信心学好吗？

112、这节课你学会了哪些知识？小数的应用很广泛，关于小数的知识还有很多很多，课后搜集一下材料，看谁了解的最多，好吗？

113、今天，大家学得真好，认识了人民币元、角、分和它们相邻单位间的十进关系。回家后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听，把你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手，好吗？

114、这节课我们共同研究了什么知识？怎样计算平行四边的面积？平行四边形面积计算公式是怎样推导出来的？你还有想对小伙伴说的吗？

115、通过这节课的学习，使我们认识到，今后遇到新问题时，都要认真想一想，看看能否用我们学过的知识，把新问题转化成旧知识，以旧驭新。

116、这节课，同学们讨论得多么好啊，希望你们遇事多动脑，多动口，一定会有更大的收获。

117、同学们真聪明，没想到大家用这么多剪拼的方法，推导出了梯形面积公式，看来集体的智慧是无穷的，这节课同学们团结协作，动手动脑，在活动中学到了知识，增长了智慧，你们

有什么感受？

118、本节课，你们学会了哪些知识？你是怎么学会的？圆柱体积的学习告诉我们：新知识是通过旧知识推导的在今后的学习中，有许多新知识是与旧知识相互联系转化的，希望同学们利用它们之间的联系掌握更多的知识。

119、上了这节课，我想“时间王国”里的“年”“月”“日”该眉开眼笑了吧，谁能替年月日作自我介绍？你是怎样学会这些知识的，一节课在不知不觉中过去了，我们却学到了很多知识，这就告诉我们要珍惜时间！

120、通过今天的学习，你增长了哪些知识?学会了哪些本领? 通过哪些方法学会的?还有问题吗?

121、这节课同学们学习的愉快吗?你有什么收获?......有没有遗憾的地方?下节课咱们

把这些遗憾补上好吗?

123、今天我们学习了连乘应用题，知道用不同的条件组合，不同的思路就可以得出不同的解题方法，两种方法可以相互检验，今后我们在做题时，遇到一个问题，要善于从不同的角度去思考，去解决问题，对今后的学习是十分有利的。

－－－－《连乘应用题》

124、这节课我们认识了几种基本图形的组合图形，从中发现了很多有趣的问题，在我们的周围，只要我们留心观察，启动聪明的小脑筋，就会发现更多有意思的问题。小朋友，你们要好好学习，掌握真本领，去探索大自然中无穷尽的奥秘。

－－－－《认识图形》

125、今天，我们又算又玩，既开心又学到了知识，我们发现，原来，数学是这么有趣，在日常生活中，我们离不开它；在科学技术上，我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它，掌握它，长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

126、这节课还有哪些同学没有当众表达自己的看法？我们就把下面的问题留给他们好吗？（请没有回答问题的同学回答）

小学数学教学评价艺术之我见 篇3

关键词：小学；数学；评价；艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-358-01

传统的课堂教学评价往往成为课堂教学的点缀，是以教师为主导的，这样的课堂教学评价忽视了学生的课堂主体地位，有的教师甚至不惜以学生的自尊换取“杀一儆百”的效果，效果不佳。随着我国素质教育的深化和发展，越来越多的人认识到素质教育之于学生成长成才的重要意义。素质教育要求小学数学教学评价应尊重小学生的个体差异性，深入挖掘每个学生的内在潜能，促进学生的全面和谐发展。作为小学数学教师，我深刻的认识到小学数学教学评价改革确有必要，课堂教学评价应符合小学生的心理特点，应以鼓励和肯定为主，帮助小学生树立起自信心，促进小学生健康成长。

一、合理的教学评价对小学生的意义

1、合理的教学评价能够帮助小学生树立起自信心。小学生的自我意识较强，教学评价时必须保护好学生的自尊心，帮助小学生从小树立起自信心。合理的教学评价就是要帮助小学生看到自己身上的闪光点，老师的肯定性评价极易引发小学生的满足感，从而使其更加愉快的投入到学习中，取得更好的成绩。

2、合理的教学评价能够帮助小学生正确审视自我。小学数学教师应当在尊重小学生个体差异性的基础上，帮助每一位学生认清自己的优点，找出自己身上的不足，并尽可能的改掉坏毛病。合理的教学评价有利于帮助小学生认真审视自我。

3、合理的教学评价能够帮助小学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯。”从某种意义上来讲，良好的学习习惯甚至比具体的知识更重要。合理的教学评价对于小学生养成良好的学习习惯至关重要。以北师大版小学数学教材为例，在学习《认识钟表》时，可以鼓励小学生在数学学习过程中联系生活实际；在学习《分类》时，不仅要让小学生学会分类整理房间和书包，更重要的是将有序的行为运用到生活中来。

二、小学数学教学评价艺术探析

小学数学教学评价不仅要注重学生的学习结果，而且应该注重学生的学习过程，同时应关注学生的情感与态度，帮助小学生树立起自信心。为了达到小学数学课堂教学评价体系的最优化，我们应从以下方面着手：

1、评价语言要注重激励性。小学数学课堂教学评价的最终目的是为了调动学生的学习积极性，帮助学生树立起自信心，全面提升小学生的整体素质，因此，小学数学教学评价应注重激励性。同时，小学数学教师应特别注意那些不爱发言的学生，应多给予他们鼓励，帮助他们树立起自信。如，班上一位数学学困生，平时上课时不爱发言，在学习《有趣的图形》时，自己动手用硬纸片制作出了一个平行四边形、一个正方形、一个长方形，我当着全班同学的面鼓励他：“图形做的非常标准！同学们给他鼓掌！”一句鼓励性话语大大增强了该同学的自信心，从此之后越来越勇敢的表达自己了。

2、评价内容要注重全面性。评价内容的全面性，就是指小学数学教学评价时既要注重学生的知识掌握，又要关注学生的情感发展、综合能力以及学习态度等。以北师大版小学数学教材为例，在学习《观察与测量》这节课的时候，小学数学教师可以引导学生观察课本、课桌、黑板、铅笔、教室等，在观察中测量，在测量中学会计算，在计算中提高自己的实际动手能力。小学数学教师可以将将全班学生分为几个小组，每个小组3-5个人，分组测量所在班级教室的长度、宽度以及高度，让小学生们自己观察测量需要什么器材，并自行准备测量器材，最终得出教室的长度、宽度和高度，并可以选出一组测量最准确的小组介绍自己小组的测量经验，并给以适当奖励。这样，在对小学生的评价中不仅融合了知识层面的东西，而且锻炼了学生的动手能力以及团队合作能力，有利于增强学生的数学学习兴趣，提升全班学生的数学学习成绩。

3、评价方式要注重多样化。小学数学教学评价方式应是多种多样的：笔试与面试相结合、开卷与闭卷相结合、知识与技能相结合、单项与综合相结合、学生自评与教师评价相结合等等[3]。如，在学习完《方向与位置》后，可以设置以下考核内容：1、以笔试方式考核学生对方向与位置的内容掌握；2、给出一个带有方向性的路线，要求学生根据该路线找到准确位置。这样，多样化的评价和考核方式不仅能够激发起学生的数学学习兴趣，而且能够锻炼小学生的综合能力。

三、小学数学课堂教学中应注意的问题

作为小学数学教师，我们要认识到学生之间的智力水平、接受能力、数学基础、生活经验等方面是有一定的差异性的，每个学生有各自不同的特点，因此，在对学生进行课堂教学评价时要关注学生的个体差异性，不同的学生采取不同的评价方法。比如，在学习《周长》时，可以列出以下练习题：有一个长为5米、宽为2米的栅栏，1、用一种方法求出该栅栏的周长；2、用两种方法求出该栅栏的周长，并比较这两种方法，那种更为简便一些。针对这一问题，主要有两种解法：一是2+5+2+5=14（米），二是利用周长的公式5×2+2×2=14（米）。对于数学学困生，可以要求只做第一题，当他们正确完成第一题后，要及时给予肯定和鼓励；对于中等生和优等生，则可以要求两道题都做，同时也要给予激励性评价。这样，每个学生都在各自的知识、能力的起点上获得发展，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。

总之，小学数学教学是一门艺术，小学数学教学评价更是艺术中的艺术，要想提高学生的数学学习积极性和主动性，就要从评价语言、评价内容、评价方式等方面入手，切实全面提升学生的综合素质，使素质教育真正落实到小学数学课堂教学中来。

参考文献：

[1] 刘林根.小学数学教学评价的有效性探讨[J].吉林教育.2013（10）.

[2] 朱艳红.浅谈小学数学教学评价[J].学周刊.2012（12）.

小学数学评价的艺术 篇4

一、因故姗姗来“迟”——延迟评价予以修正机会

不管是成年人还是学生,都需要得到别人的认可与尊重. 多一些延迟性的、鼓励性的评价,少一些讽刺性、抑制性的评价,学生才能学得轻松、快乐、主动,才能真正成为学习的主人.

1.教学实例

下面展示一堂充满教学机智的小学数学课教学片断:

执教者讲授的是人教版小学数学三年级的“时分秒的认识”, 教师先通过实物让学生认识时钟, 接着教师出示讨论题:一分钟有多长,在这一分钟的时间里你能做什么? 当问题提出后,学生竞相回答.

学生1说:“用一分钟的时间,我可以唱一首歌. ”

教师说:“好. ”

学生2说:“我在一分钟里可以吃掉一个苹果. ”

教师说:“可以. ”

学生3说:“我做20道口算题用一分钟. ”

老师高兴的夸赞:“你真棒. ”

学生4说:“一分钟的时间可以写一篇文章. ”

教师先是露出了一个皱眉的表情,不过这位教师却机智的说:“孩子, 那老师现在给你一分钟的时间来写一篇文章, 怎么样? ”

学生4倒也听话,立马写了起来,很快的一分钟过去了. 这时候教师和蔼地说:“孩子, 时间到了, 你的文章写完了吗? ”学生4摇了摇头说:“老师一分钟的时间太短了,我才写了5行. ”这时教师评价:“是啊,一分钟的时间很短,所以你刚才的结论……? ”“是不对的. ”学生4直接自信的说到.

2.案例分析

在这个教学案例中,教师就延迟了评价,让学生在亲自体验的过程中来修正自己的错误. 当学生提出 “一分钟可以写一篇文章”的结论时,教师并没有反驳学生,而是给学生时间让他自己在一分钟内解决问题,显然,一分钟的时间是不够的. 教师的延迟评价不仅使学生获得了正确的知识, 还锻炼了学生自我评价的能力,可谓一举两得.

二、是非对错心中“留”——不发评价予以判断良时

教师将评价的机会留给学生自己,答对的学生会体会到自主探索、发现知识的乐趣;而答错者,也能对所学知识有一个更加清晰的认识. 每名学生都可以在自我评价的过程中获益良多.

1.教学实例

下面是曹敏华老师在讲授人教版小学数学“年、月、时” 的一个教学实例.

一上课, 曹老师就让学生们观察大家比较熟悉的年历: “孩子们,请把2005年的年历上每个月的天数填在表格里. ”

当学生填完之后,曹老师提出一个看似简单的问题:“观察上表,你发现了什么? ”

学生1说:“我发现有的月份天数多,有的月份天数少. ”

学生2说:“每个月的天数都接近30天. ”

学生3说:“我发现一个月大,一个月小,一个月大,一个月小,一直这样排列下去. ”

学生4说:“每个月的天数都是个两位数. ”

学生5说:“我发现一个月最多31天,最少28天. ”

学生6说:“我发现一年有12个月,有的月份的天数是31天,有的月份的天数是30天,还有一个月的天数是28天. ”

当学生们发表了自己的见解之后,曹老师并没有操之过急的给出学生评价,而是笑着说:“每个人的眼光不同,你们的看法都有一定的道理. 大家翻开书,自学‘年、月、日’这一课的内容,与自己刚才的发现比一比,是相同还是不同. ”

2.案例分析

在这个教学环节中, 我们发现有的同学的结论是正确的, 有的同学的结论则是错误的. 但是每名学生都是一个独立的个体,所以他们观察事物的角度不同、结论也就不同.

在讲课过程中,曹老师很机智,她评价的方法也很有水平:没有给出“对”与“不对”的结论,而是巧妙的隐藏了评价, 把一部分学生暂时性的错误当作宝贵的教学资源,让学生自己与书本上的标准比一比. 在此次教学中,每名学生都有进步.

三、千般心思尺寸“纸”——书面评价予以上进机遇

教学评价的最高层次就是满足学生的情感需要. 让学生在每一次评价过程中都感觉到:老师是尊重“我”的、是爱“我” 的,这才最重要. 温婉、恰当的书面评价不失为一种好方法.

1.教学实例

这个教学实例是笔者在工作中常用的,虽然不能用于全部的教学评价中,但是在一些小型的考试评价中还是有益的.

在一次数学月考的测试中,我发现我们班的一个考的不好的小女孩用手一直盖着自己的成绩, 生怕别人看见. 当看到这一幕,我的心为之一动. 从此以后,在我自己的数学测试中,我只给及格的学生打分数;差一二分及格的学生就白送他几分;不及格的学生一般不打分,并且在试卷尾页写上鼓励的话, 但是这些鼓励的话不是随便写的. 记得一次小的测试中,一名学生由于马虎失去了很多得分的机会,我这样批注、评价:孩子,你很聪明,但是这次考试成绩却不理想,你看这道算数题———20 + 24 × 2 = 46,老师知道你马虎了,把这道题看成加法运算了, 再考试的时候如果能改正这一缺点,定会取得好成绩.

2.教学反思

笔者的教学实践并不是多么有新意,但是却一直坚持着. 在这个教学过程中,我得到了同学们的很多“回报”,有的是拿优异的成绩来回报的、 有的是拿知心的交流来回报的. 不给较差的学生打分数或者是书面文字形式的评价,都是激励学生的有效评价方式,学生在努力的过程中或与老师交流的过程中其实就是受教育的过程.

小学数学评价的艺术 篇5

信息小组：马文兰（2016.9）

在班主任工作中，经常要对学生进行评价。评价是激励学生进步的重要手段，班主任精彩、巧妙的评价能增长学生的自信心，而消极的评价则可能助长学生的逆反心理，把学生推向反面.因此要想让评价真正发挥激励、促进的作用，就要掌握评价的方法，评价是一门艺术。

一、评价的关键——准确公正

评价要达到最佳效果，关键在于“准确”。这个“准确”一般包括以下内容：一是对受表扬者心理状况把握要准确。一个评价，首先应对受表扬者本人产生良好效果，才可能谈到对其他人的教育作用。对评价的同学的事迹核实要准确。班主任一定要细致调查以求得正确的分析判断。否则，“失之毫厘”，学生就会认为“谬之千里”，甚而做出“悖之千里”的反应。运用评价性语言要准确。笼统的“你好、我好、大家都好”，学生觉得庸俗；过于全面的肯定，学生不服气；过分夸张的语言，学生会认为是虚伪。因此，恰如其分的评价，才能使学生心悦诚服。

班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价。这种评价对“好学生”与“后进生”能否显示公平是教育过程中的重要一环。有的班主任对“好学生”表现出极大的热情；对“后进生”则很难下大力气去发掘那难得的“闪光点”，其结果势必令班主任心目中的“好学生”“后进生”都产生心理上的不平衡。“好学生”会盲目乐观、放松自我要求；“后进生”会自暴自弃，强化了逆反心理。其结果，班主任的工作也就不能正常开展了。

二、评价的核心——真诚真情

无论什么时候，真诚总是能打动人的。真诚应该是评价学生的首要因素。孩子的心是纯真的，孩子的感情是丰富的，他容不得半点虚假。当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。当学生取得了成功，有了进步，老师就和他们一起分享；当学生有了困难，老师就应诚心诚意地伸出热情的手；当学生伤心流泪时，老师就应该像妈妈一样用真情来抚慰他们……当学生感到了老师的真诚时,他就会用百倍的真情来回报老师,而当师生真情相对时,还有什么问题不能解决呢?

三、评价的契机——敏锐把握

要以敏锐的目光捕捉学生的每人上闪光点，并及时鼓励表扬。表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。同样对于学生中思想行为中的异常情况，班主任也应该做到把握动态，适时引导。任何一个评价都应为班主任预定的教育目标服务。班主任也只有在实施教育目标的过程中，善于把握教育机会。后进生的自卑感、自暴自弃、逆反情绪、闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他爱抚时，不断为他确定可望可及的进步目标，达到目标则表扬性评价。于是，这每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会。表扬又强化了他的自信心。班主任应注重时效，力求使每个学生都在自我实践中不断进步，体验成功。

小学英语作业的布置与评价艺术 篇6

关键词：小学英语；布置作业；评价

一、规范英语作业的布置

作業的设计需要考虑到全面提升学生对听、说、读、写的综合能力，在原则上题量适中的前提下，精选题目，合理安排题目的难易程度。可以通过活动性作业的布置方式来突破传统的形式，由原来的“抄写”转向听说读写。另外通过采取学生感兴趣的方式布置作业，比如，制作英语贺卡、欣赏英语动画片写出心得等。另外还可以采取“自助餐”模式的作业布置方式，让学生根据自己的实际情况去选择作业，比如，人教版中关于祝福生日这一课，老师可以布置不同的作业方案，比如方案一：听课文并模方语调；方案二：抄写单词并写出巧妙记忆的方法。学生就可以根据自己的实际去选择自己的作业。另外还可以采取实践性质、合作完成的作业布置方法来规范英语作业的布置。

二、规范对作业的评价

合理的作业评价可以使学生在学习中不断增强自信，引发学习兴趣，激发学习动力并不断取得进步，而且可以将学生学习情况有效反馈给老师。在英语作业评价中要注意自评、师评、家长评三方面综合的协调。

在自评过程中，首先老师需要教会学生自评的办法，明确自评要求。其次老师对每位学生进行客观评价并作规范指导。在自评—师评中，学生不再是被动接受批评，而是评价主体，通过自评和师评能够全面分析自己的不足，从而调节学习方法。家长评价就需要制订联系家长评价机制，实事求是地评价学生的学习情况，这个关系到学生课余时间学习的效果。

总之，小学英语中作业布置形式多样，要注重提高学生的英语水平，那么就要在学习中让学生体验到英语学习的兴趣，在作业布置中给学生足够的自我选择的空间，作业的布置一定要贴近实际，能够有效提高学生英语水平。在作业评价中要结合各方，采取多种形式的评价，做到真正在评价中提高学生的学习效率。

参考文献：

韦婷婷.对小学英语作业设计的点滴看法[J].山西教育：教师教学，2009（11）.

小学数学评价的艺术 篇7

一、评价的作用

1. 课堂指向性 。 课堂指向性是指在教学进程中,课堂向合理方向进行的步调和节奏。因为小学生思考结果多样性, 所以教师适时、适度地使用评价艺术,能把教学拉回正轨, 为教学目标的达成奠定基础。

2. 课堂示范性 。 小学语文课堂尤其是低年级段的课堂, 一定是“精彩纷呈、百家争鸣”的状态,如何在这样的“众相” 中让学生知道怎样学习,做到有目标地学习,还得看教师的评价本领。

3. 课堂鼓励 性 。 小学生的年龄特点决定他们需要被肯定、被鼓励,这对于他们树立信心、积极参与课堂具有促进作用。当学生回答稚拙甚至错误时,教师如果不留情面地全盘否定,这对学生一定是“致命”打击,教师应多用“你的思考够全面”等评价语给学生以鼓励。

4. 课堂和谐 性 。 虽然知识是严谨的,但小学课堂却应该是宽松且活泼的。那么如何在教学中建立良好的师生关系, 打造和谐课堂呢?仅仅依靠教师平易近人的微笑是远远不够的,还要借助课堂评价来实现。

5. 课堂挑战性 。 课堂生成远比预设更出人预料,说白了,你永远也不知道站起来的学生会说什么、怎么说。要使学生在课堂上收获更多的学习方法,评价艺术的运用不可小觑。“你有更好的想法吗?”这类的评价往往能在教学中起到推波助澜的作用。

二、评价注意事项

1. 评价需要有 针对性 。 有的教师认为,既然评价讲求多鼓励,要激发学生学习的积极性,那么评价就要多用“你真棒”、“你太厉害了”这样的句子。其实,这样的评价可以用,但是不能多用,因为这种泛泛的评价并没有让学生明白自己棒在哪里,这样会使学生失去努力的方向。长此以往,学生的学习会失去目标,课堂会失去激情,教学也会失去其本身的意义。

2. 评价需要 有激励性 。 例如,语文课上教师叫学生起来读词语,学生因为胆怯,朗读的声音非常小,课堂因此出现片刻骚动。此时,教师可以先用眼神制止大家,并走到这个学生旁边,微笑着说;“老师知道你刚才已经尽力了,但是大家还想再听你大声读一读,能给大家这个机会吗?”这样,该学生再朗读时,声音会比之前大。

3. 评价需要讲 客观性 。 虽然评价要以正面鼓励为主,但教师不能忽视了实际情况,一味地使用浮夸溢美之词来称赞。教师应该从实际出发,对学生的答问情况给予恰当的评价,指出回答问题好在何处,如何改进则更好。这样不仅能指出学生努力的方向,而且是尊重学生和课堂的表现。评价语切忌一味贬低或者过分拔高,这样不仅会造成学生学习上的混乱,更会让学生在课堂学习中感到茫然、不知所措。

4. 评价需要宽松 适度 。 在小学语文课堂教学中,教师不应该对学生的发言过早下结论,尤其是不能对一个可能有多个精彩回答的问题给予终结性的评价,这样会扑灭其他学生思维的火花。评价需要宽松适度,教师不应对学生正在讨论的问题立即给予肯定或否定评判,而应以鼓励的行为方式或语言,让学生畅所欲言,然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张。

5. 评价需要 饱含情感 。 课堂上教师和学生的交流应该是饱含情感的,或是赞赏或是引导。因为只有有情感的评价,才会唤醒学生内心深处的灵感,换取他们表达自身情感的积极性。课堂上切忌“虚情假意”的赞赏,忌讳没有目的的 “空头支票”,这样只能招来学生的反感情绪,为课堂蒙上不良阴影。因此,教师应该用饱含热情的话语,真诚的语言去评价学生,这样不但能够提高学生的学习兴趣,而且有助于培养他们积极向上、自信的人格,使其更加具有朝气和活力。

中小学艺术课堂教学的评价 篇8

关键词：中小学,艺术,课堂教学,评价

在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革中, 综合课程受到前所未有的重视:小学低年级设置了品德与生活、艺术两门综合课程;小学中、高年级设置了品德与社会、科学、综合实践活动、艺术四门综合课程;初中设置了科学、历史与社会、体育与健康、艺术、综合实践活动五门综合课程;高中则设置了体育与健康、综合实践活动、艺术三门综合课程。在这些综合课程中, 惟有艺术是各学段都要开设的课程。

本文将在分析艺术课程特性基础上, 重点讨论中小学艺术课程的课堂教学评价问题。所谓课堂教学评价, 指根据一定的教育理念与特定课程的教学目标, 对某位老师或数位老师的一节课或数节课所进行的评价。它既是特定学段的全面性教育评价的重要组织部分, 又可以独立地用作特定课程日常教学的经常性、随机性评价。艺术课程的课堂教学评价, 对于树立正确的艺术教育理念、优化艺术教学资源、改进艺术教学方法、提高艺术教学的有效性, 具有十分重要的引导意义。

一、艺术课程的特性

正确认识艺术课程的性质, 是科学评价艺术课堂教学的必要条件。《全日制义务教育艺术课程标准》用“人文性”、“综合性”、“创造性”、“愉悦性”、“经典性”五个关键词来概括艺术课程的特性, 认为艺术课程具有“创造美、鉴赏美的价值”、“情感价值”、“智能价值”、“文化价值”和“应用价值”。我们认为, 从课程哲学的角度看, 在新的基础教育课程体系中, 新开设的艺术课程具有三大特性:一是尝试性, 二是综合性, 三是实践性。从课程改革实践的角度看, 这门新课程的独特价值也主要体现在这三个方面。

1.尝试性。

在基础教育发展史上, 取消传统的音乐、美术等课程, 设置综合性的艺术课程, 是一种改革尝试。最早进行这一尝试的是俄罗斯。俄罗斯联邦1993年公布的基础教育课程计划规定, 三年制、四年制小学以新设的艺术课程取代传统的音乐、美术课程。不久后, 美国一些中小学也尝试开设综合性的艺术课程。据新华社报道, 2006年7月28日美国纽约市古根海姆美术馆发布了一份研究报告, 称学校开设艺术课程能提高学生的读写、思辨等能力。2006年7月30日, 多家平面媒体、网络媒体报道了这一研究结果。在我国, 2001年6月教育部下发了《关于印发〈基础教育课程改革纲要 (试行) 〉的通知》, 并随文颁发了《基础教育课程改革纲要 (试行) 》。《纲要》规定:基础教育各学段取消音乐、美术课程, 新设艺术课程。由于在基础教育课程体系中设置艺术课程是一种具有挑战意味的尝试, 为了稳妥起见, 《纲要》还规定:目前不具备开设艺术课程的条件的地区或学校, 可暂时保留传统做法, 暂不开设艺术课程。

中俄等国为什么要取消传统的做法, 新设艺术课程呢?显然, 这一改革源于时代的需要、社会的需要。当今社会, 这一倾向空前明显:一方面在当今的电子时代、信息时代, 不同的艺术表现形式频繁地整合为一个又一个艺术整体, 通过电视、电脑、网络等媒体, 大量地呈现在人们的面前;另一方面为数众多的学者、工程技术人员、商家和各式各样的社会生活美化者, 不断地从耳濡目染的艺术表现中吸取灵感, 推进自身的价值追求。此外从艺术品种数量的角度看, 现代生活中除了传统的音乐与美术外, 舞蹈的普及率空前提高, 戏剧、影视广泛地进入普通百姓的生活, 传统的书法、篆刻、剪纸等具有民族特色的艺术品种也得到不同程度的发扬光大, 艺术形式的多样化、普及化, 呼唤着综合性的艺术教育平台。总之, 开设综合性的艺术课程, 是时代的需要、社会生活的需要。

2.综合性。

艺术课程并不是传统音乐课程与美术课程的简单相加或机械合并。事实上传统的音乐、美术学科, 只是艺术课程中的重要学科要素。关于艺术课程所涉及的学科要素, 《全日制义务教育艺术课程标准》给出“4+3”模式:艺术课程包括音乐、美术、戏剧、舞蹈四大核心要素和影视、书法、篆刻三大次要素。我们认为, 不妨在次要素中增加手工 (包括剪纸、泥塑、艺术粘贴、简单的雕塑等) 、设计 (如玩具设计、桌椅设计、居室布局设计、装潢设计等) 两大工艺色彩较浓的要素, 由此形成“4+5”模式。当然, 就艺术表现形式而言, 艺术教育应当兼容所有含有艺术性的各种表现形式。在进行艺术课堂教学评价时, 我们要重点观察有关学校、有关教师是否注意兼容不同形式的艺术要素, 重点观察各种艺术要素是如何综合为一个整体的。

3.实践性。

艺术来源于生活实践;开设艺术课程的宗旨, 正在于适应社会生活实践的需要。因此艺术课堂教学必须切合社会生活实践的需要 (尤其是当时当地的社会生活实践需要) 。上文我们之所以提出在艺术课程中增加手工、设计两大较为实用的艺术要素, 在一定程度上也是考虑到艺术的实践特征。除了艺术教育的内容必须具有实践性特征外, 艺术教育的方法也应当具有实践性特征:在艺术教育过程中, 一定要将大部分时间花在引导学生参与艺术训练、艺术表现、艺术创作实践上。当然这种实践应当与欣赏与交流结合起来。在进行艺术课堂教学评价时, 我们要重点观察所要评价的艺术课堂教学是否具有明显的实践特征。

二、艺术课堂教学评价的基本理念

要科学而有效地评价新的艺术课程, 必须在正确认识艺术课程特性基础上, 建立新的科学的评价理念。我们认为, 要特别注意建立以下艺术课程评价理念:

1.“以学生的发展为中心”理念。

“以学生的发展为中心”有两层意思:一是教师的组织与引导应“以学生为中心”;二是教学活动应“以发展为中心”。传统的艺术类课程的教学及其评价, 过分重视教师的主导地位与主导作用, 相对忽视学生的主体地位与主体作用。在当前的艺术课程教学与评价中, 要特别强调以生为本。教师要尊重学生的意愿与个性, 要想方设法充分调动学生参与艺术欣赏与表现活动的主动性和积极性;在教育价值观层面, 应特别强调以学生基本素质的发展为本, 努力发展学生的艺术表现能力和创造能力。从教师职责的角度看, 建立“以学生的发展为中心”理念, 则意味着必须变教师的组织指挥、权威训育为启发、诱导、协调和促进。在教学评价工作中, 要做到“以学生的发展为中心”, 必须强化形成性评价, 淡化终结性评价。学生的发展, 与教师的专业发展密切相关。二者相辅相成、相互促进。离开教师自身的专业发展, 就谈不上学生持久而高效率的发展。在当前深化课程改革的形势下, 应特别注意以教师的专业发展促学生的发展, 努力提升艺术教师的专业素养, 并以此优化日常教学。

2.“多元评价”理念。

这里的“多元评价”, 指艺术课程评价主体、评价内容和评价方式的多元化。在评价主体方面, 应当建立教学管理专家、艺术教育专家、一线专任教师、被教育者几方面结合的多元评价管理机制。在对艺术课堂教学进行评价时, 应当让学生参与评价。教师或教学管理者, 应当注意引导学生对艺术学习活动进行自评和互评, 同时也应当鼓励学生说出自己对教师教学活动的感觉和评价。艺术教学的效果最终要落实在学生身上, 学生参与评价, 对其自身的发展和教师的专业发展, 具有十分重要的意义。在评价内容方面, 应当建立指向学生学习、教师教学、课程建设三个方面的多元评价系统。在评价方式方面, 要本着发展至上的指导思想, 改变过分倚重终结性评价、定量评价的传统做法, 建立以形成性评价、定性评价为主的多元化艺术课程评价模式。

3.“课程建设”理念。

重视课程基本建设 (简称“课程建设”) 的评价, 是当代课程评价的重要特征。新的义务教育艺术课程标准和普通高中艺术课程标准, 都没有提及课程建设评价, 实是一大遗憾。我们认为对于新设的艺术课程来说, 课程建设的评价尤为重要。所谓课程建设, 指课程软硬件设施的建设, 包括课程制度的确立、管理机制的构建、师资的配备、教材的配置、场地与器材的配给等。显然课程建设指向的是课程保障系统。艺术课程的课程建设理念, 是十分重要的教学评价理念, 它不仅指向一线艺术教师的教, 更指向有关学校对艺术教学的管理和地方教育行政部门的相关管理。在进行艺术课堂教学评价时, 应当借助课程建设理念, 促进艺术教育资源的优化。

三、艺术课堂教学评价的指标体系

我们先来分析一下艺术课程的目标, 然后讨论艺术课堂教学评价的指标体系。《全日制义务教育艺术课程标准》将艺术课程的总目标界定为“艺术能力与人文素养的整合发展”。这一说法只是一种原则性的概括。在课程目标的实质性内涵层面, 中小学艺术课程的总目标包括艺术知识的传授、艺术技能的训练、艺术能力的培养、艺术情感态度价值观的熏陶四大方面。在各学段课程目标的纵向关系层面, 基础教育阶段艺术课程的目标包括小学低年级学段目标、小学中高年级学段目标、初中学段目标、高中学段目标四个层次。前面曾论述的音乐、美术、戏剧、舞蹈及影视、书法、篆刻、手工、设计等, 属于知能类型领域 (简称“知能领域”) 。在课程与教学的设计阶段, 还必须将学段目标、综合领域目标、知能领域目标有选择有重点地具体化为单元目标与课时目标。各目标的关系如图一。

在对艺术课堂教学进行评价时, 应当根据课程标准的基本精神和有关学校、教师、学生的实际情况, 将各个领域的目标具体化。要注意的是, 艺术课堂教学的单元目标和课时目标对综合领域目标、知能领域目标的落实, 并不是平均使用力量的, 而是有选择有重点的。也就是说, 每一单元或每一课时, 都应当既有切合教学内容特征和学生身心特征的重点目标, 又有对其他目标的统筹兼顾。

应当本着艺术课程的目标, 从学生的学、教师的教和课程建设三方面来评价艺术课堂教学。对学生学习的评价, 应当从学习态度、学习过程、学习结果三方面展开, 兼顾艺术领域知识、技能、能力的评价与情感态度价值观的评价。对教师教学的评价, 应当从教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和教师专业素养等方面展开。而对课程建设的评价, 应从课程文本 (课程计划、教材等) 、师资配备、设备器材等方面展开。上述各因素的关系如图二。

上文我们系统地分析和论述了中小学艺术课堂教学的目标与评价指标。在艺术课堂教学评价实践中, 有关部门、有关专家和有关教师可以在上述分析和论述基础上, 根据特定的评价目的和特定学段学生的身心特征, 给出各评价内容的分值, 以便形成量化的评价指标体系。

在实际评价中, 应当注意将定量评价与定性评价结合起来, 一方面分别给出学生学习、教师教学、课程建设三方面的评价分值, 以便计算出总分值, 另一方面要本着提高教学水平和教学管理水平的目的, 对教师的教学、教师的专业素质和课程的基本建设等, 给出科学而明确的定性评价, 并提出改革与发展建议。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育艺术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2001 (1) .

[2]吴莉.关于新课程理念下艺术课程教师角色转换的思考[J].教育理论与实践.2004 (10) .

[3]喻芳.中美艺术教育比较[J].市场周刊.2004 (11) .

小学数学提问的艺术 篇9

一、数学课程提问存在的问题

当前小学数学课程中提问所存在的问题主要表现在两个方面, 一个是教师方面, 一个是学生方面。这两者都是学习的主角, 他们在教学工作中起着不同的作用。对于教师而言, 如果是一个负责人的教师, 他们就应该为自己所提的每一个问题负责。我们现在的教师, 他们在提问的时候存在问题。有的教师是喜欢提问的, 而有的教师是不喜欢提问题的。对于前者, 他的学生在学习过程中会相对散漫一点, 这样的学习成绩也就会受到影响。为什么这么讲, 是因为学生们在学习过程中, 他们并不一定是主动学习的, 所以他们大都处于被动地位。所以在一个不爱提问题的教师面前, 学生们就显得很放肆了。因为他们知道教师是不会提问题的, 所以会不会都无所谓。所以, 在老师提问题的时候, 他们总是人云亦云, 没有自己的主见。当老师讲到一个问题的时候, 老师问学生们会了吗。他们都异口同声地回答“会了”, 这样一个问题就过去了。老师还以为学生们都会了, 所以逐渐就加快了讲课的速度。即便是有个别的学生直言, 跟老师说不会。老师也会认为这是少数人的意见, 可以在课下单独补课。但是考试的结果事实是, 学生们的成绩一般, 老师就应该思考这些问题的所在了。而后者, 爱提问题的教师而言, 他们又可以分为两类。那就是提问题之后是否会对学生们进行调研工作。如果问题提出之后, 无论问题的好坏, 我们如果不去问学生对这个问题的想法或者是不去问他们对这个问题理解的程度, 那么提问的意义也就不大了。我们提问题的目的就是为了检测学生对知识的掌握程度, 所以如果问题问完了就完了, 那是绝对不行的。既然问了问题, 就应该让学生们都懂这个问题, 否则意义就不是很大了。[1,2,3,4]

二、如何提问

如何提问, 问什么问题始终是教师们头疼的。首先我们讲如何提问, 提问主要包括问题的形成、提问、提问后的反馈工作。这三个阶段中, 后面的工作是最重要的。对于问题的形成, 也就是说问什么问题, 这是需要我们教师去课下思考的问题。因为学生们能够掌握教材知识就已经很不容易了, 不能够让他们去考虑如何提问了。小学生的思维能力水平还是非常有限的, 所以这个工作基本由教师完成。我们通过课下对多种教材的调研工作, 同时也根据自己班里学生的实际情况找到一些问题。这些问题既要有一定的难度, 同时也要代表大部分学生的意愿。所以问题的选定搞定后, 就应该考虑提问了。提问的形式有很多种, 但是提问的目的就一个, 那就是让学生们理解消化掉这些知识。在提问题的时候, 学生们有时候有两种截然不同的反映。有的班级的学生, 在面对教师问题的时候, 他们都沉默寡言。大家都低着头不说话, 也不说会, 也不说不会。这个时候, 教师就应该去主动调动学生们学习的积极性, 对所提的问题难度进行设置, 不能够太难, 否则太打击学生们的积极性。学生们保持沉默无非就是不会, 或者会就是不回答。对于前者, 我们应该鼓励他们去回答问题, 告诉他们发现自己的不足是好事情, 这样才能够去努力进步, 改变自己的不足。如果发现不了自己的问题, 认为自己什么都会了, 这往往是最危险的。骄傲自大必会让我们落后。而对于后者而言, 我们应该让他们帮助我们去建立一个有激情的课堂秩序。他们的带动作用, 必然会让很多学生积极参与进来。另一种情况, 面对提问的时候, 学生们都很积极, 但是积极未必就是好事情, 这并不代表学生们都学会了教师所提问的问题。[5,6]所以面对这种情况, 作为教师应该做好调研工作, 如此, 才能够帮助学生们学会问题, 也有利于教师的日常教学工作。当然, 在调研工作中, 教师需要注意方式方法。譬如, 有些学生在课堂上很兴奋, 有些却很沉默。他们里面有对这个问题理解的, 也有对这个问题不理解的。对于前者, 我们应该挑选一些学生来回答教师的问题, 看看他们到底会了没有, 重点是观察有多少人会了。通过这样的调查, 我们就会发现, 他们中有大部分是不理解这些问题的。所以在课下, 应该跟这些学生做好工作, 鼓励他们多跟同学们和老师交流, 发现自己的问题, 然后努力提升自己的学习能力和理解能力。而对于那些本来就会, 但是不积极配合的学生, 我们也应该有针对性地对他们进行教育, 从而, 保证课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]雷新河.创设生活意境促进学生自主学习[J].教育教学论坛, 2013, (28) .

[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航, 2013, (05) .

[3]何为文.论初中数学探究性教学[J].井冈山师范学院学报, 2003, (S1) .

[4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[D].东北师范大学, 2012.

小学数学评价的艺术 篇10

一、开设“小书苑”

汉字书写是小学语文教学重点, 随着识字量、书写量的增加, 不但容易出现错别字, 还有相当一部分学生书写心不在焉, 字迹潦草。开设“小书苑”后, 学生参拜王羲之、颜真卿、柳公权等大书法家, 学习他们用心钻研书法的故事, 欣赏书法家写字姿势的端庄优雅, 领略书法的线条美。写字课上, 指导学生静心观察、临摹、仿写, 配上曼妙的古典音乐, 写字训练成了书法创作训练, 既能规范写字姿势和书写, 又能克服机械重复书写带来的负面效应。例如, 人教版第九册“日积月累”中“虚心万事能成, 自满十事九空”“滴水能把石穿透, 万事功到自然成”“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”其中的“虚”“满”“滴”“砺”易错, 如果先让学生细心观察、交流, 然后用心书写, 只写一遍。因为数量少, 所以有充裕的时间在字体上下功夫, 书写效果特别好。再如, 学习了《七律·长征》, 让学生们按从右往左的顺序, 竖列书写, 新鲜感大大增强了学生的书写热情。无论是课上还是课下, 只要写字就必须有敬畏之心, 久而久之, 敬畏之情就通过笔尖流泻到纸上。通过这种模式训练的班级, 能达到100%的学生都认真书写, 即使有手气不佳的, 没有“体”也能做到工工整整。

二、创办语文报

无论是预习作业, 还是复习作业都用“手抄报”的形式呈现, 学生可以根据自己的爱好或横向, 或纵向, 或倾斜着排列作业内容, 把字、词、句、段、篇分成不同的版块, 再配上与内容相符的图画, 真可谓是图文并茂。下雪了, 正巧美术老师教同学们画雪人, 同学们兴味盎然。我随机布置作业:围绕“下雪了”办一张语文报, 积累描写冬天的词语、佳句、诗词, 配上雪人画像。同学们都尽最大努力做了, 虽然内容不少, 但兴趣让孩子们不觉得是负担。每一单元都办一张语文报, 对一单元的内容进行整理复习, 小组成员可以合作, 也可以单做, 在办报和读报的过程中, 同学们互相学习, 查漏补缺。

三、坚持情境讲述

联系语境理解词语是一个难点, 有时候学生心里明白, 却不能用合适的语言表达出来;或者背过词语的意思后, 不能再把词恰当地放到一个新的语言环境中。所以, 每学一篇新课文, 让学生进行造句训练。全班12 个小组, 通过抽签确定讲述的关键词。学生们选材不同, 表达的情感各异, 有的用词不当会引起哄堂大笑, 气氛轻松而热烈, 在这项作业展示活动中, 学生的口语能力得到很大提升, 书面表达能力自然提升了。

四、加强舞台表演

学生的个性天生存在很大差异, 但无论是什么性格的孩子, 被关注后都会喜不自胜。把每个单元同一主题下的几篇课文内容同日积月累、口语交际和习作中的内容融合起来, 让学生上台表演, 或配乐朗诵, 或演讲, 或演课本剧, 无论哪种形式, 学生们都得提前做好准备。这学期接到这个新班, 第一次组织演讲比赛, 有两个学生不敢上台, 低着头不说话, 木在那。我鼓励他, 说:“没事, 孩子, 只要上了台, 哪怕只说一句‘大家好’也是胜利。”他真的上去了, 尽管是那样不安, 但又是那样高兴。经过了几次“全员参与”再次准备“毛主席诗词朗读会”的过程中, 七八名同学主动要求当主持人, 自己搜集资料, 写主持词, 几个孩子分工合作, 有模有样;晨读的铃声还未响起, 我进教室候课, 同学们早就以小组为单位背得热火朝天, 一改往日“老师追赶”的不良局面。

小学数学评价的艺术 篇11

【关键词】小学科学；教学过程；有效评价

教师的课堂评价对学生来说应该是欣赏，是激励，是点拨，是导向。课堂评价在教学中越来越被重视，各种评价手段也被广泛采用。新课程改革呼吁我们改革小学科学课评价制度。现笔者以多元智能理论为指导，对评价的内容和方法等做了以下尝试和探索。

一、用心评价，激发学习科学兴趣

有句话叫“只有赤诚才能唤起赤诚”。我们教师应该躬下身来，结合自己的肢体语言，对学生进行真心诚意的评价。如在做三年级上册的第一课“小鸟飞进笼子里”的实验时，有的同学就说：“老师，我做过这个实验”我抚摸着这位同学的头说：“你是一位爱动手、勤观察、善思考的同学，你将来一定会成为小科学家的。”这位同学会心的笑了。这样的评价不仅会激励该同学对科学学习充满兴趣，其他同学也会在教师的启发下不断的努力进取。学生对科学课的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强，最后才能形成相对稳定的兴趣。

二、及时评价，激起学习探究热情

教师在评价时，要进行精心的预设，并在评价过程中选择好评价的时机。教师在学生学习过程、成果展示时，可以采用“同步评价”的时机性策略对学生进行评价，来维持学生的内部动机，激励学生学习科学课程的主动性和积极性，开发他们的智力，激发他们的创造意识。小学科学的课程特点使课堂充满诸多评价因素：“探究”过程中形成的困惑、“实践”过程中的亮点、“成果交流”带来的发散……教师要抓住稍纵即逝的机会，在学生最需要点拨、引导、深化、激励之时，运用“同步评价”的时机性策略，及时对学生的学习情感态度、价值观、学习行为、知识结构进行语言评价，帮助学生主动参与、认真操作、积极展示，促进学生的发展有效发展。

三、过程评价，触摸科学评价之魂

从科学课的目的看，应当注重培养学生的科学思维、科学实验、科学制作的能力。因此，要重视对学生探究过程的评价。

1.闪光点评价。如，三年级的一节科学课。开始，学生指望老师解说，指望老师画重点，而不认真准备材料，不想做必要的实验。这给我们教师是一次心理上的挑战。如果不能调动学生学习科学课程的积极性，那么将会给今后的教学带来负面影响，怎么办？以游戏带动探究。“同学们，会折纸飞机吗？就是折成头尖尖的，一扔便可以飞得老远的那种。”谁会拒绝玩呢？学生们找到可利用的纸，纷纷折起纸飞机来。他们跃跃欲试。有的飞机直直地撞在黑板上，掉了下来；有的飞机在空中划了一道美丽的弧线，打了个转落在了课桌上……为什么有的“飞机”飞得比较平衡，飞得比较美丽？学生们探究其中的原因：有的纸比较厚，有的多折了一道。找到原因后，又操作了一遍。同学们享受到成功的愉悦。课后，笔者留下了以下教学反思：“如果我在刚开始上课时先讲清折纸飞机的注意点，比如：纸的硬度、折的方法，同学们会照着去做，也许不会出现看似混乱的场面，也还会节省时间。这样做行吗？学生自行探究体现在哪儿？遇到问题时，学生会积极动脑去解决吗？学生善于发现问题，并且想办法去解决问题，这才是科学课堂教学的真正意义。”

2.失误点评价：如“铁生锈了”一课，要确定铁锈是一种不同于铁的新物质。一般学生做“铁能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引”的对比实验，不会想到将铁锈刮下来做实验，而是直接用磁铁吸引生锈的铁。因此该实验做成功的人寥寥无几。这时教师又该如何评价？评价一：“你们真是没用！一点都不会动脑筋，这么多人都做不成功。继续做，直到成功为止。”这种全盘否定的评价犹如往学生头上泼冷水，学生仅有的一点自信心丧失殆尽，更谈不上继续探究了。评价二：“失败了没关系，继续努力，借鉴成功的经验，胜利一定是属于你们的！”这种评价能站在学生的角度思考，理解学生，充分信任学生，为学生指引努力的方向，让学生看到胜利的曙光，同时也鼓舞了少数取得成功的学生。这样，就会在学生身上涌动着一股无形的力量，不断推动他们继续探究实验以争取成功。在后续的“控制铁生锈的速度”实验中，学生们探究的热情空前高涨，有的甚至突破书中的框框，能活学活用。

四、幽默评价，让课堂更加的精彩

运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。可见，教师只有不断提高自身的艺术素养，努力磨砺自己的教学语言，才能成为学生真正信服的“幽默大师”。

总之，日常的课堂教学中，教师要巧妙运用激励语言，会使学生充满自信心，对科学学习充满兴趣，在对个别的评价中，激发群体的进取心，点燃学生智慧的火花，激活他们的创新意识。那么你的课堂会充满活力，你的孩子们会非常喜欢你教的课，教学效果会超出想象，达到近乎完美的境界。

【参考文献】

[1]李源.有效评价在科学教学中的探索与实践[M].华东师范大学，2013（6）

[2]黄启林.小学科学课堂评价研究[J].人民教育，2013（9）

[3]魏正惠.评价与教学的有机融合—谈有效课堂评价的特点[J].福建教育，2014（1）

小学数学作业批改的艺术 篇12

那么, 如何更好地通过作业的批改, 提高学生的学习兴趣, 发挥其主体能动性, 我觉得在数学作业的批改中一定要讲究艺术。如何做呢?我想谈谈自己的点滴体会。

一、改变批改观念

我们经常看见办公时间, 老师们坐在办公室里埋首批改作业。此法有其积极的一面, 老师可以集中注意力将当天作业批改完, 发现作业中存在的问题, 及时整理出来。但是对于存在问题较多的作业, 当天不能及时将问题反馈给学生, 学生不能及时改正错误, 直接影响第二天对于新知识的学习。作业批改就缺乏时效性。我个人觉得我们不妨尝试改变一贯在办公室批阅作业的习惯, 把作业放到教室里批改。在教室批改作业有这样几个好处: (1) 可以缩短作业反馈评价的时间。 (2) 可以提高学生的学习积极性。 (3) 学生可以及时调整自己的思维方式。 (4) 教师也可以根据作业情况及时调整教学内容。

实践证明, 在教室里批改作业, 既可以提高学生的学习效率, 又大大提高了教师的工作效率。

二、革新批改方式

1. 随堂有的放矢地抽改。

新课作业, 在课堂上先及时抽改部分, 发现问题当堂解决, 然后再采用全批全改的方法。这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况, 检查本节课的教学效果, 及时调整下堂课的教学内容。对于作业中普遍存在的问题, 在全班进行讲解, 而且在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习巩固。

2. 学生交互批改。

交互批改不是相互批改 (如:甲改乙, 乙改丙, 丙改甲) 。交互批改作业避免了相互批改的弊端, 不仅检查了作业的正确与否, 而且有利于提高学生自身的责任感和评价能力。尤其小学生在批改别人的作业时, 都特别认真, 即使很细小的错误也逃不过他们的“火眼金睛”。在交互批改作业中, 学生的识别判断力提高了。同时, 又可以借鉴别人作业的优点, 来指导自己作业, 提高自己作业质量。

3. 一题多改。

认知过程是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平, 得到自己满意的等级。为了调动学生进一步提高作业质量的积极性, 我们可以采取一题多改的方式, 逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后, 如果他们能够纠正错误, 弥补不足, 或者补充更好的解题方法, 就可以视情况给予更高等级评价。为了增强实效性, 老师还可以在前一次批改时, 加些针对性、启发性、鼓励性的批语, 效果更佳。

4. 典型错误共评。

教师在批改作业后, 及时总结大多数学生典型的错误, 及时记录总结后, 在下一堂课开始的时候或其他及时的时间把典型的错误写在黑板上, 让全班学生批改。通过这样的共评, 可以互相启发、互相争论, 真正弄懂错误原因及纠正的方法。实践证明, 这种方法深受学生欢迎, 学生兴趣极高。

三、恰用批改语言

《数学课程标准》要求:“评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平, 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我、建立信心。”因此说批改语言不仅仅是生硬的“√”与“×”符号和诸如“优”“良”“差”“A”“B”“C”等这种简单的字符, 它更应该包含教师的评语 (即对学生非智力因素所进行的评价) 。数学作业批改中使用评语从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。这种评价体现了素质教育, 有利于培养学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的情感。对调动学生的学习积极性和促使学生养成良好的学习习惯起着较大的作用。

对于一份好的作业, 你可以给学生这样的评价。“作业很好, 要持之以恒”。“你真棒!”“正确而美观的作业, 是你努力的结果。”“very good!”“你的方法很有创意!”“解得巧, 真聪明”等等。对于这些陌生而新鲜的评语, 学生充满了兴趣, 自然学习效率提高了。

对于粗心的学生可以这样写评语。先肯定其长处, 增强自信, 再提出殷励希望, 促其改正缺点。如:“粗心是你最大的敌人, 你一定可以打败他”“告别粗心, 和细心交朋友!”“方法太好了, 可要细心呦!”“你的字真漂亮, 提高正确率, 会更棒!”这样, 一方面保护了学生的自信, 另一方面又让学生欣然地纠正了不良的学习习惯, 可谓一举两得。

对于学习较差, 作业出错较多的学生, 我们也不能总是严厉的责备。相反, 我们更应该发现他们的闪光点, 以鼓励的语言调动他们的学习积极性。“努力, 你一定能行!”“你的进步很大, 只要你认真去做, 一定可以做得更好!”“老师为你的进步感到万分高兴, 希望你努力更上一层楼。”“你的球踢得好, 只要你努力, 学习也可以。”“再细心一些, 准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱, 因而爱上数学。

还有这样的评语如“先找准数量关系, 再计算”, “求A比B少几分之几和A是B的几分之几一样吗”“认真读问题好吗”“第二步到第三步应该想到什么更好的方法?”实际是向学生指出了其错误的地方, 提出了思考的方法。学生在老师的评语下, 自己找出错误、改正错误, 能够真正掌握该类型的题目, 获得正确的解题方法。老师的几句评语, 就有事半功倍的功效。