小学数学学科带头人课堂教学展示评价专栏

2024-10-19

小学数学学科带头人课堂教学展示评价专栏（共2篇）

小学数学学科带头人课堂教学展示评价专栏篇1

小学数学学科带头人课堂教学展示评价专栏

在听完学科带头人展示课的这些天，我仍被两节《确定位置》的课所吸引着——两种不同的教学设计，教师的不同风格，驾驭教材的魅力以及预设与课堂上的生成，无一不使我赞叹！感谢给我一个学习的机会。以下是我的几点体会：

溪水汇入大海才不会干涸，数学教材中的知识点，只有回归到生活中才能被深刻的理解和阐释。两位教师都能引导学生联系生活实际，思考生活中用数对确定位置的应用。不仅使学生拓展知识视野，同时也深切感受到数学的应用价值。

一、创造性的使用教材

创设情境，建立数学模型是北师大版教材的重要指导思想。她们都未简单照搬教材中的情境，而是改为真实的课堂情境，设计问题引入，有利于激发学生学习兴趣和教学活动的生成性。

二、充分利用课堂资源

两位教师都充分唤起学生已有的经验，将头脑中的、粗浅的、局部的经验进行整理，通过学生的交流、讨论、感悟等自主的活动中发现并取得知识。让学生从感性知识到理性的思考，从学生说位置、猜位置等游戏，一系列层层深入，很好渗透了平面坐标的知识，使学生的思维得到提升。

三、注重知识的形成过程

把学习的主动权留给学生，在学习过程中，能探索不代替，能发现的不暗示，给学生更多思考的时间和机会，将静态的教学内容，设计成动态的过程，让学生亲历知识形成的过程。

建议：

1、在渗透平面坐标的知识时，应因势利导，不要过於牵强。

2、不要把简单的数学问题复杂化。

（第二）

前几天有幸聆听了小学数学学科带头人教学展示课，令我受益匪浅。几位教师深厚的教学功底，完美的课堂教学，灵活的教学机智等等都深深吸引了我。尤其是被刘丹老师执教的《确定位置》一课所折服。刘老师清新的教学风格、自然大方的教态、驾驭教材的能力都深深吸引着我，感谢学院的领导及几位老师带给我们的学习的平台，使我们有一个学习和提高的机会。下面我想就刘丹老师执教的《确定位置》一课谈一下我的体会：

这节教案设计有以下几个特点：

1、突出以学生为主体的思想。

在教学过程中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导，让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。

2、精心创设情景，激励学生探索。

本节课教师能有效地、创新的利用教材提供教学情景，恰当地重组教材为学生创设学习资源，将数学教学置身于学生熟悉热爱的游戏情境之中，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，竞争意识和用数学意识。

3、人人参与，差异发展

教师在教学中结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，使学生在学习过程中，动手、动脑、动口多感官参与，积极探索、自主创新，真正体现了人人学数学，用数学，人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。通过教师的教学预设让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

建议：如能把“放”出去的在“收”一些是不是能更好。

以上是我个人一些粗浅的认识希望能和各位领导和老师更好的交流。

（第三）

小学数学学科带头人精彩的课堂展示，使我受益匪浅。听后使我感触很多，下面在此发表一下自己对这几节课肤浅的体会，如有不当之处，还请看过此贴的朋友多多指点：

一、创设适合学生年龄特点的问题情境

1、薛颖老师创设“举手”情境，激发了学生的学习兴趣。初步认识左右，为后面的学习做好铺垫。

2、王亚男老师创设“侦探柯南”情境，引出生活中的推初步感受到逻辑推理的趣味。

3、颜庆波老师创设“座位”情境，从学生兴趣入手，使学生感受到数学来源于生活，数学与生活息息相关。

4、刘丹老师创设“五子棋”情境，在下棋的过程中发现问题，引出知识点用“数对”来确定位置，这渗透了初中的坐标系知识。

二、搭建展示的平台，培养学生能力

1、薛老师通过各种游戏活动，如摆一摆、说一说、走楼梯等活动，学生在玩中学，学中练，理，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体现了学生的主体地位。

2、王老师通过生活考场，使学生在体验中学数学，在生活中学数学。学生在整个的活动中没有丝毫的牵强，学生能主动地获取新知。

3、颜老师通过猜朋友、写一写、制平面图、电影票等活动，巩固学生对数对的了解，实现了数学生活化，生活数学化。

4、刘老师通过寻求解决问题的途径，培养学生思维和语言表达的能力。以学生的发展为中心，从学生的角度看问题，充分体现了学生的主体地位，教师只是组织者师生地位上真正的平等。

三、各具特色的教学方法

1、薛老师以活动为载体，以兴趣为导航，学生在体验中学会知识。

2、王老师以“柯南”推理为主线，以思维训练为核心，学生在自主探索中获取新知。

3、颜老师以身边的“座位”问题为线索，创设各种活动情境，学生在活动中感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密相连。

4、刘老师以棋子质疑，学生在多种思维的碰撞中选择更适合解决问题的方法，学生在参与、引导者、合作者，探究的过程中自主学会学习方法。

非常荣幸地听到了四节各具风格的数学课，让我们看到了我市数学教学随着课改深入而不断步入常态，回归本真的课堂，这正是我们广大教师所期待的能引领我们日常教学的示范课，在倾听中赞叹，在赞叹中感悟，在感悟中提升，这对我今后的课堂教学启发很大，他们共同的特点是：

一、关注知识的生成：

这四位教师对新知识点的把握非常准确，能从学生已有的认知水平出发，让学生在生活中发发现问题，在探究中解决问题，在交流中掌握新知，在运用中理解新知，数学知识生活化是几位教师共同特点，我觉得这是非常符合新课程标准中所提到的数学源于生活这一理念的。这在两位教师所做的《确定位置》一课中有着很明显的体现，他们都没有急于给出“数对”的概念，而是给学生创设出问题情景，让学生体验到当用已有知识无法再描述清楚面对的问题时自然引入“数对”，他们对学生学习过程的关注是很值得我学习的。

二、关注情感的培养：

几位做课教师都充分关注了学生的数学情感的培养，他们创设生动有效的探究情境，运用具有亲和力的语言，让学生在精心营造的环境下愉快、宽松的学习和交流，尤其是“左右”一课的教学给我留下了极为深刻的印象，让我们感觉到教师始终在带领孩子玩着，开开心心的四十分钟里孩子们动手、动口、动脑，教师引导着说、摆、议、做，整个教学环节清新流畅，没有特意准备的教具，没有华丽多彩的板书，只用孩子手边的文具，只用孩子身边的场景，即使是难点的突破，也那么自然轻松，带

着孩子走一走，做一做，难点不攻自破。我想这就是大家常说的教学无痕吧，这样的教师学生能不喜欢吗？这样的课堂学生能没有收获吗？这样的数学课又怎能不让学生兴趣盎然呢？

三、关注评价的功能：

几位教师在课堂上都能以学生学习的合作者、组织者和引导者这样的角色驾御课堂，他们关注了对学生的评价，以及生生间的评价，教学中用语言、体态、手势激励着孩子们的探索和交流，他们能够找准学生兴趣与知识的结合点，给学生以恰到好处的评价，调动孩子们对数学知识的兴趣，比如两位不同风格的教师所做两节《确定位置》一课，他们始终以一个参与者的角色去引导孩子探究“数对”产生的必要，鼓励孩子独立思考，每当学生有了一点新的发现时都能听到他们由衷的赞扬和肯定，学生又怎能不信心倍增的探究下去呢？

如果说要提点建议的话，我想说的是，不知道大家发现了没有，最近我们听到的数学课多是“空间与图形”或者“统计与概率”部分的内容，是不是这些知识在体现新理念方面会生成更多精彩的缘故呢？但“数与代数”在数学领域中也是不容忽视的啊，我们期待在以后的示范课中能看到大家对于传统的“数”的教学又是如何引领学生探究的呢？

听一节好课就是一种享受，生动的课堂给了我们视听享受，全新的理念给了我们思维上的享受，情感上的和谐给了我们心灵上的享受，感谢这几位教师给了我们这么多的享受，再次说声”感谢“。

课后感受

首先，感谢学院组织这次有意义的活动。听了这几位学科带头人的讲课，每位老师都有值得我学习和借鉴的地方。就薛老师的课我来说说我的感受：

薛老师的课，环节紧凑，课堂中知识容量很大。对于一年级的学生来说，一节课的时间能够把“左右”这部分知识扎扎礼实实的消化的确不容易。而薛老师却能够准确的把握教材，深入的了解学生，设计符合学生年龄特点的教学活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。学生在课堂中并没有感到学习的疲倦，而是体验到听了这几位学科带头人的课，对我来说有着很大的帮助。

这几位老师的个人素质很高，教学经验很丰富，教学设计新颖。薜老师的课紧凑而且使学生在不断的思考中探求左右的有关知识，对于一年级的小孩子，薜老师能时刻抓住他们的注意力和能调动学生不断进行思考，这真正体现出薜老师的个人魅力。

再有，刘丹老师的课给我留下了深刻的印象，轻松而愉快。课的开始就用五子棋调动了学生的积极性，学生爱玩，老师就创造机会让孩子们玩，孩子在玩中学，学中玩。刘老师了玩的快乐。用和谒可亲的语言吸引着孩子们，孩子喜欢老师，喜欢玩，一堂开心，愉快的数学课就在这种轻松的氛围中很快结束。从这一堂课上，很明显的可以看出刘老师与众不同的教学风格。独特的教师气质，谨密的思维，这一切真正体现了学科带头人的自身素质。

听到这样的好课，我不由自主的也想参与到活动中去，去感受那和谐的学习氛围。

立足学生发展，创造性地使用教材

数学学科带头人的展示课结束了，但那精彩的教学设计，活跃的课堂气氛，教师独特的教学风格，都给我留下了深刻的印象．教材是教师教学的主要依据，但绝对不能作为教师教学的唯一标准．这４节课的教学，充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的问题引导，启发学生的思维，主动探究，拓展学生的思维空间．让学生亲自参与知识形成过程，给学生的印象是长久的，理解是深刻的。数学学科带头人的展示课结束了，但一节节精彩的课 ,使我至今回味无穷.在这4节课的教学中,数学思想方法的渗透恰到好处,学生的主体意识得到充分的张扬,创新的思维火花给人以很大的感染.具体体现在: 1.运用恰当的教学形式,培养学生自主探究,合作交流的能力.2.实现了数学课堂活动化,让学生在活动中感受数学,体验数学.3.在探究活动中,让学生感悟数学思想和方法.听课体会

听了学科带头人的课使我受益匪浅，我说说听了《左右》一课的感受：

这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。

1.授课伊始，说教师在教室中的位置，举手简明扼要的点明课题，引入新课，同时让学生感受到

数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2．给学生提供充分从事数学活动的机会。教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。如教学时，出示上下楼梯图片，问都是靠右走的嘛？学生回答答案不一，老师没有给学生答案，而是举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。教师还是没有急于下结论，而是让学生去争论，举起右手去证明。学生仍有质疑，教师又带领学生模仿走楼梯，让学生在实践中真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。但是我觉得教师在领学生走楼梯让学生感受此时两侧的同学的位置关系是相对的就更好了。

3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具（摆一摆、数一数、说一说）找一找，练一练，使学生在玩中学、在乐中悟、培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，在猜一猜中，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。

4．重视对学生数学学习过程的评价。教学中，教师面对新入学的小朋友，她的语言是那样温和，如春风般润物无声；评价是那样具有感召力，如磁石般吸引心灵。同时为学生创设了良好的数学交流情境。记得曾经听一些老师说过，这讲课一年级的孩子注意力是最容易分散的，是最难讲好的。讲公开课选一年级的课，是一种备好了课心里也没有底的课。可是就是这其它人都认为难的课，薛老师确讲的这样的好，这样的成功。可见她教学水平之高，我要向她学习。

评析《生活中的推理》

一、能针对学生年龄特点设计教学，以儿童喜欢的卡通人物柯南引发学生探究兴趣，二、本课的教学设计充分体现了学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。教师不是照本宣科地教学，而是充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，对教材内容进行合理改进，引导学生从关系句中找突破口，对条件进行多角度分析。这样的设计，不仅便于学生接受和理解，更为今后解决复杂的推理问题奠定了良好的基础。

三、拉进问题与生活的联系，注重方法的归纳与提炼。

从设计中能够看出来,教师深入钻研教材，创造性地使用教材资源，合理地运用教学手段,营造了生动活泼的学习氛围，使学生始终充满着激情在学习数学.而且体现了课堂教学的生活化.拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。教师不是忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看法，相信学生的能力。不管是对文字的阅读理解，还是通过画表分析，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。

四、教师的语言简明扼要，生动幽默，课堂气氛活跃。聆听一节好课犹如品尝一杯醇香的美酒,让人回味,让人沉醉.刘丹老师的<确定位置>一课,数学与游戏巧妙地结合在一起.课堂洋溢着快乐的氛围,又贯穿着“数学思维”的主线.看到孩子们兴奋的样子,我不禁想:是什么让学生如此快乐,乐此不疲地上数学课呢?原因可能有三点: 1, 独具匠心的教学设计,以五子棋游戏引出课题,让学生先经历数学知识的生成过程,再引导出解决的方法.整节课看似做着轻松的游戏,但却是在教师的伸放自如下有序地进行着.看似信手拈来,实际却是经过用心思考才有的设计,相当精妙.2,师生平等对话,营造了快乐的数学课堂.从教师和蔼的教态,亲切的语言,赞赏的眼神,可以看出刘老师对学生是真心喜爱,真诚沟通,真正融入到学生中间进行数学探索.表现了对学生的尊重,符合课标所倡导的教学思想.3,让学生感受到成功.教师鼓励学生有个性地思考,让学生在自己探索中,总结规律,在学习过程中,让学生感受到“我发现了”“我知道了”“我成功了”,整节课,学生被这种成功感所包围着,因此,积极地参与活动,学的有动力,学的有滋味。

刘老师的课是快乐的课堂,学生在活动中自始至终地进行着“数学思考”,充满着浓浓的数学味.我想,这样一堂生动活泼,灵活开放,富有情趣的数学课,学生怎么能不喜欢呢? 听课有感。

（第四）

两天的听课学习，收获颇多。感谢学院组织的这次活动为我们提供了一次极佳的学习机会，更感谢做课教师的辛勤付出，为我们展示了精彩的课堂教学。学科带头人的风采让我们这两天过得充实而愉快。辛苦而又幸福！！尤其是薛影老师执教的《左右》一课给我留下了深刻的印象。在此谈点自己的感受：

一、游戏活动贯穿始终，学生在游戏中学数学，学得轻松愉快

教学伊始，薛老师就以“这节课老师带大家一起玩，你们高兴吗？”一句话来调动学生的情绪，使学生兴致高涨地投入到学习中，课中每一个探究新知的过程都是在游戏中进行的，薛老师注重创设宽松愉悦的学习氛围，让学生在这和谐的环境中不知不觉的完成了学习任务，并获得了极大的成就感。

二、生活情境贯穿始终，学生在生活中学数学，学得积极主动

薛老师能从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的问题，创设学生熟悉的问题情境，再通过轻松的谈话调动学生学习的积极性和主动性，通过游戏让学生“体验左右、理解左右、应用左右”，使学生在玩中学，乐中悟，体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

薛老师的课设计巧妙，独具匠心。对于数学理念进行了很好的诠释，的确为课标教材的教学起到示范引领的作用，薛老师作为学科带头人，名副其实！

数学是一种体验 , 数学更是一种文化

听完亚男的<<生活中的推理>>一课, 感触颇深。整个教学过程反映了教师在教学中充分体现了让学生学习与生活紧密联系，学得快乐、学得有趣、学得有体验，体现了数学的广泛应用性。学生亲身投入学习，调动了所有感知参与整个学习过程的活动，达到了“体验”的最高境界, 也感受得到数学浓浓的文化气息。具体表现以下五个方面：

一、境中引欲，激发兴趣

联系生活，生活中处处有数学.通过教师课初谈话，把学生引入“激思推理之境”，调动学生想当大侦探的想法，把学生的情感带入“推理”境中，引发学生学习的好心境，激起学习的兴趣和求知欲。

二、生活解题，体验过程。

教师设计了三个生活中常见的，也比较有趣的问题情境,让学生进行观察后的猜测。在猜测的过程中，发掘了学生想象的思维的空间，放飞想象的翅膀，达到了感悟生活中“推理”的涵义和有效方法.这一环节教师带领同学进入侦探小学堂跟柯南学几招。判断双胞胎姐妹中哪一个是姐姐，哪一个是妹妹.判断他们是干什么工作的。判断淘气、笑笑和小明分别是哪个兴趣小组的？学生感受到了推理的魅力所在.三、游戏闯关，巩固提升

在学生猜测、想象理解了生活中的“ 推理 ”的基础上，在观察之后 , 每次发挥各自的想象，并在实践的过程中，感悟“推理”的实质，从实际中抽象出推理的根本依据，不言而喻地渗透和化解了本课知识的重、难点。在这一过程中，教师激励学生，说出自己的设计经过，边展示，边解说，边评价。经历了设计——讨论——汇报——评价——归纳等几个环节，体验了独立思考、全体交流、问题反馈、归纳提高、知识探索中的成功快感。

四、交流反馈，整合方法

通过听、看、猜、议、说的一系列实践活动，学生在每一次实践探索中，都亲身经历体验了每一过程。展示了学生学习过程和学习峰，把数学知识从生活提升到理论的抽象化。

教师设计了---------用柯南教我们的这几招进行 " 幸运大闯关”

他们是教什么的老师？找礼物 , 猜猜她是谁？帮助调整课程表：师生的精彩尽在生成之中的和谐机敏 , 让人叹为观之!

五、议中提高，激乐无限

在贯穿全课的教学过程中，教师设计了几次评价的机遇。不仅教师给学生评价，学生间相互评价，而且还有学生对教师的评价。在评价中了解了学生学习和教师教学的过程，关注了学生在学习过程活动中的情感态度，促进学生精神焕发，充满自信，这种多元化的方式，不仅评价了本堂课，而且从中延伸到学生终身学习的基础过程，体现了一种学习方法和过程的延伸，其意义重大而深远。

数学是一种体验 , 数学更是一种文化 , 这节课的体现尤为精彩.方法，激发出学生的思维火花，达到了理解的顶

回归生活感悟数学的魅力

有幸聆听了学院组织的数学学科带头人的展示课,感觉收益匪浅,给了我一次极好的学习充电的机会,倾听着她们的教学,是一种艺术的享受,感受到了我市小学数学教研活动的实效性,对教师的发展和促进起到了很好的导向作用.，做课的四位教师,教学设计新颖,课堂上无论是对学生的点拨引导,情境的创设,还是教材的创造性使用,都展现出了四位教师的独特的教学风格,深厚的文化底蕴，四节课最大的特点，是都体现出了新的课程标准所提倡的数学学习生活化。纵观四节课，都有如下这样几个特点:

1从教学的指导思想上体现了新课标的理念.趣味数学、生活数学、有价值的数学和数学的挑战性在课中随处可见。

2、重视创设教学情境，传授知识于无形之中。课的开始，教师都能用亲切自然的语气，创设一种情境，引入新课，课中教师都非常重视学生的直接参与，无论是游戏的设计还是活动的开展，都让学生在情境中掌握知识，同时增添了学习的兴趣。

3、注重让孩子去体验，淡化教知识的痕迹。

4、重视教学设计，教学的层次清楚，环环相扣。

课的优点、值得我学习、借鉴的地方很多，听到这样的好课，我不由自主的也想参与到活动中去，去感受那和谐的学习氛围。我看得较浅，说的不太准确的地方，希望大家指正，仁者见仁，智者见智！感谢学院组织的这次活动，感谢各位教师的精彩做课！

第五

我非常荣幸地倾听了四位数学学科带头人的展示课感触真的是很大，她们为我市小学数学起到了

一个引领示范作用，也为我们树立了学习的榜样。

一、创设生活情境，激发学习兴趣。

从学生熟悉、喜爱的动画人物，活动（玩）作为教学的切入点，让学生自主地参与到教学活动中，在玩中发现问题，在自主合作探究中寻找解决问题的方法，充分调动学生的学习主动性，课堂气氛活跃。

二、创造性的使用教材，注重方法。

教师能够从学生的学习特点出发，在深入了解教材的基础上对教材进行重组，变换教学方式、方法，让学生从不同层面都有所收获和提高。学生真正是在自主学习中发现问题，找到答案，在快乐地学习中感受到数学的无限乐趣。