小学数学学科竞赛总结

小学数学学科竞赛总结（通用11篇）

小学数学学科竞赛总结 篇1

第二小学数学知识竞赛活动总结

为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果，上周星期五（即2012年12月13日）下午，我们组织了五、六年级数学知识竞赛。主要目的也是为了迎接期末考试，抓好数学复习工作，检验学生们的知识掌握情况和对知识的灵活运用能力，以及逻辑思维能力。

参加本次活动的是五、六各班的学生，每班各选4名同学分别组成一个代表队，共有7个小组进行比赛。这次竞赛的题都是由五、六年级的数学科任老师精心挑选准备的。本次比赛共有三个环节，分别是小组必答题、小组抢答题、风险题，各参赛选手按照不同题型要求答题；答题时要起立，答题结束后要说“答题完毕”，答题时间不得超过60秒，比赛结束后按得分排名，如有名次并列，将加赛风险题，决出名次。

活动中，参赛选手发挥团队协作精神，拓展思维，用尽浑身解数展示能力，赢得阵阵掌声。由于这次竞赛我们运用投影仪器代替了手抄和粘贴纸条的传统做法，让竞赛过程更方便简洁，题目更清晰，视觉更广阔。而且如果选手答不对，可以由同年级学生作答，答对送纪念奖一份，学生们非常踊跃，并体会竞赛的乐趣，因而竞赛现场掌声笑声不断。

通过三轮紧张、激烈的比赛，最后加赛一题，五年二班、六年二班获得了各年级组第一名，五年三班、六年一班获得了第二名，五年一班、六年三班、六年四班获得了第三名。

这次竞赛为学生提供了展现各自风采的舞台，激发了学生对数学的浓厚兴趣，努力使教研活动真正成为师生“共同进步，共同提高”的平台。

第二小学教导处 2013年12月

小学数学学科竞赛总结 篇2

所谓翻转课堂, 就是在信息化的教学情境下, 教师运用教学视频作为主要的导学方式, 学生们在上课之前就通过观看和学习教学视频进行课前的预习, 然后再通过师生在课堂中一起进行互动交流、协作学习的一种新式的教学方式。翻转课堂的有效应用, 有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力和协作交流能力。

2 翻转课堂在小学信息技术学科竞赛培训中的应用

2.1 教师充分备课, 以学定教

教学环节的变化, 教师的工作也发生变化。传统培训课堂里面, 学生预习和教师备课可以同时进行, 二者一起进入课堂。翻转培训课堂里, 教师必须提前充分备课。备课的要求更高, 不仅要熟悉教材, 设计教学流程, 还要根据教学重难点和对学生的预设设计出测试练习题以及针对预设的问题制作教学视频, 特别是讲解技能操作的教学视频一定要规范化, 最后还要根据学生完成测试练习的情况以及提出的问题, 确定课堂解惑释疑的内容并调整教学设计, 也就是所谓的“以学定教”。由此可见, 理想的翻转课堂的导学会因为有教师的“预设”, 已经传授了一部分的课堂教学内容。而学生在有目的的指导下自主学习、思考, 同时也能够有效地暴露学生知识与技能的短板。所以说, 导学是前置的课堂, 体现了翻转课堂的特点。

2.2 利用教学视频, 学生先学

翻转课堂在小学信息技术竞赛培训中的应用, 主要环节是教师提供导学材料让学生自主学习, 而后教师作为辅导者从旁辅导。它与传统培训模式主要的区别是导学材料的使用和课堂教学环节的变化。传统小学信息技术学科竞赛培训模式中的预习环节, 一般只了解本节课的教学任务, 更进一层就是尝试相关的操作技能。而翻转培训课堂的导学环节, 则对学生和教师提出了更高、更明确的要求, 完成导学文字材料的阅读之后, 学生必须完成导学材料中的配套测试练习, 从中可能产生疑惑的问题。在问题的引领下更深入地思考, 或者尝试运用相关的技能进行操作, 在这个过程中, 学生往往会遇到困难, 困难能促使他们进一步思考, 进而有打开教学视频学习的动力, 然后选择相关的教学视频进行针对性的学习。

2.3 自主选择学习, 成效显著

在信息技术学科竞赛的翻转培训过程中, 教师把培训的导学材料传送到服务器上, 能够让学生边观看边操作并完成学习任务。对于学优生, 可能不需要教学视频的辅助就能学会;对于中等生, 可能看完教学视频就能够学会;对于后进生, 除了有导学材料可借鉴外, 学生、教师也可以帮助其完成学习任务。笔者应用翻转课堂于信息技术学科竞赛培训的教学实践中, 取得了十分显著的效果。

3 应用中应注意的问题

3.1 课前应精心准备

“凡事预则立, 不预则废”, “准备赢得一切”。在翻转培训前应做好“建群分组、制定计划、制作视频、学习指导、测试练习”等工作, 为翻转培训课堂教学奠定坚实基础。

(1) 建群分组。建立一个学习的QQ群和一个学校的ftp服务器, 作为学生讨论与下载、上传材料的主要平台。学生利用QQ账号, 加入指定的学习群, 并用教师提供的ftp服务器账号访问学校的服务器。通过逻辑思维能力练习测试与操作技能测试, 把学生分成A (学优生) 、B (中等生) 、C (后进生) 三大类, 按“组内异质, 组间同质”的原则进行分组。培训班成员一般控制在40人左右, 把C、B类学生平均分配到各组, A类学生根据小组成员的多少进行调配, 尽量组建成AABC或ABBC的结构, 形成竞争水平差不多的小组。在A类学生中选8个较突出的作为组长, 由组长在QQ群中建立讨论组, 为讨论组取一个响亮的名字。这样学生不仅能在QQ群上全员学习与交流, 而且能在讨论组内小范围互动。

(2) 制定计划。理清培训知识的脉络结构, 把知识“碎片化”, 按各个知识点制定学生的学习时间段与任务清单。学生得到任务清单之后, 制定详细的学习时间安排表。例如, 在Logo语言竞赛中, 把整体知识“碎片化”, 划分为基础篇、程序篇和提高篇。基础篇分为作图命令、定位和定向命令、色彩命令、数值计算命令、字表处理命令、控制命令以及基本函数命令, 每组命令学习时间规定为一星期;程序篇内容分为程序的结构 (顺序、选择、循环) 、过程定义、带参数的过程和过程的嵌套调用, 学习时间规定在三个星期;提高篇内容分为复杂递归、动画、数值计算、字表和多龟作图, 每个章节学习时间规定为两星期。照着这样的学习任务清单, 拟定一个符合自己作息规律的学习计划。按计划执行下来, 在一个学期就能把Logo语言竞赛知识学习一遍。

(3) 制作视频。信息组全体教师集思广益, 制作导学材料, 并由普通话发音比较标准的教师录制l0分钟以内的教学视频, 上传到学校服务器。教学视频不仅要紧扣教材知识点, 而且一定要能吸引学生的眼球, 激发学生主动积极参与视频学习。[2]例如, 用Logo语言编写一个“剪刀、石头、布”的游戏, 把逻辑判断的学习融入到学生乐于接受的游戏中。1把“剪刀、石头、布”三个图形的程序编写出来;2根据实际, 编写各种逻辑判断的程序。判断双方所出的结果为不同的情况有三种并用枚举法逐次罗列出来:剪刀 - 石头、剪刀 - 布、石头 - 布。双方所出的结果为相同情况的也有三种;3结合上述两步, 调用两个子程序把结果的程序编写出来。把上述三个部分的操作过程录制成为教学视频, 学生可以有针对性地选择自己不会的那一步的教学视频进行学习。如果把整个过程都录制下来就会较冗长, 学生就会听得不耐烦, 从而失去学习的兴趣。

(4) 学习指导。首先, 明确学习任务, 让学生弄清楚“要学什么”。其次, 指导学习方法, 让学生明确“该如何学”。按照任务清单打开导学材料观看教师讲义或教学视频, 教给学生具体的学习步骤和操作方法。要求学生独立思考, 不单纯依赖教学视频。学生先认真阅读讲义材料, 如果能够理解就不用打开教学视频;如果遇到自己无法理解的知识点, 可以带着问题有选择地观看相应的教学视频;如果观看视频后仍然解决不了疑惑的问题, 则在小组内讨论或向教师求助。

(5) 测试练习。测试练习是对学生的自主学习情况进行考查的一种手段。在导学材料面配套一份针对所学知识点的练习, 学生通过练习、测试, 可以真实反映知识掌握的程度, 同时加深学习的印象。例如, 在学习“复制与移动字块”技能板块的时候, 把“复制与移动字块”技能分解成以下几个操作让学生来完成:1学会定义字块, 明确光标所在的位置必须在块首, 拖动鼠标到块尾, 从而选定字块;2复制或剪切相应的字块;3把光标移动到指定的位置, 粘贴字块;4拓展:快捷键的使用等。学生完成了上述的四个小操作测试, 也就掌握“复制与移动字块”技能了。

3.2 课堂教学应关注培训实效

(1) 激发兴趣。“兴趣是最好的老师”, “学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣”。有了兴趣学习就不成为负担, 而成为执著的追求;有了兴趣就能全神贯注地积极思考;有了兴趣就能克服困难, 探索知识的奥秘。可见, 保持学生对竞赛培训的长久兴趣至关重要。例如, 在“艺术字”技能传授中, 教师先提供多种样式的标题让学生欣赏, 把学生的注意力吸引到教学中来;再进一步把“创建艺术字、变形艺术字、改变艺术字样式、编辑艺术字、设计艺术字形状、自由旋转艺术字、艺术字的对齐方式”等操作, 像变魔术一样呈现在学生面前, 学生更感兴趣了, 产生了迫切学习“艺术字”的动力。

(2) 解惑释疑。教师根据面授和QQ群交流中出现的问题, 有针对性地进行解惑释疑。针对存在的问题, 教师边演示讲解, 边用录制屏幕软件把讲解的过程制作成视频, 这样, 学生一时不理解还可以通过即时完成的视频重新再听讲, 直到理解为止。例如, 在网页作品制作竞赛教学中, 学生对于“使用网页特效”理解不够, 出现几种情况:1声音太杂太乱;2动画漫天飞;3网页切换过于烦琐。针对这些问题, 师生在QQ群和面授中都提出并讨论网页中声音的选择“宁缺勿滥”, 要选择与主题相关的声音, 特别注意不要用劲爆的迪斯科作为网页背景音乐;动画与页面切换是为了体现重点才设置的, 目的是起“画龙点睛”的作用, 不要每个网页都设置一个动作效果。

(3) 模拟竞赛测试。模拟竞赛测试是把各个竞赛知识点贯穿起来的一个很好的手段。模拟竞赛测试考查的范围广、应用操作灵活, 是平时测试的综合。

4 课后应及时评价和展示学习成果

4.1 评价操作

选择合适的评价内容, 运用简单可操作性的评价方式, 能激发学生的学习兴趣, 促进学生的全面发展。评价内容以培训应完成的任务为主, 评价方式以小组整体为单位进行。各小组组员轮流上台展示, 让每个学生认识到自己是小组的重要成员, 可以为小组取得荣誉贡献力量, 但是如果不努力也将影响到整个小组荣誉。阶段性评价的时间根据实际情况而定, 以每半个月或一个月为一周期。每次评价给展示次数前三名的小组记一面红旗, 用Excel表格统计各组所得的红旗总数, 以此为据, 评选前三名的优秀小组、优秀组长。召开阶段性的总结和表彰会, 总结、交流心得, 树立学习榜样, 颁发奖状并适当进行物质奖励。让学生把喜报带回家, 和家长一起共享。表彰会后, 学生又卯足了劲, 在新的起跑线上开始新一轮的学习竞赛。

4.2 成果交流

举行成果展示交流, 是让学生多看他人作品的亮点并思考实现的方法。让学生思考, 一个已经构思好的创作意图, 该怎样去实现呢?是绘画还是动画?是网页还是电子报刊?通过网上查找相关的资料或学习视频或在QQ群内讨论, 自己尝试操作再与原作者互相切磋, 寻找到更好的方法来实现。作品成果的交流可以在课堂内, 也可以在课余时间通过网络相互探讨。

近三年的实践表明, 与传统的培训模式相比, 应用翻转课堂教学模式于信息技术学科竞赛培训中, 使学生的自主学习能力、独立思考能力和协作交流能力等得到了有效的提升。学习无止境, 探索无止境, 翻转课堂在信息技术学科竞赛培训中应用的原则和方法, 还需要进一步探索和完善。

参考文献

[1]钟晓流等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, 2013 (2) :58-64.

[2]Flipped classroom defined[E B/O L].http://digitalsandbox./flipped-classroom.html, 2012 (3) .

[3]韩新梅.请别吝啬你的赞美[J].中国残疾人, 2002 (08) .

小学数学学科竞赛总结 篇3

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

本次竞赛是安徽举办的规模较大、水平较高、参与人数较多的一次活动。与以往竞赛相比，这次选手的整体水平都有了很大提高，特别是实验操作，选手们大都以娴熟的技能顺利完成，这与各地、各校近年来陆续建立、完善了实验室，普遍重视、开设了实验课程是分不开的，也充分展示了农村义务教育薄弱学校改造计划实施后的显著成果。

小学数学组口算竞赛活动总结 篇4

2013年1月6日，麻坪小学数学组口算、简算竞赛活动按期举行。此次活动得到了各位数学教师的大力支持，按期有效完成。

一、活动的准备过程及具体的实施过程：

经过全体小学数学教师讨论，小学数学口算竞赛于1月6日下午进行，活动分年级来竞赛，一、二年级口算比赛，每位教师拟定50道口算题，在班中进行竞赛。

三、四进行口算、估算、笔算竞赛。

五、六年级简算、笔算比赛。每班选出100分的学生为计算之星。2名优胜奖。具体安排如下：一年级由杨大祝老师负责，二年级由汤德军老师负责；

三、四年级由张德全老师负责；五年级由汤季冬老师负责、六年级由柴万春老师负责。

二、本次活动主要针对目标

在学生中开展形式多样的口算、简算等教学活动，激发学生学数学的兴趣，促使学生准确、快速、科学、灵活的计算，培养学生平时作业时细心、认真的习惯，使学生的计算能力得到提高。

三、组办了本次活动取得的成效

为了激励更多的学生学习兴趣，提高计算能力。我们注重学生全员参与，整个活动开展得紧张而有序。根据学期工作计划的要点，很好地完成了各项工作目标，并取得优异成绩。

获奖名单如下： 一年级：第一名

第二名 二年级：第一名 刘剑 第二名 庹丹丹 三年级：第一名 王陈炜

第二名 刘世民 姜琴 四年级：第一名 马静波

第二名 姜海涛 胡俊峰 五年级：第一名

第二名 六年级：第一名 刘兴刚

第二名 王志

口算之星： 三年级：王陈炜

四、总结活动中存在的问题和不足

1、学生的基础知识掌握的不够扎实。

2、低年级口算效果较好，但中高年级简算效果较差。特别是对于乘法分配律掌握较差。

五、通过本次的竞赛，我们在以后的教学中要做到以下几点：

1、口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，要将口算训练持之以恒，常抓不懈。

小学数学学科教师工作总结 篇5

一、情境教学法对小学数学教学的价值

（一）情境教学的概念

情境教学就是将数学中的知识通过创设一些模拟情境来让学生积极参与其中，并且使学生在潜移默化中学习到相关的知识，是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现实用性教学的方法。

（二）情境教学法在小学数学教学中的价值

第一，对教师自身素质的更高要求促使师资队伍水平的提高。情境教学不同于传统的教学方法，需要教育工作者不断研究实践，将课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式进行结合，并且创设情境，实现学生的多方位发展。第二，对于小学生来说，数学知识枯燥乏味，再加上这个阶段的学生活泼好动，在课堂中总是难以集中注意力，而情境教学法能够让学生融入到既定的情境之中，一方面提高了学生对于数学学习的积极性；另一方面，对于学生数学思维的创设也具有促进作用。比如，课外活动教学通过将学生带出校园来获得相关信息，运用所学知识解决实际问题，能有效提高学生对数学知识的实际运用能力。第三，情境教学也是素质教学的内容之一，符合我国对当代小学生新课程标准的设定，通过灵活多变的教学风格能够实现学生全面发展的目的。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用

情境教学法在小学数学教学中的应用不仅是在某一个阶段单独运用，而是需要贯穿到整个教学环节，作为丰富教学方法的一个手段，其主要按照以下几个步骤进行。

（一）课堂导入的情境运用

课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要性不可忽视。教师精心设计导课环节可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。因此，在课堂导入阶段运用情境理论可以快速地抓住学生的眼光，吸引学生往下学习。最常见的情境运用就是采取故事导入法。小学生都喜欢听故事。因此，选择故事不仅可以引起学生的好奇心，同时故事中的课外知识对拓宽学生的视野具有重要意义。例如，在学习利息的计算这一新课时，教师讲述自己的孩子通过将过年的压岁钱存入银行收入利息，从而用自己收获的利息给妈妈买礼物的故事。这样的一个故事会激发学生学习利息计算的兴趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

（二）设置生活化的情境问题

情境教学法在课堂中的运用往往是通过问题设置来实现的。小学生爱幻想，富有挑战性。因此，他们往往反感机械单一的教学模式和课堂设置，产生消极应对情绪，如此一来有效学习的时间会越来越短，这就要求在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性，激发他们强烈的求知欲，满足他们的好奇心。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，运用生活化的情境问题，激发学生的求知欲，并为课堂学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。比如，在学习乘法这一板块时，教师可设置超市购物的情境，将商品的价格使用多媒体呈现出来，然后让学生充当小顾客，去超市进行购物，然后提问学生，计算单个商品乘以数量的总价格。这样的问题设置既贴近生活，同时也能够使学生们积极主动地参与课堂教学。

（三）在练习巩固中创设情境

知识的学习最终是要用到实践中去的。数学这门学科更是如此。在课堂学习完成之后，教师一般会布置一些练习。在这些作业的设置中教师就需要注重练习的实用性和趣味性。教师可将情景教学法应用到作业设置中，通过寻找一些生活素材资源，并将其编成作业来让学生进行数学训练，如计算学校的柳树比樟树的数量差异等。通过这一方式，使教学内容变得更加丰富，而且使学生学会将学到的知识应用到生活中解决实际问题，这是巩固知识的重要方式，同时也能够使学生在学习数学时摆脱记公式、算数的机械式学法。

三、结语

小学数学学科竞赛总结 篇6

2012 年秋期二年级（2）班教学工作 本学期我根据学期初制定的《教学工作计划》，认真做好教学工作。经过一学期的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识，如：学会并比较熟练的计算 100 以内的加减法；知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称；初步认识长度单位厘米和米；初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角；初步了解统计的意义等等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。现将工作如下：

一、认真做好上课的基本工作，扎实推进教学。课前：每一课都做到“有备而来” 《，每堂课都在课前做好充分的准备。首先是认真备课。新课标》指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”所以，关于备课我努力做到“三备’:一备教材，二备学生，三备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真编写好教案。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，如学习角的认识时，我就利用自制的活动角、圆片组织学生剪一剪、动一动，让学生在动手操作中感知角的特点理解角的概念。为了调动学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间，上网查找资料，下载课件，辅助课堂教学。在教学“加减混合计算”教学时，我利用多媒体课件，将课本的静态情景图转化为动态的故事，学生通过观察上车、下车人

数的变化，直观的理解了加减混合计算的含义、算理。在这一过程中学生不仅体会到了学习的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心，很多教学难点也迎刃而解了，效果极好。课中：为了有效的完成教学任务，在本学期我积极践行参与式教学模式，教学中关注学生的学习经验、努力改变教法、改变学生的学习方式、力求体现知识的形成过程、努力培养学生的创新意识，鼓励学生进行小组合作学习。如在教学“认识米”时，学生在认识厘米之后我并不是直接告诉学生还有比厘米大的长度单位，而是让学生在课间自己动手，利用自己的尺子量一量黑板、教室的长和宽，让学生知道用厘米做单位量较长的物体时很麻烦。上课时，我用米尺和学生进行测量比赛，结果学生输得一败涂地。通过比赛测量，学生深刻体会到测量较长的物体时用米尺的必要性，同时激发了学生学习米的热情。总之，在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。自己尽量少讲，把更多的时间留给学生，鼓励他们动口、动手、动脑、动情的参与的到学习中来。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课后：课后及时对该课作出分析，写好教学后记，找出教学中存在的不足，提出改进措施。主动与其他教师探讨教学中的疑惑，共同商讨解决的策略，努力提高自己的教学

水平。

二、狠抓基本知识训练，夯实学生基础知识。本学期的计算教学重难点为“100 以内的加减法和乘法的计算”，这两个都是学生必须掌握的基本技能。为了突破这两个重难点，我在课前进行 1 分口算训练。以师生对答、生生对答、抢答、开火车、计算卡片等形式对学生进行操练，学生对这种学习形式很喜欢，虽是计算的强化训练，但学生学得都很积极。经过一个学期的训练，提高了学生思维的敏捷度，提高学生的计算速度和能力，在期末测试中笔算、口算上正确率为 98。为了有效的帮助学生巩固好所学知识，每完成一小节的内容就及时做练习或作业，每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性。对与学生的练习和作业我努力做到“三及”：及时批改，及时发现问题，及时解决问题。通过分析学生的练习及作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类，再进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、抓好补差培优工作，力求让不同的学生获得不同的发展。《新课程标准》的核心理念是“人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一理念，我在认真教学整体推进的同时特别注重补充培优工作，力争不让一个学生掉队。一个人的思想是前进的能源。对后进生的辅导，我班的后进生成因很多都是学习态度不积极造成的。所以对他们的指导我的重点不是学习知识的辅导，而是是学习思想的辅导。想

要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，提高他们对学习萌发兴趣，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情而是充满乐趣的。其次通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的重要性和必要性，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，还教给他们学习的方法，提高他们的自学技能。梁鸿瑞同学，是一个单亲家庭的孩子，爸爸长期在外做生意，跟着伯父住，但伯父又忙于农活，没法顾及他的学习。所以学习上他很懒、很不用心，造成学习基础较差，存在很多知识断层。我利用免费午餐后的十分钟给他补课，把他以前学习的知识断层补充完整，对于他取得的一点小进步我及时的给与鼓励。这样一来，他学得就轻松多了，进步很大，兴趣和求知欲也随之增加。在期末测试中考得 100 分的好成绩，比期考成绩多了十几分。虽然取得了良好的教学效果但有几个学生的成绩还不够理想，陈英萍、林中颖、韦宇静这几位学生成绩在八十分左右，远离平均分十多分，所以在下个学期的教学中要对这几位学生特别关心、多加辅导。优秀生、尖子生是班级的生力军，他们在课堂上的表现起到推波助澜的作用。在课堂教学中有时他们的一个解释，一个想法阐述比我们说上半天更有效，更能让其他学生理解所学的知识。同时优秀生、尖子生也是榜样，他们积极发言、大胆参与的表现，对其他学生有很大的激励作用。所以优秀生、尖子生的培养我也很

重视。在教学中，我精心创设竞争的氛围，如挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态；鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。同时教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。如在期末复习中我开展了“一帮二”互助活动，让一个尖子生帮扶三个学困生，由尖子生每天按要求出一些题目给组员，并负责批改和讲解。大家对这一学习形式都很喜欢，让尖子生特有成就感，大大的激发他们学习的兴趣。经过努力，本学期的培优工作还是很有成效的，在期末检测中，有 11 名学生满分，比一班的满分学生多了 5 个。

小学数学学科竞赛总结 篇7

小学数学学科教研活动工作总结

(尚桥小学)

回顾一学期的工作，在学校领导的正确领导下，在同事们的支持下，较圆满的完成了小学数学学科的教研工作任务。本学期紧紧围绕着中心小学落实科学发展观提高教育质量的行动计划与实施方案的精神，全面贯彻党的教育方针以课改为核心，注重课堂教学的主渠道，求真务实、强化改革意识、创新意识、开拓创新，努力促进我校教育教学工作再上新台阶。现将本学期的工作做以总结：

一、以课改为核心，加强校本培训新理念的学习。

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。教师是新课程的执行者，来实践新课程，实施新课程、落实新课程，更重要成为新课程的开发者和研究者、创造者。因此，要加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的更高的提升。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，从而不断转变教师的理念。着重以实施基础教育新课程师资培训为主要内容，先后学习了《数学课程标准》、《小学数学教学法》，不断提高认识，深化和发展，积极投入教学实践当中，体现课改的新理念；同时，每位教师都认真做好记录，及时反馈小结，交流心得感受，从而不断促进教师专业素质的发展。

2、认真学习钻研教材，研究教法。课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，更加突出教学观念，方法要有新的转变。我们着重以基础教育课程改革为核心，切实抓好教材研究分析工作。同时还组织各任课老师也对教材进行全面分析、交流。大家畅所欲言，积极探讨学习，对教材要有选择、加工的能力。这样，促进了教师间互相切磋、学习、共同发展提高教学能力，从而团结一致，同心协力，形成教育的合力。

二、积极推进课程改革，全面提高教学质量。

课程改革的主阵地主要在课堂教学中。只有在教学活动中才能真正体现“三维目标”。因而，我们非常重视课堂教学的研究，不断实施新课程改革。

1、组织教师进行了对期中测试的总结，着重谈做法，讲经验，提问题，出点子。尤其是对教学质量不高的班级进行评析，认真分析，找原因，找差距，定措施，真心交流，共同提高促进。同时，创建了老教师和年青教师搭对互帮小组，从而使我校的教学质量有所提高

学科竞赛的工作总结 篇8

在全球科技信息化浪潮的席卷下，无论政府、企事业单位，还是全国各大专院校等教育、教学机构，无不尽全力切实从自身发展角度出发，认真发展信息化高新技术产业，实现产学研的协调发展，同步跟进。

为了进一步抓住学科竞赛工作开展的本质，展望未来工作存在的机遇与压力，笔者谨代表所奋斗在物联网学科竞赛工作一线的所有成员，于此以书面形式，向江南大学各级领导以及所有读者作二〇一一年学科竞赛工作报告，恳请阅者审议、指正!

过去的一年，在学校以及学院各级领导的坚实领导和亲切关怀，以及广大物联学子通力配合下，物联网工程学院紧紧围绕学科竞赛短期内实现明显提升的学科工作，坚持科研、教育、指导和管理相结合的原则，以研以致用为核心，以制度建设和科学管理为手段，积极致力于学科竞赛的科学化发展。学院所有参与竞赛的指导老师、学生不分系别，不分专业，克服种种困难，解决诸多问题，于去年取得历史性的学科竞赛飞跃。

二、时代背景

20xx年8月7日温家宝总理在无锡微纳国际创新园提出感知中国，无锡为“感知中国”中心。我国“十二五”规划纲要也正式提出，“十二五”期间，党和政府将举全国之力加快实现“三网融合”，大力实施科教兴国战略，加大高新技术产业创收比重。党的十七大报告强调“必须全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势、新任务，深刻把握中国发展面临的新课题、新矛盾，更加自觉地走科学发展道路”。我国是社会主义大国，人口众多，目前国家经济总量位居世界第二，但是反观经济创收结构，高新技术产业产值比例相当低下，信息化程度较低，信息化高新技术便自然的突出了行业其本身不可估量的.的重要性。

三、竞赛认知

为了响应国家号召，鼓励大学生创业、自拓道路，进一步激发青年人创新创业热情，鼓励高校学生积极从事发明创造与技术创新，推动和加速科研作品向市场的转化进程，使高科技产品产业化并开拓新行业，真正实现产学研结合，实现信息化、智能化人才培养目标，进一步适应物联网产品应用与服务市场对物联网人才培养的需求，引导学生自主学习、探索学习、理论联系实际，提高学生的实验技能和创新能力，检验物联人才培养质量，促进物联网教育的发展，学院领导积极致力于学科竞赛的探讨和指导，学科竞赛是培养综合素质、创新能力且学有余力、学有专长的优秀学生的重要途径之一。一年来，在物联网工程学院各位领导的正确领导下，学院在组织学科竞赛活动方面再次取得丰硕的成果。

然而，现在学术界还有部分工作者认为，学科竞赛只是少数拔尖大学生特殊能力的展示，不代表高校教学水平，这种想法和做法虽然有现实的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及与提高的关系，忽视了科技竞赛在快速培养创新人才的作用。中科院院长周光召同志曾经曾经在全国科学技术大会上强调：“当代大学生，要勤于实践，勇于创新。”

四、竞赛成果

小学数学学科竞赛总结 篇9

通过一个学期的认真教学，较好地完成了教学任务，实现了期初预订的教学目标。期末统考班平均成绩83分，及格率达87%，优生率达25%，但平均分、及格率都有较大幅度提高，与兄弟班级间的差距缩小了。为了总结经验，为下学期进一步提高本学科的教学成绩，现把工作得失总结如下：

一、思想工作到位，学风建设初见成效。

通过深入了解学生情况，多方位地给学生以鼓励，爱护。帮助学生解决思想生活，学习上的困难。以教师的言行感化学生。同时进行学习目的性教育、情感、态度和价值观教育，制订明确的学习任务和目标，使学生乐于学习、勤于学习，养成了良好的学习习惯，极大地提高了学生的学习积极性。

二、面向全体学生，全面提高学生的学业成绩。

针对教材内容编排特点和学生的实际学习水平，更新教学理念，做好课堂教学，既重视中上学生的培养，又极力照顾后进生的学习能力的培养，使不同层次的学生都学有所得，学有长进，实现大面积提高。

三、建立了完善的学习竞争机制，促进学生自主竞争，又相互帮助。

成立学习小组：“一帮一”互帮互助带动学习。小组评比，建立评比栏，开展争得“学习之星”活动使学生在竞争中学习在互助中进步，形成了你追我赶的学习风气。

小学数学科第二次月考分析总结 篇10

一、各年级存在问题：

1、一、二年级：

（1）学生对一些简单的几何知识还理解不透，一年级数图形的题失

分多，二年级作图题失分也多。

（2）一年级的学生对元、角、分的认识不足。二年级根据算式表示

意义也理解不透，（3）学生运用数学的能力差，对解决简单的生活实际问题还有所欠

缺。

2、三、四年级：

(1)数学的学习习惯不好，体现在学生计算时粗心大意，数字的书写随意，即使是简单的计算也会出现错误。

(2)学生的整体计算能力不足，特别是四年级，对四则混合运算、运用运算定律进行简便计算等严重欠缺；另外，三年级的笔算除数是一位数的除法也存在很多问题，如算理不清，过程书写不规范等。

(3)学生独立解决问题的能力差，对所学知识缺少理解，缺少对知识前后连贯性的认识，知识迁移能力不足。

(4)四年级对名数的互化方法及进率等知识掌握不牢，这类题失分太 多。

3、五、六年级：

（1）学生对一些解题的方法还不太熟练，不能举一反三，缺少考试 1的应变能力。

（2）整数、小数和分数的各种计算还有所欠缺，提别是分数异分母的四则混合运算，学生对通分还不够熟练。

（3）学困生的基础太薄弱，很难跟上现有的教学进度，达到教学目标。

二、整改措施

1、加强基础知识的教学，特别是对一些定义、图形计算公式、性质及各种计算法则，要做到能背、能理解和会应用。

2、帮助学生对所学知识进行整理和归纳，使所学的知识前后连贯，让知识系统化、条理化。

3、严格要求学生，特别是在新课的教学过程中，一定要保证课堂纪律，平时的作业和练习要及时给予学生反馈。

4、重视课堂教学，尤其是在教学新知识时，教师语言要生动，不要太专业，太数学化，讲授时要尽量使所教内容通俗易懂，符合学生的“口味”。

5、老师要加强对课本例题的思考，教学过程中要善于充分调动学生数学学习的积极性，使数学学习与生活联系，提高趣味性。

6、平时的练习过程中，要注意学生计算能力的培养，从而从根本上提升数学的学习能力。

小学数学学科竞赛总结 篇11

尊敬的各位领导、老师们，下午好！

今天，我们在海城宾馆召开“厦门市学科竞赛经验交流暨优秀指导教师表彰大会”，共同回顾一年来全市中学学科竞赛工作，总结推广先进经验，表彰为学科竞赛工作做出显著成绩的学校和教师。

刚才，几位获奖指导教师的经验交流，从不同学校、不同学科、不同角度，盘点反思一年至多年来学科竞赛工作的得失与经验，辛酸与喜悦并存，艰辛与希望同在，“为责任在做”，“把竞赛当成事业来做”，指导教师的教育智慧、敬业精神，让我们深深感动！

学科竞赛是培养综合素质、创新能力且学有余力、学有专长的优秀学生的重要途径之一。一年来，在市教育局的正确领导下，全市各中学在组织学科竞赛活动方面再次取得丰硕的成果。

今年，全市高初中共有128名学生获得省一等奖以上奖项，其中仅就高中数学、物理、化学、生物四个学科奥赛获得省一等奖以上就达57人次(往年5个学科的获奖情况：06年有53人次，07年有57人次，08年有60人次获奖，今年信息学成绩未公布，未进入统计)，占全省总数的42.9%。生物学科获一等奖的人数高达16人，占全省的64%。进入省队

代表福建省参加全国赛的人数达14人，占全省总数的58.3%。获得省一等奖以上的学生，因为竞赛成绩优异而获得保送生资格，其中有相当部分学生将直接保送录取北大、清华、复旦、上海交大等名牌大学深造。学科的奥林匹克竞赛，为一部分学有余力、综合素质高、具优秀创造潜能的学生搭建了一个拓展知识视野和个性特长平台，同时也为新课程改革注入了新的活力。

我们对创造优异成绩的学校、老师和学生表示热烈的祝贺！

成绩来之不易，在成绩背后，是各校领导、竞赛指导教师和教研员、参赛学生艰苦的努力，学生家长的大力支持，大家为了这些成绩付出了极大的心血和汗水。现在还有部分教育工作者认为，学科竞赛只是少数拔尖学生特殊能力的展示，不代表教师教学水平的全部，因此这项工作在教师的教学工作中，常常被挤到很小的空间，在学校的师生活动中，常常处于靠后的位置。这种想法和做法虽然有现实的背景，但是，往往是忽略了科技教育中普及与提高的关系，忽视了科技竞赛在快速培养创新人才的作用。中科院院长周光召同志曾经为全国第十三届中学生生物学竞赛题词：“勤于实践，勇于创新。”课程改革以来，学科竞赛活动的发展，不仅使学生在课程方面享有更多的选择机会，而且使竞赛本身拥有了新的内涵。

首先，学科竞赛主要侧重于考察学生实际分析、解决问题的能力，强调创新意识和思维亮点，强调掌握基础知识和运用基础知识与技能到实际的完美结合。从竞赛中，学生能够深切体会发现自己基础知识的不足，明白基础知识的重要性；也只有使学生体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识、是对自己的发展有价值的认知，才能提高学生的学习兴趣。勿庸置疑，实践的检验是培养严谨、踏实学风的最为有效的办法，而学科竞赛正是重要的实践检验手段之一。

其次，学科竞赛有助于挖掘学生的潜力，提升学生的综合素质。学科竞赛在学生特殊潜能及其苗子的发现、早期培养方面有着独特的作用。许多学校在利用竞赛来发展学生潜能方面做了大量有益的探索。依托竞赛而开展的各项课外兴趣小组活动，为一部分学有余力、学有专长的学生提供丰富的课程选择机会，学生能够有更大的空间来发展自己的才能和个性。相当一部分学生因竞赛中的突出表现，增强了自信心，提升了元认知水平和对学习的积极预期，对个人成长以及由此走向成功有非同寻常的意义。

第三，学科竞赛提升了学校的办学水平和办学特色。能在学科竞赛中获奖的学生，大多数是全面发展、综合素质较高，在学生中较优秀的群体。通过竞赛的选拔训练过程，这些学生凝聚成了一支学习能力强、学习潜力大、学习效果明显，代表优良学风的学生骨干队伍；这支队伍在参赛的训练

活动过程和获奖表彰中获得了全校、学生家长乃至各种社会媒体的关注，会产生强烈的示范带动作用和影响力。这实际上也是优良学风和探究能力、合作学习在学生个体身上的具体体现。

省级示范高中、一级达标学校，承担着为高校输送全面发展优秀人才的任务，但也必须十分关注学生的个体差异，重点培养一批学有余力或单科成绩突出的学生，将带动学校教学质量的全面提升。事实上，不仅一级达标校，各层次学校的学科竞赛的成绩也是衡量一个学校办学层次水平、素质教育开展情况的一项不容回避的内容。许多在省级、国家级各项比赛中成绩突出者一般来自办学层次、办学质量较高的学校。这一点不仅在我省表现突出，在我们曾经考察过的成都七中、湖南一中、湖南师大附中、福建师大附中等名校也都在学科竞赛方面成绩斐然。因此，作为一个教学管理者，努力提高学校的学科竞赛水平，把竞赛水平与实际教学较好地结合起来，最大限度地发挥竞赛对的教学辐射功能，通过提升学校学科竞赛的总体水平，最终实现教育教学质量的全面提高，是教学管理值得探讨的一个课题。

第四，学科竞赛促进了一批教师的专业成长。竞赛教练员在学科竞赛有着不可或缺的作用，从选手选拔、发现、培训到赛前指导，从丰富理论知识到训练动手能力、逻辑思维，各个环节都存在对教师教学质量、教学效果的反馈。一批优

秀教师在竞赛指导工作中脱颖而出，通过钻研竞赛内容，专业知识不断更新、积累和提炼，专业水平取得长足进步，个人综合素质得以提升，促进了学科教学工作。同时，竞赛教练员团队训练的研究和协作，提升了教师队伍协作能力、整体水平和竞争力。因此，作为一名教师，在重视面向全体学生的同时，应该积极参与学科竞赛辅导。

反思我市在中学学科竞赛方面所作的工作，至少有以下几方面特点：

一、各级领导重视学科竞赛工作。

2005年，市教育局出台了《关于建立厦门市奥林匹克学科竞赛培训基地校的方案》，教育局每年向基地校拨付一定的经费用于全市竞赛培训工作。基地校的建立，克服了原来各校单兵作战，各自为政，相互封锁的状况，有效地整合了全市各方面优质资源，不仅为全市各中学的优秀选手提供优质、高效、科学、系统的培训服务，同时也减轻了各校的部分经济负担。

随着新课程实验的深入进行，各校意识到在让学生拥有共同知识基础的同时，要尊重学生禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供多样化的校本课程。在此背景下，学校领导十分重视学科的奥林匹克竞赛工作，在经费的投入、教练员的培养、选手的选拔和培训，优秀教练员的激励等方面给予有力的支持。

二、市教科院协同各校重视对竞赛培训工作的全程指导和跟踪。

每学年开学初，市教科院基教室各学科都召开学科竞赛培训研讨会，各校教练员在一起交流经验、共享智慧，商讨计划。在广泛听取各校教练员的意见和建议的基础上，制定出科学、系统的学科竞赛培训计划，让每位教练员都能明确知道各阶段的工作任务和工作目标，使培训工作真正落实到实处。在每年的学科竞赛培训过程中，从教练员(或大学教授)选聘，到教学内容的确定，再到培训过程的组织管理，各科教研员都能全程参与。市教育局基教处和市教研室，每年还定期召开5个学科奥林匹克竞赛培训工作研讨会，回顾和总结过去一年全市以及各学校在竞赛工作中经验和教训，提出下一年度工作部署，并对优秀的教练员给予表彰、奖励。

三、充分发挥基地校的龙头和辐射作用。

近年来，基地校在市教科院基教室的指导下，按计划聘请了福建师大、厦门大学、福州大学、集美大学及科研机构的专家、教授，本市各中学优秀教练员，对优秀选手在理论、实验等方面进行强化培训，进一步完善选手的知识和能力结构，提升选手的实验能力和创新能力。做为基地校，厦门一中、双十中学、厦门六中等校在培训工作中，给予经费、实验设备、培训资料等方面的支持，很好地帮助其他兄弟学校的发展。由于我市有了全局一盘棋的思想，除了一些传统的

强校如，厦门一中、双十中学、外国语学校、同安一中、厦门六中、科技中学等的竞赛成绩得到提高外，还有如英才学校、华侨中学、灌口中学、新店中学等一些学校也有选手进入复赛，其中英才学校的学生还在2006年生物学竞赛中取得省一等奖的佳绩。由此看来，基地校的建立，对于全面提升我市学科竞赛选手的竞争能力，提高我市相关学科的教育教学水平发挥了非常重要的作用。

四、精心打造一支优秀的教练员队伍。

随着学科竞赛培训工作进行，我市涌现出来一批优秀的学科奥赛教练员。（不完全统计：如厦门一中的许桂芬、蓝福彬、黄雄伟、吴旭日、江逸君、谢苏闽、郑仁文、钟灿富、梁弘文，双十中学的蔡明富、张瑞炳、赵祥枝、陈兆坚、刘艳丽、何希彻、李仁麒、陈延文、曾艺卿，厦门六中的叶捷生，同安一中的查文华、黄献磅、江坚智，外国语学校的肖骁、吴启建、李勇等。）他们不仅有扎实的专业基础、良好的职业精神，还有很强的组织协调能力和团队合作精神。他们以及他们团队的进步和发展是取得学科竞赛优异成绩的重要保证。

五、不断创新培训模式。

近年来，我市学科竞赛成绩不断提高，与培训模式的不断创新有着很大的关系。

如在理论教学中，改变以往的“复习旧知识→讲授新内容→巩固和运用”纯知识传授的教学模式，开展以“设定目标，提供教材→自主学习→教师辅导→目标检测→总结提高”等模式进行教学。不同模式既突出学生的主体地位，同时又能充分发挥教师的指导作用，推陈出新使得学生在整个培训过程中，不仅习得知识，同时在自学能力、科学探究能力、创造性思维品质、合作学习等方面得到锻炼和提高。

厦门一中物理科还在传统培训模式的基础上，借鉴了格罗 DDSL（阶段性自我指导）模式，针对学生参加培训不同阶段的心理特征，采取切实有效的指导策略开展培训工作。在整个培训周期中，教师的角色不断变换，即从专家到鼓动者、促进者、协商者；而学生的角色也发生了相应的变化，从依赖者到有兴趣者、参与者，最后达到自主的学习者。这种研究和工作模式取得了显著的实效。

随着教育改革不断推进，竞赛的组织管理激励机制也将发生一些变化，比如省教育厅最近公布的“2011年起中考取消竞赛加分”的规定等。面对新问题、新形势，竞赛培训工作需要我们进一步凝聚智慧，总结经验，创新模式，寻找新的生长点，取得新的突破。

为此，我们建议——

一、深入贯彻省教育厅、省科技厅、省科协关于加强中小学科技教育工作的意见（闽教基2009年1号文件）和我

市教育局贯彻意见。市各学科、各校要制定工作计划，有落实，有总结，创新工作机制，通过学科竞赛为抓手，提高科技教育的实效性，着力发现和培养一批综合素质高、学有专长和创新能力的优秀学生。

二、竞赛培训中突出创造力的培养。创造能力是一个人综合素质的最集中表现，是一种有多种表现形式和不同发展水平的高级心理能力，以思维与想象为重要机制，以低投入高产出为基本特征，世界各国教育家、科学家、心理学家非常重视创造力的研究。创造力包括诸多方面因素：一是思维的流畅性，即产生大量设想的能力；二是灵活性，即对某个问题提出不同解法的能力；三是独创性，即提出不同的、独到设想的倾向；四是精细性，即发现和装饰设想的能力；五是问题的敏感性，即发现问题、察觉缺少信息和提出恰当问题的能力；六是想象，即心理构图和驾驭设想的能力；七是隐喻思维，即从一种设想和方案转换为另一种设想和方案的能力；八是评价，即估计方案适宜性的能力。我们要学习研究创造力的各种因素的应用，研究创造力与创造能力培养的关系，应用于竞赛训练，培养学生实践能力、创造能力，塑造创造人格、创造精神品质。

三、兴趣培养与重在参与并重。兴趣小组参与面广，开展得好，就会有更多的学生在某一学科获得进步，这样，就会提高学科的总体教学水平。因此，授课教师要有意引导学

生参加课外兴趣小组学习，并帮助学生选择学习方向，制定学习计划，解决学习难题，克服畏难心理，总结学习得失。兴趣的巩固是以学习的成就感为基础的，当学生感到自己实实在在地进步了，就会以更大的兴趣更多的精力投入到兴趣小组的学习中来。兴趣是最好的老师，在这方面，许多教育专家都作了专门的讨论。

四、竞赛的基础性考查与技能性培养并重。由于初赛参与面广，一般以常规题为主，中等难度占较大比例，剩下的三分之一左右是突出选拔功能的高难度题。对于一般学校来说，建议把竞赛定位在提高学科教学的总体水平。对于广大学生来讲，学科竞赛的目的不仅是为了获奖，因为设奖的名额毕竟有限。教师要引导学生把学科竞赛理解成是检验自己学习成效的一种手段，鼓励多数学生积极报名，认真复习，以平和的心态对待最终的结果。众多学生参与并获得不错的成绩，就是我们教学进步的一种表现；而当一所学校对各科竞赛关注度较高，为竞赛团队创造优良竞赛氛围，就能逐步取得好成绩，由此带动教学水平的提高。

五、常规教学中关注全体与拔尖生培养并重。强调关注竞赛，并不代表忽视常规教学，当教学面向全体后，竞赛就有了更广泛的群众基础，在这个基础上有意发现、积极培养才有更大的意义。从教学大纲至课程标准的规定是重在共性要求，还应注意个性培养，要支持、鼓励尽可能多的学生参

与竞赛的初赛，并加强考前的专题辅导，加强个性培养，帮助学生个性特长的发展获得理想的成绩。对于初赛后遴选出来的重点培养对象，我们一方面要做好学生和家长的思想工作，提醒学生处理好学科优势与全面发展的关系，在全面发展的基础上，强化自己的优势学科。另一方面，要充分运用我市竞赛培训工作的有效经验，重点培养，争取在复赛中有所突破。

同时，我们还要充分挖掘校内资源和社会资源，服务创新人才的培养，创设校内最佳的竞赛氛围，组建学校优秀团队，学校、社会、家庭形成合力，不仅有理念的指导，更有各项策略的推进和具体工作环节的细心打磨，有人文关怀，有激励机制。

总之，学科竞赛是一项长期、系统的育人工程。学校领导和教练员在组织开展学科竞赛工作过程，要以科学发展观为指导，真正为学生的前途着想，为学生的将来着想。只有这样，学科竞赛才能真正成为学生成长的“加速器”，推动优秀学生不断走向新的高点。

苏宜尹