小学数学后进生转化措施

小学数学后进生转化措施（精选13篇）

小学数学后进生转化措施 篇1

小学数学后进生转化措施

2014-10-24 | 后进 后进生 转化

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：

一、消除心理障碍，强化参与意识。

后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。

2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心„爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老

3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。

（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

二、不同特点的后进生，应区别对待。

根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的后进生

这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外 “偏心”，实施八优先：（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。师批评的顾虑。

小学数学后进生转化措施 篇2

一、小学数学后进生产生的原因

1.对数学缺乏兴趣,积极性低

数学后进生产生的一个重要原因就是对数学学习缺乏兴趣。 兴趣是最好的老师。只有通过兴趣的指引才能做出更辉煌的成绩。 然而,对于一个小学生来说,如果没有学习数学的兴趣,便会厌倦数学这门课程从而导致数学成绩不理想。

2.数学学习方法不当,缺乏信心

一部分学生并不是不好学,因为没有掌握适合的学习方法,尽管同其他学生一样努力, 甚至付出更多的努力和时间却没有提高数学成绩,久而久之就会导致学生对数学的学习丧失信心,如此恶性循环,他们也就成了让教师最头疼的后进生。

3.学生基础薄弱

由于每一个学生的学习能力不同,他们有不同的学习成绩,同时,也有不同的数学学习基础。 数学基础好的同学对于数学上新的知识接受得快,理解能力强,对知识运用的也更好,而对于一些数学的后进生,他们的数学基础薄弱,在新知识的接受上需要更多的时间去理解、去领悟,所以在教学中,教师需要注意教学进度,多留意后进生的理解程度。

二、转化小学数学后进生的措施

1.激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性

数学相对于其他学科来说具有抽象性的特点, 同时也是因为这样的特点,使数学的学习变得枯燥,不能激发学生的学习兴趣, 这时就应该提高数学课堂的趣味性,将抽象的东西具体化。 利用多媒体教学,通过声音、图像等等将抽象的知识展示出来,激发学生的学习兴趣。 比如,在讲解速度的概念时,可以在多媒体中展示体育比赛或者龟兔赛跑的图片,通过图像使学生明白,速度就是物体运动的快慢。 这样会加强学生的理解,增加学生学习的乐趣,使学生在内心获得快乐的同时学习新的数学知识, 也使学生注意力更加集中,更愿意主动思考。

2.让后进生感受成功,增强自信

小学时期的学生正处于身体和心理的发育时期, 他们非常希望可以得到老师和家长的肯定。 这些肯定和鼓励会成为他们努力的动力,他们会朝着被称赞的方向努力,这时候,在数学课上,老师就应该更多地留意那些后进生,进行鼓励式教学。比如在课上向后进生提问一些比较简单的问题,如学习正数和负数时,让学生进行分类, 并且在学生做出正确答案后要对学生进行肯定:“ 这个知识点你已经掌握的很好了,说明你很聪明,继续努力一定会有很大的进步。 ”这样学生就会觉得老师很关注自己的暗示。 他就会时时提醒自己努力,久而久之,就会提高成绩,不再做后进生。

3.建立良好的师生关系,消除后进生的自卑感

良好的师生关系是老师开展工作的基础, 很多小学生会因为自己某一科成绩不理想就觉得那一科的老师可能不喜欢自己,从而疏远了师生关系。这样非常不利于后进生的学习,老师应该多关心这样的学生。 比如在平时上课检查的时候拍拍他的肩膀,告诉他最近上课状态有进步,要继续努力,这样就会慢慢拉近老师和学生的距离,消除学生内心的自卑感,从而积极地学习。

4.建立一对一学习小组

一个班级只有一个老师, 照顾到每一位同学的难度和工作量都是很大的。 这样的情况下,老师可以组建一对一学习小组,两个学生一组,一个成绩好一些的和一个后进生一组。这样两个学生一起学习,有问题可以一起探讨。 对于成绩好的学生,老师交给的任务他会认真完成,而后进生如果有不会的知识,或许他不好意思问老师,但是同学之间他就会更愿意主动沟通,这样就一定会有利于提高数学成绩。

小学数学后进生同其他学生一样是祖国的花朵, 是一个家庭的希望,是组成班级的一部分,也是教育工作者需要重点关注的对象。 小学数学同样具有数学抽象性的特点,对于数学后进生,首先我们应该了解他后进的原因是什么,然后对症下药,通过激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性、增强学生自信心,建立良好的师生关系以及建立学习小组等方式来转化后进生。

摘要：每个学生都是独立的个体,在学习上他们有不同的基础、不同的学习方式,所以在任何一个班级都存在着一些“后进生”。所谓的后进生是指那些学习成绩差、积极性低的学生。这样的学生在班级占有一定的比例,是一个不可忽视的群体。而班级是一个整体,想要提高班级的整体成绩,不仅要努力培养优秀的学生,更要通过有效的措施和办法转化这些后进生。

谈转化小学数学后进生的措施 篇3

关键词：数学后进生；产生原因；转化措施

数学后进生大多数数学基础比较薄弱，在数学的学习中缺乏学习的兴趣和动力，面对数学上的问题大多数都由于缺乏自信，他们很不愿意面对。作为教育工作者，一定要意识到做好后进生转化工作的重要性，所以教育者应该充分了解后进生产生的原因，从而更好地“对症下药”，通过有效的措施，转化后进生的现状，变后进为先进。接下来是对转化小学数学后进生的措施进行的相关探讨。

一、小学数学后进生产生的原因

1.对数学缺乏兴趣，积极性低

数学后进生产生的一个重要原因就是对数学学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师。只有通过兴趣的指引才能做出更辉煌的成绩。然而，对于一个小学生来说，如果没有学习数学的兴趣，便会厌倦数学这门课程从而导致数学成绩不理想。

2.数学学习方法不当，缺乏信心

一部分学生并不是不好学，因为没有掌握适合的学习方法，尽管同其他学生一样努力，甚至付出更多的努力和时间却没有提高数学成绩，久而久之就会导致学生对数学的学习丧失信心，如此恶性循环，他们也就成了让教师最头疼的后进生。

3.学生基础薄弱

由于每一个学生的学习能力不同，他们有不同的学习成绩，同时，也有不同的数学学习基础。数学基础好的同学对于数学上新的知识接受得快，理解能力强，对知识运用的也更好，而对于一些数学的后进生，他们的数学基础薄弱，在新知识的接受上需要更多的时间去理解、去领悟，所以在教学中，教师需要注意教学进度，多留意后进生的理解程度。

二、转化小学数学后进生的措施

1.激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性

数学相对于其他学科来说具有抽象性的特点，同时也是因为这样的特点，使数学的学习变得枯燥，不能激发学生的学习兴趣，这时就应该提高数学课堂的趣味性，将抽象的东西具体化。利用多媒体教学，通过声音、图像等等将抽象的知识展示出来，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解速度的概念时，可以在多媒体中展示体育比赛或者龟兔赛跑的图片，通过图像使学生明白，速度就是物体运动的快慢。这样会加强学生的理解，增加学生学习的乐趣，使学生在内心获得快乐的同时学习新的数学知识，也使学生注意力更加集中，更愿意主动思考。

2.让后进生感受成功，增强自信

小学时期的学生正处于身体和心理的发育时期，他们非常希望可以得到老师和家长的肯定。这些肯定和鼓励会成为他们努力的动力，他们会朝着被称赞的方向努力，这时候，在数学课上，老师就应该更多地留意那些后进生，进行鼓励式教学。比如在课上向后进生提问一些比较简单的问题，如学习正数和负数时，让学生进行分类，并且在学生做出正确答案后要对学生进行肯定：“这个知识点你已经掌握的很好了，说明你很聪明，继续努力一定会有很大的进步。”这样学生就会觉得老师很关注自己的暗示。他就会时时提醒自己努力，久而久之，就会提高成绩，不再做后进生。

3.建立良好的师生关系，消除后进生的自卑感

良好的师生关系是老师开展工作的基础，很多小学生会因为自己某一科成绩不理想就觉得那一科的老师可能不喜欢自己，从而疏远了师生关系。这样非常不利于后进生的学习，老师应该多关心这样的学生。比如在平时上课检查的时候拍拍他的肩膀，告诉他最近上课状态有进步，要继续努力，这样就会慢慢拉近老师和学生的距离，消除学生内心的自卑感，从而积极地学习。

4.建立一对一学习小组

一个班级只有一个老师，照顾到每一位同学的难度和工作量都是很大的。这样的情况下，老师可以组建一对一学习小组，两个学生一组，一个成绩好一些的和一个后进生一组。这样两个学生一起学习，有问题可以一起探讨。对于成绩好的学生，老师交给的任务他会认真完成，而后进生如果有不会的知识，或许他不好意思问老师，但是同学之间他就会更愿意主动沟通，这样就一定会有利于提高数学成绩。

小学数学后进生同其他学生一样是祖国的花朵，是一个家庭的希望，是组成班级的一部分，也是教育工作者需要重点关注的对象。小学数学同样具有数学抽象性的特点，对于数学后进生，首先我们应该了解他后进的原因是什么，然后对症下药，通过激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、增强学生自信心，建立良好的师生关系以及建立学习小组等方式来转化后进生。

参考文献：

[1]邱立峰.课堂组织艺术在数学教学课堂中的渗透[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

小学数学后进生转化计划 篇4

一、本班学生分析：

本班共有60人，大部分学生平时学习努力积极上进，有个别学生因其基础知识掌握地不够好，学习方法不科学。“死读书，读死书”学习中没有灵活思维，没有创新能力。这些学生对学习没有信心，学习习惯有又比较差。特别是思想松散，对学习没有兴趣。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。不仅要培养学生良好的学习习惯，对他们严格要求，同时要激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”学生只有对学习感兴趣，把被动的学习变为主动的学习，才能最大限度的发挥学生的潜力，不断提高学生的整理水平。

班内后进生情况如下：

陈秀：基础薄弱，数学思维能力较差，作业喜欢抄袭。范兴来：父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，学习困难。曹文欣：学习基础不好，作业不能按时完成，学习效率低。施昌丕：基础不好，习惯较差，学习懒惰，上课注意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施： 学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用开家长会，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

小学数学后进生转化措施 篇5

学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲，课后对于第一节课上出现的词、句也经常性地模仿。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后生，简称后进生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。本文就这一问题，主要谈谈小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。

一、农村小学英语后进生形成的原因

（一）环境及思想的原因

由于学生生活在农村，涉世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再就是因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。

（二）自身原因

1、学习能力弱

学习能力有强、弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。

2、学习态度不好

除了学习能力之外，学习态度也有好、坏之分。英语学习态度不好的学生 课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。

3、意志力较薄弱。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、农村小学英语后进生转化措施

如何提高后进生的成绩一直是困扰广大英语教师的一个难题。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的学习中形成的。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，英语教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待后进生。针对造成学生落后的各种因素，在日常教学中，我在以下几个方面做了尝试：

（一）发现后进生的“闪光点”，增强其信心。

老师要善于用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在我的班中曾经有个学生英语基础较差，平时又爱捣蛋，又怕困难，这样的“双差生”令以前的老师拿他办法，由于他对学习没有兴趣，上课难免无聊，或睡觉，或找人聊天。后来我发现他智力不差，上英语课时回答问题比许多学生都大胆、准确。于是我在课堂上经常抓住他的闪光点表扬他，下课后，还常常找他谈心，鼓励他好好学习。取得了他的信任后，我给了一个他容易完成的任务——每天记5个单词。接下来的一连几天，他都主动到我那里背几个单词，这样，学生的自信心回来了，学习成绩也有了大幅提高。

（二）帮助后进生做好预习工作，使其“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就应常带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，应多花时间培养他们自学的能力。

（三）培养后进生良好的学习习惯。

（1）帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。（2）帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。（3）上课能否集中注意力是学好英语的关键所在。教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。（4）及时复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。因此教师要督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一单元，以免造成新的更大的分化。

（四）让优生帮助后进生，使其共同进步

在班级中要组成“一帮一”的队伍，让成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高英语成绩的信心。例如：我班的张璇（聪明、伶俐）和李媛（成绩差，态度好）是一对好朋友，据我发现虽然她们的英语成绩相差很大，但她们玩的很好，很投缘，于是我利用这一契机找到她们俩谈话，让她们组成“一帮一”队伍，平时交待张璇要多关心、帮助李媛的英语学习，有什么问题及时和老师沟通，这样经过一段时间后李媛的英语成绩有微小进步，实践说明这样的做法是有一定效果的，至少一方面对优秀学生来说是一种锻炼，对后进生来说是一种新的学习适应，另一方面也减轻了教师的辅导力度。

（五）问清原因，妥善处理后进生抄作业的情况。

对学生抄作业的原因要追究清楚，要区别对待，问清是真的不会还是懒于动脑。辅导前者知识上的薄弱点；启发后者多运用自己的思维。在教学过程中，有一次，我批改作业，发现有两个学生的作业错得一模一样，于是便找来这两位 学生。经询问得知，是优等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接把作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位优等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请优等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在动作的单词上，把去年所学的动作单词全忘了。于是，我把与图相关的动作单词教给他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟，而站在一旁的优生也学会了如何帮助同学学习。

浅谈小学数学教学中后进生的转化 篇6

在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：

小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。

3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。

5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

6、学生行为习惯差：当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。

总之，在他们的身上缺乏自主性，自信心。他们的学习没有目标性，没有积极性。对学习产生了厌恶的情绪，不想去学或是以应付了事的心态学习。学习对他们来说像石头压在背上一样很累！为了要应付考试，只能硬着头皮去学，去死记硬背各个公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎样运用，导致还是不会做题。反复几次自己也对学习失去了信心，觉得没意思，便放弃学习，一点儿也不动脑，造成学习越来越差。智力也不能得到良好的发展，严重影响课堂的教学实施。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1、加强教学直观性

美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。让学生总结出它们的面积公式。有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、运用教学情境，让教学生动、有趣

兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。不再像以往一样开小差，“坐飞机”。我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感交流

后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。用惊奇、赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学

对后进生开展第二课堂教学活动，课前进行口算练习，这是练习数学思维最简单的手段。一个不会计算的思考者是无法掌握知识的。对学生该记住而比较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住。利用故事情境引发学生思考，训练学生思维，提高学生思维能力，如：“古时候，在辽阔的乌克兰大草原上，有连个相距不远的村庄———一个叫真话村，另一个叫假话村。真话村的人都说真话，而假话村的人都说假话。假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？”同时开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。也可开设学习互助小组，合作学习，并定期对各小组进行评比，激发学生合作意识，调动他们的积极性。

二、培养学生良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。

1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。

2、大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解这些知识。遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定。让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。

3、对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求。不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。

三、加强师生交流，用心善待后进生

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。后进生的内心是自卑的，对于教师他们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要注意表达爱的方式。不要总是在孩子面前感叹地说：我都是为了你好啊！这种居高临下的爱对于孩子来说是惧怕的，不敢接受的。因为他感觉不到爱，不能将它理解为爱。因此，对于后进生的爱应该是简单的，用心的，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。

浅析小学数学后进生的转化 篇7

一、积极利用多媒体导入课堂,提高学生学习兴趣,促进后进生转化

多媒体是现代计算机与网络发展的产物, 多媒体应用于教学对于教学的发展无疑作用十分巨大。利用多媒体进行教学可以有效地扩大知识容量,激发后进生的学习兴趣。在传统的数学教学过程中,教师大多通过口头讲授的方式教学,这种授课模式很不直观,容易让学生产生厌倦心理。而多媒体教学从根本上改变了知识的呈现方式, 生动地再现了知识产生的过程与结果,可以有效激发后进生的学习兴趣,同时促进数学教学效果的增强。

例如,在进行“平行四边形面积计算”的教学时,我们通常会涉及“割补法”的讲授,传统的讲授方式学生很有可能理解不了,或者理解不到位,因此我们可以利用多媒体进行动态演示,通过多媒体更直观地演示,让学生对神奇的数学知识产生浓厚的兴趣,构建有效教学模式,同时也促进了小学数学教学效果的增强。

二、注重分层教学,促进后进生转化

后进生的基础较薄弱, 在实际的教学过程之中经常会遇到困难,要是让后进生完成和一般学生同样的学习任务,很容易挫伤后进生的积极性,同时也对其心理造成巨大的压力。因此在实际的教学改革中应该做到因材施教,分层教学。

通过分层教学可以结合不同程度的学生布置不同的学习任务,这对于后进生的转化意义是十分重大的。后进生达到了老师为自己设置的目标会极大地鼓励后进生学习的信心,这对于后进生的转化具有重要作用。

三、活跃课堂气氛,营造轻松的课堂氛围

后进生最大的特点就是畏惧老师, 不能有效地融入到课堂教学中,这对于后进生的转化是十分不利。因此在实际的教学过程中一定要注重活跃课堂氛围, 让后进生融入到课堂教学过程中, 只有这样才能促进后进生的转化。数学教学过程中,学生获取与理解知识的主要阵地便是课堂,因此我们要想构建有效的教学模式就必须营造活跃的课堂氛围, 从而促进小学数学教学效果的不断增强。传统的小学数学课堂就是教师滔滔不绝地讲授,学生对于抽象的知识似懂非懂,不能与老师进行有效互动,这就严重制约了小学数学教学效果的增强,对于后进生的转化是不利的。

四、积极利用小组教学促进后进生的转化

小组教学是现代教育教学的重要方法,在小学数学后进生转化方面也有着极为重要的作用和价值。一方面,利用小组教学可以让学生之间相互交流、相互沟通,成绩较好的学生带动后进生进行数学学习,促进后进生的转化。另一方面,小组教学可以让后进生融入到课堂教学中,从而促进后进生的转化。

五、科学利用鼓励教学促进后进生转化

鼓励教学是小学有效教学模式的重要组成部分之一,对于后进生数学学习成绩的提高有着重要的意义和价值。小学生的年龄阶段决定了其思维水平, 而小学数学又是一门对思维要求较高的学科,因此在学习过程中,学生经常会遇到一些困难, 面对这些困难如果老师不能进行科学合理的引导就会使学生失去对数学的学习兴趣, 这对于数学教学改革的推进是十分不利的,也是后进生形成的主要原因之一。因此在实际的教学过程中,我们应该充分重视鼓励教学法的应用,注重鼓励教学模式的创建,通过对学生的不断鼓励,让后进生感受到数学学习的乐趣,从而促进数学教学改革的推进。

在实际的教学过程中,教师要善于利用鼓励教学法,尤其是对后进生一定要有耐心,对其进行适当鼓励,让学生看到希望, 尤其是在学生获取一个阶段性成功的时候更要对其进行适当鼓励,这样会有效促进数学教学效果的增强。

小学数学后进生的转化 篇8

一、要耐心细致地疏导。增强后进生的信心

学习困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念。正确地对待他们，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复。从中来激发他们学习数学的自信心。并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感，使他们感到自己能学好数学。

Z是我比较喜欢的一个后进生。他思维灵活，和同学们相处融洽，还是班上的篮球队员。但他对学习数学的兴趣很低，很讨厌计算，经常不交作业。所以他的数学成绩很差。我看出他是一个有潜力的学生，就经常和他讲话，聊我们都喜欢的篮球，赞扬他的优点。他很快就喜欢上我，上课比较认真，我就在课堂上有意识地多提问他一些简单的题目，有了成功的体验他就觉得数学不难学，成绩就逐步提高。

二、注重培养后进生数学学习的兴趣。激发他们的学习积极性。使他们主动接受教育

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，它的抽象性，是后进生形成的主要原因。因此，直观教学可以吸引后进生的注意力，提高他们的兴趣。教师还应加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意后进生的学习情绪。差生往往上课思想开小差，不集中。他们对教师一般性的按部就班式讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。下课后。我经常会逗留在课室和学生们聊天，特别是和后进生交谈。后进生的情感较脆弱，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们取得一点进步时，教师要及时鼓励和肯定。这样可以调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。

我认为还可以适当对后进生进行第二课堂教学。开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

三、培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

帮后进生树立起学习的信心还不足够，如果学生没有产生自己能学好数学的切身感受。那么这种信心不会持久。而且有可能造成更大的失败和自卑，因此更重要的是要培养他们自觉学习的习惯，教会他们好的学习方法，同时教师要立足于课堂教学的改革。实行较好的课堂教学方法。提高他们的学习能力。

1、低起点。由于学生基础较差，布置作业时，注意难易程度，加强对差生的辅导、转化、督促他们认真完成作业。有进步的及时给予表扬。采取循序渐进、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴地补习功课，使他们逐步提高。

2、多归纳。大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。对这种情况，教师要注意启发式教学的应用，教会学生归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。

3、勤练习。我的做法是在教学中将每节课分成若干个阶段。每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，调节学生的注意力，课堂形式多了。学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少。

后进生转化措施浅析-后进生转化 篇9

后进生一般指学习成绩特别低的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后进生思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，如何引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己在几年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，后进生进步也很明显，后进生的变化使班级整体素质显著提高。如何转化后进生，总结起来，主要有以下几点。

一、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

二、激发后进生的学习兴趣

激发后进生的学习兴趣是转化后进生的关键。激发后进生的学习兴趣要做到以下几点。

（一）爱——打开后进生学习动机的金钥匙

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。2006年我中途接了一个比较棘手的后进班，但我发现，一些认课老师反映的不守纪律的学生，劳动观念很强，并且在劳动交谈中流露出把班级搞好的愿望，于是我抓住这次机会，认认真真地上了一节主题班会“我爱我班”，表扬了平时只有挨批评份的那些同学同时我也诚恳地接受了学生们提出的“言行一致，以身作则，不存偏心”的希望和要求，在这群激昂的气氛中，我提出了“有没有把班级搞好的信心了”这一问题。出乎意料之外，教室里爆发了一声响亮的“有！”不少同学是含着泪水喊出来的。这一声“有”是全班同学奋发向上的心声；这一声“有”也让我同后进生的心贴得更近了。

1、培养情感，使后进生爱学习

情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系，学生表现的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、憎恨等，学习就变得被动消极。因此在对后进生的教育过程中，要牢牢抓住学生的情感变化，察颜观色积极创造肯定的情感境界。在教育教学过程中，一方面我注重关心爱护学生教学实践表明，学生对学习的态度与对任课教师的态度有直接关系，正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”[2]教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉悦等肯定的情感，另一方面我从认真上好第一节课着手，反复研讨教学方法在后进生面前表现出一个热爱教育教学工作认真负责，踏实不马虎的形象，以身示教引导学生刻苦学习，使后进生从想学向爱学转变。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里”[3]这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施

１、科学归因，勤能补拙

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题，每次作业批改都有记录。在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

三、严格要求自己

（一）老师要努力上好每节课

上好课，必须备好课，我在备课时将教材中学生易犯的错误，除了反复讲解外，还编成顺口溜，使他们比较容易掌握难点部分，从而使学生对学习历史产生了兴趣。

（二）学高为师，德高为范

所谓学：即知识、学识也。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们做教师的，不能满足于现在仅有的一点点知识。因为，我们现在在学校里学到的知识是远远不够的，现在每天产生的新知识，足够我们学习一辈子了。我们要紧跟时代的脚步，要不断学习。特别是在２１世纪，一个风云变化无常的时代，特别是在物质文明高度发展的现代，我们教育事业受到前所未有的挑战。学生的接触面的扩展，媒体的渲染，以及当今社会的风气影响，学生比以前了解得许多、而且也聪明了许多，所问的问题也难很多。因此，我们教师要懂得更多的东西，要不断地学习，才能够满足现代化教育的需要。我们要不断学习新的科学文化知识，不能满足于现在的知识。

后进生转化措施 篇10

马嘶小学杨敏

一个班级中，教师相同，教法一样，但学生的层次会不同，有的优，有的差。所谓后进生是指学习成绩较差，不遵守纪律、打架斗殴的学生。后进生变差的原因多而复杂，作为班主任，必须克服感情的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，而是用爱心去关心、去体贴，用自己满腔热情去温暖他们。结合多年的教学经验，要转化后进生，我认为可以从以下方面入手：

一、正视

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

二、挖掘“闪光点”，建立自信心

激发学生的自信心是“教育工作的先决条件”，学生要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。总认为自己不如别人。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价，能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。别人能做的我能做，从而增强了学习积极性，把精力集中在学习上。

三、深入调查、研究

后进生形成的原因是多方面的。或是因纪律观念淡薄，或是因基础薄弱，或是因家庭生活困难，或是因家庭父母离异影响，或是因是留守儿童等等。要转化后进生，必须深入实际调查每一个后进生形成的原因，只有掌握其造成他们落后的原因，因人因材施教，才能使教学有所成效。

四、关爱他们，一视同仁

教育技巧的奥秘也在于如何爱护儿童。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道。不要认为他们是跘脚石，更不能对他们冷面孔，那样他们会对老师的教育认为是可望而不可及；在同学面前抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一视同仁。出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感受到集体的温暖，敢说敢做，健康发展。

五、因材施教，激发兴趣

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。要建立学生档案，摸清后进生的知识点，根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。

六、三心、三优、三访

教师对后进生要做到“三心”（爱心、细心、耐心），“三优”（课堂提问优先、作业批改优先、表扬奖励优先），“三访”（有病家访、缺课家访、转变家访），“

七、建立学习兴趣小组

由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后要充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即找一个学习好的帮助学习差的。从作业到练习，遇到困难，随时都可以给予帮助。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，后进生乐于接受。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，必须自己先把知识掌握好。这样，不仅帮助了后进生的学习，促使他们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。

八、降低要求，分享成功

后进生本身就很自卑，尤其是在课堂上，不敢回答老师的问题，害怕答错了被老师批评，被同学笑话。教师要降低难度提问，让他们能轻松答题，分享成功，同时老师还应给予鼓励，让他们增强自信心，激励他们寻找机会表现自己，感受自己能行。恰当时让他们担任课代表、班队小干部等，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

九、多表扬，少批评

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太苛刻。转化需是一个由量变到质变的过程。，在教育工作中寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，让他们提高学习自信心。

浅谈小学数学后进生的转化 篇11

摘 要：教师要注意对每一个学生的教育，每一个学生都有接受知识的权利，教师要充分尊重学生的权利，促进学生全面发展，只有这样才能提高课堂教学质量。为了提高小学数学教学质量，教师应该注重后进生的转化工作。

关键词：小学数学；后进生；转化；问题；措施

小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，为学生学习数学奠定基础，在学生学习数学中具有非常重要的作用，小学数学教学中对后进生进行转化，可以有效提高整体教学质量，促进所有学生的全面发展。

一、小学数学后进生形成的原因

1.缺乏学习数学的兴趣

学生刚接触数学，数学课程又具有自身的独特性，给学生学习数学增加了一定的难度，所以，学生在学习数学的过程中容易失去信心和兴趣，学生缺乏学习兴趣，学习效果就会比较差，这就是数学后进生形成的重要原因。

2.缺乏有效的学习方法

学习方法对于学生搞好学習具有非常重要的影响作用，小学生在学习数学的时候缺乏有效的学习方法，就难以提高数学水平，学生在学习的过程中看不到与自己努力成正比的效果，久而久之就会放弃学习数学，成为数学后进生。

二、小学数学后进生转化的有效措施

1.培养学生学习数学的兴趣

兴趣对一个学生具有非常重要的作用，良好的学习兴趣可以促进学生的学习。小学数学教学过程中，教师应该将培养学生的兴趣放在教学工作中，尤其注意对数学后进生学习数学的兴趣培养，只有提高后进生学习数学的兴趣，才能提高他们的数学水平，提高他们的课堂参与度。首先，教师要充分了解这些后进生的学习特点，其次，根据后进生的学习特点设计教学内容，使他们对教学内容产生兴趣，从而发挥学习的主动性，提高数学成绩。

2.优化数学学习方法

教师在教学工作中要更加关注后进生，关心他们的生活、学习，给予他们鼓励，与他们进行及时的沟通，从而发现他们学习数学存在的问题，及时帮助他们解决这些问题，纠正他们学习方法中存在的错误，优化教学方法，从而提高数学成绩。除此之外，数学教学中，教师要引导后进生进行学习，对他们的进步要及时表扬，以提高他们学习数学的积极性和信心，实现后进生转化目标。

总之，小学数学要提高整体教学质量，就必须对后进生进行转化，提高后进生对学习数学的兴趣，提升他们的数学水平，只有这样，才能提高小学课堂的整体教学质量和教学水平。

参考文献：

赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写：教育教学刊，2013（7）：218.

谈小学数学教学中后进生的转化 篇12

一、培养后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它可以引起学生的求知欲, 从而促进学生积极地进行学习。后进生之所以成绩差, 一个重要的原因是对学习不感兴趣, 厌学。因此, 要提高后进生的学习效果, 教师就应该多角度、全方位地激发后进生的学习兴趣。如教师可以对后进生进行学习数学意义的教育, 让他们知道数学是一门基础学科, 没有扎实的数学知识, 任何尖端科学都无从谈起, 就连我们的日常生活也离不开数学, 衣、食、住、行都需要应用数学。教师还应在教学中特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往会上课时开小差, 不能集中精力, 教师应恰当应用艺术性的教学手段和教学语言来活跃课堂气氛, 激发后进生的学习兴趣, 提高他们的听课的效率。

二、提倡赏识教育, 增强学生学好数学的自信心

每个人生活在世界上, 都希望得到别人的赏识和认同, 小学生也不例外。尤其是后进生, 他们由于学习成绩较差, 很少得到别人的赏识, 所以更渴望老师的夸奖和赞赏。但我们在工作上常常很吝啬对学生的赏识与激励, 而是采取“强按牛头”的办法, 强迫学生被动接受学习。结果, 学生在无奈与烦恼的情况下被动学习, 使得学习的效果很差。而我们教师呢?面对学生不理想的学习, 也满腹的唠叨与无奈。由此可见, 多一点赏识, 多一点鼓励, 对学生的学习能起到事半功倍的作用。当然, 我们赏识和喜爱的优等生毕竟只是很小一部分, 更多的学生则属于“中等生”甚至是“差生”。这些学生未必不是可造之材, 就要看教师如何去发现他们的优点, 如何培养他们。教师作为人类灵魂的工程师, 不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂, 而且也要懂得欣赏每个学生, 发现他们身上的闪光点。如果教师能经常对这些后进学生加以欣赏鼓励, 必将使他们对自己充满信心, 激励着他们根据努力发展自己的特长, 最终能获得成功。

三、培养后进生学习注意力

注意力不集中的现象在后进生中犹为突出。其原因有二:一是由于小学生注意力不稳定, 不持久, 自制能力差;二是教学过程不当。因此, 正确地组织教学过程对于吸引和保持学生的注意力是十分重要的。那么, 如何培养后进生的注意力呢? (1) 改革课堂教学结构, 杜绝满堂讲和满堂练。教师在进行课堂教学时应根据学生年龄特征, 合理安排讲和练的时间, 力争在20分钟内完成主要的教学任务, 以充分利用每节课的最佳时间。 (2) 改革教学方法, 发挥主体作用。在教学中, 教师一方面要善于用生动的讲法、鲜明的板书以及直观的教具引起学生的注意;另一方面, 要引导后进生参与教学全过程, 并在教学的各个环节提出明确、具体的要求, 使后进生能够自觉地控制自己的注意力。教师还要注意张驰有序, 使教学节奏缓急相宜, 使学生能在紧张而愉快的氛围中完成学习任务。

四、优先辅导后进生

辅导后进生是我们每位教师经常遇到的难题, 也是我们教师义不容辞的责任, 更是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作, 并不是件容易的事。后进生遗忘快, 学习上漏洞多, 上课思维往往容易“卡壳”。因此, 我们在教学中应注意对这些学生进行优先辅导, 坚持以课内辅导为主, 课外辅导为辅。课内辅导, 我主要通过“五优先”来实现:优先答题, 优先板演, 优先提问, 优先辅导, 优生批改。数学后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差、学习方法不当、学习信心不足。因此, 为了减轻这些学生的心理压力, 帮助他们进步, 我们要根据教材的不同特征, 教法上要不拘一格, 灵活多变;讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习难度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会;在学习指导上对他们采取适当的“倾斜政策”。教师应在课堂上实施分层次教学, 努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。教师可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。评价时, 教师应特别注意后进生的进步处和闪光点, 及时予以鼓励, 耐心激励后进生上进, 增强学习的信心。

对于后进生的转化, 是一个长期的过程, 无论是在心理、行为上还是在方法上, 都可以用两个字来概括, 那就是“坚持”。我们要让这些学生明白, 世界上没有什么事情是不可能的, 多给他们找一些此类的真实人物事迹给他们看, 让他们有动力。然后, 我们应让他们从最基础的做起, 不断提高自己的基础能力, 在学习的过程中, 慢慢尝试树立信心, 并且尝试着一些较难的东西, 不断提高自己。我们还要让他们明白看不到成效也没有关系, 长期坚持就能获得成功。总之, 让后进生不再后进, 是我们每位教师的期望, 也是对我们每位教师必须努力探研的事情。

参考文献

[1].王传霞.关于提高农村数学后进生学习效率的研究[J].文理导航 (下旬) , 2011 (09) .

[2].马艳华.浅谈如何培养数学后进生的学习兴趣[N].承德日报, 2010.

后进生转化措施 篇13

一、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

班级管理中，努力将自我“与人为善”的爱心和班团体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班团体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到团体温暖，感受到自我在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。教师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。所以，一旦他们犯错，班主任必须要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点提高，一次好事，都进行激励，使之发现自我的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为经过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，进取的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情景等都作详细记录，认课教师负责帮带任务，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：(1)不定性，(2)不歧视，(3)不溺爱，(4)不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮忙优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

五、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造进取参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、进取探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。经过课堂教学改革，引导学生进取主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

六、加强家校联系，相互配合，以利于后进生的提高

1、不定期召开部分后进生家长座谈会，相互通报该生在家在校的表现。