小学语文后进生转化

小学语文后进生转化（共12篇）

小学语文后进生转化 篇1

小学语文后进生的转化

长垣县赵堤镇新店小学：夏艳勤

内容摘要：教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包含差生的发展上下功夫。如何转化后进生，从而提高教学质量是一个重要的课题，也是任何教师也不能回避的问题。作为一名语文教师，针对语文教学中存在的后进生问题，要善于分析后进生的具体情况，要对症下药、有的放矢地做好后进生的转化工作。

关键词：认识后进生 激发兴趣 树立信心 积极鼓励 培养习惯

正文：

小学语文后进生，顾名思义就是的小学里语文学习困难、成绩不理想、厌学情绪明显的学生。对于一个学校，一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。如何将后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教教育工作者共同关注的问题。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。我的具体做法是：

一、激发兴趣

我班有个学生叫×××。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

在第一学期期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了85分的好成绩。

二、树立信心

我国古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理论。在教学实践中，我们清楚的认识到学生是存在差异的。有的学生语文，数学成绩好，有的学生语文，数学成绩差，有的爱唱歌，有的爱画画。由于长期收到应试教育的影响，无论是教师还是家庭和社会总是习惯以分数的高低来作为衡量学生好坏的标准。对那些学习成绩好的学生精心呵护，学习成绩差的学生成了被遗忘的角落。常此以往，由于得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待“后进生”。通过细心观察，我发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步梳理他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活，家庭生活环境，学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信收到理想的效果。陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。

我班有个学生叫王某，升五年级时数学成绩不及格，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后一天，在我批改王某的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给她看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，谢某总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给他创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了75分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。

三、积极鼓励

当今社会，由于独生子女不断增多，加上家庭对孩子过于宠爱，衣来伸手，饭来张口，使许多小孩形成了许多不良习惯。由于受社会环境的影响，生活、纪 律散慢，学习不认真，各方面都落后，形成了名副其实的差生。一般情况下，差 生都有以下特点：（1）自卑感强。差生由于各方面都落后，在学校受到老师的 批评较多，同学们也看不起； 在家里由于学习成绩不好，也经常受到父母的训斥、怒骂。这样就会使他们觉得低人一等，进而自暴自弃。（2）缺乏自信心。在能 够完成的事情面前，总以为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能 力的发挥。差生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思 想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”事实上，差生也有其 长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫 在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人 一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响,是社会动荡不安的因素之一。应 试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学 率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对 学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所 未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面 实施”。

四、培养习惯未来的孩子是什么样的，取决于我们给了孩子一个怎样的世界。其实后进生并非与生俱来，后进生的“后进”是一 个渐进的过程。对于陈俊杰而言，学习落后除了自身学习习惯等因素造成的，学校和家庭 也有着不可推卸的责任。

1、自身原因 小学是儿童进入初中的过渡阶段，良好的学习习惯和端正的学习态度是学生今后学习和生活基础。陈俊杰语文成绩低下主要是因为消极的学习态度和不良的学习习惯造成的。(1)缺乏语文学习兴趣 陈俊杰由于学习成绩差，常被老师忽视，班上同学偶尔也拿他开玩笑。原本学习落后 的他已有些自卑，加之忽视和讥笑，他更是对自己缺乏信心，不知不觉便形成了消极逃避 的学习态度。这种消极态度使他丧失求学的意志，不求上进。表现在行为上就是上课不认 真听讲、作业不按时完成，而对学习成绩，更是顺其自然。（2）语文学习习惯差 学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学学生应 养成的学习习惯主要包括：遵守课堂纪律，上课认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课 前预习、课后复习，小组合作学习等。[4]由于缺少父母的监督和指导，加上老师的忽视，学习习惯差，因此无法按照正常的速度掌握新知识。一些基本知识点，如字音、字形、笔 顺等常被遗漏。分析陈俊杰的单元考试试卷，发现他的基础知识部分错误最多的是笔顺和 字形，另外，阅读题目基本空白也成为一个最大的丢分点。这些错误与陈俊杰课堂听讲质 量低和课后的学习习惯差有着密切的关系。

小学语文后进生转化 篇2

一、多关心和理解后进生, 发挥师爱作用

魏书生老师在日记中写道:一个好的教师就必须永远相信自己的学生, 不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是教师缺少勘探资源的能力。因此, 教师要关心理解后进生, 在教学中时时处处设身处地为后进生着想, 针对后进生提出的要求可以适当比其他学生低一些, 让他们通过努力就能做到。“高高地举起你的左手”, 这句话背后的故事, 充分说明了教师的爱心可以使后进生转化过来。

无数事实表明, 教师对学生具有诚挚的爱, 是教育教学取得成功的法宝。尤其是后进生更渴求得到尊重与关心, 信任和理解, 教师只有用真诚的爱, 才能使后进生消除自卑感, 树立自信心, 才能使他们扬起自尊、自爱、自信的风帆。

因此, 教师首先要全面细致地了解后进生的特点, 研究他们的心理、思想、智力。其次, 要针对实际情况, 多与后进生谈心, 沟通师生的感情, 引导他们积极向上, 帮助他们端正学习态度, 确立奋斗目标。再次, 多鼓励少批评, 以其长处来补其短处, 使他们逐渐变被动为主动。

二、设法激发后进生的学习兴趣

要提高后进生学习语文的兴趣, 首先要让他们从心里喜欢上语文课, 认为上语文课有趣、轻松, 可以学到感兴趣和有用的知识, 学起来有劲头。为此, 我力求认真备好每堂课, 熟练地驾驭授课内容, 准确把握重点、难点, 严格按教学目标教学, 保质保量地完成教学任务。除了注重教学常规及提高基本功外, 我还尽量突出教学的趣味性和自主性, 以调动学困生的学习积极性, 促进他们自觉自愿地学习。

在生字教学中, 我会在课中穿插一些小的游戏活动, 比如听写生字接力赛、开火车朗读等, 既巩固了当堂所学知识, 又激发了学生特别是后进生的兴趣。因为难度不大, 后进生也能融入其中, 同时又活跃了学习气氛, 学生的疲劳感得到缓解, 有效地提高了学习效率。在第二课时的分析教学中, 我让学生按座位组成学习小组, 组员有优有差, 经常在小组间开展形式多样的竞赛活动:回答问题比赛、读背比赛等。这样做不仅体现了新课标中倡导的“自主、合作、探究”的学习精神, 而且充分激发了学生的主动学习意识, 有助于形成融洽的集体合作学习气氛。

轻松、多样的各种活动就像调味品, 为教学增添了不少色彩和趣味, 不但大大激发了差生的学习兴趣, 更重要的是让他们在和优生共同、合作的学习体验中, 受到了优生强烈的学习意识、良好的学习习惯与方法的感染, 从而被带动和激励, 促使他们从内心喜欢上语文课, 也知道怎么样才能学好语文课了。

三、培养后进生的自信心, 要充分挖掘他们的潜力

教师要相信人人有才, 才会正确对待每个学生的发展潜能, 相信人人能成才, 才能找到适合学生发展的好方法、好途径。当然, 对后进生的要求可以适当降低, 提出一些具体的小目标, 让他们“跳一跳就能摘得到”。教师要给后进生更多的机会, 让他们体验成功的快乐。有些后进生对课文的背诵很是头痛, 于是教师可以教给他们背诵方法。当他们能够顺利背诵时, 他们就树立了学习语文的信心。

四、改进方法, 逐步提高后进生学习语文的能力

1. 重视后进生的语文知识积累, 注意指导学习方法, 培养后进生良好的读书习惯, 从而提高他们的阅读理解能力。

后进生在观察能力、理解力、记忆力等方面确与一般学生有较大的差别。因此, 教师要重视对后进生的个别辅导, 在后进生学习过程中, 要给予恰当的点拨和启发;要指导他们克服学习的盲目性;要具体帮助他们养成课前预习, 带着问题听课, 课后总结, 加强练习的学习习惯, 并随时督促他们坚持不懈地按计划进行学习。

后进生由于不爱读书, 知识面狭窄, 眼界不宽, 见识不广, 语文知识的积累也很少。他们在语文学习中面对一篇篇课文都无法理解, 更不要说让他们阅读理解课外文章了。这时, 我就从最简单的字、词开始, 将阅读文章的方法教给他们, 并时常在课堂教学中适当地拓宽延伸到课外, 给学生推荐了大量的优秀诗文, 让他们反复诵读、领悟。通过一段时间的培养, 班上的后进生阅读理解能力大幅提高, 在考试中面对阅读理解题, 也能从容应答并能获得较高的分数。

2. 实施分层教学, 针对后进生的特点选择最优的教学方法。

在语文教学中, 教师要充分照顾后进生的思维, 要将学生身边的生活实例引入教学, 使学生易懂好学。教师以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点, 将每一堂课的知识点分解成若干个递进的层次, 引导学生逐步解决。在这一教学过程中, 后进生们也因知识点的分解而易于理解。班上有几个学生背诵课文很困难, 他们甚至不能完整背完一篇课文。这时, 我就采取让好的学生在规定时间内完整背完课文, 而后进生则可以一段一段地背诵的方法, 结果, 在规定的时间内, 优秀生和后进生都完成了任务。这说明, 只要找准后进生学习后进的原因, 根据他们自身的学习能力, 灵活、科学地选择最有针对性的教学方法, 后进生也一样可以完成学习任务。

五、创造积极的课堂气氛, 给后进生以成功体验

每个少年儿童都希望自己是成功者, 都期待着收获、肯定和赞誉, 学困生更是如此。因此, 教师要多给他们创造机会, 在课堂上, 要改变中上等学生“一统天下”的局面, 要为学困生的发言留有“一席之地”。教师在提问时, 学困生回答不理想, 也要让他把话说完, 给予耐心指导, 及时肯定他回答内容中具有价值的一部分, 哪怕只是一小点。

还有在座位安排上, 要改变把学困生放到最后一排的模式, 将学困生排到学习的最佳位置并与好生混排一起, 使好生成为角色榜样, 对学困生产生间接影响。

语文学困生形成的原因较复杂, 对于学困生, 教师决不能抱以成见, 采取放任自流的态度, 而且要使这部分学生赶上来, 也不是一朝一夕之功所能做到的, 语文教师要以满腔热忱和耐心, 常与学困生交流沟通, 因材施教, 做好转化工作, 相信功夫不负有心人, 这些学生会给我们惊喜的。

摘要：语文教师最头疼的事就是转化后进生, 因为那是一项非常艰难、非常细致而又特殊的工作。但是, 能够使后进生转化, 提高成绩, 赶上队伍, 意义却是极其重大的, 对语文后进生投入大量的劳动, 使其才智有所发挥, 是语文教学中一项非常有价值的工作。

浅谈小学语文后进生转化 篇3

关键词：融入；因材施教；态度；鼓励；爱心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-140-01

五年来，我一直从事小学教育教学工作。在教学过程中，我们会遇到各种各样的学生，其中就有一类学生是这样的：他们学习差、纪律差、行为习惯也比较差，过去我们把他们叫做差生，现在我们称他们为学困生，其实即使再差的学生通过努力也会有进步的。所以现在转化学困生工作是我们教师的一项重要工作。学困生的转化不是一朝一夕就能完成的事情，根据这几年的工作经验我想谈谈我个人的一些见解。

一、融入

在语文教学中，我比较侧重于学生的课堂学习。在备课的时候注重融合多种教学方法，有时也会运用比较现代化的教学手段。很多时候教学方法的运用要根据班级的情况，学生的情况而有所不同，比如说我的班级，讲授课会让他们产生倦怠，我就融合多种教学方法来引起他们的兴趣。举个例子，在学《陶罐和铁罐》这篇课文时，我采用了语言表演和小课本剧的方法，讲授课中请多组同学进行分角色朗读课文，老师和学生一起体会分析语调的表演及其中所表达的陶罐和铁罐的性格特点。课后组织学生排演课本剧《陶罐和铁罐》，最大程度上引起学生的学习兴趣。在这个过程中我把学困生融入到各个小组中，最大可能的和积极的同学接触、交流。在团体中如果这些学困生表现得好，我都积极地鼓励他们让他们感到学习的快乐。通过这种实物教学及实践教学我们就很好地完成了教学目标，并成功地把学困生融入到学习中。

二、因材施教

教学中除了让学困生融入团体，我们还要因材施教，要好好了解这些学困生，针对他们的优缺点给予一定的帮助。学生学习一般表现为好奇心和求知欲等，这是一种天性。顺应并保护这种与生俱来的人的本性，即是郭思乐教授所讲的“行天纵之教”。在条件允许的情况下，我们可以为这些孩子设置一定的情境，使他们在面对情境时产生求知欲，让学困生产生好奇心，使他们对学习有兴趣。我认为在学困生的进步过程中，他们的同学扮演着很重要的角色。班级里有很多优秀的学生，更可贵的是他们这些优秀者还有一颗乐于助人的心。在课后，组织一些优秀的学生每人带一个学困生，不需要特别辅导，只要两人一起同步做作业就会有很好的效果。

三、态度决定一切

老师对待学困生的态度，决定着他的教育工作是不是能够完成。一个没有耐心和爱心的老师是没有办法让学生真心接受的。学困生的转化，是一个很复杂，很漫长的过程，在这个漫长的过程中需要我们老师付出巨大的努力和耐心。学困生的内心总是充满矛盾，自卑和叛逆。我们要时刻关注他的内心世界，坚持教导，反复教导，不得松懈。可能一时的松懈，他们就可能回归以前的状态了。因此，我们要有足够的耐心，深入细致地做好学困生的转化工作。我班有一个男同学，他课堂纪律不好，学习不努力，成绩也比较差，一开始我找他谈话，耐心的引导他回归课堂，并不时的鼓励他学习，经过一段时间的跟进教育后他有了进步，能较好地遵守纪律，学习态度开始转好。可是当我放心的时候他的学习状况又变差了，我又开始找他谈，通过反复沟通才得以挽救。对学困生的教育，我们需要反复教导，他们很容易被外界的事物影响。所以他们需要老师的耐心引导，反复的教导。

学困生常常受人指责和歧视，每当这个时候他们会低着头不说话，但其实心里觉得很难受，对周围的人产生不满的情绪，对老师可能也有一种对抗的心理。这些可能会导致他后来的一些更恶劣的行为。其实这些学困生更需要老师的关心和同学们的理解和宽容。我们当老师的一定要更加关心他们，鼓励他们，让他们时刻能够感受到老师的爱心，能够感受到老师对他的重视，让他们重拾信心努力学习。

四、恰当鼓励

当学困生被别人告状时，老师不能不问是非就批评处罚，公平对待才是硬道理。要深入了解这个事件的起因，对学困生进行说服教育，要是一味地批评，势必给学生造成不好的情绪，甚至逆反心理，对我们的教育工作没有任何帮助。在生活中，我们要善于发现学困生身上的闪光点，并积极表扬。学困生的闪光点是需要我们去在意和发现的。在课堂上，只要他们举手我都会让他们来回答问题，一旦答对了就要及时给予他们表扬。如果答错了，我会婉转地让他再仔细想一想。这样做会让他们更积极地参与课堂学习。如果学困生为班级做了好事，哪怕是一点点的小事也要立即在班里表扬，并鼓励同学们都向他学习。让他成为榜样，激励他以后做得更好，对其他学生也是一次激励。因此教师要善于发现学生的闪光点。

语文后进生转化辅导计划 篇4

语文后进生转化辅导计划

推荐由于后进生平时学习不够努力，因而基础知识掌握也不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

俗话说：“人无十全，瓜无滚圆。”没有缺点的人是不存在的，对有缺点的人，尤其要尊重、理解、爱护。美国作家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是理解的前提，也直接体现了爱护，只有以诚待人，以德动人，以情感人，思想教育才能成功，否则，以居高临下的姿态，视学生为路人，唱高

调，扣帽子，讲原则侈谈大道理，是急难奏效的。

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生 制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生 辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

4、对不同的后进生 用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生 创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生 交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

一年级上册语文后进生转化计划 篇5

新蒲新区第二十六---------李明璐

一、本班学生分析：

本班共有学生45名，每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

二、学困生名单如下：

杨嘉豪

李佳怡

吴天翼

李宇

三、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

四、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

五、转化措施：

1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。利用课余时间对后进生进行文化课辅导。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

四年级语文后进生转化工作总结 篇6

教师：

学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有吴立斌、黄跃项、陈云，等同学应该掌握的基础知识没有掌握，特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始，如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平时应掌握的知识点

在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。

三、收到效果

一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步。

中学语文后进生转化的途径 篇7

语文作为国民基础教育, 也是我国教育事业中最重要的一部分, 学生从小学开始学习语文, 直到大学, 语文作为中国文字、语言教育的重要载体, 我们如果做好语文教学, 积极发挥语文的教育作用, 就成为老师们要思考的难题。从实际出发, 我们在语文教学中会遇到一些学困生, 他们语文成绩较差, 对语文知识理解程度不够, 从以人为本, 提高学生语言能力与综合素质的目标出发, 我们将积极实现后进生的转化, 展开特别化教育, 使得后进生的教育更有操作性, 教育的效果最优化。

1、攻心为上, 从转变学生的语文学习心理入手

1.1 表扬鼓励, 激发语文后进生的学习动机

学生的学习动机是影响学习质量、学习成绩的主要因素, 目前, 还有很大一部分中学生并不重视语文, 从心理上没有看到语文的重要性, 而有的学生学习语文只是为了提高成绩, 参加考试, 他们心中没有对语文知识的热爱, 没有对国家文化的热情。由此可见, 学习动机不强是中学语文后进生的显著特点, 因此, 要转化语文后进生, 最好的方式就是帮助学生确定一个学习目标, 明确学习语文的重要性。

1.2 调动情感, 调整后进生的语文学习态度

情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验, 教育学家证明, 个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去, 这就是爱屋及乌的现象, 从这一点出发, 我们发现, 在后进生的转化过程中, 我们的语文老师要重视情感投入, 在课堂教学中与学生建立良好的师生关系, 同时建立和谐稳定的课堂环境, 用自己真挚的感情去爱护和保护学生, 耐心的教导学生, 让他们感到老师很关心、很尊敬自己, 创造“亲其师而信其道”的氛围, 从而促进学生端正态度, 主动参与语文学习。

1.3 多途径出击, 培养后进生语文学习兴趣

语文老师不仅要用科学家的教学方法开展课堂教学, 同时还应注重学生兴趣的培养, 语文老师要引导学生感受到语文学科的魅力, 逐渐提高其求知欲望。从提高学生的学习兴趣为目标, 只有对语文有兴趣, 学生才能主动参与到学习中, 也才能有效地开发他们的语文智能。而对于后进生的转化, 培养起学习兴趣更是重中之重, 主要的教学方式有三种:第一, 分类教学, 降低难度。第二, 愉快教学, 寓教于乐。第三, “亲自示范, 抛砖引玉。第四, 给后进生开小灶, 多辅导, 耐性指导, 同时培养师生感情。

2、后进生教学思考

2.1 相互信任, 尊重学生的自尊心

人的自尊心是一种很脆弱的东西, 我们在对待他人时应予以尊重, 保护他人的自尊型, 对于后进生来说, 他们的思想脆弱, 当他们在遇到困难的时候就会表现得意志薄弱, 萎靡不振, 无所适从, 由于得不到关注与关心, 会有破罐子破摔的想法。这种脆弱的心理是他们成绩落后, 学习兴趣低的主要原因之一, 因为他们在学习的过车中很少获得成功的喜悦, 也很少得到他人的鼓励, 于是一次一次的遭受挫折与失望, 渐渐地就失去了进取的决心和动力。作为老师, 我们要鼓励每个学生, 尤其是后进生的鼓励, 为他们架起一座成功的桥梁, 在教学中多关注他们, 这将是无形的鼓励。在一次上《背影》的课堂上, 有学生站起来说另一名睡着了, 这时全班哗然, 有的同学说让他继续睡, 反正他成绩也不好, 影响大家, 还有的让他站起来听课, 醒醒瞌睡, 我采纳了最后一种意见, 于是我请这位同学站起来听课, 到了自学时间, 我走到这位同学身边“你现在的表现不错, 能把生字读给老师听吗?”其实他大部分都读对了, 我就鼓励他说:“你只要多努力, 一定能学好。”他很高兴, 就这样, 在不伤害其自尊心的条件下维护了课堂秩序, 还激发了他的斗志和学习兴趣。

2.2 注重听课环节

听课是课堂教学中的核心, 是学生掌握知识的基本途径, 老师在课堂中除了注重自己的讲课环节, 还应督促学生认真听课, 课堂的40分钟是学生掌握知识的关键, 是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中, 要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识, 要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯, 对于后进生, 除了常规的教学引导外, 学习能力和学习习惯的培养尤为重要, 不能只简单的讲解课程内容, 从根本上教会学生如何学习才最重要。

2.3 督促“后进生”做好课后复习

多让后进生参与课后复习, 在复习中, 帮助后净胜回忆课堂教学, 弄清楚课堂上尚不明白的问题, 每单元结束后, 我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元, 以免造成更加的差距。

2.4 帮助“后进生”总结

每个人都不是十全十美的, 总会犯错, 有成功也有失败, 我们要善于总结的人, 正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完, 我都会带领学生找出失败的原因, 总结教训, 促进“后进生”对自己的学习进行反思, 让他们在错误中成长。

2.5 语文后进生教学中的个别化

综合教学总结, 在语文教学中的后进生专业, 重点在于因材施教, 同时体现对学生的尊重与支持。个别化教育就是在尊重学生的基础上, 从学生的身心发展和实际能力出发, 为学生制定有效的学习方案, 在开展课堂教学的过程中, 积极进行教学介入, 不断的学生进行教育方案的调整, 在一段时间后则要对学生的学习情况进行一个综合的、客观的评价, 分析学生的学习不足和问题, 我们看到, 在语文后进生的转化过程中, 针对每个后进生不同的特点, 我们只有相应的制定一套不同的学习计划, 这样才能让学生得到真正的发展。个别化教育的方法, IEP的制定, 不仅是特殊教育的重点, 也是普通教学中, 融合教育中, 对于学习后进生的最好教育方案, 对促进学生全面发展、共同进步的重要模式。

摘要：语文后进生的转化教育是现代中学教学中的重要问题, 老师们应落实因材施教的方案, 提高后进生学生兴趣, 尊重学生自尊心与个性, 促使学生实现最优的发展, 得到最适的教育, 最大的发展。

关键词：个别化教育,语文教学,后进生教学

参考文献

[1]、李万里, 陈志强.语文新课程改革和学生学习方式的变革[J].现代语文 (教学研究版) , 2006, 23 (8) .

[2]、张正君.针对“差生”的语文教学策略据偶[J].语文建设, 2003 (1) .

小学语文后进生转化 篇8

【关键词】小学语文 后进生 有效转化

在小学阶段中，后进生是特殊的群体，由于自身的学习能力和学习基础等方面的影响，后进生在学习中不能产生浓厚的兴趣，进而就会出现厌学的现象，从而会产生一定的恶性循环。在小学语文教学中，教师们要针对小学后进生实际的学习情况，进行一定的分析，通过利用一定的解决措施，能够研究出后进生的成因，能够进行及时的转化，促进小学后进生学生全面健康的成长。本文就对小学语文教学后进生的有效转化进行简单的分析和阐述。

一、小学语文教学后进生形成的原因

（一）没有良好的学习基础

小学高年级阶段后进生由于对语文基础知识掌握度不够，导致跟不上教师的教学的步骤，由于他们没有良好的学习基础，并没有知难而上，而是选择了逃避，对小学语文的学习产生了一定的反感，时间久了，就慢慢的失去，学习的动力，从而成为了班级里的后进生。

（二）没有良好的学习习惯

小学后进生在语文学习中没有形成良好的学习习惯，在小学语文课堂中，由于没有集中注意力，上课听讲不够专心，对课后习题不重视，没有良好的学习习惯，就会使得学习漫无目的，对学生们自身的学习有着一定的影响，从而成为了班级里的后进生。

（三）教学模式较为单一

在传统教育中，小学语文教学模式较为单一，不能有效的激发学生们对学习的兴趣，从而让学生们对语文课的学习失去信心。在语文课堂中，語文教学内容比较枯燥，教学模式千篇一律，就很难调动学生们学习的积极性，对此，学生们并没有重视小学语文的学习，从而形成了班级里的后进生。

二、小学语文教学后进生的有效转化

在语文教学中，要想对后进生进行有效的转化，就要针对以上问题提出相应的解决对策，能够对后进生进行有效的转化，不仅能够提高学生们的成绩和班级整体的成绩，而且还能促进学生们健康全面的发展。

（一）激发后进生学习的兴趣

1、在小学语文教学过程中，教师要利用各种教学手段来激发学生们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们正处于小学阶段，只有对一件事物产生必趣，才能进行有效的研究，语文学习亦是如此。首先在小学语文教学过程中，教师们通过引导，巧妙设置疑问，对后进生学生进行鼓励积极思考，能够大胆的回答问题，参与到各组的讨论中，充分发挥出他们的主观能动性，能够进一步的帮助他们树立学习的信心，能够激发学生们学习语文的兴趣，进而能够调动学生们学习的积极性，从而能够使得后进生进行有效的学习。

2、在小学语文教学过程中，教师要与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系能够有效的促进学生的学习，能够大胆的与教师进行沟通交流，教师还要提高个人的素养，能够通过个人魅力来激发学生们的学习兴趣，使得学生们喜欢上小学语文这门学科，能够在小学语文教学中对后进生进行有效的转化。

（二）树立良好的学习信心

在小学语文教学过程中，针对后进生实际的心理特点，能够有效的帮助他们树立良好的学习信心，从而能够进行有效的转化。教师们发挥思想教育的作用来渗透后进生学生的心理，能够有效的激发学生们学习的信心。在小学阶段中，小学学生思想较为复杂，特别是后进生，由于自身的学习成绩不好就会产生自卑的心理，教师们通过引导，能够把握学生们自身的发展情况，制定合理的学习目标，进而能够帮助他们消除自卑的心理；在小学语文教学过程中，要求教师对每一位学生们都要尊重，在教学的过程中主张人人平等的理念，能够让后进生感受到一定的温暖，还要培养学生们的潜能，发展自身的特长，弥补自身的缺点，能够有效的帮助小学后进生树立良好的学习信心。

（三）进行分层次的教学

在小学语文教学过程中，对后进生专门制定符合他们自身发展情况的教学目标，能够对后进生进行有效的转化。在组织教学活动中，教师们要为后进生提供难度较小的问题，对后进生进行定向的提问，能够让后进生大胆的回答问题，从而能够获得成功的心理体验，而且还能有效的提高教学效果。

（四）培养良好的学习习惯

在小学语文教学过程中，要培养后进生良好的学习习惯，能够有效的提升学习的技能。在大多数后进生中，都缺乏着良好的学习习惯。教师们要对学生们良好的学习习惯进行培养，增强学生们的自控能力，通过运用各种方式进行课前预习，能够在小组讨论中参与活动，通过这些方法能够逐步的培养学生们良好的学习习惯，进而能够对后进生进行有效转化。

（五）发挥出激励的作用

在小学语文教学过程中，对小学后进生进行一定的激励作用。充分发挥出激励评价的作用，能够让后进生在小学语文学习的过程中得到一定的肯定和表扬，教师们要善于发掘学生们身上的闪光点，通过教师们的激励能够让学生增强了成功心理体验，进一步激发了学生内心学习的动力，这种动力可以转化为学习的积极性，从而能够有效的激发学生们学习的兴趣，教师们引导学生们积极的参与到语文学习中。

结语：

小学后进生转化案例 篇9

————后进生的转化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫巩洪发。今学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这学期第一次单元考试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。

此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他, 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

中段考试之后他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力学习争取期末三科都上红分。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面良好的学生。案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在高年级学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与小黄同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小黄的情况比较特殊，主要来自家庭的溺爱，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

小学语文后进生转化 篇10

一、指导思想：尹云

“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求，本着“让每个学生都进步，让每位家长都满意”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。

二、基本情况分析：

本班共有学生82名，每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

三、后进生产生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

4、部分家长忙于外出工作，疏对孩子的管理教育。

五、方法措施：

1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在家长的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

巧“加减”法 转化语文后进生 篇11

一、“加”——即多一份爱心、多一点谈心、多一份尽心和多一份公心

1.多一份爱心。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差,普遍存在自卑感,心理敏感而脆弱,更需要教师的厚爱和偏爱。而来自老师的关心、信任和激励,就是他们的阳光。作为教师,应该做一个“播种阳光的人”,把阳光的种子撒进学生的心田。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字,溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的正确的、恰当的,是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做到对后进生真诚的呵护、关心;对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识,对他们的缺点给予必要的宽容与帮助,把他们当作自己的儿女、弟妹,当作自己的朋友。

2.多一点谈心。后进生的转化工作也离不开耐心坦城的谈心工作。谈心工作不是简单的说教,尤其是对后进生。后进生通常对教师的管教带有抵触情绪,如果对他们进行严厉的批评,不能从根本上解决问题,甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误,不能一味地去批评和指责,而应该晓之以理、动之以情、循循善诱。这种谈心要建立在理解、尊重与信任的基础上,把握每个后进生的心理,了解他的需要,解决他的困惑,这要求我们的谈心工作不应是随机性的,而应每次都有明确的目的和精心的准备。每次谈心时,我都与学生平起子坐,以朋友相称,以他感兴趣的话题谈起,突破他的心理防线,消除敌对情绪,以他所愿接受的方式逐步地引导他走出误区。“冰冻三尺,非一日之寒”,对差生的转化也是,融冰三尺非一日之暖,在每次的交谈中珍视他们认识上的点滴进步,不断地鼓励和引导,终于重新塑造起一个个鲜活的灵魂,将他们一步步引入生活的正轨。

3.多一份尽心,即多一份责任心。无论工作是否顺利、是否有成效,无论自己个人生活有多大困难,都能尽最大努力做好后进生转化工作,时时刻刻想着后进生,时时处处想着解决问题的办法,这样的人就是尽心尽职的人。后进生转化工作,这是学校、社会和学生家庭赋予每位班主任的义务和责任,是每位教育工作者必须尽力去完成的工作。人的能力有大有小,能将自己的能力尽量释放出来的人,就应当是成功者。尽了自己最大的努力就是成功。

4.多一份公心。处理后进生的问题时一定要做到公平、公正,不被我们对后进生已留下的印象所左右,以致对新发生的问题处理不当。出于公心就不能只扫自己门前雪,不管他人瓦上霜。作为班主任不能只解决后进生在自己课堂上出现的问题,还应当解决好后进生在其他课上出现的问题。全面的关心,全面的呵护,全面的管理,才有利于抓好后进生转化工作。

二、“减”——即减轻后进生的心理负担、减少后进生不利的成长环境和减少单兵作仗

1.减轻后进生的心理负担,不讽刺挖苦。后进生往往对自己丧失信心,在转化过程中减轻其心理负担很重要。不能讽刺挖苦他们,不要把鞭子抽在学生的自尊心上,苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫折他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”我还记得读书时,有位老师喜欢每次测验后按分数高低来宣读成绩,对考得好的学生大加赞赏,对考得不好的学生则毫不客气。一次发测验卷时高声宣读:“ XXX,28分,全班第一名!”顿了顿,又阴阳怪气地补充:“不过是倒数的第一!”那是一位女学生,接过试卷时,面上红一阵白一阵,回到座位就哭了……

2.减少后进生不利的成长环境。环境会影响一个人,改变一个人。这里讲的环境,包括学校、班级和家庭。整个学校要形成关心后进生,不歧视后进生的大环境。各种班级活动中不能人为的排挤后进生,应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面的特长,找到自己的位置,找回自信心,并以次为支点,增强战胜自己的勇气。整个班级要形成团结互助,奋发进取的小气候,让后进生在班级体中学习、工作、感到愉快,从而为自己违纪而影响班级体的荣誉而感到羞愧,主动地改正自己。家庭是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视的角色。学生从小在家庭中成长,家庭是他们的物质来源和精神归属,学生势必对家庭有一种特殊的感情,它在后进生的转化工作中所起的作用往往是学校教育所不能替代的。班主任应主动与家庭取得联系,交换意见,共同努力。使家长不动辄对后进生实行“经济制裁”或铺天盖地的责骂。这种简单的方法往往与事无补,有时会导致严重的后果,比如因“经济制裁”而引发盗窃行为,因过分的责骂而离家出走等等。创造良好的外部环境,对后进生的教育会起到潜移默化的作用。同时,良好环境的熏陶,才能巩固转化的成果,真正使良好的道德认识“内化”为道德品质,达到转化最终的目的。

小学语文后进生转化 篇12

关键词：语文,后进生,转化,探究

对于初中语文后进生转化工作, 教师一定要遵循“内因与外因相结合”、“自身与他人相结合”的原则, 进一步激发后进生对语文学习的兴趣与动力, 充分整合各种有利的教学工作资源, 为后进生转化工作提供有力扶持, 促进后进生学习成效提升与全面发展。

一、把握后进生心理特点, 开展耐心细致的思想教育

在初中阶段, 学生的思想发展状况更加复杂, 尤其是对于后进生而言, 许多学生会因为自己学习成绩上面的滞后而产生自卑情绪, 不愿意与他人开展交流活动, 较为封闭。这种思想状态不利于教学活动的有效开展, 对于后进生转化工作产生了消极影响。笔者在处理这一现象的过程中, 以耐心细致的思想教育活动来化解学生心中的纠结, 帮助后进生开启封闭的心扉, 重新树立起学习的勇气与信心, 更加积极地投入到学习活动之中。笔者在教育教学活动中, 向学生倡导“努力了就是成功”的理念, 让后进生明白, 只要自己尽到了最大努力, 即使成绩还不够理想, 也是成功的一种体现, 进步一点点也是进步, 十个指头有长短, 引导学生立足自身学习基础等方面实际情况, 合理确定奋斗目标, 消除自卑与封闭心理。除此之外, 笔者在教学中还注重对学生的激励, 在学生取得进步的时候, 及时予以表扬, 让学生在付出努力之后得到强烈的成功体验, 以此来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。相对于经常受到表扬的优秀生而言, 后进生受到表扬所产生的积极情感促进作用要明显强烈得多。

二、把握后进生基础实际, 组织分类要求的教学活动

初中语文教学中, 后进生的形成原因是多方面的, 既有学生在上一段时期语文学习中的“欠债”因素, 又有学生自身理解、记忆能力以及学习习惯等方面的影响。针对这样的现状, 教师在组织教学活动时, 要充分考虑后进生的这一实际, 开展针对性的教学活动, 促进整体教学成效提升。笔者在教学中, 专门针对后进生落实分层教学措施, 让后进生能够全面、充分融入到教学双边活动之中。在教学目标的制定上, 笔者将教学目标要求适当降低, 对后进生只作基础知识方面的要求, 使教学活动要求与学生的实际学习能力相吻合。在教学活动中, 笔者在每一节课的教学中, 都适当穿插一些较为简单的提问内容, 有些甚至在教材中就可以找到答案, 让后进生回答, 将其注意力集中到教学活动之中, 同时增强了学生的学习成功体验, 有助于激发学生学习兴趣。在作业的布置上, 笔者也对后进生适当降低要求, 在作业的数量与难度要求等方面区别对待, 消除后进生在语文学习中的畏难情绪。在考试环节, 笔者专门为后进生设计了降低难度的试卷, 里面80%以上的考试内容都是学生学习目标难度之内的, 只有20%左右的内容为相对拔高性知识点, 能够让后进生通过自己的努力取得较为满意的语文成绩, 激发学习动力。

三、把握后进生能力习惯, 倡导互帮互助的帮扶活动

细细分析初中语文后进生在学习上面的特点, 主要表现在三个方面, 一是基础知识较为薄弱, 二是学习技巧不高, 三是学习习惯不科学。针对这样的实际情况, 笔者在后进生转化工作中注重发挥学生互帮互助的作用, 放大后进生转化成效。首先, 笔者倡导优秀生与后进生结成对子。采取自愿报名和指定相结合的方式, 让班级后进生与优秀生之间开展双向选择, 采取“二帮一”的模式, 每一名语文学习后进生都确定两名优秀生与其结成对子, 帮助他提高学习成效。其次, 指导各个帮扶小组为后进生制定针对性的帮扶方案。重点对所帮扶的后进生进行深入的分析, 搞清楚他学习后进的根源在哪里, 采取针对性补救措施。在基础知识方面存在缺项的后进生, 则由优秀生对其开展语文基础知识补习, 努力夯实学生的语文学习基础。在学习能力方面存在不足的学生, 则侧重于对其进行学习技巧传授, 兼顾基础知识的回顾。在学习态度与习惯方面之后的学生, 则强化对学生的思想教育和榜样示范, 激发学生内心的学习动力。通过这样的方式, 将班级优秀生与后进生之间结成互帮互助的有效整体, 弥补了教师因为时间与精力不足而无法有效开展后进生转化的弊端。

四、把握后进生情感需求, 营造竞争向上的学习氛围

在初中语文后进生转化工作中, 教师不仅要通过有效的思想教育活动帮助学生树立学习信心, 而且要采取有效措施增强学生的积极情感, 让积极、上进、竞争的情感成为促进学生更加努力学习的强劲动力。笔者在教学活动中, 将后进生开展编组竞赛活动, 将后进生分为几个竞赛小组, 每一组里面都是学习基础与能力较为相近的学生, 让学生在相互之间开展学习竞赛活动, 营造你追我赶的浓厚氛围。学生都依据自己的实际情况, 明确了中长期比学赶超的目标对象, 在竞争的氛围中有效激发了强劲的学习动力。除此之外, 笔者还在学期中与期末时候, 专门为后进生学习设置了奖项, 如学习进步奖、勤奋奖等, 让后进生的付出获得回报, 突破了以往表彰奖励都是由优秀生包揽的局面。在教学实践中, 通过营造氛围、创设竞争平台等方式, 可以有效激发后进生在语文学习中的动力, 对于转化成效可以发挥出积极的促进作用。