一年级语文后进生转化工作计划

一年级语文后进生转化工作计划（精选15篇）

一年级语文后进生转化工作计划 篇1

一年级上册语文后进生转化计划

新蒲新区第二十六---------李明璐

一、本班学生分析：

本班共有学生45名，每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

二、学困生名单如下：

杨嘉豪

李佳怡

吴天翼

李宇

三、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

四、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

五、转化措施：

1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。利用课余时间对后进生进行文化课辅导。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

一年级语文后进生转化工作计划 篇2

一、后进生的成因

(1) 孤僻冷漠型:这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

(2) 自由散漫型:一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

(3) 逆反心理型:这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

(4) 意志薄弱型:这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

(1) 耐心是教育后进生的前提:做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

⑵爱心是教育的关键:每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进心考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

(3) 诚心是教育的保证:和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当做可以倾诉的对象, 那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功很近了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

(4) 激发兴趣:首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事半功倍。

一年级语文后进生转化工作计划 篇3

本人长期在农村小学任教语文，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

一、小学语文后进生的表现

（一）学生个人因素

1.听课能力差

听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要“专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会“听课”，不知道“怎样听”、“听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。

2.阅读能力差

阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。

3.思维能力差

学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。

4.写作能力差

后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。

5.没有正确的学习方法

方法不正确就会事倍功半，学习方法很重要。后进生往往上课精力不集中，注意力也很容易分散，不爱思考问题，也懒于回答问题，在学习上往往都是死记硬背。由于他们注意力不够集中，对知识的记忆就不深。往往是不易记住，忘得飞快。同时，他们的学习自觉性也很差，很多的作业都是在老师或同学的监督下才勉强做完。

（二）家庭因素

1.父母外出务工，疏于管教

随着社会经济的不断发展，人们对物质的追求越来越高，现在的农村，特别较偏僻的农村地区，大部分的学生父母都外出打工挣钱，把在上学的孩子甚至连刚会走路的娃娃都交给爷爷、奶奶料理。爷爷、奶奶对孙子有溺爱的思想，对孙子的教育是疼爱有加，管教不严。在说他们对新知识的了解很少，辅导孙子的家庭作业是力不从心。有的老人只管孙子的吃住，其他一概不管，任其发展。长此以往，学生的性格越来越野，那些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。

2.学习环境恶劣

有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。

二、转化小学语文“后进生”的对策

（一）形成学习语文的动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响到学习效果。为了激发“后进生”学习语文的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些文学故事、名人故事，介绍语文的最新动态，范读当代的优秀美文。在新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，使学生意识到身边时时处处有语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。

（二）培养良好的学习方法

有些“后进生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习的方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、谋划解题策略等，从而使学生学得轻松、学得愉快、学的牢固。

1.阅读方法指导

语文新课标就规定小学学生阅读量不少于145万字。农村小学生由于受许多条件的制约，少有阅读的习惯，语文后进生几乎没有过什么阅读。语文教师一定要具体地去指导后进生的阅读，有意识地去培养他们的阅读习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会对语文学习产生持久的兴趣。语文学习一旦成为了习惯对学生来说将是受用终生的事情。当然在具体的阅读过程中，语文教师一定要根据每个后进生具体情况开设恰当的阅读书目指导他们有计划有步骤地阅读，要保证他们既有阅读的兴趣又能阅读有所收益。

2.采用分化教学

对待每一个“后进生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习语文成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习语文的興趣和自尊心。对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。

（三）及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。

一年级后进生转化工作计划 篇4

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;一年级小学生刚入学一个学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后进生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低;②学习目的不明确;③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

二、基本情况：

我任教的一(2)班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。

三、转化目标

使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

四、转化措施

1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

一年级后进生转化工作总结 篇5

一年级后进生转化工作总结篇一

小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。

二、后进生辅导的界定：

小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。

三、后进生辅导的研究目标：

在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。

四、后进生辅导的研究内容：

1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。

2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。

3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。

5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。

作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：

经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。

写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。

作文课上与课后，多给后进生个别指导。

后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。

允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。

把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。

经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。

广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。

与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。

开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。

叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法：

暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。

一年级后进生转化工作总结篇二

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

一年级后进生转化工作总结篇三

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢? 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因(排除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一个男孩子，他平时不打不闹，是个乖男孩，但是学习非常差，如果背书，他十分钟也记不住一句话。但是他的体育特好，今年的冬运会上，他掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬他了，他露出了得意的笑容。

二、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

我们班有个学生叫刘志才，他外貌有点缺陷——斜眼。学习也特别差，不懂拼音，不会写字，考试最多能考10分，同学们都说他写的字是“甲骨文”。就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他有个优点——能说。于是，我抓住这个优点表扬他，没想到从此以后，一到我的语文课，他就积极举手发言，少先队活动时候，他也起来表演节目，慢慢地，他的学习居然有了进步，模拟考试时，他考了32分，我非常高兴，奖了一本笔记本给他，这是他第一次得到的学习成绩奖，他哭了，同学们都哭了，大家流下了激动的泪水，我坚信久的将来，他一定会更好的。

一年级2班下学期后进生转化计划 篇6

2013.216

后进生转化计划

一、本班学生分析：

这学期我继续担任一年级一班的班主任，共有学生54名。由于孩子自身或者是家庭的因素，部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进生对学习毫无概念，不知道怎样学习，对学习没有信心，因而基础知识掌握的较差；有的是差在基本技能及创造性发挥上存在问题。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的学习习惯和认识，以及自信心的培养上。

二、转化目标：

通过本学期的教学工作，使后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，学习习惯不好，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，对于出现我不正常行为予以阻止，对于不良行为给予纠正。对于没有掌握的知识要点加以补习。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

中学语文后进生转化的途径 篇7

语文作为国民基础教育, 也是我国教育事业中最重要的一部分, 学生从小学开始学习语文, 直到大学, 语文作为中国文字、语言教育的重要载体, 我们如果做好语文教学, 积极发挥语文的教育作用, 就成为老师们要思考的难题。从实际出发, 我们在语文教学中会遇到一些学困生, 他们语文成绩较差, 对语文知识理解程度不够, 从以人为本, 提高学生语言能力与综合素质的目标出发, 我们将积极实现后进生的转化, 展开特别化教育, 使得后进生的教育更有操作性, 教育的效果最优化。

1、攻心为上, 从转变学生的语文学习心理入手

1.1 表扬鼓励, 激发语文后进生的学习动机

学生的学习动机是影响学习质量、学习成绩的主要因素, 目前, 还有很大一部分中学生并不重视语文, 从心理上没有看到语文的重要性, 而有的学生学习语文只是为了提高成绩, 参加考试, 他们心中没有对语文知识的热爱, 没有对国家文化的热情。由此可见, 学习动机不强是中学语文后进生的显著特点, 因此, 要转化语文后进生, 最好的方式就是帮助学生确定一个学习目标, 明确学习语文的重要性。

1.2 调动情感, 调整后进生的语文学习态度

情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验, 教育学家证明, 个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去, 这就是爱屋及乌的现象, 从这一点出发, 我们发现, 在后进生的转化过程中, 我们的语文老师要重视情感投入, 在课堂教学中与学生建立良好的师生关系, 同时建立和谐稳定的课堂环境, 用自己真挚的感情去爱护和保护学生, 耐心的教导学生, 让他们感到老师很关心、很尊敬自己, 创造“亲其师而信其道”的氛围, 从而促进学生端正态度, 主动参与语文学习。

1.3 多途径出击, 培养后进生语文学习兴趣

语文老师不仅要用科学家的教学方法开展课堂教学, 同时还应注重学生兴趣的培养, 语文老师要引导学生感受到语文学科的魅力, 逐渐提高其求知欲望。从提高学生的学习兴趣为目标, 只有对语文有兴趣, 学生才能主动参与到学习中, 也才能有效地开发他们的语文智能。而对于后进生的转化, 培养起学习兴趣更是重中之重, 主要的教学方式有三种:第一, 分类教学, 降低难度。第二, 愉快教学, 寓教于乐。第三, “亲自示范, 抛砖引玉。第四, 给后进生开小灶, 多辅导, 耐性指导, 同时培养师生感情。

2、后进生教学思考

2.1 相互信任, 尊重学生的自尊心

人的自尊心是一种很脆弱的东西, 我们在对待他人时应予以尊重, 保护他人的自尊型, 对于后进生来说, 他们的思想脆弱, 当他们在遇到困难的时候就会表现得意志薄弱, 萎靡不振, 无所适从, 由于得不到关注与关心, 会有破罐子破摔的想法。这种脆弱的心理是他们成绩落后, 学习兴趣低的主要原因之一, 因为他们在学习的过车中很少获得成功的喜悦, 也很少得到他人的鼓励, 于是一次一次的遭受挫折与失望, 渐渐地就失去了进取的决心和动力。作为老师, 我们要鼓励每个学生, 尤其是后进生的鼓励, 为他们架起一座成功的桥梁, 在教学中多关注他们, 这将是无形的鼓励。在一次上《背影》的课堂上, 有学生站起来说另一名睡着了, 这时全班哗然, 有的同学说让他继续睡, 反正他成绩也不好, 影响大家, 还有的让他站起来听课, 醒醒瞌睡, 我采纳了最后一种意见, 于是我请这位同学站起来听课, 到了自学时间, 我走到这位同学身边“你现在的表现不错, 能把生字读给老师听吗?”其实他大部分都读对了, 我就鼓励他说:“你只要多努力, 一定能学好。”他很高兴, 就这样, 在不伤害其自尊心的条件下维护了课堂秩序, 还激发了他的斗志和学习兴趣。

2.2 注重听课环节

听课是课堂教学中的核心, 是学生掌握知识的基本途径, 老师在课堂中除了注重自己的讲课环节, 还应督促学生认真听课, 课堂的40分钟是学生掌握知识的关键, 是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中, 要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识, 要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯, 对于后进生, 除了常规的教学引导外, 学习能力和学习习惯的培养尤为重要, 不能只简单的讲解课程内容, 从根本上教会学生如何学习才最重要。

2.3 督促“后进生”做好课后复习

多让后进生参与课后复习, 在复习中, 帮助后净胜回忆课堂教学, 弄清楚课堂上尚不明白的问题, 每单元结束后, 我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元, 以免造成更加的差距。

2.4 帮助“后进生”总结

每个人都不是十全十美的, 总会犯错, 有成功也有失败, 我们要善于总结的人, 正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完, 我都会带领学生找出失败的原因, 总结教训, 促进“后进生”对自己的学习进行反思, 让他们在错误中成长。

2.5 语文后进生教学中的个别化

综合教学总结, 在语文教学中的后进生专业, 重点在于因材施教, 同时体现对学生的尊重与支持。个别化教育就是在尊重学生的基础上, 从学生的身心发展和实际能力出发, 为学生制定有效的学习方案, 在开展课堂教学的过程中, 积极进行教学介入, 不断的学生进行教育方案的调整, 在一段时间后则要对学生的学习情况进行一个综合的、客观的评价, 分析学生的学习不足和问题, 我们看到, 在语文后进生的转化过程中, 针对每个后进生不同的特点, 我们只有相应的制定一套不同的学习计划, 这样才能让学生得到真正的发展。个别化教育的方法, IEP的制定, 不仅是特殊教育的重点, 也是普通教学中, 融合教育中, 对于学习后进生的最好教育方案, 对促进学生全面发展、共同进步的重要模式。

摘要：语文后进生的转化教育是现代中学教学中的重要问题, 老师们应落实因材施教的方案, 提高后进生学生兴趣, 尊重学生自尊心与个性, 促使学生实现最优的发展, 得到最适的教育, 最大的发展。

关键词：个别化教育,语文教学,后进生教学

参考文献

[1]、李万里, 陈志强.语文新课程改革和学生学习方式的变革[J].现代语文 (教学研究版) , 2006, 23 (8) .

[2]、张正君.针对“差生”的语文教学策略据偶[J].语文建设, 2003 (1) .

转化后进生的一点心得 篇8

每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。但如果能够转化他们，将来一旦他们遇到合适的领域就会发挥出他们的潜力，成为社会的财富。

一、了解后进生的内心世界，增加“感情投资”

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生这一心理特点，首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化信心，打好转化的起点。

例如，我原来班级一位同学，每次考试都是在后几名。于是我就先是有意无意地找他聊聊天，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的人。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，提出“每天进步一点点”的口号，这样一来，这位同学感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以一学年下来，他都在努力的改变自己，听课和作业越来越认真了。

二、发现闪光点是激发后进生的关键

俗话说：“金无赤足，人无完人”，每个人都有自己的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。要全面、深入、客观地了解他们，努力发现他们身上的闪光点，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬和鼓励，以激励他们对学习的兴趣。还可以积极创造条件给予帮助，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果——使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。比如，在看作业的过程中，对于后进生，我经常在他的作业上写上批语：有进步；比上次有进步；书写很清楚、认真、工整；进步很大；如果再认真审清题就更好了；思路正确，如果再能答全面一点就更好了，等等。效果很明显。

三、培养兴趣，把握教育转化后进生的时机

兴趣是最好的老师。因此要善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦，从而树立学好的信心，慢慢地把成功的经验转移到学习上来。我原来所带的班里有个差生，是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，于是我找她谈心，了解到她居然学会了开摩托车，我在班级工作会议时表扬了她。过后找她谈心，我说摩托车那么复杂，你都能学会开，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。

总之，通向孩子们心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

一年级语文后进生转化工作计划 篇9

（2014-2015学 要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

3、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

4、实行 “优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

5、作好学校和家长之间的纽带

一年级后进生转化经验交流材料 篇10

五坝小学 冯娅楠

亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”我始终牢记着这句话，关于如何抓住学生的心灵，如何教育，下面我就自己的几点做法谈一下：

一、把真爱倾注于每一个学生

“爱”是打开心灵的钥匙，是消除对学生偏见的基础。我们面对的学生年龄小，但有思想，有感情，有灵魂，他们渴望老师的关爱与呵护，特别是差生，整日受到的是老师的斥责、家长的打骂、同学的嘲笑，他们更需要的是老师给予他们发自内心的真挚的爱。

记得一次上课，教室里突然发出一声怪叫，我停下讲课，问怪声是谁发出的，几乎多半的同学都说是杨林，我感到奇怪，前边的同学是顺风耳还是脊背上有眼睛（因为杨林坐在最后一排），“你们上课不用心听讲，只注意了别人的举动”，我顿了顿，教室已经安静了下来，我又说：你们不要戴着“有色眼镜”看人，杨林同学以前犯过错，但不能说什么错都是他犯下的，以后搞清楚了再说。这时杨林埋着头，我走过去摸了摸他的头问：“张毅你自己说，怪声是你发出的吗？”他看着我的脸，低声说：“老师，今天确实不是我，你的课我总是捣乱，可今天确实不是我，以后我也不会再捣乱。”从他的言语以及纯真的目光我也知道不是他，这时有一名捣蛋的男生承认是自己发出的，我说此事就到此为止，课堂又恢复了平静，从此杨林确实没在我课堂上捣乱过，班里的课堂纪律也大有改观。

二、换位思考，包容差生

老师是心灵的塑造者，应具有敏锐而深刻的洞察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容差生的过失。

有一次，课堂上我提出了一个比较难的问题，举手的只有四、五个同学，其中就有杨林，我当时一惊，随即就提问他，谁知道他回答的问题一点也不沾边。但这时我并没有流露出失望的表情，而是面对全体同学说：“杨林同学虽然没有答对，但说明他已积极动脑思考过了，大家应该向他学习，给他鼓励。”其实我知道杨林不过是举手捣蛋，我不但没有批评他，反而抓住机会表扬了他，弄得他不好意思地来回搓手，这时我再向他投去信任、鼓励的目光，他从此增强了信心和勇气，上课能专心听讲，积极发言，表现比之前好多了。

三、理解尊重差生

教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加。其实，更需要理解与尊重的是那些“顽皮不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，教师只有真正地理解、尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。

语文教学中如何转化后进生 篇11

关键词 语文教学；后进生转化

在語文教学中必须面向全体学生，承认个体差异因材施教，使每个受教育者在自身基础上得到生动、活泼、主动地发展，全面提高教育质量。对于班内出现的后进生，如何对他们因材施教便是每个老师所面临的艰巨任务。下面我想就后进生的成因及应采取的措施谈谈我的浅见。

一、什么是后进生

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。后进生又分为“单差”和“双差”。单差是指品质不坏，知识学习成绩差，他们勤奋、认真，只是反应迟钝，接受能力不强，学习成绩上不去。双差是指学习成绩不好，品行也差，不爱学习，经常违规违纪。

二、后进生的特点

1.自卑心强

大部分后进生比较喜欢争强好胜，喜欢显示自己，企望获得同学的认可，树立自己的威信。喜欢自吹自擂，盲目自大，有时又自暴自弃，自卑感严重。对优秀生他们既敬佩又不服气，喜欢捉弄他们，喜欢在集体中出洋相，搞恶作剧等。

2.注意力不集中

后进生常常表现出容易分心，上课精力不集中，往往被某些与课堂无关的事打扰，影响听课，抓不住学习的重点。

3.理解记忆水平低

一般后进生记忆方法死板，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差。如背过的古诗词，但没有理解诗词的意义，囫囵吞枣，所以忘得较快。

4.情感和意志的缺陷

后进生不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好语文。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习语文的想法，对学习产生逆反心理，甚至对老师有对立情绪。

三、产生后进生的原因

语文教学中产生后进生的原因很多，后进生的出现与教师、家庭教育、社会环境及其自身都有一定的关系。下面我仅从教师和教学两方面谈谈我的看法：

第一，教师的教育水平低，教学不得法是造成后进生的根本原因。这是因为一些教师文化科学知识浅薄，教育教学能力差，不讲究教学方法和教学艺术，忽视学生学习的主体作用，对学生的要求不切实际。这样便磨灭了学生学习的自觉性和主动性，使一些学生感到学习枯燥无味，没有乐趣，于是厌学。

第二，为了片面追求“高分数”，有的教师不惜一切手段加重学生的学习负担，把学生当成储藏知识的容器，强塞硬灌，致使许多学生对学习感到苦不堪言。学生的兴趣爱好被泯灭，个性特长被扼杀，对学习感到十分苦恼，这是后进生形成的间接原因。

第三，单一、片面、不科学的教育评价使广大教师不得不面向少数“尖子生”而抛弃大多数学生，这是后进生产生的直接原因。

四、后进生转化的方法

第一，加强学习，不断完善自我。一个优秀的教师应具备以下几个方面：一是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。二是热爱教学工作，热爱全体学生，并能适时激发学生的学习动机。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都能稳步提高。

第二，转变教育思想，了解后进生。在教学思想上，应尊重、热爱并了解学生，建立平等、友爱的师生关系。在教学过程中，要正确对待后进生。要做到面向全体学生，并全面发展每一个学生，注重和学生间的心理沟通，使学生间团结合作，为共同的目标而努力拼搏。

第三，转变教学观念，善待后进生。现代的教学，教师要本着“教是为了学”的观念，转变传统的教学方式。首先，把问的权利还给学生。让学生主动提问，激发学习的积极性，并要抓住时机予以引导、及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以肯定。其次，把读的时间还给学生。让学生多读、读好，要切准可读处让学生读出感情，并精心选择读的形式和方法，如齐读、个别读、分角色读等。根据内容灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。再次，把写的机会留给学生。语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常被搁置课外。其实，把写的训练落实在课堂，不仅能端正写的态度，而且能提高训练的效果。教学中教师要始终树立为学生服务的思想，无条件的关心、照顾学生，应平等对待每位学生，尤其是后进生，给学生以信心和勇气。

第四，优化考试制度，改变评价方式。考试是对学生的学习效果、知识的掌握程度的集中检查，是对教师的教学质量进行的评价。在具体的操作中，应力求体现素质教育与考试内容同步进行的原则，应依据“加强平时，淡化期末”的原则，如期末考试，应根据课程标准将语文分为基础知识、基本能力、理解运用等，对于这些内容采用边复习、边考试的做法，把考试分为复习知识、深化巩固知识的过程。这种考试方法容量大、覆盖面宽、考试灵活，并在文化课考试的同时对学生的身心、非智力因素、兴趣、特长等进行适当的考查，为全面实施素质教育建立了良好的基础。

第五，运用成功教育，激励学生上进。成功教育不仅适合于面向全体学生，而且适合于个别教育，更适合于后进生的转化，其关键是培养学生的自信心。这就要求教师在课堂教学中要做到三变，即：变埋怨、责怪学生为相信学生；变强制教育为学生的自我教育；变片面追求高分数为争取学生的多方面成功。教学实践表明，成功教育是后进生转化的最有效的方法。

一年级语文后进生转化工作计划 篇12

关键词：语文,情感教学,转化,后进生

出于各种各样的原因,学校里形成了一类特殊的群体——后进生。提到后进生,无论是学校老师,还是社会家庭,没有不感到头疼的。尽管社会各个方面相当重视,且拿出了不少的精力和措施来转化他们,但不言而喻的是,收效甚微。如何转化后进生,仍是学校和老师,乃至全社会面临的一道难题。

作为一个中学语文教师,在二十多年的教育教学中,我也一直在思索这个问题,并试图在本学科的教学,即语文课堂教学中能找到突破点。新课标中的三维教学目标给了我启迪,特别是其中的情感教学好似一盏明灯照亮了我摸索中的路。人非草木,孰能无情?何不利用语文教学之中的情感教学来实现对后进生的转化呢?如果能实现的话,岂不是一举两得的事。

于是我就尝试着在语文课堂上利用情感教学来转化后进生。古人说“哀莫大于心死”,人最可怕的是心如死灰,对一切事物都漠然视之,无动于衷。有不少的后进生之所以在行为、品德方面表现较差,主要是因为他们对自然,对社会,对身边的一切人和事缺乏热情,甚至是熟视无睹,麻木不仁。而究其原因,是自然的、社会的、身边的人和事不能引起他们的兴趣和感情。因而要想改变他们的人生态度、学习行为、品德等,就要想办法激发他们对自然、对人的感情。初中语文教材里就有不少这一类的文章。像于漪老师的《往事依依》一文,以细腻而深情的笔调,把一年四季的美好时光用古诗文一一道来,优美而雅致,怎能不激发出学生对大自然的热爱?文中对家乡山水人物的续写,夹杂着历史掌故,又怎能不激起学生对家乡的留恋和喜爱?文中对两个语文老师的声情并茂的细腻刻画,又怎能不激起学生对老师深深的爱戴呢?所以在教学这一课的时候,我就把这些能激发学生对自然、人物产生浓厚兴趣和感情的内容反复渲染,并刻意让几个后进生朗读背诵古诗句,让他们吟咏写家乡山水的语段,让他们模仿、揣摩两个语文老师的声调、表情。结果几个后进生当中,还真有人动情了,他们的诵读、模仿很投入,很动情,赢得了全班同学一阵阵热烈的掌声。课后,我问几个同学,怎么表现的那么好,他们回答说以前从没感受到家乡写出来那么美,老师有那么好的。这以后,我发现他们真的变了,他们开始关心起周围的人和事了,他们对老师、学生、对其他事物的态度明显热情了起来。我想,这就是情感教学的力量。是语文课堂上情感教学唤起了他们对自然、对人生的激情,这种激情、热情洗却了他们对自然、社会、人生的冷淡、麻木,让他们感受到了生活中的七彩阳光,我想他们今后将不再落后。初中语文教材里的《幼时记趣》、《三峡》、《与朱元思书》等篇目,或叙写童趣,或赞美祖国山川大地,都是能激发学生生活热情的好教材,语文老师在教学这些内容时,都可以结合情感教学目标,加强对一部分后进生的转化。

有的后进生不缺乏对人对物的热情,他们对身边的人和事也极有兴趣,也乐于探索新事物,可他们往往经受不住失败的打击,一两次失败以后,他们就退缩了,甚至认为自己根本不是学习的料,时日久了,他们也就成了后进生。这是一类由于缺乏自信,没有毅力而产生的后进生。对于这样的后进生,我们仍然可以通过语文教学中的情感教学来转化他们。《享受生活》一类的文章,就是治疗这一类后进生的灵丹妙药。海伦又聋又哑又瞎,可是她一次又一次地成功了,常人做不到的事情她做到了,健全人感受不到的生活的美好,她感受到了。她的内心世界有阳光,有色彩,有声音。而这一切既来自于她对生活的热爱,更来自于她的自信和坚韧。在教学这一课的时候,几个缺乏自信的后进生还不太相信这是真的,我又介绍他们读了《假如给我三天光明》全文,并给他们全面介绍了海伦·凯勒的遭遇以及她所取得的成功。海伦的自信和坚韧震撼了这几个后进生,他们说看了海伦的事迹,自己很惭愧。不用说,这几个后进生开始努力了,期待他们能尽快脱掉后进的帽子。

自然,还有一部分后进生因家境的不顺而产生了自卑,自卑让他们裹足不前,让他们放不开手脚跟平常的同学一起奋进,于是他们落后了,久而久之,他们也成了后进生。语文教材同样对这样的后进生给予了深切的关注。《送东阳马生序》中,“以中有足乐者,不知口体之俸不若人也”就像一缕阳光照亮了自卑者的心田。《孟子二章》中“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为┉”像一剂良药,必能治愈自卑者的沉珂。在语文课堂上,我不厌其烦地请这一类后进生朗读背诵这些文字,让他们品味其中的深意,当时竟有人敲击了课桌,问其原因,说:“没想到,比我的条件差了那么多的人都能成功。”言下之意,自不待言,而语文课堂上的情感教学对于转化后进生的作用由此可见一斑。

一年级语文后进生转化工作计划 篇13

作总结一二班

基础会计

一、单项选择1.会计六打要素中最主要的要素是

A.资产 B.负债 C.收入 D.所有者权益 2.下列各项中属于长期负债的有

Ａ．应付账款 Ｂ．应付利润 Ｃ．应付债券 Ｄ．应付工资３．下列_____明细账不适用于多栏式 Ａ…

钢品购销合同签约地点：通过传真签订.签订时间：2016年05月18日经供需双方协商,供方向需方供应以下列表的产品,供需双方须严格执行所列各项规定,未经对方同意或不可抗力的原因不得终止和变更。1.货物项目：序号、品名、型号、数量、单价、金额、备注…

Module 2 Traffic Jam 同步测试(满分60分，时间50分钟)姓名__________ 班级____________Ⅰ.词语判断(共10小题;每小题1分,满分10分)1．The exhibition provided many co…

2016-2016学第二学期

一2班 管丽翔

这学期,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在转化后进生工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施“补差”的内容,让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。通过不断地加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。

在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足，5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。后进生转化工作总结

7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。

从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，上课认真，动手能力强，各科作业都能按时完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习非常马虎，上课爱做小动作，课后作业不能按时完成，爱打架等现象。根据实际情况，我在教学中实行分层教学，语文基础差的学生从最基本的知识点补起，激励他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。

2016-2016学第二学期后进生转化工作总结一2班 管丽翔这学期,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在转化后进生工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施“补差”的内容,让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐…

美国的其他聚会(1)鸡尾酒会cocktail party这种聚会常在下午三至四时，或五至七时举行。客人可以晚到或早来，来去自比较方便。人们常将几种

酒掺在一起喝，好像公鸡美丽的尾巴，故得此名。(2)赏秋聚会autumn foliage …

2016年专业技术人员知识更新培训建设工程专业学习心得随着市场经济的发展，城市建设的日新月异。在现代建筑工程施工中，针对建筑工程质量管理的相关要求，需从以下方面进行质量监控和质量管理。后进生转化工作总结

一、工程质量问题措施施工工程的质量影响施工项目质量的因素很多，诸如…

语文后进生转化辅导计划 篇14

语文后进生转化辅导计划

推荐由于后进生平时学习不够努力，因而基础知识掌握也不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

俗话说：“人无十全，瓜无滚圆。”没有缺点的人是不存在的，对有缺点的人，尤其要尊重、理解、爱护。美国作家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是理解的前提，也直接体现了爱护，只有以诚待人，以德动人，以情感人，思想教育才能成功，否则，以居高临下的姿态，视学生为路人，唱高

调，扣帽子，讲原则侈谈大道理，是急难奏效的。

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生 制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生 辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

4、对不同的后进生 用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生 创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生 交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

一年级语文后进生转化工作计划 篇15

一、揣摩化学学习后进生的心理

九年级的孩子在学习化学之前,基本上从来没有接触过化学。在进入学校后对初次接触化学是既兴奋又畏惧。而在几次的考试中连遭失败,从而会导致他们对化学学科的学习失去了信心,久而久之就会产生对化学的厌学抵触情绪。从而就会出现化学学习上的“后进”。 此时,教师就要学会观察揣摩和发现。主动接近他们,真诚地、亲切地和他们交流,找出他们的闪光点,来激发增强他们学好化学的信心。从而让他们放下对化学学习的焦虑。最后分析化学学不好的原因并找出弥补的方法。

二、化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台

1.要让后进生大声地说。

只有确定“会”,他们才敢举手回答。 此时教师一定不能忽略了他们难得的举手机会,抓住机会让他们站起来回答。可是由于他们自卑不自信,所以会胆怯,不敢大声回答问题,怕答错了同学会嘲笑, 老师会批评。此时,老师一定要有耐性多鼓励他们,让他们大声说出自己的答案。 哪怕是不正确的答案也没关系。如果他们回答对了,要当全班同学的面表扬他,让他得到自信,感到成功的快乐和老师、同学的鼓励和关心。

2.课后的“小老师”。

要想让后进生摆脱自卑和弱势,只靠老师一个人那是远远不够的。最有效的方法是为每个后进生都找一个“小老师”。当然挑选小老师的方法很重要。老师可以列出几个化学成绩优秀的学生,让后进生自己挑选各自信任的“小老师”,这样会消除他们之间的隔阂。同时也要设置一些难度,例如,让班里的几对“师徒”比赛,看看一个月下来哪位“老师”的学生成绩进步最快,设置相应奖项以鼓励和激发他们的积极性,这种兵教兵,兵强兵方法对化学后进生的学习非常有效。

3.尊重、理解、宽容、肯定和善待后进生。

人人平等,人人都应得到尊重,作为教师更应该一视同仁,不能有任何的歧视和戴着有色眼镜去看待后进生。他们应该比任何一个成绩好的学生更渴望得到理解和尊重。有时候教师一句不经意地鼓励和肯定也许就能让他们不再自卑。

记得在我的班里有一位成绩比较落后的同学,但是他非常地努力,可每次考试他都只能刚刚合格,甚至是不及格,因此他比较失落、自卑。上课回答问题也不积极,每次看到我头一低就躲。我看出了他的心思,因此主动找到他,和他谈心,告诉他老师并没有因此而歧视他,老师看到了他的努力,也许是他没有找到更好的学习方法。于是他就和我说了说心里话,那次后,他的化学学习成绩突飞猛进,人也自信了很多,还经常找我探讨学习化学的方法和感受。

三、走进“后进生”的心灵

大多数后进生的性格都是内向的、害怕老师的。他们不敢和老师说出他们的想法和忧虑。就算老师误解了他们,他们也会保持沉默。因为他们害怕遭到老师的歧视。他们以为老师都不喜欢他们这样的学生。此时老师一定不要高高在上,端起架子,而是要轻声细语地和他们交流。像朋友一样聊聊他们的爱好、家庭生活和朋友,以此先来消除他们的紧张心理。等他们愿意和你说了,等他们真正向你敞开心扉了,再来聊聊他们的学习,了解他们真正的想法。

这学期我带九年级一班的化学,班里转来了一位新生。经过几次测试和平时我对他的观察,发现他的化学基础很差。可是我并没有批评他,讨厌他。只是在全班同学面前说:“L同学,我相信他以后会好的。”课后,我找来了这位同学说:“L,我认为你是个好孩子,我们班里的同学都很好相处呦。所以,你不必拘束,可以和他们一起玩耍。”后来他慢慢地就打开了心扉,说了他的一些烦恼和忧虑。原来他是单亲家庭,爸妈离异几年了,他跟着爸爸到处流浪,从五年级开始他就没有在一个学校读超过一年的,总是要转学。他说:“我也想学,可是没有一个固定的学习环境,刚适应一个学校就又得转校,一点安全感也没有,所以基础很差。”听到这里我也很难过,我问:“那你想学化学吗?”他说:“想。” “想就好,我相信你一定能学好,老师愿意帮助你一起努力,把你以前的知识都补回来。”我对他说。从此,他真的很努力,现在他的成绩已经达到优秀了。有一天,我在抽屉里发现了一张纸条,上面写到:“谢谢你,老师,让我重新找回了学习化学的自信。”我很欣慰。

九年级化学教学中后进生的转化是一项艰巨而又重要的工作,教师要用足够的热情,足够的耐心来面对这项工作。对于后进生,只要教师向他们献出爱心、关心、细心和耐心,相信“精诚所至,金石为开”,一定会有收获的。

摘要：进入初中后,出现了一些化学“后进生”,他们一般学习习惯和学习成绩都较差,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,那对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此在初中化学教学中应抓好“后进生”的转化工作。在教学中,教师应做到以下几点:揣摩化学学习后进生的心理;化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台;走进“后进生”的心灵,让他们感受到老师的关爱,学习就一定会有收获。