一年级语文计划XX

一年级语文计划XX（共11篇）

一年级语文计划XX 篇1

一年级语文计划XX

在管理学中，计划具有两重含义。下面是聘才小编收集整理的一年级语文计划XX以供大家学习。一年级语文计划XX(一)

我班现有学生41人一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

上学期末的成绩不错。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。

教材特点 ：

(一)围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。

(二)安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读;内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌燕舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。

全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。

(三)大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。

课后练习重视语言积累和感悟(如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习)，重视语文基本功(如，写字，词句理解与运用)，也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。

(四)大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

(一)识字与写字：

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

(二)阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

(三)口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

1、教师要熟知教材，掌握教材的教学思路，也为通过“两级三关”做准备。同时加强学生语文基础知识的训练，特别是重视识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。

2、端正教学思想，勇于探索新的教学模式，特别是“以学习者为中心的四种教学模式”和“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力在教学过程中实践，总结经验，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性;要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

3、重视培养能力。学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力，他的终身发展将受到限制，我们从新世纪人才的培养目标出发，必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探索“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。

4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形，结合词句和生活实际理解字义，教师只对难点作指导和讲解。这样，不仅可以节省教学时间，还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要体现以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练习.5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

6、重视良好的学习习惯的培养。

7、做好个别生的教育。

8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

9、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。

10、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方法，使他们乐于学习。一年级语文计划XX(二)

本学期将以教导处工作计划、“新基础教育”研究规划为导向，以“新基础教育”理论为指导，以全面提升师生的学科素养为目标，以校本教研、行为跟进课为突破口，以课堂教学专题研究为抓手，开展教学研究工作，科学提高教学质量。

1、进行“新基础教育”课堂教学研究，用儿童文化塑造新的课堂文化。

2、汉语拼音教学和识字教学是本学期教学工作的重点、难点。要求学生正确书写汉语拼音,并在学习拼音的过程中，认识生字。要求认识255个常用字，识字量大，学生接受的学前教育参差不齐，教学中有难度。

3、本界外地学生较多，要重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

4、“好习惯，好人生”，在学习的起步阶段培养学生各项良好的常规。

(一)理论学习

内容：认真学习《新基础教育论》及相关的一系列丛书，以“新基础”的理念来更新自己的教学思想，以“新基础”的理念来完善自己的知识体系。主要学习与交流的书目有：《新基础教育论》、《新基础教育发展性专题论文、案例集》等以及网上一些基地学校实施新基础的做法与反思、重建等内容。

措施：每人每天都要抽出一定的时间阅读以上内容，并在午后与空课时与同伴交流，谈谈自己最新阅读了哪些内容，看到了哪些好的做法，自己有什么新的想法、新的感受。

(二)课堂教学

目标：进行“新基础”课堂教学研究，用儿童文化塑造新的课堂文化。

措施：

1、.加强常态课的研究，实行课堂开放制度，每周组内至少一位教师开放自己的课堂，课后注重反思与重建，用“新基础”的理念装备我们的课堂。

2、认真作好每四周一次的“新基础”教学研究课，珍惜与专家与其他同行零距离的交流，高位思考我们的课堂教学，改善我们的课堂教学，提高教学的质量。

3、以儿歌、童谣促使课堂教学与常规训练有效整合，切实提高教学与训练的实效，塑造新的课堂文化。

(三)备课安排

1、实行个人备课与集体备课(每单元一篇)相结合的方式，充分发挥备课组的团队功能，提高备课的质量。

2、有效利用集体备课的时间，交流自己在课堂教学中实施“新基础”的感受与困惑，畅谈自己教学设计的理论支撑。

(四)学生素养

1、利用每周两次的古诗课和课前三分钟的时间让学生接触经典、感受经典、诵读经典、积累经典。

2、教师定期向学生推荐图书，并为学生大声读图书，让学生从小知道书是甜的，从小埋下喜爱阅读的种子。

3、重视培养学生良好的学习习惯，让学生由幼儿园向小学顺利转型。

4、重视写字的指导，学习正确的读写姿势。

一年级语文计划XX 篇2

一、我和孩子“玩”拼音

众所周知，在一年级开学伊始，孩子们就要接触枯燥复杂的汉语拼音学习。孩子们对于知识的接受尚处于简单的机械识记，对于汉语拼音种种多字母类别的区分、复杂的拼读和注音标调等规律很容易混淆，知识盲点比较多，出现错误在所难免。且教学时间短、任务重。今年，我校对汉语拼音的教学进行了一次改革———依据学生的知识水平和接受能力划分出三个层次进行分层教学。我主动请缨去教“最底层”的34个孩子。既然是差生少不了调皮捣蛋、缺乏意志力和信心、没有学习习惯、毫无学习方向等不良习惯，对于初次接触汉语拼音教学的我难度可想而知。

一开始进行得并不顺利，原因是教材没有吃透，课堂教学的密度不足。经过谢校长、杨主任与同组教师对我进行的“集体会诊”和多次示范课的讲解，我真正意识到：要想在汉语拼音教学中“打一个漂亮仗”，就要善于走入孩子们的心理世界，抓住一年级小学生的特点；要把枯燥无味的汉语拼音内容与听故事、说笑话、搞表演、猜谜语、做游戏等孩子们热衷参与、喜闻乐见的活动结合起来，让孩子们在玩中“说拼音、唱拼音、写拼音”，在娱乐活动中不知不觉地获取知识、掌握方法、联系拼读。这就需要我想办法、出点子，激发孩子们的学习兴趣，让他们乐于参与到我们的教学活动中来。

1. 巧借动画人物做比喻

孩子们对听故事和看动画片都是情有独钟，如果在教学中巧妙地利用好他们的这一心理特点，不仅可以吸引学生、抓住他们的注意力，也会使我的教育、教学达到事半功倍的效果。

每当我们在课堂上“开火车”时，我就会说：“同学们，火车现在准时出发，希望小朋友们把我们的火车开得又快又好，争当铁胆火车侠，好不好？现在选一个火车头！”班里的小朋友听后，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，开起火车来又快又好，事后我还选出几个智勇双全的小小“火车侠”并发给他们“火车侠”粘贴来奖励他们。我还结合孩子们的自身特点用他们喜欢的动画人物来称呼他们，孩子们在动画世界里学习，都乐不可支。

2. 巧编童话辅助教学

我在进行汉语拼音教学时就通过童话故事来帮助学生理解音节的拼读规律。如我在讲声母“j、q、x”与韵母“ü”相拼时，我就将这则规律编成一个小故事讲给学生听：有一个非常懂礼貌的单韵母宝宝叫ü，他有三个声母阿姨叫做j、q、x，他非常喜欢他的三个阿姨，每次见到j、q、x阿姨都会先摘下帽子来，向她们问好。所以，每次他和j、q、x阿姨在一起玩的时候都不戴帽子，但是他还是读作“ü”。孩子们都听得津津有味，我又适时地教给他们记忆歌谣：“小ü见到j、q、x脱下帽子敬个礼。”不一会儿孩子们就把这条复杂“难消化”的拼音规律记了下来。此后，我还将标调规律，以及复韵母的识记变成了妙趣横生的童话故事讲给孩子，便于孩子们理解记忆。

3. 健身操活跃身心

鉴于一年级新生的有效注意时间比较短的学习特点，我结合他们的兴趣点，在每堂课中创设了“课中操”这一教学环节，用来教孩子们做“拼音操”，打“拼音拳”。“拼音操”“拼音拳”不仅简单易学而且充满童趣，如“左拳是b，右拳是d，左拳是bb，右拳是dd”。在孩子们学习一段时间感到厌倦的时候，我就会带领着孩子们“做操”“练拳”，放松他们的精神、愉悦他们的身心。让他们放松的同时还复习巩固了所学知识。孩子们个个都练得高兴，声母也能辨清楚。

二、游戏贯穿课堂

汉语拼音的分层教学结束后，我面临新的挑战，尝试着在语文课上“加花”，让它成为名副其实的文学乐园。

1. 都做猜谜小能手

我在翻看练习册和试卷的时候发现谜语类的题目出现频率比较高。于是，我就经常利用早自习时间精心挑选出一些谜语，用汉语拼音抄写在黑板上给学生猜。不仅锻炼了学生的拼读速度和技巧，也活跃了他们的身心、激发了孩子们的学习热情。现在，上课前我还选读一些谜语给孩子们猜。孩子们俨然成了猜谜能手，一改往日一拼谜语就发愁的局面。现在，孩子们会在下课后经常围在我的身边，讲谜语给我听。

2. 多媒体的妙用

课文和生字的学习开始了，要在短短的一节课中让孩子们学会二类十几个生字，将四五个一类生字做到笔顺正确、书写工整可不是一件容易的事情。如果借助多媒体的作用，其效果就会大不一样了，多媒体在我校的普及运用帮了我的大忙，不仅演示性强、直观有效、更能在短时间内提高课堂效率，辅助识字教学。

我知道，班里的孩子们对于“猜字”“击鼓传花”“开火车”这些游戏百玩不厌，所以我就将这些游戏环节也制作进课件当中，让孩子们在玩的过程中充分体会到学习的快乐。课件做出来了，我搜集到了不少的卡通图片和背景来装饰课件，用来“吸引学生的眼球”。此外，我将单元复习课件做成多种闯关游戏环节来激发学生的参与兴趣，我自己仿佛也变成了稚童与孩子们在酣畅淋漓的游戏中巩固知识、收获喜悦；我在每一篇讲读课文的课件中，加入了孩子们喜欢的“猜字”“捉迷藏”“考眼力”“比一比”等游戏，更使孩子们在游戏中不知不觉地掌握知识。

3.“玩”出来的小小演说家

一年级学生的语速慢，还喜欢拉长音，朗读水平低且参差不齐，而一个人的朗读水平对他今后的学习和发展起着关键的作用。我就着重注意从一年级开始和提高学生的朗读能力和水平。

我们一二班的学生都知道我有一个宝贝话筒，别看是我手工制成的教具，却很逼真，在我的朗读教学中发挥着重要的作用。我“抓住”孩子们表现欲强这一特点，提出朗读要求，让他们去练习。再每周抽出时间进行擂台赛，拿着话筒来比一比谁是小小演说家。每节课上，我也像一名记者一样，在学生齐读课文的时候拿着话筒，四处“采访”，或是“独家专访”，更要听取“小听众”和“评委”的意见，提出诸如“谁读得好？好在哪里？如果是你会怎样读的”问题。孩子们对我这个兼职记者的工作很感兴趣并乐于配合我。有时我还跟孩子玩对读课文的游戏：分角色朗读、分段朗读、接话朗读，和他们比流利程度、比音量、比朗读的感情。

一年级语文：“学”二年级数学？ 篇3

说着李老师让面前的七八个孩子读背“方位”儿歌，并轻轻地对我说：“一年级的孩子读读背背儿歌还行，可是要他们根据提供的相关的图填方位。还真难为了他们。这不，今天上午才给他们讲过，下午他们又不清楚了，即使今天过关，明天可能又有一些学生弄不清了。”李老师讲的话，我一点也不感到奇怪，因为就是二年级的学生学习数学“认识方位”，也有一些学生有困难。听我一说，李老师轻声问我：“那。我是讲还是不讲呢?”“这……”我也被李老师问住了，只好含糊其辞：“少数学生有困难可以暂时放一放。对于方位问题，既然教材上有，就尽量耐心地给学生‘磨一磨’吧。”

离开一(2)班教室，我直接回到办公室，打开苏教版国标教材一年级语文课本(上)第97页，(图1)同时打开苏教版国标教材二年级数学课本(上)第58页(图2)。经比较，发现语文和数学中的“方位”问题十分相近，而且，感觉二年级数学中的学习要求，比一年级语文课上的要求还要简单一些。“方位问题”让孩子在一年级学习好，还是在二年级学好呢?我为难了。

第二天，我召集任教一年级的5位语文老师、4位数学老师和任教二年级的6位老师。开了一次小型“实话实说”座谈会，就“认识方位”的教学问题，听听大家的意见。结果老师们的一致意见是：把它安排在二年级数学中学习要好一些(当然二年级学生学习方位也不容易)。原因是一年级学生学习这样的内容容易产生对学习的畏惧心理。一年级语文中可保持“方位”儿歌的学习，把“方向的练习”取消。

一年级语文计划XX 篇4

总结

八月末、元月初，一学期又在粉笔的起落，红笔的钩划间转瞬即逝，回首走过的这一百多个日子，我们老校区四年级语文组的六位老师同心协作，以师生共同发展为目标，以学校教育教研工作为主导，尽心进行课内外教学与指导，让平凡与忙碌的日子显得充实而有意义。一学期来，有得有失，现小结如下：

一．

学生方面：

.学期开始，学生共同阅读推荐书目《我的母语课4A》《一百条裙子》《波普先生的企鹅》《外公是棵樱桃树》《蓝色的海豚岛》，学生交流读书心得，有一定收获。

2.学生在《家教周报》《江苏省科技报》《溧水报》等刊物，发表十多篇。

3.1月27日，组织了四年级朗诵比赛，杨xx等学生获奖。

4.学生进行每日诵读古诗文的活动。

二．

教师方面：

.全组六位教师，参与学校《基于不同文体的小学阅读教学“语用型”课堂构建研究》这一课题研究，积极进行课堂实践。9月23日，赵兰老师执教《徐悲鸿励志学画》。10月14日，徐xx老师执教《泉城》。11月3日，曹昌迁老师执教了《普罗米修斯盗火》。

1月17日，xx老师执教《说勤奋》。12月22日，陈xx老师执教了《春联》。12月25日，王夏老师执教了古诗《元日》。

2.六位教师积极听课学习，汲取教学经验，每人基本听课15节以上，最多的听了33节。

3.课余，教师们积极撰写教育教学论文，徐xx老师的《浅谈阅读教学中的词语教学》发表于《小学教学参考》；徐xx老师的《语用之用“学”之用》获区论文一等奖；xx老师的《还学生一片想象的空间》获区二等奖；xx老师的《体现主题，趋向开放》获区三等奖。

4.0月22日，xx老师参与区课题《基于不同文体的小学阅读教学“语用型”课堂构建研究》高年段的课例研究，执教《开天辟地》。

5.1月，xx老师获得“区教学先进个人”称号。

6.2月8日，xx组内讲座《阅读课堂，原来如此多彩。》

三．

不足方面

尽管同一目标，共同协作，但班级之间，学生之间还存在差异；尽管积极参与学校课题进行研究，但组内本学期没有个人课题研究；

一年级语文计划XX 篇5

课

件

炎炎的夏日过去了，我们迎来了新的学期，本学期的教育教学工作也开始了，为了更好地完成本学期的语文教学任务，要更加全面的了解学生，努力改正他们的缺点，使他们在语文学习方面取得更大的进步，达到满意的效果。现将本学期的语文教学计划如下：

一、本班学生现状分析：

本班有学生32人。多数学生遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。大部分学生爱读书，有学好的愿望。但是，在完成本学期教学任务方面存在些不利的因素：学生上课发言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性；口语表达能力不强；在作业方面，有的书写不认真、审题不认真；另外，个别同学自制力比较差，不能及时完成作业，本学期需要加强对他们的管理；阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。在本学期，为了更好地完成教学任务，我准备在继续实行小组竞争机制的基础上，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。

二、指导思想：

随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。

三、教材分析

本册教材的编排注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课本安排了6个单元。每单元安排阅读课文2至3篇，共有30篇。每单元安排“习作”1篇，6篇，增加2篇，共8篇。每单元安排“综合训练”1个，共6个，要求认识200个字，会写150个。引导学生随时抄写，及时听写检测，也可以就“词语积累”中的词语。培养学生的书写兴趣和爱好。

四、教学要求

1、在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐等思想品德教育。培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字能力。准确认读200个生字。能够按笔顺正确默写生字150个。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。

5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

6、能抓住重点观察事物，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。

五、教学措施

1、在课文教学过程中，加强“积累——领悟——运用”，加强学法指导，培养学生自学能力。

2、作业的布置注意目的性、科学性、伸缩性、计划性。加强对作业的检查、批改，让学生及时改正作业中的错误。

3、注意阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。多让学生朗读，启发他们想象。既致力于整体感知课文内容，又注意向课文外延伸。

4、教师做好教学的组织者、参与者、引导者。教师的表率，首先是民主、平等的态度；其次是爱学习、会学习。

5、营造民主和谐的课堂气氛，向40分钟要质量，突出主体地位，培养创新能力，全面提高教学效率。

6、充分利用网络资源、课余时间，增加学生的阅读量，指导阅读方法，培养阅读习惯。多写读书笔记，多练笔。

7、教给学生讨论的方法，培养合作意识，培养一批有核心地位的小组长，以带动其他学生共同学习，并开展好小组合作和竞争。

8、夯实基础，检查生字和认读字，采取新带旧的方法，随时听写；检查朗读和背诵，采取组长检查，教师抽查的方法。

9、坚持每周进行练笔活动，做好讲评，以提高学生的写作水平。

课

一年级语文计划XX 篇6

识字

l教学目标:

.学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。

l通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学重点难点:

识字、写字、朗读。

第一课时

一、兴趣导入。

二、指导看图说图意。、图上画的是什么？你是怎么知道的？

2、这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里就可以到达，再看看有几户人家。

3、这里住的人家不多，只要四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

4、花多吗？数得清吗？

三、初读课文。、学生照拼音自读古诗。

2、指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字。、出示投影：（书后生字）

2、齐读生字。

3、教师带领学生在文中把生字一一画出来，再读一读。

五、指导写字。、认识笔画，提示写法。

2、教师范写。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4、展示学生写得好的字。

第二课时

一、复习检查、指名朗读课文，认读生字。

2、出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

（）去（）（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

、齐读课文。

2、你读懂了什么？想到了什么？

三、启发想象，指导背诵、听配乐朗读，请小朋友们边听边想象，你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

指导学生按从远到近的顺序说说。

2、学生练习背诵，一边背诵一边想象山村的画面。

四、指导写字。、认识笔画，借助范写指导写法。

2、说说笔画数。

3、学生描红，教师巡视辅导。

展示学生写得好的字。

识字2-万片荷叶

教学目标：

.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。

2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。

3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。

教学重点：能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。教学难点：正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。

教学准备：

教师：教学挂图，生字卡片。

学生：朗读儿歌，认识生字词。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课、小朋友们，上节课我们学习了一首数字诗，你能熟练地背诵吗？今天，我们继续学习《识字2》，它好识字1一样，只有一句话，也含有好多表示数的生字呢。

二、初读课文，学习生字。

、教师范读。

请小朋友把书翻到《识字2》，听老师来读一首小诗，听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。

2、小朋友们听得可真认真。你们想不想也读得这么好听？要想读好课文，先要学会生字。

下面请小朋友们借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）

3、.检查：

下面我们先来认识几个词语宝宝，我们今天要学的田字格里的生字，就藏在这些词语宝宝中间。小朋友用圈画出来了没有？

（1）出示词语：

wànpiàn

qiānduǒ

bǎitiáo

shízhī

yígè

xiǎoyú

万片

千朵

百条

十只

一个

小鱼

①指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）

②先带拼音读，然后去掉拼音再读。

③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。万，读得最响亮；依次类推：千，百，十④男女生赛读、摘草莓游戏。

（2）绿线格中的生字也划出来了吗？出示词语：héyè

qiānduǒ

bǎitiɑohéchɑnɡqinɡwā

出示生字图片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。“朵”“条”两个是三拼音节的生字“荷”“蛙”两个生字是两拼音节的生字请学生做小老师领读，开火车读,采蘑菇游戏。

三、指导看图，整体感知

生字宝宝都认识了，现在就请小朋友初读课文。

1、小朋友们，你们读了课文后，喜欢这篇课文吗？

2、（出示图画）请小朋友仔细看看，找找图中都画了什么：

（师相机板书：荷叶

荷花

小鱼

青蛙

指挥家）

a、有多少片荷叶？很多很多——万片。真的是一万片吗？不是，表示很多的意思。b、有多少朵荷花？很多很多——千朵真的有一千朵吗？不是。

c、有多少条小鱼呢？仔细数一数，数过来了吗？——百条

真的是一百条吗？不是，可能比一百多，也可能比一百少点。

d、有多少只青蛙？这次一定要好好数哦。小朋友认真数一数这幅图左边有多少只青蛙。1、2、3.。。真得数清楚了——十只

7、谁来指挥池塘中的这些青蛙们唱歌呢？需要几个指挥家就可以啊?一个对啊，右边这位小指挥家正在认真地指挥呢！

8、学生齐读课文：夏天荷塘里的景色可真美真热闹呀！让我们捧起书再来读一读。

9、学生熟读课文。

四、课堂小结

这节课我们学习了表示数量比较大的一些生字，如“万”“千”“”“百”等数字，他们表示有很多很多的意思，但不是真的有一万一千一百。、课间休息：猜谜语。

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

五、认识笔画，指导写字

.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。

3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

4.自主识记，交流汇报：

A、请学生借助书中P64页的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。别忘了数笔顺：一笔，二笔。。

B、请小朋友说说生字的笔画和笔顺。有什么好办法记住这几个生字宝宝。

（1）“万”的笔顺是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它们住在田字格的什么位置？

a、引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

b、老师边范写“万”字，边提示笔顺和新笔画：横稍长，第二笔是个新笔画，叫横折钩，最后一笔撇稍短。

c、老师边范写边提示：“千”一笔撇，二笔“竖”，要写在竖中线上。“千”中的竖是悬针竖。6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）

7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

六、布置作业、把生字宝宝读给家长听。

2、熟练地读课文。

3、搜集有关数字的古诗，背诵其中的一首

板书设计：

识字2

万片

千朵

百条

十只

一个

荷叶

荷花

小鱼

青蛙

指挥家

第二课时

一、复习导入：（复习本课生字。）

、摘草莓游戏复习生字

2、听写生字

二、细读儿歌，随文学词

激趣导入：（出示荷塘图片）夏天来了，老师带小朋友们去小池塘边游玩。看，池塘里长满了荷叶，开满了荷花，多美呀！连青蛙和小鱼都被吸引来了，它们在做什么呢？这节课我们继续学习《识字2》，齐读课题

问：哪位爱回答问题的小朋友告诉老师：文中写了哪些事物？说说它们都在干什么？

（师相机板书：合唱

荷叶

荷花

小鱼

青蛙）

.学习：万片荷叶

（1）我们来到池塘边，一眼望去，满池都是碧绿碧绿的荷叶！（出示词卡：荷叶）读一读这个词。请读得好的学生做小老师，带大家读。

（2）以评促读：“叶”是一个整体认读音节，一口读出来，读准它哦！指名读。

评价：荷叶圆圆的、绿绿的，真好看！

指名读。评价：绿色的荷叶可真像一把大伞呀！

（3）满池的荷叶，给你什么感觉？

（4）（出示词语：万片荷叶）谁来读？荷叶可真多呀！“万”，表示数量很多。读的时候，口腔打开，发音饱满，我们一起读一读。你们看，满池的荷叶多得都数不清了！再读读这个词语。

2.学习：千朵荷花

（1）小朋友，你们瞧，满池的荷叶中，什么盛开了？

（2）（出示词卡：荷花）

指名读。评价：盛开的荷花多美呀！（）的荷花

美丽、鲜艳、粉红、数不清...指名读。评价：荷花张开了花瓣，开得真好！谁再来读读？

填空：它们的样子各不相同，有的（），有的（），有的（。）全开放，半开，还是花骨朵儿„

（3）盛开的荷花又多又美。（出示词语：千朵荷花）谁来美美地读一读？

指名读。评价：荷花可真多呀！这儿一朵，那儿一朵，多得数不清了！谁再读读？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！下面是树木的“木”字。满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！一齐读读这个词语。

3.学习：百条小鱼

（1）万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：百条小鱼）谁来读？你能读出鱼儿的多吗？（正音）百，口腔打开，发音响亮。（指名读，开火车读）

（2）灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！（女生读）

（3）小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！男生读

这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！（齐读）

4.学习：十只青蛙、一个合唱指挥家

（1）听，这是什么声音？（播放青蛙的叫声）谁来啦？2）（出示词卡：青蛙）青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁来读？青蛙是消灭害虫的能手。注意：“蛙”字是“虫”字旁。

（3）来了几只小青蛙呢？我们一起数一数吧！

（4）（出示词语：十只青蛙、一个合唱指挥家）谁来读？看看插图，这边十只青蛙一起在唱歌，那边一只青蛙就像是一个合唱指挥家，手里还拿着一根指挥棒呢。（男女生分别读）

（5）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是“口”字旁。（齐读）

4、荷塘边多么美丽多么热闹！小朋友能想象画面，把儿歌连起来读一读吗？

三、整体回顾，学习写字

.这节课，我们来到了美丽的荷塘边，欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在我们一起来读读课文。

2.课文里的生字还认识吗？读对了，就会有漂亮的礼物出现哦！开火车认读。

五、认识笔画，指导写字

识字

l教学目标:

2.学会9个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。

按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，训练学生健康的生活常规。

l教学重点难点:

识字、写字、朗读。

第一课时

一、导入新课

（略）

二、看图学词语、出示图片，图上画了什么？你们有什么感觉？出示卡片：太阳

闹钟

小鸟。谁能把它们读好？指读、齐读。

2、出示图片，出示卡片：穿衣

下床

起早，指名读，齐读。

3、出示图片，出示卡片：刷牙

洗脸

早餐，指名读，齐读。

4、出示图片，出示卡片：上学

升旗

做操，指名读，齐读。

三、熟读韵文

、词语连起来读。

2、看图读韵文。并体会它的美以及与自己生活的关系。

3、教师范读。

4、指名读，齐读。

四、指导书写

、教学6种笔画。

2、笔画描红。

第二课时

一、复习巩固、抽读生字词语卡片。

2、看拼音填笔画。

二、读背韵文

、四人一组互读。

2、每组推选一个读得好的同学在班级交流、比赛读。

3、自己试着背下来。

4、会背的同学站起来背。

三、指导书写、学生看田字格，你觉得哪个字笔顺难写？

2、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”4个字。

3、学生书空这四个字的笔顺。

4、学生观察这四个字在田字格中的位置，交流。

5、教师范写“阳”“鸟”“衣”“牙”。

6、学生描红这四个字。描好后，在《习字册》上认真临写一个。

描红、临写其余几个字。

识字4

l教学目标:

3.学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。

l认真观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。教学重点难点:

识字、写字、朗读。

第一课时

一、导入新课

二、指导看图，学习韵文、出示插图，你们看到了什么？相机出示字卡：绿树红花小桥流水宝塔公园。

2、你们觉得公园美吗？美在哪儿？

3、借助拼音读韵文。

4、检查读音，正音。

“水树”是翘舌音，“红公”是后鼻音。

5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

6、有感情地朗读韵文，边读边想象。

二、学习生字，指导写字

、出示：红

花

水认认笔画，借助范字指导写法。

撇折

提

横撇

2、说出笔画数。

3、记忆字形。

4、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

5、学生描红，教师巡视检查。

第二课时

一、检查复习，巩固旧知

、认读生字卡片。

2、书空“红”“火”的笔顺。

二、继续看图学词语、指导看图。说说图上有些什么。相机出示：转椅

火车

山洞

滑梯

荡船

木马。

2、谁能说说它们的玩法？小朋友玩得怎么样？

3、认读词语并正音，强调“山”是翘舌音。

4、小组练读。

三、诵读韵文

、齐读韵文。

2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。

四、指导书写

、教学生字：火

山

木

马。

2、用词语开花。

3、指名说说笔顺，其余人跟着书空。

4、指导在田字格中书写。

五、作业

浅谈一年级语文教学的拓展 篇7

在整个人生的学习过程中, 一年级是基础, 万丈高楼平地起, 只有在一年级时打下扎实的基础, 形成良好的学习习惯, 才能在今后的学习上有更好的发展。要想打好基础, 教好课本知识固然重要, 但是, 只有充分运用教材进行有效的拓展, 才能更好的实现课改目标, 改变教师就书教书状况;改变学生死读书的局面;改变学生成绩服务于老师个人利益之用;从而, 更好地激发学生兴趣, 放飞学生心灵, 展示学生个性;更好地体现关注差异, 分层教学的理念。更好地发挥教材功能。因此, 我在教学过程中, 对教材进行了以下几方面拓展:

一、识字写字教学的拓展

对于一年级语文教学来说, 识字和写字教学是教学任务的重点。一年级语文一学年要求会认的生字有950个, 会写的生字有350个。在识字教学中, 我会把握时机选择合理的字进行拓展。如:在一年级上册《14、自己去吧》教“自己”的“己”字时, 我便将“己”“已”和“巳”同时出现, (因为这三个字生活中很常见, 而又最易混淆。) 引导学生比较三个字, 说说他们的不同, 在什么地方见过, 教师再逐一帮助学生分清这三个字:“己”是自己的, 不出来;“已”是“已经”的“已”, 已经出头了;“巳”是指上午九点到十一点, 太阳已经升得很高了。又如:在平时做作业时, 要求学生用文字书写作业, 抄一抄会认的字, 有效的拓展了写字内容。

二、情感教育的拓展

一年级语文课文的选择编排上偏重情感态度性强的文章。学生通过这些课文的学习, 情感上很自然的能得到相应的洗涤、升华, 但是, 有的课文除了直白表达出某一情感外, 教师还可将这一情感迁移、延伸到另一情感中。如:一年级上册《5、爷爷和小树》, 这一课主要是想让学生通过课文的学习, 懂得树木是人类的朋友, 人人都要爱护它, 提升学生爱树木的情感。在教学时, 我将冬天爷爷爱护小树, 夏天小树给爷爷撑伞迁移到人与人之间的相互帮助、相互关爱上, 让学生在生活中像爷爷和小树那样, 去对待生活中的每一个人。

三、类似课文的拓展

语文书是学生学习语文知识的范本, 每一篇课文的选择都有其的作用, 不可能将所有的好文章都编入到课本中, 课本只能起到抛砖引玉的作用, 让学生通过课本的学习得到启发, 唤起学文的兴趣。教师要充分利用范文, 有意思的向学生推荐课外读物, 扩大学生的阅读量。

如:教过下册《柳树醒了》和《春雨的色彩》之后, 我便引导学生读朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段, 增强学生对春天的感受。

四、语言表达的拓展

陈毅曾经说过:学习的目的是为了实践。学而不用枉费工夫。语言的学习就是为了在生活中与人友好交往。如:一年级下册《棉花姑娘》一课的教学中, 我抓住文中的对话, 对学生进行生活语言表达的拓展, 学习运用“请你帮我……。”和“对不起, 我……”句式语言表达方式, 强调学生生活中运用这个句式与人交流。

五、知识技能的拓展

新课标指出:要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。纲要明确指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

如:一年级下册《地球爷爷的手》, 在教之前, 我先引导学生观察自由落体物的运动方向, 让学生自己收集有关地球的资料, 课中交流, 理解文意, 欣赏利用地心引力发明的高科技的产品;课后引导学生想象, 如果没有地心引力, 世界将是怎样的?你想发明有关地心引力的什么产品呢?

六、学习地点的拓展

塞 (湿) 卡:我们的学习不只是在学校里, 也在生活上。在识字教学过程中, 我极力鼓励孩子在家中识字;在路上看店名、招牌识字;在超市看商品识字;在书店看注音读物进行识字活动等等

浅析小学一年级语文写字教学 篇8

关键词：一年级；语文；写字教学

教师在开展一年级语文写字教学的活动时，必须不断加深自身對习字教学的重视程度，充分结合切实有效的教学方法，进一步强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

一、教师需要对写字教学给予重视

在课堂教学中，教师起的是主导作用。教师教学理念中对于写字教学的重视程度深浅直接决定于学生书写衡量的标准。为此，教师必须对于写字教学予以高度的重视。从学生刚刚进入学校的第一天，教师就需要教育学生：“字如其人。”在学生逐渐意识到写字的重要性时教师需要教育学生：“字就像人一样，笔画是支撑它的一部分，只有打好写字的基础，字才可以写得非常漂亮等。”教师合理恰当的运用语言来对学生进行写字重要性意识的培养，促使学生产生“我必须要把字写好”这一学习理念。

二、侧重培养学生良好的写字习惯

教师在开展写字教学之前，需要侧重培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。准确无误的写字姿势，有利于学生将汉字写得规范，还极大地保证了学生身体的正常成长，进一步保护了学生的视力。习惯是一种原动力，学生在一年级养成良好的写字习惯，可以受益一生。学生开始写字活动前，教师应要求学生调整自己的坐姿，用准确无误的执笔方法。教师需要经常巡视，时刻提醒学生的坐姿，纠正学生错误的姿势。时刻告知学生每一笔画在田字格中的位置、执笔手法，还需要考虑整个字的总体结构框架。

总而言之，小学教育阶段中的一年级语文写字教学是学生学习生涯中写字的开端，同时也是学生学习生活的开始。为此，教师必须要意识到写字教学的重要性。在学生认知并理解汉字的前提条件下，教师需要进一步教学生准确地掌握书写的正确手法，不断强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

参考文献：

[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）：53.

[2]冯艳梅.浅析小学语文写字教学[J].课程教育研究，2014（35）：80.

一年级语文计划XX 篇9

学工作总结

时间在点滴中过去，一个学期又要临近末尾。我们三年级语文教研组共有8位教师，老中青结合，搭配合理，互帮互助，共同进步，大家融洽的相处，俨然一个小家庭。我们坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，圆满地完成各项任务。回顾这学期所走过的路，紧张忙碌中又带着和谐欢笑，现将一学期的工作总结如下：

一、加强教研组队伍建设

开学初，我们教研组参加了区教研室组织的三年级语文学科培训，回校后，梳通了整个三年级上册的教材，对处于这个学段的教学内容及教学方法有初步的了解。每个人都反复研读教材，互相交流彼此的感受、收获与疑惑，并分工对各个单元的重难点进行梳理、归纳，既减轻了工作的量，又更好地融合了大家的理解。

我们教研组全组成员认真落实师德行为规范，组内成员有良好的师德，各位老师都有积极的工作态度，能尽心尽力完成好学校布置的各项任务，教研组内已经形成了团结向上的工作氛围。开学初，薛xx主任与王xx老师，秦xx老师和曹xx、王xx老师进行了师徒结对，师傅每天上好示范课，徒弟认真听课，做到先听再教，不断规范教学行为。师傅也定期听徒弟的课，肯定优点，提出一些不足，使她们不断提高课堂教学效率。

二、把日常工作落实到位

我们教研组能认真执行上级教育主管部门和学校的规定，根据学校计划，在每学期的伊始，结合学科特点和学生的实际情况，制定本组教学研究活动计划，做到每次的教研组活动学习有专题（每次教研组活动都围绕一个专题学习讨论）、主讲有专人（为了较好发挥每位教师在教研活动中的作用，我们提出“主题先行，轮流主讲”，结合理论学习，充分利用本组资源，分别请经验丰富的老师结合教学实践主讲）、讨论有深度（结合学习体会和教学实际进行讨论，畅所欲言，更好地发挥了教师积极参与意识，教研活动有热点，在互动中有启发）。我们坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。

注重开展观摩教学、听课、评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末各位老师都能完成比较有质量的教学情况的总结和反思。本学期，曹xx老师执教了语文第一课时研究课《三袋麦子》，秦xx老师执教了读者剧场《三袋麦子》，经过前期的教学设计，反复磨课，不断提出意见，老师也在反复磨课中不断提升。在全校执教时，得到了专家与老师们的一致好评。王xx和王祁秀两位老师也执教了新教师展示课，得到了领导的肯定。

加强各位老师之间的交流学习、互通信息，取长补短，不断提高大家的业务水平和教学能力。定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况。每单元的教学结束后，我们都按时进行单元练习，并作分析研究，为下阶段的教学能够更加有序、有效地进行打好基础。对学校安排的外出培训、听课活动，我们组的老师都积极参加，有的老师还积极争取学习机会。

三、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我们教研组紧紧围绕学校申报的课题《基于“诗书怡情”的新经典阅读的课程开发研究》实施研究工作。我们根据教研组确定的主课题选定子课题“诵读小古文”作为我们组的研究课题，并成功举办了三年级经典诵读“读古诵今”展演活动。这次活动，不仅激发了学生们对经典文化学习的热情，也让他们感受到了经典的魅力，也极大地丰富了同学们的课余文化生活，陶冶了大家的情操。由于节目质量高，同学们表现出色，受到了领导的一致好评。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写论文，薛xx老师都积极参加了区论文评比。

四、培养学生的阅读习惯。

为了激发同学的阅读兴趣，我们每个班都从图书馆借来几十本课外书，不断充实图书角的书籍。我们还发动同学们进行读书漂流和好书大家分享的活动，每天中午有半小时为同学们的阅读时间，并不定期地举行读书交流活动。一个学期下来，爱上阅读的同学越来越多，效果很不错。

五、加强培优补差工作。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们“抓两头，扶中间“，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互帮互助”小组，以班上的优生为中心，利用结对子形式，以优生来带动差生，抓好后进生的转化工作。课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予他们更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。

六、存在的一些问题：、个别学生不良的学习习惯还有待进一步引导改正。应和家长加强沟通，力争得到家长的大力配合。

2、学生写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加强指导，进行有序地专门训练，不断提高他们的写作水平。

3、对学生的课外阅读指导还不够，应上好各类课外阅读指导课。

一年级语文复习计划 篇10

（2012—2013学第一学期）

一、复习内容

1、全面复习本册书要求会认的255个生字，要求会写的129个生字，并

二、复习目标

1、以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣，让学生比较轻松的度过复习阶段。

2、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

4、能写出看拼音写词语或者简单的句子，区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

三、复习重点、难点

1、生字、词语每个学生都要过关。

四、复习时间安排

汉语拼音1课时

五、复习策略

1、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

2、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、采用竞赛形式来激发学生的复习兴趣，评选“复习之星”。

论小学一年级语文课堂教学 篇11

【关键词】小学一年级 语文 课堂教学

小学一年级学生，刚从学前班上来，天真烂漫，活泼可爱，无拘无束。他们对新环境感到新鲜，对新老师感到好奇。在课堂上，有时他们还要玩与学习无关的东西，说一些自己忽然想起的话。假如我们用强制的手段限制学生的“动”，强制他們听课，到头来，他们的行为是控制住了，但思维却被束缚了。我在学习新课程标准之后，对课堂结构的安排有了新的认识，并进行了突破性的创新。根据学生身心发展规律和课标要求，设计了新的教学结构模式。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而进一步提高课堂教学效率，学生学得轻松了，老师教得也轻松了。

一、创设情境，激发兴趣

刚从学前班上来的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们爱看动画片，喜欢小动物，爱听故事。上课时，讲个故事开头，创设一种情境，让他们扮演其中—个角色，为故事里的动物想办法解决困难，那兴奋之情真是溢于言表。例如，在教学《小马过河》时，我利用图片、音乐，把小朋友们带到这样的故事情境中：小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。去磨房得经过一条小河，小马该怎么办呢？牛伯伯说河水很浅，小松鼠说河水很深，他们为什么要这么说？小马到底该相信谁呢？小马非常着急。小朋友们，请你们帮帮忙，帮小马解决这些难题，可以吗？孩子们可高兴了，谁都想帮助小马。整节课，小朋友都把自己当成了大英雄，每解决一个难题，就感觉成功一次。就这样，学生们在轻松愉快的气氛里掌握了课文内容。

二、合作交流，自主探究

在课堂教学中，我常常创设情境，为学生营造相互学习、相互勉励、共同成长的文化氛围，采用小组合作学习的方式，给予每个学生充分展示的空间，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造。例如，在学习一年级语文（上册）练习五第一项字词句的训练中，我充分发挥了学生的主体作用。首先，激发学生的学习兴趣，从一年有几个季节人手，让学生说出自己心中喜欢的季节，并根据自己的喜好分成四组，积极发言，各抒己见，自然而然地进入了一种和谐氛围，从而主动地学习。接着，我抓住时机，出示一幅黑白风景画，让他们仔细观察，说出自己的感受，进而培养学生的审美情趣。孩子们没有束缚，大胆地说出了自己的想法，并根据自己喜欢的季节来自由组合、讨论：春、夏、秋、冬四季各是什么颜色？为学生留出选择和拓展的空间，充分发挥其丰富的想象力和创造力。同学们经历了对四季的认识、理解和掌握的过程，但他们没有感到学习的沉重与压力，他们和老师一起经历了欢乐、思考和收获，更重要的是他们对语文产生了兴趣，对探究学习有了信心。实践证明，只有经过学生自主探究和概括的知识，才能真正纳入学生已有的知识结构，获得深刻的理解，也便于今后应用。

三、游戏活动，发展能力

小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏是小学生最喜欢的，而且是很有效的教学手段，符合低年级儿童的年龄特点。在语文教学中，我们可以用游戏的方法创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文学习的效率。比如，在教学识字的过程中，我设计了“苹果熟了”的游戏：画一棵大大的苹果树，上面挂满了又红又大的苹果，苹果上面写着生字，学生念对了就奖给他。这样引导学生在游戏中学习语文，寓教于乐，让学生真正地喜欢语文，使学生自主地学习语文。

四、激励斗志，增强信心

儿童是娇嫩的花朵，经不起风吹雨打。不是都说“儿童的脸像天气预报”吗？阴、晴、雨都在脸上表现得淋漓尽致。他们喜欢得到表扬，所以，在教学过程中要尽量多一些激励童心的语言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前强多了”等等。孩子们听了老师的表扬后，便会信心倍增，更加认真地学习语文，从而达到预期的效果。一年级的老师，如果能够把小孩子爱讲、爱动的特征用到课堂上来，抓住这些特征大胆改革教学方法，根据学生的兴趣特点与认识规律，努力为学生创设一个轻松愉快且有趣味的学习氛围，让学生在“玩”中“学”，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐，从而达到想学，爱学，对学习语文产生兴趣，何乐而不为呢！

结束语