七年级后进生转化工作总结

七年级后进生转化工作总结（精选16篇）

七年级后进生转化工作总结 篇1

2011-2012学年下七年级问题生工作情况反思

泰来农场学校 林青明2012/7/5

七年级班级管理结束了。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化问题生工作过程中，取得了一定的成绩，本学期我依照学初计划，踏踏实实的开展了问题生转化的工作，现就一学期来的工作总结如下：

第一，不放弃成绩差的学生。“不抛弃，不放弃”是我对问题生转化的牢固观念，学生的成长如新种植的的小树，需要支撑和帮助。对于那些学习不好的学生，我更是加倍关心照顾，在学习方面对他们的要求更加严格，我们班的宋健同学人品很好，劳动积极肯干，有一定的组织能力，任我们班的劳动委员，这个孩子哪点都好，就是学习成绩不好，让很多老师都很头疼，去年期末考试宋健排名倒数第二，语文44分、数学21分、英语35分、科学

45、思品58没有一科及格，七年级期末考试宋健语文76、数学

21、英语

57、思品60 地理66生物41历史66，班级排名14.四科及格。六年级比七年级科目多两科，学习的内容、难度都有所提升，宋健却提高了7名，我们不能不说孩子的潜力很大，宋健的学习状态有了明显的改变，成绩不能说很好，但是对于一个这样基础很差的同学，他能有这样明显的进步，也是老师们不放弃的结果。

第二，做学生思想的的引路人。问题生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为问题生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做问题生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。我们班李奎涛，在这一学期成绩下滑的很厉害，由第七名已经退步到12名，因此我和马老师、王老师一起把李奎涛的家长找来详细的给他们分析了他退步的原因，李奎涛是一个很有自尊的学生，被这些老师一说，脸红了，就保证说“老师你们放心，我下次一定考得很好。”这次事件以后，李奎涛学习的更认真了，态度也更积极了，期末考试已经考到了第六名，总分619分，我打电话给家长，学生和家长都乐得合不拢嘴。我想学生成绩的取得离不开老师思想的指导。第三，齐心协力共进步。我们在后进生转化的过程中，也会遇到这样的问题，学生的成绩时有反复，但是在所有任课教师共同的努力会帮助他们树立自信走出困境。因此积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，正确看待自己存在的问题，从而迎难而上。我们班的刘红霞学习积极，永争第一。但是第三次月考却屈居第二，刘红霞难受极了，以前她每次下课都要到办公室问题，下课时也经常围在老师身前身后，可这次他沉默了，看到她面临着学习过程中的一次挫折，我们老师都很难受，因此各位老师都找到她，帮助他分析试卷中存在的问题，并对她进行鼓励，经过老师的共同努力，刘红霞又进入了原来的学习状态，甚至比以前学得更有劲了。本次期末考试刘红霞又一次夺得第一名，刘红霞脸上露出了灿烂的笑容。

第四，学习小组有功劳。自高效课堂推进以来，我们班成立了学习小组，考虑到假期小组学习的问题，我将场部的同学编成一个学习小组，组长是崔琦，崔琦温文尔雅，意志坚定，进取心强，乐于帮助比人，他和赵鹏飞、孙智超等几个同学即使实在周六也举办圆桌学习小组，他们一起写作业、从不抄袭，不会的问题一起探究，也不自私。大家一起背诵课文，你考我我考你，学得不亦乐乎。在课堂上他们小组也是最积极的一组，不但崔琦的成绩进步了，赵鹏飞和孙志超的成绩都提高到前十名，分数也都达到了优秀水平。崔琦的表现得到学校领导的认可，2012年六月，崔琦被评为“分局三好学生”。学生帮学生，同学一起学，学得更有兴趣，效果更好，因此有了这个很好的小组学习案例，我想我会让各小组学习发挥更大的优势。

在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。现在我一边做工作，一边在反思。

一、转化问题生的工作是任重道远，可能会有反复的现象，因此要防范于未然，也要防微杜渐。

二、转化问题生更要耐得寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定能够取得成绩。

三、转化问题生更要关注学生心灵、关爱学生发展，变关注学生一阵子为关注学生一辈子。

总之，七年级学生还存在很多问题，没一个问题背后更不是三言两语就能解决的，对待问题的的学生我们更要用科学的民主的行之有效的办法去解决，切记冲动蛮干。

七年级后进生转化工作总结 篇2

一、揣摩化学学习后进生的心理

九年级的孩子在学习化学之前,基本上从来没有接触过化学。在进入学校后对初次接触化学是既兴奋又畏惧。而在几次的考试中连遭失败,从而会导致他们对化学学科的学习失去了信心,久而久之就会产生对化学的厌学抵触情绪。从而就会出现化学学习上的“后进”。 此时,教师就要学会观察揣摩和发现。主动接近他们,真诚地、亲切地和他们交流,找出他们的闪光点,来激发增强他们学好化学的信心。从而让他们放下对化学学习的焦虑。最后分析化学学不好的原因并找出弥补的方法。

二、化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台

1.要让后进生大声地说。

只有确定“会”,他们才敢举手回答。 此时教师一定不能忽略了他们难得的举手机会,抓住机会让他们站起来回答。可是由于他们自卑不自信,所以会胆怯,不敢大声回答问题,怕答错了同学会嘲笑, 老师会批评。此时,老师一定要有耐性多鼓励他们,让他们大声说出自己的答案。 哪怕是不正确的答案也没关系。如果他们回答对了,要当全班同学的面表扬他,让他得到自信,感到成功的快乐和老师、同学的鼓励和关心。

2.课后的“小老师”。

要想让后进生摆脱自卑和弱势,只靠老师一个人那是远远不够的。最有效的方法是为每个后进生都找一个“小老师”。当然挑选小老师的方法很重要。老师可以列出几个化学成绩优秀的学生,让后进生自己挑选各自信任的“小老师”,这样会消除他们之间的隔阂。同时也要设置一些难度,例如,让班里的几对“师徒”比赛,看看一个月下来哪位“老师”的学生成绩进步最快,设置相应奖项以鼓励和激发他们的积极性,这种兵教兵,兵强兵方法对化学后进生的学习非常有效。

3.尊重、理解、宽容、肯定和善待后进生。

人人平等,人人都应得到尊重,作为教师更应该一视同仁,不能有任何的歧视和戴着有色眼镜去看待后进生。他们应该比任何一个成绩好的学生更渴望得到理解和尊重。有时候教师一句不经意地鼓励和肯定也许就能让他们不再自卑。

记得在我的班里有一位成绩比较落后的同学,但是他非常地努力,可每次考试他都只能刚刚合格,甚至是不及格,因此他比较失落、自卑。上课回答问题也不积极,每次看到我头一低就躲。我看出了他的心思,因此主动找到他,和他谈心,告诉他老师并没有因此而歧视他,老师看到了他的努力,也许是他没有找到更好的学习方法。于是他就和我说了说心里话,那次后,他的化学学习成绩突飞猛进,人也自信了很多,还经常找我探讨学习化学的方法和感受。

三、走进“后进生”的心灵

大多数后进生的性格都是内向的、害怕老师的。他们不敢和老师说出他们的想法和忧虑。就算老师误解了他们,他们也会保持沉默。因为他们害怕遭到老师的歧视。他们以为老师都不喜欢他们这样的学生。此时老师一定不要高高在上,端起架子,而是要轻声细语地和他们交流。像朋友一样聊聊他们的爱好、家庭生活和朋友,以此先来消除他们的紧张心理。等他们愿意和你说了,等他们真正向你敞开心扉了,再来聊聊他们的学习,了解他们真正的想法。

这学期我带九年级一班的化学,班里转来了一位新生。经过几次测试和平时我对他的观察,发现他的化学基础很差。可是我并没有批评他,讨厌他。只是在全班同学面前说:“L同学,我相信他以后会好的。”课后,我找来了这位同学说:“L,我认为你是个好孩子,我们班里的同学都很好相处呦。所以,你不必拘束,可以和他们一起玩耍。”后来他慢慢地就打开了心扉,说了他的一些烦恼和忧虑。原来他是单亲家庭,爸妈离异几年了,他跟着爸爸到处流浪,从五年级开始他就没有在一个学校读超过一年的,总是要转学。他说:“我也想学,可是没有一个固定的学习环境,刚适应一个学校就又得转校,一点安全感也没有,所以基础很差。”听到这里我也很难过,我问:“那你想学化学吗?”他说:“想。” “想就好,我相信你一定能学好,老师愿意帮助你一起努力,把你以前的知识都补回来。”我对他说。从此,他真的很努力,现在他的成绩已经达到优秀了。有一天,我在抽屉里发现了一张纸条,上面写到:“谢谢你,老师,让我重新找回了学习化学的自信。”我很欣慰。

九年级化学教学中后进生的转化是一项艰巨而又重要的工作,教师要用足够的热情,足够的耐心来面对这项工作。对于后进生,只要教师向他们献出爱心、关心、细心和耐心,相信“精诚所至,金石为开”,一定会有收获的。

摘要：进入初中后,出现了一些化学“后进生”,他们一般学习习惯和学习成绩都较差,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,那对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此在初中化学教学中应抓好“后进生”的转化工作。在教学中,教师应做到以下几点:揣摩化学学习后进生的心理;化学课堂上关注后进生,多给后进生一个展示的舞台;走进“后进生”的心灵,让他们感受到老师的关爱,学习就一定会有收获。

七年级后进生转化工作总结 篇3

工作。

一、七年级学困生的形成原因

一方面，小学毕业生到中学后，学习方式相应地发生了变化。小学时期，班主任教语文、数学两门课，几乎整天不离开教室，因此，对学生的管理能面面俱到。学生几乎整天都在班主任的监管下，能够认真学习、遵守纪律。但到了中学，班主任只任教一门课，每天只有一节课，即使加上班会课、自习课，每天最多不过两节课，其他时间都是任课教师到课堂，这样自治能力差的学生就会放松对自己的管理，久而久之，就出现了学困生。

另一方面，小学时期，学困生分布在全镇多所学校，每个班级只有个别的学困生，学困生对课堂教学的影响不明显，学困生的帮扶工作也好做。到中学后，将全镇的学困生集中在一起，又只有为数不多的几个班级，因此，学困生就较集中，学困生的影响就明显凸显出来。这些学生一旦数量增多，形成规模，就会影响学校的教育教学工作。

因此，就学校管理工作而言，学困生的帮扶转化工作就成为一项重要的日常工作。

多年的经验证明，解决学困生的问题，必须从头抓起，从起始年级抓起，从学生一进中学大门就抓起，从细微处抓起。先抓思想品德教育，抓良好习惯的培养，再抓学校成绩的提高，全面提高学生素质。而把一个班级交给一位班主任之后，学校就不管不问，一方面加重了班主任的工作量，同时也体现不出学校对学生的管理，学生会感到学校对他们的关心不够。学校积极参与学困生的帮扶转化工作，加大对学生的管理，使学困生能从心理上调整自己，收敛不良行为，有利于学困生的全面转化。

二、做好学困生转化工作的指导思想

坚持与时俱进的指导思想，依据教育心理学相关理论，学校实际情况，依托日常教育教学工作，做到班级管理与学校管理相结合，思想品德教育与提高学习成绩相结合，控制两极分化，提高学生全面素质，提升学校管理水平。

三、学困生帮扶转化的具体措施

1.建立学困生档案，摸清学困生情况，在全面了解的基础上，开展帮扶转化工作

七年级开学初，根据小学毕业成绩和毕业鉴定及了解到的情况，初步确定出每班10名学困生，建立成长记录档案，形成规范化管理;发放学困生调查问卷，了解他们的心理状况及学习状况，做到心中有数，合理安排有针对性的辅导，为下一步工作打好基础。

2.加强班主任管理工作的指导，运用新的教育理念做好学困生的转化工作

班主任是班级的直接领导者，能够全面掌握学生的日常行为，所以，班主任是此项工作的主力军。但目前我们的班主任多数是凭借经验去工作，已经不能适应当前的新形势。学校要加强班主任教育理念的培训，定期召开班主任工作例会，汇报交流班级学困生转化工作，互相借鉴共同提高，学校也要及时了解各班的情况，帮助班主任解决工作困难，减轻班主任的工作压力，使他们能在愉悦的环境中工作。

3.提高任课教师对学困生转化工作的正确认识，实现全员参与学困生转化工作

任课教师担负着日常教学工作，和学生接触较多，了解学生的情况，这将为转化工作提供有利条件。但长期以来，任课教师始终认为，学困生转化工作与自己无关，只是班主任的事情。学校要对任课教师进行积极地引导，明确教学过程中不要忘记还要育人。多发现学困生的闪光点，多运用赏识教育方法，多调动非智力因素。在教学过程中做到因材施教、分层教学，使他们能在邻近的区域得到发展、学到知识，从而对学习产生兴趣，进而改变厌学心理，实现转化。

4.学校加强对学困生转化工作的管理力度，切实做好有效工作，真正实现工作目标

学校在班主任和任课教师工作的前提下，结合实际做好帮扶和转化的实效工作，是实现工作目标的重要手段。集中进行思想品德教育，能一定程度上提高学困生的思想素质。学校调动一切积极力量，教导处、党支部、共青团共同做教育工作，从《守则》《规范》入手，从怎样做合格中学生入手，培养良好行为习惯和学习习惯。在此基础上，进行人生观、价值观、世界观教育，进而让他们感到学校的关怀，促进其健康成长。

5.开展丰富多彩的活动，让学困生融入活动中，找到归属感，体现自身价值，促进转化

一些学困生只是学习方面差一些，在某些方面有很大的长处，是学优生不能比拟的。比如擅长某项体育项目或爱好绘画等等，教学中要利用好这些资源，开展体育、音乐、美术、书法等方面的比赛活动，让这些学生有施展才华的空间，体现存在的价值，从而留住他们的心。教师要抓住契机更好地与他们沟通交流，便于做好转化工作。

通过一系列的帮扶转化工作，学困生各个方面都得到了长足的进步，学生得到了全面均衡的发展。

参考文献：

七年级后进生转化工作总结 篇4

贵州省开阳县龙岗镇第二中学

丁洪琴

作为一名贵州农村的中学教师，深感农村教育的重重困难，原因是多方面的，就本校八年级（4）班来说，情况大致有这些：其一，农村经济差，学生的父母大部分出外打工挣钱，本班52名学生，父母出外的占百分之四十，这样一来，就无暇照顾子女的学习和生活。其二，许多学生的父母文化较低，无能力辅导子女学习，任其自己发展。其三，有的学生的父母对教育的重要性认识不够，他们认为只要能认识几个字，能写自己的名字，出门知道乘哪班车就行了，无须学太多。其四，是学生自己的基础差，产生厌学情绪。等诸多因素是发展农村教育教学的障碍。基于这些原因，后进生（即学习差、思想差。）就必然存在。怎样使后进生转化为优生一直是老师们头疼的事情。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我一直以这句话作为我行动的指南。在这几年的班主任工作中摸索到了一点转化后进生的思路。

首先，从教学上来说。

差后进生之所以“差”，往往是由于对我们所设置的学习目标缺乏兴趣，无学习的主动性，积极性。“兴趣是最好的老师。”沿着他可以到达成功的彼岸。那么，在教学中如何才能激起学生的“兴趣”呢？首先，应给学生一个诱惑力让他们心往神驰。教师必须尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打造能够吸引兴趣的外包装，牢牢实实的吸住学生。近年来，我大胆地把“录音机”、“投影仪”、“教学挂图”、“多媒体”等新东西搬进了课堂，也起到了牵引兴趣的作用。我在教学朱自清的〈〈春〉〉时，一边播放〈〈春〉〉的朗读录音、一边让学生观看春天灿烂的美丽景色，学生“触景生情”在讲授课文时很快就进入了角色，连平时一听到朗读就睡觉的同学也首次融入课堂中。那堂课相当成功。

写作文也是老师、学生们头疼的事，用他们的话说“作文是逼出来的”。对作文教学我也费尽了心思。在班里，有一个同学从来不爱作文，一次写作中我偶然发现了他写的一篇作文，立意新颖，写得很好，但我不相信是他写的。通过交谈后才知道是他听了我的一堂“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好的写一篇文章，好把自己的作文投给同学们看。我想，倘若不去大胆的尝试又怎么能够得到这枚甜甜的果子呢？

中医术语道“标本兼治”，对于后进生不光要从学习上得到转变，更应该从思想上得到彻底的改变。

后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，如果在日常学习、生活中，我们对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能是火上浇油、雪上加霜，造成师生感情淡漠、僵化。后进生就越来越差。

亲近学生、感化学生，“鼓励、再鼓励。”这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。我认为一个人暂时落伍并不怕，怕的是心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？我就时常鼓励学生，哪里跌倒的就从哪里爬起来。

记得刚当班主任时，其他好心的老师说：“你刚开始时一定要凶，要让学生怕你。”但我却不这样认为。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生聂于其威，表面上服了，但实际一点也没服，只是暂时收敛了一些，时间一长，渐渐摸透了老师的脾气。“技止此耳”便也就恢复了原样。老师想要感化学生，必须经常亲近他，绝不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，越讨厌我，我就越接近你、亲近你，我相信人是有感情的。在接触学生的时候，逐渐深入到他内心的深处，了解到他的想法，为什么这样做，也及使他成为后进生的原因，家庭各成员对他的影响，他自己对未来的.打算等等都须了如指掌。由于经常交谈，渐渐的师生之间的关系也“铁”起来了，几乎无话不谈。在不知不觉中，后进生也就转变成优生。

班上有一个学生，经常不扫地。问他呢，他却一副“铜豌豆”的样子，但经过多次交谈后得知，他认为扫地很丢脸，不是男子汉干的事情。我就很耐心的给他讲名人、伟人们劳动的事迹。并加以指导，他慢慢地就接受了，开始做起劳动来，我又在班里表扬他，他就更热心于劳动。现在还是班里的劳动标兵。我想，如果一开始就因为他不扫地而惩罚他，效果可能不会太好。

在班上，还有一个特殊的学生，父亲蹲监狱，母亲跟别人跑了。她的学习、思想都极差，是典型的后进生。经过多次接触，走访，我掌握了基本情况，在一次课堂上，我特意提问她一个简单的问题，她回答正确后，我大大的鼓励她并让同学们给她掌声。我看出她非常激动，从此以后，她的学习和思想都有极大的转变。这使我更加坚定了自己的信心。

用心去体会，用心去感悟，尊重学生、信任学生、宽容学社、关心学生。后进生将不会再“差”。都说教师是“人类灵魂的工程师”太阳底下最光辉的职业。我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为己任的人民教师来讲，也不过是“忠之属也”。

三年级后进生转化工作总结 篇5

（2014-2015学第一学期）

本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多生是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，平时辅导做到了及时、全面。在后进生的转化工作上，我不但及时发现他们的闪光点，而且有进步时及时给以表扬，树立他们的自信心，使后进生摆脱了后进，赶上了其他同学.比如我们班的邓梦雨、郑晶晶、王宇乐、王静茹等同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：

1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。

2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进。生，齐头并进，努力提高教学质量。

4、及时发现问题，及时采取补救措施，作业采用面批形式为主。

5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。

6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生。

7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

经过一学期的转化，这几位同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

王大郢小学

方志云

小学四年级转化后进生工作总结 篇6

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心热爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

我在做转化工作中，对他们充分信任，捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，并使他们感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。

对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。我及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

浅谈转化后进生工作 篇7

后进生转化工作琐碎繁多, 教学任务重工作量大。做好后进生转化工作, 不但可以提高全班的合格率, 而且有利于一个班级良好学习气氛的形成。为此, 我在后进生转化工作方面采取了有利可行的方法, 取得了很好的结果。

首先, 以诚相待, 尊重和理解后进生。有的同学上课根本不听讲, 而且大声嚷:“你对我的态度一点也不好, 我就不听”。课后我冷静下来思考:自己做法确实欠妥, 自己的行动有背于教师职业道德。于是主动找到哪些同学谈心, 表示以后上课要注意自己对学生的语气“态度”。通过相互接受对方的意见, 使那些同学真诚的承认了自己的错误。这件事对教师的启发是:只有尊重和理解后进生, 才能消除他们与教师之间在心理上存在的矛盾, 才能与其畅通无阻的沟通思想, 才能调动他们的积极性, 使他们产生求知与进步的欲望。

其次, 动之以情, 晓之以理, 帮助后进生提高思想认识。有的同学之所以后进, 是因为认识片面, 思想觉悟低, 辨别能力不强, 对这样我本人坚持晓之以理, 循循善诱, 帮助他们提高思想认识。有的学生性格内向, 认识片面, 对学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。对这种现象耐心细致的进行说理教育, 使他们重新认识人生, 通过这样的教育引导使他们变得热情活泼。

七年级后进生转化工作总结 篇8

[摘 要]随着现代信息技术的不断发展，将小学高年级数学后进生的转化工作置于信息技术环境下，有着传统意义上转化后进生所不可比拟的优点。信息技术环境下小学高年级数学后进生的转化工作，应该利用数学游戏查漏补缺，强化随时监控，突出小组合作学习，改变作业的呈现方式，培养自主学习能力，以促进后进生的有效学习。

[关键词]信息技术环境 小学高年级 数学后进生 转化 合作学习

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-034

在小学高年级数学学习内容逐步加深的情况下，一部分学生由于自身学习习惯、家庭环境以及心理等因素，逐渐对数学学习失去兴趣，成为数学学习的后进生。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论表明，后进生并非所有智能都是迟钝的。笔者发现，随着信息技术的发展和多媒体的普及，许多后进生的信息技术水平并不低，他们对新生事物接受能力强，如QQ、微信等。 如果教师在转化后进生工作中能充分利用这些现代的信息技术，就会收到事半功倍的效果。

一、通过各种教学课件，利用数学游戏查漏补缺

教师可从网上下载或制作一些高年级教材的配套课件和数学游戏，如练习小数、分数的计算时，可用“摘桃子”“青蛙过河”等游戏引导学生学习；学习应用题时，可用多媒体呈现情景，鼓励学生找到解决问题的方法；学习“位置与方向”和几何知识时，可用拼图、几何画板等软件模拟动画绘图等形式呈现……同时，教师也可专门为学生设计新颖的、有别于传统信息技术环境下的教学过程。如“可能性”“找次品”等内容，可设计成简单的webquest，供后进生自主探究获取知识；“质数与合数”“圆的认识”等内容，可采取“拾荒式”教学方式，提出一定的问题或任务，让后进生使用搜索引擎进行网络查找，通过收集和分析得到信息来解答问题。

区别于传统教学，信息技术环境下的辅导能极大地激发后进生的学习兴趣，是对课堂教学的有效补充，使课堂上没有听懂的学生，在信息技术环境下学会自主探究学习，进而深刻理解所学的知识。

二、利用QQ等通讯软件加强沟通，随时监控并及时进行反馈与评价

在班级群或家长群中定期上传后进生作业的照片或上课的视频片段，让大家了解后进生的实际学习情况。同时，网络上学生之间的自评和互评，也激励着后进生不断认真完成作业。例如，笔者所带学生××，由于多次遭受不及格的打击，对数学学习渐渐不感兴趣。在一次单元测试前夜，笔者将试卷上的题目传给他，并对其进行秘密辅导，由于是第二天要考的内容，他做的非常认真。第二天他的考试成绩较好，笔者及时进行了表扬，并让他在全班同学面前讲解题思路。如此几次下来，极大地鼓舞了他的信心。同时，笔者每周把他做得最好的一次作业拍照后上传在QQ群中，让大家留言鼓励，肯定他的一次又一次进步。于是他越学越好，且越来越有信心，形成良性循环，最后不用老师网络上秘密辅导，他也考出了理想的成绩。

这里，我们还可以将班上后进生的学习情况制成学分统计表，根据后进生每日或每周的学习情况让大家打分，借此提高后进生之间的竞争意识，不断促进他们努力学习。

三、在信息技术环境下进行小组合作学习

在信息技术环境下，后进生的数学知识薄弱点、学习上的疑惑，除了由教师来解答和辅导外，也可以在网络上由其他学生来争当“小老师”，用视频、语音、图文相结合的方式交流和解答。对其他学生来说，给后进生当“小老师”激励了他们学习的热情，辅导的过程也是他们进一步学习巩固知识的过程。

在实践过程中，有部分热心家长也参与进来，帮助教师出谋划策，辅导、规劝后进生，收到了意想不到的效果。例如，笔者在本班建立了一个名为“杨帆”的QQ群，主要由后进生和班上一些学生的家长加入。教师会经常上传一些后进生作业中的错题以及他们上课的视频片段，这引起了大家的热烈讨论，总会有家长就后进生的错误在线给出了详尽的指导、耐心的劝说，让后进生感受到了大家对自己的关注。学生对讨论中提到自己的情况往往是很认真的，于是在认识和不认识的家长指导下，他们改正错误，积极进取，成绩得以逐步提高。

信息技术下的后进生转化工作，变传统的只有师生交流为生生、集体的交流和互动，体现高效的同时，也于无形中减轻了教师的工作量。

四、改革小学高年级数学后进生作业的呈现形式

后进生的纸质作业一般都做得不好，教师可以将作业与信息技术整合，以多样化的形式来呈现作业，激发后进生的作业兴趣。例如，鼓励后进生在自己的空间或博客写数学日志作为作业，即把每天对数学知识的复习和预习用这种方式来完成。通过审阅，教师不仅了解了后进生每天的数学学习情况，还掌握了后进生的思想动态，知道了他们之所以后进的原因，进而在后继的辅导中做到有的放矢，提高转化的效果。如笔者所带班级中有位性格内向的女生，语文成绩较好，数学成绩却不理想，怕做数学题。笔者采用此方法，让她在QQ空间，坚持每周写一篇以数学学习的知识点、感悟和不解、自己经常错的题等为内容的日志。该生写日志的过程就是学习、回忆、巩固所学数学内容的过程，不到半年，她的数学成绩有了较大进步。

五、设计远程主题数学教育网站，培养自主学习能力

远程教学的优势不言而喻。借鉴教师的远程培训网站，可将小学高年级数学教学视频、图文资源等设计成主题网站供后进生远程学习，系统自动记录视频的时间，同时上传作业、日志修学分等网上学习形式可以监控，督促后进生利用信息技术自主探究学习。俗语说：“在别人不学习的时候学习，才能有所进步。”寒暑假虽然没有教师的及时指导和监控，后进生可以利用丰富的网络资源自主学习、查漏补缺，为下个新学期的学习打下坚实的基础。而且，这也给后进生增加一个除了在学校班级教师授课以外的学习途径，为他们的终生发展奠定基础。

六、加强家校沟通，找到造成后进生后进的家庭原因，做好心理辅导

小学高年级后进生产生的原因往往与家庭教育有很大的关系，在传统的教学中，教师只能通过家长会、家访等形式进行沟通和了解，而在信息技术环境下，可充分利用QQ、微博、微信、校讯通、手机简讯等方式促进后进生的学习，家庭生活、心理健康等方面的问题也能方便、快捷地进行沟通。

上述信息技术环境下对小学数学高年级后进生的辅导教学策略，启发了后进生多元智能，使教师对后进生的转化不再受时间和空间的限制，体现了新课程标准理念，使后进生的转化工作高效进行。

如今，信息技术环境下转化小学数学后进生的工作还存在一些局限性：第一，信息技术并不能完全取代传统教学中教师对后进生一对一辅导的形式。第二，没有必要的硬件保证。第三，优质、适合的信息技术环境下，小学数学高年级后进生的转化工作用到的资源相对较少。在日常教学任务本来很重的情况下，教师课余寻找、制作、完成多媒体课件耗费较多的精力和时间。第四，个别教师信息技术水平有待提高。第五，小学高年级数学后进生的自我控制力差，在面对电脑等多媒体学习时易进行与学习无关的活动。

随着信息技术的进一步发展，转化小学高年级数学后进生所需要的信息技术资源会越来越丰富。因此，教师要不断提高自身的信息化水平，结合传统后进生的转化方法，将这部分特殊学生的数学成绩提高上来，为他们进入初中的学习打下坚实的基础。

一年级后进生转化工作小结 篇9

（2012——2013）年第一学期 猪场平乡中心小学 赵文英

在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结：

一、在今学期的后进生的转化中，联本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。

四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。

五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

一年级上学期后进生转化工作总结 篇10

一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。

在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。

在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决,由易而难,逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。

三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。

根据学生实际，确定能达到的实际进度,认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。

5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

转化后进生的工作艺术 篇11

一、用爱心呵护

任何一个班集体或多或少都会有思想、纪律、学习相对后进的学生，这些学生有时虽然为数不多，但影响力不小。甚至极具破坏性。他们的不良行为所产生的负面影响会让你对其他学生的教育功亏一篑。要纠正后进生的不良行为，我们就必须接近他们，了解他们不良行为产生的原因。关爱是做好后进生教育转化工作的重要前提和感情基础。有些后进生之所以学习态度不端正、纪律差，是因为在家庭和学校常常得不到应有的关心和爱护，有时甚至得不到做人最起码的人格尊重。因此心存敌意、存心捣乱。例如，有一个叫李广的学生。他个性偏激、傲慢，常常表现得目中无人。班里稍有风吹草动的事情，他就推波助澜，唯恐“天下不乱”，我对他进行数次的严厉教育相当于对牛弹琴、白费心机。有一次他因与人打架被打成重伤住进了医院，我天天抽时间看望他，期间从不谈及他为何打架一事，而是和他聊天、谈心，叫他安心养伤。在交谈中，他说出了平时“捣乱”的原因。原来，他父母离异，他和父亲一起生活，但父亲好赌，从来不关心他的学习生活，有时还无故打骂他，以致后来他变得敌视家人，甚至敌视老师同学。一个星期后，他出院了，继续回校上课，再也不跟我唱反调了。这件事说明班主任特别要给后进生更多的关爱，要用真诚的爱来感化他们，淡化他们心中的敌意，让他们以全新的健康的心态去面对学习、面对生活。

二、以榜样激励

有时候，不是我们的学生不想做好，而是他们不懂得如何做好。他们除缺乏被关爱和重视外，还缺乏正确的行为导向。模仿学习是青少年心理发展的一个重要特征。如果班主任能运用他们身边各种先进典型，巧妙地教育他们、激励他们，以榜样的人格力量感染他们，那会收到令人意想不到的教育效果。

班主任首先要挖掘学生身边榜样的力量。后进生常常受到他们身边的一些所谓的“榜样”学生的影响，这些“榜样”学生恰恰又是令我们老师头痛的学生。既然身边的“榜样”能对学生的思想行为产生如此大的影响，那我们何不挖掘他们身边的榜样呢?活泼好动的，让他向体育尖子和文娱骨干学习；争强好胜甚至好斗的，让他向学习上或者在各种竞赛中的“拼命三郎”学习……我们甚至可以让他们学习身边某些后进生的特长或某方面的优点，或者就安排后进生去教育后进生。比如，让乐于助人的纪律后进生去帮助情感冷漠的后进生……这样，让每位学生都能以自身好的人格力量、爱好特长去感染激励对方，使班集体形成先进的帮助落后的、特长生帮助弱势生的氛围。有了榜样的影响和身为榜样的自豪感，后进生的潜能和特长优势都能得到充分的发挥，自然地，他们就有了生活学习的自信支点和努力方向，就会朝着健康成长的大道阔步前进。

三、学会赏识教育

后进生的情况是十分复杂的，但他们都有共同的心理需求，那就是都希望改变现状，做出成绩，得到尊重，受到表扬和奖励。他们每一次犯错误或学习成绩退步时，心里常会出现一种懊恼、惆怅的情绪，有时候还会闪出“下不为例、今后改正”的念头。然而，这种渴望的火花，由于得不到教师、家长、同学的尊重和谅解而很快泯灭。这时，我们就应该清醒地认识到，如果他们总是经历一次次失败或面对的总是歧视，他们的自尊心就会受到伤害，自信心就会逐渐丧失，我们对他们的转化效果将离我们的目标越来越远。

要不伤害后进生自尊，培养他们的自信心，实现我们转化教育的目的，重要途径是学会赏识教育。我在从事班主任工作的15年里，对后进生的转化工作尽量坚持正面教育，耐心诱导、努力发掘他们的特长和优势，肯定他们成长过程中的细微进步，培养他们的自信心并真诚地帮助他们。有一次，学校组织英语书法比赛，于是，我找英语教师和部分学生了解情况，得知班里有一个叫杨辉的学生英语书写不错，但学习很差，对待教师态度也不是很好，老师和同学都不愿让杨辉这种品行不好的学生参加比赛。我弄清了这些情况之后，立即决定让杨辉代表班级参加校级英语书法比赛。为了让他赛出好成绩，我找了一位英语教师辅导他。结果他的书法获得了一等奖。后来，杨辉学习态度端正了，也改变了敌视教师的态度。

总之，在后进生转化工作中，我们要注意教育艺术和管理方式，关怀、爱护、帮助、尊重、欣赏后进生，在他们的心里播下教师真爱的种子，使其感受到集体的温暖，让其融入到团结友爱、民主和谐的班集体中来，使其为建设健康和谐、民主向上的班集体和校园环境出一份力。

后进生转化工作例析 篇12

“第一次家访”

1996年,我刚工作不久,第一次当班主任。11月的一天,去家访班上 一个后进 生———孙某。放学后,我骑车来到他家,只见两间平房,比较简陋。他看到我 很意外,担心我在他父亲面前告状。见到他的父亲 后,我先做了自我介绍,父亲(带着传统观点)说:“老师,我儿子又犯了什么错?”我说:“不是这样的,我想了解一下孙某在家的学习生活情况。”这下,父亲很友好地与我谈起了孙某的学习情况,“孙某基础差不爱学习,有时还经常犯些错。”“没关系,我们要允许他犯错,关键的是他怎样对待错误。犯点错不要紧,只要知道自己错在哪、怎 么改就是好孩子好学生。”在一旁的孙某感到有些惊讶,开始不好意思。(这个时候,正是师生 情感升华 的最佳时机。)我接着说“孙某,你说是吗,老师平时是不是这样对你的?”孙某点头。

从此,孙某在班里犯错开始减少了,我又及时 给予鼓励,他表现也渐渐好起来,在他的影响下,我班学生团结友爱,积极向上。后来他经过自己的刻苦努 力,虽然多读了几年书,但也考取了体育院校,现在县二中工作。

“唯一的一次第一名”

1998年秋的一天,我班初三时,突然不见了一位学生———杨某。放学后,我找到杨 某家,没人,这是怎回事?一打听才知道,杨某帮父母卖西瓜去了,一看他家,两间低矮的平房,家境贫寒。第二天上午,我又抽空 来到杨某家,他父亲说:“杨某有弟兄三人,他排行老二,哥哥正在上大学,弟弟上初一,卖西瓜想多赚点钱供弟兄三人上学。”我说:“杨某能帮助父母卖西瓜,说明他很懂事,但不上课不行,没钱我去想办法。”回到学校后,我就杨某帮助父母卖西瓜的事在班上召开了主题班会,及时肯定了杨某的责任感。此后,杨某学习更加刻苦,政治、英语老是不及格但他从没有放弃。中考成绩一出来,令我很高兴,杨某政治、英语及格了,原来成绩并不突出的他竟然总成绩全校第一。后来,他顺利考上了省内一所中专学校,如今,他在工作岗位上也是一个能手。

二、案例反思

1.坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心。把以人为本作为发展的最高价值取向,就是要尊重人、理解人、关心人,就是要把不断满足人的需要、促进人的全面发展作为根本的出发点。作为教育者更应该成为学习贯彻科学发展观的先锋。坚持以人为本,要求全体教育工作者要面向学生,要把全面提高学生素质作为工作的立足点和出发点。

2.关心爱护后进生是贯彻落实“以人为本”教育教学理念的重要举措。当前,在不少学校,依然存在 教师只关心少数所谓能考取学校的学生,只重视结果,不考虑过程;只重视成才,不重视成人。我一直认为,过程比结果更重要;成人比成才更重要。

3.要真正做到关心爱护后进生,首先要尊重后进生的人格。爱默生曾说:“班主任成功的秘诀 在于爱心。”大量的教 育实践证 明:爱心才是 后进生的 凝聚力之 所在。在实际工作中,先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两片完全不同的树叶。因此,作为教育者,应坚持以人性化的管理和以人为本的观点主动改善与后进生之间的师生关系,关心、爱护、尊重他 们。用一颗诚挚的爱心去感化他们,使他们感受到集体的温暖,消除他们与教师、与同学、与集体的对立情 绪,增强他们对别人的信任感。从心理角度来看,后进生的自尊心比优等生更强,他们渴望平等与成功,渴望得到教师的关心和帮助,渴望能有机会表现自己。

其次,尊重后进生,善于发现后进生 的闪光点 是实现以人为本、转化后进生的突破口。我国著名教育家陈鹤琴先生说:“每个人心中都有一只狮子,这只狮子就是极大的潜在力量,可是没有发挥出来。”教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作,让学生把“心中的狮子”唤醒,把他们的潜力充分发挥出来。因此,教师要注重发现后进生的闪 光点,抓住点滴进步,发现好的苗头,就地进行表扬,使他们抬起头来走路,帮助他们重新树立信心,这是以人为本、做好后进生转化工作的突破口。

三年级后进生转化工作计划 篇13

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。

苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三．家庭、学校、社会三位一体是转化后进生的三大法宝。导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

四年级后进生转化工作计划

仁和镇中心小学

小学一年级后进生转化工作计划 篇14

一、本班学生分析：

本班共有学生50名，由于一年级学生的心理特点和生理特点，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。潜能生主要原因在于学习不努力，注意力集中时间短，自制力较差。一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好；纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。如：叶鑫、周轩田、鲍能伟等。因此，转化潜能生工作重点放在改变学生的学习思想和训练注意力集中上。

面对潜能生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。动之以情，晓之以理，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定潜能生转化计划。

二、转化目标

通过本学期的转化，本班潜能生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

三、潜能生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲过很多遍，他们照样记不住。

2、自身缺乏自觉学习的积极性，贪玩，上课不注意听讲，课后没及时完成老师交代的作业。

3、在家庭方面，有些学生家长对子女溺爱。因此，个别学生家庭作业没做完，或边看电视边作业，家长没有加以阻止，所以学生 便养成了坏习惯。有的是学生家长自己文化素质不高，对孩子的学习不能及时辅导。

4、家长忙于外出打工，疏对孩子的管理教育。

四、转化措施

1、加强对潜能生的课上管理，大多数潜能生对学习不感兴趣而落下的，因此，我的看法是上课时经常提问他们，并及时给与鼓励或表扬，以激发学生的学习兴趣。

2、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价潜能生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

3、关心爱护潜能生，不歧视，不辱骂潜能生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。

4、以情感人，以理服人。经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们。对于潜能生不公不能歧视，还要有耐心地反复教育，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的全面发展。

5、进行家访活动，了解学生的家庭情况。了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

如何做好后进生的转化工作 篇15

一、尊重人格,保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学习成绩较差甚至两者均差的学生,在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“顽石不成材”,“朽木不可雕”,“一块臭肉坏满锅汤”,这些说法严重伤害了他们的人格和自尊心。后进生也具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体、回避教育的做法;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式;不厌倦、不歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。比如我班里有个女生,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动,从和她的几次谈话中才了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学会看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了就进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮助她补习基础知识,经过晓之以理、动之以情、因势利导,使她感受到“老师关心帮助我、爱我”的温暖;从而恢复了自尊心,对老师从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了明显进步,人也变得开朗起来,在课余时间也听到了她和同学交流时发出的爽朗笑声。

二、热情鼓励,激发后进生的上进心

初中学生,是处在少年向青年过渡的阶段,具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、粘着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为教育工作者,要善于观察发现他们身上的闪光点,作为教育转化他们的突破口。事实证明,后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下;相反,在一定意义上,“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,在教育工作中,我对后进生有所“偏爱”:课堂上能举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象,使他们认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”。为了激发后进生的上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多个别谈话;多与家长沟通;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后,转化工作就容易多了。

三、逐步要求,培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点,充分挖掘其积极因素,也决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求,应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时,要使他们认识到,对他们逐步提出要求正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱。从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心。对后进生逐步提高要求要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急。要严而有度,严中有别,对不同的对象应该有不同的要求,要切合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步计划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到,在新的起点上,又提出高一点的要求,一步一个脚印地前进。比如我班里有个男生,平时比较散漫,不遵守纪律,学习成绩差,经过观察、分析原因,进行耐心教育,对他提出具体要求,当他比以前有进步、学习成绩有所提高时,就在班上表扬他的进步,并让他当红花小组长,学期末他还获得了学习进步奖。第二学期,根据他好运动和具有一定组织能力的特点,选他当班里的体育委员,使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

四、集体帮助,树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。班主任在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的力量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:1.互帮互学的“一帮一活动”。安排成绩优秀的同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律、专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。2.丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛、知识竞赛、硬笔书法比赛等,使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3.争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点,为班级争光”的活动,在班中弘扬正气,抑制了邪风,形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展,后进生感到了班集体的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起进步的自信心。

转化后进生需要一个过程,在这个过程中教师只要有“幼吾幼以及人之幼”的爱心、滴水穿石的耐心、精诚所至金石为开的信心,深入后进生的内心深处,找到影响其进步的心结,摸索出教育的出发点,就能运用教育的杠杆撬动后进生的心灵。此所谓“浇树要浇根,育人须育心。”

参考文献

[1]中小学教育与管理.

浅谈后进生转化工作 篇16

【关键词】后进生 形成原因 转化方法

现阶段，大部分中小学生的能力及水平，是属于中等或偏低，特别是偏远山区学校，中下生所占的比例很大，存在不少后进生。我们应该用有效的方法转化后进生，使他们的能力慢慢提高，慢慢赶上中上生，学校的教学水平才会整体提高，国民素质才会提高。转化后进生的工作势在必行，是普通学校教研工作的一个不可忽视的方面。

一、后进生形成原因

后进生主要表现为成绩差、纪律差，其形成原因主要有客观原因和主观原因。

客观原因主要是：①家庭方面。包括父母的溺爱、迁就；父母要求过高，管教过严；家长在教育方式方法上不一致，或任凭个人情绪来处理和教育子女的行为问题；家长缺乏表率作用；家庭成员本身的恶习，或家庭结构的剧变。②社会方面。学校和家庭以外的朋友、邻居及影响个体的各种社会活动等等，那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生产生侵蚀、影响。③学校方面。主要是教育工作者在教育观点上的偏颇或方法的不当，包括忽视对学生思想的教育；对学生缺乏感情，不了解学生；对学生要求过高或过低；不能正确对待后进生的“反复”，或对学生出现问题睁一眼闭一眼等等。

主观原因主要是：①学生缺乏正确的道德观念，不理解或不能正确理解有关的道德准则，如后进生会把违反纪律视为“英雄行为”，把打群架看成“勇敢”。②学生性格上的缺陷。如果学生身上有了任性、自满等消极的性格特点，必然会表现出不良行为。③学生某些需要没有得到满足，特别是希望得到群体的关怀和尊重的需要在学校不能满足时，学生就会转向校外寻求满足，这就有可能受到社会不良因素的影响。

我们只有深刻地认识后进生形成的原因，才可以有的放矢地“对症下药”，用有效的方法转化后进生。

二、后进生转化方法

（一）要爱后进生，让他们理解教师的爱生之心

没有爱，就没有教育，爱是教师教育学生的基础。不爱后进生而谈转化，是无稽之谈。我认为，要转化后进生，就要让后进生理解教师的爱生之心，才能开启他们的心扉。爱可以是双向的，也可能是平向的。转化的技巧，在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，都能产生教育的理想效应。要达到这境界，教师在对待学生时应该做到：以真诚为先导，以有理、有格为核心，既不能让学生感受太过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让后进生在若即若离的微妙状态中感受到爱的震动。

（二）要越过心理障碍，填平师生之间的鸿沟

后进生往往因为教师对他们“偏心”，而对教师采取冷漠甚至敌视的态度，这样，师生之间界线分明，有着鸿沟，怎么谈得上心灵的交流？这时，教师决不能摆架子，板着脸孔，使学生产生畏惧心理，敬而远之；而应和蔼、热情，在各方面帮助学生，关怀学生，做他们的朋友。班主任应多关心爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不远离，对他们关怀、亲近、热爱，取得他们的信任，消除他们的戒备心理或隔阂。

（三）要深入细致地了解后进生

后进生不不是天生的“笨蛋”，如果有环境等因素的影响，就有转变他们思想的契机，这就要求教师全面细致地了解他们。俄罗斯教育家乌申斯说过：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。了解他们的过程，是密切师生关系、相互认识的过程，在和他们同学习、同劳动、同活动的过程中，加深对学生情况的了解，增进对他们的感情。师生关系好，学生就愿把心里话告诉你。了解学生的方法很多，有资料分析、观察、谈话、调查访问等。了解学生之后，还要对所掌握的情况科学地进行研究，为有效地转化后进生做好充足的准备。

（四）要尊重学生的人格尊严，树立他们的自信心

学生是教育的客体，是具有主观意识的人。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，还要塑造人的灵魂。因此，教师必须尊重每一个人。那种动不动就严厉批评学生的做法，只会引起学生的反感，形成对立情绪，造成逆反心理。中学生正是自我意识形成和发展的阶段，在对他们进行说服教育时必须讲究“艺术”。

后进生既有很强的自尊心，又有很强的好胜心。他们会受到别人的歧视和责骂，但不甘心忍受这种局面，要证明自己不比别人笨，总是想努力改变自己。而他们的个性没有成熟定型，一旦受到挫折，由于丧失自信，很可能会“破罐子破摔”。这时，教师需要给他们鼓励，树立他们的信心。例如，我教的一个女孩，活泼大方，能歌善舞，可成绩总是排在全班的后几名，她认为自己不是读书的料，对学习没有兴趣，对学习抱着无所谓的态度。我多次找她谈话，表现出对她某些方面的赞赏，像她在歌舞方面的天赋，否定她说自己学习不行的结论；我又指出，她的成绩不好是学习方法不对，思想上不够重视。我结合她的实际情况，帮她制定学习计划，督促她学习。一段时间后，她的成绩有了很大进步。

（五）要大胆起用后进生，提高他们的道德素质

起用后进生做干部，发挥他们的长处，既有利于班集体建设，也是转化后进生的有效途径。后进生被起用，一般会产生比较明显的变化，这变化的动力源主要来自荣誉感、责任感、新鲜感。这“三感”产生的变化并没有从根本上改变后进生的劣根性，因此，其产生的变化效应的短暂的，如果对这一点没有清醒的认识，最终很可能使班主任陷入被动难堪的局面。所以，起用后进生，一定要注意提高他们的思想道德素质。要提高他们的道德素质，最好的方法是把他们推到矛盾的焦点上敲打。例如，班里同学出现矛盾，让他去参与处理，一旦作为“执法者”，他们的思想必然进入深层思考，在剖析别人的同时，进行深刻的自我教育。如果此时教师能及时点拨，效果更好。这样，起用后进生的效应才持久和巩固。

（六）要做好家访，使学校教育与家庭教育联系起来

中学生成长过程中，除了学校老师和集体教育与影响之外，同时还深深受到家庭教育的影响。班主任工作是沟通学校与家庭的桥梁，而家访是班主任与家长密切联系的一种最常用的方式。勤于家访、善于家访，是班主任带好班级的一个重要方面。在家访过程中，必须针对不同的家长类型，讲究艺术。对于后进生来说，家长对他们或者太放任，或者太严厉，我们在家长面前应该多讲孩子的优点，寓缺点于优点之中，帮助学生树立自尊心和自信心，也引起家长对孩子教育的重视。总之，与家长密切联系起来，对学生进行共同教育，转化的效果是很明显的。

中学生时代是一个半幼稚半成熟时期，中学生有独立性与依赖性，可塑性大。后进生形成的原因是复杂的，而转化后进生的方法是千变万化的。我们要热情地、耐心地帮助后进生，要根据具体情况采用适宜的方法，因势利导，切实地做好后进生转化工作。

【参考文献】

[1] 石树萍. 后进生转化工作之我见[J]. 职业圈，2007年14期.

[2] 安广义. 浅议后进生转化的对策[J]. 学生之友（初中版）（下），2010年04期.

[3] 许傲枫. 谈在班级管理中做好后进生转化工作[J]. 成才之路，2010年28期.