后进生的转化工作

后进生的转化工作（精选12篇）

后进生的转化工作 篇1

班主任也许是最小的主任, 但对于班级的每一个学生来说, 却是关系最大的人。十六、七岁的他们, 正处于生理和心理上的变化发展时期, 青春、热情、活泼、敏感, 有着自己独立而丰富的世界。面对着一个个鲜活的性格, 班主任工作千头万绪, 事无巨细, 怎么才能引导学生正确地面对自己, 健康快乐地成长, 是笔者一直在探索的问题。

1 案例

X同学上课总爱睡觉, 要么影响其他同学学习, 还喜欢嘲讽同学, 与任课教师关系也不好, 几乎每个老师都有批评过她的课堂表现, 自然成绩也很不如人意。X同学如同一个刺猬, 到处扎人, 学业不精, 同学不喜, 老师不爱, 却自我感觉良好, 总认为自己是对的。在大家看来, X同学是典型的行为差、成绩差的“后进生”。

2 分析

面对X同学的各种“劣迹”, 的确让人恼火, 但笔者并没有大动干戈, 训斥其行为, 而是听其言观其行。由于该班级是笔者后接手的班级, 对其具体情况还不是太了解。于是笔者特意联系到前班主任, 仔细了解其情况。原来, X同学是单亲家庭, 经济条件也不是很好, 与其母亲相依为命, 家里还有个弟弟。一家人的生活重担都在母亲身上, 母亲忙于打工赚钱, 与其交流也不多。然后, 笔者又找来班级的一些班委和X同学的舍友, 让他们畅所欲言, 谈谈对X同学的看法, 同学们还是比较客观地评价X同学。经过与同学们的交谈, 笔者了解到虽然X同学说话做事有点强硬, 但本质还是很善良的, 乐意帮助同学, 班级的志愿者活动她参加的次数最多。而且, 同学们还反映X同学的体育很棒, 擅长跑步, 每次运动会上都能“大展拳脚”, 获得不错的名次, 尤其是中长跑, 耐力特别强。同时, 笔者也与其母亲增加联系, 交流X同学情况。其母亲显得有些无奈, 说X同学以前也是非常乖巧听话的, 成绩也不错, 懂得为母亲排忧解难, 真的是贴心的“小棉袄”。可自从有了弟弟以后, 她就开始变化了, 不太喜欢弟弟, 跟母亲的关系也愈发疏远, 总觉得母亲更加疼爱弟弟。在充分了解和掌握X同学的情况后, 笔者开始从多角度看待X同学, 与其交谈, 希望察其意, 懂其心。

3 措施

首先, 笔者利用校运动会这个好时机, 安排X同学担任班级的引导员, 并协助体委负责运动会的各项事宜。X同学非常激动地接受了这个任务, 从运动会的报名到安排志愿者服务, 操场上的飒爽英姿, 组织热情洋溢的啦啦队, X同学都是亲力亲为, 积极地忙碌着, 得到班级同学的一致好评。在运动会结束之后, 笔者特意召开主题班会, 表扬在运动会上表现卓越的同学, 尤其夸赞了X同学, 她在三千米长跑时的一路向前, 坚持不懈, 勇往直前, 都是值得学习的。她反而显得有点不好意思, 一直微笑着说“感谢大家的鼓励和支持, 这是大家共同努的结果”。原来, X同学还是挺谦虚懂事的。其次, 笔者还特别安排给X同学一个小任务, 让她记录班级同学的优秀表现, 好人好事等等, 每周让她来办公室汇报同学们的闪光点, 她欣然接受了这个小任务。一段时间后, 笔者发现X同学比以前礼貌多了, 慢慢学会关注身边的同学, 更加地严于律己, 向优秀同学靠近。其实, 每个人在成长过程中, 都有过青春期的逆反心理, 只是表现不同, 他们考虑问题有时都会偏激, 但是可以让他们通过他人的闪光点去创造自己的美丽。X同学本性善良, 而且还是比较有上进心的, 想表现得更好, 但缺乏动力, 少了一些刻苦精神。有了身边同学优秀榜样的学习, 她自然而然地受到影响, 也会主动地尽力让自己做得更好。此外, 笔者还安排学习委对她进行“一对一”帮扶, 每天进行学业上的查漏补缺, 督促其进步。有时, 同龄人之间的沟通会更加顺畅, 他们有着相似的学习生活环境, 互相交流经验, 一起团结向上, 可以起到事半功倍的效果。再次, 笔者也密切联系其母亲, 交流她的在校情况, 建议其母亲在X同学回家的时候, 多给点关心, 平时电话、短信都可以多问候多沟通, 比如天气变冷, 增加衣物, 食堂饭菜是否可口等等, 让她真正感受到母亲的关心, 家人的温暖。这样, X同学内心里能感觉到老师、同学、家人都非常关心她, 喜爱她, 增加内心的安全感。慢慢地, 笔者渐渐发现X同学上课开始主动举手发言, 课后还会与任课教师探索问题。与同学之间, 大家也觉得X同学变得温柔多了, 乐于助人, 热心肠, 还是大家的开心果。其母亲也打来电话, 一个劲儿地感谢笔者, 说X同学变得开朗了, 也会经常跟自己聊天, 回家后帮着照顾弟弟, 还说要做值得弟弟骄傲的好姐姐。在教师节的时候, X同学亲自编织的手工花, 放在笔者的办公桌上, 附带的卡片上写着“谢谢老师, 您是我夜空最亮的星!”

4 反思

看到X同学的种种变化, 笔者心里暖暖的。对于像X同学这样的后进生, 不嫌弃, 不放弃, 不逃避, 多去了解她, 赏识她, 鼓励她, 多些民主, 少些批评。每个学生都有其独特的地方, “天生我才必有用”, 班主任要帮助他们发现自己的潜能, 寻找那个“闪光点”, 建立自信心。同时还要耐心地多跟他们谈心, 有了他们的信任, 就容易开展工作, 所谓“亲其师, 信其道”。在他们成长的过程中, 酸甜苦辣, 总有各种各样稀奇古怪的事情发生, 他们的快乐来得很简单, 但有时忧愁也会莫名其妙地“光临”。班主任一定要用自己的爱心、细心、耐心去呵护他们, 讲究方法, 不可急躁, 发自内心的赏识和关心, 学生们能感受得到, 从而赢得他们的尊敬和爱戴。通过平等的谈话, 真诚的关心, 心灵的沟通, 持之以恒的爱, 给他们信心、勇气和力量, 学会自我管理, 让每一个学生健康成长, 向快乐出发!

摘要：本文通过对班级“后进生”的案例分析, 探讨卫生职业学校班主作的工作策略, 以便更好地了解关爱“后进生”, 有效地帮助其转化。

关键词：后进生,工作策略,班主任

参考文献

[1]徐跃增.高职班主任德育工作的思考与探索[J].中国科技信息, 2010 (9) .

[2]王玲燕.职校学生的心理剖析及调控[J].零陵学院学报, 2005, 26 (2) .

后进生的转化工作 篇2

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

论后进生的转化工作 篇3

[关键词]后进生形成原因教育策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210112

苏霍姆林斯基曾感叹：“我带过的学生成千上万，奇怪的是，留给我最深印象的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”所以，教师不要戴着有色眼镜看学生，在实施素质教育中，既须培优，又要转差。教师要关注后进生的思想、生活，把浓浓的关爱洒向他们。

一、后进生的形成原因探究

1.缺少关爱，家长粗暴专断

有些学生从小得不到家长的疼爱关心，家长稍不如意就训斥打骂孩子，态度粗暴，专断冷酷。父母与孩子缺少交流与沟通，时间一长，孩子就产生了强烈的逆反心理，对外界的人和事有抵触、仇视情绪，甚至会伺机报复。

2.缺少管束，家长放任自流

一些家庭破裂或是单親的孩子，监护人或家长没有太多的精力和时间去管教，往往听之任之，因此他们缺乏纪律观念，常会迟到、早退，自由散漫，对感兴趣的课才听听，否则就漠然置之或一走了之。因为没有家人的温情，他们可能会厌恶家庭和学校，到处游荡，行为散漫。

3.缺少鼓励，家人指责冷落

有的学生从小受过多的指责，或受离异父母的冷落，总觉得低人一等，自卑感强，喜欢独处，关闭心门，不善交流，自我欣赏。慢慢地，就形成以自我为中心、对他人漠不关心、麻木不仁、对集体不闻不问、置若罔闻的特点。

4.缺少锻炼，家人保护过度

父母、亲人对孩子溺爱，凡事都不放心，要包办代替。孩子受到外界的控制或帮助太多，根本没有锻炼的机会，因此遇事缺少主见，自控力差，无自觉的行为目标，遇到困难畏缩不前，人云亦云，意志力不强，缺少战胜困难的魄力、勇气。

二、针对后进生的教育策略

1.爱护关心，平等对待

对所有学生我都一视同仁，平等对待，从不偏爱好生。我把全班分成几个学习小组，安排座位时注意好中差的搭配，要求好生帮助后进生，让他们感受到集体的温暖，感受到自己在集体中的地位，消除他们的自卑心理和与外界的隔膜。在提问时多为后进生提供机会，在发言时多给后进生表扬鼓励，创设一种民主、和谐、友爱的氛围。

2.真诚沟通，理解尊重

和后进生谈心、聊天是班主任教育工作的重要方式。但跟好生比，后进生的自尊心更强，对外界更敏感，内心更脆弱，却更渴望得到理解和信任。所以教师切忌用审问、责怪、讽刺的话语，要用诚心打动学生，发掘和肯定学生的自我教育能力。

3.耐心期待，包容发展

后进生自控力差，意志不坚定，行为极易反复，班主任一定要冷静客观地分析原因，及时发现引导，做到防微杜渐。不要奢望通过一次谈心就能把他们彻底教育好，要有“准许犯错”的想法，要耐心教育，做有心人，积极创造转化的条件。教师的鼓励表扬，对有些学生是“锦上添花”，对有些学生则是“雪中送炭”。教师更应多些“雪中送炭”。积极的表扬能使学生的上进之火燃得更旺，使后进生找到重塑自我、克服缺点的信心和勇气。

4.点燃热情，培养习惯

后进生往往不喜欢动脑，懒惰厌学，畏惧困难，违反纪律。教师应是“打火机”，迅速点燃学生学习的热情和智慧的火把，培养他们良好的学习习惯。可以从几个方面入手：①对学生提出难度适中的目标，使他们“跳一跳，摘果子”，获得成功的喜悦。②鼓励他们参加有益的活动，发挥特长，体现价值，从而引导、调动他们学习文化的积极性。③发挥“小老师”的作用，因人制宜，让优生对后进生实施“一帮一”的活动，从作业到练习，随时帮助后进生排除困难。他们之间无隔阂，容易沟通，后进生就乐意接受。而那些优生要当好“教师”，必须先把知识学透学好，也促使他们更进一步，真是一举两得。

后进生也是活泼可爱的孩子，有很多闪光点，教师要用尊重、真诚和关爱，去树立他们学习的自信心。对待学生的自信心，“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。同时，用校规校纪纠正行为，使其在学习活动中克服困难，在生活实践中锻炼意志，不断前行，战胜弱点，健康地成长。

[参考文献]

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].北京：科学出版社，1989.

关于后进生的转化工作 篇4

关键词：后进生,转化

一、从素质教育看后进生的转化工作

素质教育是全民的教育, 是以提高全民族素质为目标的, 但我国13亿人的素质只能靠自己的力量来提高。其次, 素质教育是面向全体学生, 在后天的环境和教育影响下, 尽可能挖掘和发挥其潜能。第三, 素质教育以人为本, 重视完整的人格教育、全面的素质提高, 主张因材施教, 发展个性, 而不主张仅以知识为本, 甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。第四, 素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力, 要他们具备终身学习的能力。那么在做后进生工作时, 教师应有相当的耐心。

1. 后进生的形成原因。

一是自尊心强、但心理素质不过硬, 经不起挫折的学生;二是从小家中娇生惯养, 懒惰怕累的学生;三是性格内向孤僻, 思想固执的学生;四是英雄主义, 自以为是的学生;五是纪律约束少, 自由傲慢的学生;六是胸无大志, 得过且过的学生;七是与外界接触较多、经不起诱惑的学生;八是各种家庭原因引起的特殊性格的学生, 特别是单亲家庭的学生。

2. 后进生的一般特点。

后进生比其他学生更渴望得到教师的关心和帮助, 但他们往往又经常表示出对教师的不信任感, 同时还具有一定的自卑感, 他们往往是没有坚强的意志, 做事半途而废;一旦事有不顺, 便容易自暴自弃, 不理智、好冲动, 而且大部分都有家长和亲友知道自己的落后与错误。可以说, 教育效果好坏的一个标志就是看后进生转化的程度。因此, 应充分认识做好后进生转化工作的重要性、必要性、反复性和艰巨性。反之, 对后进生的忽视、放任、厌恶都是对学生、学校、乃至对教育事业的不负责任。

二、关于后进生的一些转化措施

1. 增强后进生的自尊心, 做好教育转化工作。

(1) 知心。班主任要了解后进生的心理, 既要遵循心理发展的一般规律, 又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态, 成为后进生的知心朋友, 消除他们的畏惧心理和对立情绪。 (2) 爱心。作为教师, 我们应该有爱生的情感, 在深爱个体学生的同时, 更应该关注这一特殊群体--后进生, 多给他们一点爱的阳光雨露, 滋润他们茁壮成长, 使他们的身心趋于健全。 (3) 耐心。而后进生的思想特点和实际表现说明他们的变化往往带有突然性, 不持久, 容易发生反复。因此, 后进生的转化工作不是一劳永逸的, 我们应有充分的思想准备, 持之以恒, 一抓到底, 彻底根治。 (4) 信心。树立坚定信心, 相信经过做工作, 后进生一定会有不同程度的转变。其实后进生身上同样有许多闪光的东西, 就看你用什么尺子去衡量他。 (5) 关心。老师首先要关心后进生, 但关心后进生靠老师的力量是不够的, 还要依靠班集体的力量。

2. 转化后进生要循循善诱、正面引导、表扬为主。

我班的小冯同学, 以前, 学习上不努力, 学习成绩非常差。我接这个班后, 发现她对文娱活动很感兴趣, 也较热心帮助人。所以, 我抓住她的这些优点, 叫班干部有意识地去留意她所干的一切好事及时报告。我及时在班上进行大力表扬, 并且, 班里进行的各种文娱活动, 都邀请她参加。同时我还经常找她个别谈心, 循循善诱, 从下面进行引导。以后, 她的成绩有了很大的进步, 从以前的二十多分迅速提高到九十多分。当然, 表扬和批评是强化激励学生上进的正、负两个方面。只有将表扬和批评相结合, 相辅相成, 互相作用, 才能取得最佳效果。

3. 用多种方法和手段去帮助后进生的转变。

后进生大部分都是因为学习成绩不好而产生自卑感, 我经常给学生讲名人刻苦学习成才的故事以激励他们。并且成立“小老师”小组, 使成绩差的后进生便于询问、请教, 提高学习效果。再帮助后进生养成良好的学习、纪律、卫生等习惯。良好的习惯只有通过严格训练才能养成, 指导他们训练要采取多种形式, 由于严格要求, 强化训练为后进生养成良好习惯起到促进作用。

4. 家校联手, 共铸差生心灵。

家长的言行举止对学生的影响力亦是不可低估的。作为家长, 一般都有“望子成龙, 望女成凤”的愿望。特别是一些后进生的家长想到自己的孩子不如别人的孩子时, 心里更着急。心理承受力弱的家长还会出现打骂孩子的现象。有的后进生因害怕家长打骂, 就说假话欺骗家长, 造成了家长与后进生之间的隔阂。为了消除后进生与其家长的隔阂, 我一是少在家长面前少讲后进生的“不是”, 一般性的小问题尽量不讲, 避免家长拿老师的话当“圣旨”, 以此为依据来打骂后进生;二是做好后进生的思想工作, 教育他们如实向家长汇报情况, 遇到困难及时向家长反映, 争取得到家长的支持;三是通过个别谈话和召开家长会议的形式, 做好家长的工作, 搞好家庭教育。

后进生的转化工作 篇5

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法去做，效果很好，在这么多年的班主任工作中对于转化后进生做了一些尝试，下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。

一、拉近距离，培养感情，以真诚和信任动其心。

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。有时我会跟他们在一起游戏、闲谈。当然，利用体锻课和他们一起打球。踢球也是拉近彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的妈妈。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他们：我期待着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。总之，现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么，因此培养感情，取得信任非常重要。

二、发掘优点，树立自信，善于发现学生的长处俗话说：“尺有所短，寸有所长”。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。今年班上有这样一个学生：成绩差、迟到、不做作业、打游戏卡等似乎集中了所有后进生的特点。正当我无计可施的时候，发现他玩游戏卡好像上面还有一些小谜语、生活小常识等，于是就抓住这一点，让他和班里的同学交流，利用这次机会我在班上、家长会上对他进行表扬。很多同学对他大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这次表扬促进了他的积极性，增强了他的自信心，学习态度也端正多了，我发现他有潜力可发掘，上课就多注意他，课后帮他补习。没多久，他的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。

每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个男生，因为口吃，从来不愿说话。这让他觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫他帮忙，让他当生活委员，找他谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地他的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在学年的评语中，我给他的评语是这样的：“做事认真、为人踏实、关心班级，乐于助人，善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，相信”是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。“衷心地希望你能永远如此，自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。同时很感谢你对我工作的支持！”当他拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜。怒。哀。乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

四、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。

浅谈后进生的转化工作 篇6

一、要善于发现差生身上的闪光点

做为班主任大部分工作是做差生的转化工作。在差生的转化工作中如果把立足點放在后进生的“问题”上，对差生的缺点、错误视如“老大难”。而对差生的闪光点、成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极方面，经常用批评、处分甚至体罚的方法，做为教育手段，那就会把朝气蓬勃的少年儿童管得死气沉沉，呆若木鸡，甚至产生破罐破摔的严重逆反心理，这种消极制裁的办法，教育效果极差，达不到教育的目的。

而要把教育的立足点放在成绩上，要善于捕捉差生的闪光点，积极地进行正面激励，调动起差生潜在的能力，发挥他的长处，才能更好地促使人奋起，树立自信心，使后进生的才智得以充分地发挥，在良好的教育气氛中获得最佳教育效果。

例如，我调到长兴小学，担任六年级班主任。这个班有一名男同学叫范启洋，只要老师不在班级，他就在教室里调皮、扰乱课堂秩序，但这个学生组织能力强，热爱劳动，在选班委的时候，推举他当劳动委员，然后我在班上宣布了班干部的职责，并时时督促他、表扬他，他终于改掉了缺点，能用小学生守则严格要求自己，使他用自身的优点克服自身的缺点，因而收到了很好的教育效果。

二、贵在耐心，不怕反复

在转化班级个别后进生的过程中，不要怕出现反复，更不能因为出现反复就放弃，而要树立信心，坚定意志，做耐心细致的工作，才能使自己的工作达到预期的目的。

浅谈后进生的转化工作 篇7

一、爱心呵护

当接手一个新班级时, 笔者就立即组建学生学习互助小组, 为的就是方便与后进生进行“沟通”, 创造一个他们能参与交流的平台, 精心营造一种平等、和谐、友爱的学习气氛, 让后进生体会到班集体的温暖, 感受到自己在班级中存在的价值。反之, 如果教师产生了偏爱之心, 只喜欢学习好、表现积极的学生, 对后进生漠不关心, 则班里的学生就会两极分化, 一部分学生增强了自负心理, 而后进生更加自卑, 从而产生与教师之间的隔阂, 教师转化后进生的工作难度就增强了。因此, 每一个教师对待学生都要有仁爱之心, 关爱之意, 尤其要设身处地地为后进生着想, 帮助他们解决生活中、学习中的困难。那么, 如何为他们着想呢:座位安排, 尽量要好中差生均匀搭配, 积极倡导学生间的学习互助;课堂提问, 鼓励每个学生畅所欲言, 并优先让后进生大胆发言, 使他们集中精力, 融入课堂;班级活动, 更多地鼓励后进生踊跃参与, 展示特长, 表现自我;对家庭有变故的学生, 应主动找其谈心开导, 解开思想困惑;对一些经常犯错屡教不改的学生, 则严格要求, 爱心呵护, 严爱相济, 激励进取。

二、真诚相待

谈心是班主任工作的主要方式, 转化后进生要经常找他们谈心, 帮助他们恢复自信, 抹去他们的心理阴影。多数后进生自尊心强, 自卑感也强, 因学习和纪律不好, 而长期受到教师的批评、家长的训斥、同学的歧视、社会的冷落, 但在他们内心深处仍在积极进取, 渴望得到尊重、理解和信任。如果要转化他们, 就要对他们真诚相待, 主动找他们谈心, 敞开心扉地谈, 教师要先谈自己的过去, 不论是成功的经验还是失败的教训, 消除教师与学生之间的隔阂, 让自己变成学生的朋友, 一个值得他们信任的、能够帮助他们解决困难的知心朋友。这样当学生有什么困惑的时候就会主动找你倾诉, 并把你的教导当做自己行动的指南, 这时你作为教师只要适时地加以引导, 转化后进生工作就水到渠成了。

三、耐心教导

意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点。教师要有博大的胸怀、诲人不倦的心态, 对待他们应抱有“允许犯错”的想法, 千万不要一次又一次地重复批评, 这样不但没有效果, 反而越发让他们走向反面。转化后进生不能一蹴而就, 遇到他们思想不稳定, 不良行为重复出现时, 要耐心对待, 认真分析原因, 同时要认真观察, 及时发现, 及时了解、及时教导, 做到防微杜渐。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”转化后进生, 教师要注意留心, 善于捕捉其闪光点, 挖掘其自身的潜力, 尽可能地为他们创造展示优点的舞台, 比如在体育竞技、美术画展、音乐表演、助人为乐等方面。并要积极鼓励, 肯定其优点, 让他们也能感受到成功的愉悦, 重新找回自我价值, 获取克服缺点的勇气, 得到积极进取的动力。

四、激发兴趣

学习差是后进生最大的缺点, 他们对学习不感兴趣, 上课不专心, 懒得动手动脑。转化后进生的厌学行为, 就是要最大限度地调动他们的学习兴趣, 如何调动呢?首先, 在日常学习中, 对后进生不能要求太高, 对他们提出的奋斗目标, 难度要比其他学生低一些, 让他们感到使点劲就能达到目标, 成功不是难事, 战胜困难获取成功的喜悦自己也能体会到。其次, 要通过开展有趣的活动, 丰富后进生的精神生活, 调动他们学习的兴趣。如经常性地开展课外阅读活动, 培养后进生读书的兴趣;鼓励他们参加有益的兴趣小组活动, 如书法、绘画、诗歌朗诵等, 使后进生在活动中认识自己, 发挥自己的特长, 体验自身的价值, 获得进取的兴趣和欲望。

如何做好后进生的转化工作 篇8

一、尊重人格,保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学习成绩较差甚至两者均差的学生,在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“顽石不成材”,“朽木不可雕”,“一块臭肉坏满锅汤”,这些说法严重伤害了他们的人格和自尊心。后进生也具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体、回避教育的做法;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式;不厌倦、不歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。比如我班里有个女生,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动,从和她的几次谈话中才了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学会看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了就进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮助她补习基础知识,经过晓之以理、动之以情、因势利导,使她感受到“老师关心帮助我、爱我”的温暖;从而恢复了自尊心,对老师从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了明显进步,人也变得开朗起来,在课余时间也听到了她和同学交流时发出的爽朗笑声。

二、热情鼓励,激发后进生的上进心

初中学生,是处在少年向青年过渡的阶段,具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、粘着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为教育工作者,要善于观察发现他们身上的闪光点,作为教育转化他们的突破口。事实证明,后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下;相反,在一定意义上,“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,在教育工作中,我对后进生有所“偏爱”:课堂上能举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象,使他们认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”。为了激发后进生的上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多个别谈话;多与家长沟通;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后,转化工作就容易多了。

三、逐步要求,培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点,充分挖掘其积极因素,也决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求,应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时,要使他们认识到,对他们逐步提出要求正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱。从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心。对后进生逐步提高要求要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急。要严而有度,严中有别,对不同的对象应该有不同的要求,要切合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步计划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到,在新的起点上,又提出高一点的要求,一步一个脚印地前进。比如我班里有个男生,平时比较散漫,不遵守纪律,学习成绩差,经过观察、分析原因,进行耐心教育,对他提出具体要求,当他比以前有进步、学习成绩有所提高时,就在班上表扬他的进步,并让他当红花小组长,学期末他还获得了学习进步奖。第二学期,根据他好运动和具有一定组织能力的特点,选他当班里的体育委员,使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

四、集体帮助,树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。班主任在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的力量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:1.互帮互学的“一帮一活动”。安排成绩优秀的同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律、专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。2.丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛、知识竞赛、硬笔书法比赛等,使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3.争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点,为班级争光”的活动,在班中弘扬正气,抑制了邪风,形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展,后进生感到了班集体的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起进步的自信心。

转化后进生需要一个过程,在这个过程中教师只要有“幼吾幼以及人之幼”的爱心、滴水穿石的耐心、精诚所至金石为开的信心,深入后进生的内心深处,找到影响其进步的心结,摸索出教育的出发点,就能运用教育的杠杆撬动后进生的心灵。此所谓“浇树要浇根,育人须育心。”

参考文献

[1]中小学教育与管理.

后进生的转化工作 篇9

一、爱心

名师霍懋征说:“没有爱就没有教育。”爱,是教育的前提,而且这种爱应该是发自内心的,是不附加任何条件的。教育者对后进生的爱,不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而应该是教育者情感的自然流露。“精诚所至,金石为开”,教育者要用自己无私的爱去震撼他们的心灵,打开他们的“心灵之窗”, 缩小和后进生的心理距离,让他们亲近你、懂你、进一步爱你、听你的话。

“亲其师,信其道”,师生之间互尊互敬,关系融洽, 心灵相融,情感相通,各种教育就会“随风潜入夜,润物细无声”。学生对教师尊重、爱戴、感激、信任,就会倾心于教师,乐于接近教师,向教师打开心灵的窗户,愉快地接受教师的教育。教师有了爱,才会用欣赏的眼光去发现后进生的闪光点。

二、赏识心

后进生和优秀生一样,也在不断努力,甚至吃的苦比优秀生还多,就是因为他们各方面落后,成绩与他们的付出不成正比,收效甚微,难以让教师发现他们的小变化和小亮点。相反教师发现的是他们的小错误和小缺点,久而久之,他们就失去了进取的信心而“破罐子破摔”。后进生和其他学生一样,也渴望得到教师的赏识、 鼓励、肯定、表扬,得到同学们的认可和掌声。所以,作为教育者,尤其是班主任要用“放大镜”、“显微镜”去发现后进生的小进步、小变化,及时按动快门去捕捉他们的闪光点,及时给予充足的肯定、表扬和鼓励。使其对自己的努力充满信心,促其更加努力,更加用心,争取更大的进步。

三、耐心

对于后进生,教师要有足够的耐心,不急躁,不怕三番五次,要充分认识到这项工作的艰难。对他们耐心地教导,客观地分析他们出现不良行为、习惯的原因,及时地给予诱导,防微杜渐,争取把他们那些反复的不良行为、习惯消灭在萌芽状态。帮助学生认真地分析学习成绩上不去的原因是基础的问题、主观努力的问题,还是学习方法的问题,然后动之以情,晓之以理,努力转变他们的学习态度,激发他们的学习积极性、主动性。帮助他们制订学习计划,耐心细致地为他们制订补课计划, 把亏空补回来;自习留心他们的学习方法,发现问题后, 及时地给予正确的引导和有效的指导,想方设法提高他们的学习效率,促其尽快跟上队伍。

四、信心

后进生心理比较脆弱,自尊心特别强,常常背负自卑感,失去自信心。让后进生看到自身的价值,对未来有信心、有希望,才有利于他们的成长。怎样帮助后进生重新找回自信,对学习充满信心呢?首先,教师要帮助他们甩掉自卑的枷锁,播下自信的种子,重新鼓起“我能行,我一定行”的信心和勇气,多给他们创造表现的机会,然后给予鼓励,不断强化,提升他们在同学们中的影响力;循序渐进地给他们布置适当的任务,并及时考核和鼓励。及时地将他们的不良表现、习惯解决在萌芽状态,加以弱化。其次,教师对他们要充满信心,充满希望。教师有信心,后进生才有信心,教师对他们充满希望,后进生才有成功的希望。

五、恒心

笔者认为转化后进生的关键在于,教育者在后进生有进步时不能陶醉,在后进生“旧病复发”时不要生气, 更不要灰心丧气,要做好打持久战的准备。不能因为一两次辅导失败而放弃,不能因为收效微、转化慢而丧失信心,要反复抓、抓反复。根据后进生的实际情况制定出周密的、循序渐进的转化方案,持之以恒,一步步落实,后进生一定会慢慢地进步。

总之,对后进生,我们需要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,激发他们的上进心,耐心地教导、认真地辅导,对他们充满信心、希望,不怕三番五次,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从真诚的愿望出发,共同努力,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,就一定能做好后进生的转化工作,就一定能让这些掉队的孤雁跟上队伍,就一定能让这些迟开的花朵开得更加绚丽,更加灿烂。

摘要：转化后进生属于个别教育的内容,个别教育具有针对性、随和性和交流性,不受时间和空间的限制。个别教育更便于因材施教,个别教育如果抓得好,可以达到集体教育所不能达到的效果,教师具备“五心”是后进生转化的法宝。

后进生的转化工作 篇10

关键词：体育后进生,“个性”心理特点,转化教育

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;他们有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1. 学习的内在动力不足。

对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2. 在学习中缺乏积极的情感体验。

由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3. 个体的意志品质相对薄弱。

意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4. 个体性格内向，缺乏自信。

大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时手足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

5. 心理矛盾，情绪不稳。

有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育

1. 尊重信任，正面引导。

充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2. 关心爱护，表扬激励。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，要弄清情况，不要随意批评指责，损伤他们的自尊和自信，而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心;要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好更快地掌握技术;要发现他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情;并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3. 激发个性，团结协作。

用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”地发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪，同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力;而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既能发展学生的创造性，又能培养其集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4. 对症下药，耐心指导。

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某学生在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

5. 降低标准，同等评优。

在教学同一技术动作或课堂练习时，教师应适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度，以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师应及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并要求其帮助其他“体育后进生”练习。如此能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6. 个别指导，优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

总之，我们应该积极培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展;对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教;为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化“体育后进生”。

参考文献

[1]浦秀华.对体育差生的研究课题研究方案.

如何做好后进生的转化工作 篇11

一、激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发其自信心。

后进生最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。老师掌握了后进生这些心理特点，要在教学管理过程中有意激励这些学生大胆去学习、思考、做事。无论他们做得多么不完美，哪怕只完成了任务的十分之一，老师也一定要不失时机地肯定其所完成的部分，鼓励他们继续努力以完成得更好。激励法可以给进生树立起自信心。

二、表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”班主任要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定、表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，达到了激发后进生学习兴趣、健全后进生品质、促进后进生全面发展的效果。有的后进生因表扬而心胸豁然开朗，学习“更上一层楼”。当然，表扬要注意方式，根据情况，哪些学生适合个别单独表扬，哪些学生适合全班集体表扬，要以此树立正确的舆论导向和良好的班风。

三、反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助后进生，使后进生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神。

在做后进生转化工作的过程中，常会出现这样的情况：你对后进生教育了半天，可往往管不了一天、两天，他又犯了。对此，有许多班主任都感到很恼火，也很无奈。其实出现反复是后进生转化过程中的正常现象，因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是一蹴而就、一劳永逸的。作为班主任，要正确对待后进生转化过程中的反复，要允许其反复，不怕反复。要有足够的耐心和恒心，深入了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对出现反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。要善于从反复中看到进步的闪光因素，给予鼓励，激发他们战胜自我的信心。只有这样，才能促进后进生逐渐转化。

四、和谐法

做好后进生的转化工作，还得建立新型和谐的师生关系。平时多关心照顾他们，正确巧妙地处理好他们遇到的问题。同他们交朋友，一块讨论问题，一块参加活动，用爱心温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们不能做的;而一个慈祥的老师，却可以把话说到学生们的心中，让他们知道什么是他们应该努力争取的。另外，还要注意帮助后进生处理好和同学的关系，使他们体会到集体的温暖。只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的锁。当来自老师和集体的爱被后进生实实在感受到时，也就是他们迈开步伐进步之时。

班主任工作之后进生的转化 篇12

关键词：因材施教,循循善诱,闪光点

后进生指的是学校班级管理中, 那些学习成绩较差、经常违反纪律或有道德过错的学生。后进生在班级中人数虽然不多, 但影响面广、破坏性大, 对各项工作的开展都存在不利因素。因此, 后进生的转化教育管理工作, 不仅是提高班级管理水平的一个关键步骤, 也是学校思想工作的一个重点和难点。

一、言传身教, 潜移默化

教师的言行是学生成长的营养, 教师的言传身教对学生的成长、良好的学习习惯的形成起着潜移默化的作用。教师的思想品德时时刻刻都在教育影响着学生如何生活, 如何做人。因此, 教师必须以身作则, 做学生的表率, 凡是要求学生做好的, 教师必须先做好。身教重于言教, 孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”后进生总爱抓老师的把柄, 所以, 对待后进生, 如果要求他们说话要诚实, 教师首先无论任何事都不要欺骗他;要求他们言行一致, 自己首先要做到;要求他们有文明的行为习惯, 自己就应该谈吐文雅、外表端庄。同时教师还要不断地加强学习, 努力锤炼自己, 特别是课堂教学的素质和班主任工作的技巧能力。只有这样, 才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生, 才能有效地发挥教师自身潜移默化的感染力作用。

二、熟悉情况, 因材施教

优秀的学生是怎样成长起来的, 需要总结经验, 后进生是怎样形成的, 也需要总结教训。学生的思想品质、学习习惯不是与生俱来的。作为教师, 我们应摸清学生不良行为习惯的形成是由于什么因素造成的, 然后对症下药。近年来, 我连续担任班主任工作, 在对后进生成绩调查的过程中了解到, 学生后进的原因绝大多数不是智力问题, 有一部分是因为家庭原因。没有一个好的家庭氛围, 但大多是因为孩子自己学习习惯差、学习目标不明确、缺乏自信心、情绪波动大等等, 这样的学生遇事爱走极端。这种心理特征不仅影响了他们的身心健康, 对他们的成长极为不利。作为班主任, 我们就应该着重保护他们的自尊心, 培养自信心, 培养他们积极进取的良好心态及思想意识, 多让他们参与班级活动, 并积极创造条件, 让他们主持班级活动, 及时发现他们的闪光点, 对他们一点一滴地进步给予肯定的评价和鼓励, 使他们对自己能成功充满信心。这种外因加内因的作用能激发他们奋进向上的决心和信心, 能使被动的受教育转化为积极主动的进取。

三、动之于情, 晓之以理

后进生尽管在各方面存在这样或那样的缺点, 但只要教师方法得当, 他们既能通情, 也能达理。动之以情, 就是说对他们要有比对优秀生更加热爱的感情, 从思想上爱护他们, 生活上关心他们, 学习上帮助他们, 使他们从内心为之感动, 愿意接近老师、信任老师、听老师的话。作为教师, 在对学生进行批评时, 要做到能让孩子体会到你严厉的批评中蕴含的善意与爱护, 感受到你的关怀与期待, 这样就拉近了和学生的距离, 易于学生接受。例如, 处理学生之间打架时, 先不处理孰对孰错, 而是从打架的坏处说起, 让学生明白和他们打架直接相关的小道理, 逐渐引出学生之间要团结、讲文明, 直至他们互相认识自己的错误所在, 深入浅出, 循循善诱。只要老师多下工夫, 想办法, 后进生一定会被感化。

四、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个学生优秀的学习成绩的取得得益于对学习有浓厚的兴趣。后进生之所以成为后进, 普遍是对学习没有兴趣。因此, 对后进生进行思想品德教育的同时, 文化知识的哺育也是重中之重。在平时的教学活动中, 对后进生要多加关注, 引导他们养成“先预习后上课、先复习后作业、先思考后动笔、先理解后记忆”的良好习惯, 针对他们的学习基础, 在教学内容、教学进度、作业布置等方面充分认识个性差异, 适当照顾, 尊重个性特点, 使他们逐步赶上去。教师要善于发现他们的进步, 及时表扬他们的成绩, 鼓励他们的进步, 努力改变他们的学习心理素质, 创设条件, 激发他们的学习热情, 用点滴成功促其更大进步。

五、注重情感, 捕捉亮点

情感对人的行为具有动力的功能。当学生感受到教师的爱时, 都会表现出愉悦的神情。因此, 要转化后进生, 就要对他们倾注更多的爱心。爱是教育的一门艺术, 恰当地运用这门艺术, 学生在师爱的感染下, 会消除隔阂、戒备、抵触的心理, 使转化教育有一个坚实的心理基础。教师要用辩证的眼光去看待后进生, 有的同学学习成绩不好, 但劳动中不怕脏不怕累;有的学生平时调皮捣蛋, 惹是生非, 但同学体育课受伤他第一个跑上去把同学送到医务室;有的学生纪律一团糟, 但有出众的组织能力等等。班主任要抓住学生的特长, 捕捉亮点, 及时给与表扬鼓励, 有助于树立学生的信心和勇气, 使这些闪光之处成为他们起步前进的支点。

六、抓反复, 反复抓

后进生在进步的过程中, 常常会出现反复, 这是正常现象。教师一定要“导之以行, 持之以恒”。因为孩子思想觉悟的提高、行为习惯的形成是一个反复发展的过程, 是一个长期工程, 绝不是一跃而就、一劳永逸的。作为班主任, 我们要正确对待学生转变过程中的反复, 深入了解反复的原因, 坚持不懈、耐心地做好学生的思想工作, 对他们在转变过程中重犯错误不急躁, 问题严重不嫌弃, 屡教不改不灰心, 做到思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴, 正视学生的身心发展规律, 一定坚持问题不解决不撒手。当然, 教师要估计到学生可能在哪方面出现反复, 把工作做到前面, 尽可能的防患于未然。