转化后进生的跟踪教育工作

转化后进生的跟踪教育工作（精选12篇）

转化后进生的跟踪教育工作 篇1

转化后进生的跟踪教育工作

后进生有动荡的心理特征，其通病就是前进中容易出现反复。其实，每位后进生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大进步”的曲折道路而转变好的。正因为如此，转变后进生并非一帆风顺，一劳永逸，转化后进生任务相当艰巨。任何一名后进生都是在前进中反复，在反复中前进。所以，转化后进生必须实行跟踪教育。

一、搞好衔接工作

由于工作需要或其他原因，班级有时会更换班主任和科任教师。在更换时，衔接工作一定要做好。新的班主任，教师要接管后进生的资料，并弄清后进生的面前情况、转化情况、转化计划、转化措施等。

二、抓反复，反复抓

转化后进生要有耐心、恒心，不要看到后进生就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作。应把每次反复都看作是一次契机，从教育、转化的反复中看到前进的因素，善于利用，促其转化。

反复抓，就要求班主任对于后进生的旧病复发不能灰心丧气，也不能因后进生的进步而自我陶醉。

抓反复，就是要注意后进生在转化系列中的进步与后退的衔接处。

三、填写跟踪教育登记表

学校应当每学期初、期末下发“后进生跟踪教育登记表”，班主任和科任教师要如实、认真的填写，然后上交教导处。登记表的内容应该全面反映后进生的情况，转化效果及现状等，上交时负责领导签署意见，必要时重新填写。这样从工作程序上做到规范，教师履行责任。

四、建立跟踪教育档案

后进生转化工作的各种材料要整理和归档，它的意义有：提高教师责任感，加强教师，特别是班主任工作的针对性，便于领导掌握情况，科学决策，指导工作。

转化后进生的跟踪教育工作 篇2

一、尊重、热爱和理解是做好后进生转化工作的首要条件

教师爱优等生并不难, 但是, 要爱有缺点的学生却并不容易。由于后进生经常受到周围人的冷言、训斥、讽刺, 因此, 他们比一般学生更需要尊重和理解。这就要求教师不仅要从生活上、学习上关心他们, 维护他们的自尊心, 还要把“严”与“爱”紧密结合起来, 使他们向先进转化。

二、找准“动情点”是后进生转化的关键

后进生并不是一无是处, 他们的长处往往被短处所遮盖, 而他们自己也难以发现, 因此自甘落后。教师只有晓之以理, 动之以情、律之以纪, 导之以行, 找准拨动后进生的“动情点”, 这样才能使师生在感情上得以交流, 缩短师生之间的感情距离, 为后进生转化打下良好的基础。

三、细心寻找后进生的闪光点, 激发他们的自尊、荣辱感, 对他们的进步及时进行表扬和激励, 促进后进生转化

学生的自尊心是一种个人要求社会、集体尊重的情感, 它能使学生爱护自己在班集体中的地位, 是学生积极向上、努力克服缺点的内在动力。教师更应该尊重后进生的自尊心, 发现他们的闪光点, 并及时表扬, 使他们在愉快的情境中, 感受到温暖和信任, 形成向上的内在动力。

四、家长的参与和配合是后进生转化工作的重要组成部分

家长是教师最好的合作伙伴。如果没有家长的支持和帮助, 后进生的转化工作就难以获得成功。因此要充分利用学校、家庭、社区教育, 尤其要紧紧抓住家庭教育这一因素, 采用多种形式对学生进行帮助。如, 建立家长学校、运用校讯通、召开家长会、进行家访等形式, 双方相互配合, 使后进生通过各种渠道受到教育, 加速转化。

转化后进生的跟踪教育工作 篇3

广东省龙川县麻布岗中学杨春鸣

摘要：在班级管理中，班主任要面向全体学生，尊重学生，让每个学生都成 为班集体的主人，参与班级管理。本文主要围绕“以身作则，为人师表；强烈的事业心和责任感；信任、尊重、鼓励学生；爱学生讲艺术”几方面来论述班主任的管理艺术。

关键词：爱心、后进生、转化。

现在，全社会都在提倡素质教育，而素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化工作可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题。这一问题要求班主任必须全面深入地了解研究学生，并争取其任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。在加强集体教育的同时，更应重视对学生的个别教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同问题不同对待。下面就对后进生的教育方法谈一些看法。

一、带着一颗“爱心”去对待后进生

有一位教育家说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽，所以被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教师必须有着一颗“爱心”和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上，爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。只要我们老师对后进生高兴、信任、亲近、热情帮助和教育，动之以情，晓之以理，导之以行，就一定能取得满意的教育效果。

二、了解后进生的情况和成因，有针对性地做好后进生的工作

后进生是各种各样的，他们的表现程度，形成的原因和问题症结，各自的脾气个性和品德状况等等不尽相同。因此，教师必须深入了解研究不同后进生是实际情况，对后进生进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通学校和家长之间的联系，对学生取得每一分进步都及时告诉家长，争取家长的配合。

三、培养他们的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏。不少甚至处于愚昧 无知的状态。因此，在教学中，教师要针对后进生的实际情况，在教学设计和教学活动中兼顾后进生，诱发他们的学习动机，把他们旺盛的精力吸引到学习上来，成为教学活动的积极参与者，而没有被排斥在教学活动之外。并抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，并利用课余时间为他们补课，指导学习方法，一点一滴地培养他们对学习的的兴趣，同时要设计相宜的课堂练习和课后练习，要注意知识的重点性、系统性，问题的针对性和后进生的学习个性，成功地巩固所学知识。这样一来，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，树立能够学好的信心，以后加倍努力学习，把成绩搞上去。此外，还要经常和后进生谈心，并引导其制定切实可行的学习目标，目标的制定一定要考虑渐进性，逐步培养他们的成功感。

四、充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用

优秀学生在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。在优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性。

五、要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性

我们要积极探索新方法和技巧，如果没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。我们要习惯坚持，从没有希望中走出希望，如果习惯了放弃，那就失败了。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生那颗冷却的心。

总之，转化“后进生”是一项复杂的工程。老师要认识到转化“后进生”的重要意义，这既是教育赋予教师神圣的职责，也关系到学生一生的发展，同时也要认识到转化工作并不是一帆风顺的，不能一蹴而就。我们要以一颗爱心和顽强的毅力，耐心细致地工作，相信成效就在我们的努力中。

参考文献：（1）中学教师.（2）班主任之友

（3）教育学

（4）心理学

转化后进生的跟踪教育工作 篇4

主要措施：

1、和家长联系，汇报该生在校的学习情况，让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，充分发挥课后“小老师”的作用。介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

3、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

4、老师对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

6、设鼓励奖，使其能真正感到成功的喜悦。

转化后进生的跟踪教育工作 篇5

后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个教师头疼的一个人群，每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。

记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出走，于是我找来小娜进行安慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封信，说是打算离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成绩，您多次找我谈心，帮我制定学习计划，平时更是对我全方位的“轰炸”，课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课……我也很努力，可成绩还是不好。您知道吗？现在我很害怕看到老师。我实在没办法，只好离开……“我沉默了。原来如此，长期以来我对她的关心，竟造成了她心理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错，但对学生的关爱要有度，超过一定的度，爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发，要了解学生的感受，不能只是老师的一厢情愿，而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限，会令学生感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进学生的发展，相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说：”可能老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师不会再给你那么大的压力了，学习应该是一件快乐的事，今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！“小娜满怀疑惑的走了。

第二天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发现我还在注视着她，她脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿，我又提了个比较简单的问题，当我微笑着把目光转向小娜时，我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错，我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，我对小娜说：”张老师今天打算帮你换一换作业，不过放心，不会比其他人多的，而且很简单。“小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题，打算从计算入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，让她在其他同学的帮助下共同学习，希望她能更快乐的学习。一段时间过后，小娜的成绩不但提高了不少，而且她悄悄和我说：”她喜欢上数学了！“

“后进生”的教育转化 篇6

学生是天生幼稚的, 情感纯真无邪, 老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生信任你、积极地按你的意见办事;憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试正待奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途、寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给以关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能语重心长地劝告, 抓住这些机会, 从情感上就能建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2.在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 后进生一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 教师应尊重后进生的人格, 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

3.在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

4.以行导之。

在感化“差生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。因此, 凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。

5.在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中, 要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣, 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习, 使后进生在课堂上“有饭吃”, “有事做”, 有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性, 方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心, 融洽师生间的感情, 予以必要的鼓励, 并制定可行的目标, 培养他们的成功感。

6.在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心, 是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法, 提高学习效率, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标, 在班级工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意给他们安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 激发其他后进生的内在潜力, 确立起不断进步的信心。

7.在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合得不够:一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育的效果。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对其积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。

8.在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

转化后进生的跟踪教育工作 篇7

一个班级中的学生，大部分学生都是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在转化后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们学习物理的兴趣。

要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：

一、掌握心理，有的放矢

教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对物理没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，基础太差，学习自觉性差，问题累计越来越多，因而失去了兴趣。比如物理公式定义等，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况，制订不同的学习目标，由易到难的让他们真正体验到学习的成功，从而获得成就感，提高他们的学习兴趣和信心。

二、帮助树立学习的自信心

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于扑捉学生学习的动机，教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成功感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”一般来说，后进生往往是“双差生”,思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的简单问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生大显身手等，从而激发他们主动参与学习的勇气。

创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的后进生机会。在做物理演示实验的时候，可以让后进生积极参与其中，帮自己拿实验器材等，或者让他们帮我调节天平等，哪怕是放个砝码也行。让其真正参与到物理教学中，感受到学习物理的趣味性，从而激发学生主动积极地参加物理课堂上设计的许许多多的小实验，让他们亲自动手去完成一些简单的小实验，他们每节课都会因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻起对物理学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

三、发挥集体力量

在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”.根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”.使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

四、善于抓住教育学生的最佳时机

学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此教师要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔考一次高分，偶尔做一件好事，此时都是教育后进生的最佳时机。

五、联系家长，共同教育

转化后进生的跟踪教育工作 篇8

所谓后进生，主要是指在校表现成绩偏低，行为不规范，不能较正常得从事学习生活的学生。任何一个班级的学生，总有先进与后进之分。一个班级的学风与班风很大一部分都取决于先进与后进生的比例，因此后进生的转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。在“片追”愈演愈烈的今天，后进生教育一直是教师头痛的问题，但作为一名教师必须以“素质教育”为指导，把教育后进生作为自己的神圣职责。近年来“辍学大军”中多数是后进生，因此，后进生教育已成“燃眉之急”，后进生并非天生的，而是后天因素造成的。

要使后进生受到良好教育，首先就要深入了解、掌握和研究后进生的心理特点，那么，后进生的心理特点究竟有哪些呢？我认为表现在：

一、矛盾心理。后进生心理上一般存在这样几对矛盾。一是强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。后进生常常得不到人们的尊重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上进心。但上进并不是一帆风顺的，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。三是要求爱而得不到温暖的矛盾。后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和惩罚，这便与其要求爱抚的心理发生矛盾。四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到人们的尊重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入“冷宫”。他们学习上难以满足好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的“才华”，达到心理的平衡。

二、逆反心理。后进生由于听到的批评多表扬少，又常受到老师同学和家长的批评和歧视，并且，在久而久之便形成一种敌对心理，学生一旦产生这种情绪，教师的谆谆教导，就一点不起作用，教师的辛勤劳动，难免会事倍功半，甚至劳而不获。

三、厌学心理。也就是意志薄弱，不愿学习，青少年正处在增长知识时期，但由于后进生学习目的不够明确，求知欲低，无远大理想，以致在学习上与同学的差距越来越大，渐渐地学习失去兴趣。

四、矛盾心理。由于青少年所受的环境教育及自身心理素质的不同，他们在意志类型上也存在着某种差异，遇事犹豫不决，朝秦暮楚，易受外界影响，把握不住自己，处理问题优柔寡断，对自己的行为缺乏主见，教师若能及时发现学生的心理偏差，对其进行正确的引导，定能重扬学习风帆。反之，很容易造成教育的严重失误，影响学生一生的发展。

总之，后进生的心理特点是多方面的，如果能对他们及时引导和教育，发现他们的“闪光点”扬其所长，避其所短，定会达到预期的目的。针对后进生的这些心理特征，教师在转化工作中应讲究方法和策略。

我认为主要应注意以下几点：

每个人的能力各不相同，每个人的个性都有差异，人的能力并不只在学习上表现出来，有“人才早熟”，还有“大器晚成”，人的能力体现在各个领域，他们在学习上差些，但在体育、音乐、美术等方面也许有特长，是人才。素质教育要求培养全面发展的人才，因此，要教育好后进生，首先要掌握好他们的个性特点。

个性中不同心理因素是我们对学生采取因材施教的心理基础，在教育教学过程中，既要对学生进行共同教育，又要对学生进行个别教育。特别是对后进生的教育，更要因势利导，采取符合后进生心理特点的教育方法，对后进生进行特别教育，教师对同班超常和后进生都要根据他们在个性方面的差异而采取不同的教育方法和措施，以达到理想的教育目的。从心理学的角度看，在素质教育下，对后进生的教育还应该从以下几方面着手：

一、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。热爱学生，坚持正面教育，消除自卑心理，切忌讽刺挖苦——对其疏导。

只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。后进生大都学习基础差、自卑心理重、对学习失去信心，因此，教师要给后进生以爱心，不失时机地进行表扬和鼓励，激励他们的情感，增强自信心，消除自卑心理，切忌讥笑和挖苦，只批评不引导。

二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。培养意志，增强信心，引导追求，引发兴趣，消除厌学心理，切忌冷眼相待——对其诱导和开导。

后进生大都厌学，注意力不集中，好奇心强，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教学中注意循循善诱，消除其厌学心理，起急学生答错、写错时横加指责，泼冷水或置之不理。

三、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。稳定情绪，对症下药，及时表扬激励，消除敌对和逆反心理，切忌盲目主观——对其顺导。

在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小进步，要比嘲笑其显着的恶迹高明得多”。作为教师，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。由于绝大多数后进生意志力差，敌对和叛逆心理强，因此，情绪不稳定，好自暴自弃，所以教师应创造条件帮助后进生有“自我欣赏”的机会，激励他们，切忌脱离实际的题海战术，要发现其“闪光点”，攻克其症结所在，对症下药，消除其敌对和逆反心理，切忌盲目主观。

四、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。做后进生工作不可企求一两次谈话或一两次家访便大功告成，它需要长期的、反复的努力。青少年处于长身体、长知识的时期，世界观、人生观尚未定型，心理素质具有不稳定性，在他们身上，一种新的观念和行为从产生到巩固，常常需要多次反复才能完成。它要求教育者树立信心，保持耐心，认真分析出现反复的原因，努力做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。只要能正确分析并利用后进生身上的积极因素，持之以恒，就能达到转化的目的。

五、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。消除心理障碍，热情关怀，体帮助，耐心做思想工作，对后进生大胆地委以重任，消除其矛盾心理，切忌急于求成——对其督导。

使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。学习成绩差的原因是多方面的，因此对其要热情关怀，具体学生具体帮助，要有足够耐心，针对他们参与意识强的特点，大胆地委以重任，满足其愿望，消除他们瞻前顾后，犹豫不决的矛盾心理，创造其转化的机遇，切忌急于求成，“欲速则不达”。

六、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。理解后进生的心理、行为和接受程度，规范其行为，形成习惯，促使后进生的兴趣迁移——对其引导。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的“闪光点”对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。由于人的接受能力、行为习惯和心理特点各不相同，因此对差生要从这些方面进行理解和掌握，使其发挥所长。另外，后进生的行为一般不规范，教师恨铁不成钢，要使其行为规范起来，形成习惯，需要一个过程，这就要求教师对后进生首先要从小事抓起，其次用典型引导，再次用纪律约束，以促使后进生的兴趣迁移，对其进行正确引导。

总之，素质教育承认人的自然素质的客观实在性，确认人的身心潜能是无限的，坚持每一个儿童少年都潜藏着有待发展的潜能，教师应具有素质教育的思想意识，解后进生的心理特点，充分认识后进生的优点和长处，不单单把后进生的进步只集中在学习成绩的提高上，还应利用各种活动调动其积极性，展示后进生在德、智、体、美、劳等方面的“闪光点”，提高其综合素质。正如李岚清副总理所指出的那样：“要注意培养复合型人才……精通一门，兼知其他”。这就是一专多能的人才。这种素质教育理论的提出，不仅减轻了学生的课业负担，更重要的是给了后进生一个除学习以外施展才华的机会。

对后进生的转化教育与思考 篇9

遇上这样的孩子, 需要我们细心观察, 用心呵护, 耐心引导。因为小学是孩子开始慢慢建构世界观、人生观的一个起点, 在这个过程当中, 后进生显然容易误入歧途, 倘若老师未给予正确引导, 那么这些孩子很可能由原来的“懵懂”步入一个“恶”的世界。面对后进生问题, 教师应该扮演好什么样的角色, 才能将后进生引到阳光健康的轨道, 这是我从事多年教育生涯一直思考和探索的问题。

一、执着——做一个有责任感的引路人

从教二十多年以来, 我遇到许许多多特殊的案例, 让我印象深刻的是, 2010年, 我任教班级的一个小男孩, 他名叫羊新 (化名) , 这个孩子是标准的叛逆顽劣, 喜欢欺负弱小的同学, 打架斗殴是家常便饭, 而且还常常和老师对着干, 把好几个女教师气哭过, 在学桉里是出了名的小霸王。大凡后进生都有一些共'性, 例如行为习惯差、组织纪律性差、是非观念相对弱。造就这些缺点的原因, 基本上可以归结为几点:一是周遭环境的影响;二是父母教育上的失误;三是孩子渴望通过偏激的行为引起他人的关注。在向这位小男孩的班主任了解到他的基本情况之后, 我决定到男孩家做一次家访, 在和孩子进行正面接触之前, 首先和他的父母进行沟通, 一方面是询问父母是否知道孩子在学校里的一些行为, 另一方面也是看看这孩子生活的周遭环境以及父母对其教育的方式是否得当。

从羊新父亲那里得知, 他虽然才四年级, 却已经换过许多所学校, 学校勒令其退学的原因是他多次违纪难以管教。孩子是独生子, 父亲是村干部, 且家境较为富裕, 在这样优越的环境下, 加之父母的过分溺爱, 导致孩子滋生许多不良的思想意识、染上了不良的行为习惯, 养成了唯我独尊、我行我素的性格, 因此在班里为所欲为, 稍有不如意就和同学大打出手。。在了解了基本的情况之后, 我幵始分析羊新的做法由来与基本的性格特点, 希望能以此为突破口, 找到解决问题的方法。

要改变孩子的这个行为, 必须走迸他的心灵, 取得孩子的信任。经过一段时间的接触, 我还发现这个孩子的防备心理特别强, 他对学校里的同学和老师都非常的不信任和排斥。在外, 羊新是一个不可一世的小霸王, 可回到家里常常钻进父母的怀里撒娇, 和在学校简直是判如两人。了解到这信息后, 我告诫自己不能太心急, 以免让孩子更有戒心更加排斥, 我决定通过与孩子的父母多多进行沟通, 多到他们家去, 见面的次数多了, 或许能够让孩子消除一些防备心理。在家访中, 我尽量不和家长聊孩子在学校的不良表现, 而是尽可能地放大孩子的闪光点, 让孩子打消戒备心理。孩子看到我和他的父亲谈话融洽, 成了无话不谈的好朋友, 在他看来, 我是他爸爸的朋友, 也就是他的叔叔, 因此逐渐地打消了对我的戒备心理, 建立了初步的信任。

获得孩子的信任之后, 一有机会我便请他到我的办公室聊一聊当天在课堂上发生的事情和他的一些表现, 更注重让他谈谈自己在班上的一些感受, 这样我能够更直接地了解到孩子的一些心理动态, 而且我会用一种潜移默化的方式对孩子灌输一些正确的是非观, 希望能够让他明白什么事情是对的, 什么事情是错的, 什么该做, 什么不该做;另一方面我也请孩子的各科老师都能关注到这个孩子的表现, 适时给他一个表扬一个鼓励, 多让他参加集体活动, 和其他孩子一起劳作, 我想集体协作的力量是能够改变一些他的偏执的。这样过了一段时间, 确实是风平浪静, 孩子的父母备感欣慰, 多次对我表示感谢。但是好景不长, 不出一个月, 他又在学校里和别的孩子打架。我知道“冰冻三尺非一日之寒”, 十年的环境和教育造就了现在的他, 怎么可能短短的时间就能全部改变?我只能耐心地引导, 在他一次次反反复复的犯错误的时候, 我从未放弃对他的引导, 相信精诚所至, 金石为开。总有一天, 他会明白自己到底应该怎么做才是对的。经过坚持不懈的引导和教育, 他终于成功地战胜了自己, 而我也成功地让一个孩子走上“阳关大道”。

二、总结——做一个有智慧的引路人

从转化羊新这一特殊的个案, 我得出几点经验:

1. 抓准病症, 对症下药。

在引导后进生之前, 必须要对他的基本情况有全面的了解, 才有可能更准确地对他的一些行为表现做出判断, 孔子在古时候就提出了因材施教的观点, 那么我们也应该针对不同的情况, 做出不同的引导方式。

2. 注意方式, 耐心倾听。

要拉近与后进生的距离, 不仅仅要依靠沟通, 还应该真正理解到他的感受和需求, 孩子并不能完全意识到自己的做法是对是错, 但是老师的教导方式, 如果让孩子反感, 那么孩子可能会因为逆反心理, 会变本加厉地犯错误, 出现一些更加恶劣的行为, 所以, 教师绝对不能以暴制暴, 要耐心地引导和倾听孩子的心声。

3. 悉心照顾, 跟踪观察。

在遇到后进生的问题时, 绝对不能够太急躁, 更不能指望一次性改掉孩子的毛病, 因为急于求成、急功近利, 会将孩子推得更远甚至会让孩子反感从而产生强烈的逆反心理, 使他们可能会做出更恶劣的事情以宣泄自己的不满。人是感性的动物, 对后进生要给予更多的耐心、爱心和关注, 多多站在他们的角度思考问题, 当孩子出现反复犯错的情况时, 我们不应该放弃或者严厉斥责, 而更应该关注孩子的心理, 感受他的需求。当他逐渐转变时, 还应当不断地跟踪观察, 直到他真正能够明辨是非, 拥有良好的思想认知并能够与身边的人良好相处为止。

三、反思一做一个研究型的引路人

在小学阶段, 许多后进生如果不能够真正转变自己, 改变自己的个性和坏习惯, 那么在今后也很难改正甚至会演变得更糟。唯有通过良好的沟通才能了解孩子, 最终帮助他们改变自己。在从教二十年来, 我一直在思考几个问题:

1. 我们的孩子究竟真正需要什么?

我曾经读过那么一本书, 名叫《非暴力沟通》, 其中有一句话让我印象深刻:如果我们满脑子是非对错, 把某些人看作是贪婪的人, 不负责任的人、骗子或者其他类型的坏人, 那么我们就很难与他们建立良好的关系。这句话, 我认为用在老师对后进生的态度也是尤为贴切的, 如果教师一开始就认定了这个孩子是坏孩子, 朽木不可雕, 那么怎么可能与孩子建立良好的沟通关系?

所以, 老师需要做的是用心感受, 找到对的方法与孩子沟通, 一个孩子的心就像一片大海, 看似波澜不惊, 但是其中的奥妙, 我们真的要用心去体会才能感受得到。后进生尤其如此, 他们因为长期情况比较特殊, 或许常被老师叫到办公室谈话或者当众批评, 他们或许内心深处其实是自卑的, 觉得自己受到了区别对待, 觉得自己被歧视了。这个时候, 他或许会通过愤怒来保护自己小小的自尊, 通过愤怒来掩饰自己的失望和难过。如果这个时候, 老师都抛弃了他, 不去感受他的需求和渴望, 那这样的孩子心理该多么无助, 就连自己都觉得自己是个没救了的孩子, 他的未来该是怎样的一种黑暗?身为教师的我们, 必须时刻关注孩子的心理健康成长, 尤其是小学教师, 请时刻记得问自己:我们的孩子, 究竟真正需要什么?

2. 我们应该做什么, 怎么做?

后进生成绩差, 不爱学习, 纪律性不强, 不仅仅因为他的感受需求没有人能理解, 还因为他所接触的老师并没有真正走入他的内心世界, 没能使他真正心服口服。以暴制暴或者隔靴搔痒的沟通方式, 并不能使“后进生”得以转变。反之, 倘若教师能够知晓孩子的心理, 找到对的方法让孩子心灵得以触动, 那么他会打心眼里喜欢你, 接受你, 愿意听你的话。如何让孩子信任我们?那当然需要老师有一些心理学上的知识, 并能良好地运用, 才能冲破孩子内心的防线, 找到症结所在。

3·时下老师转化后进生的误区在哪里?很多老师在面对教育后进生的工作上压力是很大的, 一方面孩子难以管教, 完全听不进老师的话;另一方面是不知道该从哪方面着手。而且, 老师通常在教育问题上可能会出现一些误区, 这二十几年来的观察和总结, 我认为有以下几点是我们以后需要多加注意和避免的:

(1) 不够“善意”, 缺乏“诚意”。后进生通常会非常敏感, 对大人的防备心比其他孩子更重, 想要将他的保护色拿掉, 接近他的真我, 就必须要表现出足够的善意和诚意。对待孩子们的时候, 由于孩子的防备心还未放下, 所以我们必须要通过眼神和动作表示我们是善意的, 并且有诚意去帮助他的, 他才有可能愿意与老师合作。

2.不够耐心, 不够用心, 不够细心。此处的“耐心”, 是指教师在一次次地想要接触学生, 想要帮助学生, 而后进生一次次的反抗并充满抵触情绪之后, 这些老师就失去了耐心, 不再去关注这个学生, 甚至, 就尽力做到忽视他, 这样的一种做法就是耐心不够的一种表现了, 铁杵可磨成针, 水滴可穿石, 但这些都不是一蹴而就的, 是需要锲而不舍的努力才能得来的。老师绝对不能轻易地放弃任何一个学生。

“用心不够”, 孔子的教育方法是因材施教, 想要知道这个学生有哪一方面的才能需要的是细心观察和各方面搜集来的信息。在对待后进生的时候, 我们也同样需要用心去搜集他各方面的信息, 了解到他最初的心理是如何的, 是什么事件导致他的这些变化, 他的家庭背景、生活环境、学习情况, 统统都需要老师用心去了解。在这方面千万不要吝惜投入自己的精力。

3. 关注不够、方法不对、耐力不足。

综合前两点, 我认为, 老师就应该做到“三心二意”:耐心、用心、细心、善意和诚意。而我所要说明的第三点却显得有些重复了, 但我仍然认为需要对此有些强调。

许多老师认为自己足够关注后进生的情况, 但事实确是如此吗?在关注孩子的时候, 是采取了怎么样的一种方式呢?这种方式是恰当, 还是会让孩子感觉到不舒服?小孩子和大人不一样, 他会用最直接的感受判断谁才是关心他的人。是不是在课堂上多关注孩子, 多把孩子叫到办公室谈话就是真正的关注了呢?我认为这样的方式是不高明的, 这样的方式会让孩子觉得老师只是想要改变他, 而不是真的关心他。真正的关注, 是要花费一些时间和精力的, 多和孩子的父母交流, 甚至可以陪孩子放学回家, 在这一段路程中, 询问孩子近来的状况和心理历程, 这样的方式是不是比在冰冷的办公室用生硬的语言询问, 来得贴近人心, 更能让孩子接受呢?

最后, 我要提的就是“耐力不足”。这并不是指在教导学生上的耐心, 而是耐力。我们都知道后进生反复犯错的几率非常高, 这需要我们耐心地一次次引导, 还需要我们耐心地跟踪观察。我曾经听说过一位非常敬业的教师, 他在对待后进生的问题上非常的认真, 也耐力惊人, 他一直保持着和孩子的联系, 直到孩子念完高中, 都依旧保持着联系。他说过:教育后进生就像在打一场“持久战”, 为了让孩子真正摆脱后进生的名头, 他甘心投人自己的真心和精力。对这位敬业的老师, 我是无比的佩服, 我想他便是教育事业中的一个榜样吧。确实如他所说, 教育工作确实好像一场持久战, 我们将终生都投入到了教育事业当中, 最终的目标, 是为了让祖国的下一代能够快快乐乐地沐浴在灿烂的阳光之下, 获得健康成长。

转化后进生的跟踪教育工作 篇10

557801岑巩县新兴第二小学杨光平

教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，这两者属学生内部原因，作为教育工作者不能总是过分强调差生的内部原因而忽略外部原因的反作用，从而忽略了后进生的可塑性和可转变性。

所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”，进而破罐子破摔。这不仅影响了学生个人进步，也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。因此，如何实现后进生的转化，则是摆在面前我们每位教育工作者面前的一个重要课题。根据本人多年的教学实践，我认为“赏识教育法”就是一种非常行之有效的好方法。下面我就为谈谈自己如何运用“赏识教育法”转化后进生的一些看法：

赏识教育法是一种比较具有人性化的教育新理念，是很符合学生心理特点的一种教学方法，充分合理利用此法实施教学管理将会有意想不到的效果。

一、赏识教育法能从新找回信心和自尊心。

赏识教育法是一种新的教育思想体系和方法体系。它是建立在“孩子人人都是可造之材”的这一现代教育理论和“爱的需要是人的第一需要”这一现代心理学理论的基础之上。它是指教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育, 并且在教育的过程中, 紧紧抓住被教育者表现出来的优点、进步, 给予客观公正的肯定和赏识, 让其在“我能行”、“我是最棒的”的感觉中走向成功。它的特点是欣赏学生，充分挖掘学生的闪光点，及时给予激励和表扬。教师真诚地欣赏学生，能让学生从新找回信心和自尊心。

美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”赏识对于学生来讲是非常重要的，它可以使孩子激发内在动力，长处得到及时发扬、鼓励，可以使卑怯、不足等得到帮助和改进，从而树立自尊和自信，发挥积极性、主动性和创造性。后进生读书多年，长期后进，显然他们不缺少批评和指责，他们经常受到的是冷落、歧视，很少得到的是赠与和奖励，自尊心受到伤害，经常表现为自卑、自责和厌学，逆反心理强。他们比别人更渴望被尊重、被认同、被赏识，更需要得到帮助、理解和关怀。心理学家说：“人的心理有积极面，有消极面，强化这一面，另一面就会弱化。外界的语言、行为暗示会逐步内化为孩子的心理特征。”，“爱的需要是人的第一需要”，只有当后进生被人爱的需要得到充分满足后，才有可能去产生实现自我的需要，才能不断地积极进取。因此，我们要对后进生多一些关怀和理想，多一些鼓励和表扬，把对他们的爱源源不断地注入他们的心灵，从而使后进生从心理这个源头上向好的一面转变过来。

二、合理运用赏识教育法促使后进生转化。

1、转变教育观念，相信孩子都是可造之材。

每个老师对每个学生都必须树立“天生此人必有用”的这样一种新的教育观念，相信学生心里永远都有向着好的方面发展的愿望。这是运用赏识教育法的最基本要求。教育改革家魏书生曾说过：“必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块，顽石一块，那也仅仅是似乎。实质上，没有矛盾，没有对立的头脑是不存在的。老师一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我；发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我；发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，健壮起来，这样做看起来费点脑筋，其实是最省力气的方法，是从根本上解决问题的方法。”的确如此，学生不管好坏，他心里始终都有两面性。抓住了学生心理上的两个自我，才能“对症下药”。如果只看到后进生不好的一面，经常对他批评、斥责，久而久之，让他形成心里定势，他就真的不能先进了。

记得我教过的一位叫吴杰的学生，他从学前班起就是一位让人“头疼”的学生。吴杰他很好动，上课的时候基本不能控制自我，就像患有小儿“多动症”一样，下课时候还经常欺负同学，甚至还咬同学„„。

上一年级以后，我当上了吴杰的班主任，第一天上学他就给我留下了深刻的印象——把他课桌表层用小刀刻得稀烂。第二天上学又给我留下深刻的印象——上课时把橡皮擦切成小块，趁老师不注意的时候就丢到别的同学脸上，影响别人上课。他几乎每天都会变着戏法给我制造“麻烦”。起初，我批评过他，教育过他，也和家长联系过多次，似乎这一切的举动对他都无济于事。直到有一天，我突然发现他朗读课文特别有感情。我就试着让他当小老师，带领全班同学早读。可是，由于他在班上的历史表现实在太差了，根本无法号召同学，甚至有很多同学觉得他没资格当小老师。于是再一次打击了吴杰，使他之后行为变本加厉„„。

后来我想：要让吴杰“好”起来，必须让同学们改变对他的观念，重新接纳他。于是，我选了一节课进行朗颂比赛，邀请了其他班的几位老师参加，并提前和老师们进行了交流——使同学们重新认可吴杰。果然，吴杰朗读很棒，评委老师们对吴杰的朗读评价很高，同时，还鼓励其他同学向吴杰学习。再加上我对吴杰的肯定，对同学们进行改观教育，同学们对吴杰的态度还真开始改变了，试着接受他当小老师领读。之后，吴杰再一次走上讲台领读，这次有同学们的配合，班里真可谓书声朗朗。吴杰开始改变了，同学们也渐渐地认同了他。从此，班里同学对他多了一个称呼——“吴老师”。

2、利用多种渠道，充分认识孩子。

要认识学生就是要了解、识别、懂得学生。教师只有真正认识学生，才能从深层次上正确地理解和尊重他们，才不会出现盲目的关心或责备。赏识教育法的前提是，认识学生，包括认识学生的性格、气质、兴趣、爱好，优缺点等等。学生作为独立的个体，有自己的个性特征和历史背景等复杂的因素，后进生尤其如此。老师必须通过长期细致的观察才能充分认识，也只有充分认识了学生的个体资料，才能正确的运用赏识教育法。比如平时可以多和学生交流、沟通，尤其是对后进生，在生活上做他们的好朋友，学会倾听和尊重从而走进学生心灵的殿堂。此外，还要多从科任老师那里经常地了解有关每个后进生的学习、生活、纪律作风等方面的信息。只有认识了后进生的方方面面，才能为以后的赏识打下基础。

3、善于挖掘孩子的闪光点。

充分认识了学生以后，就要在日常的生活当中努力挖掘他们的闪光点。从后进生闪光点入手, 以此作为与后进生谈心激励的中心, 引导其重拾自尊、自信, 从而端正其纪律、学习态度。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。

4、利用多种表扬方式来激励孩子。

时常赞扬后进生, 肯定他们的点滴进步, 就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样, 他们就会肯定自己,发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心, 就会投身集体, 大胆地参与, 就会增强他们的责任感，使他们自勉自强、努力向上。教师表扬后进生时，不需选择环境，不论是在什么地方都行，因为表扬的话是谁都爱听的。表扬的时候加上一些体态的语言，效果可能会更好。比如说，在集体面前宣布表扬的时候，要注视着表扬对象的眼睛，对着他慈祥地笑笑，给他点点头，会让他感到很温暖。个别表扬时不一定那么正式，可以拍拍学生的肩膀，给他鼓鼓劲，或者向他竖起大拇指，他会非常兴奋。但是总体来说，不同的场合之下表扬的效果还是不太一样的。私下里的表扬会让人觉得温暖，对缓和师生间关系非常有效，是教师拉近与学生之间距离的有效方法之一；背后的表扬让学生惊喜，学生感觉这是真实可信的，会对教师心存感激；正式场合下的表扬则让学生有成就感，是学生期待和难忘的记忆，尤其是登台领奖，感受台下的掌声，那种幸福人人都向往。

总之，作为教师，发现后进生有哪怕是那么一丁点进步时，都不要吝惜你的表扬和赞美。即使有时候真的要批评后进生时，也要力求在批评的同时表扬他们，在指出他们的一点不足前，要先指出他和这一点不足相对应的长处。

5、要有耐心, 持之以恒。

后进学生普遍自控能力差，因此在转化过程中会屡屡出现反复。多数教师对后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时, 就开始失望了，怀疑学生的能力, 甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心, 降低了学生对自我的评价, 并对学生自信心的形成产生不良影响。此时教师与其脱口而说“你又怎么怎么了”，还不如静下心来多挖掘挖掘学生性格、兴趣爱好方面，哪怕是非常微弱的一些“闪光点”，对这些“闪光点”加以充分肯定，不断强化。加以时日，学生的优点不断被强化，那

些缺点自然就会慢慢离他而去的。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，最后排挤掉已有缺点的杂草。”所以作为我们教师对学生的教育要有耐心、信心, 并要有作持久战的心理准备。

6、要争取多方支持，发挥集体的力量。

后进生的转化，仅仅依靠教师的力量是不够的，还要依靠家庭、社会，班集体的支持和配合，才能形成良好的合力。父母是孩子的第一任老师，很多孩子后进往往跟父母不懂得赏识孩子有关，所以家长必须学会赏识自己的孩子；社会作为教育的大环境，也要努力营造一个赏识、激励孩子的社会氛围；当然，班集体的作用更是不能忽视的，同学要多发现后进生的优点，要让后进生融入到班集体当中去感受集体的温暖。只有把这几个方面的力量联合起来，才能形成强大的教育合力，才能更好地实现后进生的有效转变。（作者简介：杨光平，男，汉族，文化程度：大专，毕业于贵州省师范大学，现在工作单位：岑巩县新兴第二小学）

各位尊敬的贵州教工的编委们：

您们好！您们辛苦了！

我是岑巩县新兴第二小学的杨光平老师。很抱歉，因为上次我叫别人给我发的那一篇《浅谈乡村小学的“三个一”教学》论文出现了不该出现的问题。我一直都觉得不好意思，在心里一直都罩着一层阴影，因此，这段时间里都没有向您们投稿，深感抱歉，希望能得到老师们的理解和支持。今天，我借此机会向您们保证，我刚投的这篇论文和今后的所有投稿，绝不会再出现上次那样的情况，希望能得到各位老师的宽容和理解为谢！

此致

敬礼！

班主任对后进生的教育转化 篇11

后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

浅析后进生的转化工作 篇12

1 案例

X同学上课总爱睡觉, 要么影响其他同学学习, 还喜欢嘲讽同学, 与任课教师关系也不好, 几乎每个老师都有批评过她的课堂表现, 自然成绩也很不如人意。X同学如同一个刺猬, 到处扎人, 学业不精, 同学不喜, 老师不爱, 却自我感觉良好, 总认为自己是对的。在大家看来, X同学是典型的行为差、成绩差的“后进生”。

2 分析

面对X同学的各种“劣迹”, 的确让人恼火, 但笔者并没有大动干戈, 训斥其行为, 而是听其言观其行。由于该班级是笔者后接手的班级, 对其具体情况还不是太了解。于是笔者特意联系到前班主任, 仔细了解其情况。原来, X同学是单亲家庭, 经济条件也不是很好, 与其母亲相依为命, 家里还有个弟弟。一家人的生活重担都在母亲身上, 母亲忙于打工赚钱, 与其交流也不多。然后, 笔者又找来班级的一些班委和X同学的舍友, 让他们畅所欲言, 谈谈对X同学的看法, 同学们还是比较客观地评价X同学。经过与同学们的交谈, 笔者了解到虽然X同学说话做事有点强硬, 但本质还是很善良的, 乐意帮助同学, 班级的志愿者活动她参加的次数最多。而且, 同学们还反映X同学的体育很棒, 擅长跑步, 每次运动会上都能“大展拳脚”, 获得不错的名次, 尤其是中长跑, 耐力特别强。同时, 笔者也与其母亲增加联系, 交流X同学情况。其母亲显得有些无奈, 说X同学以前也是非常乖巧听话的, 成绩也不错, 懂得为母亲排忧解难, 真的是贴心的“小棉袄”。可自从有了弟弟以后, 她就开始变化了, 不太喜欢弟弟, 跟母亲的关系也愈发疏远, 总觉得母亲更加疼爱弟弟。在充分了解和掌握X同学的情况后, 笔者开始从多角度看待X同学, 与其交谈, 希望察其意, 懂其心。

3 措施

首先, 笔者利用校运动会这个好时机, 安排X同学担任班级的引导员, 并协助体委负责运动会的各项事宜。X同学非常激动地接受了这个任务, 从运动会的报名到安排志愿者服务, 操场上的飒爽英姿, 组织热情洋溢的啦啦队, X同学都是亲力亲为, 积极地忙碌着, 得到班级同学的一致好评。在运动会结束之后, 笔者特意召开主题班会, 表扬在运动会上表现卓越的同学, 尤其夸赞了X同学, 她在三千米长跑时的一路向前, 坚持不懈, 勇往直前, 都是值得学习的。她反而显得有点不好意思, 一直微笑着说“感谢大家的鼓励和支持, 这是大家共同努的结果”。原来, X同学还是挺谦虚懂事的。其次, 笔者还特别安排给X同学一个小任务, 让她记录班级同学的优秀表现, 好人好事等等, 每周让她来办公室汇报同学们的闪光点, 她欣然接受了这个小任务。一段时间后, 笔者发现X同学比以前礼貌多了, 慢慢学会关注身边的同学, 更加地严于律己, 向优秀同学靠近。其实, 每个人在成长过程中, 都有过青春期的逆反心理, 只是表现不同, 他们考虑问题有时都会偏激, 但是可以让他们通过他人的闪光点去创造自己的美丽。X同学本性善良, 而且还是比较有上进心的, 想表现得更好, 但缺乏动力, 少了一些刻苦精神。有了身边同学优秀榜样的学习, 她自然而然地受到影响, 也会主动地尽力让自己做得更好。此外, 笔者还安排学习委对她进行“一对一”帮扶, 每天进行学业上的查漏补缺, 督促其进步。有时, 同龄人之间的沟通会更加顺畅, 他们有着相似的学习生活环境, 互相交流经验, 一起团结向上, 可以起到事半功倍的效果。再次, 笔者也密切联系其母亲, 交流她的在校情况, 建议其母亲在X同学回家的时候, 多给点关心, 平时电话、短信都可以多问候多沟通, 比如天气变冷, 增加衣物, 食堂饭菜是否可口等等, 让她真正感受到母亲的关心, 家人的温暖。这样, X同学内心里能感觉到老师、同学、家人都非常关心她, 喜爱她, 增加内心的安全感。慢慢地, 笔者渐渐发现X同学上课开始主动举手发言, 课后还会与任课教师探索问题。与同学之间, 大家也觉得X同学变得温柔多了, 乐于助人, 热心肠, 还是大家的开心果。其母亲也打来电话, 一个劲儿地感谢笔者, 说X同学变得开朗了, 也会经常跟自己聊天, 回家后帮着照顾弟弟, 还说要做值得弟弟骄傲的好姐姐。在教师节的时候, X同学亲自编织的手工花, 放在笔者的办公桌上, 附带的卡片上写着“谢谢老师, 您是我夜空最亮的星!”

4 反思

看到X同学的种种变化, 笔者心里暖暖的。对于像X同学这样的后进生, 不嫌弃, 不放弃, 不逃避, 多去了解她, 赏识她, 鼓励她, 多些民主, 少些批评。每个学生都有其独特的地方, “天生我才必有用”, 班主任要帮助他们发现自己的潜能, 寻找那个“闪光点”, 建立自信心。同时还要耐心地多跟他们谈心, 有了他们的信任, 就容易开展工作, 所谓“亲其师, 信其道”。在他们成长的过程中, 酸甜苦辣, 总有各种各样稀奇古怪的事情发生, 他们的快乐来得很简单, 但有时忧愁也会莫名其妙地“光临”。班主任一定要用自己的爱心、细心、耐心去呵护他们, 讲究方法, 不可急躁, 发自内心的赏识和关心, 学生们能感受得到, 从而赢得他们的尊敬和爱戴。通过平等的谈话, 真诚的关心, 心灵的沟通, 持之以恒的爱, 给他们信心、勇气和力量, 学会自我管理, 让每一个学生健康成长, 向快乐出发!

摘要：本文通过对班级“后进生”的案例分析, 探讨卫生职业学校班主作的工作策略, 以便更好地了解关爱“后进生”, 有效地帮助其转化。

关键词：后进生,工作策略,班主任

参考文献

[1]徐跃增.高职班主任德育工作的思考与探索[J].中国科技信息, 2010 (9) .