转化后进生激励教育

转化后进生激励教育（精选10篇）

转化后进生激励教育 篇1

“班级是一棵白菜, 那后进生就是最外最烂的那一层, 可扒掉这一层, 就会烂里面一层, 有了它, 里面才完好。”想想有些做班主任的, 总是恨不得把后进生全部撵走, 班里只剩“白菜心”才舒心。你怎么没有想到, 正是这些“白菜帮”的存在, 才保护了你的这棵白菜, 他们就是班级真正的防火墙。作为班主任, 总希望自己的学生在德、智、体诸方面得以发展, 不愿看到他们身上的缺点。因此, 转化后进生的工作是学校教育工作的重要组成部分, 也是班主任的主要工作之一, 要形成一个良好的班集体, 在这些学生身上投入的精力要远远超过其他学生。笔者认为对后进生的教育和转化工作要从以下几点做起。

一、尊重激励

受人尊重是人的基本心理需求, 作为老师, 要公正平等地对待每一个学生, 不能亲此疏彼, 对后进生要多几分尊重, 多几分理解, 这样, 后进生就会逐渐认识到自身的价值, 改变自甘落后的思想, 从而产生一种积极进取的动力, 真正使使阻力变成动力

本班的李某同学, 七年级时经常不做作业, 尽管老师常常和他单独谈话, 劝导她, 但他仍旧习不改, 成绩在50分左右徘徊。我看在眼里, 记在心里。八年级刚好由我接班, 一开始, 我便通过各种渠道了解了一些有关他的情况, 接着便着手开展工作:给他确定能达到的近期目标, 师生订立约定, 并给他指定接触对象——蔡勇。经过一段时间的努力, 他开始喜欢我, 基本不拖延作业, 成绩也略有上升, 慢慢地由后进生转化成了家长眼中的乖孩子, 老师眼中的好学生, 当上了小队长, 而且班级荣誉感越来越强, 班级卫生清理, 经常有他的身影。另外, 有的老师总认为有的学生不听自己的话, 苦口婆心地教育, 学生当作耳边风。我就遇到过这么一件事, 原来我班的同学应某, 在我看来是一个非常老实、非常内向的孩子, 到了其他班级, 他的班主任却告诉我, 他跟老师对吵, 批评教育毫不理会。当那老师走后, 我耐心询问了他:原来是老师处没有完全了解事情的原委, 处理事情不够公正……所以, 我觉得我们平时要公正地对待每一个学生, 好学生也有做错事的时候, 老师一定要分清是非, 尊重后进生, 不要一味宠爱优等生。

二、感情激励

人是有感情的, 后进生也有丰富的感情世界, 但由于他们常常受到冷眼, 所以外表总是冷漠, 甚至有些不近情理。要转化他们必须大力进行感情投资, 古人云:“亲其师, 信其道”。学生对老师有感情, 才会听取老师的教诲, 否则, 苦口婆心的教育只是徒劳, 所以, 要特别注意与后进生沟通感情, 增进了解, 以换取信任。以前我班有个邹某同学, 父母长期在外打工, 由于长期缺少父母的亲自教育, 已养成许多坏习惯, 上课经常迟到。我了解情况以后, 利用去武威开会的机会买来一个小闹钟送给他。自从有了小闹钟, 他再也没迟到过。平时我也把特别的爱给特别的他, 每次外出, 我都给他准备好点心:蛋糕、牛奶、话梅……就这样, 我与他相处了两年, 他的综合素质已进步许多, 为班级出过许多力。劳动时他一马当先;运动场训练, 他跑在最前面……毕业时, 看着他顺利完成学业, 我感到由衷的高兴。

三、表扬激励

荣誉是人自尊心的需要, 恰当而又适时地给后进生以表扬和和鼓励, 能够克服他们自卑心理, 激发进取心。在平时, 要多找后进生的“闪光点”, 后进生凡有积极行为和进步表现的都应及时给予表扬和鼓励, 以此来激励其进步。梁某同学由其他班转入我班时, 八课的语文作业只做了两课, 且有漏做的。到我班后, 他向我保证一定补上。我让他每天补一课, 他有时补的比我说的还要多, 我就及时表扬他, 他很高兴。后来, 我又让同学时时提醒他, 最后, 他不但补上了所有的语文作业, 以后也基本没有拖延过作业。到初中毕业时, 他考了141.5分, 他欣喜地告诉我:尚老师, 我从来没得过这么好的成绩。有一次, 我带着张峰和他去山上勘测地形, 准备野炊。找到一块地方后, 那里虽然宽敞但有点高低不平, 他看着走着, 突然说:尚老师, 女同学怎么办?从这里, 我也看出他有一颗关心他人的心, 回到班级后我又及时表扬了他。渐渐地, 同学们由怕他到亲近他。他完全跟班级融合在一起。那时, 原来八年级每班一个的后进生全集中到我们班上, 我又要参加区政协会议, 一去就是三天。我虽不在学校, 但很担心那三位同学。每到晚上就打电话给班长, 了解情况, 直到知道班里一切正常, 我才放心。

四、家庭教育激励

家庭教育在学生成长中也是重要的一环, 特别对后进生的转变来说显得更为重要。对后进生要予以说服, 晓之以理, 动之以情。与家长进行沟通, 争取家长的理解、支持与配合。李某同学在来我班之前已经是年级出了名的捣蛋鬼, 他父母也对他很是失望。他转入本班的第一天, 我便进行了家访, 首先我在其父母面前肯定他儿子很聪明, 然后说了我自己的教育计划。我了解了一些他在家的情况, 并对家长提出了一些配合要求, 聊了足足一个小时, 直至他们完全放心地将孩子交给我。一个对自己孩子失去信心的家长, 经过我耐心的沟通说服工作, 在以后的教学中和我配合的非常不错。当然, 在家访中一定要注意谈话技巧: (1) 要针对学生兴趣爱好, 帮助他们消除身上的消极因素, 扬长避短, 积极向上。 (2) 家访谈话要善于发现学生的闪光点, 多表扬鼓励, 多说好话, 少一点指责批评, 即使批评也要委婉, 要给家长以希望, 不要说成一付不可救药的样子。 (3) 家访一定要重视证据, 对症下药, 用事实去说服家长, 把家校沟通有效的结合起来。

教育教学工作是方法, 更是科学;是科学, 更是艺术;是艺术, 更是事业。是方法, 就要优中选优;是技术, 就要精益求精;是学问, 就不能亦步亦趋;是科学, 就不能固步自封;是艺术, 就要常做常新;是事业, 就要为之献身。只要我们教育教学工作者坚持不放弃一个学生的理念, 采用适当的激励机制, 后进生的转化工作就一定会绽放美丽的奇葩!

转化后进生激励教育 篇2

1、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

2、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

3、用最多的梦面对未来。

4、学做任何事得按部就班，急不得。

5、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

6、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

7、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

8、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

9、当你能梦的时候就不要放弃梦。

10、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

11、人若勇敢就是自己最好的朋友。

12、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。

13、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

14、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

15、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。

16、每天告诉自己一次，“我真的很不错”。

17、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。

18、想象力比知识更重要。

19、经验是由痛苦中粹取出来的。

20、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。

21、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

22、每一件事都要用多方面的角度来看它。

23、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。

24、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

25、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

26、理想的路总是为有信心的人预备着。

27、用最少的悔恨面对过去。

28、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

29、用最少的浪费面对现在。

30、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

31、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。

32、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。

33、人只要不失去方向，就不会失去自己。

34、你不能左右别人，但你能转变你的心情。

35、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

36、有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

37、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。

38、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

39、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

40、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是*自己努力的。

41、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

42、有理想在的地方，地狱就是天堂。

43、生命的生命应该充满期待、惊喜和感激。

44、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。

45、只要有信心，人永远不会挫败。

46、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

47、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

48、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

49、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

转化后进生激励教育 篇3

一、后进生的成因

后进生形成的原因很多,大致是由于家庭、学校、社会这几个关键因素。应该从家庭环境、社会环境、学校环境和学生本人四个方面去进行调查和分析:有父母离异、家庭教育失当、混乱的价值观念、网络暴力、色情以及不良的文艺作品、黄色书刊以及学校片面追求升学率、忽视因材施教、教育方法失当等造成的影响;有学生自身原因如缺乏强烈的求知欲、是非观念模糊、自尊心强而性格敏感容易流于自卑、意志力薄弱、缺乏自我控制的能力、学习基础差、学习方法不当等诸多影响。

后进生也叫“差生”,要么学习基础、学习成绩差;要么学习态度、学习方法差;要么思想品德、纪律差;要么个人性格、心理行为有偏差,或者就是智商偏弱。“后进生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

但所谓“差生”并不是一成不变的,要么越变越差,要么由“差”变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变。

二、采取的教学策略

1、爱心是教育的关键。每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和平台,不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑、解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,要好中差搭配,要求优生帮助差生;课堂提问,要激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到教堂上;班级活动,不忘留给后进生一展身手、表现其自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们的困惑,使家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。以爱心抚慰他们的心灵,是成功教育后进生的关键。

2、诚心是教育的保证。和后进生谈心是班主任工作主要方式,与优生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到理解、谅解和信任。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,而应该做到心平气和,以诚相见,以一个朋友身份与之交流,如果赢得他的一句“老师,我和你好相似”,说明他把你当成朋友,把你当做可以倾述的对象,那么以后的工作就容易了。如果他们犯错,不要当众批评,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。

3、耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使其重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

4、兴趣是转化后进生的钥匙。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活,要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。

转化后进生激励教育 篇4

一、后进生更需要关爱

霍懋征老师曾说过:没有爱就没有教育。

后进生仅是在学习上有困难的孩子, 学习差并不等于智力差, 更不等于就是差生。相反, 他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围, 甚至有的还高于正常水平, 但只是没有养成良好的学习习惯, 或者受到家庭因素或社会因素影响, 而导致了学习上的落后状态。

换一个角度看, 这些孩子是无辜的, 他们可能还在家庭不幸所造成的阴影下挣扎。但处于青春期这个充满叛逆和害羞的时期, 孩子们不想主动跟他人沟通自己的内心, 因此他们心理孤僻, 无故仇视老师或仇视学得好的同学, 上课睡觉或无故破坏课堂纪律, 对老师提问不予理睬, 不参与课堂讨论, 甚至不服老师管教, 考试作弊等。

爱学生是老师的天职, 是老师对学生进行教育的情感基础。针对后进生的特殊情况, 应对这些脆弱的“花朵”给予更多的修剪, 更多的阳光和雨露。

二、后进生英语复习困难重重

在平时教学中, 我在与后进生谈话和交往时, 渐渐发现这些学生普遍存在以下几个问题:

1. 学习英语的兴趣不浓, 下的工夫少

这是后进生英语成绩提不上去的普遍原因。特别是数理化学得好的男生, 总喜欢把课余时间花在自己喜欢的科目上, 而对英语求知欲低, 特别是怕记单词, 他们的理由是高考不考单词拼写, 就算读, 也只是应付差事, 死记硬背。

2. 自控能力差, 不能持之以恒

有些后进生在进高三时, 是信誓旦旦要将英语成绩在最后一年搞上去, 但过段时间, 稍有进步的他们就得意洋洋了, 不久便“老毛病”复发, 经不起诱惑, 成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

3. 信心不足, 学习不得法

有些后进生, 一遇到篇幅较长、生词较多的阅读题目就产生畏难情绪, 缺乏克服困难、突破障碍的毅力与勇气。绝大多数文科班的后进生学习刻苦, 但效率很低, 不注重理解, 偏重机械记忆, 对于所学的知识不善于归纳比较, 没有形成完整的知识网。

4. 知识累积, 形成“高原”现象

高三复习中, 知识在不断迁移、日积月累。而高中英语教材逻辑性、系统性更强, 若不善于对前面所学的内容反复总结, 很易造成知识的断链与混淆, 进而造成基础知识的破网, 跟不上集体学习的进程。

5. 考试紧张, 注意力不集中

英语后进生往往在英语考试中无法得到正常发挥, 由于恐惧心理, 听力做不好, 就影响了整个后面的解题;还有的存在焦急心理, 看别人都已翻试卷解到后面, 就焦躁不安, 注意力不集中, 导致能解的题失分。

三、英语复习中转化后进生的对策

1. 做好思想工作, 医好“心病”, 增强自信心

绝大多数后进生心理上存在焦虑、自卑的状态。心理学研究发现:焦虑、自卑是学习的大敌, 它会在大脑中产生一种抑制力, 阻碍或影响信息的输入。在测试时常常会产生恐惧感, 本来懂的东西也会变得模糊不清, 甚至记忆消失。因此, 帮助学生去掉焦虑、自卑, 增强自信心, 是当务之急。

我们可以通过找后进生个别座谈, 帮助他们正确对待自己的落后局面, 肯定自己, 树立起战胜困难的勇气。同时, 还可通过一些后进生成功的典型实例来激励他们, 使其树立信心, 让其明白, 学习的好与坏, 不是一成不变的, 只要勤学多问, 要达到一定的目标是完全能够实现的。此外, 还不可忽视群众的力量。我们要号召全体同学帮助后进生解决生活和学习的困难和问题, 而不是讽刺、挖苦、嘲笑落后的同学。

2. 提高学习兴趣, 创设和谐氛围, 加强小组合作

林格伦对兴趣的调查结果证明, 兴趣占影响学习成功因素的25%, 占影响学习失败因素的35%, 可见兴趣将直接影响学生的学习效果。所以, 教师要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。比如:可多使用多媒体教学, 变死的知识为生动的图画;至于知识点的扩充, 要注意适当, 抓基础是关键, 切不可过滥地补充不重要的知识点;同时, 在课上, 老师要注意自己的言语和教态, 增加亲和力, 多给后进生创造成功的体验, 以增加他们的自信心, 使其“亲其师, 而信其道。”

当然, 为了让这些学生找回自信, 除了拉近师生关系, 还要注重生生合作, 利用合作小组, 学生自己先讨论解决疑团, 这样一来, 后进生就可在互帮互助中得到进步, 同时也学到别的同学的解题技巧, 增进了友谊, 一些害羞自卑的后进生可以在讨论中不断“大胆”起来。

3. 重视备课环节, 精心设计练习, 提高课堂效率

课前备课, 不仅要备上课内容, 更要备好学生, 这样才能因材施教, 收到实效。针对高三英语复习课巩固练习多的特点, 我更重视“二度备课”。即在学生做完题后, 根据完成的正确率进行备课, 不仅备知识点, 更要备学生, 乃至落实到这个知识点是哪些学生未掌握, 以便上课提问, 课后指导。

在评讲过程中, 绝不是“头疼医头, 脚疼医脚”, 而是要注意把点连成线, 线连成面, 面结成网, 注意知识的系统性和完整性, 把分散在各册书中零碎的知识串连, 合理归类。这样对一些学习能力差、知识点混淆的后进生来说, 是一贴最好的“良药”。

对于练, 并非练得越多越好。因为学生的复习任务重、时间有限, 所以要精选例句和复习资料, 精讲巧练, 这样许多后进生就能腾出更多的时间整理复习中的遗留问题。

4. 指导学习方法, 纠正学习习惯, 给予个别辅导

我们在平时的教学中, 不仅要研究教法, 还要研究学法, 只有很好的指导、引导、诱导, 才能真正实现教学的高效。所以我们在教学过程中, 应细心观察孩子们的学习方法, 并迅速个别指点, 帮这群孩子避免“事倍功半”“流于虚表”。例如:如何记忆单词?如何整理自己的错题集?如何合理分配复习内容和时间?如何利用已学知识去获取新的信息?如何搞好最后阶段的英语复习?等等。但是由于学生的思维特点和习惯不同, 任何一种方法都不是人人都适用。

俗话说“没有规矩不成方圆”, 学习也是一样。所以平时我们也要非常注重后进生学习习惯的养成。比如:学会跟孩子交朋友, 形成心灵上的沟通, 对于一些上课不专心的学生, 可以预先跟他们个别谈话, 让他们签下书面协议, 以示对彼此的信任;而对于不按时完成作业的后进生, 就给他找个竞争对手, 你追我赶, 形成比较, 孩子的自觉性自然会得到提高;对于平时怕记单词的后进生, 可指导记忆方法, 小组比赛后适当给予物质奖励或精神鼓舞, 这样能使其鼓足劲头。而对那些进步慢或停滞不前的学生仍需给予提醒, 促其加油。

后进生学习中疑难问题多, 应鼓励多问, 有问必答, 见缝插针, 耐心辅导。教师要明确告诉他们辅导中要完成的任务, 并加以思想引导、情感护导、心理疏导。再次辅导也要有明确的目标, 即教师应为这些后进生设立进步目标, 采取切实有效的措施激励他们达成目标。

5. 注意言语适中, 给予更多激励, 提出恰当要求

对学生的评判, 要一语中的, 恰如其分。言过其实, 会使其飘飘然, 产生骄傲自满的情绪。对后进生, 老师的批评要稍稍收敛点, 否则会加剧他们的厌学情绪和自卑心理, 导致其产生“破罐子破摔”的想法。试想一个成年人, 老是四面碰壁, 一无所成, 必然会破坏正常的心境, 孩子也是如此。

所以, 在英语课堂教学中, 教师要尽量创设条件, 给后进生表现才能的机会, 让他们回答一些较简单的问题, 同时不要忘记对他们的鼓励:Very good!Right!Perfectly!Great!Excellent!Well done!You’ve got it!You’re very clever!让他们尝到成功的喜悦。法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”在后进生有了屡次进步后, 可以适当地对其提出更高要求, 这也是对他们的肯定, 更有助于促使其加强自信心和学习动力。

总之, 后进生常常为老师“不爱”, 为家长“斥责”, 为同学“歧视”, 片面追求升学率, 忽视素质教育的影响, 会使后进生越来越多。后进生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作, 俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”, 转化工作不可能立竿见影。我们要本着循序渐进的原则, 把他们从学习的边缘拉过来, 转化他们, 相信这群特别的孩子们会最终走出学习的困境, 成为学习的主人。

综上所述, 转化后进生的工作需要用大胆的激励、恰当的表扬、热情的关爱和持之以恒的耐心, “精诚所至, 金石为开”, 这样, 才能真正提高英语教育教学的整体水平, 达到“放下包袱, 开动机器”的目的。

参考文献

[1] (美) 奥苏贝尔.教育心理学——认知观点[M].余星南, 宋钧译.北京:人民教育出版社, 1994.

[2] (前苏联) 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社, 1984.

转化后进生激励教育 篇5

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

“后进生”的教育转化 篇6

学生是天生幼稚的, 情感纯真无邪, 老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生信任你、积极地按你的意见办事;憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试正待奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途、寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给以关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能语重心长地劝告, 抓住这些机会, 从情感上就能建立与“差生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

2.在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 后进生一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 教师应尊重后进生的人格, 嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

3.在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任, 及时肯定表扬后进生, 满足其自尊心和正常的心理需要, 可以为转化创造契机。

4.以行导之。

在感化“差生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。因此, 凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。

5.在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中, 要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣, 创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要设计相宜的课堂练习, 使后进生在课堂上“有饭吃”, “有事做”, 有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性, 方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心, 融洽师生间的感情, 予以必要的鼓励, 并制定可行的目标, 培养他们的成功感。

6.在教育转化工作中应树立他们转化的信心。

歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇气, 你就什么都失去了。”因此, 使后进生进步, 重新确立起自信心, 是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法, 提高学习效率, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标, 在班级工作中不要把所有后进生排除在外, 可有意给他们安排一些适合他们干的工作, 更可以让一些取得进步的后进生介绍经验, 激发其他后进生的内在潜力, 确立起不断进步的信心。

7.在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力。

长期以来, 在教育学生特别是后进生问题上, 校外教育与校内教育配合得不够:一方面, 学校苦口婆心地教育后进生, 另一方面, 社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍, 从而淡化了学校教育的效果。为此, 在后进生转化过程中, 我们既要充分发挥学校主导作用, 又要充分利用校外因素对其积极影响, 尤其要十分重视家庭教育的作用, 做好后进生家长的工作, 取得家长的配合和帮助, 达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”, 才能使他们摘掉后进生的帽子, 成为一名品学兼优的好学生。

8.在教育转化工作中应耐心期待他们转化。

后进生转化之爱心教育 篇7

上学期我班新来了一位学生叫张鹏, 是从上一届留级来的, 对于这名学生笔者早有耳闻, 他是班里有名的“闹将”, 上课睡觉, 下课打闹, 因打架受伤不得不在家休养, 险些被学校开除, 但脑瓜很聪明。刚听说他要来我班, 有几位科任教师不无担心地说怕他来后搅乱了咱这个班。但笔者还是认真研究了这个学生的情况并制定了策略。

首先笔者了解到他父母离异, 由父亲抚养, 可他父亲常年在外不回家, 平时就他和爷爷两人过日子。长期以来养成了一些不好的习惯和大咧咧的性格, 好打抱不平。一提到这个孩子, 他的爷爷就摇头叹气, 一脸的无奈。

这样的学生一般很讲义气, 首先要得到他的充分信任, 和他做朋友。笔者第一次把他领进班的时候, 他扬着头, 一副不屑的样子, 对此笔者没有说什么, 向学生们介绍说:“这是新来我们班的张鹏同学, 我在乒乓球场上看到过他, 真是潇洒, 技术一流, 我相信他会给我们班增添不少活力, 在今年的校乒乓球比赛中, 我们会不再沉默。”学生们听了一阵兴奋, 因为之前的乒乓球赛是学生们心中的痛。教室里响起了掌声。张鹏没想到笔者会这么介绍他, 马上来了精神, 站直了身子。笔者又接着说:“我还听说他特别聪明, 是因伤休学才到咱们班的, 今后有学习上的问题可以向他请教。”说完这几句话张鹏低下头, 但马上又抬了起来, 显出很自信的样子。笔者看在眼里, 接着说:“我们请张鹏同学讲几句话好不好?”又是一阵掌声。张鹏想了想说:“请大家看我的行动吧。”这一天, 他没有出现上课睡觉下课打闹的现象。

可是, 没过几天, 他的老毛病就犯了。笔者知道, 对他不能来硬的。接下来的几天, 笔者几乎每天课外都和他一起打乒乓球, 关系密切了很多。一天, 放学后笔者把他叫到办公室, 很随意地问他:“听说你还是网络高手, 我有个问题请教你, 帮我下载一个视频文件, 明天上课时用行吗?”一听这个他紧张的神情马上放松了, 毕竟这是我们第一次在办公室交谈。他滔滔不绝地给笔者讲了好几种视频下载的方法, 其中有笔者从没用过的。接着笔者又不经意地问:“这几天在班里感觉怎么样, 有什么想法。”他说:“还行吧, 周围同学很敬重我, 还真有问我问题的。”这时他看了笔者一眼, 不好意思地说, “我以前基础并不好, 所以才留级的。”笔者说:“这我知道, 那有什么打算?”他说:“不知道。”“你现在的这种感觉好吗?”“嗯, 时间长了同学们了解我了, 肯定对我不这样了。”“这就要看你自己了, 你人聪明, 如果想学习, 一定能学好的。”他想了想说:“老师, 我知道了。”笔者相信好鼓不用重锤, 也就没再说什么。果然, 上课时看他专心听讲了, 课后一有时间就找老师问问题。

笔者知道, 张鹏这样的学生做事很容易半途而废, 要让他长期坚持下去不容易, 一旦他懈怠了厌倦了, 会破罐破摔, 后果不堪设想。所以笔者常在生活上帮助他, 不仅要成为他的朋友, 还要成为他最亲近的人。比如, 他家比较远, 每天都是步行上学, 见到同学有时不好意思, 笔者知道, 这是他家的经济情况不好造成的。于是笔者在班里就号召大家向他学习, 自觉锻炼身体, 准备冬季越野赛上一鸣惊人。在笔者的鼓励下, 班里的很多学生也步行来上学了, 都在为越野赛摩拳擦掌。张鹏每天来得更早了, 在路上, 也没有了以前的不自然, 这给他增添了信心。笔者知道笔者已不单纯是他的老师了, 在他心里, 我们已经是亲人, 朋友。一次, 笔者在下楼的时候, 不小心踩空崴了脚, 当时疼得笔者汗直往下流。好多学生围着笔者问情况, 不知怎么办好。张鹏冲过来, 不由分说, 扶起笔者就往办公室走, 把笔者搀到办公室后他跑去找开车上班的李校长, 一起把笔者送到了医院。那一次, 笔者在家休息了一周。在这一周里, 张鹏几乎天天来给笔者讲班上的事, 当然都是让笔者放心的好事。

还有, 在校乒乓球赛中他个人获得了第一名, 我们班集体荣获第二名, 以前可是倒数第一呀, 这真是足以让大家欢呼雀跃的, 当时大家就把张鹏举了起来, 他显然成了学生们心中的英雄。我班的体育成绩一直很差, 由于大家每天坚持早晨跑步上学, 在冬季越野赛中, 破天荒地获得了全校第一的好成绩, 班级也显现出了巨大的凝聚力。在这次活动中张鹏积极组织, 动员工作做得相当好, 完全取代了我这个班主任的位置。

看着当初一个放荡不羁, 险些被学校开除的学生, 在笔者的爱心呵护下成长为一个德智体全面发展的学生, 笔者感到无比自豪。

浅谈后进生的转化教育 篇8

下面结合自己转化后进生的实际案例,谈几点深刻体会。

一、爱心,让顽石点头

后进生最渴望得到的是教师的关心、理解和尊重。教师要真正走进后进生的心灵,打开他们心锁的钥匙,付出真爱去感化他们,使其敢于向教师倾诉自己的痛苦,以召唤后进生情感的回归。

小珂,是我教过的一个非常叛逆的男生,他违纪、打架、欺负别人更是家常便饭。由于是单亲家庭,缺少母爱,所以脾气很倔强。而他的父亲是个大老粗,脾气暴躁,动辄打骂孩子,这样就更激起孩子的逆反心理,处处和老师家长对着干。

可是,我发现他虽然叛逆,但其实很聪明,而且,我还知道这个男孩曾经是个十分优秀的学生。于是,我便找机会和他单独谈了一番。刚开始, 他很不情愿: “老师,你有什么对我不满就直接骂我吧,我还有事要做……” 我笑着和他说: “你放心,我今天绝不是来骂你的,我们随便聊聊天好不好?”他眼睛马上一动: “聊什么啊?”“只要你愿意,我什么都可以和你聊好吗?”我微笑地和他说。此时他开始愿意静下心来听我讲话了。

我首先努力去寻找该生身上所有的闪光点,并且一一地把它们说了出来。然后我说: “你是个非常有潜力的学生,我保证你以后一定能考上一所好的大学,一定会有出息! ”他听后,惊讶地说: “老师,你在和我开玩笑吧?” 我很肯定地回答他: “你的确是个非常聪明的孩子! ”于是我把他在低年级时的光辉历史一一说了出来。他听后很是惊讶,然后慢慢地沉默了起来。 我顺水推舟,鼓励他勇敢地走出困境并改正错误,我还告诉他,我愿意做他的知心朋友,会尽力去帮助他。他听着听着,最后流下了感动的眼泪……

另外,我经常和他父亲交谈,反复劝告他对待孩子要有耐心,不能一味地打骂; 要让他充分认识到自身的错误和缺点,并帮他改正。听过我的劝说后他若有所思,后来他父亲告诫他说: 只要有进步,遵守纪律,今后绝不打骂。

慢慢地,我发现小珂比以前听话了许多,而且在看我的眼神中也多了一份感激……我让他担任劳动委员,鼓励他认真学习,每当他有些许的进步,我就及时表扬。从此,他变了,开始把心思放在学习上,一年后的期末考试,他进入了全班前十名……

二、表扬,让枯草发芽

人人都喜欢被表扬,表扬的力量对于后进生更具有神奇的作用: 老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给后进生带来极大的鼓舞,能唤起他们对生活的向往与期待!

作为老师,要善于发现学生的长处,并给予鼓励和赏识,从他们感兴趣和擅长的方面着手引导。给学生打开另外一扇窗,让他们带着自信和祝福上路,往往会取得意想不到的教育效果……

小奇是一个上课随意下位、说话、打闹、成绩一塌糊涂的男生。有一天上课铃响了,他还在磨磨蹭蹭地扫地,扫完了该扫的卫生区,又到老师的办公室门口扫了起来。我知道他不想上课,本想叫过来狠批一顿,转眼一想, 有了新主意———“小奇,你帮老师打扫的卫生很干净,奖励一个宝贝卡! ”他眨巴着眼,疑惑地看着我。

课上,我在全班同学面前表扬他勤快,他高兴极了。后来,办公室的搬水、送作业等活他都主动包了。每一次任务的完成,我都会在班上及时地表扬他,渐渐地他愿意和我接近了,我说的话他也能听进去了。后来我成功地引导他把勤劳的优点转移到了学习上,在我的英语课上他不再捣乱, 并且开始认真听课,认真回答我的问题,英语成绩也有了突飞猛进的增长……

三、激励,让花苞绽放

班里的学生,个个都是好样的。就好比百花园里的花朵,朵朵拥有自己别具一格的花苞,每一朵都是园中的花王———牡丹。只不过花苞有小有大,盛开时间先后不一罢了。作为教师要包容每个孩子,拥有“花苞”心态, 一直静静地期待、耐心地守候着这些花苞地绽放……

我曾经的这两个后进生如今都已经考上了大学: 小珂就读于南京科技大学机电系,成绩优异,毕业后立志为祖国的机械化贡献力量; 小奇就读于东北师范大学英语系,准备出国留学。他们现在还经常给我来信,在信中表示对我的感谢之情以及对自己的信心。我也都一一给他们写回信,鼓励他们专注学业,毕业后报效祖国。

陶行知对教育工作者说过,你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生……后进生并不是真正的差,他们只是在成绩上暂时落后而已。今天的后进生可能成为明天出类拔萃的人物; 今天的“朽木”明天也能派上大用场……

因此,教师要抱着纵使只有一碗水,也要救活几棵苗的信念,坚持“誓把锈铁炼成钢的精神”,不断激励后进生朝着自己的梦想前进……看到一个个后进生在我的手下被渐渐地转化过来,我觉得他们越来越不那么讨厌了; 看到他们的身上还是有那么多的闪光点,我觉得他们的前途仍旧还是光明的。

从对后进生转化教育的点滴经历中,我深刻体会到: 作教师的,应该摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,温暖他们的心灵; 多给后进生一些表扬,激励他们的成长; 同时积极探索新方法和新技巧,努力加强对他们的转化教育工作,相信,今天的后进生明天亦能成为国家的栋梁之才!

摘要：“朽木可雕也;顽石能点头也;枯草亦能发芽也……”后进生并不是真正的差,只是成绩上暂时落后而已。只要教师以无限的耐心和爱心,用足够的欣赏和宽容,抓住适时的教育契机,采取合理的方式方法,精心播种,耐心守望,相信后进生总会有一天能发挥出自身的潜能,最终成才。

转化后进生激励教育 篇9

一、“体育后进生”常见的心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、从不定型到定型的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往“知难而退”，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下心理特点。

1. 体育学习动力不足。

他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2. 缺乏积极的情感体验。

由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，因而这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3. 意志品质薄弱。

意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如长跑)难以坚持;缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

4. 性格内向，缺乏自信。

“体育后进生”大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时手足无措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往“知难而退”。

5. 心理矛盾，情绪不稳。

“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化教育常用对策

1. 建立良好的师生关系。

理解是建立良好师生关系的重要因素，如果师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必要的误会。虚心听取后进生的意见是尊重和理解他们的重要一环。教师首先要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。

2. 激发学习的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是人类学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂的教学质量直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢?经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。于是，在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除了他们对反复练习的反感情绪。

3. 表扬激励，树立自信。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责，而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信;注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。

4. 培养主动练习的意识。

教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。耐久跑教学是培养学生意志品质的良好时机。在实际教学中，教师要分析“后进生”不能完成任务的原因：有的是认真去练习了但体能跟不上;有的是体力分配不合理，前半程太快;有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据这些学生的不同情况在处理上应有所区别，对待第一种学生，教师不应批评，反而要鼓励他们;对第二种学生，应告知他们怎样合理分配体力;对第三种学生，除进一步讲清道理外，还应让其补跑一次，使其能认识自身意志薄弱的毛病，打造顽强的意志。

5. 降低标准，提高信心。

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度，以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师应及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。如此，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6. 个别指导，优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，从而解放思想，投入练习。

转化后进生激励教育 篇10

理解学生,特别是后进生,要善于分析他们后进的原因。实际上,后进生比一般学生更加渴望“成功”。由于现实中的后进生经常被别人忽视或被剥夺同等的竞争机会,成功体验少,因此他们有的表面上表现得与世无争,遇事冷漠,实际上比一般学生更渴望表现。调查表明,无论哪类后进生最终都可能讨厌学习,因为无穷无尽的批评与惩罚使得他们痛恨学校,痛恨老师,甚至痛恨家长,觉得读书没有意思,他们希望取得好成绩,希望得到老师的重视,希望得到同学的尊重和羡慕,希望得到家长的赞赏,但日积月累的问题使他们想进步都不知从何下手,或因目标过高而难以达到,自感希望渺茫,因而通过捣乱,违反纪律,不完成作业等方式吸引老师或同学的注意。他们有着强烈的自尊心,但总体表现比较消极。自卑感加剧,一方面渴望得到别人的关爱,盼望成功。另一方面却因其他原因事与愿违,总是失败,因而产生了强烈的无助感,在这样的自卑、自尊的矛盾斗争中煎熬着。教师们如果不了解他们,教育方式方法过于简单或不当,便很难使他们有所进步,结果便是后进生更后进。因此,教师必须先了解学生,然后针对学生厌学原因采取不同的策略施教。

1. 针对怨师而厌学者,采用“动情类”策略。

经常遇到这样的情况,某学生因被老师批评或老师无意间误解了他,就放松学习,以此报复老师,学生这样做固然幼稚可笑,不可取,但也说明了这个教师在学生心目中已没有了地位和威信。亲其师,信其道,欲求厌学者乐于学习,先使他喜欢要他学习的人,对后进生来说,教育者的人格魅力往往比重复千百遍的道理更动人,这就要求教师善于在学生中树立威信,以自己高尚的人格魅力感染学生,与学生共情,用真诚的心面对学生,并晓之以理,动之以情,视学生为朋友,并做学生的表率,同时要提高自身的道德修养,以高尚的人格力量赢得学生的信任和尊重。教师要有良好的师德,爱岗敬业,团结协作,以身作则的品格,才能达到“桃李不言,下自成蹊”的境界。

2. 针对绩劣而厌学者,采用“建功类”策略。

其实任何一个学困生都有潜能,都有长处,有闪光点,教师要以敏锐的洞察力,随时捕捉加以发扬,让学困生也体会到成功的喜悦,认识到自身的价值,对他们要多鼓励少批评,并创造让他们表现的机会和环境,大力张扬他们的个性。我班张阳同学在三年级期末考试时成绩是全班最差的,又不遵守课堂纪律,经常不完成作业,同学们都很讨厌他,科任老师也时常到班主任那儿告状。我从学生手册上发现他的体育成绩得了95分,还了解到他平时课余时间喜欢踢足球,是球队中的“头儿”。利用他渴望与老师接近,希望老师注意自己、关心自己、鼓励自己的心理,我主动接近他,在学习上帮助他,与他谈心时,有意识地谈论他感兴趣的话题。如:什么时间什么地点,中国与哪个队比赛的情况等,还与邻班组织了一次班与班之间的足球比赛,以他为首的队员表现得非常出色,最后获胜,全班同学向他们报以热烈的掌声,在组建班委会时,同学们一致推荐他当体育委员。随着一次次成功的取得,他不仅改掉了不遵守课堂纪律的坏习惯,而且成绩有了突飞猛进的变化,期末考试数学取得了92分的好成绩。

3. 针对盲目而厌学者,采用“暗喻类”策略。

老师耐心细致地开导、引导、辅导他们,学习上帮助他们寻求良好的方式方法,同时要帮助他们端正态度,明确目标,让他们明白为什么要学习,怎样才能学得好,学得轻松。

4. 针对志弱而厌学者,采用“励志类”策略。

鼓其干劲,激其斗志,帮助其克服困难,敢于迎难而上,有勇敢战胜困难的勇气和决心,并持之以恒,直到胜利。课堂中有许多可以用于“励志类”的因素,只要教师善于挖掘,灵活运用,便能达到预想的目的。如:进行分层次教学,让他们完成那些能够完成的题目,再逐步提高要求,但跨度不要太大,教师要耐心、细致地适当予以帮助,使他们体验战胜困难、取得胜利的喜悦。除此之外,还有因家困而厌学的,用“排忧类”策略,告诉他们家困只是暂时的,没有过不了的难关。总而言之,厌学的复杂性决定了策略的多样性,我们可以视情况而定,灵活选择多种方法进行施教。

另外,教师要善于克制自己,避免感情用事,遇事要冷静,同时要做好调查分析,以免误解学生。在这方面,我感触最深,尽管时间已过去了十几年,可至今我仍记忆犹新。

那是我刚调到实验小学的第一个学期,一次我上数学课,课中进行到小组讨论的环节,同学们非常投入,课堂气氛异常活跃,我巡视听取各小组的意见,当我看到最后一排的黄健同学正在聚精会神地埋头画画时,我很气愤,不由分说,将他的画纸没收了,他无奈地盯着我,委屈的眼泪哗哗地流下来。后来我从其他同学口中得知,黄健同学是想赶在第三节课上交作品参加比赛的,很显然,由于我不了解学生,态度过于粗暴简单,让他错过了参赛的机会,为此,黄健同学很长时间没理睬我,甚至拒绝学习我教的科目———数学,成绩一落千丈,我知道我犯了一次严重的错误,后悔不已。