论文转化后进生策略

论文转化后进生策略（精选9篇）

论文转化后进生策略 篇1

后进生转化的策略与方法

后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。

1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。

2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。

3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。

事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。（班主任工作）有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让后进生写保证书，规定他们应该怎样不应该怎样，这种方法是典型的“堵”，其结果屡禁屡犯。殊不知，只有充分了解后进生，并耐心地、正确地疏导才能真正转化。

面对棘手的后进生问题，我们有什么策略和方法呢？

策略之一：最大限度地宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对于后进生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，是创设后进生发展空间的基础。其一，在接触后进生时，教师要先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系。其二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。发展的基本规律是用进废退，而“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。”

策略之二：无微不致地帮助。(1)树榜样，帮后进生找比学、赶、超的目标；(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向；(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去发展；(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才干的舞台；(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其积极性；(6)真信赖，把担子压到后进生身上，并信任他能成功；(7)动真情，让后进生从教师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人”。(8)多肯定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。

具体转化过程中我们可采用如下方法：

第一，四环节自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照——认识自我；(2)制订计划——要求自我；(3)付诸实践——重塑自我；(4)冷静反省——评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出学困期。

第二，五步骤转化模式。具体做法是：第一步，为后进生建立个人成长档案。教师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料；之后，学校统一登记备案，并推出与之配套的转化措施及奖励条例。第二步，制订计划和转化方案。计划分为班级整体计划和学生个案专门计划两种，内容包括：指导思想，目的意义，后进生对象及基本情况，主要措施，阶段目标等。第三步，落实计划，逐一转化。这是一个漫长的过程，但“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速。第四步，抓反复，反复抓。后进生工作不可能一劳永逸，同样会曲折与反复，教师要不断对其进行耐心教育，不可急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。“每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。”热情单纯的小学生尤其如此。

随着素质教育的不断推进，正视后进生，理性而科学地研究后进生问题，是全面提高教学质量的需要，是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。我们必须加大“转化”力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为后进生创设更多更优的发展空间，让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长！

论文转化后进生策略 篇2

一、重情感教育, 用爱心感染学生

爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。有这样一个学生:父母都外出打工;性格内向, 表现得很孤独无助;成绩也不好, 对学习没有多大的兴趣;很自卑, 怕同学瞧不起他。经过观察, 我发现他想学好, 但力不从心, 有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况, 我先找了几个优秀的学生主动靠近他, 和他一起玩。我也找他谈心, 消除他自卑的心理, 让他逐渐融入集体当中。在生活、学习上尽量帮助他, 为他争取学校的收费减免, 争取贫困生的生活补助等等, 就这样, 一颗无助的心找到了依靠。

教育中献出爱心, 缩短了师生之间的距离, 让学生感到老师是他们的朋友。中学生正处于青春发育期, 教师应该特别注意保护他们的自尊心, 耐心地教育, 经常鼓励学生。学生有小小的进步, 教师都要及时表扬, 这样才能使他们对学习产生兴趣。

二、让“成功”走进课堂, 增强自信心

增强后进生的自信心, 是转化后进生的关键。我们要告诉学生, 并不是每次考试都要满分才算成功, 能够圆满地回答老师的一次提问, 能正确地解出一道习题, 都算是小有所成。打破神秘感的关键是每一位同学要正确对待自我, 学会自我竞赛, 下一次超过上一次, 目前比过去进步就是胜利, 就是自己在学习上的一次成功。另外, 教师要善于发现他们身上的长处和闪光点, 鼓励他们扬长避短, 不断进步。让学生树立自信心, 鼓励他们走向成功之路, 使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

三、化枯燥为有趣, 在快乐中学习

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究, 使之变为形象、生动、有趣的问题, 或者让学生亲自动手操作, 在游戏中、实践中学到知识。例如, 教学“轴对称”这节课时, 教师可以张开双手, 掌心面向学生, 一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示, 学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作, 使他们身临其境, 把枯燥的内容变得生动有趣。

此外, 还可以利用学生的“好奇”心理激发他们学习的兴趣。例如, 在讲相似三角形中, 教师可以利用操场边的旗杆提出问题:“在没有特别的工具的情况下, 你们能测出旗杆的高度吗?”然后告诉学生学习了今天的内容后, 你也能测出较准确的高度。这样, 利用学生好奇的心理激发了学生学习的积极性。

四、积极引导, 养成良好习惯

美国教育家布鲁姆认为, 90%以上的学生智力是相差很小的, 都能学好。后进生往往是由于没有好的学习习惯造成的。他们不会学习, 死记硬背;不愿动脑筋, 一遇到问题就害怕, 甚至扔在一边不管。在教学中, 我要求学生预习、自学, 在学习中注意知识的形成过程、结构和联系, 总结寻找学习的规律, 培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时, 也要注意启发引导, 让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题, 逐步培养他们自觉思考的能力。

转化后进生策略 篇3

一、尊重每一个后进生,用热情感染他们

现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样,而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,只有尊重学生,才能营造健康、融洽的氛围,这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生,我经常利用课余时间与他们交流,了解他们的爱好,家庭情况,学习当中的困难;其次,提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答,凡是有表演的机会尽可能叫后进生,因为长时期的“差”,使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多,内心已处于麻木状态,只有这样,才能唤起他们的热情,开启心灵之门,从而使他们积极地学习起来。

二、亲近每个后进生,用微笑包容他们

微笑是友善的表露,是相互交流的基础,有人说过,“冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下,微笑就如阳光,在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜,那后进生不更需要阳光吗?在我们的课堂上,常有一些学生反复地做小动作,干与上课无关的事情,如果对他们微笑一下,他们马上能领会你的意思,也会微笑地对你,认真地听课。因而,微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是,对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次?是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢?我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远,他们的心扉不正是我们加的锁吗?对那些落后无措的学生不妨多微笑一下,多包容一次,也许会收到意想不到的效果。

三、赏识每个后进生,用表扬激励他们

心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心,而一个有信心的人,会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生有巨大的激励作用。

在教学中,我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时,要及时分析原因以鼓励,帮助树立信心;取得成绩时,要及时指出其成功和不足,提出下阶段新的目标,激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力,它可以改变学生的一生。

四、帮助每个后进生,用理想呼唤他们

理想是前进的方向,是人生的目标,理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识,还有人生的追求,然而我们常能听到一些老师不屑地说,就你那水平、那智力,还想当科学家吗?陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

从素质教育来说,我们虽不奢望个个升学,但期望人人成才,转化后进生,面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风,我们教师要不断“升级”,要持之以恒,利用后进生的闪光点,不断促使其转变!

后进生转化的策略 篇4

商南县初级中学孟超阮艺

所谓的后进生，其实智力并不差，差就差在自信心、进取心和自控力上。如何转化后进生呢？在长期的教育实践中，我总结了几味后进生转化的“策略”，运用到教学工作和班级管理中，效果很好。

策略一：无目的的家访。几乎所有的学生尤其是后进生都怕老师家访，怕老师在家访时告状，讲他的坏话。故家访时一定要表现得轻松、随意，尽量不谈学习成绩，在校表现等敏感的话题。只是很随便地与家长闲聊，只言片语的关切后进生的身体状况、生活状况、家庭状况。家访无需兴师动众，散步、逛街、郊游完毕顺便进行。这样一来，让后进生明白，老师并不是他们所想象的，只在乎优秀生，而从不关心他们，从而拉近师生间距离，加强师生间沟通，拉近了师生间心理距离。达到“亲其师，信其教”的目的。

策略二：加大赏识力度。针对后进生在班级内的具体表现，就事论事，一旦发现闪光点便予以肯定，并注重表扬、宣传。赏识与要求有机结合。小优点每天至少一个，大优点一周肯定一次。这样一来，就会消除自卑，增强自信。从而使后进生达到重树信心，彻底转化的目的。

策略三：难得糊涂。对于一些自尊心极强，偶尔犯点小错误，犯了错误懂得自行改正的后进生，明知他犯了错误，装着不知道，让他自已去想、去悟、去思考，从而达到自省的目的。

策略四：以毒攻毒。对于一些自私，以自我为中心，以损人利已为乐，大错不犯，小错不断，屡教不改的学生。根据其具体情况，以其人之道还治其人之身，自私者使其饱受自私的痛苦，喜欢损人者尝尝被人损的滋味。让学生换位思考，真正明白“已所不欲，勿施于人”的道理，从而达到矫正缺点的目的。

策略五：把希望具体为目标。“人不能没有希望，希望的具体化就是目标，目标就是通向成功的阶梯。”教师不仅要用爱心去点燃每个后进生心中的希望，而且要努力引导他们把希望化成一个个可以达到的目标。所以教师要指导后进生制定切合实际的奋斗目标。一个目标实现了，再确定新目标，激励后进生不断奋进。从而达到后进生在目标的实现中自我监控，不断调整自己的行为，形成良性循环的目的。

策略六：用爱心燃起希望。后进生大都在心理上存在较强的自卑感，同时又希望得到老师的关爱和理解，所以教师要以赤诚之心去关爱后进生。爱是转化后进生的起点，爱孕育着希望，并贯穿于教育的全过程。教师绝对不能带着有色眼镜去监视后进生，一味指责他们，应用母亲般的情怀去关心、爱护每一个后进生，用和风细语的语言，循循善诱的态度，诲人不倦的精神去教育、感化他们。这样才能消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流与沟通，用爱心抚平他们心中的伤痛，从而为转化后进生打下良好感情基础，燃起他们的希望和热情之光。

策略七：用成功树立自信，培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步，教师尽可能给学生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。例如：可以选择适当难度的任务交给后进生，让他们体验到成功的快乐，不断提高自信心，多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬，强化他们的自豪感。

后进生转化策略研究及分析 篇5

后进生转化策略研究及分析

二、研究的内容

(一)拟研究的问题

后进生的心理特征是什么样的？

如何实施对后进生的转化？

(二)具体研究内容

后进生的形成是社会、学校、家庭等诸多因素的集合，是成绩落后生的代名词，是竞争和应试教育的产物。掌握“后进生”的心理因素对转化后进生、全面实施素质教育、实现全体学生的全面发展及教育水平的提高具有极其重要的作用。作为教师又该如何看待后进生问题，针对后进生的心理，该提出什么相应的转化对策，促进后进生的转化。

(三)要解决的关键问题

随着教育教学改革的深入发展，我国教育正经历着由应试教育向素质教育转轨的剧烈变革。全面提高学生的素质，培养全面发展的人才，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略需要，是现代教育发展的客观必然，是由应试教育向素质教育转轨的必然结果。而在升学、就业竞争日益激烈的当今社会。很多经济落后地区，全民整体文化水平不高，人文素质较差，虽说要全面实施素质教育，但由于社会、学校、家庭等因素的影响，应试教育仍然愈演愈烈，尤其在农村小学显得更加突出。后进生作为应试教育的产物，虽然为数不多。却会给班级教育教学工作带来很多麻烦，他们的“破坏”行为常常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良影响。这种现象如果得不到根本性改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何改变后进生的现状，把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质，培养全面发展的人才，既是教育事业发展的迫切需要．更是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

由于受社会、家庭、学校、教师、学生等诸多因素的影响，当今的学生可谓“大浪淘沙”，两极分化极其严重，如何抓好后进生的全面提高，是每位教师面临的重点难题。

(四)主要观点

1．后进生的主要心理特征

后进生的主要心理特征主要表现为：自卑、封闭、自暴自弃、懒惰、遗弃。后进生由于思想基础薄弱，缺乏自觉性和自控能力，加上外界不利因素的影响，学习成绩差，较少受到教师和同学的尊重。他们在被批评和指责中总是抬不起头，逐渐产生了自己“笨”的心理障碍，形成了自卑心理。时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，自暴自弃。后进

生多为单亲家庭或留守儿童，大多缺乏父母的关爱，感到非常孤单，他们认为自己一无是处，从此失去学习信心，变得沉默寡言、独来独往，封闭自我。现在的孩子多为独生子女，懒于独立思考和分析问题，课堂上不专心听讲、不认真记笔记，作业抄答案，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。家长和老师总是绞尽脑汁，让他们赶上优等生，通过一段时间的努力，如果没有达到他们预想的效果，便对其失去了耐心和信心，对其学习和生活疏于管理，不闻不问。他们却忽略了高压只会让孩子选择逃避，不但不能帮助学生拔出学习差的泥潭，反而将他们推向了沼泽地的边缘，久而久之便产生了被遗弃的感觉。

2．“后进生”的转化对策

我们在看到“后进生”缺点的同时，更应发掘其优点，应正视现实，正确面对，用爱去感化、去教育，积极地帮助他们消除心理障碍，采取有效措施，使他们健康、快乐成长。

（1）如何正确认识后进生

作为老师我们首先需要正确认识后进生。所谓后进生不过是教师的一个观念，学生是没有聪明和愚笨之分的，看你是用什么样的眼光去看待他们。大多数时候，教师眼中的后进生其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛，不能像伯乐一样，巧识千里马。人确实存在一定的差距，但只要教育方法对了，每个学生都会在现有的基础上进步。苏霍姆林斯基曾有段精辟的论述：“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”他的话值得所有教育者深思。教师应当平等对待所有的学生，相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在原有基础上获得最大的提高。很多教师对“后进生”有着歧视的情况存在，殊不知，调皮捣蛋的后进生往往有更多让人惊叹的能量。我们要尊重学生间的差异，更要承认差异。差异是教育的结果也是教育的依据，作为教育者，我们要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的差异，对学生进行因材施教。

（2）坚守对后进生的教育之爱

教育后进生首先要重视与他们的情感交流。爱是教育的前提，是激发学生进取意识的外在动力。尤其是“后进生”，他们普遍对自己缺乏自信，更加需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。因此，教师应从思想、学习、生活等各个方面真心实意地去关心爱护他们。多给他

们一点温暖和体贴，发现他们的长处和短处，使他们扬长避短，发挥聪明才智，真切地感受到老师真诚的体贴和关怀，从心理上接纳老师，彼此能用“心”交流，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强，从而产生奋发向上的内驱力。

教师更需要注意唤起后进生向上的信心。在教育教学工作中要有意创设机会，让后进生感受到成功的喜悦，并及时给予鼓励，使他们逐渐消除戒备心理，克服消极的心理障碍。使他们冰冷的心在温暖、关爱和期待的眼神中找到依靠和信任。从而鼓励和教育他们积极向上。当他们出现问题时，教师要正确地看待和处理，不能人云亦云，轻易地下结论，轻易地否定学生的某种做法，要尊重他们的人格，针对学生的过错，循循善诱，并给予肯定和鼓励，把他们引入正确的方向上，让他们感到集体的温暖，这样往往会引起他们心灵的震颤，对教师充满感激、信任、敬佩之情。此时．再加以诚恳的教育会达到事半功倍的效果。

（3）解开后进生的“心结”

教师在转化后进生的过程中，如果能够给予后进生多一点尊重，多一点信任，多一份鼓励，准确把握后进生在不同情景中的心理需要，并给予机会满足，那么后进生将会慢慢走出后进生的行列。然而，如果给予学生的是不尊重、不信任、冷嘲热讽、打击报复，那么好学生也可能会被“转化”为后进生，而后进生则可能越来越后进。

教师要能理解后进生，并且要善于帮助后进生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虚等心理，针对不同的心理状况采取不同的处理措施。例如，当后进生产生了逆反心理，教师应当首先正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因，再采取针对性方法，防止和消除学生的逆反心理，在过程中倾注爱心，融洽师生关系，教师也要学会换位思考，才能对症下药。

（4）善用工作技巧来解决后进生问题

对后进生进行教育，应该从学生的实际出发，遵循教育规律。但是在某些不同的环境下，针对不同的学生，偶尔采用一些“另类”的教育策略，有时也能收到意想不到的效果。技巧1：“以静制动，视而不见”。这是一种教育艺术，也是一种策略，它给犯错误的学生留了“面子”，说是以静制动，视而不见，其实是“心照不宣”。这其中包含的是一种宽容的智慧，教师以博大的胸怀接纳学生，是学生在犯错误后不必惶恐，而是用心认识错误，检点自己的行为，学生会在检点中对问题进行深思，品行也将在无声中提升。管理学生、处理问题的策略不应当“以事为本”，而要“以人为本”。

技巧2：适时“增担加压”。给后进生以重担，可以表示出教师信任的态度，后进生在接受重任、完成任务、尝到成功的喜悦之后，一定会增强自信心，同时也有利于发挥他们的一技之长。但是需要注意的是，实施增担加压的前提是一般的转化工作已初见成效，在过程

中也要做好辅导工作，创造条件让其出色地完成任务，决不能让他们再经受失败的折磨，并且要允许后进生反复努力。

技巧3：寓教育于谈话中。后进生常犯错，但作为教师和班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖他们的心，甚至在他们的人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实中常有这样的情况，有的学生通过和教师谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。谈话是需要技巧的，首先要有针对性，做到因人施言、因时施言、因地施言，再就是要富有说理性，说理必须有理，情理结合，同时讲究说理艺术，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心准备，悉心聆听，适时提问，注意说话方式，动之以情，晓之以理，谈话结束要适时，事后要认真总结。

（5）转化多管齐下

要成功转化后进生，不能只靠教师或班主任的一己之力，应该多管齐下，形成对后进生的教育合力，才能收到应有的效果。

首先，重视班风陶冶。后进生在民主平等的师生关系、团结协作的同学关系、多数学生树立了正确的学习态度、催人求知不断上进的班级氛围中会受到熏陶，感到不足，奋起直追。第二，调动各科教师的积极因素，唤起他们对后进生的同情、信赖、尊重和热爱。作为班主任，向任课教师详细介绍后进生的具体情况，经常向他们汇报班级工作，只要各科教师有了积极性，更多像定期辅导等技术上的工作就容易推行了。

第三，家校配合，共同努力。高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡都会的事情。可要是善于教育他们，这就是家长的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子，这就要求家长要规范自己的行为，用良好的行为习惯为他们做出榜样，从改变自身做起。赏识、引导、教育对孩子来说是一种伟大的爱，这种爱比无微不至的关怀和望子成龙的殷切期望要有力得多。只有学校和家庭有力配合教师更要用行动影响学生，与家长及时沟通、掌握学生心理和学习动态，共同教育，才能抓好后进生的转化工作。

三、研究现状分析

(一)该主题有没有人研究过

有很多教育科学研究论文研究过。以下是他人主要观点：从国内外后进生转化策略研究现状的分析，我们发现，之前大多强调了班主任个人的情感教育，在对后进生的尊重理解的基础上，没有从心理角度考虑他们的需要，以及提出行之有效的方法。即使在教学实践中有

所应用，往往也忽视学生的感受，从教师角度看待转化策略，而缺乏对学生的考虑。观察各式课堂中，对后进生的忽略甚至歧视的现象仍然存在。在全面推进素质教育的今天，在国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究后进生转化策略就显得十分迫切和必要。正是基于这种认识和思考，我们提出了“后进生转化策略研究及分析”这一课题。

(二)本选题及科研设计的创新之处

1．丰富和发展后进生转化策略，改善之前研究关于后进生心理方面的局限性。

2．为后进生转化策略的深入开展提供新的视角，多从学生心理感受角度开展工作。

四、选题意义

（一）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进学生的发展

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

（二）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进教师自身的发展

对于后进生的教育往往是班级管理上的“重头戏”。教师对于后进生问题的处理，乃至之后对自己处理行为的回顾、诊断、对策略的再次学习认识，都能加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂管理的有效性。

五、研究过程

（一）研究方法

本次研究采取文献研究法、问卷调查法、自然实验法、专家访谈法、归纳总结法等研究方法。其中文献研究主要关注国内外教育后进生策略发展动态，学习与本实验有关的先进教学理论，借鉴他人成功的课堂教学模式。归纳总结则是通过对课题的进展情况及时进行归纳总结，及时修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

（二）研究步骤与时间安排：

1．实验研究准备阶段（2012年6月）

（1）按照实验研究的内容，成立课题组织

（2）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案

2．实施阶段（2012年6月-2012年9月）

（1）小组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况

（2）展示发表阶段研究成果

3．成果整理期与形成期（2012年10月—2012年12月）

（1）总结课题研究成果、撰写研究报告、论文

（2）汇报课题研究成果

（三）成果形式

以论文的形式汇报该科学研究

六、参考文献

1.周家骥，教育科研方法，上海教育出版社[M]，1999.2.钟日详.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社,2008.3.方州．孩子的沟通技巧是这样激发出来的[M]．北京：中国华侨出版社，20094.刘宏杰．心灵的成长[M]．长春：吉林大学出版社，2009．9

论文转化后进生策略 篇6

当前高中体育“后进生”转化策略探讨

许典

摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。

浅析转化后进生的策略 篇7

长期以来,后进生一直困扰着不少教师,真是让人头疼。往往有的老师会这么说:哎,对于这些宝贝们,我们真是无回天之力呀。的确如此,后进生不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展,而且还会使中等生受到影响,使学生整体的提高只能是一句空话。而素质教育要求我们面向全体学生,使学生的德、智、体、美、劳等素质得到全面和谐的发展,个性特长得到充分的培育。后进生的转化不是某个时代的问题,它是一个一直客观存在的教育难题。不管教育策略如何完善,它始终还是诸多学者和教师探讨的焦点之一。

二、表现特点

什么才是我们平时说的后进生呢?主要是指那些学习上总是“亮红灯”的学生,他们的学习目的不明确,学习态度不端正,个人情绪往往处于不稳定的波动状态,时而心不在焉,时而心血来潮,三天打鱼,两天晒网。缺少分辨能力,自由懒散,有的甚至自暴自弃,行为失控,在班级中经常违反纪律,或者犯有严重过错的学生,他们常常表现为思想品德差,不遵守纪律,不能完成学习任务。

三、形成原因

是什么原因造成这些后进生现象呢?经过观察分析研究得到:

1. 非健康家庭教育环境的不良影响

有些做父母的,为了让孩子学习文化知识可以说是想尽办法,但在培养孩子心理素质方面却忽略,甚至把自身的一些不良习惯、错误观点传播给孩子;还有些家长对子女过分宠爱,养成了孩子任性、自私和目中无人的非健康人格。有些家长忙于生意和工作疏忽了对子女的关心,只是把孩子的教育推到托管中心,子女体会不到家庭的温暖,体会不到家人的支持和鼓励,他们无法忍受家中无休止的争吵,或讨厌父母的不好品质、不良作风,从而使性格变得孤僻,感情脆弱,心理自卑。还有些家长本身就存在心理障碍和心理疾病,子女一定会受到这些不良心理环境的影响。

2. 失去集体友谊和同情

后进生通常是集体荣誉的破坏者,同学都不喜欢他们,也会嘲笑他们,不愿和他们亲近,即使他们改正错误的表现,但也常常难以得到重视、信任和鼓励,因此他们产生了对抗心理;另一方面,一般后进生由于学习成绩差、纪律不好,经常成为老师批评、家长打骂、同学讥笑的对象。为了表示不满,他们在外表上往往表现出满不在乎的样子,而其内心却又常常低估自己的能力,看不到自己的优点,总觉得自己处处不如人,尽管老师给足机会让他展现自己,却不敢在众人面前大胆表现自己,对自己缺乏自信心。时间久了,就会形成强烈的自卑感和“表里不一”的心理特征。外表对批评傲慢、爱顶嘴,内心却蕴藏着要求进步的“信念”;外表对人对班集体的事漠不关心、不太合群,内心却渴望友谊,希望有同学跟自己做朋友。

3. 社会不良因素的影响

美丑的颠倒,是非黑白的混淆,使后进生缺乏辨识能力,往往把好事做成坏事,把坏事看成好事,片面模仿他们心目中所谓的“英雄”行为、思维方式,从而加速了其心理性格的变化。社会上的不良风气,比如当大哥,我们班就有个这样的学生,经常在家里拿钱请同学吃东西等,一拿就一两千元。一些社会的不良影响,侵蚀着学生的心灵,给学校教育带来了负面效果。他们应该得到更多的友谊、理解、尊重、支持和信任。

四、转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,我们老师必须正确认识他们,研究他们,将更多的爱洒向这些迟到的花朵。让他们改正自己的缺点,跟上大部队的步伐,从而促进其身心健康发展。下面以我近七八年的带班经验谈谈我的策略。

1. 用爱心开启他们心灵的大门

比起其他学生,后进生更需要班主任的细心呵护、关心体贴、理解尊重、循循善诱、亲近谈话……“要小心得像对待一朵玫瑰花上摇摇欲坠的露珠。”这句话告诉我们,要很小心翼翼地教育他们,对待后进生切忌疏忽大意。作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力教育好这些特殊群体。

2. 用宽容去开发他们学习的潜力

孔子云:“过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”宽容是人的情感之一,有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱,它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活,善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。而教师的职业告诉我们:学生就是我们的上帝,如果世界上没有“学生”两字,就没有所谓的人类灵魂工程师的存在。“知错能改,善莫大焉。”既然如此,面对一个学生无意中犯下的错误,我们应善于以自己的宽容,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。让学生健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。

3. 用童心解读童心,让他们自我约束

教育家卢梭说过:“大自然希望儿童在成人之前就要有儿童的样子。”我们看到三四岁的孩子玩玩具觉得可爱,但我们看到学生在课本上画画就大发雷霆,其实他们一样可爱。教育家李镇西说:“童心是师爱的源泉。”因此,作为教育者的我们,如果能以“假如我是一个孩子”的情感去体验孩子的内心世界,宽容后进生的错误与无知,呵护他们的尊严,以一颗童心去读他们的“荒唐”,你就会感到我们和学生是同一棵树上的果子,在风儿吹拂中奏着相同的旋律,一起演奏和谐优美的乐章!

4. 用耐心去期待他们自我完善

后进生意志力薄弱,自控能力差,转化不可能很容易就成功,在转化过程中他们会反反复复,会断断续续犯同样的错误,这也是一种正常现象,教师一定要满腔热情,必须长时间教育和帮助他们,“反复抓,抓反复”,不断找他们身上的闪光点,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长时间、耐心教育的心理准备,教师很容易失去对他们的信心,甚至认为他们已经“无药可救,没有希望了”。要知道“一时半刻建不出一座高楼大厦”,琢磨一块玉石尚需要很长时间,更何况是人类灵魂的工程师呢?

郭沫若在学生时就有几门功课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常,班上学习不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩差被拒之学校门外……这些在小学阶段被看做平庸的人,后来都成为世界上著名的人物。因此,让我们摒弃对后进生的偏见,多给他们一些关爱,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们成长,积极探索教育技巧,或许在你的耐心教育下,一些优秀的人物若干年后就在你手里诞生。

一位教育家说过:“爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱,爱一个问题学生才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职!”我国教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”由此看来,爱,永远是教育的真正内涵,而后进生更需要关爱,唯有爱,才能填补他们情感的空缺,唯有爱,才能修补他们心灵的困惑,才能燃烧他们心中的希望。所以,只要我们教师以爱心、宽容之心、童心解读童心:耐心等,用浓浓的爱去浇灌、去激励这些迟开的“花朵”。我相信,“花朵”会感恩,“花朵”不但会正常开放,而且会越开越灿烂!

参考文献

[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社,2009.

[2]朱良才.教育:三十七度二[M].新华出版社,2009-08.

后进生转化策略探究 篇8

关键词：爱孩子 尊重 坚持 榜样

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0184-01

由于后進生在班里经常遇到的是批评和歧视、打击，他们强烈的自尊心得不到应有的尊重，认为自己是多余的人。因此，他们对教师存在着戒心和敌意，在这种对立状态下，一般的说教，粗暴的训斥，简单的处罚都无济于事。班主任应当注意自己的教育方法来消除两者之间的对立情绪，培养感情，从而充分发挥自己在教育中的主导作用。在平时的班主任工作中经过不断的实践与学习我做了以下几项工作。

1 以爱动其心，用心除戒心

许多优秀班主任的成功经验都证明，不论是转化一个后进生，还是转变一个乱班，班主任都必须动之以情，用心灵的温暖去医治学生心灵的创伤，用深厚的感情去洗涤他们的心灵，消除对立，这是转化后进生的前提。高尔基说过：“教育儿童的人，必须向往这样一种事业，它要求热爱儿童，要求对新世界的未来建设者有巨大的耐心和无微不至的关怀。”法国作家拉封丹曾经写过一则寓言，讲的是北风和南风比试威力，即看谁能把一个行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，冷风凛凛，寒冷刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人只觉得温暖全身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言生动形象，寓意深刻，它告诉人们温柔胜于强制。做学生的思想教育工作的道理也是如此。如果班主任对学生满怀热情，如春风细雨一般，学生的心灵才会向你敞开，任你洗涤和灌溉。由此而言，要想打开心灵的门锁，钥匙只有一把，那就是班主任的一腔火热和情感。现实中就不乏这样的例子：一张电影票，一碗热面条，一席知心话可以使那些棍棒底下不低头的“硬小子”流下感动的热泪，获得在前进路上起步的热量。

2 爱惜自尊心，激励上进心

在对后进生的转化教育中，还应注意善于发现后进生身上的闪光点，激起他们的上进心和自尊心，要“用其所长，克其所短”，也就是要克服和消除各种消极因素，达到长善救失的目的。但是，要发现这些能够播种希望的火种却是很不容易的。一般说来，后进生的优点往往被短处、缺点所掩盖，再加上人们对他们形成了习惯的看法，他们身上的优点往往被忽视。曾有这样一位模范班主任，通过一次音乐课，发现闻名全校的“皮大王”具有一个深厚、高亢的歌喉，这位班主任就从这里打开一条路子，不仅洗涤了这个学生心灵上的灰尘，而且把他培育成了一位艺术人才。

另外，还要注意对于学差生的点滴进步要充分肯定。及时鼓励，进一步提出更高要求，促其转化。有一位五年级差生，当班主任帮助他树立起上进的信心时，他怀着委屈和的心情，向班主任吐露了他过去的怨恨曾教过他的一位老师，因为他太顽皮，老师用一种歧视和不公正的态度对待他，有一次考试，他明明考对了，老师却硬说他作弊。一桩桩不合理的事，使他的自尊心严重受挫。开始时是对老师反感，然后就用故意捣乱来对抗老师。而老师处处把他当“捣乱分子”防范。他由失望到了绝望，进入新的班级，他认为老师已从他以前老师所给的评语中看到了他的过去，一定也会把他当成不可救药的“留级生”看待……这位学生的反映，从反面说明给他以上进的希望和信心，不伤害学生的自尊心，才能打开他们心灵的窗户，才能使他们那闪光的火花燃烧越来，促进他们的转化。

3 持之以恒，不怕反复

后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，在转化后进生的过程中，由于新的思想，新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人的讽刺，嘲笑或遇到困难等，使他们原有的错误思想和旧行为习惯又会反复出现。但如果当他有了进步受到表扬之后，又出现错误行为，只要班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切期望。这时，他对老师批评的态度也和以往不一样，他会感到心情沉痛，甚至流涕。当后进生一有了反复，就失去教育他们的信心，这是一种肤浅、轻率的错误认识。在做好后进生工作中，班主任要有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作，要持之以恒地关心教育他们，力争使他们真正有实质的转变。

班主任对后进生的教育，还需要根据他们不同的特别，主动及时地调整教育内容，方法和步骤。例如，某些学习后进的学生，当他们对一种学习“如某项科技、文艺等”发生兴趣时，班主任应给予肯定并加以此导，从而激发他们学习的积极性，以带动其他方面的学习，这样，情况就会向好的方面发展。但是，必须明确，教育上包医百病的“万用膏药”是没有的，在教育，帮助后进生上，班主任还要争取少先队、任课教师、家长和社会各种力量和配合，采取多种措施，协调一致，共同努力，才能取得最好的效果。

4 运用榜样，力量无穷

运用榜样的力量进行教育，就是以先进的言行去影响后进生的思想意识，情感和行为，用榜样的高尚情感去激发后进生的情感，用榜样的高尚灵魂去洗涤后进生心灵的污垢。

运用榜样去教育后进生，应注意积极引导，激发情感，即有的放矢地引导青少年懂得学习榜样的那些可贵品质，激发其动机，触动其灵魂，同时，还应注意对照榜样的先进之处，找出自己的不足和差距，以明确行为目标和方向。

运用榜样的力量教育后进生，要注意在其身边找出实实在在的榜样，因为，这些人他们能看得见，有着充分的信服感和可比性，既可敬又可学。实践证明，不管是雷锋，邱少云，保尔，还是张海迪，中国女排……都教育矫正了一大批青少年的灵魂，都起到了无比巨大的教育作用。

总之，后进生的教育是一门极其复杂而又精细的艺术，因为它是以塑造人的心灵、转变人的思想而见长，所以比之一般的艺术更为精巧，也更为困难。为了教育和转变后进生，班主任要加强自身职业道德的修养，忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱本职工作，要杜绝急躁冒进，简单粗暴，缺乏耐心，懒惰松懈，不负责任等思想作风和工作作风。概括来讲，对后进生的转化工作，班主任要怀有四心：热心，关心，耐心和恒心。去温暖每一棵正在茁壮成长的幼苗。

参考文献

[1] 戴湘华，王铁军.差生的心理特点与教育问题[J].江苏教育，1980（2）：3-6.

[2] 蓝燕飞.浅谈教师在后进生转化工作中的作用[J].中学教学参考，2011（21）：106.

小学班主任转化后进生的策略 篇9

XXXX XXXX 指导教师：XXXX

【内容摘要】：

由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。所谓“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。在客观条件下，后进生形成的原因是多方面的，但是不能忽视的，那就是班主任要根据后进生的形成原因和类型进行因材施教，在教学过程中不断探索，不断发展创新，用无限的爱，抓住教育亮点，抓住教育契机，耐心地指导他们，善抓反复，使每个孩子都能积极健康的面对人生，迎接各种各样的挑战。

【关键词】：后进生；特征；形成原因；转化方法

由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“后进生 ”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出对教育教学秩序干扰作用。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么就必须寻找有效的教育转化他们的对策。为此，从事多年班主任工作的我，对后进生进行了深入的研究。

一、后进生的定义

什么是后进生呢？不同的人有不同的想法，我个人认为后进生是指那些智力和生理缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康的成长。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育，具有深远的意义，它是班主任德育工作的重中之重。

二、后进生的类型和特征

根据后进生其含义，通常可以分为学习后进生、思想品德后进生和双后进生。

（一）、学习后进生

1.学习后进生。学习后进生是指学业成绩不好，即根据课程标准的要求，三门主要科目经过一学期或一学年的平时、期中、期末、学年考察及考试，其总平均成绩不及格的学生。可分为以下几种类型：

（1）智力不良型。这是介于正常与迟钝智力水平的学生，智商在90以下。他们学习缓慢，理解力和记忆力都较差。他们在学科少、知识量不大时，在有利的教育条件下，经过自身的艰苦努力，也能在规定的年限里学完规定的课程，达到及格或良好的成绩。这类学生为数不多。

（2）学法不良型。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。这类学生智力正常，但学习很不得法，一直沿用死记硬背的学习方法，什么教学

内容都要靠背。这类学生不能举一反三，对简单的基础问题尚可应付，对综合题常常束手无策。其数量多于智力不良性。

（3）外因致差型。这类学生智力正常，有的甚至高于一般学生。但因个人的疾病、社会的不良影响、家庭的种种变故、学校教育教学的种种失当导致学习成绩差。这类学生占的数量很大。

（4）内驱力不足型。这类学生智力正常，有学习能力，但缺少发自内心的学习欲望，不懂为什么而学，学习没有积极性，得过且过，糊里糊涂的混。这类学生的数量仅次于“外因致差型”的数量。

（5）自制力不足型。这类学生智力正常，但缺乏自制力，十分贪玩。经教育，也懂得要努力学习，振作时，也下决心，信誓旦旦，决定“从明天开始，我一定要努力”，但一遇到好玩的，就无法控制。这类学生常常立志无长志，天天都唱“明日歌”，成天在受批评、感奋、决定、苟且、懊悔中度过而无力自拔。学习成绩呈下降趋势，终至成为后进生一族。

2.思想品德后进生。思想品德后进生是指经常违反校纪校规、思想品德规犯，或犯有比较严重得道德过错，或具有轻微违法行为的学生。按其表现特征和问题严重程度，可分为以下几种类：

（1）活跃好动型。这类学生比较聪明，生性好动，耐不住寂寞。上课安静不下来，不是自己摆弄些什么，“创”出点名堂，提出些怪想，或硬和人家讲话。他们实在不是有意捣蛋，多出于好奇、好动，一旦有想法就要马上说，马上干。这类学生，在倡导课堂要静悄悄，“连一根针掉在地上都听得见”的教师门下，便成了十足的“纪律后进生”，在善于引导学生思考、鼓励学生质疑的教师门下，可能会被培养成为出类拔萃的人才。遗憾的是这类学生往往受到粗暴的训斥和惩罚，从而产生了对抗情绪，从无意中违纪发展到故意捣蛋，他们在“纪律后进生”中占有相当大的比例。

（2）心理逆反型。这类学生智力正常，多是比较聪明，遇事认真，凡是有自己的主见，对校长、教师的期望甚高。看到校长、教师向学生提出许多严格的要求，而校长、教师自己往往做不到，他们就很不服气；听到校长、教师说过头话吓学生，他们就很反感，产生了“你说不能这样，我偏要这样”的想法。一旦为此受了批评，有了委屈，他们逆反也随之上升，成了后进生。

（3）娇生惯养型。这类学生智力正常，从小娇生惯养，在家是“小霸王”，事事由 家长护着、哄着、宠着。想干什么就干什么，想要什么就有什么。从不懂尊重别人、爱护别人的劳动成果。一旦欲望得不到满足就使性子，使坏；一旦闯了祸，有家长作后盾。在学校不尊重同学，吃不得苦，吃不得亏，听不得批评，常做损害集体或别人的事，是名副其实的后进生。

（4）受腐蚀型。这类学生智力正常，由于种种原因养成懒散、馋嘴、好逸恶劳的恶习，对学习、劳动，能混则混，能躲则躲。由于学习差，屡次违反纪律，常受家长、老师的批评。于是转向社会寻求温暖，寻求满足。若发现不及时，教不得法，就会越陷越深，滑向犯罪道路，这是地道的后进生。

（5）攻击破坏型。这类学生虽然人数少，但破坏性极大。他们通常是不良性非正式小群体的“首领”，大都身高力大、粗野、蛮横、不讲理，讲究“哥们义气”，他们常常为给自己或“哥们”“出气”“报仇”而聚众殴打，打骂同学，捉弄班干部，对抗师长，扰乱学校正常生活秩序和教学秩序，甚至危害社会治安。

三、后进生形成的原因

班主任必须要深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生的形成原因，根据不同的特点，采用科学的教育方法，从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

（一）自身原因

1.遗传原因。遗传学的研究表明，父母智力低下，父母近亲结合，或其他原因，生下的子女就有可能存在严重的智力缺陷。此外，种种偏食，忌食和疾病，也会给处在青春期的学生的身体以很大的损害。学生体力衰弱，无法坚持正常学习，甚至连坚持听课，完成起码的作业都做不到。在推行“大运动量训练”的学校里，必然不适应而成为后进生。

2.早期教育不良。家长是孩子的第一任老师，对孩子成长有着很大影响。倘若家长愚昧或忙于工作无暇顾及，子女就无法受到正确、完满的教育，也就得不到应有的发展。此外，小学阶段学生没有掌握规定的基础知识，没有养成良好的学习习惯，没有学会正确的学习方法，这些都会给中学阶段的学习带来困难。

3.适应能力差。转入或考入一所新学校，编入一个新班级，改变一位班主任或任课老师，更换一个座位，有的会由于心理“定势”及社会情感等因素而无法在短时间里适应，从而导致心理障碍、情绪波动，使学习效果大为降低。暂时的或者连续性的挫折也会使部分学生难以适应，学习积极性有所降低，自卑心理加强，内驱力减少。

(二)家庭原因

1.家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰；家里来客过于频繁，家庭周围环境嘈杂，等等，所有这些都会影响学生的学习和休息。

2.家庭情绪气氛和道德气氛不良。有些学生的家庭成员关系紧张、冷漠，经常吵架；家庭情绪气氛恶劣，家庭中有些成员品行不端，行为不轨，道德品质败坏，自私自利，家庭的道德气氛差等，这些往往给子女以直接或间接的影响。

3.家庭缺乏温暖。主要是有些学生因父母离异、再婚或亡故，从而失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，物质需要长期得不到满足，精神屡遭折磨，心灵受到严重创伤，心灵平衡遭到破坏，不仅严重影响学习，还易使他们形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病态心理，其中有些意志薄弱的碰上坏人施以物质和精神上的诱惑，容易上当受骗，走上歧途。

4.家庭教育不当。主要表现在三方面：（1)家长忽视、放弃或无力教育。有些双职工家庭，因常常加班加点或外出，无暇顾及子女；下班后家务过重，没有精力教育孩子。另一些家长，虽然有心把子女教育成人，却苦于自身素质低无力教育，特别是当孩子处于青春期时不知如何教育。（2)家长态度偏颇。如过分溺爱，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放纵无羁；专制粗暴性，娇严失当。（3)家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因。家庭主要成员的态度方法不一致，常会使孩子无所适从。

(三)社会原因

1.不良信息的影响。随着社会的不断进步，经济的不断发展，一些不良信息，通过互联网等形式在社会上传播。这对涉世不深、好奇心强、正处于青春期的学生来说，无疑会产生不良影响。

2.不良交往的影响。主要是由于犯罪分子教唆，后进生之间互相影响。3.社会不正之风的影响。社会上的不正之风，严重影响了学生。

（四）学校原因

人们往往把出现后进生的原因归咎于学生本身、学生家庭、社会。实际上，这是不合事实的。学校教育、教学的失当也是造成后进生（学习、品德）的主要原因之一。

1.办学思想存在偏差

由于多种原因使学校教育思想不够端正，对培养目标和人才观念不够明确，不是坚定不移 3 贯彻党的教育方针，在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学率。侧重抓升学忽视后备军的培养，抓少数忽视多数，抓重点班，忽视普通班，抓尖子生忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于听不进、坐不住而违纪，也使一些教师产生反感造成偏见，继而不报希望放弃管理。这样，会使一些学生丧失信心，逐渐演变为学习、品德上的后进生。

2.教育者本身尚有不少薄弱环节

在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，但以目前的实际情况看，教职工还没形成人人做思想工作的合理局面，各方面力量也不够协调，有的甚至还存在言教与身教相脱离的现象。例如：班主任队伍尚存在一些问题。学生思想教育骨干队伍是班主任，这支队伍的主流是好的，但也存在一些问题。一方面，受经济思潮的影响，不少教师不愿当班主任，缺乏责任心。另一方面，主要表现在：年轻班主任多，经历较短，班主任基本知识、基本训练和经验不足，相当部分工作方法陈旧，仍采用保姆型、专制型等工作方法，有部分班主任不胜任，这些都影响了学生的健康成长。

再如：教师不能以身作则。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最具有效益的模范，是学生最活生生的榜样，这要求为师表者，必须时刻注意检点自己，以身作则，凡是要求学生做到的，自己必须先做到。有些教师却不注意这个问题，诸如，乱收费，强求学生买无用的书刊、复习材料，强求学生作校服、吃课间餐，以便从中受益。又如：有的教师要求学生书写工整，自己却满黑板“龙飞凤舞”；要求学生不迟到、不旷课，自己却时有迟到、旷课；要求学生勤奋劳动，自己却躲在一边歇着；要求学生开会遵守纪律，自己却站在会场边谈笑风这些不仅降低了学校的教育职能和教育效果，而且带来了负面影响，由此而出现后进生也就没什么奇怪

3.教育内容和方法存在不适应

思想教育内容单调无味，从书本到书本，从理论到理论。很少引导学生去思考、比较、讨论学生需要解决的问题，是教育无的放矢缺乏针对性。教育方式方法缺乏适应性。因材施教原则要求教师必须根据不同的情况，施以不同的教育，而目前的一些教师，把各具特色的学生放在同一层次上，同一个内容、同种要求、同一种方法，一刀切，不适应当前形势和青少年的身心发展特点以及他们的认识水平和接受能力，不能引起多数学生的兴趣。学校教育活动形式的单调，不少仍是过去常用的教育形式。

4.在教学方面存在不少矛盾

高负荷与低智商的矛盾。由于历史原因，我国教育欠账较多，教育结果不合理，升学教育、应试教育一直作为教育的主要导向。客观形势迫使许多学生想从大量练习中想办法摆脱学习负担过重的局面。长期的过重负担，导致一部分学生的神经系统过度疲劳，使潜在能力的发展受到抑制，以至于出现了一些学习差超编的班级集体与众多需个别辅导的学生个体的矛盾。在正常的班级编制下，一个学历合格的有经验的老师，通过教育、教学及与学生的多种接触，完全有可能针对学生学习、思想情况，予以恰当的指导。但不少学校由于校舍、设备或师资不足，一个教学班级超编至五、六十人，教师任课的节数又往往超过规定的节数。在这种情况下，教师只能艰难的应付备课、讲课、批改作业及班级的面上工作，无力去体察每个学生的思想及学习情况，更谈不上去逐一帮助，这样就使得一些需辅导又得不到辅导的学生成为后进生。

四、转化后进生的策略

大量的教育实践证明，只要教育、教学的法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。

（一）关心爱护，消除障碍

要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由 于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避显示，形成应付、恐惧、厌学、厌世心理，以及其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。要么走向另一个极端——玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围人们的态度和言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少后进生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不灵心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。

后进生的上述的不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生一堵无形的“墙”。只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此，班主任要关心和爱护后进生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化的感情基础，后进生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。作为班主任，更应主动关心爱护后进生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。班主任要像对待其他学生那样，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。总之，班主任只有尊重和爱护后进生，才能引起共鸣，使其恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。

（二）深入了解，对症下药

要给病人治病，必须了解病的症结。要转化后进生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：顽皮型后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到位班集体做好事上。属于迟钝型的后进生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习兴趣和信心等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动。提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然，后进生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。

（三）捕捉亮点，正面教育

坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好后进生的教育转化工作。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。

（四）方法正确，时机恰当

1.对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服。后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，5 如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

2.针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。

3.给后进生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会使后进生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转化的目的。因此，教育目标一定要适度，根据可接受性和发展性原则，应该由易到难、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下来”，并且要力求结合各个下哈声的实际。

4.善于抓住教育契机，作好后进生的教育转化工作。所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，进入新学校新班级的时候，后进生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此，班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然的接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。又如某些后进生几经努力仍然改不掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视和冷遇时，心灵会受到严重的创伤。如果这时班主任热情的关心和帮助他们，他们就会因感到受到安慰和鼓励而再次振作起来。后进生的教育转化工作也会由此得到新契机。再如，某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

（五）善抓反复，确保转化

在教育后进生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生致差主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级和封建思想影响较深，坏习气已成为一种顽症，要克服决不是一帆风顺的；个别后进生与社会上坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓·爪反复。决不能因为他们出现动摇、反复、放弃教育，更不能泼冷水，而应该坚持不懈的工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良的刺激，在学习上和思想上逐步提高。当然在转化过程中，学校还应该主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，后进生的转化工作才能收到预期的效果。

总之，对待后进生，只要班主任以正确的态度对待他们，动之以情，晓之以理，分类指导，都是可以教育的。

【参考文献】：