后进生的教育转化策略论文

后进生的教育转化策略论文（共12篇）

后进生的教育转化策略论文 篇1

所谓的“理解教育”是消除误解、增进理解,使教师和学生更好地理解自己与他人,从而获得较好发展的过程。它不是一种制度化的教育,而是一种对当代制度化教育进行补充的教育思想与一系列策略。当今实施素质教育强调:一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,它关注后进生这一弱势群体。转化后进生是当今教育难题之一,更是令广大教师头痛的问题,已引起了多方的关注,但大多把注意力集中在转化的手段与方法上,还没有认识到“误解”是导致学生后进的基本原因之一。事实上,家庭误解、社会误解和教育误解葬送了不少青少年的聪明才智与青春年华。理解学生,教在心灵;理解老师,学生勤学奋进;理解自己,塑造人生。由此可见,理解教育意义重大,它遵循的是先理解再施教的原则。下面我就利用“理解教育”转化后进生这一方面,谈谈做法。

理解学生,特别是后进生,要善于分析他们后进的原因。实际上,后进生比一般学生更加渴望“成功”。由于现实中的后进生经常被别人忽视或被剥夺同等的竞争机会,成功体验少,因此他们有的表面上表现得与世无争,遇事冷漠,实际上比一般学生更渴望表现。调查表明,无论哪类后进生最终都可能讨厌学习,因为无穷无尽的批评与惩罚使得他们痛恨学校,痛恨老师,甚至痛恨家长,觉得读书没有意思,他们希望取得好成绩,希望得到老师的重视,希望得到同学的尊重和羡慕,希望得到家长的赞赏,但日积月累的问题使他们想进步都不知从何下手,或因目标过高而难以达到,自感希望渺茫,因而通过捣乱,违反纪律,不完成作业等方式吸引老师或同学的注意。他们有着强烈的自尊心,但总体表现比较消极。自卑感加剧,一方面渴望得到别人的关爱,盼望成功。另一方面却因其他原因事与愿违,总是失败,因而产生了强烈的无助感,在这样的自卑、自尊的矛盾斗争中煎熬着。教师们如果不了解他们,教育方式方法过于简单或不当,便很难使他们有所进步,结果便是后进生更后进。因此,教师必须先了解学生,然后针对学生厌学原因采取不同的策略施教。

1. 针对怨师而厌学者,采用“动情类”策略。

经常遇到这样的情况,某学生因被老师批评或老师无意间误解了他,就放松学习,以此报复老师,学生这样做固然幼稚可笑,不可取,但也说明了这个教师在学生心目中已没有了地位和威信。亲其师,信其道,欲求厌学者乐于学习,先使他喜欢要他学习的人,对后进生来说,教育者的人格魅力往往比重复千百遍的道理更动人,这就要求教师善于在学生中树立威信,以自己高尚的人格魅力感染学生,与学生共情,用真诚的心面对学生,并晓之以理,动之以情,视学生为朋友,并做学生的表率,同时要提高自身的道德修养,以高尚的人格力量赢得学生的信任和尊重。教师要有良好的师德,爱岗敬业,团结协作,以身作则的品格,才能达到“桃李不言,下自成蹊”的境界。

2. 针对绩劣而厌学者,采用“建功类”策略。

其实任何一个学困生都有潜能,都有长处,有闪光点,教师要以敏锐的洞察力,随时捕捉加以发扬,让学困生也体会到成功的喜悦,认识到自身的价值,对他们要多鼓励少批评,并创造让他们表现的机会和环境,大力张扬他们的个性。我班张阳同学在三年级期末考试时成绩是全班最差的,又不遵守课堂纪律,经常不完成作业,同学们都很讨厌他,科任老师也时常到班主任那儿告状。我从学生手册上发现他的体育成绩得了95分,还了解到他平时课余时间喜欢踢足球,是球队中的“头儿”。利用他渴望与老师接近,希望老师注意自己、关心自己、鼓励自己的心理,我主动接近他,在学习上帮助他,与他谈心时,有意识地谈论他感兴趣的话题。如:什么时间什么地点,中国与哪个队比赛的情况等,还与邻班组织了一次班与班之间的足球比赛,以他为首的队员表现得非常出色,最后获胜,全班同学向他们报以热烈的掌声,在组建班委会时,同学们一致推荐他当体育委员。随着一次次成功的取得,他不仅改掉了不遵守课堂纪律的坏习惯,而且成绩有了突飞猛进的变化,期末考试数学取得了92分的好成绩。

3. 针对盲目而厌学者,采用“暗喻类”策略。

老师耐心细致地开导、引导、辅导他们,学习上帮助他们寻求良好的方式方法,同时要帮助他们端正态度,明确目标,让他们明白为什么要学习,怎样才能学得好,学得轻松。

4. 针对志弱而厌学者,采用“励志类”策略。

鼓其干劲,激其斗志,帮助其克服困难,敢于迎难而上,有勇敢战胜困难的勇气和决心,并持之以恒,直到胜利。课堂中有许多可以用于“励志类”的因素,只要教师善于挖掘,灵活运用,便能达到预想的目的。如:进行分层次教学,让他们完成那些能够完成的题目,再逐步提高要求,但跨度不要太大,教师要耐心、细致地适当予以帮助,使他们体验战胜困难、取得胜利的喜悦。除此之外,还有因家困而厌学的,用“排忧类”策略,告诉他们家困只是暂时的,没有过不了的难关。总而言之,厌学的复杂性决定了策略的多样性,我们可以视情况而定,灵活选择多种方法进行施教。

另外,教师要善于克制自己,避免感情用事,遇事要冷静,同时要做好调查分析,以免误解学生。在这方面,我感触最深,尽管时间已过去了十几年,可至今我仍记忆犹新。

那是我刚调到实验小学的第一个学期,一次我上数学课,课中进行到小组讨论的环节,同学们非常投入,课堂气氛异常活跃,我巡视听取各小组的意见,当我看到最后一排的黄健同学正在聚精会神地埋头画画时,我很气愤,不由分说,将他的画纸没收了,他无奈地盯着我,委屈的眼泪哗哗地流下来。后来我从其他同学口中得知,黄健同学是想赶在第三节课上交作品参加比赛的,很显然,由于我不了解学生,态度过于粗暴简单,让他错过了参赛的机会,为此,黄健同学很长时间没理睬我,甚至拒绝学习我教的科目———数学,成绩一落千丈,我知道我犯了一次严重的错误,后悔不已。

转变后进生的方法、手段有很多,我想,如果按照“了解—理解—施教”的步骤进行,效果就会好些。民族与民族,国家与国家之间的竞争与合作,皆以理解为基础,日常生活中大人与大人之间需要理解,大人与小孩、老师与学生之间更需要理解。况且,教育质量的提高在很大程度上取决于教师自身的发展,而教师发展又是建立在对自己学生和教育的理解之上的。在这方面的理解越深刻、越准确,教师越能更好地发挥主观能动性。理解教育虽然重视后进生,但同样关心其他学生,它的目的是让后进生和其他学生一道进步。我认为,善于转化后进生的教师,做其他学生的工作会更加得心应手。

后进生的教育转化策略论文 篇2

后进生的转化教育是德育工作的一项重要内容,要想把这项工作出色地完成好,确确实实要多动点脑筋,多想点子。从教多年, 我每年接受后进生的转化教育任务都不少于3至4名,经过多方面的努力做工作,并讲究方法与策略,对后进生的转化教育效果还是较为满意。特别是每当看到后进生在不断进步的时候,我心中就有说不出的喜悦。下面就有关后进生转化教育问题,我想从以下四个方面再谈谈我个人的一些看法。

(一善于捕抓后进生的闪光点,少抓住后进生的不足不放。

俗话说:“金无赤足,人无完人。”就象优秀生不可能没有缺点一样,后进生也不可能没有优点。苏联教育家伊·斯·马里延科说过:倘若对待学生的缺点总是强调不能容忍,总是强调必须克服这些缺点,那么,这种教育就变成了对学生的一种折磨。鼓励学生积极努力,激发他们的感情,这样会加速教育的过程,也有利于学生的自我斗争。因此,教师应当首先向那些在教育上被忽视的学生提出发扬优点的要求。许多有经验的教师在成功转化后进生之后,都能体会到“数生十过不如奖生一长”。

(二善于把关爱赠给后进生,少对差生表现冷漠。

热爱学生是教师的美德。霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”对于如何爱生,首先教师应树立对学生一视同仁的思想意识,把师爱建立在每一个学生的关爱上。在教育工作实践中,往往优生倍受称赞,获得特别的关心,而后进生则受到冷落或

歧视。这种做法既不符合师德要求,也违背教育原则。有一部分教师就不太注意这一点,常常对优等生表现出过多的热情和喜爱,冷落、歧视后进生,甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击后进生。比如在课堂上提问学生,差生回答不上,就骂“笨猪”、“呆子”、“不是读书的料”等,使后进生在心理上产生厌恨老师、讨厌上该教师的课,在心灵上产生严重的失落感和自卑感。实际上后进生比优等生具有更强的自

尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心帮助,渴望有机会表现自己。我们应当象对待“嗷嗷待哺”的婴儿一样对待后进生,给他们更多的关注、更多的投入。

(三善于用自我表率作用感染学生,少强调不要怎样怎样。

古代的思想家、教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在后进生教育中,师表的教育意义十分重要。正所谓:良好的师表是无声的教育。实践证明,教师的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染熏陶作用。因此,教师要求学生做到的,自己首先要躬行实践。有这样一个例子,一天,班主任按学校的要求检查学生佩戴校徽的情况,某后进生未佩戴校徽,班主任问其为什么不戴,该生抬头见老师都未戴,就回应一句:你都没戴呀?班主任怒声训斥:“因为我是老师。”最后那个后进生虽然戴上了校徽,但他心里会服吗?试想,这样的对话,怎能不影响教师的威信和教育的效果呢?(四善于与后进生交流,少拿后进生的问题向家长“告状”。

后进生的自制力较差,有问题是再所难免。后进生有了问题,班主任除了耐心做好教育外,必要时还要向家长反映情况。但切忌只向家长“告状”,说“你的小孩又如何如何,你要想想办法教育他”

等等。由于家长的思想素质、文化素质各不相同,对孩子的教育方法也各异。当听到老师报告自己的孩子犯事时,有的家长往往采取简单粗暴的方法,有的甚至采用违背教育规律的做法,如体罚、辱骂等。这样做的结果只能使学生把怨恨加到老师的头上,产生抵触甚至仇恨的心理,对以后的教育造成极大的障碍和困难。对于后进生经常犯小错误,有了问题,班主任要做到不急躁,不冲动,最好先与学生本人面谈,多站在学生的角度不厌其烦地耐心开导,导之以理。当然,在教育的过程中,也不要忽视了家庭教育的重要作用,要及时取得家长的联系,加强对家长教育孩子方法的指导,以取得家长的有效配合,共同把学生教育好。

后进生转化工作是一项复杂而又意义重大的教育工程,每一位教师都应当把这项工作作为自己的教育内容之一,无论是在课堂教学上还是平时的日常生活中,都要

关注那一部分“弱势”群体,给他们更多的关爱。教无定法,只要我们从点滴细微处做工作,了解后进生的思想状况、个性特点、学习素质、家庭生活等,采取相应的措施、对策,才能正确疏导后进生,才能真正转化后进生。

后进生转化中的班主任教育策略 篇3

关键词：家校沟通 把握心理 自信 关爱 宽容

著名教育家苏霍姆林斯基把成功的教育经验凝炼成“没有爱就没有教育”的至理名言，深深地启发了一代又一代的教育工作者。要做好后进生的转化工作，也必须让爱字当头，多鼓励、表扬他们。只有这样，才能帮助他们消除自卑感，树立自信心。下面笔者仅就后进生的教育转化措施，谈谈自己的粗浅认识。

一、家校携手，创建良好的沟通渠道

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任教师，家庭教育直接影响着孩子的身心健康。因此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校教育的主导作用，又要充分利用家庭因素对学生的积极影响，积极和家长配合，为学生营造和谐的“精神家园”。在具体工作实践中，班主任要有不放弃的信念，通过家访、电话、家校网络平台等途径，与后进生家长进行充分沟通，及时向家长反馈学生在校的情况，让家长全方位了解学生的优点、缺点，同时向家长了解学生在家的学习、生活情况，做到信息互通。另外，班主任还要向家长普及家庭教育的知识、方法，帮助家长转变教育观念，用科学的方法配合学校做好学生的教育工作。我们要通过多种渠道让家长明白：虽然后进生在知识的习得中是朵迟开的花蕾，但只要帮助他们养成好习惯，总有满园花开的那天。而家长要配合学校，为后进生成长教育创造育好的氛围，让后进生在和谐、温馨的环境中受到熏陶教育，这样转化自然就能收到事半功倍的效果。

二、把握心理，培养良好的师生感情

古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生感情是打开学生心灵的钥匙。教师爱学生，教育才能发挥作用。在后进生的转化教育过程中，教师要认真研究学生的心理，在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，努力寻找他们身上的闪光点，做到多鼓励、少批评，多理解、少体罚，多包容、少发火、多指导、少指责，从而尽量消除后进生心理上的隔阂和疑惧，使他们摆脱心理上困境，愿意接近教师。具体做法：课堂上是学生的良师，多给他们一个关注的眼神；课下是学生的益友，主动与学生交朋友，和他们畅谈生活中的趣事、学习中的困惑，像朋友、伙伴般全心全意对待每一位学生。此外，还要做到言语上尊重，不歧视、不挖苦，行动上呵护，不放弃、不打击，真诚地和学生交朋友，用自己真诚博大的爱心，激起学生情感上的涟漪，得到学生的信任，启动打开他们心灵大门的钥匙，帮助学生树立起学习的自信心。这样一来自然就拉近了师生间的距离，消除了学生由于长期压抑产生的逆反心理。

三、培养自信，感受到成功的喜悦

每个人内心深处都有自卑的意识，总觉得别人看不起自己，自己不管怎么努力，都不会被人认可。这一点在后进生身上表现得尤其明显。他们心里总认为教师不喜欢他们，父母对自己不报希望，同学们也看不起他们。在这种阴影下，许多学生破罐子破摔，打架、厌学、自暴自弃，失去了学习的有激情，对学校生活得过且过，周而复始，恶性循环。因此，在后进生教育管理中帮助他们树立战胜自我的信心是非常重要的。我班学生小李由于父母离异，从小缺乏家庭的关爱，养成了放荡不羁、我行我素的坏习惯，上课没有心思听课，作业不按时完成，我并没有因此歧视他，而是尽量给予他多方面的关爱，课后帮他辅导，只要稍有一点进步，就给予表扬、鼓励，同时给他讲许多中外名人立志成才的道理，课上还多给他展示的机会，使他逐步明白了人的潜能是无究的，只要努力，一切皆有可能，丑小鸭也能成为白天鹅。经过我的耐心教育，他改变了坏习惯，上课认真听讲了，学习成绩有了明显的提高

四、关爱赏识，给予他们最大的信任

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”赏识成功，抱怨失败。每个人都渴望得到别人的承认，后进生也不例外。如果一味地批评、埋怨，势必会让学生形成逆反心理。作为教师，我们要有一颗善于发现美的眼睛，用放大镜观察后进生身上的闪光点，哪怕是微小的一点，也要以十倍、百倍的心境千方百计地放大，以此作为学生转变的“起步点”，不时地赞赏他们，以帮助他们找到自信心。赏识着眼于发展，关爱着眼于未来，让我们摒弃对后进生的偏见，用更多的关爱中激励他们上进，以更巧的赏识帮助他们自主转变、自主成功。

五、持之以恒，在期待中共进

人的转变不可能是一蹴而就的。“冰冻三尺，非一日之寒。”在后进生的教育转化过程中学生故态复萌是一种正常的现象。作为教师，我们一定要有持之以恒的热情，在教育过程中当后进生的学习和行为出现多次反复时，一定要冷静对待，不要急躁和轻言放弃，要明确问题出现的原委，在反复中寻找积极的因素，进行耐心的教育。反復一次，教育一次，常抓不懈。要遵循教育的规律，反复抓，抓反复，允许学生犯错误，不断给他们敲响警钟，因势利导，让他们在错误中进步，在失败中明理，并及时捕捉他们的点滴进步，不断地为他们营造自我竞争、自我挑战的环境，在反反复复的过程中把他们引上前进的道路。

后进生的教育转化策略论文 篇4

一、“体育后进生”的“个性”特征

“体育后进生”具有以下“个性”特点 :第一 ,体育学习意识不强。他们没有充分认识到体育学习的目的和意义,对体育锻炼的兴趣仅仅停留在自身需求上。第二, 没有积极的情感体验。很多学生体质较差或者体型较胖,体育课的成绩往往不理想,不能体验到体育锻炼的乐趣。所以这些学生不会努力进行体育锻炼,体育成绩很难提高。第三,学生的意志力不强。由于家庭环境比较优渥,很多学生娇生惯养,不能吃苦,所以对单调的体育项目不能长期坚持。没有锻炼的勇气,害怕在运动过程中出现事故,练习时总是束手束脚。第四,自信心不高,性格内向。“体育后进生”大多数都是比较内向的,不能很好地适应体育教学,在体育活动中不能充分发挥优势,手足无措,通常畏缩不前。第五,情绪不稳定,心理常常出现矛盾。“体育后进生”的自卑感和自尊心常常互相交织,通常比较敏感,处在自我矛盾之中,意志力十分薄弱,自制力不高。

二、对“体育后进生”进行转化教育的有效策略

(一 )全面了解 ,深入引导。

教师要充分了解“体育后进生”特殊的心理特点,建立良好的师生关系,从而消除后进生的排斥心理和对立情绪。教师要明确每个人都存在差异。在教学过程中,教师可以针对学生的兴趣、身体素质、能力、性格等各种特点,普及体育锻炼的重要意义,引导学生端正学习态度,克服各种不利因素,强化自主锻炼意识。对待有自卑心理的学生,教师要多次赞扬鼓励,引导学生逐渐克服困难。

(二 )爱护关心 ,赞扬激励 。

“体育后进生”在学习体育技能时通常付出了很多努力 ,但是没有显著的效果,产生失落心理。这个时候,体育教师要敏锐观察,理解后进生的心理落差,及时关心他们。体育教师不能在不明就里的情况下,就扣上“体育后进生”的帽子,更不能随便对其指责、批评,要更关心爱护他们,和他们交心,成为朋友,给予集体关怀的温暖,让他们对今后的体育学习依旧保持信心。教师切记不能损害他们的自信心和自尊心,注重表扬和批评的词汇,合理把握一个度,既不能过于苛刻,又不能过于放纵。

(三 )培养个性 ,团结互助 。

体育教师教学时,要营造民主的氛围,真正尊重相信每一位学生,培养“体育后进生”独立自主的意识。只有增强了学生的民主意识,才能真正做到平等关心对待每一个教育对象,肯定每个学生的重要性。学生在教师的指引之下逐渐明白自我的特性和不可替代性,充分挖掘自己的价值,开发体育潜力,保证每个学生都能得到“个性”发展。

教师要指导学生用正确的心态对待竞争和合作之间的关系。体育运动竞争会使学生产生焦虑的情绪;与此同时,还能够培养学生的创造意识,使学生产生创造热情,进而不断磨炼毅力和意志。合作,最主要培养的是学生的集体意识和团结精神。竞争和合作是促进学生发展的两种不同机制,不断促进学生创造意识的觉醒,而且锻炼学生的集体精神。教师要恰当鼓励“体育后进生”和其他同学进行竞争和合作,让他们在这种氛围中不断磨砺自我,真正实现成长。

(四 )有的放矢 ,耐心教育 。

后进生在学习体育动作的时候, 会因为种种原因出现各种错误。有的学生是因为根本没有弄清楚相关基础概念,有的学生是因为自身的身体素质不太好, 有的学生是受客观环境的影响,有的学生是资深心理素质不高,等等。教师在教授动作技巧的时候, 要仔细观察每个学生在体育教学课堂中的具体表现,对每个学生都进行总结归纳,分析他们的问题所在和产生的缘由,因材施教,有针对性地进行指导。例如,一位学生在进行短跑练习的时候,动作总是很别扭,教师要进行具体分析, 观察该同学是因为不清楚概念知识还是腿部的力量不合格,又或者两条原因都具备。一旦找到症结所在,就要立刻提出解决措施,让学生在最短时间内掌握相关技术。

(五 )降低要求 ,共同评优 。

体育教师在实际教学过程中,为了照顾后进生,让他们不至于落后太多,可以适当放慢训练速度,或者降低相关技术要求,让每个学生都有一种在课堂中学到知识的兴奋感,让后进生觉得自己受益匪浅。教师在上课前要对其进行周密的考虑,制订科学合理的训练计划,比如具体的重量、远度、高度和动作标准等。在课堂中,教师可以把后进生分在一组,这样他们在训练的时候就不会产生自卑心理, 进而提高完成教学任务的信心。体育课上,教师要刻意表扬进步比较快的后进生,用具体进步成绩作为表扬的依据,进而激发后进生的学习热情,增强完成教学任务的信心,这样比教师讲解、示范效果更好。

(六 )个别教育 ,优生帮促 。

在体育课上, 每个学生都存在身体素质或者心理素质上的差异,教师可以对个别特殊情况的进行指导。指导时,体育教师一定要有耐心,有亲切的态度,运用多种教学手段,课上学习,课下促进,让后进生切实感受到教师的良苦用心,从而真正投入训练中,不会产生心理包袱。同时,教师还可以带领那些体育成绩较好的学生帮助后进生, 在友爱互助的和谐氛围中,彻底消除在老师面前的害羞和自卑,放下成见,全身心投入体育学习。

三、结语

要有效对后进生进行转化教育, 教师就要培养他们学习的自信心,根据具体情况采取具体方法,让他们在锻炼过程中提高身体素质和学习积极性,从而成为全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]丰世龙.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].好家长,2014,34:83.

[2]郑谧.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].考试周刊,2014,A3:108.

[3]舒克安.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].课程教育研究,2014,31:218.

后进生的教育转化策略论文 篇5

摘要 随着基础教育改革的不断深入，我国的农村义务教育取得了很大的进步，但在农村义务教育中，一个比较特殊的群体影响着义务教育质量的提高，他们被老师们称之为后进生，也是让老师比较头疼的学生。本文试图对农村学校后进生产生的原因角度对这些学生进行一个分类，并对后进生的产生的原因进行了简要初步的分析，同时从心理健康、学校和教师、教育体制等方面对减少和转化后进生的方法和策略做了一些简单的设想和建议。

关键词：农村义务教育，后进生的成因，转化策略

我国基础教育义务教育阶段的课程改革已经有十二年了，在这十多年中我国义务教育取得了长足的进步，尤其是农村义务教育的发展更是翻天覆地：多媒体教学进入中小学课堂，合作探究的学习方式、“先学后教”的课堂教学模式、学案导学教学法的推广运用，运用多元化的方式评价学生，学校开展经典诵读，地方课程和校本课程在学校中开设等等。但是，就如“木桶理论”告诉我们的道理一样：决定义务教育教学质量高低的不是那些学习成绩优异的学生，恰恰是那些学习成绩比较差的学生，被老师们称为“后进生”的学生。对于这些学生我们不能简单地用多元化的学生评价理论掩盖我们教育工作中存在的问题。本人不是一个“以分数论英雄”的老师，但是有的学生在文化课程方面的表现的确令人震惊和担忧：有的学生到小学六年级毕业仍然不能阅读一篇简单的文章、不能进行简单的加减乘除计算，甚至有的学生连写自己的名字都困难。这样的学生虽然只占所有学生的少数，但也不能不让我们对自己的教学工作进行认真的反思：究竟是什么原因让这些学生如此学不进去呢？是学生的原因、还是教师的原因？或者是课程设置、教育体制的原因呢？我们又该采取什么样的手段和策略，让这些孩子跟上其他人的步伐，健康快乐地成长呢？本人试图从后进生的形成类型、后进生形成的背景原因和我们需要采取的方法策略逐一论述：

一 后进生的形成类型

1、缺乏良好学习习惯型。这类学生的普遍特点是智力没问题，但就是不愿学习、不爱学习，主要原因是在学前教育阶段和小学低年级时没养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣，特别贪玩。因而导致学习基础薄弱，越到高年级学习越差，越学越差，越学越没有兴趣，越学越厌学。

2、缺少家庭辅导型。这在农村是非常普遍的现象，许多家长忙于生计，很少对孩子的功课进行辅导，有的学生家长甚至对孩子的学习情况是不闻不问，放任孩子发展，还有的家长不能为孩子的学习创造基本的学习条件，导致学生学习赶不上其他同学，越学越差，越学越没有兴趣。

3、学习障碍型和智力偏低型。包括阅读型障碍学生、计算障碍型学生、书写障碍型学生、多动症障碍型学生。许多老师把这类学生都归类和放置到“弱智”、“智残”学生中，对他们不管不问，任其发展。这类学生往往具有这样的特点：做起别的事情来有板又有眼，特别是干调皮捣蛋的事情，特别会给老师添乱子。但是你让他认字、计算、写字、读书，他们往往好像充耳不闻，或者左耳朵进，右耳朵出，简直毫无效果。但是如果你让他谈一谈感兴趣的电视剧或者动画片时，他们往往能给你讲的绘声绘色，生动有趣。让教他们的老师既觉得无奈，又感到惊奇，最后只能感叹一声，这些孩子他们就不是读书的料，老天没有给他们生一副能念书的脑袋瓜。当然，是有一些学生智商是偏低的，从客观的角度来说，有高智商的人，就一定有智力偏低的人。但是这里的智力偏低不等于“弱智”，可以说这里所说的“智力偏低”相对于大多数人来说他的智力是偏低的，但仍在正常范围之内。有的学生，根本没有记性，讲过的题目，一会就忘，丝毫没有印象，这让老师们非常苦恼，感到束手无策。

4、智力特长型和偏科型。这类学生的普遍特点是让人感觉非常聪明，但是学起语文、数学、英语总感觉他们有点力不从心，相反你让这些孩子进行口语交际、唱歌、文艺表演或者动手操作之类的活动时，他们往往是这方面的佼佼者。还有的学生学习成绩排在后几位，作业十分潦草，但是学校一组织体育活动，他们往往是班里的冠军。这样的学生既让人头痛，也让人喜欢。也有的学生并不是所有的功课都很差，相反一部分功课成绩还不错，但是有一部分功课却比较差，比如有的学生，语文、英语比较好，数学比较差；还有的学生语文、数学、物理都比较好，英语、化学比较差。造成这种结果的原因比较多，可能有学生兴趣方面的原因，也可能是学科教师的原因，或者是学生天赋方面的原因，需要具体分析。

5、性格缺陷型。有的学生天生木讷，在家庭生活中就沉默寡言，进入学校集体生活后，更加不适应陌生的环境，因而无心学习、怕学习、不想学习，久而久之学习成绩越来越差，跟不上班里的学习。这类学生往往不善于学习，也不能主动调整自己的学习方法。

6、家庭缺失型。这类学生有许多是父母离异、或者单亲家庭、或者是父母外出务工，孩子们普遍缺少亲情的关怀，因而在心理上、性格上或多或少有一点缺陷，缺少父母的管教，甚至有一部分孩子还承担起了部分或者全部的家庭责任，因而无心学习或者缺少学习的时间和条件。

7、寄宿型和青春期成长型。由于学校合并，许多学生从原来每天走读上学，变成了住校上学。这其中就有一部分学生不能完全适应住校上学的生活，一些学生生活自理能力差，住校后要独自面对很多问题，于是想念家中的父母，生活上不能适应，因而无心学习。学校合并后，原先二十几个学生的教学班级变成了五六十个学生、或者六七十个学生的大班级。在原先的学校中，由于学生少，许多学生能够得到老师的多次辅导，因而学习成绩比较好，但是一到中班容量较大的班级中，由于学生多，老师的工作负担也比较重，不能对每个学生一一进行辅导，得不到老师的辅导，一些学生学习成绩一落千丈。很多老师反映一些走读时学习名列前茅的学生，在住校后成绩下降到全班倒数几名。还有的学生在小学上学时学习成绩一直不错，但一上初中以后，成绩不升反降，这一方面是由于初中的课程有一定的难度，另一方面也是由于学生开始进入青春期，自我意识逐渐增强，但判断力和抵制力还不够，因而很容易跟着一些坏风气走，比如：抽烟喝酒、进入网吧、打架斗殴、早恋等等。学生一旦染上这些坏毛病，学习成绩就无望提高。这种现象尤其在城乡结合部的学校最常见。

8、学习无目的型和价值观功利型。本人曾经问过一些学习成绩比较差的学生他们的学习目的是什么，他们的回答很盲目的，也很笼统。这不怪我们的学生，很多时候，我们为了提高学生的学习成绩花大精力去辅导学生，但是我们没有花比较多的时间去了解学生真正需要什么？很多时候我们更强调学生怎样掌握书本上的知识，但对他们学习动力的激发做得不够，对学生的理想信念行之有效的教育太少了。也许很多学生会给你回答：“我读书是为了考上大学。”但如果你去问他你要考上一所什么样的大学的时候，他就回答不上来了，他并不清楚大学究竟是什么。同时，我们现在所处的社会是一个市场经济的时代，金钱对每个人都有非常巨大的诱惑力，特别是农村家庭经济比较困难的学生，一方面看到同学之间的吃穿攀比，一方面自己手头困难，就想着如何打工挣钱，如何尽快去挣钱，把学习丢在一旁，无心学习，注意力全部都集中到了一个“钱”字上。

9、揠苗助长型。俗话说得好“十个指头，有长短。”学生的智力水平有的发展比较快，比如那些“神童”、“早慧”的学生等，同样也有些学生发展比较慢，或者说在某一个阶段发展比较慢。但是，我们现在的教育制度要求，某一年龄阶段学生必须入学（这当然是为了保障每个孩子的受教育权利的好想法），同时又不准任何一个学生在义务教育阶段留级、复读，结果一些学习成绩比较差的学生即使学习跟不上高一年级课程的学习，也要“被升级”，结果是“恶性循环”，越学越差。有的学生因为生病等原因差不多半学期不能到校上课，等到再次上学时，不管学习跟得上跟不上，还是要升入高一年级学习，结果学习跟不上，越学越差。还有的班级由于教师或者其他诸多原因，班里的差生较多。但由于在义务教育阶段取消了升留级制度，这些学生也只能不断地“被升级”。由于基础比较差，他们学又学不进去，随着年级的升高，成绩越来越差。

二 后进生形成原因剖析

从上面九种类型的后进生中我们可以看出后进生产生的原因有家庭社会方面的、有学校、师资方面的、有学生自身方面的、还有教育体制方面的，具体说来有以下几方面：

1、农村孩子的家庭监护人普遍忙于生计，对孩子功课的辅导基本上无暇顾及，学生在学习中遇到问题除了在学校请教老师、同学外，无法解决。有的家长甚至连督促孩子完成作业的时间都没有。许多学生家长外出务工，孩子就留给爷爷奶奶照顾，成为留守儿童。年迈的爷爷奶奶要么溺爱孩子，要么根本无法顾及孩子的教育问题，做到让孩子吃饱穿暖就已相当不易。孩子的学习无人督促、无人辅导。在农村地区相应的关心留守儿童的社区机构还没有建立起来，对留守儿童关注和关心的只有学校，但仅靠学校一家是孤掌难鸣。这样长此以往，学生就难以养成一个良好的学习习惯，学习成绩自然赶不上。

2、农村学校合并建立起了寄宿制学校，表面上看好像是解决了许多留守儿童学习成长无人照看、辅导的问题，也解决了农村许多孩子功课无人辅导的问题。但实际上却是一个问题没有解决，新的问题又出现了。这些孩子离开自己的家庭，一星期只能和亲人见一面，亲情更加缺失，内心也更感孤独。但与此相适应的心理健康辅导机制由于学校人员紧缺没有建立起来。非但心理辅导机制没有建立起来，部分学校由于师资人员紧张，寄宿制学校相应的校园文化建设也没有建立起来，比如说，在学校给寄宿生营造一种家一样的温馨感，亲人一般的关心。在这种情况下，学生想家、想亲人，对学习的关注自然而然就少了。而学校合并产生的大班额问题，也让教师很难对学生进行一对一的辅导，从而增加了学生学习的困难。

3、长期以来，在教师业务培训之中，我们因为“新课改”，在对教师的培训中，更多的是在传授如何转变自身的教育教学理念，让教师学习新课程的教育教学理念，对于新课程改革来说，这当然是必须的。但是除此之外，教师培训机构对教师应该如何有针对性地、因材施教地教学生的理论和方法讲得比较少，或者说不够。尤其是对那些学习方面有障碍的学生，如：阅读障碍、计算障碍、书写障碍等等，老师缺少足够和有效的辅导方法，一遇上这类孩子，我们的老师总会把他们归类到“智残”学生中去，这实在是无奈之举。

4、由于“不让一个孩子输在起跑线上”的理念，我们的学校在更多的时候将精力集中到了提高教学成绩的方面，对学生理想信念、价值观、如何做人、如何抵御不良的诱惑等教育或多或少有一定的忽视。对省情教育、县情教育、乡情教育本应该下大力做得事情，着力不够。这样就造成了许多孩子的读书是为读书而读书，学习没有目标，一旦遇到社会上的不良诱惑往往就没有免疫力和抵御能力。

5、新课程的改革已经打破了原先的那种老师教，学生听的教学模式，取得了显著的成绩，学生已经开始在尝试小组合作学习，自主探究学习，自我学习，地方课程、校本课程、综合实践等都已经入学校的课堂。但是本人觉得新课程改革本身仍然存在一些问题：仍然注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养。尽管新课程改革中已经设置了综合实践课程，许多文化课中也有综合性学习的专题，但这些课程的设置要么是书本知识的继续，要么就是由于相关的教育硬件设施条件投入不够而无法开展。因此新课程改革的下一步就是要向多让学生亲身实践、动手实践的方向努力，如此才能进一步增强课程对所有学生的适应性，促进所有学生的全面发展。

6、长期以来我们对于义务教育工作强调更多的是教育普及的问题，为了让更多学生接受义务教育，我们取消了升留级制度，但升留级的取消，也造成了一部分学生成绩跟不上，随着年级的增加学习越来越困难的现象。

7、由于一直以来学校注重抓教学成绩，学校对教师的考核也是以教学成绩为主，造成了部分教师对一些反应慢、学习进步不明显的学生教育方法简单、态度比较冷漠，甚至粗暴。让学生感受不到学校生活的快乐，学习上本身困难，加上教师的严厉、冷漠，学生更加厌学，学习成绩无法提高。

三 辅导和转化后进生的策略和方法

了解了后进生产生的主客观原因，我们就要有针对性的采取相应的策略和方法，以提高后进生的文化水平，以提高我们的教学质量，同时要从一些制度上采取相应的措施，在日常教学中尽量减少后进生的产生，为全面提高教育教学质量和向高一级学校和社会输送合格的人才奠定基础，具体说来我们应从以下几点着手：

1、加强学校的心理健康教育，大力创建有利于学生成长的寄宿制学校校园文化。学校首先要建设一支高素质的心理健康教育师资队伍，要招聘具有心理健康教育专业知识和心理健康辅导能力的专业人员作为学生心理健康教育教师，一定要满足学校教育工作的需要，如：不能出现让一两名心理健康教师为全校近千名学生服务的情况。同时，要在学校中营造像家庭一样的温暖的文化氛围：如，要教育住校学生要互相帮助，设立校医室解决住校生日常的保健问题，班主任经常走进学生宿舍和学生谈心，定期举办一些寄宿生的文化活动，如不同宿舍之间的联谊活动、美化宿舍等等，学校食堂要在一些节日的时候改善伙食，生活老师要用和蔼可亲的态度关心学生，切实为学生服务，而不是严肃冷漠高高在上。特别是一些低年级的寄宿生，生活老师要多给予生活上的指导和帮助，尽快让他们能够具备基本的生活自理能力，不时对他们进行相应的帮助。在晚自习上，除了要下功夫辅导学生的功课外，还要定期对住校生进行专门的安全教育、生活教育为人处世的教育，要培养他们抵御社会上不良的诱惑。总之，要让寄宿生对学校有一种像家一般的归属感，如此孩子们才会对学习慢慢上心。

2、加强对学校周边环境的整改治理，大力创建优良的校风、学风。环境对于一个人的成长是十分重要的，一个行为有偏差的人如果在一个好的环境中生活，自然而然就会学好。当前随着市场经济的发展，一些色情、暴力文化在社会上充斥着，一些社会无业闲散人员，也会影响在校学生的一些行为，因此必须配合公安、文化部门对学校周边的环境进行全方位的整顿治理，为学校营造一个文明、和谐、平安的外部环境。同时校内积极创建良好校风和学风，在一个良好校风、学风的校园中，一个不爱学习的人也会逐渐养成好学的习惯。当然优良的校风和学风建设不是一朝一夕的事情，但凡事只争朝夕，坚持不懈地去做，就会做出成效，做出成绩。

3、加强教师培训。尤其是要在加强教师如何指导帮助帮助有学习障碍的学生克服学习障碍方面的培训。要让教师具备基本的辅导阅读障碍、书写障碍、计算障碍、多动症的方法和策略，以帮助这些孩子走出学习的困境和其他孩子一样健康成长。加强在教师指导学生进行实践活动方法策略的培训，以便让更多的孩子能够在实践活动中获得知识，增强学校课程的的适应性。加强教师辅导学生方面相关策略和方法的培训，让教师对后进生的辅导更加科学、有效。

4、进一步加大教育投入。特别要加强学校体音美教学设施方面的投入，同时要配齐配足体音美专业师资力量。艺术对于一个人心灵的陶冶是其他学科所无法代替的，尤其是那些学习后进而具有艺术天赋的学生，良好的艺术教育很有可能就是改变他们人生命运的阶梯。加大学生校内课外兴趣活动功能设施方面的投入。每个孩子的天赋各不相同，学校只有为孩子们创造适合他们发展的平台和土壤，他们的天分才能在这样土壤中生根发芽并茁壮成长，学校才会成为孩子们发展成长的乐园。

5、采取多种形式对后进生进行基础知识补救教育。对我们老师而言，日常的一般性教学工作已经足够繁忙，尤其是一些班容量比较的班级，教师的工作更是繁忙。所以我们必须采取一定的方法，比如：①小组帮扶，让学习成绩比较好的学生帮扶一两名后进生，并制定相应的帮扶计划；②小步骤辅导，制定相应的帮扶计划，教师点拨，学生自学为主；③全校合作性辅导，对后进生情况进行全面地摸底，然后制定各年级学科辅导计划，学校成立相应的教师辅导小组，如：语文辅导小组，数学辅导小组等等，分年级配备老师，由同年级同学科的老师每周定期、定时间、定地点轮流去辅导，发挥集体力量，实行个性化的教学；④校外辅导，现在不少地方都成立“乡村少年宫”，少年宫的工作人员大多数是本乡镇的的教师，对外也是免费的，既然“乡村少年宫”可以为本地区的少年儿童提供文化艺术辅导活动，那么也可以针对部分学习成绩比较差的学生，在节假日开设相应的辅导班，对这些孩子进行辅导，当然前提是学生和家长是自愿的，而且这种辅导也是免费的，当然也需要家长在学生安全方面予以相应的配合。

6、教师要有教无类。后进生学习成绩差，在当前考核教师工作业绩依然以教学成绩为主的条件下，对教师的个人利益有着不利的影响。但是教师一定要尽可能的排除自身利益的干扰，对后进生不放弃，不歧视。要在班级中给他们创造与其他学生同样的展示自我的机会。对于他们的闪光点要多给予鼓励，要多发挥他们的特长为班级服务，要让他们在班级中有强烈的归属感，使他们觉得自己是这个班集体不可或缺的一部分，让他们觉得不能拖班级的后腿、不想拖班级的后腿，激发他们内心渴望进步，追求进步的动力。

7、进一步对现有义务教育课程进行改革。改革的主要方向是尽量减少书本知识，多增加实践性的内容，以适应全体学生发展和培养现代公民基本素质的需要。要在小学中年级渗透简单劳动技能教育。小学高年级和初中各年级增加职业技能培训教育的内容，课时总量不少于周课时的三分之一，真正让学生既学会做人、学会学习，也让学生学会如何生存，学会创造。让义务教育真正回归为所有公民和劳动者所必须接受的普通教育。

8、建立合理的升留级制度。以前基础教育中严格执行升留级制度，以致于有的学生要在某一个年级留级三四年，最后有的学生连小学都不能毕业，这样的升留级制度有其不合理之处。但矫枉不能过正，学生发展的差异性需要我们建立既有利于学生成长又有利于教育普及的升留级制度：小学留级最多不超过三次，初中留级最多不超过两次；而且同一年级不能连续留级两次。这样既保证了所有的学生都能够全面接受义务教育，也能让那些学习跟不上班里大多数学生的孩子有了可以从头再来，再进行一次尝试的机会，使他们不会因为起步比别人慢了一两步，就永远只能在别人后面徘徊，有利于每个学生的成长和发展。

9、建立有利于学生成长的社会环境和家庭环境。当前，我国农村环境发生了深刻的变化，大量青壮年农民工进城务工，产生了许多的留守儿童。此外，由于农村生活环境（尤其是边远农村）相对于城市生活条件较差，由此造成的单亲子女、离异家庭子女较多。对于农村留守儿童、单亲子女、离异家庭子女仅靠学校、教师一方的力量是难以让他们健康成长的。因此，建立社区性的常设性的农村留守、单亲子女帮扶教育服务机构已经是势在必行，当然这就需要政府在这方面进行相应的财政投入。但唯有如此，才能较好的解决农村留守、单亲离异子女的教育问题。同时即使农村地区的家长再忙，他们的文化水平再怎么不高，我们也不应该放弃和学生家长的交流。相反我们应该加强和他们的交流，当前在很多农村学校“校讯通”已经开始使用，很多学校利用“校讯通”给学生布置家庭作业，向家长反映学生在校的表现。我认为这还不够，我们要充分利用“校讯通”宣传教育方针政策，指导学生家长教育学生、培训学生家长。我们可以根据每一个学生不同的特点，有针对性的给学生的家长提供一些教育孩子的建议，以供家长参考。本人觉得“精诚所至，金石为开”，只要我们坚持做，就一定会有成效显现出来。

以上是本人对当前农村义务教育阶段后进生情况的分析，对如何转化后进生从心理健康、社会、学校和教师、教育制度、政府行为等方面做了一些设想和建议。本人认为造成学生学习成绩差，赶不上班级其他同学，原因是多方面的，要解决这个问题，必须多管齐下，从制度上找原因，创造良好的教育条件和环境。让每个学生都能够适应学校的学习生活，以减少后进生的产生。相信随着政府越来越重视教育，对教育的投入不断加大，农村义务教育的教育教学质量会不断提高，班级中的后进生也会越来越少，孩子们也会得到适合自身特点有个性的自我全面发展。

参考文献

转化后进生的策略 篇6

【关键词】 后进生 转化 感化 激励 启迪 陶冶

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-091-01

在一个班级中，后进生人数虽少，但对班级的消极影响极大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常的教学秩序以及正常生活常规就会受到影响。而要转化后进生，就必须先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育失误的问题，特别是留守儿童；从内因看，与学生社会阅历浅，知识经验少，辨别是非能力差，意志力薄弱等有着直接的关系。针对这些情况，我认为，转化后进生，当从四方面着手：

一、用爱与尊重去感化后进生

后进生在成长过程中，受排斥、被讽刺、遭遇冷眼的体验较多，他们内心更需要得到老师的尊重、温暖和爱。作为班主任，我认为要从学生的思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感受到老师的尊重，感悟到老师的爱心和期待，使他们从心灵深处受到教育。李思思是我班上的一个女孩，身材矮小，天生兔唇，班中的同学都歧视她，当面喊她的外号，造成了她孤僻、内向的性格。久而久之，她发展到不回校，也不回家，经常到村上的小卖部偷东西，还趁别人不在家，用石子打人家的玻璃，以发泄心中的不平。当我了解情况后，一天内连续三次到她家里找她，最后终于等到回家吃饭的她。我耐心地对她进行教育，指出她的错误行为，鼓励她勇敢面对不幸和挫折，克服困难，力争进步。跟着，我回到学校马上召开班会，教育其他同学明白“尊重别人就是尊重自己”的道理，要求大家一起来关心她，尊重她，然后挑选思想好、学习好的同学早晚接送这个女孩，督促她按时回校，按时完成作业，帮助她解决学习上的困难，并定期向我汇报情况，对她出现的错误行为及时指正，对出现的进步及时给予表扬。不久，这个女孩出现喜人的转变，坏习惯没了，说话多了，脸上的笑容也有了。

二、用闪光点去激励后进生

后进生由于有较强的自卑心理，他们的自我认识相对较弱，他们往往看不到自己的闪光点。因此，我们每个老师都要做“有心人”，帮助他们找出“闪光点”，让他们自我肯定，树立信心，战胜“旧我”，追求“新我”。我曾教过的一个学生王小玲，个子不高，胆小怕事，性格内向，我发现她特别喜欢画画，而且画得不错。于是，在班级出板墙报时，我吩咐她负责画插图，她画得很认真，效果很好，很多同学纷纷称赞，她脸上露出了成功的笑容。后来，我发现王小玲同学性格活泼了，并变得自信了，成绩也有了很大的提高。可见，善于发掘后进生身上的闪光点，并及时给予肯定，不但可以帮助他们重塑自信，而且能起到事半功倍的效果。

三、用教育机智去启迪后进生

教育机智就是当学生出现问题后，教师能冷静分析，善于结合实际妥善处理，努力寻求最佳的解决办法的智慧。如黎万友是一个六年级学生，他纪律差，成绩不理想，脾气暴躁，经常和科任教师搞对抗。在一次英语课上，英语老师对班级纪律不满意，于是在班上批评了全班同学的学习态度不端正。而黎万友猜测英语老师是在骂自己，于是，他在课堂上便和老师发生冲突，英语老师摔门而去，把状告到校长那里。我及时了解情况后，把黎万友的家长和他请到办公室来，他异常愤怒地站在旁边盯着我，但我不理会，只是很热情地跟他父母介绍他在学校的情况，把他的优点放大了说，他的父母开心得不得了，一旁的他原本高昂的头慢慢低下了。这时，我才把话锋一转：“这小孩就是脾气太暴躁，遇事不知道转弯，一口气都忍不住，将来怕是要吃亏……”我并没有细说他冲撞老师的具体情节，更没有当着他父母的面数落他，只是表现得和他父母一样的忧心忡忡。他妈妈终于忍不住问：“黎万友说他和英语老师吵架了，是不是他犯错了啊？”我轻描淡写地说：“这不能全怪黎万友，老师说话也欠妥当，不过是孩子当时反应过了头而已……”他父母走时，反复对黎万友说：“英语老师与龙老师都是真正关心你的老师，你可要尊重他们啊。”事后，黎万友主动向我和英语老师承认了错误。从那以后，黎万友的火爆脾气收敛了很多。可见，班主任机智地，冷静客观地处理后进生的问题，能使学生学会自我反思，并获得真正的成长。

四、用良好的班风去陶冶后进生

小学生的独立性比较弱，从众心理较强，良好的班风对其思想、行为的影响很大，而后进生明辨是非能力和自我教育能力都较差，很容易受到班级不良风气的影响。2011年我接手了四（1）班，这个班是全校后进生人数最多的班，老师们说起都摇摇头。我接手后，并没有厌恶、歧视他们，而是想方设法去创建良好的班风，我从以下四点抓起：一是认真组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使全班同学都明确作为一个学生的其本要求。二是从大处着眼，小处着手，从日常的学习、生活开始，严格要求，严格训练，教育学生从我做起，从身边小事做起，加强行为习惯的训练和养成。三是要求每一个学生认识到集体的价值和作用，只有这样后进生才会自觉去维护集体的声誉，明确自己的责任。四是及时对班中出现的好人好事给予表扬和奖励，对不规范的行为给予批评和指正，努力营造以“遵规守纪为荣，违规乱纪为耻”的风气。经过一段时间，同学们改变了许多，坏习惯也少了，期末还被学校评为“文明班”。因此，通过建设良好班风来影响后进生，能起到一石二鸟的效果。

转化后进生的策略 篇7

一、教师的态度转变

教育的成功在于激发受教育者的内在精神力量, 使他们的心灵产生内在活动, 从而认识自我, 了解自我。而这种激发, 教师的态度十分重要。后进生由于学业差或者思想品德表现有些不良, 平时常遭人白眼、冷落, 在心理上往往有自卑、自暴自弃等特征, 因而需要教师“偏爱”。对后进生, 教师要转变观念, 树立每个后进生都能转变成才的教育理念, 相信他们是可以转化的, 用热情逐步消除他们的戒心, 让他们体会到老师所做的一切都是为了他们好, 这样他们就会相信老师, 听老师的教育, 会将更多的精力放到老师所教的学科上。有了这样的态度, 后进生的各个方面就会得到真正的发展。

二、深入了解后进生“后进”的具体原因

要教育学生, 就得先了解学生, 对后进生更是这样。对思想品德表现差的后进生, 要了解他们的生活环境及心理特征, 找到差的原因, 才能有的放矢地进行教育。对学业差的后进生, 要摸清他们的知识状况, 了解他们的学习习惯, 掌握他们的心理特征, 找出造成他们学业不良的主要原因, 以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解后进生, 就是要针对后进生的个别差异, 实现“因材施教”, 例如学习上, 有的是单科学业差, 有的是多科的;有的是短期的或间断性的学业不良, 有的是长期的, 从程度上看, 有的是真正的“不良”;有的只是接近“不良”边缘。即使同类型、同程度, 各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。

三、发挥班级力量、多方位支持

班集体是转化后进生的重要场地, 教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要, 有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友, 让他们随时随地影响和带动后进生, 同时, 利用班集体的各种活动创造机会, 让后进生的“闪光点”显现出来, 以增强他们的自信心。

四、克服反复现象

后进生有动荡性的心理特征, 其通病就是在转变中容易出现反复。正因如此, 转变后进生的任务就显得尤其艰巨, 不可能一次性完成, 在出现反复时, 教师决不能因此就认为后进生, “朽木不可雕”, 而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈、持之以恒, 做到不气馁、不性急, 反复地帮助他们克服缺点, 鼓励他们的一点点进步。这时, 教师如果对后进生的反复指责, 必然会前功尽弃, 甚至使他们返回原来的状态。教师要明确, 差生反复并不意味着就是倒退, 克服反复, 他们的转化才会巩固。

五、用欣赏的目光看待后进生

作为一名教师, 如果对后进生有偏见, 常抓住他们过去的缺点错误不放, 认为他们是“不可救药的”, 很可能会使后进生丧失自尊心而自暴自弃。因此, 每当接到一个班, 打消班上后进生的顾虑并给他们平等、信任, 树立他们的尊严和自信心, 这一点是十分重要的。这个学期我接到一个新班, 上第一节课时, 我说了这样的话:“我希望同学们要把握好时光, 过去不管是好是坏都已成为历史, 我只想你们从此勤奋守纪, 只要以后表现好就是个好学生。”想不到这简单的两句话, 就深深地打动了一个后进生的心。这个曾经被学校劝退, 教师都不敢收的后进生凌某在他的第一篇周记中写道:“我今后要努力学习, 多做有益的事, 好让老师、同学赞赏。”果然, 后进生在开学的第一周改变了学习态度、勤于做好事, 受到了表扬, 同学们也开始接近他。由此可见, 消除后进生的顾虑能树立他们的上进心。

六、用爱心促进学生前进

作为一个教育工作者, 应当要有正确的教育观念。心理学研究表明:学生学习成绩的好坏, 在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生, 处处关心他, 尊重他, 经常给予他成功的启示, 他就会为你的关心、你的关爱所感动, 自然会喜欢你, 接受你的教育。这就是爱的效应。也就是说, 爱教育就是要先爱学生, 只有对学生有慈爱心才能把学生教育好。就如刚才说的学生凌某, 他的学习纪律较差, 上学经常迟到。那时, 我并没有在班上批评他, 而是表扬了没有迟到的学生, 从而鼓励他早点到校。有一次我找他谈心时, 了解到他爸爸、妈妈都去广东打工, 家里只剩下年迈的奶奶跟他一起生活。因此, 他在家里就要经常做家务。然后我这样问道:“凌某, 你还记得语文课本中《三味书屋》那篇课文的内容吗?从文中我们可以知道鲁迅先前也经常迟到的, 可当在受到寿镜吾老先生的教育之后, 他是怎么想的呢?他是否能以实际行动去实现了呢?”此时, 凌某说道:“老师, 我以后再也不会迟到了, 我以后既要做好家务也要确保不迟到, 鲁迅能做到的我也要努力去做到。”从此, 这名学生就再也不迟到了, 而且学习更加主动了。

七、耐心地教育

转化后进生的策略 篇8

(一) 后进生的主要特点

1. 自卑感强。

有的后进生由于自控能力较差, 经常违反纪律, 因而受到批评较多;有的后进生由于智力较差、反应迟钝, 受到同学的讽刺、挖苦。加上一些教师常常偏爱优等生歧视后进生。种种原因使他们感觉在班里是“二等公民”。强烈的自卑感使他们自暴自弃。

2. 逆反心理强。

后进生时常自我封闭, 不被人理解, 甚至把老师和同学处于对立面。他们性格偏执、行为偏轨、思想偏差;对学校、老师的正确批评认为是别人对他的不公平且有较强的逆反心理。在日常道德行为上言行不一、我行我素。

(二) 后进生的主要成因

1. 有来自于社会的。

我国经过三十多年的改革开放, 工业化进程加快, 一些农民纷纷进城务工。没有什么知识的人也能找到一份工作;有的甚至发了大财。“读书无用论”重新抬头, 学生厌学思想严重。再有, 社会上的一些网吧、游戏厅对学生开放。学生由于年纪轻, 经验少, 极易受到不良的诱惑而沉迷其中不能自拔, 从而导致厌学思想。

2. 有来自于家庭的。

在农村初中, 学生家长大部分外出务工。爷爷、奶奶、外公、外婆成了他们的监护人。由于隔代亲的缘故, 他们对孩子特别的宠爱, 对孩子的缺点和错误不认真教育, 甚至纵容, 任其发展;学生就会由厌学发展到逃学, 由逃学发展到辍学。

3. 有来自于学校的。

虽然我国实行素质已多年, 但一些学校仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰;领导仍然以分数评价教师和学生。一般教师往往偏爱优等生, 对后进生缺乏耐心、爱心和责任, 课堂上发现后进生有问题常常是报告班主任或领导;有些学校对后进生的教育往往是请家长来校或停课反省。这些做法严重挫伤了他们的自尊心, 致使他们的逆反心理越来越强、成绩越来越差。

二、寻求正确途径, 做好转化工作

1.用火热的心去温暖冰冷的心

教师在转化过程之中, 要特别注意以心交心, 以情动人, 以理服人;理解、尊重他们的人格, 维护他们的自尊心。心灵上亲近他们、生活上关心他们。只有这样才能真正发现他们自身的闪光点, 而抓住闪光点进行教育是最有效的方法之一。如本班女学生廖培谷 (外号排骨) , 打架、抽烟、逃学、上网等违纪的事时常发生。同学叫她排骨, 她不但不生气还和这些同学很友好。我发现她心胸开阔、不斤斤计较的优点, 及时表扬了她。在老师的表扬声中, 她对学习有了信心, 慢慢地改正了很多缺点。教师绝不能歧视这些后进生, 要用自己火热的心去温暖后进生那冰冷的心, 使他们在班主任充分理解和信任的基础上, 把心结打开, 浪子回头。

2.要创造机会, 让后进生展现自我

我主办过“我为班级争光”“我是班级小主人”等主题班会;开展过形式多样的文体活动、出版板报活动;每周让学生总结《没有违纪就是进步》。为了让后进生有更多展现自我的机会, 我大胆使用后进生担任班干部, 这既有利于班集体建设, 对转化后进生也有效。后进生被启用, 一般都会产生比效明显的变化, 这种变化来源于荣誉感和信任感。后进生做了班干, 参与了班级问题的处理, 这样他们的思想就会进入深层思考, 在剖析别人的同时进行深刻的自我教育, 改正自己的缺点。

3.要制订分步转化的目标

后进生一般在思想品德方面、学习方面、纪律方面等都存在着问题。要想在较短的时间内转化他们是很难的, 需要教师制订分步转化的目标, 由易到难, 逐个攻破。如一些后进生常找理由请假, 由于缺课而导致成绩下降。要一下子提高他们的成绩是不可能的。我就先从纪律抓起, 先从一周做到全勤开始, 然后再上升到一个月做到全勤, 以至最后要求一个学期做到全勤 (除生病之外) 。当他们能控制自己不请假, 做到全勤时, 他们的学习也有了保障, 成绩自然就会提高。当他们在纪律、学习有了进步, 教师就要向他们提出更高的要求即思想品德进步。这样他们不仅可以学到了知识, 而且还懂得做人的基本道理, 为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。这样, 通过点点滴滴的培养, 后进生就有了进步, 达到转化的目的。

4.要把学校教育、家庭教育与社会教育结合起来

前面提到后进生的成因有来自于学校的、家庭的、社会的。所以转化后进生需要学校、家庭、社会三方面共同努力。转化后进生不单单是班主任的事, 需要学校全体教师特别是任课教师的共同努力。我每个学期都举行师生座谈会、慰问教师活动, 以此增进师生间的理解和感情。对某个学科的后进生我还要求任课教师晚饭后在校园草坪上、石桌旁和他们聊聊天, 拉近他们心与心的距离。

有些后进生在学校受到冷落和歧视, 回家后迫切需要感情或倾诉。而大部分后进生的父母都不在身边, 使他们倍感孤独。我要求学生的家长每周都打电话回家问问子女的情况、多和他们沟通、听听他们的倾诉、答应他们的合理要求, 使他们感到家的温暖。

转化后进生要求全社会的配合, 全社会都来关心未成年人的健康成长。社会上营业性的网吧和游戏厅要遵守社会公德, 不让未成年人进入。社会的一些团体和机关要配合学校做好法律宣传和教育。我校每年都请监狱警和服刑人员来校进行现身说法教育活动。服刑人员讲述自己走向犯罪的道路以及自己的忏悔, 以案说法, 涕泪俱下, 使学生受到深刻的法制教育。

谈后进生的转化策略 篇9

一、寻找原因, 掌握后进生特点

导致学生学习差的原因是多方面的, 有社会因素、家庭因素、自身因素、学校教育因素等。其中,学校教育和学生自身的因素是主要的, 如学生的学习兴趣、学习心理、学习方法、智商因素、情感因素、意志力因素、教师的教法、对待学生的态度等等。不论哪种因素,都很容易导致出现后进生。因此,教师要做好以下几方面的工作。

1.全面了解学生,做好摸底工作

在每学期开学时,抽出大量时间,主动和原来的班主任、任课教师联系。从学习成绩、学习兴趣、纪律、特长、智商、家庭等方面了解班级学生情况,特别是对学习成绩不好的学生,边了解边做记录,尽量全面地掌握现有后进生的情况。

2.建立后进生档案,做好预防工作

通过一周左右时间,了解各班学生的基本情况,并根据摸底的结果给后进生建立分类档案, 将各班的后进生归类。这样,一方面,在备课时就考虑到了这些学生, 上课时也能有意识地注意他们的听课情况, 尽量防止注意力不集中、兴趣转移等问题的发生。另一方面,档案的建立,为后进生以后的转化成长作了档案记录,也便于老师以后能跟踪调查,及时了解后进生情况并调整教育方案。

3.准确分析原因,做好转化工作

初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段。起初大家的水平大致相同,但随着知识量的增多,差距会逐步拉开,并出现后进生。这时就要准确分析原因,及时做好补救工作, 为下一步进行后进生转化工作做好准备。

根据学生自身的影响因素, 可将后进生分为四类:

1.态度后进生 。这类学生 活泼好动 ,但学习态 度不端正,目的不明确,上课只图新鲜、好玩。在课堂上极爱表现自己,但课后学习不下工夫,不及时巩固课堂知识或解决课堂上未理解的知识,学得快,忘得也快。

2.兴趣后进生 。这类学生 主要是由 于对化学课不感兴趣,或兴趣不浓、注意力不稳定,认识不到学习化学的重要性, 不了解化学与生产生活的密切关系,因而缺乏学习动力,不求上进。

3.能力后进生。 这类学生主 要是由于 智商因素影响。他们思维反应慢,理解知识困难,运用知识能力弱,实验操作技能差,致使学习效率低。

4.情感后进 生。这类 学生主要是 由于纪律 性差 ,经常受到老师的批评指责,还受同学的嘲讽和冷落,自尊心受到了伤害。在情感上与老师和同学之间产生了距离, 心理上对学习有抵触情绪, 甚至讨厌学习。

二、采取有效措施, 分层分类转化

对于后进生的转化, 不同的类型应有不同的方法,不能一概而论。只有在充分了解学生的基础上,利用其各自特点,采取有效措施,才有可能从根本上改变后进生的学习状态。

1.对态度后进 生 ,首先要想 办法与他们 多交流 ,多给他们讲化学与生活的关系, 让其认识到学习化学的重要性,端正学习态度。

2.对兴趣后进生 ,在课堂上 ,经常让其 协助老师做实验,给大家叙述实验现象。让他们感到老师对自己的信任和关怀,以此来激发他们的学习兴趣,积极参与课堂学习活动; 在课外, 鼓励学生参加课外活动。

3.对能力后进生 ,主要思路是“分 层教学 , 降低要求”。或采用“笨鸟先飞”的办法,或使用“龟兔赛跑”的技巧,课前指导进行预习,课堂上尽量提些简单问题,课后多询问学习内容的掌握情况,对遇到的问题及时补救, 经常为他们进行学法指导和重点讲解。

4.对情感后 进生 ,一是要给 予特别的 关爱 ,二是要防止继续伤害自尊心。因此在平时的学习生活中,主动接近他们,与他们谈心交友。如主动招呼、笑脸相待、家访谈心、辅导作业等;在对他们的要求上,经常用关心代替批评,用热情代替训斥;创造机会发挥其特长,少要求,让学生克服自卑心理,走出心理误区。

转化小学数学“后进生”的策略 篇10

一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣

比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼, 也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组, 进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的, “数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源, 将每一次比赛的结果计入总分, 分数高的那一组即获胜。

后进生因为对知识掌握得较差, 在一般的班级学习比赛中, 他们总是落后的那一部分群体, 因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴, 在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向, 增添了浓厚的学习兴趣, 也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈, 学生们都希望自己的小组可以获胜, 自然也更愿意去帮助其他同学学习。

二、优先提问——提高后进生的学习主动性

课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一, 可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中, 往往是优等生包揽了所有问题, 根本没有数学后进生的份。久而久之, 后进生就会听课注意力分散, 心不在焉, 丧失信心。所以, 教师在数学课堂教学中, 要把后进生放在重要位置, 提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中, 教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求, 让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时, 教师要及时鼓励和表扬他们, 使其增强信心;当他们回答不对时, 也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定, 使他们能鼓起勇气继续主动学习。

当然, 引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的, 因此在笔者的课上, 一些简单的问题, 都是以随机点名的形式展开, 这样, 原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上, 因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式, 但可以让后进生重复答题, 甚至多人重复, 以达到巩固知识的效果。

通过教学实践, 我们发现在数学课堂中, 课堂提问优先照顾到后进生, 能充分调动这部分学生的主观能动性, 使他们也能充分参与到教学活动中来, 促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为, 体现了“以学生为本”的思想, 使数学后进生都能得到良性发展。

三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈

在多年的教学实践中, 笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演, 能及时获得信息的反馈, 帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

比如, 我们班有一个数学后进生, 平时做作业速度特别慢, 计算能力也比较差, 可经过几次的课堂板演, 他的计算能力有了显著的提高, 而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演, 难免错误较多, 这也是他们不愿上台板演的主要原因, 因为他们怕“出丑”, 因此, 教师要多鼓励他们, 每次板演都要找出他们的闪光点, 哪怕是错误的, 只要有可取之处, 也要给予肯定, 呵护他们的自信心。同时, 教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演, 一来可以在比较中发现更多的问题, 二来相同程度的学生之间也更有可比性, 这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

四、更多肯定——给予后进生学习的激励

后进生因为学习成绩较差, 往往都存在着自卑的心理, 为了掩饰这种自卑, 他们或沉默寡言, 或调皮捣蛋, 对这样的学生教师要给予更多的关注, 及时发现他们的闪光点, 给予更多的肯定, 用自己真实的情感去激励学生的情感, 用美好的心灵去唤醒学生的心灵, 通过这种关注与肯定, 让这些数学后进生重新树立自信, 健康快乐地成长。

比如, 笔者在每天数学课的前2分钟, 都会有针对性地对班上的同学前一天的作业, 或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况, 对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之, 数学后进生不再排斥上数学课, 反而对每天的数学课都十分期待, 希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化, 习题做得更认真, 连字也写得更端正了。

浅析转化后进生的策略 篇11

关键词：后进生；成因；特点；教育转化

一、目前情况

长期以来，后进生一直困扰着不少教师，真是让人头疼。往往有的老师会这么说：哎，对于这些宝贝们，我们真是无回天之力呀。的确如此，后进生不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使中等生受到影响，使学生整体的提高只能是一句空话。而素质教育要求我们面向全体学生，使学生的德、智、体、美、劳等素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。后进生的转化不是某个时代的问题，它是一个一直客观存在的教育难题。不管教育策略如何完善，它始终还是诸多学者和教师探讨的焦点之一。

二、表现特点

什么才是我们平时说的后进生呢？主要是指那些学习上总是“亮红灯”的学生，他们的学习目的不明确，学习态度不端正，个人情绪往往处于不稳定的波动状态，时而心不在焉，时而心血来潮，三天打鱼，两天晒网。缺少分辨能力，自由懒散，有的甚至自暴自弃，行为失控，在班级中经常违反纪律，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想品德差，不遵守纪律，不能完成学习任务。

三、形成原因

是什么原因造成这些后进生现象呢？经过观察分析研究得到：

1.非健康家庭教育环境的不良影响

有些做父母的，为了让孩子学习文化知识可以说是想尽办法，但在培养孩子心理素质方面却忽略，甚至把自身的一些不良习惯、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分宠爱，养成了孩子任性、自私和目中无人的非健康人格。有些家长忙于生意和工作疏忽了对子女的关心，只是把孩子的教育推到托管中心，子女体会不到家庭的温暖，体会不到家人的支持和鼓励，他们无法忍受家中无休止的争吵，或讨厌父母的不好品质、不良作风，从而使性格变得孤僻，感情脆弱，心理自卑。还有些家长本身就存在心理障碍和心理疾病，子女一定会受到这些不良心理环境的影响。

2.失去集体友谊和同情

后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都不喜欢他们，也会嘲笑他们，不愿和他们亲近，即使他们改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因此他们产生了对抗心理；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、纪律不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学讥笑的对象。为了表示不满，他们在外表上往往表现出满不在乎的样子，而其内心却又常常低估自己的能力，看不到自己的优点，总觉得自己处处不如人，尽管老师给足机会让他展现自己，却不敢在众人面前大胆表现自己，对自己缺乏自信心。时间久了，就会形成强烈的自卑感和“表里不一”的心理特征。外表对批评傲慢、爱顶嘴，内心却蕴藏着要求进步的“信念”；外表对人对班集体的事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊，希望有同学跟自己做朋友。

3.社会不良因素的影响

美丑的颠倒，是非黑白的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事做成坏事，把坏事看成好事，片面模仿他们心目中所谓的“英雄”行为、思维方式，从而加速了其心理性格的变化。社会上的不良风气，比如当大哥，我们班就有个这样的学生，经常在家里拿钱请同学吃东西等，一拿就一两千元。一些社会的不良影响，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来了负面效果。他们应该得到更多的友谊、理解、尊重、支持和信任。

四、转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们老师必须正确认识他们，研究他们，将更多的爱洒向这些迟到的花朵。让他们改正自己的缺点，跟上大部队的步伐，从而促进其身心健康发展。下面以我近七八年的带班经验谈谈我的策略。

1.用爱心开启他们心灵的大门

比起其他学生，后进生更需要班主任的细心呵护、关心体贴、理解尊重、循循善诱、亲近谈话……“要小心得像对待一朵玫瑰花上摇摇欲坠的露珠。”这句话告诉我们，要很小心翼翼地教育他们，对待后进生切忌疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力教育好这些特殊群体。

2.用宽容去开发他们学习的潜力

孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。而教师的职业告诉我们：学生就是我们的上帝，如果世界上没有“学生”两字，就没有所谓的人类灵魂工程师的存在。“知错能改，善莫大焉。”既然如此，面对一个学生无意中犯下的错误，我们应善于以自己的宽容，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。让学生健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

3.用童心解读童心，让他们自我约束

教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前就要有儿童的样子。”我们看到三四岁的孩子玩玩具觉得可爱，但我们看到学生在课本上画画就大发雷霆，其实他们一样可爱。教育家李镇西说：“童心是师爱的源泉。”因此，作为教育者的我们，如果能以“假如我是一个孩子”的情感去体验孩子的内心世界，宽容后进生的错误与无知，呵护他们的尊严，以一颗童心去读他们的“荒唐”，你就会感到我们和学生是同一棵树上的果子，在风儿吹拂中奏着相同的旋律，一起演奏和谐优美的乐章！

4.用耐心去期待他们自我完善

后进生意志力薄弱，自控能力差，转化不可能很容易就成功，在转化过程中他们会反反复复，会断断续续犯同样的错误，这也是一种正常现象，教师一定要满腔热情，必须长时间教育和帮助他们，“反复抓，抓反复”，不断找他们身上的闪光点，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长时间、耐心教育的心理准备，教师很容易失去对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。要知道“一时半刻建不出一座高楼大厦”，琢磨一块玉石尚需要很长时间，更何况是人类灵魂的工程师呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上学习不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩差被拒之学校门外……这些在小学阶段被看做平庸的人，后来都成为世界上著名的人物。因此，让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些关爱，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们成长，积极探索教育技巧，或许在你的耐心教育下，一些优秀的人物若干年后就在你手里诞生。

一位教育家说过：“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职！”我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”由此看来，爱，永远是教育的真正内涵，而后进生更需要关爱，唯有爱，才能填补他们情感的空缺，唯有爱，才能修补他们心灵的困惑，才能燃烧他们心中的希望。所以，只要我们教师以爱心、宽容之心、童心解读童心：耐心等，用浓浓的爱去浇灌、去激励这些迟开的“花朵”。我相信，“花朵”会感恩，“花朵”不但会正常开放，而且会越开越灿烂！

参考文献：

[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社，2009.

[2]朱良才.教育：三十七度二[M].新华出版社，2009-08.

[3]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].江苏人民出版社，2008-1.

试说后进生转化的策略 篇12

策略一:弄清后进原因, 找准突破口

一般地说, 后进生在与周围现实交往接触中, 要求自己的行为不受约束, 不服从老师和学生干部的安排, 对老师的教育当做耳边风, 对学校、班级的规章制度有抵触情绪, 有时故意破坏, 嫁祸于人, 对进步学生有敌视的心态。在我们对后进生的转变教育过程中, 首先必须了解分析其产生的原因和心理因素, 然后抓住重点找准突破口, 对症下药。 (1) 以培养后进生正确的社会意识为突破口。社会意识是指人们对政治、法律、道德、艺术、哲学、宗教的观点。后进生由于受他们所处的家庭、社会环境的影响, 对社会产生偏激看法, 于是产生了消极的情绪。因此, 我们要用大量的事例扭转他们这种心态, 让他们参与社会公益活动, 参与社会调查活动, 让他们在实践活动中关注社会, 体验人间的真、善、美, 从而正视自己, 使自己的世界观、人生观、价值观得到培养。 (2) 以培养后进生健康的心理承受能力为突破口。后进生的心理障碍多, 多源于与社会上不三不四的人交往, 家庭条件差, 父母离异, 不健康的社会风气和不良的社会现实等。因此, 排除和矫正后进生心理障碍, 锻炼和提高他们的心理承受能力, 培养自信心是转化中的关键。我们必须理解尊重他们的意识和人格, 看到他们的长处, 要鼓起他们前进的勇气和信心, 磨炼他们的意志, 增强他们的适应能力, 培养其自信心。 (3) 以培养后进生自我教育能力为突破口。培养学生自我教育的能力是让学生顺利成长的重要因素。在日常学习生活中, 我们都要与他们保持和谐融洽的师生关系。要多发现他们的闪亮点, 要创造条件让他们展示自己的特长。为了展示少数民族后进生的特长, 可在文娱活动中安排苗歌、土家山歌、哭嫁歌等节目, 在体育活动中安排土棍、苗拳、摆手舞、猴儿鼓等内容, 让他们充分展示自己, 让同学们看到他们的长处。老师肯定他们的优点, 帮助他们克服缺点, 让他们学会认识自我, 把握自我, 完善自我;让他们感到“我行”, 我能赶上和超过别人。

策略二:灵活多样的教育方式

做好后进生的转化工作不能简单化, 切忌“一锅煮”或“一刀切”, 也不是进行批评教育与再批评再教育, 而要以说服和疏导为主。以“晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 导之以行”为原则, 循循善诱, 采取灵活多样的教育方式, 因人制宜, 因材施教。 (1) 制订详细的转化计划。对后进生的转化, 我们要制订详细的转化计划, 包括转化对象的基本情况、后进原因、后进表现、转化的方法、策略、转化的步骤……定期对他们进行小结。组织他们有针对性地开展主题讨论会等, 如“同学犯了错误后怎么办?”“怎样做文明学生”等, 引导学生提高他们的思想觉悟。 (2) 用爱心滋润后进生的心田。爱心是指对别人充满深挚的感情和仁爱的心肠。爱心是一种充满人情味的社会温情。后进生往往有孤独感, 更需要老师和同学们的爱。爱不仅是联结师生情感纽带, 沟通彼此的思想桥梁, 而且是打开后进生心灵的金钥匙。首先要尊重、理解、信任他们, 不要冷落、歧视、怨恨他们, 要一视同仁、对他们要以礼相见, 以诚相待, 建立团结、民主、平等、和谐的师生朋友关系;其次要关心、体贴、爱护他们, 要经常与他们交换思想, 沟通感情, 开诚布公, 促膝谈心, 充分尊重他们的“自尊心”。用爱心医治他们的创伤, 用情来驱散困扰他们理智的乌云, 滋润他们的心。 (3) 在活动中陶冶后进生的情操。后进生最厌恨的是规规矩矩地坐在教室里听老师说教, 最感兴趣的是走出教室开展实实在在的实践活动。因此, 作为班主任要在自己管理的班级多多开展丰富多彩的活动, 寓教于乐, 寓理于事。如义务劳动、献爱心活动、歌咏比赛、体育活动、书画比赛等等, 使他们在活动中发挥特长, 闪现其发光点, 从而增强自信心、自豪感, 在活动中陶冶他们的情操, 逐步转变他们后进的思想和行为。 (4) 对后进生进行学法指导。方法是解决问题的门路和程序。教师的先进教学方法和适应学生各自特点的学习方法, 是提高后进生学业成绩的有效方法。学生是学习的主体, 知识的巩固与发展是学生自身消化吸收的过程, 有效的学法指导可使学生少走许多弯路, 更科学合理地接受知识。而后进生的积极性是不持久、不稳定的, 经不起太多挫折。如果劳而无获, 就会丧失信心重新步入后进生行列, 因而对后进生进行学法指导尤为重要。班主任要针对后进生的基础和接受能力, 为他们探讨和制定切实可行的学习方法。让他们在学习过程中少走弯路、少受挫折, 让他们的付出有所收获, 从而巩固他们的上进心和兴趣, 激发起更大的学习欲望和动力, 为他们的转化扫除障碍。

策略三:学校、家庭、社会教育联动

家庭教育是基础, 学校教育是关键, 社会教育是条件。创设“学校、家庭、社会联动式育人”模式也是转化后进生的有效方法。家长是孩子的启蒙教师, 家长应创设一个宽松的家庭学习环境, 及时把学生在家的表现及学习方面的问题反馈给老师。教师要对后进生转变观念, 让他们的潜力得到充分的发挥, 并注意学生的个性发展, 让他们的“最近发展区”获得最大限度地发展;对学生做好个别矫正, 对他们应是“缺啥补啥, 随遇随补, 急用先补, 基础为主, 注意巩固”, 从而改变他们学习的迟钝状态。社会影响也不容忽视, 比如新的读书无用论, 弃学挣钱实惠等观点导致学生产生消极的情绪。社会也要配合学校和家长搞好学生的教育工作, 为学生的健康成长创造良好的社会环境。后进生的转化是我们教师的一项任重道远的工作, 关系到我们现代化建设的未来。这项工作, 我们一定要探索出一条行之有效的路子。