后进生的形成与转化

后进生的形成与转化（共12篇）

后进生的形成与转化 篇1

摘要：目前, 转化后进生已成为班主任工作的一个重要课题, 它关系到后进生能否健康成长。后进生是在怎么样的情况下形成的呢?后进生有哪些类型?作为教师我们又应该怎样正确对待后进生, 该用哪些措施来转变后进生呢?本文就此进行了深入探索与实践。

关键词：后进生,形成,类型,转化,教育

每个学校, 每个班级在一定程度上都存在一定数量的“后进生”。后进生是指在教育的主导影响下形成的特殊学生, 在品德和学业非智力因素方面都比较落后的学生。作为教师的我们又应该怎样正确对待后进生, 该用哪些措施转变后进生呢?

一、后进生的形成原因

“知人才能善教, 善教须先知人”, 对于小学后进生的转化, 就要了解他们“后进”的原因。“后进生”的形成也是出自多种内外因素造成的。社会原因是影响后进生产的重要原因, 外面的世界是个精彩又复杂的世界, 现在小学生对周围的各种现象都充满了强烈的好奇, 对新鲜事物总想了解它, 但由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。同时, 家庭环境也是影响后进生形成的重要因素, 首先是家长素质低, 没有科学的教育方式, 影响了孩子的学习积极性。其次是父母外出工作, 疏于管教, 让很多留守成为了后进生。另外父母对孩子的期望值过高, 只关注学习, 让孩子心理产生了逆反心理, 严重影响了学习积极性。还有因为父母整天吵架, 闹离婚, 打牌喝酒等造成家庭生活环境恶劣, 孩子没有一个温暖的家, 没有安全感, 严重影响了孩子的学习兴趣, 进而成为后进生。学校不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因, 教育方式的不当增添了学生的逆反心理, 使师生关系恶化, 学习就会出现较多困扰, 那教学效果就可想而知了。学生自身原因也是产生后进生的一个重要原因, 由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。如:电视上的一些不良信息的传播, 书摊上的不良书籍, 更是不断的侵蚀和影响着小学生的健康成长。

二、后进生的转化策略

转化后进生, 尤其是小学教育后进生的转化是一项系统而循序渐进的工程, 教师要因地制宜, 根据学生的个人实际进行转化。后进生的主要类型有自卑型、逆反型、意志薄弱型、孤僻冷漠型、自由散漫型等, 教师在实际教学中要深入了解学生, 对症下药, 用教师的宽广胸怀包容教育学生, 全面提高班级成绩。

(一) 首先要理性看待后进生

作为教师, 我们应该树立正确的教育观来看待身边的每一个孩子, 而不是过于片面的感情用事。后进生所表现出来是思想品德、道德行为也可以砂里淘金, 我们不能带着有色眼镜看待后进生, 认为他们是一无是处。教师要广泛、深入、细致了解后进生, 才能做到对症下药、有的放矢。要用动态的眼光来了解后进生, 要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在, 判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点, 对于后进生的优点和长处要及时给予肯定, 帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

(二) 关心爱护帮助后进生

后进生在人际关系上往往表现出和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张。他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里, 他们得不到应有的尊重和关心, 久而久之, 就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况, 教师要用自己的热情去打动他们、感染他们, 努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围, 满足他们的正当需要, 不要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是, 在给予他们关心爱护的同时, 又要向他们讲明道理, 让他们做自我剖析, 认识自己的不足, 要循循善诱, 本着"一切为了学生, 为了学生的一切", 对后进生提出一定的行为要求, 并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望, 使后进生消除了过重的心理压力, 他们自然乐意去改正自己的缺点, 接受老师的教育。

(三) 善于发现后进生的“闪光点”

人是有感情的动物, 教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验, 获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻, 甚至有种玩世不恭的心理, 就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明, 在大多数情况下, 儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响, 儿童受表扬越多, 对自己的期望就越高, 学习就越努力。反之, 受到表扬越少, 儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此, 儿童需要教师不断的鼓励, 尤其是要善于发现捕捉后进生“闪光”和长处, 哪怕是一丁点不起眼的, 并不失时机地进行鼓励和表扬。刚开学, 我和学生一起劳动, 因为天气炎热, 我的额头的汗水不住的流淌, 一贯被老师认为后进生的学生吴军看到了, 对我说:“老师, 我来吧。你休息下。”于是接过抹布认真的干起了。事后, 我利用这次事迹表扬了他, 过后, 吴军便有了明显的进步, 以后, 每到他有什么闪光点, 我都会接机表扬鼓励, 慢慢的, 吴军课上守纪律了, 作业也能完成了, 可喜的是他有了集体荣誉感, 还参加了“国庆”活动的排练。作为教师, 当他们犯错误时, 应尽力避免在公开场合下批评, 以维护他们的"面子"。当他们考试失败时, 不要指责、埋怨, 要耐心帮助他们找出失败的原因, 指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们, 使他们感受到老师的可亲可敬, 消除不良心理, 这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。例如前一届学生张琪平时课堂纪律差, 学习成绩全班倒数第二, 可我发现他虽调皮好动, 但乐观活泼, 特别是劳动时非常积极。因此, 我有意识地让同学们在推荐班干部时, 让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后, 干活的劲就更大了。看着他的变化, 我找他进行了一次倾心交谈, 适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则, 既要劳动好, 学习成绩和纪律也要好, 才能在同学面前更有威信。”听了以后, 他脸涨得红红的, 不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步, 我都及时表扬、肯定他, 他慢慢地把坏习惯改掉了, 成为同学们心目中真正的好干部和好同学。

(四) 反复教育, 自我教育

后进生的转化是一个长期而又反复的过程, 转化工作不可能一跃而就, 一劳永逸, 后进生在行为上的突出特点是"不稳定性", 因此, 在转化过程中, 后进生会出现多次反复, 是一种正常现象。有经验的教师一定要胸有成竹, 不厌其烦, 持之以恒, 一抓到低。认真分析反复的原因, 耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训, 减少反复次数和程度。引导学生正确地认识自己, 了解自己, 把握自己, 学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己, 学会调节和控制自己的情绪和意志, 并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此, 反复教育, 自我教育是转化后进生的根本。

(五) 学校、家庭、社会密切配合, 齐抓共管

在教育转化后进生的过程中, 虽然学校占主导地位, 但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合, 齐抓共管, 形成合力, 才能取得最佳效果。否则, 就会出现"学校+家庭+社会=0的现象, 转化工作将有可能功亏一篑。因此, 教师应该经常进行家校联系, 落实家访制度, 教师可借助网络平台, 如班级QQ群的建立, 班级微博, 班级网站。让家长及时了解孩子在学校的各种表现, 与家长互相配合, 及时了解学生在家的表现及变化, 及早发现问题共同促进后进生的转化。及时向家长反映孩子在学校的各种表现, 有进步让家长多多表扬, 有错误让家长一起帮忙纠正, 只有学校和家长一起努力, 孩子才有可能转向更好的方向。对后进生的教育, 单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差, 他们一般不可能自觉地形成教育习惯, 在某种程度上, 学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量, 学校和家庭缺一不可, 长期以来, 我特别注重与学生家长联系, 我在执教当中有这么一个学生, 父母在外长期工作, 由爷爷看管, 爷爷体弱多病, 难以管教, 他经常与“吸毒子”在一起听他们使唤, 还学会了吸烟, 了解到这一情况后, 我通过电话找到他的父母, 与他们共同商量教育方法, 还要主动地找他谈话, “你对你的这些朋友有什么看法?”让他认识到和这些朋友在一起的危害性, 还要以故事感化他, 让他懂得“近朱者赤, 近墨者黑”, “你如果再继续交那一伙人的话, 你也向墨一样的黑, 最好你立刻离开这样的群体。”还要戒烟, 最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题校家互通情报, 共同教育。一个学期过去了, 他慢慢地变了, 变得遵守纪律, 现在他已完全地脱离不正当的群体了。

总之, 后进生转化工作是教育界的一大难题, 是一项艰巨的工程, 它需要教师付出大量的时间和更多的心血, 需要学校、家庭、社会形成教育合力, 共同做好转化工作。

参考文献

[1]马新国.《中小学班主任工作案例评析》.中央名族大学出版社, 2007.4.

[2]黄济, 劳凯声, 檀传宝.《小学教育》 (第二版) .北京:人民教育出版社2007.

[3]苏霍姆林斯基, 杜殿坤译.《给教师的建议》.北京:教育出版社, 1984.

[4]梁应龙.《农村小学学习后进生的成因与转化对策》.http://www.Jiao-yu.Cn/lw/jygl/xzlt6/200805/10389.Html, 2010-07-22.

[5]赵印奖, 赵晓莉.《理性善待问题学生》教书育人, 2010 (7) .

后进生的形成与转化 篇2

文/刘勇

面对自己的学生，曾经感觉学生特别不好教，也有人说我不会教；也有人埋怨学生太差；也有人抱怨教育限制太多等，也许理由有千万之多，可唯一难以改变的是学生的学习成绩总是发那么差，这到底是怎么了？

当我感觉到学生的可爱时，当我意识到教学的乐趣时，学生仿佛真的聪明了许多，而取而代之的是学生学习成绩巨大的进步。究竟是什么使得我有了这么多的进步？究竟是什么使我意识到学生的优秀？

其实，让我转变的首先是任景业老师带我走进网络团队，在任老师以及工作室的专家学者的带领下，在网络团队的帮助下，我慢慢由一名教书匠转变为研究型的老师。而这同样也与我的阅读是分不开的。

现在让我们来看一下关于后进生的一点叙述：30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

反思自己的教学，观察学生的生活、学习环境，了解学生之后，我发现学生的学习正是：把学习仅仅局限于背诵必修的教材。也许这种说法有过分，但现实生活中学生除了学习之外，还有什么？记得一次检查学生作业，学生特别生气：我从来到一直没有休息，也没有玩，（但依然没有完成作业），老师你还想让我怎样？

当然我调查过，这学生确实一直没有玩，可也没有学习，就只是一种看着书，写着字，却作业几乎一点也没有写的现实！其实也许无法理解我的话，看着书，写着字，怎么没有完成作业？这是学生的一种状态，我无法说清，正如书中所言：（学生）已经养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。用另外一个例子更能说明学生的这种现状：某学生作业没有完成（是语文的字词抄写，也就几十个字，正常学生十多分钟就完成了）。可没有想到的是放学后这学生一直在写，两小时过去了，这学生一直在写，那位老师特别惊奇：怎么这学生还在这儿？可一看写得作业，却什么话也说不出来——仅写了不到十个字。两小时写了不到十字这说明了什么？“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，”也许这个例子是对这种说法最好的解释。（当然，放学后留下学生写字是不对的，可问题也许并不完全在这里。因为老师根本不会想到这学生会留下来写作业；根本不会想到两小时只写了不到十字！）

“起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的？”——费佳问道。”根本没有对学生太多的干涉，只是引导学生阅读趣味数学，引导自己思考，而效果却是出奇地好“到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。”

后进生的形成与转化 篇3

一、青少年品行不良问题的形成原因

1.家庭的影响。父母是孩子的第一任老师，尤其是独生子女如何从小培养他们的协作、团结、集体主义意识，成为家庭教育的新课题。 (1)父母、长辈行为不良，举止不雅。少数家长出口脏话，行为粗鲁；或作风不正，给子女直接树起了坏榜样。 (2)父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。部分家长对子女过分宽容，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母把子女当成“小皇帝”事事依从，久而久之形成了孩子自私自利，不体谅尊敬父母的很多恶习。(3)单亲家庭或家庭关系不和，子女得不到父母细心调教和关怀，家庭感情淡化冷漠，都给孩子造成心灵的严重创伤。

2.学校的德育措施不利。学校教育在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用，但由于一些学校教育措施不得力，一些教师教育思想不端正，也会导致或助长学生的不良行为。(1)一些学校放松或忽视德育，忽视经常性的思想政治工作。学校对德育的认识不足使之严重失衡，不利于学生的良好品德的形成和健康成长。(2)个别教师不能为人师表，不重视师德修养。有的教师不关心尊重学生，唯我至上。对学习落后的或犯过错误的学生， 讽刺挖苦， 使学生的心灵受到严重伤害，对学习好的学生无原则地偏袒纵容。(3)一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。

3.社会不良风气的影响。社会上也存在不利于初中学生健康成长的一些消极因素。(1)市场经济对中学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化，诱发缺乏理想，只讲实惠不思进取、不愿奉献，甚至有的学生为贪图享受铤而走险。在道德观念上， 在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费。导致社会责任感削弱，集体主义精神丧失。(2)一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。(3)和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。

二、青少年品行不良问题的转化策略

1.有关部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，激励青少年健康成长。(1)舆论导向反面影响少一点，正面教育应多一点。正面教育的形式多了、灵活真实了，就能引导他们形成正确的人生荣辱观、价值观，减少对中学生耳濡目染。反之就给可塑性极强的青少年提供模仿的反面教材，久而久之，潜移默化，就会起到不良的诱导作用。(2)国家应依法治理文化环境，加强执法力度。要严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔淫秽出版物等，教育学生不进“三厅一社一吧”，为中学生提供健康的网络环境。

2.学校德育工作必须有鲜明的针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育。(1)学校的德育既要立足于现实，又要高于现实。如果否认这些客观存在，德育工作显得苍白无力，就会无的放矢。立足现实，并不是说现实都是对的，而是要高于现实，坚持社会主义价值观的核心地位，用社会主义价值观教育广大青少年。(2)德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。面向全体学生、进行常规和行为规范方面的教育；面向广大团员和积极分子，帮助他们正确认识社会，要抓住这部分积极向上的力量去从正面带动影响其他同学；实行学生思想品德教育校外辅导员制，定期或不定期地聘请一些社会上的英模人物、来给学生做有教育意义的报告，促进德育工作。(3)抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。(4)坚持对中学生进行耐挫折能力教育。学校德育工作者特别是政治课教师，要帮助中学生树立正确的人生观和世界观，正确认识自己的人生价值，培养良好的学习动机。

3.良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。(1)父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。(2)父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等，建起和子女平等交流的桥梁，拉近相互之间的距离，缩短代沟。(3)社会、学校开办家长培训学校，共同研讨青少年教育问题。学校成立家长委员会，或采取家长例会制度，加强学校和家庭的双向交流和信息反馈，实行教育联系卡，形成统一的教育网络，通过密切配合把问题解决在萌芽状态。

后进生的形成与转化 篇4

一、农村初中数学后进生的形成

为了迅速有效地转化农村初中数学差生, 必须首先知道其形成得原因, 那么主要由哪些原因形成的呢?归纳起来主要有以下几个原因:

1、小学数学教材与初中数学教材的差异性原因。初中数学教材与小学阶段相比, 初中数学难度加深, 教学方式的变化也比较大, 教师的辅导相对减少, 自然需要学生的学习独立性增强。而在中学和小学的衔接过程中, 有的学生适应性强, 有的学生适应性差, 在学习过程中, 一遇到困难和挫折就退缩, 甚至丧失信心, 导致学习成绩不断下降。又因为初中数学教材与小学数学相比, 初中数学教材结构的逻辑性和系统性增强。主要表现在教材知识的衔接上, 前面学过的知识往往是后边学习的基础。另外还表现在掌握初中数学知识的技能技巧上, 新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。如果学生前面所学的内容达不到规定要求, 不能及时掌握知识并形成技能, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节, 跟不上集中学习的过程, 导致成绩分化, 从而形成初中数学后进生。

2、学生对学习数学的兴趣与学习积极性的原因:兴趣是最好的老师, 学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对某门学科产生了浓厚学习兴趣时, 他才会产生学好这门功课的积极性。从而集中自己的学习注意力, 采取积极主动的意志, 自觉勤奋的去学习, 从而提高自己的学习效率。而刚进入初中学习的学生, 又特别是才进入农村初中的学生, 小学数学基础本身就不太好。又由于一开始学生没有入门, 导致初中一开始数学基础就没打好, 因而对后面的学习丧失信心, 进而对数学缺乏学习兴趣, 很难集中精力去听课, 导致恶性循环, 丧失学习信心和积极性, 从而形成数学后进生。

3、家庭和社会原因:家庭方面, 家长是孩子的第一任老师, 家长的言行对孩子的影响很大。农村初中学校的学生多数来自知识层次较低的农村家庭, 家长由于自身文化较低, 不能很好地配合学校进行教育, 而导致学生的学习成绩差。特别是有些家长常年在外务工, 孩子成为留守儿童, 无人管理, 放任自流, 任其发展, 时间久了, 孩子对学习逐渐不再重视了, 造成学习成绩差。从社会方面看, 有极少一部分人没有读几天书, 却靠钱权关系或机遇挣到了大钱, 相反有的大学生也没有找到满意的工作, 或者是纯粹没有找到工作, 这使部分学生认为读书无用, 这也是形成数学后进生的原因之一。

二、后进生的转化与对策

(一) 提高学生的学习兴趣和学习积极性, 让学生树立自信心。重感情教育, 用爱心爱染学生, 增强学生的自信心。

初中数学是门较枯燥的学科, 多数农村初中的学生不喜欢数学, 觉得很难, 没有兴趣。那么要让学生喜欢你这门学科, 首先得让学生喜欢你这个人, 要多和学生接触, 多和学生交流谈心。因为大多数后进生因为成绩差, 而得不到家长的理解, 心里窝着一肚子火没处诉说, 觉得自己在这个世界上没有人真正关心他们、爱他们。针对这些学生, 老师从心灵上多和他们沟通, 做他们的贴心人。在学生心目中形成你这个老师是最关心他们最爱他们的人, 让他们对你这门学科产生兴趣, 同时教师要从十分细微的地方入手。从心理角度上讲, 十几岁的青少年都有强烈的好胜心理, 而且在他们成功时, 由于心理上得到欣慰和满足, 很容易受到别的鼓励。因此要让学生对数学产生浓厚的兴趣, 除了重感情教育外, 还要让学生破除对成功的神秘感, 让学生知道并不是每次考试得高分才算成功, 哪怕是能回答老师的小小一个提问、能正确解出一道习题等都算是有所成就, 只要比以前有所进步就算是胜利。老师在教育中要多表扬鼓励, 杜绝讽刺、挖苦、歧视差生, 要多启发引导不断发现他们身上的闪光点, 鼓励他们扬长避短, 不断进步, 让学生树立自信心。鼓励他们走向成功之路, 让学生尝到学习数学“成功”的甜头。进一步激发学生学习的兴趣, 从而转化数学后进生。

(二) 注意选用恰当的教学方法和培养学生好的学习方法

1、注意采用恰当的教学方法:

数学多为抽象、枯燥, 学生学起来感到无味, 这也是会影响学生学习数学的积极性的, 教学方法若能得当就能激发起学生的求知欲, 那么效果就很明显了。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为形象有趣的问题, 或者让学生亲自动手操作, 在实践中得到知识。如在教学轴对称时, 书本上的定义为:把某个图形沿着某一条直线对折后两部分能够完全重合, 则称这两个图形成轴对称。定义很抽象难懂, 课本开头只是引用青山倒映在水中等举例, 教师在教学时, 可以张开双手, 掌心面向学生, 一边将双手合拢一边问道:你们看这时老师的双手成轴对称吗?也可以指着教室前后门的两朵风窗让学生自己观察, 能否在墙上找到一条直线沿这条直线翻折后让两朵风窗完全重合, 也可以让学生亲自动手剪纸、操作使他们身临其境。再举一些生活中的实例, 这样把枯燥的内容变得生动有趣。从而达到理想的效果。又如在教学相似三角形时, 教师可以充分利用学生的”好奇”心, 因为初中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段, 教师可以抓住这一特点激发他们的求知欲。比如在一个阳光明媚的时刻, 教师指着窗外一棵参天大树对学生说:“在没有较大工具的情况下, 我能准确的得出这棵大树的高度, 你们知道该怎么测吗?只要学习了今天的知识后, 你们也能测出大树的高度。”然后紧紧抓住此时学生的好奇心理, 在这学生精力高度集中的短短十几分钟里, 把知识传授给学生, 必会收到良好的效果。

2、不但教师的教学方法要得当, 同时也要交给学生良好的学习方法:

(1) 教会学生怎样预习的方法, 预习是学好各门功课的有效方法之一, 但农村初中的学生大多不会预习, 因此教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在课前将所学的内容提前阅读, 达到熟悉内容, 了解知识大概, 认识自己不懂地方的方法。在此过程中教师应教会他们做记号, 以便带着问题在上课时认真听课, 从而真正理解这些有难度的知识内容。 (2) 教会学生听课的方法, 听课是教学中最为重要的一个环节。多数学生听课时不懂方法, 学习效率也就低, 那么怎样才能听好课呢?一是听课必须专心, 要跟着教师的思路转, 不要身在教室心在外。二是抓住重点做上笔记, 上课时老师会强调某些重要问题, 以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上, 那么就要求学生做好重点符号, 并做上笔记, 将某些重要知识记录下来以便复习巩固。三是在预习中做上记号的知识应该认真听, 多提问保证能听懂。四是在课堂中认真思考积极回答老师提出的问题, 认真完成课后练习, 学会将新知识和旧知识进行归纳比较, 找出其异同点, 使知识系统化, 让知识掌握得更加详细牢固。

3、加强对学生的课外辅导。

因为农村初中学生数学基础参差不齐, 导致学生成绩和接受能力两极分化大。教师在课堂上要兼顾全局, 因此部分数学学科发展不平衡学生在课堂上是不能很好地掌握其知识的。教师则可以利用一些课外活动时间, 把学科发展不平衡学生集中起来, 根据各个学科发展不平衡学生的知识掌握程度的不同进行不同要求的辅导, 留给不同要求的练习, 使这部分学生在数学学科学习上有所进步。

后进生的形成与转化 篇5

摘要：随着素质教育的不断推进，后进生的转化工作显得尤为重要，它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重要的意义，而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施，让每一位学生都能全面、主动发展，不仅是数学教师的一项义不容辞的职责，也是教师实现自我价值的体现。

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

浅谈后进生的形成及转化策略 篇6

关键词：后进生 成因 对策

新课程理念要求学生是课程教学的主体，而作为后进生是学生主体中一个不可忽视的群体，它直接影响着教育教学质量的提高。发现后进生、研究后进生、挖掘后进生是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

后进生形成的原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法。

一、后进生的形成

1.基本概念、定理模糊不清

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2.自觉性差，无自主意识

他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，无法运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.缺少学习的积极性和主动性

课堂上他们对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。解题进程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。对于教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容。

二、后进生的转化策略

1.培养后进生数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

（1）创造情境，用直观性弥补数学中的抽象性

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。比如，我和同学们在研究直线与圆的位置关系时，通过观察直线与圆作相对运动的课件，同学们很直观地说出直线与圆在不同位置关系下的公共点个数及d与r的关系。因此，加强直观教学，吸引后进生的注意力。

（2）注重情感教育，让每一位后进生获得自信

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

2.培养后进生自觉学习的良好习惯，教给他们正确的学习方法，从而提高他们的解题能力

克服后进生的被动性和依赖性。后进生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，教师要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析和理解。对于数学问题，不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3.认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心

教师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在每次考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。

后进生的形成与转化 篇7

数学是中学教学中难度最大的学科之一, 由于数学枯燥难学, 一般学生都不喜欢学习数学, 有部分学生对学习数学有逆反心理.特别是到了八年级, 学生的学习成绩日益分化, 后进生增多.

一、初中学生数学学习中逆反心理形成的原因

1. 家庭环境的不良影响

一些家长认为学习成绩好也不一定能找到工作, 考上大学还不如趁早打工, 因此, 对孩子学习不闻不问, 要求不严, 孩子也就放松了学习.

2. 升学考试的影响

经考察后发现, 大多数后进生之所以成为后进生, 是因为在考试、升学方面屡次失败之后, 自尊心受到了打击, 不少人丧失了学习的自信心, 有的人失去了学习的欲望, 产生了严重的自卑感, 再加上知识缺漏、自学能力低等原因互相制约, 形成了一条恶性循环链条, 导致后进生心灵中的欲望之火渐渐熄灭, 学习兴趣逐渐消失.

3. 社会不良风气的影响

目前, 社会对学生造成的不良影响越来越大, 很多学生进入初中后, 就有早恋、沉迷于网吧、打架等不良行为, 时间久了, 学习注意力分散, 成绩下滑, 这些学生自然就会成为后进生.

后进生因学习相对落后, 可能会受到个别教师和学生的冷漠, 就觉得前途黯淡而无心学习.教师要善于发现和捕捉他们身上的闪光点, 借机鼓励、表扬他们, 增强他们的自信心.

二、数学学习困难学生逆反心理的转化

后进生的形成固然与家庭、社会等因素有关, 但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系.事实上, 后进生也有其长处和闪光点, 教师应该做好每一个后进生的转化工作.

1. 用关爱点燃希望

复旦大学杨福家教授认为, 教师的责任在于点燃学生, 而教师点燃学生的“圣火”是“关爱”.教育是爱的事业, 师爱是教育的桥梁, 师爱是后进生转化的催化剂.我有一个学生, 他是一名孤儿, 数学成绩不理想, 和亲戚住在一起, 每天无心学习.当我了解他的情况以后, 我找他谈心, 问他内心的想法, 他说他想学习, 但是家庭环境不好.当我得知这种情况后, 我找到了他的亲戚, 相互交换了思想, 亲戚被我说服了.最后, 他在教师和学生的帮助下, 成绩大幅度上升, 毕业时以优异的成绩考上了一所重点高中.这是一个转化后进生成功的例子.

2. 用成功唤起自信

后进生学习一个显著的特点是学习情绪低落, 自卑感严重, 总以为自己技不如人, 低人一等, 缺乏自信.应该做到这样几点: (1) 勤诱导; (2) 勤沟通; (3) 勤发现; (4) 勤鼓励.我经常运用鼓励性语言“你真行”、“你进步很大”、“你很聪明”等, 帮助后进生打开自信之门, 使他们能抬起头来学习.

3. 给后进生一定的心理期待

美籍物理学家钱致榕曾讲过这样一件事:解放前, 社会风气很坏, 学校里毫无读书的气氛.当时, 有一个很有社会责任感的教师想出了一个主意, 他挑选了一批学生, 编成一个班, 教师对他们说:“据我看, 你们这些学生将来一定是大有出息的人.”听了教师的话, 学生喜出望外, 从此, 他们刻苦学习, 努力进取, 最后多数人都学有所成, 成为专家、学者、教授、名医、大律师等.后来, 钱致榕回母校参加校庆, 又见到这位教师, 问起当年他是根据什么标准选学生进这个特别班的.教师说:没什么标准, 是随便选的.

既然是随便选的, 就是说, 这个班开始与别的班并没有特别之处.只是教师的话激发了学生的自信心.其实, 教师这一做法和这些话, 给了学生很大的心理期待.

4. 注重教学艺术, 激起学习兴趣

孔子说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”一旦学生的兴趣被激发出来, 数学教学就会达到事半功倍之效.教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生无精打采, 提不起兴趣, 教学中可适当地出一些趣味数学题.如, 讲二元一次方程 (组) 时, 引入农村古代流传的一道题:“鸡兔同笼.”像这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题, 往往能引发学生做题的兴趣, 既锻炼了学生的思维能力, 又能让学生灵活用脑.

对后进生的教育, 教师要做好长期的思想准备, 一定要有满腔热情, 不能因为后进生出现动摇和反复就放松, 更不应该泼冷水, 而应该坚持不懈, 耐心地帮助和指导后进生一步一个脚印地与自己的消极行为斗争, 向着中等生以及优秀学生的队伍迈进.

鲁迅先生说:“教育植根于爱.”爱是教育的前提, 信任是教育的开始, 尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础, 没有爱教育也就失去了根本.作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生, 在生活上体贴照顾;在学习上帮助提高, 坚持鼓励表扬, 坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃.

摘要：教育转化后进生, 是农村中学面临的一项艰巨而重要的任务.作为一名教师, 应该了解后进生形成的原因, 并且采取各种方法, 数学教学中要有针对性地做好教育转化工作, 使后进生转化为思想好、心态好、积极向上的一名中学生.

关键词：后进生,逆反心理,转化

参考文献

[1]蒋良全.浅谈后进生的形成原因及转化方法[J].读写算, 2011 (5) .

后进生的形成及转化 篇8

每个学生都希望得到他人的尊重和赞扬, 尤其是老师的夸奖更令他们感到欣喜和满足。后进生的这种心态表现得既强烈又隐蔽, 这是由于他们的缺点、弱点比其他学生多, 经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理造成的。学生是我们每一个老师培养和教育的对象, 故我们有责任去转化与改变每一个后进生, 而不能抛弃他们, 让他们放任自流。要转化、改变后进生, 首先就要分析后进生形成的原因及其心理特点, 进而从根本上去转化他们、改变他们。

后进生大体上可分为三类:学习成绩差、道德品质差和双差生。

一学习成绩差的学生

学习成绩差的后进生表现出的特点有:思考问题比较迟钝、反应慢、思维缺乏条理性、记忆力差等, 尤其是他们的思路在学习中常常断线, 致使其学习不专心, 精力不能集中, 学习成绩逐渐下降。而研究成果表明, 除极个别智力发展超常的学生外, 学生的智力发展水平大体相近, 导致其学习差的主要心理原因就是厌学。那么, 就让我们来分析一下是哪些因素影响了他们的学习兴趣, 从而导致他们厌学的。

1.学生不能选择自己喜欢的学科学习而产生厌学心理

今天的社会是一个“学习型社会”, 成人再学习的势头方兴未艾, 教师的继续教育其势正健, 但学生的厌学风却与日俱增。为什么会出现这种反差呢?比较一下成人学习与学生学习的不同, 可以探知其原因。

成人一般是按照自己的意愿学习的, 缺什么学什么, 而学生却无法凭自己的意愿进行选择, 必须在规定的地点学习规定的东西。这种情况会在很大程度上影响学生的学习兴趣, 自主选择机会过少是校园里许多后进生厌学的一个重要原因。怎么解决这个问题呢?下面对学生学习时面对的“学什么”“如何学”“谁来教”“何时学”等一些问题做简要分析。

“学什么”, 这是国家教委的统一规定, 不能随意变动, 但在完成教学任务的基础上, 不妨尽可能地创造一些条件, 通过设置选修课、组织兴趣小组等方式, 引导和激发学生的兴趣。

“如何学”, 这是可以大做文章的, 要研究学习方法, 指导学生学习, 教会学生主动地学习, 使教与学双方都能在40 分钟的课堂上所收获。

“谁来教”, 看起来这个问题好解决, 选择好教师来教就是了, 事实却不那么简单。教师的素质再高, 学生也未必喜欢每一个教师, 受学生欢迎的教师未必受到每一个学生的喜欢, 这就需要学校和教育行政部门重视教师素养的提高, 树立起教师的威信, 使教师受到学生拥戴和喜爱。

“何时学”, 这个问题牵扯到课时安排, 是不容变动的。但在进行课时安排时, 还是可以通过课程安排的科学性来适应学生在各学段的心理特点。

2.学生自我评价、自我反省方面的欠缺导致厌学

课堂教学中枯燥无味、被动的学习活动居多, 学生主要听教师讲解、做简单的回答, 只要求得正确答案、博得教师或家长的首肯就心满意足了。所有这些要素交织在一起, 导致学生养成了不求自我确认的习惯。这样是不能唤起学生持续性的兴趣的。

因此, 最重要的一点是, 学生对学习内容要有强烈的自我参与的意识, 以及不确认自己的学习过程和成果决不罢休的心态。为此, 使每一个学生按照自己的步调展开能动的活动是有效的措施。另外, 通过这种自我确认, 可以使学生了解自身在进行怎样一种信息处理, 这就是“反省认知”。学生的学习也是一种反省认知, 是一种信息处理的过程, 可以说, 是否拥有反省认知是决定学生是否有学习兴趣的关键。

3.消沉情绪导致学生厌学

一部分学生学习能力较差, 学习态度恶劣, 而且往往被家长和教师弃之不顾。这些学业严重不良的学生身上显示出不同于正常状态的心理, 正是它加速着学生厌学的进程。这种独特的心理状态就包含消沉情绪。

教师要深入分析这些学生的特点, 采取各种措施, 帮助他们学会思考。要因材施教, 有针对性地传授其学习方法, 帮助他们选择适合自己智力水平的题目去学习。教师还要经常对他们进行个别辅导, 促使他们在智力上得到提高。对待这类学生, 切忌使用简单粗暴的方式, 以致伤害他们的自尊心和荣誉感, 使他们内心觉得自己低人一等, 从而自暴自弃。相反, 要善于挖掘潜藏在他们内心深处的进取心, 循循善诱、耐心教诲, 激发他们战胜困难的意志和不怕挫折的精神。要用发展的眼光去看待他们, 坚信他们是可塑的, 增强他们的自信心, 千方百计培养他们的学习兴趣。孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣在一个人成功之路上的重要作用。对于这类学生来说, 学习知识可谓是一种压力、负担, 而把这种压力、负担变为动力, 充分调动他们学习的积极性, 是这类学生转化工作中的重中之重。所以, 培养和激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。教师要想方设法让他们的学习变被动为主动, 从老师“让我学”转变为“我要学”, 从而使他们的学习成绩稳步提高。

二道德品质差的学生

道德品质差的学生是指那些道德品质方面存在各种问题的学生。他们当中有的是道德意识较差, 有的是道德情感薄弱、缺乏自制力、不守纪律、不讲礼貌、不爱学习等。他们在心理上、行为上都已经形成了坏习惯。对待这类学生, 首先不能孤立他们, 教育者要深入了解、掌握他们的心理特点, 主动去亲近他们, 教师应该放下架子, 同学生交朋友、谈思想, 倾听他们的心声、他们的理想以及他们的挫折与失败, 给他们以安慰、关心, 摸清楚他们心理活动的规律, 真正做他们的良师益友。在此基础上晓之以理、动之以情, 用真诚的语言和行动去感化他们、用赞许的目光去肯定他们, 在学习生活中关怀他们、鼓励他们, 给他们温暖。同时, 让同学去帮助他们, 与他们平等相处, 让他们充分感受到自我的存在价值, 从而激发起他们奋发向上的勇气和信念。在他们前进的道路上, 给他们精神食粮。为他们创造一个适合他们成长的良好外部环境, 利用全班同学的力量去带动和激励他们, 增强他们的集体荣誉感。需要注意的是, 教师对这类学生不能总是训斥、嘲讽, 对他们的一些缺点和错误不分清是性格原因还是其他原因就一律扣上品德不好的帽子, 这样会对学生的心理造成严重伤害, 打消他们本来就处于萌芽状态的上进心。另外, 在转化他们思想品质的同时, 还要不断督促他们学习、提高他们的学习成绩, 从而让他们在学习过程中能体会到快乐, 真正实现品德和学习上的双丰收。

三双差生

双差生是指学习成绩和道德品质都较差的学生。他们要么介于上述两种学生之间, 要么二者兼而有之。对待这类学生, 要采取综合方法, 做到既提高学习成绩, 又改善道德品质。教师对他们的要求不能一下子过高, 应该给他们时间和空间。同时, 在教育过程中, 切忌把他们看成眼中钉, 认为他们不可救药。相反, 教师要耐心细致地培养他们的求知欲望和自信心, 使他们不再自卑, 不再把自己当作弱者, 而是积极地去竞争、进取。另外, 教师要在培养和教育过程中仔细观察, 努力挖掘和发现他们的长处和闪光点, 适时适地地表扬他们, 增强他们的上进心, 以促使他们向好的方面转化。

根据对以上几种后进生的思想、心理素质和日常行为等情况的分析, 对他们提出不同的要求, 寄予合理的期望, 使他们在重塑自我时有目的、有方向。在他们前进的道路上, 要帮助他们树立并坚定信心。对于他们的缺点和错误, 一定不能姑息迁就, 该批评的批评, 但批评时注意讲究艺术, 要让他们在批评中能体会到你对他是善意的帮助、语重心长的教诲。另外, 批评时还要注意场合, 尽量避免当众批评, 以免伤害他们的自尊心, 从而产生一种逆反心理, 这样会适得其反。对后进生的严格要求还体现在教师的为人师表、率先垂范上, 否则, 转化后进生的工作将是一句空话。

后进生的转化是一项既艰苦又漫长的工作。作为教师, 我们必须首先坚定信心, 做好长期奋斗的准备, 后进生的转化工作才有可能扎实、有效地推进。也只有这样, 才能符合当前素质教育的新要求, 做到把每一个学生都培养成社会主义现代化建设的有用之才。

摘要：本文对后进生形成的原因及转化进行了三个方面的分析和阐述, 指明了后进生的转化工作是艰苦漫长的, 但也是非常重要的。同时, 有针对性地提出了转化后进生的方法及策略, 为以后的教学工作提供了宝贵的经验。

数学后进生形成的原因及转化措施 篇9

一、后进生的形成原因

1. 缺乏学习的自觉性。

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性, 没有明确的学习目的, 也就缺乏学习数学的内部动力, 从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。学习数学对他们而言只是为了应付, 没有成为其内在的需要, 因而未形成自觉学习、探索的执着信念。考试时缺乏竞争意识, 不认真复习, 抱着分数高低无所谓的态度马虎应对。

2. 学习兴趣淡薄, 缺乏学习的毅力。

调查中发现, 90%以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态, 总感到学习数学枯燥无味, 学习无劲头, 对学习数学没兴趣, 常流露出畏难情绪, 学习的毅力和耐力均较差, 没有锲而不舍的精神。

3. 缺乏良好的学习方法和学习习惯。

大多数后进生课前不能提前预习, 上课不专心听讲, 不能积极、主动地参与到数学活动中去, 对老师布置的作业马虎应对甚至抄袭了事, 课后不去及时复习, 认真总结。他们对概念、定理理解得不全面, 往往只流于形式, 或死记硬背, 对公式的推导未能理解, 只能生搬硬套。例如, 学习完全平方公式时, 只会死记 (a+b) 2=a2+2ab+b2, 而计算形如 (2x+3yz) 2的式子就不会了。由于对知识的认知不深刻, 对问题习惯于表面直观形象思维, 缺乏深层次的分析和综合, 未能揭示问题的本质, 从而在解题中表现为机械模仿, 对陌生问题则茫然无措。

4. 教师不能因材施教, 教学方法脱离学生学习的实际, 这是后进生形成的客观原因。

受应试教育的影响, 有的教师为了培养尖子生, 提高升学率, 教学过程往往只注重快、深、难, 对基础知识重视不够, 只重视知识的传播, 忽视学习方法的指导。部分教师在教学过程中, 实行同一个教学目标, 采用同一种教学方法, 这必然导致适应者正常发展, 不适应者停止前进, 随着时间的推移, 后进生就自然产生了。教师在课堂教学时, 缺乏对后进生的关心, 提问和辅导只注意优等生, 忽视剖析后进生反馈的问题, 很少给他们表现的机会, 使后进生遭受冷遇, 从而打击了他们的积极性, 挫伤了他们的自尊心, 加剧了学生的两极分化。

二、转化后进生的措施

1. 树立信心, 激发兴趣, 培养毅力。

虽然后进生的学习成绩不尽人意, 他们过低评估自己, 进取心较差, 但他们的自尊心并不弱, 针对这些情况, 教师要主动接近他们, 建立和谐的师生关系, 要让他们多进行自我剖析, 认识到自我努力的程度直接关系到学习的成败, 消除“破罐子破摔”的心理。教师在教学中要真诚热情, 加强心理交流, 耐心地帮助和引导, 精心为他们创造条件, 树立学习信心。例如, 在课堂教学时, 采用生动风趣的语言, 提问时给予一个热情鼓动的眼神, 一句简单的口头表扬, 对于后进生来说都是激励人心的。所以, 教师在教学中要注意给后进生表现的机会, 使后进生也能享受到成功的喜悦, 让他们在课堂教学中受到精神上的鼓励, 增加其自尊心和自信心。同时, 教师可采用各种手段激发后进生的学习动机和兴趣, 如上好每章节的引言课;列举用数学知识解决实际问题的实例;布置作业、出试题时多照顾后进生;多用鼓励的方式引导后进生自己解决、分析问题, 积极引导他们正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折, 培养他们顽强拼搏、坚韧不拔的意志。

2. 因材施教、分类指导。

学生之间的差异是客观存在的, 我们只有遵循因材施教的教学原则, 才能做到有的放矢, 充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。在教学中要从学生实际出发, 分层次要求, 有意识地降低起点, 对过难的内容进行适当分解, 使其易于接受, 力求做到由简到繁、由易到难、循序渐进, 从心理上为他们扫除数学学习的障碍。例如, 学习一次函数y=kx+b (k≠0) 的图像与性质时, 对于程度较好的学生, 可以要求他们回答“当k>0, b<0时, 函数y=kx+b的图像经过哪几个象限?”等字母系数类型的问题, 而对于后进生来说, 只要求他们能回答“函数y=2x-7的图像经过哪几个象限?”等具体系数类型的问题。在布置作业时, 应特别注意设计梯度, 后进生只需完成课本上的“复习巩固”, 而“拓广探索”题则不必布置。另外, 加强学习辅导, 并分类指导。对于能力中等的后进生, 要求他们与教学进度同步, 掌握双基知识并逐步学会运用;对于接受能力稍弱、底子薄的学生, 实行当面辅导的办法, 从基本的解题步骤与格式开始, 指点他们用准概念、法则、公式、定理等。通过分类要求, 可以使后进生看到自身的不足与差距, 激励他们努力学习, 迎头赶上。

3. 及时反馈, 夯实基础。

教学中要督促学生及时反馈所存在的问题, 以便更好地矫正学生的错误。后进生往往是由于长期以来对基础知识、基本技能未能及时理解、掌握, 导致知识脱节, 教师要利用适当的课余时间为他们查漏补缺, 帮助后进生夯实基础。教师要把提问、作业、试卷中发现的错误摘录下来, 在课堂教学前或分类指导时进行重申, 既能使后进生省悟出自己存在的错误、及时纠正, 又能为学习新知识“排障铺底”, 逐步帮助后进生形成完整的知识体系, 使他们不断进步。当学生体验到成功的喜悦, 并显现出迫切的求知欲望时, 教师应引导学生明确数学学习是一个长期的认识过程, 要靠及时复习加以巩固。重要的一些概念、性质、方法, 要有意识地经常让学生复习, 然后对比学习, 这样才能不断巩固。例如, 学习二次函数概念时, 应弄清二次项的系数不能为0, 解分式方程时别忘了检验, 学习一元一次不等式的解法时应先复习一元一次方程的解法等。教学时不要给他们现成的答案, 要积极引导他们分析问题、解答问题, 随时纠正他们出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

4. 以优带差, 共同进步。

师生之间毕竟还存在代沟, 使得学生对老师既敬慕又害怕, 而同学之间的交往则随便些。因此, 开展互助的“结对子”活动, 发动成绩优秀的同学帮助落后的同学学习, 是转化后进生的一项有效措施。每学期开学初做后进生思想工作时, 号召每人找一个关系较好、数学成绩优秀的同学与自己“结对子”。通过开展“结对子”活动, 优等生可以利用课余时间为后进生检查和讲解作业。由于是学生教学生, 后进生的成绩提高了, 优等生的文化知识也得到巩固, 起到了一举两得的效果。

教学实践结果表明, 转化后进生不是一件一蹴而就的事情, 它是一项长期而艰巨的系统工程。只要教师能够不断改进教学方法, 更新教育观念, 耐心引导和激励, 充分调动后进生学习数学的积极性和主动性, 不断提高他们分析问题和解决问题的能力, 后进生的转化工作一定能收到良好的效果, 后进生的数学素质一定会有大幅度的提高。

摘要：随着素质教育的不断推进, 后进生的转化工作显得尤为重要, 它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重大的意义, 而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施, 让每一位学生都能全面、主动发展, 不仅是数学教师的一项义不容辞的职责, 也是教师实现自我价值的体现。

浅谈后进生的形成原因及转化策略 篇10

一、后进生形成的原因

(一) 学生自身的原因

学生自身的因素是使他们形成后进生的主要原因, 也叫内因。因为他们的智力发育比较慢, 接受事物的能力自然就会比同龄的其他学生稍微慢一些, 尤其是像数学这种考验学生智力的学科, 接受起来就会吃力一些。因为智力较高者, 其学习能力、学习效率就高;反之, 智力较低者, 他们的学习潜能就会受到影响, 不利于他们学习能力的培养。因此, 学生的智力因素是使他们形成后进生的一个原因。另外, 非智力因素也是形成学生学习不好的一个方面。通过观察, 我发现这些所谓的“后进生”, 他们没有养成一个良好的学习习惯, 上课注意力不集中, 做事情没有意志力, 自我控制能力差, 对学习没有兴趣等, 这些不良的学习习惯如果不能及时纠正, 学生的学习成绩是不会得到提高的。因此, 某些非智力因素也是使学生变成后进生的原因。

(二) 家庭方面的原因

家庭是孩子生下来进入的第一个“社会”。家庭教育决定了孩子今后是否能够成功、成才, 所以家庭教育在对学生的各种教育中占有非常重要的地位。其主要表现在家庭观念、家庭氛围、家庭成员间的关系等方面。举个例子, 一个家长, 他过分溺爱他的孩子, 要什么给买什么, 自以为这样就是对孩子好了。殊不知, 这是在害自己的孩子, 把孩子培养成了一个自私自利、独断专行、骄横跋扈、无所顾忌的“小霸王”, 而对孩子的学习成绩从来都是不闻不问, 漠不关心。试问, 这样的家庭教育能培养出德才兼备的好学生吗?反之, 如果家长对孩子提出过分的要求, 根本不切合实际, 当孩子达不到他所期望的目标时, 就会对孩子怒目而视, 甚至拳脚相加。这样的教育方式会让孩子对学习产生厌倦情绪, 更有甚者会产生自卑心理, 影响一生前程。还有这样的家长, 不管孩子喜不喜欢就自作主张地给孩子报了多个补习班, 希望自己的孩子将来有所成就。但静下心来仔细想一想, 我们不能依照自己的意愿去干涉孩子的学习, 这样会给孩子带来很大的负担, 孩子不爱学习了, 久而久之, 便沦为了“后进生”。另有一些家庭, 父母感情不好, 经常吵架, 甚至还闹到离婚的地步。孩子在这样的家庭里, 得不到任何温暖, 在幼小的心灵里留下了永远无法弥补的阴影, 逐渐对学习失去了信心, 变为“后进生”。还有一种孩子, 父母到外地打工了, 从小跟着爷爷、奶奶一起生活, 这样的孩子我们称之为“留守儿童”。这些孩子自制力不强, 爷爷、奶奶又特别溺爱, 很容易受到社会上不良风气的诱惑而走上犯罪的道路。由此可见, 家庭因素对于孩子的影响是多么的巨大啊!

(三) 学校方面的因素

应试教育下的中国国情决定了学生的学习成绩是第一位的, 分数是考核学生的一项重要指标, 没有好的学习成绩是不会得到教师的喜欢的。“后进生”往往学习不好, 还经常给教师惹出各种麻烦, 所以, 一般的教师都不太喜欢这样的学生, 成为了教师“冷落”的对象。当然, 也有一些教师真心想帮助他们, 利用课余时间给他们补课、谈心等, 无奈方法不对, 收效甚微, 慢慢地就会失去信心, 不愿意再进行尝试了。其实, 除了教师心态的因素以外, 造成学生成绩落后的因素还有很多。比如, 教师的教法陈旧、枯燥;教师的教学活动单一, 不能调动学生的学习热情;学校的课程设计不合理等。

二、转化后进生的策略

(一) 学生自身原因造成的后进生的转化策略

对于智力有缺陷的学生, 教师一定要想办法给他们重新树立起学习的信心, 鼓励他们大胆发言、积极思考。同时, 教师还要帮助学生筛选学习方法, 针对不同学生的个性特点, 找出适合他们的方法, 因材施教, 培养兴趣。对于非智力因素造成的学生成绩不佳, 教师要引导学生养成良好的思维习惯, 可先用一些简单的问题给他们做, 激发他们的学习动机, 让他们尝到成功的喜悦, 调动他们的学习潜能, 提高他们的自控能力。另外, 教师要善于创设各种学习情境, 使学生的思维变得活跃起来。

(二) 家庭原因造成的后进生的转化策略

对于不良家庭给学生造成的负面影响, 教师要经常给这些学生进行心理疏导, 找出问题的症结, 对症下药, 鼓励学生摆脱黑暗的阴影, 使他们再次焕发学习的生机和活力。同时, 教师还要到这些学生的家里家访, 对家长进行说服教育, 使其配合教师提高学生成绩。

(三) 教师原因造成的后进生的转化策略

教师要从内心深处去尊重和接纳他们、理解他们、帮助他们, 让他们看到学习的希望。同时, 教师还要改进教学方法, 由浅入深、循序渐进, 使学生对学习充满信心。

总之, 转化后进生需要家庭、社会、学校的共同努力。

摘要：不管是重点中学还是普通学校, 每个班级总会有那么一些学习较差一点的学生, 跟不上教师讲课的“步伐”, 逐渐的被其他学生甩在后面, 这样的学生我们称之为“后进生”。那么, 怎样将这些后进生进行转化, 使之学习上进, 奋发向上呢?本文将对此展开探究。

后进生的形成与转化 篇11

（一）主观原因

1、缺乏学习美术的正确动机

学习动机是学习活动的原因、出发点，即“为什么学”，“为谁而学”。美术后进生很多是为了躲避文化课的“狂轰濫炸”而选择的他们本以为课堂很轻松的专业课，当学了一段时间后，发现专业课没有他们想象的那么轻松，就开始有了抵触情绪，认为学习美术是“为高考学”、“为父母学、为老师学”。成绩不好要么是没有美术天赋，要么是没有兴趣、发挥失利、太难画等，不断地为自己寻找客观的理由，对未来充满了侥幸心理。

2、意志薄弱，缺乏对学习的责任感

不能正确对待学习过程中的困境，比如画面内容复杂多变时就立刻选择逃避或放弃。没有意识到基础训练的重要性，将应试作为训练的唯一目的，并且对考试抱有侥幸心理。往往学习时间持续不长，没有坚持到底的意志，不能持之以恒，缺乏对学习的责任感。

（二）客观原因

1、社会因素

改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，社会风气浮躁，急功近利的思想严重，青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱，是非分辨能力较差，因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。

另外，高考美术生增长迅猛，而高校的美术专业招生人数并没有出现同比例大幅递增，同时，社会对美术某些专业的需求接近饱和，导致学生就业难。因此，学生认为“考大学无用”，“毕业意味着失业”，很大程度上打击了学生的求学的动力。

2、家庭因素

一是家长缺乏正确指导、教育孩子的方法。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调学习的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

二是家长不关心、不了解、不理解、不支持孩子的专业课学习。这些家长认为学美术是无奈之举，是走偏门，学美术就不了业——“没用”。于是学生便缺乏动力，缺乏一定的后勤保障。一部分高考美术后进生的家长由于孩子的文化课长期处于落后状态，过早地对孩子失去了信心，过早地放弃了对孩子的约束和教育，认为选择美术只是想让孩子混个高中毕业，只是想找个地方管管孩子，只是想有个地方关一关孩子，认为自己孩子学习差，对孩子能否考大学根本没有指望，只希望关在学校里能不要出去闯祸就好。

二、高考美术后进生的转化策略

一是要坦城接受他们，绝不轻言放弃。

后进生与尖子生一样是受教育者，教师有责任去帮助他们。我画室2009届有位高三学生长期沉迷网吧，经常在作画的间隙溜出去打篮球，至于找各种理由请假更是家常便饭，专业成绩成为班级垫底。作为专业课老师，我看在眼里急在心里，表面却不动声色。在一次“偶然”的聊天中，我发现该同学其实非常争强好胜，同时又很讲哥们义气，我于是通过激将法让他树立起自己的目标，课后主动给他补习所耽误的课程，还拉他一起去吃夜宵。我的“不抛弃”令他非常感动。从此刻苦学习，几次模考节节攀升，最后顺利通过省统考。通过这件事，我深刻地体会到：抛弃了学生也就抛弃了教育，等于抛弃了我们自己。坦诚接受每一个学生，因材施教，不仅是实现教育平等，回归教育真正价值的需要，而且是实现高考美术后进生转化的重中之重。

二是要引导后进生调整好学习的心态，脚踏实地、不骄不躁地走好每一步。

大多数美术后进生存在一个通病：不能正确对待自己的分数。分数低了些就觉得自己什么都没学会，顿时信心全无恨不得马上放弃了、退出了；分数高了些就觉得自己什么都懂了，到处炫耀甚至连老师的合理建议一句都听不进去。其实他们不懂得作画者的手上功夫、用功程度、阅历深浅，甚至生活态度等，都能从画面中传递出来，是容不得半点掩饰。因此我们专业课老师要做的就是在他们自满骄傲时打消他们自我迷醉的念头，因为他们接触的还只是些基础课程；在他们自暴自弃的时候要给与关心和支持，逐渐培养他们坚忍的意志，用一颗平和的心态面对枯燥艰苦的练习。这也是学好任何一门学科或技能所必须具备的品质。

三是要真心地表扬他们，发掘他们的闪光点，激发他们学习的热情。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

好几次听到学生的这样感叹：“要得到你的表扬真难！”，每次听到这样的话，我都会意识到这是我的过失：他们劳心费力地跟我学了这么久，我却连一句表扬都舍不得给。在我的印象中，我“表扬”过他们中的每一个人，但不是经常性的，采用的也可能不是他们期待中的那种方式。每次看到一些比较好的作业，我都会将它们贴在画室的墙壁上，供其他学生参考——这是对他们取得的成绩的一种充分的肯定，只是我过于关注“问题”，很少给予“画得好”这样的评价，忽略了他们的课堂感受。但是从“以人为本”的教育理念出发，这是远远不够的——教师还应给予后进生足够的关怀和鼓励，帮他们树立自信心。

高考美术后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

后进生的形成与转化 篇12

一、后进生形成的原因

俗话说:“求木之长者, 必固其根本;欲流之远者, 必浚其泉源。”找出原因, 才好对症下药。后进生差的原因, 可能是基础问题、家庭原因、社会上某些不良影响, 也可能是先天性格缺陷造成等等。在学习上, 具体表现有:

1.被动学习。因数学概念抽象、逻辑性强、技巧难于掌握, 使学生对学好数学信心不足, 缺乏主动性, 从而限制了学生思维的发展。学习缺乏主动性表现在:不提前制定学习计划, 课前不预习, 对课上即将要讲的内容不了解, 上课时没有自己的思维参与过程, 没有真正理解所学内容, 导致课堂听课效率低下。

2.学不得法。数学教师上课时会讲清知识的形成过程, 分析概念的内涵和外延, 尤其针对重点、难点进行讲解, 帮助学生理清解题思路和方法。但是部分学生上课时不注意专心听课, 课下不懂的问题有很多却不会及时巩固、总结、归纳知识间的联系, 只是机械地做作业, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 单纯模仿。结果常常是努力付出, 却收效甚微。

3.不重视基础知识。一些自认为学得不错的学生, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 但是做作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。殊不知, 这都是不重视基本知识造成的, 考试中很多题都是考查基础知识的, 所以造成白白失分, 拿不到好成绩。

摸清后进生形成的原因, 该如何设法转化呢?

二、转化后进生的方法

(一) 课堂上多关注后进生

著名教育家爱墨森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于各方面的原因, 教师在课堂教学中对优等生过分青睐, 而对差生往往置之不理。久而久之, 后进生自己也把自己置身于课堂之外, 造成注意力不集中。注意力是顺利进行学习的必要前提。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差, 普遍存在自卑感, 心理敏感而脆弱, 更需要教师的厚爱和偏爱。来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。作为教师, 我们应该做一个“播种阳光的人”, 让他们得到阳光的温暖, 完成成长的光合作用。

(二) 培养后进生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上都感到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”课堂上, 只有让学生真正“动”起来、“活”起来, 学生的学习热情才会高涨, 创造力才会加强。

常言道:“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣, 就能深钻所学知识, 从而很好地掌握。那么如何培养学生的兴趣呢?在教学中, 我们要因材施教, 使差生在学习过程中不断体验到学有所得的乐趣。“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以感受呢?这值得我们思考。特别在义务教育的数学课堂上, 教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫, 要通过自己的教学智慧和教学艺术, 充分展示数学的亲和力, 拨动学生的好奇心, 激发学生学习数学的原动力, 使学生对数学由厌学到乐学, 最终达到会学。这就需要教师重视教学活动中师生之间的感情沟通。在数学教学中, 教师要想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段, 与他们加强联系, 使他们感受到教师的爱护、关心和期待。在学习上由简单入手, 帮助他们从浅入深, 从易到难。这样, 不少后进生很快地由厌学变为乐学, 在课堂上能主动、大胆地提问, 课外作业也努力认真完成, 成绩也有所提高。

(三) 培养良好学习习惯

培根说:“习惯是一种顽强的巨大力量, 可以主宰人生。”好习惯使人受益终身, 坏习惯则贻害无穷。那么如何培养学生良好的学习习惯呢?教师应根据教学的各个环节, 改进教法, 加强指导, 督促他们设计学习计划, 按照计划完成练习、作业、预定学习目标;并持之以恒, 定时检查。通过榜样示范的力量、同龄效应去激励学生。要经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人的良好行为习惯, 以及他们是怎样养成良好的行为习惯的。

(四) 加强学法指导, 使学生掌握恰当的数学学习方法

在教学中, 教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中体会。这里的“恰当”是指学习方法要反映数学学习的特征, 对学生而言, 不仅要适宜而且要有效。

1. 循序渐进, 防止急躁。

由于有的学生贪多求快, 想靠几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 同时在学风上要踏实, 重视掌握基础知识, 保持良好的心态, 自信、自强就一定能取得满意的成绩。

2. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法。

数学学科是研究数量关系和空间形式的科学, 又有严密的符号体系, 独特的公式结构, 形象的图像语言。同样担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学的直接目的是掌握数学的基础知识、基本技能, 形成一定的数学能力。由于数学能力主要在课堂上进行新知识的接受时得以培养, 所以最佳的学习方法是课内重视听讲, 课后及时复习;适当多做题, 养成良好的解题习惯。

3. 加强辅导, 化解分化点。

辅导是数学教学中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 巩固与提高学生在课堂上所学知识, 以达到灵活掌握、运用知识的目的。