英语教学后进生的转化

英语教学后进生的转化（通用12篇）

英语教学后进生的转化 篇1

巴特尔曾经说过:“教育者的成功和艺术就是在于能把学生思想的隧道撞击出心灵的火花来”。也就是说, 只有我们了解学生, 才能使教育有的放矢。对于那些成绩滞后的或纪律方面较差的“后进生”, 对学习尤其是英语学习早已产生了厌烦心理, 失去了学习的兴趣与动机, 怎样才能揭开他们滞后的阴影, 撞击出前进的火花呢?经过这几年不断地探索和尝试以及向经验丰富的教师、领导的学习, 我渐渐找到了一些方法, 可以从以下几方面尝试:

一、加强情感教育

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”每一个学生, 不论他成绩的好与差, 道德是否有缺陷, 他的人格都应该受到尊重。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的, 但是感情不能对立。”教师的职业决定了教师是为学生服务的, 只有尊重学生才能赢得学生对你的尊重, 其次要接受差生在学习过程中的各种心理表现和看法, 善意理解他们, 高兴地接受他们, 信任后进生, 鼓励他们自由讨论。正所谓只有亲其师才能信其道。

二、采取有效策略, 激发学生学习兴趣与学习动机

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句名言:“兴趣和爱好是最好的老师。”心理学观点认为:学习动机对学习行为具有激发、定向、维持和强化的效能。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种后进生学习英语的心理需要, 就可以使他们变“要我学”为“我要学”, 逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。因此, 我在课堂上尽量采用多样的教学方法:

1. 游戏比赛法。

好强、好胜是学生的一大特点, 后进生也是如此, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大限度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发后进生的学习兴趣。

2. 情境活动法。

好动又是后进生的另一大特点。特别是后进生, 在课堂上如坐针毡, 教师如能把后进生好动的特点转移到课堂教学上来, 这也是增强学习兴趣的好方法。因此, 根据教材内容, 每周安排1~2节英文电影赏析课。

3. 运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道。

随着科技的发展, 电脑网络的普及, 把信息技术运用到课堂上来, 已成为一种时代发展的必然趋势。

三、完善激励制度, 让后进生获得成功的体验

我国著名教育家孙云晓说:“好孩子是夸出来的。”后进生学业取得进步时, 教师对他们的成绩给予正确的评价, 及时给予表扬、鼓励, 会使他们感受到成功的光荣, 产生积极学习的动力。后进生同样有巨大的情感能量, 只有在积极、主动的获得成功的情感体验中, 才能更好地学习、实践、探索。从他们已有的各种能力入手, 帮助他们树立自信。教师应设计适合他们水平的任务和活动, 以给予后进生充分的展示机会和自信。后进生一开始接触一种新的语言, 会畏惧开口学说, 或者易犯一些语音上的错误, 尤其是不会发那些汉语中没有的音, 这都是在所难免的。此时要先给后进生示范, 讲清发音方法, 鼓励他们仔细听辨。同时, 一方面保护他们的自尊心, 以示范、鼓励为主, 另一方面, 给他们讲清“你犯的错误越多, 说明你主动参与的越多, 你学到的知识越扎实”, 在抛下一切“面子问题”后, 每个后进生都乐于把自己掌握的知识展示给全班同学, 期待纠正。

四、把学生当作学习的主体, 注重学法指导

“新课标”中指出, 多数课堂活动要以学生为主体, 传授知识的教学方式应向探究知识、发展能力的教学方式转变。根据学生英语水平的差异, 在教学过程中我尽可能多创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题, 特别强调让学生在人际交往中得体的使用英语, 具体方法如下:

1. 培养良好的自主学习习惯。

良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习, 随时获取新的知识, 使他终身受益。后进生之所以差, 有一部分原因就是由于没有养成良好的学习习惯。培养后进生英语学习习惯, 有个循序渐进的问题, 而且良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的, 需要家长与教师严格要求, 多引导、勤督促、常鼓励, 并在过程中逐一落实, 贵在坚持。

2. 帮助差生做好预习工作。

“凡事预则立, 不预则废”。这告诉我们课前预习的重要性。我利用辅导课帮助差生预习新课。在预习方法上, 可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项, 即先要求学生学会能用英语词典查单词, 自己解决生词;对重要词组、有用短语进行罗列, 并能用这些词组、短语来造句, 记录课文中结构严谨、用词优美的句子, 读熟背熟;对课文内容进行简写;记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。As there is a saying:“If you teach them how to fish, you will feed them for the lifetime.”

3. 督促差生课后复习。

记忆的大敌为遗忘, 所以我们要对所学知识进行及时的复习。古人云“温故而知新”。因此, 对差生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要背诵昨天学过的语言点, 句型课文, 指导他们建立知识网络, 通过句子, 甚至编短文记忆语言点, 防止死记硬背。鼓励他们多背多练, 培养差生勤于记忆的习惯。

4. 争取差生家长的配合。

外语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 而学生学习成绩的提高一方面要靠老师的指导, 另一方面靠自己的努力, 同时也需要家长的积极配合, 任何一个家长都有望子成龙, 望女成凤的愿望, 在家里家长要督促学生做作业, 并定期及时的对其进行心理指导, 学习监督检查, 这对差生成绩的提高有很大的作用。

综上所述, 在英语学习过程中, 很多因素影响着后进生英语的学习。英语教育工作者要具备“三心” (信心、爱心、耐心) , 对后进生循循善诱, 努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重后进生, 和他们达成心灵与心灵之间的默契;耐心地解惑, 调动他们学习英语的兴趣, 以兴趣为基点, 使后进生在充满情趣的气氛中成功地表现自我, 使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说:“Where there is a will, there is a way.”

参考文献

[1].北京师范大学出版社《英语课程标准》.2002年1月版

[2].张承芬.《教育心理学》.山东教育出版社, 2001

[3].陈家麟.《学校心理教育》.教育科学出版社, 1995.4 (2001.1重印)

英语教学后进生的转化 篇2

英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。

一、教师的爱心，引领成长

在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，“同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。”还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。

二、同学的友谊，促进成长

这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的“乐于助人之星”和“进步之星”，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的学困生重新喜欢上英语。

三、集体的温暖，催人奋进

把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。遗憾的是许多单亲家庭的孩子过早地失去了家庭的温暖，这在农村尤为突出，他们跟着父或母，由于他们的监护人没有正式工作，又曾受婚姻失败的打击，不是脾气暴躁常迁怒于孩子，就是生活态度消极，对孩子不闻不问。这些孩子在无爱的环境中渐渐失去了对生活的追求和学习的信心。我班的王红就是这样的一个学生，她学习成绩差，上课时目光呆滞，和人交谈时也不敢正视别人。面对这样一个女孩全班同学都很焦急，大家都希望她能快乐起来，重新鼓起对生活和学习的信心。因此，班委会特意开了一个会议，最后大家商量好，在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄的打听了她的生日，并发动全班同学用零花钱买了一个大大的蛋糕，为了使这个蛋糕更有意义，我把4BUnit9Breakfast那一课的教学安排在她生日那天。那天终于到了，伴随着上课悦耳的铃声，我拿着那盒漂亮的大蛋糕来到王红的面前，亲切的说道“HappyBirthdaytoyou！”紧接着教室里响起了雷鸣般的掌声，大家随着优美的音乐为她唱起了英文版的《生日快乐》歌。看着眼前漂亮的大蛋糕，听着这热情欢快的歌曲，王红流出了幸福的眼泪，她连声对大家说：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉着王红的手对她说：“这个蛋糕是全班同学送给你的生日礼物，我们希望从今天起你能快乐的生活，并期待你从”cake“这个单词认真学起，从此好好学习，天天进步”。那节从“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等单词的教学，我发现整节课王红一直坐得那么端正，学的那么专心。这以后王红真的变了，教室里有她响亮的读书声，操场上有她快乐的身影，办公室里有她渴求知识的目光。她逢人便说：“是集体的温暖感动了我，是大家的爱使我奋发向上。”

四、科学的方法，激发兴趣

英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的后进生，我采取了如下的方法：

1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，我常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习掌握单词的正确发音及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。

2.创造课堂良好心理环境

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂40分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。

3.督促后进生课后复习

对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

小学英语教学中后进生的转化 篇3

后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多但影响很大，是班上不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。由于人在智力等因素方面存在较大的差异，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。那么我们怎样才能充分利用非智力因素，促进后进生的转化呢？

一、明确目标，端正其学习态度

一个学生具有积极主动的学习态度就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。因此，学习态度的好坏不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。但学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。因此开展后进生转化工作，首先就要通过思想教育来端正他们的学习态度，使其有迫切的学习愿望，从而改善学习成效。

二、对后进生要正确对待，关心爱护

爱护、尊重、信任是做好转化工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待他们，善于发现其优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点，使他们身上的积极因素占主导的力量。

三、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是他们常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：（1）热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。（2）善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。（3）教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

四、培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。1.在日常教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。每节课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白：小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更自觉地学习，提高学习成绩。2.课下结对子，互帮互助。老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个（或让其自己找）学习上的"好伙伴"（优秀生），让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师应鼓励他们把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。这样使他们在一天又一天、一年又一年的往复中，在一点一滴的成功中满足自我，找到学习的乐趣，提高学习成绩。

五、给后进生一个切实可行的目标，争取后进生家长的积极配合

一个处于底楼的人，想到达顶楼，飞上去显然是不现实的，只有通过一个一个台阶的攀登，才能最终到达目的地。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。但是在转化过程中，如何使之成为有效行为？我觉得目标的切实可行才是重点。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定与优生所不同的短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

学生有一部分学习任务是在家中完成的，对于优生来讲他们已经形成了良好的自觉学习的习惯，但后进生不一样他们由于平时习惯行的自由散漫，无人监督的情况下很难较好地完成学习任务，所以家长的监督、提醒尤为重要。教师可以利用家长会、家长来访、家校路路通常和他们联系，争取他们的积极配合，督促学生做作业，听录音，背书等等，做到让家长了解学校中的孩子，也让教师了解家中的学生。我们老师要经常与家长进行沟通，让家长了解家庭教育辅导的要求与方法，指导家长进行教育，形成教育的合力。同时也可以减轻老师的负担，增强教育的效果。

转化英语后进生的对策 篇4

教育心理学告诉我们, 差生同样具有进取心, 他们渴望进步, 渴望得到尊重, 所有这一切都是潜藏在他们心底的内存动力, 让差生在某种程度上获得成功, 不仅可以使他们看到自己的潜力, 增加他们进取的信心和勇气, 而且可以使他们通过品位成功的欢乐和喜悦激起他们对更大成功的追求, 从而形成新的良性循环, 我们可以通过以下途径给差生提供成功的机会。

1. 了解差生, 消除心理障碍

差生可能是调皮生, 也可能是集体的“嫌弃儿”, 尽管这样, 他们不一定就不可能成为栋梁之材。因为初中时期的差生正处于少年到青年的过渡期, 他们的神经系统还很脆弱, 兴趣不稳, 学习能力增长较慢, 对自己估计很高, 对成人则持批判态度, 往往认为老师对自己有成见。所以老师要了解差生的这一弱点, 真诚地爱护他们, 引导他们走向正确的学习轨道, 让他们胸怀远大理想, 让他们认识到学习英语的重要性, 还要鼓励他们克服自卑心理, 同时教师也应消除自己的心理障碍, 别总把差生看成包袱或是急待拯救的堕落灵魂。

2. 激发差生学习兴趣, 建立自信心, 改进教育方法

(1) 激发差生学习兴趣。作为教师, 时刻希望学生有所收获, 希望是学生学习的强大动力, 是提高教育质量的主要因素。故培养或激发学生兴趣, 特别是差生的学习兴趣, 是教学过程中的一个重要环节, 所以, 作为一名教师, 在教学过程中应多选择一些能引起学生兴趣的热点, 让学生喜闻乐见。比如曾有一次, 我在教问路语言时, 把课文对话编成短剧, 把学生的座位空隙作为一条条马路, 在路口设置交通灯, 分别设置一些目标, 让学生用问路的话去表演, 学生们热情都很高。

(2) 建立自信心。鼓励差生多开口说话, 让他们建立自信心, 在学习中获得一些成就感, 差生由于羞心理, 往往在课堂上不敢开口, 因此, 在提问时, 尽可能让差生、优生机会相等, 为了不挫伤他们的积极性, 一般要提问他们能回答出来的问题, 自己先示范, 然后让他们模仿, 在练习过程中, 只要能积极参与, 就要给予表扬。这样, 他们往往因为得到肯定和表扬而兴奋不已, 当然错了也要加以纠正, 不要横加指责和近期, 而要加以启发和引导, 因为无论哪种学生对鼓励都相当重视, 这样持之以恒, 差生参与意识及自信心就大大增加。

关于化学教学中后进生的转化 篇5

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。

一、转变观念

学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生，学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。

二、爱护学生

热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、给后进生同等机会

高强度的情感体验，能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其做出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。

调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、摸清情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1、适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2、多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激发兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、真抓实干，确保提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

初中英语教学中后进生的转化工作 篇6

关键词：师生距离；学习兴趣；闪光点

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-150-01

俗话说五个手指伸出来还有长与短，学生的发展水平也是参差不齐。但我认为，每个学生都有一片属于自己的天空，作为一名教育者，我们要帮助他们找到他们的闪光点。每个人都有存在的价值，教师应该帮助迷失者找到方向与存在的价值。我在平时的英语教学活动中实施了一些措施，取得了些许进步，现总结如下几点：

一、寻找共同语言，拉近师生距离

在过去，教师总是居高临下，教师说的话对于学生来说就是命令，这样的教育方式磨灭了学生的创造力与想象力。随着时代的进步，学生的个性差异也越来越明显。大部分人都会有思维定势，认为后进生就是等同于社会的不良青年。无可救药就是他们的标签。也有许多老师对于后进生的态度就是放弃，只要在学校不闹事就好。我想要说的就是，如果你仔细观察，你会发现他们都是色彩斑斓的璞玉。我们班的成绩分布是两头大，中间小，断层现象很明显。令我最为关心的就是那些找不到方向的后进生。每个人都不想自己是差的，是别人所不认可的。尤其是在当下，学生的思想都比较早熟，对于别人对自己的态度也尤为敏感。我所认同的师生关系就是平等关系，教师要融入学生的生活中去。对学生所犯的错误不能一味责怪，那样反而会起到反作用，使之产生“逆反心理”。在与学生的交流中，要善于找到切入口。大部分老师家长与青少年之间都存在“代沟”问题，作为新时期的教师我们应努力充实自己，让自己走在时代的前端，拉近师生之间的距离。

二、发展积极兴趣，引发学习兴趣

作为一名教育者，我们应该尊重学生们的个体差异，善于发现和发展学生的特长。几乎每个老师都会说兴趣是最好的老师，我也有同感，但我认为可以把兴趣进行转移。以原始兴趣带动学习兴趣，增强自信心和积极性。我们班有个小姑娘，由于英语底子比较薄，所以英语成了她的心腹大患。一次，我发现她在我的课堂上心不在焉的，好像在抄写什么，后来发现她厚厚的一本本子上全都是歌词和明星贴画。我没有说什么，而是课后把她找到办公室，郑重地表扬了她。因为她抄的歌词都是英文的，并没有脱离课堂主题。后来，学校组织了一次元旦歌咏比赛，在我的推荐下，她参加了比赛，并取得了优异的成绩，学生们都投来羡慕的目光。那次之后，英语似乎成了她形影不离的朋友，说英语，背英语，唱的还是英语。当然，我也成为了她的朋友。以兴趣带动兴趣，在平时的教学中，我们可以把学生的兴趣尽量与英语联系起来，喜欢英语才能学好英语。

三、建立小组学习，鼓励共同进步

小组学习是当下比较流行的一种教学组织形式，为此，我们学校还特地组织我们去其他学校学习、取经。我认为小组学习的最大受益者就是那些后进生。在小组中有组长和副组长，他们的任务就是辅导后进生，督促他们尽最大努力去掌握所学知识。教师一个人的能力是有限的，所以发展一些得力的小助手去帮助他们，这样会使事情事半功倍的。此外，学生教学生，生生互动又是一次很好的尝试，学生们的学习积极性都提高了。在小组学习模式中加入竞争元素，那就锦上添花啦，学生们你追我赶的，老师也可以对他们进行遥控管理。在小组学习中，有些老师把学生的任务划分的很明确，甚至分了ABCD等级，我觉得没有必要，这样会伤害后进生的自尊心，后果不堪设想。

四、实施分层教学，保持信心耐心

成绩的失败对于后进生来说是一种打击，他们的失落感会使他们对自己失去信心。学习又是一个积少成多的一个过程，越来越难的知识使他们应接不暇，慢慢的，他们没有耐心去学习，心思就到了其他方面。对于这一现象，有的老师就采取放弃的方式，认为在后进生身上花费时间，还不如去辅导尖子生。毕竟家长以及坊间谈论的都是重点高中的上线人数，这关系到学校的声誉。这是一个很严重的误区，大家都习以为常啦。我们应该用长远的眼光看待教育，成绩只是一个衡量的手段。不要放弃任何学生，否则会害了学生的一生。在教育过程中我们应该认真分析后进生学情，积极做好思想工作，使其不要灰心，要越挫越勇。尤其在课堂上，我们可以额外布置一些容易点的任务给后进生，在讲课之余，我们对他们进行必要的辅导。如果课堂上时间不允许，我们也可以利用课余时间进行辅导。总之，要培养他们良好的学习习惯，今日事今日毕。

五、重视思想教育，学会正直为人

后进生一般指个体发展中，某个或所有方面滞后的学生。尤其突出的是学习和品行方面。本人认为学习并不是成功的唯一途径，但却是必经之路。在后进生对学习稍欠兴趣时，我们应该教会他们如何正直为人。一个人学习成绩不好或许不是他的错，只要尽力就问心无愧。如果学生无心学业，却整天惹是生非，作为教育者，我们应该耐心的教导。面对新时期的青少年，教师可提供一些思想教育的素材，如影碟、文章之类的。让学生自我去发现自己的过失，学会自我批评，并学会客观的接受他人的批评。这样事半功倍，学生也乐于接受。

教育要面向全体，这样的口号喊得响亮，又有多少老师真正的落实到行动？说的容易做的难，这就需要我们教育者发挥我们的光和热。

浅谈英语后进生的转化 篇7

面对后进生, 首先, 教师不能放弃。后进生往往自律、自信、自强的精神都不足, 他们的思想往往不够成熟, 容易偏激。如果任教者因其后进而怨天尤人, 消极怠工, 甚至放任自流, 学生将更易失去信心, 自暴自弃, 班级秩序和信念将最终崩溃。正如有首歌叫《野百合也有春天》, 任何学生, 哪怕再“后进”, 其内心深处还是希望进步的。为人师者, 应本着为所有学生服务的思想, 真正做到有教无类。区别对待学生, 常常会引起学生的反感与抵触, 不利于教学活动的开展。

思想上有了一个清醒的认识以后, 教者就要给学生定下一个略高于其现有水平的学习目标, 这样他们容易实现, 从而增加成就感, 以后逐步提高要求。目标不能订得太高, 一旦不能达到, 易使他们悲观失望, 收不到效果, 反而欲速不达。同时, 目标的制订, 也应是中短期可操作的。太长, 学生不易完成, 也增加了其他变化因素。

目标确定后, 便是执行的问题。现在课堂教学强调学生的主体地位。教是一方面, 关键还是学生的学。教师的水平再高, 再敬业, 如果学生不学, 还是白费劲。因而有一个执行力的问题。大道理当然要讲, 但后进生往往不感兴趣, 他们纪律观念淡薄, 学习积极性也不高。首先, 教师要树立威信, 如可借鉴古人“立木取信”, 与学生约法三章, 使他们明白什么能做, 什么不能做, 什么必须要做。学生做到可奖, 做不到可罚。当然老师的学识、才华等个人魅力也可使学生听你的话, 跟你走, 这就是大家常说的“爱其师, 信其道”。总之, 要严宽相济, 使他们能听进你的话。他们肯学了, 你才能安心、放心去教, 也才有可能评论教学的效果。

学生明确了学习的目的, 有了学习的动力后, 教者可将精力集中于如何教上。“冰冻三尺, 非一日之寒。”后进生不是一时半会儿形成的, 因而不能指望, 一下子将他们教好。盲目地给他们讲深奥的语法, 语言优美的长句子, 也是徒劳无功。打个不太恰当的比方, 他们就如同得了重病的人, 极度虚弱。首先应给他们吃粥, 以增加体能, 逐步恢复, 然后给他们逐步增加营养, 再发展到可以给些肉食、参汤, 最后才能给虎狼之药, 彻底治愈他们的毛病。因此, 教学上应深入浅出, 注重趣味性。要有耐心, 多次重复, 增加短语和句式的复现率, 不求举一反三, 要多立足于举三反一。

具体的做法:课堂上应遵循任务型教学的原理, 结合后进生的实际情况做一些必要的措施。后进生由于基础差, 自控力差, 注意力也往往不易集中, 因而教者应力求语言生动有趣, 综合运用听、说、读、写多种方法, 以达成教学目标。下面有一些方法供大家参考。

1. 增强其学习英语的信心显得尤为重要。

教师平时的教学一定要坚持低起点, 低难度, 严要求;通过各种方法, 努力培养其自信心。不能对他们提过高的要求, 更不能打击他们的自信心。教师应该尽量设计一些适合他们的简单的题目, 使他们大多数人能正确作答。正确的回答加上教师诚恳而恰当的表扬, 将会大大增强其学生的成就感, 从而一点点地增强对学习英语的信心, 使其信心从无到有, 从弱变强。

2. 针对后进生, 教师可采取儿童英语教学方法。

初中生、高中生往往有一定的人生观、世界观, 思想也逐步成熟, 理解力、注意力、自控力的水平也逐步接近, 甚至达到成人的水平。因而对他们的英语教学往往与儿童英语教学有所区别。教学设计更侧重于理性的思考, 深度的挖掘。而后进生由于基础较差, 并且部分学生理解、记忆能力等确实“后进”一点, 所以可借鉴儿童英语教学的成功经验, 采用灵活多变的方法, 调动其各种感官参与, 充分调动其学习英语的积极性, 全面提高听、说、读、写的能力。从而使他们的英语水平上升到一个新的台阶。教师可采取唱歌、演讲、讨论、背英语成语、讲英语故事、演英文课本剧等形式激发学生的学习热情。甚至可以让他们每人出一份试卷, 然后抽出其中较优秀的一份或几份进行测试, 促使他们全面复习、梳理所学到的英语知识。学生认真准备后, 知识和能力必将得到大的提升, 考试一定不会差。这样他们的自信心、成就感增强了, 必将形成良性循环, 促进英语学习的进一步提升。

3. 文科教学理科化。

理科教学往往过程严谨, 详细;文科教学往往讲求语感, 有很多靠悟的东西。至于后进生的学习, 由于他们基础较差, 知识储备少, 还没有形成完整的知识体系, 甚至句式、单词都没记全, 从何而悟, 语感从何而来?教者可借用理科的教学方法, 帮学生找到散见于英语语言海洋中的点点滴滴的规律, 加以总结罗列, 给学生一些清楚的“公式、定理”。然后让学生对同一类句型进行足量的练习。他们已错失学习外语的黄金时期, 因为进度及学业课程安排的原因, 他们也没有时间, 没有可能自我积累习得语言。在理科教学法的帮助下, 他们熟悉了“公式、定理”, 可加以正确运用, 甚至于后来能自己推导、推论。这样才能指望他们以后产生语感和更好的悟性。

4. 学习没有捷径可走, 英语学习亦然。

在英语教学中转化后进生的策略 篇8

一、后进生的特点

所谓的后进生, 就是那种在我们心中成绩差, 纪律又松懈的学生。他们往往自由散漫、贪玩、撒谎、懒惰、狂放不羁。上课不听, 对学习没兴趣, 受了批评还当堂顶撞老师。说话不拘小节, 没礼貌。情绪不稳定, 爱激动。对老师、家长抱有一种怀疑和不信任的态度。在长时间的工作中, 我们很容易被他们磨得没有耐心, 丧失信心。这更导致学生反过来放弃自己, 由此形成一个恶性循环。

二、转化后进生的策略

经过多年的观察总结, 我认为后进生大致可分为三大类: (1) 智力型后进生; (2) 高能型后进生; (3) 偏科型后进生。下面我想就不同类型的后进生转化谈谈我的做法。

1. 智力型后进生

这类后进生成绩是由于接受能力弱, 学习效率低, 他们大都自卑心理严重, 易“破罐子破摔”。教学中我利用课余时间接近他们, 和他们谈心。教学过程中我不断思索, 发现这群后进生往往长期处于孤立, 被歧视的地位, 容易被老师忽略在一边, 缺乏老师的关爱与关注, 长期下来与老师产生抵触情绪, 心理上总是存在一定的隔膜, 在实际教学中我采用了一种“情感倾斜法”。

(1) 以情促知智力型后进生由于基础较薄弱, 对学英语有“苦学、厌学”的情绪, 教师要善于以情促知, 针对后进生苦学厌学现象, 发挥情感的动力功能, 增强教学内容和方法的情趣, 营造轻松愉快的学习氛围, 提高教学艺术, 引发学生积极的情感体验, 使“苦学厌学”转变为“乐学好学”。

(2) 做好课外辅导智力型后进生由于基础差, 上课往往跟不上节拍, 但是他们又不会主动找老师解决问题, 这时教师要善于洞察学生的内心活动, 寻找合适的机会主动找他们谈一谈, 并对他们进行一对一的课外辅导。指导他们学会自学, 学会钻研, 以便跟上老师的同步教学。为了给这些后进生以信心, 教师的教学要做相应的配合。当了解到这些后进生把某些知识点补上去了, 就针对这些知识点, 进行一次简单的测试, 让他们也尝试及格和得高分的喜悦, 成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。

(3) 建立和谐的师生关系积极的师生关系能够促进教学活动, 后进生长期受到歧视, 他们对一切都表示怀疑, 对老师产生对抗、厌烦的情绪。消除逆反心理是建立在尊重学生的基础之上, 教师应公平公正地对待后进生, 善于发现他们身上的闪光点。

2. 高能型后进生

这类后进生智商高, 反应能力、接受能力强, 学习成绩暂时较差, 以男生居多, 他们是由大量智力因素引起的。所谓非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征, 主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等等。和这类后进生交流后, 发现他们实际上还是想将学习成绩提高起来的, 只是长期的习惯使自己很难在课堂上集中注意力。经过实践我发现可采用“聚集法”对症下药, 即想办法把他们的精力“聚集”到学习上来。具体可从以下方面开展工作:

(1) 激发学习英语的兴趣古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有位男生数理化都是尖子, 就是英语成绩平平, 而且字写的潦草, 我就在他的作业本上经常写下些鼓励、表扬的话, 如:“小伙子, 今天的作业有进步。这次考得不错, 加油!你今天的作业真棒……”。而且只要有机会就提问他, 有一点进步就表扬他, 他的成绩一点点进步, 学习英语的兴趣越来越浓, 中考中他居然考了112分, 被省重点高中录取。

(2) 端正学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力, 动机越强, 学习起来越积极。英语课堂上可举一些生活中的例子, 通过这样的例子, 使学生感到学习英语不仅仅为了中考, 更是生活工作的需要。有了这种需要, 他们就会端正学习态度, 明确学习目标。

3. 偏科型后进生

这类后进生整体成绩并不是很差, 学不好主要原因是学习方法不对, 对英语丧失了信心, 甚至到了放弃的地步。对这类后进生重在指导学习方法, 并让他们尝试成功的滋味。具体做法是:

(1) 指导学法要求他们准备一个记事本, 记下自己不会的知识点, 解题方法。英语虽是一门记忆的学科, 但某些题型理解性较强。知识点多, 该记的东西多而繁, 俗话说, “好记性不如烂笔头”, 有些知识必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握, 而记哪些方面很有讲究, 具体说可分为三个方面来记。

记下规律性的知识。如语法, 这是记的重点, 也是考试的难点。

记下特殊、例外的知识。英语考试的特点是, 一半考记忆, 一半考理解, 规律好记, 特例就容易忘, 记下多次做错的题型“一错再错”现象是中学生存在的普遍现象, 预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次做错的题, 相当于考前给自己提个醒, 这样在考试中可避免不必要的失分。

(2) 成功教育法课堂上多给他们表现的机会, 每个人都渴望有所成就, 受人关注和重视, 使自己得到发挥, 自身价值得到实现。这种思想在学生身上, 便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意, 落实到自己身上便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增, 兴趣盎然, 情不自禁地想更上一层楼。

农村中学英语后进生的转化 篇9

一、农村中学英语后进生现状及其形成的根源

在农村中学, 无论是英语老师, 还是学生家长, 谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生。在他们身上, 人们往往会发现这样一些现象:一是有些学生在刚接触英语的时候, 考分能达到八九十分, 有的还能过百;然而, 学上几个月后则下滑到七八十分;再后来逐渐能考六七十分;最后就不能及格了。二是有些学生在初一年级时英语成绩为八九十分、上百分;初二年级时为七八十分;到初三年级时为六七十分, 甚至更低, 以至最终考不及格。

导致这些学生成绩递减的客观因素固然很多, 但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够, 没有得到进一步的培养和巩固, 学生学习英语的热情渐渐减退, 导致了成绩的下降。

就第一类学生来说, 他们刚接触英语时, 感觉好奇、新鲜, 再加上内容简单, 易于掌握, 老师易开展各类活动, 家长热心, 经常督促鼓励。在浓厚的兴趣驱使下, 学生能够积极地学习, 学有所获, 效果很好, 有了一个很好的开始。而这个时候也恰恰是进一步培养学生学习兴趣的最重要阶段。这时教师和家长应抓住时机, 因势利导, 把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣。否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣, 就很容易减退或消失, 从而导致成绩下降。

第二类学生的状况, 除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的调换、家长督促的松紧等客观因素外, 造成成绩递减的主要原因, 同样也是英语学习的兴趣没有得到进一步的培养, 学习热情减退。如果这时得不到及时的纠正, 就容易造成学生怕学、厌学、弃学。

二、农村中学英语后进生转化的对策

英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣, 要从理性的高度去分析和认识这一问题。针对个案分析发现, 不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正原因是兴趣的减退或转移。在实践中, 我们注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养, 把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来, 有效地控制后进生的产生, 从而使学生成绩有了大幅度的提高, 教学效果良好。具体的做法如下:

1. 用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段, 把兴趣培养贯穿在整个三年计划中。

初一:重点激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯, 这是第一年教学工作的中心。

初二:注重巩固和提高, 培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力, 这是第二年教学工作的基础。

初三:继续保持与巩固学习兴趣, 使之习惯成自然, 掌握所学的知识, 培养学生初步的综合运用英语的能力, 为高一级的学习打下良好的基础。

2. 在不同的几个特殊阶段, 采用不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练。

(1) 在初一, 上好入门的第一节英语课, 唤起、激发学生的学习欲望, 使学生在初中的三年里难忘第一课。

(2) 在最为关键的初一中间和初二阶段, 教师应设法开展各种教学活动, 让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受, 增强自信心, 从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣。

3. 针对学习暂时滞后的学生, 以激励、诱导、强化等

相结合的教学策略培养他们的学习兴趣, 想方设法地耐心转化。主要措施是:

(1) 认真钻研教材、教法, 用灵活多样的教法, 吸引学生学习。良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证, 教师要精心设计传授知识的程序、步骤, 在方法上灵活多样, 根据青少年在学习上的心理特征, 教学方法服务于学生学习, 经常变换, 改进教学, 以“奇”激趣, 以“新”激趣, 以“疑”激趣, 以“实”激趣, 以“境”激趣等, 激发起学生浓厚的学习兴趣。

(2) 有计划地建立完善的过关检查体系, 督促学生学习。绝大多数后进生的自觉性差, “一推一动, 不推不动”。教学中坚持“堂堂清, 天天清, 周周清”, 不让他们的惰性有“可乘之机”, 同时帮他们制订计划并做到坚决执行, 持之以恒, 帮他们养成良好的学习习惯。

(3) 进行科学的学法指导, 帮助学生学习。教师不仅要研究教法, 而且更重要的是要研究学生的学法, 从学生学的角度去研究教与学的方法, 从而指导学生轻松地学习, 科学地学习, 提高学习效率, 巩固学习成果。

(4) 因材施教, 让学生体验成功, 鼓励学生学习。针对这些学生适当降低教学难度, 为他们创造成功的机会, 让他们领略到成功, 帮他们重新唤回学习的兴趣, 树立学习的信心。

(5) 紧密联系家庭, 调动一切因素, 全方位、有效地管理学生的学习。

英语教学后进生的转化 篇10

一、以心容人

个案1：王某，男，初三时转入我所任教的班级。该生因与前任英语教师多次顶撞，且态度恶劣，故转学几次。刚入班时，横眉竖眼，对老师存在很大的敌对心理。针对该生的实际情况，我采取克制、包容的态度。刚开始的一个月内，对该生的不良行为如：不做作业，默写作弊，上课睡觉等不批评，而是细心观察该生的点滴优点。发现该生虽经常上课睡觉，但不喜欢随便讲话，不扰乱课堂纪律。因此，我针对该生的这一优点，在全班大力表扬，使该生对我产生好感。原先的敌对情绪也有所缓和。这时，我发现时机成熟了。就利用课余时间，与该生长谈一个多小时，态度柔和地向其陈述学习英语的重要性，并逐步要求他完成作业。功夫不负有心人，该生渐渐认识到与老师对抗，不尊敬师长的危害，学习的积极性有较大的提高。我多次让他上黑板默写单词，得分很高，获得同学们的一致好评，也使该生尝到了成功的喜悦。

二、以方教人

个案2：朱某，男，性格外向，是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。该生初一时成绩特差。对英语的学习几乎完全放弃，上课从不听讲，甚至违反纪律。我接任该班的英语教学后，发现朱某敢作敢当，言出必行。因此，我抓住他的这一优点，大胆让他担任英语副课代表。这一举措极大地调动了该生的积极性。他开始上课听讲了，尽管有很多地方听不懂。我以他的进步作为突破口，在学生中树立一个进步的楷模，鼓励大家向他学习。由于有来自老师和同学的压力和期盼，使该生由原来的自暴自弃、松松散散变得严格要求自己，出现了喜人的进步。进入初三，为了迎接中考听力、口语的测试，我对学生进行了分层教学，朱某在此期间，认真朗读了每一篇短文，积极复习，在许多后进生只考十几分的情况下，该生最终取得了25分(满分30分)的好成绩。

三、以情感人

个案3:李某，男，是初一某班的学生。该生由于小学英语基础差，加上特别懒惰，上进心不强。刚进入初一两个月，以其突出的不良行为使该班英语老师对他丧失信心，几乎放弃。该生很少做英语作业，上课几乎从不听讲，所发的英语书上一片空白，几乎没有上课做记录的任何痕迹。英语成绩全班倒数第一。我得知此情况后，与该生促膝长谈，言语中表达了对该生的理解和同情，因此，赢得了该生对我的信任。在谈及不做作业的原因时，该生不以其懒惰作为理由，而是以他不会英文字母的写法和读法为借口，为自己推卸责任。我将计就计，主动对他进行个别辅导，教他字母的读和写，并督促其背默。老师的耐心感染了他，他开始对自己的不良行为有所后悔，作业也开始完成一些，上课也开始做笔记，听讲，显示出了进步的迹象。

四、以德育人

个案4：魏某，女，初一时英语基础差，接受能力弱，属于学习天赋稍显不足的一类学生。初二上学期最初的一个月中，该女生英语默写三次零分，大部分二十几或四十几分，很少及格，然而，在一次班会课后，该生发生了翻天覆地的变化。令人惊讶不已。不仅英语默写经常得高分，而且上课也比以前专注很多，期中考试成绩进步达40分，如此大的进步究竟是何原因?笔者进行了调查。原来该班在十月份举行了一次以孝敬父母为主题的班会，该生的孝心通过此班会被激发出来。她为自己的不努力学习深感惭愧，立志勤奋学习，报答父母的养育之恩。在孝心原动力的激励下，该生自己准备了好几本自默本，曾为默写20个词组花了近3个小时的时间，其不疲不厌的动力来自于对父母的孝心。可见，以德育人会收到令人意想不到的教学效果。该生的进步，可以为广大英语教师提供参考和借鉴。

如何转化英语教学中的后进生 篇11

1.明确学习目标

一定的学习目标能成为学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差,原因在于他们没有明确的奋斗目标。笔者在对每位后进生全面了解的同时,给他们制定了短期学习目标(一周或一个月)和长期学习目标(一学期),并且经常检查、督促他们,一旦发现目标过高或过低,就逐一帮助他们修正,以激发他们学习的动力。教师应掌握后进生的心理,用真挚的爱唤起学生的共鸣,以达到他们自己想学好外语的目的。

2.学校与家庭密切配合

教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心和自尊心,但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师,应根据具体情况,因材施教。比如,有的学生的父母离异,大多数较为内向、自卑、性格孤僻,他们得不到真正的父爱或母爱。笔者就主动给他们母亲或父亲般的爱,找他们谈心,了解他们的具体情况,并在生活上给予关心,并多次找他们的父亲或母亲谈话,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对一个人的一生又是多么重要,尽量要求家长的主动配合。有些家长为了赚钱外出打工,把学生放在家里,使得学生厌学。笔者主动利用双休日无偿地将他们组成后进生学习小组,不仅辅导外语,还进行思想教育。这样可以随时注意了解每位后进生的情况,鼓励他们向好的方面发展。

3.创造和谐的学习氛围

英语教学是否成功,不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的非智力因素(情绪、态度、学习动力等),因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,做到不迁、不怒、不燥。不要使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言伤害学生;不要有一点错误就向家长及班主任打“小报告”。这样会使后进生心里有一种沉重的压抑感,从而产生厌学情绪。针对后进生自信心不强的特点,笔者主动采取适当的形式从心理上去帮助他们。当笔者发现有的后进生抄袭其他同学的作业时,不但不责备他们,还主动将最好学生的作业借给他们抄,并叮嘱他们:“一要用心抄,二要读,三要背。”第二天上课,有意识地叫后进生到黑板上重做一遍,同样也能达到一定的效果。每次的单元测试,笔者将成绩有进步后进生的名字有意提出来及时表扬,让他们也享受到成功的喜悦。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们绝大多数是十三四岁的孩子,教师的一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

4.做好课前预习工作

大多数后进生往往是学习懒散,甚至干脆不学,教师就只好常带着他们慢慢学习,利用业余时间帮助后进生预习新课。帮他们温习音标并掌握单词的拼读规则、正确发音,熟悉单词的词性及词义。与后进生一起预习,实际上是教他们学英语的正确方法。

5.优化课堂教学

后进生上课时注意力往往不够集中,根据这一特点,笔者将教材化难为易,化多为少,用最短时间以达到最佳效果,课堂上尽量创设一个愉快的氛围。后进生由于胆怯往往很难开口,笔者尽量用简单的问题去问他们,让他们朗读事先已读熟的课文。如果后进生回答正确,会对他们说:“Good!”他们得到这个激励,也就有兴趣,笔者也很高兴。如果没有回答上来,笔者会对他们说:“No matter!”这样后进生就慢慢地养成开口的习惯。一学期下来,后进生的参与意识也就大大地加强。另外,笔者为了延长后进生上课专注时间,常结合课文做些游戏。例如,教唱歌曲,听录音,讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和后进生搭配,采取集体、小组、双人等多种形式训练,从而集中了学生的注意力,调动了学生学习的积极性。

6.巩固复习

对后进生的作业,笔者经常是当面批改,这样可以使他们面对自己的错误及时纠正,养成按时交作业的习惯。每次早自习,后进生都要到笔者这儿来朗读或背诵以前所学过的句型和课文。对每单元后的重要复习,笔者帮助他们归纳重点、难点及有用的词语和短语。每个单元结束后及时检查并及时反馈,要求后进生千万不要把太多的遗漏的知识带到下一单元,以免造成新的差距产生。[e]

谈如何促进英语后进生的转化 篇12

关键词：优化教学环境,激发学习热情,重视学法指导

中等职业英语教学中后进学生的存在是一个普遍现象,如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱后进生的地位,我在平时的教学工作中,累积了一些经验。归纳起来主要有以下几点。

一、找出后进生落后的原因

后进后的英语成绩之所以差,原因是多方面的。但认真分析起来,因智力偏低而影响成绩的极少,绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种。

1.基础差,困难多,因而丧失了学习兴趣。一部分学生因为各种原因,从一开始小学和初中的时候就没有打好基础,以后随着学习的不断深入,欠账越来越多,造成学习过程中问题集中,困难过多,导致学习兴趣逐渐丧失,最终形成严重的厌学情绪,直接影响了学习成绩。

2.外部评价低,失败体验多,因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责,经常处在过低的外部评价之中,过多地体味了失败的情绪,由此形成了消极的自我观念,产生了严重的自卑心理,对自己的失去了信心,因此不再做任何努力。

3.学习方法不正确、不合理,因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望,也能做出一些努力,但是因为没有掌握正确的学习方法,许多做法不符合学习规律,因此导致学习效果的不理想。

针对后进生的上述情况,要想帮助他们改变落后状态,应从转变后进生心态入插,激发培养他们的学习热情和积极性,彻底改变他们消极的学习态度,帮助他们恢复自尊心,树立自信心。

二、优化教学环境,激发学习热情

教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指导教室里的设备和光线、温度等物质条件;管理环境是指由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序;心理环境则是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中,管理环境和心理环境是最重要的,在这方面主要采取了以下一些措施。

1.改善教学态度,关心尊重学习。在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度,对他们不仅要做到与其他同学一样,一视同仁,而且在许多情况下要给出他们以更多的关心和尊重。这是因为后进生因连续的失败而会形成较强的自卑感,得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。在这种情况下,教师如能通过改善教学态度,对学生表现出应有关心和尊重就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放,并能转化为巨大动力。因此,定几条规矩:不说有伤学生自尊心的话,不做让学生下不来台的事,多观察分析他们的思想情绪,有意为他们创造一些锻炼机会。

2.降低教学难度,创造成功机会。后进生由于学习基础差,准备知识不足,因此学习过程中所遇到的困难也比较多,这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明,成就需要是人的一种基本需要,后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑,这并不意味他们就没有成功的愿望,事实上他们比其他同学更需要成功的体验生活。针对这种情况,采取降低教学难度的方法,为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题,让后进生回答的一般都是估计他们能答上来的问题。例如,在等级英语(一级)课时,结合每个单元的教学目的,我设计了一些比较简单实用的问题,如Where are you from?What's your telephone number?What's your favorite singer/movie/sports star?Do you like pop music?Can you say something about the latest movies/songs?这样的问题对他们既容易回答,又能引起他们的兴趣。以有时,为了帮助后进生能在课上顺利完成答题,往往事先要做大量的准备工作。一次,为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验,提前把要提的问题告诉他,要求他用笔把正确的答案写在纸上,反复练习多次,然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下,由于准备充分,所以他问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅,非常成功。同学们情不自禁地为他的进步鼓掌祝贺,他自己也激动不已,深受鼓舞,同时使其他后进生也受到了感染,表现出羡慕和跃跃欲试的神情。这样的成功体验积累多了,后进生的自信心就能重新树立起来。

3.充分运用鼓励性评价,及时发现进步给予鼓励。后进生的自卑心理不是天生就有的,而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的,因此要想消除他们的自卑感,唤醒他们的自信心,就必须反其道而行之,充分运用鼓励性评价,及时发现他们的点滴进步,通过表扬和奖励等正面强化方式,使他们不断巩固成绩,恢复自信,这是促进后进生转化的一项非常重要的措施,在课堂上除了为后进生创造各种表现机会,鼓励他们多说多练以外,还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新,哪怕只是一句话、一个词,我也要及时给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时,我也从不简单地否定他们,而是启发他们开动脑筋,尽可能由自己的来进行了修改和补充。改正错误之后,仍然给予表扬和肯定。这样做的结果,使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑,在学习态度上发生了明显的变化。

三、重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法

教育学家认为,未来社会将早到一个学习化的社会,今后学生的学习活动不再是在校期间的一种阶段性任务,而是一种持续终身的活动。这就是说,今后判断一个学生是否合格,不仅要看他是否掌握了学校所学的知识,而且要看他是否学会了学习。后进生之所以落后,很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足,在教学中着重抓以下三个方面。

1.预习。课前预习对增强学生主动性和提高学习效率具有重要的作用,而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法,养成预习习惯,在每次讲新课前都提出具体要求:一要开列预习清单,明确预习内容;二是熟记规定的单词和词组;三要通读全文;四要挑出不懂的句子,通过查工具书解决一部分,其余的留待第二天课上提问。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查,而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持了一段时间以后,大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。

2.课上提问。在课堂上能否正确回答老师提出的问题,能否提出自己的不明白的问题,既能反映学生听课的认真程序,也是决定教学效果的一个重要环节。为了检查学生们的预习效果,增强学生学习的主动性,每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题,然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯,有问题也不问;有些同学不动脑筋,提不出问题;也有些同学基础差,虚荣心又强,有问题但不好意思。对这些不同类型的学生,分别作了大量的思想工作,给他们讲清楚这样要求的道理,对敢于大胆提问的同学给予热情的表扬,用勇于提问因而使学生成绩有所提高的实例来鼓励他们,经过这样一段努力,许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了一个由少到多又由多到少的过程,即由开始不预习或自己不动脑筋,提不出问题,到通过预习能发现问题,打消顾虑敢于提出问题,又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。经过这样一个过程后,再听课时感到目的明确,重点突出,理解和记忆的效果明显提高,学习变得主动多了。

3.练习和作业。练习和作业是巩固知识与技能的主要途径,是影响学习成绩的一个重要环节。后进生的成绩之所以差,同他们不能自觉完成练习,作业质量不高也有直接关系。因此,在帮助后进生转化的各种措施中,提高练习和作业的质量也是一个很关键的环节。在这方面主要采取以下一些措施:一是要求学生作业必须按时完成,按照要求完成,独立完成,不许拖拉或抄袭;二是加强检查和指导。在批改作业之后,教师及时进行讲评,趁热打铁;三是强化背诵,背诵是学习英语的基本方法,也是巩固知识的基本途径,对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业,可采用化整为零,反复练习,掌握规律,严格检查等方法。例如,在全国等级英语(一级)的教材中,每个单元中指定最基本的对话,先让学生把对话的内在联系摸清,从意义上去背诵,而不是简单的囫囵吞枣。如Unit 8中的Dialogue 1里Wang ling与Charlie Green的问答就很有代表性。当Wang ling说“Good afternoon”的时候,Charlie Green当然得回答“Good afternoon”了。Wang ling问到“Did you come by bus or taxi?”Charlie Green—定会回答“By bus.”或者“By taxi.”剩下的以此类推。通过这样的分析,学生就会觉得容易多了。这样一来通过努力,学生从中尝到了甜头:他们英语词汇量得以增加,英语语法知识得以巩固,口语表达能力和写作水平都得到了提高,而且感到背得越多学得越容易,因而对背诵也不再反感和头痛了。

特别的学生需特别对待,符合了教学原则中的因材施教原则。对于英语后进生,教师多点爱心,多点耐心,多点恒心,相信会得到回报。

参考文献

[1]现代教育学.广东高等教育出版社.

[2]主编刘建华.中学英语创新教法.学苑出版社.