英语后进生辅导

英语后进生辅导（精选13篇）

英语后进生辅导 篇1

英语后进生辅导记录

英语后进生辅导记录

学生情况：五年级，学习情况较差，对英语学习不感兴趣。

教学方法：利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发此学生飞学习兴趣。

一、“画” 对于小学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。

具体方法是：

(1)首先我举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What‘s this”?“It’s car”反复指着画多说几遍

“car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。

(2)边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他的发言中不知不觉地操练了一般疑问句：Is this a…?

二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字;当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几

个数字的读音。新教材中的“come and See my Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。

三、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming，I‘m running，I’m watching TV，I‘m cleaning.”等。

培养和鼓励学生表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生的胆量，提高了听说的能力。首发公文范文

英语后进生辅导 篇2

一、了解学生, 是做好后进生工作最重要的前提

我觉得, 后进的学生 (特别是综合型的) , 不是天生的, 而是社会、家庭、人际环境、以前的学习经历等因素综合作用的结果。要找到治病良方, 必须先将学生的各种情况摸清楚, 具体分析造成他们后进的原因, 然后对症下药, 因材施教, 才能收到良好的效果。我认为我们可以从下面几个方面着手: (1) 认真阅读学生的档案材料, 了解他的成长过程; (2) 细心观察学生日常言行, 发现症结所在; (3) 利用多种形式与他交谈, 了解他的个性特点、兴趣爱好、优点不足等; (4) 多与家长联系 (电话、家访、邀请家长来校、写信等形式) , 了解学生的家庭背景与家教方式; (5) 注意留心和后进生关系好的同学, 并通过观察他们的言行来了解后进生的交际环境。通过以上这些, 查找能影响他们心理和性格发展的不利因素, 并对症下药, 积极干预。只有充分了解学生, 才能及时发现问题, 才能从实际出发, 有的放矢地进行教育。

二、真诚的爱心, 是后进生冰冷心灵的催溶剂

倾注爱心, 是转化后进生的基础和开端。后进生身上的缺点毛病多, 容易令人生厌。他们很少得到别人的关心和温暖, 在家庭和学校经常遭到冷遇和歧视, 这是他们长期后进的重要原因之一。作为教师, 应关心和爱护他们, 诚心诚意地去对待他们, 做他们的知心朋友, 消除师生之间的对立情绪, 让他们对你有信任感, 认为你是可信赖的人, 他们就会表现出一种积极的行为, 就会听从你的教导, 把上好你的课、完成好你的任务当作是一种情感上的补偿, 从而培养起对其他学科的兴趣。

三、以“长”去“短”, 能使后进生产生前进的动力

后进学生, 由于长期得不到应有的肯定, 于是变得自卑、自弃, 也有因批评太多, 产生了抵抗能力, 以至拼命维护自己的短处。对后进生的转化要立足于调动他们思想内部积极因素, 启发自觉, 这才是治标治本的关键, 靠一顿道理, 甚至是一顿打, 在短期可能是有效的, 但是长期来说会无济于事, 甚至南辕北辙。对于后进生, 老师如果一味指责他们的缺点和错误, 看不到优点, 对他们抱有成见, 那么无论我们讲多少动人的道理, 提出多少严格的要求, 他们只会充耳不闻, 无所反应, 师生之间找不到共同语言。其实后进生所犯的错误, 往往都是自觉不自觉中出现的, 事后, 许多学生也会后悔、难过。事实上, 多元智能理论告诉我们, 每个孩子都是有自己的潜能的, 都有长处, 只有善于去找, 才能帮助他们找到战胜错误的信心和动力。

四、持之以恒, 强化内化, 克服习惯的瓶颈

我们常常听到很多老师的抱怨声:“学生的态度太差”“习惯不好”等。这里的“习惯”分为两个层次:一是认知上的习惯, 一是行为上的习惯。大多数的后进生自己也会长篇大论地讲道理, 他们能分清是非对错, 那么问题出在操作上。所以转化后进生仅用爱心是不够的, 我们需要拿出耐心来认真、细致、深入地去纠正他们的不良行为习惯与学习习惯。作为老师, 我们可以用书面、制度的东西去约束他们, 告诉他们应该怎么去做, 并且每天多次监督他们的这种行为。习惯的养成是一个艰难的过程, 这对我们老师的耐心提出了很高的要求。心理学告诉我们, 21天可以养成一种习惯, 而要使这种习惯、行为得以强化内化, 至少需要60～90天的时间, 这就要求我们老师至少在21天内每天强化、巩固、考核学生的这种行为。

五、不断创新方法, 以适应学习和时代发展的需要

当代学生生活在百般宠爱的家庭环境和复杂的社会环境中, 有着鲜明的时代特色:求新、求美、求刺激;善交友、爱享受;见识多、思想活;自尊心强、“江湖义气”重, 而心理承受力差。再加上现代这个信息社会, 部分影视、报刊、杂志等不健康宣传工具的影响, 毒害他们的灵魂。为此老师将会不断地遇到新的问题。我们绝不能以一张面孔、一种语气、一种方式去教育当代学生, 要从不同学生的个性、心理等特点出发, 因材施教。

高中英语后进生辅导教学策略分析 篇3

关键词： 高中英语 后进生辅导 教学策略

在高中英语课堂教学中，形成英语后进生的原因有很多，主要原因是底子较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。面对这些问题，教师应该如何面对，是放纵他们，让他们自生自灭，还是积极采取措施，尽力帮助他们提升英语成绩，显然，第二种做法是很多教师会选择的，但这一直是困扰教师的一个问题。

一、定分层学习目标，让后进生拾取自信

后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心，很多学生从初中学英语时成绩就不是太理想，进入高中，对英语的学习信心逐渐丧失。加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解，导致很多后进生直接放弃对英语的學习。因此，要想提升后进生的英语成绩，教师就必须设计不同的学习目标，让每一位后进生感受到教师制定的目标自己能够实现，这样他们才会重拾学习信心。

比如在讲授“School life in the UK”一文时，教师可以这样引导并布置相关学习任务：“1.默读课文，将课文中不认识的单词画出来，并通过各种方式将单词含义找出来；2.理解课文，对课文进行简单的理解，搞清楚文章讲了什么，作者在文章中持有什么样的态度；3.课后练习，完成课后练习。”很明显，这三个任务一个比一个难，但教师可以让学生自由地选择任务完成，这时很多后进生就会选择第一个任务：查单词，很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来，比如“assembly，average，literature”等，标出来后教师一定要积极引导学生查字典，将这些单词含义记录下来，最后要在全班同学面前表扬一些记录单词最多的同学，这样后进生就会感受到自己所做的事是值得的，英语学习信心才会提升。

二、提简单学习问题，让后进生巩固基础

后进生英语底子比较薄弱，很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队了，因此，教师在进行英语教学的过程中，一定要注意本单元知识与初中英语知识的衔接问题，尽量多提一些基础英语问题让后进生回答，这样才能逐渐巩固后进生的英语基础。

比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候，由于初中已经有所涉及，因此教师可以先提一些简单的问题，让后进生起来回答。教师可以这样引导学生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence—The boy who you saw is my friend.”询问学生什么是定语从句，并暗示学生如果你不知道，能否翻译一个句子。问题提出后，班级中有一位后进生回答道：“这个男孩是我的朋友。”由于学生基础较差，因此只能看懂这几个单词，这时教师一定要给予鼓励：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”学生思考了一会儿后回答：“你见到的。”“对，那你能否再把句子翻译一下？”老师说。“你见到的那个人是我的朋友。”一个非常简单的引导，也许不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法，但能让他们对定语从句有一个初步认识，为后期英语成绩的打下较好基础。

三、开趣味学习活动，让后进生提升兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想提高学生的英语成绩，必须让学生感受到英语学习过程中的趣味性。后进生尽管英语成绩不好，但每一位后进生都有属于自己的特长，教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动，将其与英语学习结合在一起，从而让后进行感受到英语学习的趣味性。

比如在讲授“Advertising”这一单元时，教师在第一节课可以为学生设计这样的小组活动任务：“大家都知道广告吧，广告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我们生活的方方面面，今天我们就来学习一下广告，首先我们分组来完成一个任务——表现广告。表现手法不限，题材不限，可以在网上搜索一些广告，也可以亲自绘制或者表演广告，但最后必须有人用英文为大家介绍这个广告。”这个教学任务布置给学生后，小组学生开始思考如何表现自己身边的广告，首先他们发表意见，描述自己最喜欢的广告内容，后进生尽管学习成绩不好，但平时接触的东西比较多，思维比较活，因此会为小组提供很多参考意见，当确定好意见后，有些后进生美术功底较好，小组成员可以让他们将广告绘制出来，或者有些后进生摄影能力较强，可以将广告拍摄下来。当每个小组实现活动目标后，教师提出最后一个目标，即让学生用英语解说广告，同时提出短板效应，即让本组英语实力最弱的学生描述英语，并根据描述和作品的水平打分，这样的目标对后进生来说是很大的挑战，但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。

总之，在英语教学过程中，后进生问题是一个值得教师深思的问题，如何在照顾全班学生学习进度的前提下，尽力增强后进生的学习信心，巩固学生学习基础，提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。本文就这一问题进行了详细论述，首先要想提高学生的自信心，教师必须在课堂上提一些后进生自己认为能够完成的任务，其次要提出一些简单的问题，逐步引导学生巩固之前的学习内容，最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动，让学生在趣味活动中提高对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]刘霞珍.后进生如何进行高三英语总复习[J].学周刊，2015，30.

小学四年级英语后进生辅导计划 篇4

王屯小学 张海莲

英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

英语学困生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变学困生这种怕学、厌学的状况呢？

措施如下：

一、师帮生

教师在学困生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点。一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，据统计，一个英语教师要担任十几个学困生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，学困生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点。每一个学困生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题„„。教师可针对具体情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师做好学困生的转化工作。

二、生帮生

1、师徒结对。首先把优生和学困生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，定好激励制度。

2、制定计划。如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法什么？

三、具体措施如下：

1、思想上树立他们的自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你„„”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、待学困生要有爱心

了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化的让问题保留，待静以后再想办法妥善处理。

3、教给学困生学习方法

四年级的新知识内容较多。学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习单词并进行归纳，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

4、在学习的过程中提高学困生的学习兴趣

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语的兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的你是从心里面想他们学好。

5、与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系，齐抓共管，促其进步。

6、给学困生特别帮助

○1一帮一

○2担任小老师

○3课后辅导

附：学困生名单

赵鸿飞 杨生忠 许福君 宋文龙

谢占军 侯海芳3

后进生辅导计划 篇5

一、本班学生分析：

本班共有学生18名，大部分学生平时学习比较积极，但部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及自觉性上；优等生工作重点在于拔高学习。

班内后进生情况如下： 学习较落后的：金慧静 胡方波

智力较低下的：汪燕燕 汪瑶瑶 汪金婷

退步明显的：汪家豪 汪淑倩 夏敏敏 胡芬芳 汪澄江 优秀生：徐培丰 董承丽 胡晓丹 汪怡帆 汪醒春

二、目标：

通过本学期的转化辅导，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用；较好同学学习能更上一楼，也更好地在学习方面起到榜样示范作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、具体工作措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的回答很简练”、“你今天表现不错”、“你很有体会„„”也能加强师生间的情感沟通。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他

们，不总把目光停留于优等生。心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

（三）教给方法，课外辅导

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：定时复习简单的字词及课文，检查复习效果，适时在课后对他们进行辅导。成绩较好的学生，要求更高些，难度更大些，培养提高他们课外阅读的能力。

（四）持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，定有满腔热情，必遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头

后进生辅导计划 篇6

后进生产生的原因: 经过分析,他们成绩差的原因是多方面的。首先是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。二是这些学生做作业的速度一般都较慢.这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。

具体工作目标和措施:

1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

对后进生数学进行辅导的艺术 篇7

教学是一门艺术，帮辅后进生更是一门艺术。

一、重视后进生的非智力因素培养

学生之间，智商一般没有太大差别，差异最大的就是学生的自信、勇气、意志力等心理素质。后进生之所以差，非一朝一夕，是长期的不良学习习惯造成。比如，上课注意力不集中，自我约束力差；面对困难欠缺勇气，动辄放弃；完成作业马虎大意，敷衍塞责等。因此，教师要对症下药，对不同的后进生采取不同的方法，自信力不足的，低要求多鼓励；上课不注意听的，要加强提问，严格要求；而一些基础差的学生，则要课下“加餐”，对课堂上的知识点进行二次甚至三次讲解，直到他明白为止。

二、放下师道尊严，亲近后进生

“亲其师则信其道”，后进生一般要么自卑寡言，要么顽劣不驯。前者在学习上缺乏自信，因為基础差，怕遭人笑话，便羞于发问，于是越不问越不会，恶性循环，越来越差。后者是一副无所谓姿态，考试成绩无论怎样低，都不放在心上，纯粹是混。帮辅后进生，教师要主动热情。下课后不要立即离开，可以走到后进生跟前，询问他听懂了没有，也可以让他复述知识点，检验他的听课效果，发现他不懂，立刻再给他讲一遍。真诚的关心和热情的帮助，会给学生以温暖，消解学生心中的畏怯自卑，一次一次，学生会变被动为主动，积极向老师求教。性格顽劣的也会在老师的孜孜教诲下，树立起自尊。教学在于细节，虽然教师不能兼顾每个后进生，但教师对学生关注的诚意，会被每个学生看在眼里，形成尊师敬师的氛围，促进学生学习的主动性，提高学习积极性。

三、帮辅后进生要持之以恒

后进生的辅导一般不会短期见效，并且时有反复。一些后进生在最初感受到老师的关注时，鼓足勇气刻苦学习，但毕竟负积累过重，学习难度大，时间长了，就灰心自馁，成绩再次下滑，前功尽弃。帮辅后进生要建立个案跟踪计划，落实到位。切不可今天注意这个，明天注意那个，这样的帮辅是低效的。要有针对性地选择几个学生，有计划指导，切实提高他的学习成绩，待其学习稳定，再渐渐减低辅导力度。辅导不一定是讲题，可以问询学生近期的学习、读什么书、有什么有趣的经历等。让学生感受到老师始终没有放弃他，那么他就会坚持下去，慢慢进步。

后进生是班级中的弱势群体，在教学中，教师应摒弃偏见，对后进生倾注更多的爱和关心，帮助他们找到信心和勇气，陪着他们坚持克服学习上的一个个困难，走出学习的低谷。这也是老师不容推卸的职责。

后进生辅导计划 篇8

我的班级中语文学科后进生有6人(郝杰、张博坤、许万泽、光欣茹、祝家鑫、何贵安)，他们中有的是语文基础较差，有的是学习习惯不好，还有的是个人理解能力不行，总之，都处于学习的落后地位。为有效辅导和转化这些后进生，我在班级中针对这些学生的不同情况，为他们安排了“小老师”帮助学习，组成“手拉手，一帮一”互助小组，对学习落后的同学找成绩优异者“一帮一”，对思想落后者找思想进步的同学去帮助，并制定出相应的奖励措施，被帮者也可以是帮人者，一旦帮扶对象取得进步，给予个人荣誉或物质奖励。一个多学期下来，这些后进生在优秀生的帮助下，都有不同程度的提高。

二、排除自卑心理，多去发现其闪光点

后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。

例如我班的男生许万泽，学习无目标，自律守纪差，学习成绩也不好，而且爱欺负同学，所以在班级里很受冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上，我要求学生有感情地朗读课文。他似乎产生了兴趣。私下练习的时候，我发现他朗读地有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他的同学听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的进步。由此可见，哪怕只是一个小小的闪光点，也能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

三、课堂上多关注，课后多关爱后进生

后进生之所以成绩较差，多半是上课不会听讲造成知识欠缺。所以要抓好后进生，先要抓住课堂上的时间。在平时的课堂上，我总是及时关注后进生，对一些基础知识常提问他们，疑难之处单独指导。还有个别听讲习惯差的学生，就把他们安排到讲台下第一桌学习，课堂上巡视时也经常停留在他们身边，发现问题，及时指正，确保这些后进生在课堂上能专心的投入学习中。在课后，我也经常和这些学生交流，问问他最近在家庭中的情况，有没有什么烦心事，和同学相处的怎么样等，从情感上拉近和后进生的距离，使得他们愿意亲其师，从而信其道。

四、和家长保持联系，共同做好后进生教育

学生的表现与家庭教育有着不可忽视的关系，家长对学生学习漠不关心，经常指责学生往往造成学生学习态度不端正，学习上信心不足，经常迟到早退，学生家长对学生学习要求过高。目标过大，往往造成学生学习压力大，心情浮躁、焦虑，及时对学生进行家访，对查找分析学生学习问题原因及教师与学生家长互动，共同完成后进生转化相当重要。

我们班有个小男孩叫郝杰，上学期学习还能跟上，作业也能及时完成，但是这个学期一来，我就发现他上课总走神，作业也不愿意写，干什么都不积极。我很着急，表扬、批评、课后留下辅导等各种方法都用上了，他还是没有长进。后来，我联系了他的妈妈，交流了孩子的情况，才知道：他的爸爸外出打工了，妈妈生了二宝，每天根本就没有时间辅导孩子。

明白了是这个情况后，我先和他妈妈进行了深入沟通，孩子年龄尚小，家长再忙再不易也不能忽视对孩子的关爱和教育，要尽可能抽时间和孩子谈谈心，了解孩子的想法。另外在学校里，我也格外关注他，课上课下都会及时走到他身边，问问学习，说说家常，特别是对孩子说了他父母对他的期望，让他知道了老师、父母都是重视他的。一段时间后，这个孩子在学习上也赶上来了，性格也渐渐开朗起来了。

2012后进生辅导总结 篇9

一学期以来，在学校领导的关心与支持和本班班主任的密切配合下，我班在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前 是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将一学期来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齐心配合。在工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

英语后进生辅导 篇10

一、症状分析

小轩是个男孩，今年十岁，三年级的学生。他在深圳已转读两所学校，二年级下学期转入我班。他是个具有攻击性行为的孩子，时常情绪紧张、激动，对人多怀有敌意，缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。刚转入我班时，每天都有人向我告状：小轩又欺负同学了！在班里，同学们都很讨厌他，女同学称他是“魔鬼”，男同学称他“霸王”。由于父母离异，母亲独自抚养他，又忙于工作没有时间管教孩子，他在学校里学习跟不上，不按时完成作业，学习成绩很差，被同学瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他经常上网玩游戏，受到打打杀杀暴力行为的影响。由于学校、家庭、社会多方面的因素，他形成了焦虑情绪，感到处处受到挫折，只有对外攻击，才能释放自己心中的不满。

儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。多拉德认为，人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是由挫折所致。凯波斯等人的研究发现：人在受到挫折之后攻击性有时会增加或被进一步加强。与他接触一段时间后，我逐渐发现形成小轩攻击性行为的原因主要有以下几点：

1. 家庭教育不当

不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的攻击性和欺侮行为。他很小父母就离异，母亲忙于四处推销化妆品，母亲认为他没能像其他孩子一样生活在一个健全的家庭里，自己又没时间陪伴他，因此很溺爱他，只要他提出的要求不论适当与否都给予满足。为了排遣孤独，他不经过大人的同意随便拿钱去买零食。在大街小巷中，他结识了一些高年级的学生，受到不良的影响，爱搞恶作剧，舞手弄脚，以此为荣。

2. 学业不好

小轩注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

在孩子们的眼里，学校主要以学习成绩作为衡量学生的标准，学业跟不上的同学就会遭到别人的歧视。小轩由于多次转学，知识脱节，有些学科知识难以理解，因而长期完不成作业，每次拖欠作业老师让他课间补写，打击了自尊。为了提高他的成绩，老师们常叫学习委员或科代表坐在他的旁边帮助他学习、督促他交作业。小轩非常厌烦这样，于是就把学习委员的学习用具给藏起来，有时故意弄坏，甚至逃走。课堂上老师的提问，他经常答非所问，遭到同学们的嘲笑，自尊心受到了伤害，感到自卑，心里总是愤愤不满，产生报复行为，聊起事端与同学打架。

有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。通过一些行为来显示“英雄本色”。有一次，他因为在校门口买零食吃而迟到，导致班里的流动红旗落空，当老师批评他时，他撒谎说，妈妈没叫醒他，结果被同学揭穿。由于受到同学的揭露，自尊心受到了打击。课间，他追着同学打，把怨气全撒在了同学身上，形成迁怒性攻击行为。

3. 交结不良的同伴

在影响儿童欺侮和攻击性行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。

小轩经常与同学发生争执、产生矛盾。如不会写的作业就拿别人的本子抄，同学不给，他就撕坏别人的本子或在本子上乱画，同学一气之下骂他“蠢猪”，他就大打出手，班里同学对他敬而远之不愿意与他交往。由于受排斥、与同伴关系差、社交技能缺乏等，他在班里总是感到不顺心，时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。

二、辅导措施

1. 创造环境，感染行为

儿童的攻击行为是通过社会习得，因此我有意地把他放在团结友爱、文明礼貌的学生集体之中，以达到减少他的攻击行为的目的。为了阻断他的攻击性行为，让同学多关心帮助他，让他对同学少产生敌意。研究表明，让孩子看到榜样采取非攻击的方式能妥善解决冲突，会有利于纠正他们对暴力的认识。为了达到这个目的，我动员一些讲文明，懂礼貌的同学与其交往，让他看看别的同学在遇到冲突时可以采用哪些非攻击的方式来解决问题。尽量防止他与有攻击行为的同伴接触，这实际上是减少他们对攻击行为进行模仿的机会。于是我在班级里开展互相学习好伙伴活动，让他自己寻找能帮助他的伙伴，结果他选择了守纪律，爱劳动的劳动委员。在劳动委员的感染下，他更加热爱劳动、热爱集体了，于是我也委任他担任劳动委员。这种方法是一种形象性的教育，减少攻击性取得良好的效果。

2. 表扬鼓励，恢复自尊

为了显示自我，想引起旁人注意，通过攻击来表现自己，是想得到别人的重视。其实他的身上有不少优点，我不断寻找他身上的闪光点进行表扬。对于他的缺点，我暂时不加理会，使他的攻击行为得不到他人的注意，受到同伴的强化。这种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的副作用。同时，表扬他的其他有积极意义的行为。在校运会的接力赛中，在我班落后的情况下，他跑最后一棒，他像一支箭一样，一点一点地追上（二）班，以半步的优势，夺得冠军。回到队伍当中，他的那种自信与喜悦感染着大家，大家都为他鼓掌，我抓住机会鼓励他：做一个为集体争光的孩子，不仅光荣，而且受大家的欢迎。平时我更鼓励他做有意义的事，从而启发他的自尊心，自觉地改掉攻击行为。

3. 加强沟通，增进交流

为了避免接触人际冲突的环境，尽量减少发生攻击行为的机会。我与他母亲进行沟通，希望她能多抽时间与孩子交流，辅导学习，不要把满足孩子的所有需要作为自己的义务。要求同学不要总是看到他的缺点，孤立他不跟他玩，鼓励大家与他交往，使他感到集体的温暖。我也经常找他谈心，问他学习上有什么问题，帮助他克服困难。即便他犯了错误，我会问：“你为什么这样做？”让他自己学会分清是非，明白道理。做到同伴、家长、老师有一个畅通的沟通的渠道，他与同学建立了友好关系，减少攻击性的行为。

4. 设计活动，增进友情

为了创造一个文明、民主、愉快的生活和学习环境，让他在活动中减少攻击性。班级里开展丰富新颖的活动，使孩子从迷恋的游戏中解放出来，以活动促进人际的互动，交往，增进同学之间的友谊。班里举行接力跑比赛，分成四队，他跑步很快，哪一队都想要他，他不再受同学的排斥了。班级里经常开展课本剧的表演，每個同学都有角色，通过模仿、游戏、扮演角色，来体会不同人心情。利用多种形式的业余文艺、体育活动，让儿童体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道。

三、辅导效果

通过调动家长改变对孩子的教育方法及同伴对他态度的转变，经过老师多次的交谈，在班里能和同学友好相处，懂得关心他人，帮助同学，具有开朗的性情，学会待人接物，与同学交往比以前懂礼貌。班级劳动抢着干，不再破坏劳动工具，并且别人的文具坏了能主动帮助修理，大大减少了攻击性。还能自觉地完成作业，学业有了一定的进步。

后进生生辅导计划 篇11

一、指导思想

后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

二、情况分析

本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。

三、辅导措施：

针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：

1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

后进生心理辅导个案 篇12

刘会娟

崔永琪，五岁时父母离异，他随母改嫁后，其母又生一个小妹妹。父母很少有时间关心他，有时他向父母提要求多次被拒绝。从此，他的性格变得较为孤僻，不喜欢与父母，同学交谈。他恨父母、恨同学问他家里的事，有时甚至是躲避老师。他想方设法发泄自己的愤怒，欺负同学，破坏东西，藐视家长……

从心理学角度分析,一般来说,青少年时期孩子都与父母教亲近.但这位学生由于父母离异,而又得不到母亲的爱,在他的心灵深处产生了较大的影响。一方面，他有离群心理，与家庭完整的学生相比，他的情绪不稳定，易走向极端，产生破坏性倾向；另一方面，他又十分冲动，敢于冒险。而他的亲生父亲根本不管他。这样的家庭逐渐使许进形成了任性、我行我素、粗鲁、行动盲目的性格和行为特征。

我对这个孩子进行了以下的辅导：

1．对症下药

从他的表现中可以看出，他渴望理解和关怀，希望得到别人的爱。我经常对他进行谈心，一开始他还心存疑虑，当我告诉他“我认识你以前的林老师，他认为你很聪明，将来一定会有出息的，如果读书用功点，一定会考上大学的。”他很惊讶，不过点了点头。他开始感受到了一点温暖，觉得这个世界上还有人在关心他，他开始偶尔来找我讲话了。2．唤起爱心

由于他经常我行我素，同学们都很讨厌他，不愿与他交往。要改变这种状况，使他走进正常的交际圈，学会与他人相处，享受爱与被爱、关心与被关心的人间真情，学会帮助别人。我就经常安排一些他力所能及的事让他做，譬如帮助班级拿矿泉水，作班级的自行车管理员，帮助受伤的同学上下楼梯等。还及时进行在全班同学面前表扬，让同学们及时用掌声来鼓舞他。慢慢的，他总是帮助值日的同学拖地，擦黑板，同学也愿意与他进行交往了。3．架起心灵之桥

为了真正使他走向重新塑造自我的道路，我与他相约：一周谈一次话或写一篇杂记，给他安排了学习计划表，并选派优生给他补课。大家的尊重和真诚使一个易于冲动，我行我素的男孩找回了失去的学习逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悦

老师和同学的鼓励与信任，给了他无穷的力量，他终于发现了自己的能力。第二学期他的成绩有了很大的进步，获得了“学习进步奖”，所写的作文获得了学区一等奖。他团结同学，尊敬师长，关心集体，脸上经常露出自信的笑容。我知道他终于走出阴影了，真的很欣慰！

小孟，男，９岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”，经常欺负其他小朋友，与同学闹矛盾，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

二、原因分析

通过近一年的观察，我发现小孟的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，狡辩固执，；心理方面自暴自弃、无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓、投机取巧。

三、辅导措施

1、深入家庭，进行家教指导。

其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。

2、挖掘“闪光点”，促进转化。

3、运用多种评价，促进发展

四、辅导效果

经过一段时间共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。

一、基本情况介绍：

唐凯，男，四年级学生，个子偏高偏胖，性格外向，好动喜欢动手，易怒，是家中的独生子，父母脾气偏急躁。

背景材料：家庭条件一般，爸爸妈妈文化水平不高，初中毕业，家长属于小型个体户，主要是卖袜子摆摊为生。

二、主要问题概述：

杨同学由于喜欢动手，且好动的性格，导致在校经常动手欺负同学，易怒伤人的事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的这种行为已经引起了班上很多同学极大的反感，甚至还有一些曾被欺负过的同学的家长的强烈不满。从读三年级以来，在他身上发生了许多事。

三、分析与诊断：

从以上现象表明，杨同学的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于杨同学来说，这三种行为中暴力和动作攻击所占比例较高。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。辅导方法和过程

（一）父母的配合（二）教师的教育

我积极地与杨同学交流，耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”这样的与心交流不知有多少次，终于慢慢有点效果了。

我还在班中要求其他同学要谅解他，不要与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。让每个同学都能看到他在一点一滴地进步，有进步了就开始可以拥有朋友了，让他不再那么孤独。然后进行自我强化，自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为小组长，加小红旗，然后在全班进行公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

一年多来，经过老师、家长、同学的帮助，杨同学地易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“杨同学的转变可真大啊！”

四、小结：

1、教师要有一颗爱心，用言语对待每一个学生。

2、让学生感受、体会到教师对自己的关爱和重视。

3、多表扬，少批评，多鼓励，少训诉，因材施教。

4、教师应认识到每个学生的个性都是不同的，其行为也是多种多样的，尊重她的人格。

5、言传身教，形成学生优良的个性品质，在健康轻松的氛围中学习、生活，快乐地成长。婷婷，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。一． 主要心理问题分析

陈露：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）情感沟通

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

（三）同学关心 三．辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

一、基本情况：

辅导对象：郭陈

性别：男

年龄：8岁

年级：一年级

二、个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，也不听，东张西望，爱找借口不上学，课堂上一言不发。

2、学习成绩差。所有学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。

3、不愿完成作业。各科学科作业全不完成，数学是不会，语文，拼音，生字从来不写。

4、爱拿其他小朋友的东西，没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。

5、严重缺乏自信。和他对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事 情怕你知道，感觉他的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

6、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，也不认真。、四、辅导对策：

(1)用爱的力量把他拉向学生中

（2）尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信

（3）加强与家长的联系

（4）讲究辅导的方式

(5)我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

五、反思：

学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。我们的应该教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心。会让该生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。同时在学习上要多给他一些指引。我想这样辅导的效果会更好。

心心，女，11岁，四年级学生。

家庭情况：

1、父亲在公安局工作，母亲在保险公司工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。

2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。

个性特征：

1、极端厌学。

2、学习成绩差。

3、不愿完成作业。

4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。

5、严重缺乏自信。

二、共同商讨，摆脱心理困扰。

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

3、打造机会，增进和同学之间的沟通。

4、帮助孩子正确认识自我。

三、初步结果：

1、孩子与家长的关系明显改善。现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：要是没遇到孙老师，我会是什么样子？

2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。

3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了„„

小鱼，男孩，五年级学生。不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课时，除了上厕所外，总是一人静静地坐在自己的座位上发呆。辅导策略

1、激励教育，唤起信心。

2、树立信心，激起动力。

3、沟通交流，转变观念。

4、多元评价，促进自信。

四、辅导效果及反思

点滴的付出，平等的关爱，让小鱼渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情„„

小杜，男，一年级学生，脾气暴躁，自理能力差，与同学不好相处，不愿与人沟通。辅导策略和实施：

（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。经过和小杜父母多次的沟通，我们达成了一致意见。我和小杜妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。

（二）一对一的心里交流

我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。辅导后的反思

通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶。

丁剑，男，13岁，五年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出养鸭，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。学习成绩中下。

二、辅导过程

我对丁剑同学进行以下几方面的心理辅导：

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

2、采取情感导入策略正面转化。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

三、辅导效果

1、该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。

2、学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上。

小邵，男，一年级学生，性格外向，脾气暴躁。主要问题概述：

在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。辅导策略和实施：

（一）父母的配合

人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。

（二）教师的教育

我积极地与小邵作交流，我耐心劝说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”

英语后进生辅导 篇13

关键词：高中英语；后进生；学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这句话是深深扎根于每位教师心中的指引。著名教育学家乌申斯基告诉我们：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”大教育家苏霍姆林斯基指引我们，培养学生的学习兴趣和求知欲是我们每位教师的重大任务。心理学研究向我们揭示：人们对自己感兴趣的东西会力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求习得某种知识的动力，然而兴趣并不是天生就有，如何培养学生的兴趣值得我们每位老师细细研究。后进生是我们学生群体中非常特殊而又最需要关心的群体。而我们的教育是面向全體学生的教育，如果我们忽视、抛弃后进生，那我们面向全体学生、大幅提高英语教学质量必将成为一句空话，一纸空文。然而对于高中英语后进生来说，教师的关注显得至关重要。教师要真正让后进生爱上英语也绝非易事。我们要想尽所有方法调动后进生学习英语的兴趣，让他们用坚强的意志、惊人的毅力去战胜高考中遇到的一切艰难险阻。

在培养后进生学习兴趣的过程中，我们应该从以下几个方面入手：

一、尊重后进生，转换师生角色

在关注学生问题的时候，我们要牢记于心的是：我们一定要尊重学生，转换角色。徐特立告诉我们：“教师和学生，一切都是相互平等的关系。”在教和学之中，教师和学生都是受益者，都能获得进步。所以学生和我们一样平起平坐，都是有尊严，有人格，有思维的个体。在平时的教学过程中，我们发现有的教师一味表扬重视优等生，忽视后进生，这对后进生的学习兴趣、对这门科目的喜爱程度造成严重影响。而且对学生的身心也会造成严重的伤害，对学生长期的人格心理发展造成非常恶劣的损害。关注后进生，首先要做的事就是要尊重他们，爱护他们。“每个孩子都是上帝的宠儿”，教师更是要发自肺腑地尊重这一个个鲜活的生命，祖国未来的建设者，社会的栋梁之才，哪怕是后进生，他们的未来和前途也是不可估量、不可小觑的。

二、鼓励学生，千方百计树立后进生攻克英语的信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”后进生一旦对学习英语树立了信心，那接下来将是如鱼得水，一路光明。所以，教师一定要帮助后进生树立攻克英语的信心。在课堂教学中，要多给后进生发言的机会，鼓励他们踊跃发言，并且教师在言语、行动上要对后进生的进步，哪怕是最小的成功予以肯定、表扬和鼓励，学生在细微的点点滴滴中能够获得信心，改变自己不自信的态度，一步步深入学习。在平时的教学中，我发现老师课堂上不经意的一句话对学生的影响会远远超出老师的预估。一句讽刺的话可能让学生更加抵触老师，厌恶学习，厌恶英语；而简单的一句表扬肯定会让学生获得希望，获得自信。我们要少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多彩的语言对学生进行表扬。如：Excellent！Very good！ So smart！Well done！教师给予学生热情肯定的评价，能无形中鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增强了学习的自信心。

三、“步步紧跟”，夯实基础，增强信心，巩固兴趣，从此爱上英语

后进生学习成绩的提高并非一朝一夕，在建立起信心和兴趣之上，还需要教师的指导与跟踪。后进生的学习成绩之所以不理想，除了以上提到的因素，还有其学习主动性与积极性的缺乏。在指引鼓励的同时，老师不可缺少每日的检查和督促。教师要给后进生一定的压力，促使他们完成每日的任务。这势必要求教师“步步紧跟”，不辞辛劳地认真检查，及时检测，对后进生提出相应的反馈与评价，使他们珍惜时光，把心思和精力投入到英语学习上来，从而一步步夯实基础。随着基础知识和做题方法的一步步积累，最终量变引起质变。后进生能够感受到学习的进步、成绩的提高，那么学习英语的自信必定得到增强，学习英语的兴趣得到巩固。这样后进生最终改变了惧怕英语、厌恶英语的恶劣状况，直至爱上英语这门科目。

以上即是本人教学中对于如何“唤醒”高中英语后进生的学习兴趣的一些心得。众所周知，教育是一门科学，科学需要我们教师用一生去领会，去探索，我们一定要不断实践，不断摸索，从而掌握教育这门科学中的奥妙，更好地帮助那些最需要我们关怀的学困生、后进生。只要教师多用心，多思考，多实践，多总结，我们一定可以帮助后进生，改变他们学习英语的状况，“唤醒”他们的学习兴趣，从此“爱”上英语。

参考文献：

[1]陈妙英.如何激发学生的英语学习兴趣[J].教师，2009（14）.