浅谈英语教师如何转化后进生

浅谈英语教师如何转化后进生（精选11篇）

浅谈英语教师如何转化后进生 篇1

浅谈英语教师如何转化后进生

马街中学张光凤

（2009年7月6日）

我从事英语教学工作已经两年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对九年级的那些英语困难生，我的感受颇深。面对九年级的学生，不论是对老师来说，还是对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战，它关系到学生睥毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道远”，但是任务是艰巨的，信心是坚定的。

怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面本人谈一谈自己的心得体会。

后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生前提，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯„„，其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢？

一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

（一）缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Goodmorning！/Goodafternoon！/Good night！/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情泛执无常；另一部分学生是对学习的意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导，但他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预

习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？最终总结是他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

（五）由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识所梯坡度，让后进生自己上。

三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤

地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入

后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读语文预习的时候，我把所要预习的东西设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易上当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们

体验了成功，激发他们学习的积极性。

（四）弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

（五）合作学习，让后进生获得成功

树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，更为机会拓展自由发展的空间。

四、争取后进生家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，我们的教育是残缺的，后进生是很难完成学习任务，很难端正学习态度和树立学习目标，我们应抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会等和他们联系，争取他们的合作，这对差生成绩的提高有很大的作用。

两年以来，由于自己的教学经验不足，不能够准确把握知识点，在一定程度上存在盲目性和片面性，这不但是对后进生毫无帮助，而且是雪上加霜，导致后进生厌学情绪进一步恶化，在经历了由自己参加中考到带着学生参加中考，其中让我对初中阶段的知识框架有了更

进一步的了解，也让我明白了决不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

总之，只要我们英语老师尊重后进生，把我们的爱给他们，把他们当作朋友，运用恰当的方法循序渐进，我坚信在今后的职教生涯里不断探索，不断总结经验，一定会让学生想学英语，爱学英语，学好英语，我想他们的成绩会有较大的进步。

浅谈英语教师如何转化后进生 篇2

一、小学英语教学中后进生的表现

1.后进生英语学习信心不足

在小学英语教学中,笔者发现许多小学生没有学习英语知识的自信心。一次挫败会让小学生自信心严重不足,或是认为英语学科知识太难,或是认为自己并不是学习英语的材料。没有自信的后进生,认为他人都比自己能力强,在英语课堂中表现得十分自卑。

2.后进生英语学习动机不足

小学生的自我管理能力不足,更没有规划自己人生的意识,因此,小学生在学习中普遍缺少充足的动机。小学英语课堂中的后进生没有制订明确的英语学习目标,无法主动地融入小学英语课堂活动中去。没有动力,学生就没有奋斗的目标。

3.后进生没有良好的学习习惯

缺少正确的学习习惯,是许多后进生英语学习中的一大阻碍。他们没有学习积极性,课堂中也难以将自己的注意力集中起来,作业质量明显不高。一些小学生甚至会抄袭作业,根本不自主思考问题。

4.后进生缺少有效学习方法

学习方法对于小学生的英语学习来讲十分重要,据笔者观察,大多数后进生将死记硬背视为最有效的方法,但往往记忆效果不佳。学习方法不当,使其无法理解英语文章,很难发现文章中的上下文联系。

二、小学英语教学中有效转化后进生的方法

要在小学英语教学中转化后进生,教师需要投入更多的精力,从后进生的学习需求入手改革传统的课堂教学方法。具体如下:

1.利用关爱,帮助后进生建立英语学习信心

在小学英语教学中转化后进生,教师应当投入更多的情感,关注后进生的实际学习需求,让学生在真诚的关爱中建立英语学习的信心。后进生,是需要教师关注的重点对象,教师有责任引导后进生建立积极的英语学习情感,并让后进生体验到英语学习的乐趣,形成健康的英语学习观。在教育工作中倾注爱心,让后进生得到应有的关爱,是帮助其建立信心的重点。其实,后进生的自尊心更强,他们不希望他人同情,更不希望被歧视。教师要以诚相待,通过自己的态度帮助后进生消除自卑心理,逐渐拾起英语学习的信心。在日常教学活动中,教师要给予后进生期待,不能放弃他们。无论课上,还是课下,教师都要增进与后进生交流,激发他们内在的学习热情,促进后进生主动学习英语知识。

2.培养兴趣,帮助后进生养成良好的学习习惯

具有兴趣,养成良好的英语学习习惯,对于后进生转化工作来说十分重要。在小学英语教学中,教师要从小学生身心发展特点出发去激发其兴趣,使其爱上英语学习。游戏活动、音乐元素的融入等方法,都会让小学生具有全新的英语学习体验,感受到英语学习的轻松与愉快,让后进生找到自己参与英语学习活动中的动力,他们才能在课堂中变得活泼开朗起来。

比如在讲解My home时,教师可以让每一位学生都画一张有关自己家的图。教师将学生的图收起来并编上号,张贴在教师的墙上。随意点一名学生用英语去描述自己家,其他学生找对应的作品,看谁先猜对。这样的游戏能够提高课堂的趣味性,有利于后进生积极参与,对后进生转化有积极的作用。

3.接受差异,帮助后进生找到个性化学习目标

小学生之间的差异是现实存在的,一名合格的小学英语教师要承认并接受学生的差异。后进生之所以后进,原因多种多样,可能是父母没有时间辅导,也可能是学生反应慢跟不上课堂节奏。在后进生的转化过程中,教师要重视学生之间的个性差异,在课堂中利用层次化的教学内容引导学生学习。

比如在讲解How much is it?时,教师可以将一些简单问题的回答权交给后进生,而不是只关注优秀学生在课堂中的参与。课堂问题要讲究层次性,先易后难,回答问题的学生也要具有对应性。后进生意识到教师对他们的关注,认识到教师并没有忽视他们,才能乐于配合教师,将课堂教学活动进行下去。教师用正视与接受的态度面对后进生,后进生才会找到学习的动力。

综上所述,在小学英语教学活动中,教师要关注后进生,体恤后进生,给后进生平等的发展机会。用科学有效的方法帮助后进生重拾英语学习的信心,多加帮助与监督,才能推动后进生英语学习方法的丰富。重视后进生的转化,是小学英语教学以学生为本的表现,更是让英语课堂教学面向全体学生的表现。

摘要：关注后进生这一特殊群体,并通过有效的教学方法促进后进生的转化,才能丰富小学英语教学成果。立足于小学英语课堂教学现状,主要分析了“小学英语教学中如何有效地转化后进生”这一问题。

关键词：小学英语,课堂教学,有效转化,后进生

参考文献

[1]杨玲.浅谈小学英语教学中后进生的转化策略[J].中学课程辅导:江苏教师,2012(7).

浅谈英语教师如何转化后进生 篇3

后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习动力和应该用什么样的方法呢？

一、深入了解后进生学习英语的现状及困难

（一）缺乏学习信心，学习能力弱化。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便觉得词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐步弱化。

（二）缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情反复无常；另一部分学生学习意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生属于留守儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子需要父母监督与引导，他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。

（四）缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？原来他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息；更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法；最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己迎头赶上。

三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯

（一）对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

（二）指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读预习的时候，我把所要预习的课文设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

（三）分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易适当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字、进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

（四）弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

浅谈英语教师如何转化后进生 篇4

后进生是广大教师最为头痛的教学对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难解决的难题。在教学过程中，怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和研究的问题。对此，就如何在英语教学中做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的看法。

一、后进生的学习现状及困难

1.缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，积重难返，从而导致学习成绩节节下降，失去学习信心，学习能力逐减。

2.没有明确的学习目标

部分学生对于英语的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

3.缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。

4.缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

5.个性差异引起的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。二、一视同仁，以平常的心态对待后进生

1.掌握后进生心理，建立和谐的师生关系

教育心理学告诉我们，每个人都有进取心，自尊心，渴望进步，后进生也不例外。作为教师我们应该用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导。在辅导英语的同时进行思想教育，决不把他们当作包袱，不鄙视他们。了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，就要帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。

2.用心去爱，善待每一位后进生

教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等。后进生由于受同学的冷眼和家长的训斥，在心里会产生一种压抑感，从而失去学习的信心。对此，我会在每次课堂提问，作业，以及每次的单元测验后，将有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。但他们毕竟是十三，十四岁的孩子，我们一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，甚至一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

3.迁移兴趣，激发求知欲，重塑自信心

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想引起学生的注意首先要激发学生的兴趣。激发学生兴趣的首要一点就是给予学生自信心，让每一个学生相信“我能行”。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

1.找准问题，对症下药，改变习惯

大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。对此，我的做法是：布置不同的作业，要求每个人必须说出自己对本题的理解，以及自己做题的经验等。因为作业不同，他们抄作业的想法便不能实现，只有静下心来做，再加上要整理方法与经验，他们就必须抓住课堂，记好笔记，这样一来，就迫使他们在无形中养成良好的学习习惯。

2.指导课前预习，课后复习，力争温故而知新

大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。学习上养成了等待与依赖的习惯，我们老师就只好常带着他们先飞，如利用课余帮助后进生预习新课、帮他们温习音标、掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。在预习方法上，先要求学生自己查字典学生词；然后指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，并对重要词组、有用短语等进行罗列，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。同时，还要抓好后进生的复习工作，可以通过听写，背诵，练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且做到及时处理他们存在的问题，争取做到当日事当日毕。

四、倡导合作学习，共同进步

新的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的学习动力。在教学中倡导组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解学习压力。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。

英语教学中如何转化后进生 篇5

小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化后进生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。

1.找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评

每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。

后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。

2.教师、家长互相配合有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

3.多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。

在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。

为了辅导后进生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。

4..帮助后进生做好复习、预习工作

浅谈如何转化后进生 篇6

陈启云

作为成长在一线的教师，在教育教学工作中总要越过很多的坎。后进生的帮助和转化就是我们首先要越过的一道坎，而且是必须要面对并且必须要跨越的坎。不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而在我们农村学校这种现象更是必然的。所以说后进生的转化是教学中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提升后进生的成绩，而且能帮助学生形成良好品质，对提高学生的自信心都有不可低估的作用。

那么，后进生是什么？后进生即差生。因为差生不光是成绩差，他还有品行差、态度差„„曾经，我对后进生是诲莫如深，不敢谈及的，如有提及就头疼不已，不知道如何去帮助和改变他们。在这些年的教学工作中，我在不断学习不断寻找也不断探索转化后进生的方法。后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生在学习上不能得到充分的发挥。我知道教师能转化一个后进生，就是对社会的一大贡献，因为学生是人，不是产品，产品不合格可以当成废品或是再回炉，但孩子不行啊。

那么，在课程改革进行得如火如荼的今天，应如何有效地做好后进生的转化工作呢？通过这几年的工作，我是从以下几点去做的。

尊重后进生，常常给于鼓励。

后进生因为各方面表现较差，在同学中很不合群。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像好的同学一样，能够流畅地回答老师的问题，得到老师同学们的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们可能会做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子，或者他们会用沉默去展现自己„„我发现现在面对的差生大多是受家庭的影响造成的（有些学生家长长年在外打工，没能跟孩子进行过多的交流；有些孩子是单亲家庭，母亲生下他以后就出走，再不回来等等„„），这类孩子完全可以进步。所以，老师应当多给予这类学生关心帮助。例如：去年我刚接的班有一个学生叫石泽锐，这孩子上课不说话，不回答问题，还经常不交作业，经常逃学、旷课，无论老师怎么问，他也总不说话，班主任老师认为他没救了，想放弃了对他的帮助。可是，虽然我不是他们的班主任，我还

是不打算放弃，因为我发现石泽锐的妈妈刚刚生病去世了，还发现他有一个长处，就是：他的字写得很好，方方正正的，虽然只是铅笔字。于是，从此我把石泽锐作为我帮助的对象，从以下几方面对他进行帮助：

1、每次上课我都尽量让他有一个回答问题的机会，给他的问题要根据他的情况从易到难；

2、每天到教室都去跟他说说话，摸摸他的头；

3、每天检查他的作业，并常夸他的字写得越来越好；

4、跟班主任到他家里进行家访，争取家长和老师一起帮助他„„就这样，石泽锐的头越抬越高，笑容慢慢爬上了他的脸；作业越来越整洁，交得也越来越及时；路上遇到老师，还会主动打招呼„„总之，这孩子变了，跟以前简直判若两人。

改进教学方法，提高学生的兴趣。

作为老师都知道，学生的学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：去年我班石泽夏同学，她情况和石泽锐的差不多，不同的是她父母健在。经过老师的经常提醒和帮助，作业做得很好很正确，并且字写得比以前更工整了，又如，刘朝松同学学习很认真，但是写字很潦草，如果他有哪一次作业写得工整，我就及时给予表扬。就这样一次次地对学生进行表扬、鼓励，增加了学生的自信心，让他们自觉自愿去进步，去往好的方面学习。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。

要转化后进生，就得作好打持久战的准备。

对于个别后进生的辅导，不能急于一时，也不能轻言某个学生“朽木不可雕”“无药可救”。因为人们常说的：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然这说得有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。还是那个学生石泽锐，我只带了他一年，今年虽然不再作他的语文老师，但我没有放下他，对于他的点滴松懈及点滴进步我都时时在关注着。通过他现任语文老师帮助他进步，一整个学期，差不多每天都向他的老师或我们另一个同事打听他的消息（我们同事是他族伯母）。记得刚开始关注这个石泽锐的时候，家长不是很欢迎，以为我们是去告状的（石泽锐的父亲和爷爷），石泽锐更是躲得远远的不靠边。可是我们每次去都是夸这孩子哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过，还常常通过石泽锐的族伯母向家长转述他在学校的表现，也是从来报喜不报忧。说得家长喜笑颜开，学生也变得活泼开朗。

保持和家长的联系，共同帮助转变。

家庭对子女的影响是一定的，家庭不和睦或者是单亲家庭里的孩子，在学校都不会很开心，性格也不会很开朗，那么学习成绩也就不可能很理想了。就像我班学生石泽锐和石小娜一样，石泽锐的妈妈生病去世了，他变得很内向，学习也严重下降，后来在我们的帮助下有很大进步。但让他有这么大进步的一个主要原因还是他有了新妈妈了。石小娜则相反，本来她是个活泼开朗的小女孩，学习很棒，但由于父母离异，妈妈的离开给她很大的打击，她小小的心灵根本无法承受这种痛苦，所以，学习就直线下降。后来，我和班主任老师常常注意对她的帮助，正巧，我认识孩子的爷爷，把孩子在学校的点滴进步告诉她爷爷，就这样我们常通过孩子的爷爷对她进行表扬和鼓励。渐渐地，笑容又爬到了她的脸上，虽然不再那么灿烂，还多了些忧郁少了些纯真，但小娜毕竟变回来了。所以我认为家庭的和睦与否对孩子有很大的影响，经常跟家长取得联系，让家长了解孩子的点滴进步，对孩子有信心，就会常常表扬和鼓励孩子气。这样孩子也会对自己有信心，对自己有了信心，就会有进步的欲望。

通过对这些孩子的帮助和转化工作，通过这十几年的教育教学工作，我知道了帮助和转化后进生刻不容缓，但也不能急，这是一个长期性的工作；一个老师要能转化一个后进生，就是做了一件功德无量的善举，是给孩子父母给社会卸下一负重担。

英语教学中如何转化后进生 篇7

关键词：教学,转化,后进生,对策

在以往的教学实践中, 在英语学习方面, 总会遇到相当多的后进生。因此, 每一位教师必须认真对待和认真研究如何做好后进生的转化工作。

一、分析研究后进生心理, 密切师生之间的感情

当后进生进到中学的时候, 他的英语已经学了两年, 由于在以往的几次主要考试之中接连遭受到挫败, 产生了“破罐子破摔”的思想。考虑到这种情况, 教师就应该主动地接近这些后进生, 用自己的热情关爱来消除教师和学生之间的隔阂, 分析研究学生英语学习的具体情况, 找出学习不好的各种原因, 以便对学生进行心理引导。

(1) 区别对待, 开发后进生的非智力因素。教育心理学的研究结果已经证实, 后进生同样具备着非常强烈的进取心, 他们常常希望自己能够取得进步。因为自身的种种原因, 造成自己的成绩总是很差。教师应对这些学生作一个调查研究, 找出具体问题原因, 把问题一个个地加以解决。例如:单亲的后进生, 其性格往往是属于内向的类型, 教师要主动地找他们交知心朋友, 了解他们的一些具体情况。后进生在教师的眼睛里, 既不能鄙视, 也不许当做一个包袱。而是关心后进生, 了解后进生的长处, 寻找后进生身上出现的每一个亮点, 及时地加以公开表扬, 从而增强后进生的自信心。

(2) 理解、尊重、宽容, 善待后进生。英语教学的好坏, 不只是局限于学生智力情况这一个方面的原因, 还要看学生的情绪和学习动力等等几个方面的因素。所以, 教师不论是在哪一种情形下, 都要注意控制个人情绪的各种变化, 不能随便训斥人, 不能伤害人的自尊心, 不能随意向家长以及班主任传闲话。后进生在班级里, 常常被大家鄙视, 认为后进生既是“害群之马”, 也是包袱。在家庭里, 也会经常遭受到亲友的数落教训, 使得他们心里总会有一种压抑的感觉。只有改变这种局面, 才能增强学生的自信心, 教师要采取各种有效的方法来善待后进生。例如, 每次考试以后, 把那些在成绩上稍有点进步的后进生名字列举出来, 张榜公开表扬, 让后进生也享受一下取得成功的欢乐, 使后进生从精神上得到一定的鼓励。有的后进生反应慢, 一个问题讲了许多遍也还是不能理解, 教师只好不厌其烦地再反复多讲几遍;有的时候, 要设法编制成公式或顺口溜之类, 使用一些浅显易懂的语言, 直到他们能够听懂为止。

(3) 借助集体的压力, 促进后进生。在教学实践中, 有一个班级里, 竟然有百分之三十的后进生。面临这种情形, 教师就要从头教起, 从学习英语音标入手, 系统地教学, 慢慢地捋顺, 使班上的学生逐渐走上正道, 学习英语的气氛也逐渐变得浓厚起来, 英语成绩很快得到大幅度提升。这种情形对于后进生来说, 也是一种鼓舞。后进生身处这样浓厚的学习环境里, 自然而然会感受到来自集体的无形压力, 既然每个人的英语都能学得这样好, 难道说唯独后进生自己学不好吗?面对集体的压力, 后进生再也不好意思贪玩了。

(4) 帮助后进生制定切实可行的目标。教学实践经验已经证明, 学生们获取学习动力的源泉, 就是制定一个切实可行的目标。后进生的学习成绩差, 关键的原因就是他们缺少一个能够为之奋斗的目标。当教师对后进生的情况摸清掌握之后, 就要帮助制定出一个学习目标, 并且经常检查这个目标的实施情况, 如果发现目标太高或者太低, 就要马上加以修正。

二、遵照英语的特点, 采取科学教学方法

当今世界各国的语言交流之中, 采用最多的是英语。要想学好英语, 就要做到反复地实践及运用。然而, 后进生往往贪玩, 不努力学习。当学习的内容不断增加, 学习难度也逐渐加深的时候, 为了让后进生好好学习, 可以采取如下办法。

(1) 创造轻松的环境, 激发学习兴趣。在教学过程中, 后进生的学习注意力较为分散。教师要把教材内容调整一下, 做到变难为易, 把学习气氛变得轻松愉快。由于羞怯心情作怪, 后进生往往不愿讲话, 因此, 教师提问的时候, 要用一些简单的问题。例如:请学生写一些自己会写的句子, 朗诵自己会读的课文, 如果能够正确回答, 教师一定要给予赞扬。照这样下去, 后进生开口说话的习惯就会养成, 积极参与学习的意识也就得到增强。在课堂上, 为了增加后进生的活动机会, 教师可以经常让后进生多做一些小游戏等, 以便激发后进生的兴趣, 凝聚学生的注意力, 让后进生在和谐轻松的环境中愉快地学习。

(2) 引导后进生做好课文预习, 实现“笨鸟先飞”。“笨鸟不飞”是许多后进生的一大缺点, 为了克服缺点, 教师必须经常不断地带领后进生先飞, 充分利用辅导课来加强辅导后进生, 做好课文预习。

(3) 认真对待后进生的作业批改。后进生的作业批改, 教师一定要采用面对面批改的方法。采用这种方法, 可以针对后进生的错误做到面对面更正, 还能够培养后进生及时交作业的习惯。上自习课时, 可以与后进生面对面朗诵。当一个学习单元结束的时候, 要及时进行小结, 解决后进生当前存在的问题, 使后进生不把问题遗留下来。

(4) 后进生也要参与课外阅读。首先让后进生对待课外阅读有一个正确认识, 认识到课外阅读并不是一件难事。然后, 教师选择一些生词少、并且通俗易懂的趣味文章让他们读, 教他们查阅字典。一旦后进生能够看懂一两篇文章时, 他们也就体验到了学习的成就, 而这点滴成绩会鼓舞他们努力学习, 逐渐增加了他们学习英语的积极性。

俗话说, 名师出高徒。有的教师可能因为自身文化知识有些欠缺, 因而对转化后进生存在畏难情绪。我们提倡教师不断进修, 不断加强对英语语言与文化知识的掌握运用, 逐步提高自身语言交际能力, 进而做好后进生的转化工作。

参考文献

[1]徐德宽.外语教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]包天仁.中国外语教育名家访谈录[M].长春:吉林教育出版社, 2005.

英语教学中如何转化后进生 篇8

关键词：后进生；心理；科学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-282-02

在英语教学中，很多学生由于缺乏学习英语的环境，从小对英语缺乏兴趣，以至于英语入门没有学好，英语成绩下滑。如何做好转化后进生的工作，让他们扬起英语学习的风帆，树立英语学习的信心，克服英语学习中的障碍，走出学习的困境，是每个英语教师必须认真对待的问题，也是每一个英语教师研究的重要课题。在多年的英语教学实践中，我针对中学生的年龄特点，根据中学生的知识认知情况，采取了一系列措施，收到了很好的效果。从教学实践中，我看到了转化后进生的希望，感受到了转化后进生的重要性。

一、掌握后进生心理，建立的师生感情

后进生进入中学时，英语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待后进生。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。

3、借助集体的力感染后进生。一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。

4、给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促后进生课后复习。对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。

参考文献：

[1] 董 珠.如何提高学生学习英语的兴趣[J]. 科技信息. 2012（35）

蒋波《浅谈如何转化后进生》 篇9

兴义市木贾街道办事处枫塘学校 蒋波

后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此种种，总是让教师头痛不已。转化后进生是教育教学工作中的重要一环。它是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。教师转化一个后进生，是给同样头疼的父母雪中送炭。转化后进生工作做得如何，直接关系到教学的成功与否。

造成后进生的原因多种多样，有的先天性智力不足；有的是受家庭拖累；有的是受不良家教的影响；有的是教师教育教学方法不当；还有的是基础差，知识负债重。我每刚接到一个新的班级，从走上他们讲台的第一节课起，就注意关注每一个学生，关注他们的纪律情况，关注他们听课的认真程度。经过一周左右的的观察，再出一套试题进行摸底考试，了解他们掌握知识的程度，然后利用课余时间找学生谈话，了解他们各自的家庭因素以及学习历程。通过我的了解，发现学生形成后进生的原因主要有一下几个方面：

一、家庭因素

家庭是孩子的生息之地，是影响孩子最原始、最直接的因素之一，合理的管教方式对孩子的发展有积极意义，反之，则会产生消极的影响。父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。据我理解，农村学生受家庭因素的影响有一下几个方面：

1、父母离异或外出打工

父母离异或外出打工，自己就和爷爷奶奶居住在家，从小缺少父爱母爱，使他们性格孤僻，失去学习的信心；

2、家庭经济

一部分学生，由于家庭经济条件较差，穿着不如别人，担心受别人的歧视，自己禁锢自己，缺乏学习的信心，3、受不良家教的影响

不良家教有两种现象，一是学生家长金钱挂帅，认为没有文化照样可以赚钱，所以，从小就给学生灌输“读书无用论”观点，小小年纪就安排学做生意（如卖水果，卖青菜等），致使这些学生放松学习，不求上进。二是受父母宠爱，现在很多独生子女，从小受到父母的宠爱，在家就以“我”为中心，任性的习惯从小养成，再加上自己父母的文化素质不高，缺乏良好的教育和引导方式，这类学生，自然把不良习惯带到学校；

二、教师因素

身教胜于言教，在有的学生心中，老师就是圣人，老师的言谈举止直接影响学生的发展，特别是在课堂上，老师一句表扬的话很能牵动学生积极向上的心弦，一句挖苦的话能刺伤学生幼小脆弱的心，让他们失去学习的信心，还可能与老师产生对立情绪，使他们在课堂上故意捣

乱，影响课堂纪律。

三、社会因素

我国目前处在一个社会转型时期，社会的舆论、价值观、大众传媒都在影响着孩子与社会的沟通交往，如电脑游戏、网络，鸟笼式的居住方式都给孩子的人际交往带来了一定的消极影响。

根据以上分析，我摸索了转化后进生的点滴做法，供同仁们参考：

（一）、对父母离异的后进生

我在学校尽量抽时间做好他们的思想工作，消除他们的思想负担，让他们树立远大的抱负思想，利用课余时间进行家访，做监护人的思想工作，晓于厉害关系，促进监护人关心子女学业，减轻子女思想负担。学生卸掉思想包袱后，就能专心学习，提高成绩。

（二）、父母外出的后进生

这类后进生的智力一般不低，只是由于家长眼光短浅，忙于赚钱，对子女的学业漠不关心，把大量家务活推给子女。不少学生放学回家要干许多家务活。他们的脑神经长期处于紧张状态，思想上背着一个大包袱；上课不能专心听讲，作业总是马马虎虎，应付了事。旧知识无心去温习，新知识没时间巩固。久而久之，学习跟不上。此类后进生的造成，主要责任在于家长。因而，我就经常在电话上与家长联系，让家长联系自己的子女，关系他们，爱护他们，在心灵上息息相通，鼓励子女认真学习。

（三）、受不良家教影响的后进生

这类学生，很让老师头疼，因为家长目光短浅，文化素质不高，对教师正确的教育还会产生歧义，这类学生，我尽量列举一些成功人士的发展历程，从心灵上诱导他们、启发他们，消除他们“金钱至上，读书无用”的错误观念。注重在教学过程中发现他们的闪光点，以表扬为主，发现闪光点及时表扬，让他们晓之以理，动之以情，逐步改掉不良习惯，把扭曲的思想转化到正确学习道路上来，同时也要做好家访工作，转化家长的育人观念。

我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教育成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，从而增强学习的信心。受父母宠爱的学生，他们大多争强好胜，在同学中或多或少都有些霸道心里。因而，我注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净„„等等。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如我去年在八（1）班遇到的学生李明（花名）就是独生子女，平时在同学当中很霸道，经常违反纪律，家长又很宠爱，他在校犯错了，家长总是说别人的不是，很让老师头疼，有次我上实验课，我刚端着实验器材走上讲台，李明马上站起来：“老师，要我帮你不？”我灵机一动，认为机会来了，于是马上说：“欢迎啊，我正准备找一个助手哩”于是这个学生快步走上讲台，胡乱的动这动那，班上几十个学生用异样的目光盯着他，也盯着我„„，课堂气氛似乎活跃，也似紧张。我对上台的李明说：“你先在旁边等一会儿，我需要的时候就叫你”。

于是，我就开始讲解试验的操作步骤，我一边讲，就叫李明在旁边做演示。时间过得真快，一节课就要结束了，我当着全班学生表扬了主动上台“帮我”的李明。一节课下来，大大地满足了他的表现欲，增强了他喜欢上实验课的信心和兴趣，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他学校物理的兴趣逐日增长。

老师是学生的第二任父母，父母是学生的第一任老师。父母给子女灌输的思想，在很大程度上影响着学生的发展。为了转变家长的错误思想，我采取的方法是：①利用学校创办的家长学校，召开家长会，向家长汇报学生在校的表现和学习情况，请有经验的家长介绍家庭教育方法，使之能在优化家庭教养环境的同时，搞好家校教育的统一。从而消除不良环境因素，造就良好的教育环境。②加强学习目的性教育，调动学生的学习积极性。受 “读书无用论”等错误思潮影响的家长，对学习的目的和意义不明确，把这种错误思想灌输给自己的子女，使子女缺乏学习的主动性和积极性。我就双管齐下，在转化家长思想的同时，结合课堂知识的传授对学生进行学习目的性教育。特别是我所上的物理课，跟生活联系非常密切，在教学过程中注意对学生的实用性教育，再根据教学内容，找准渗透法制教育的切入点，恰到好处的渗透法制教育，消除学生“读书无用”的观点。

（四）、对家庭经济困难的学生

陶行知说：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱”。家庭经济困难的学生，他们常产生自卑心里，认为自己不如别人，低别人一等，进而逐渐孤僻，他们不善交友，独来独往，造成在学习上无兴趣，无上进心。对这样的学生，我给他们讲清国家的帮扶政策，树立学习信心，有“穷则思变”的理想，利用主题班会讲一些有关“爱心工程”的事例，对全班学生进行爱心教育，把同学们歧视别人的思想消除在萌芽状态，让这类学生树立正确的人生观和价值观。

（五）、基础差，知识负债重的后进生的转化方法

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。不少后进生由于低年级知识不过关，旧知识的缺口得不到老师的及时补救，严重影响了新知识的学习。形成“旧债”未清，“新债”又增的恶性循环。最后因“负债”累累而失去学习信心。转化这类后进生，我的做法是尽早补缺补漏，排除学习障碍。每新接一个班级，就尽快进行摸底测试，了解后进生知识的缺漏情况，建立档案。有计划有针对性地补缺补漏，使之尽早还清“旧债”，排除学习障碍，为学习新知识铺平道路，在课堂上，我都留有一定时间，让学生质疑，优先检查后进生的掌握情况。如优先提问、优先释疑、优先批改作业。此外，我还积极鼓励学生利用课余时间，两、三人一组，对新学知识进行自测与互测。做到吃得下、消得了，不添“新债”

（六）、对受社会不良因素影响造成的后进生

社会环境的消极影响也是学生不良品行发生的一个重要因素。

目前，社会上的不良习气和各种腐败现象正侵蚀我们的青年一代。当然，有的中学生也未能幸免。极端的个人主义，英雄主义以及社会上的黄、赌、毒象瘟疫一样，侵蚀着学生的灵魂，对学生的品德行为产生极为严重的“反面导向”。

中学生的人格可塑性较大，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。但同时，矫正中学生不良品行是对学生个性心理和人格的“再塑”工程，是一项十分复杂而又具体细微的工作，需要多方面共同努力。我作为一个普通的教师，肩负着育人的使命，在转化受社会不良因素影响的后进生的过程中，我的做法是：

1、树立良好的班风，发挥集体的教育力量。一个有着良好班风的班集体，对学生良好品德的形成有着积极的影响。关心他人，尊重老师、同学，好学上进、勤俭节约，这诸多的优良品质一旦形成并得以落实，就会对学生的言行起到监督导向作用。那么，即使是那些有着不良行为的学生，在这样的集体生活中，潜移默化，也会逐步改正自己的不良行为。

2、发挥师爱效应。树立正确的学生观，教师观，爱护、尊重学生，即使是犯错误的学生；也要尊重他们的人格，信任他们。既是老师，又是他们的父母、朋友，使他们对老师产生亲切感、信任感，对老师没有敌对情绪和畏惧心理，敢于在老师面前说出自己的心声。这样就有助于我深入了解学生，教育做到有的放矢，使他们尽快改正不良品德行为。

3、开展心理辅导活动。虽然心理辅导在中学开展并不是很普遍，但却十分必要的。事实上，中学生的内心困惑很多，我利用课余时间找学生谈心，通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要，收集信息进行诊断，提出参考建议，帮助他们自己判断选择有价值的行为目标，确立正确的理想信念，培养健康人格和良好的个性，防止学生不良行为和不良群伴的产生，保证德育工作的良好效果。

总之，每个后进生都有其不同的特点，转化后进生的方法应当因人而异，不能千篇一律，同个模式。只要教师具有高度道德感和责任感，很多后进生都是可以转化的。

浅谈英语教师如何转化后进生 篇10

摘要：新课改要求我们要重视个性教育。我觉得，这一点对于我们农村中学而言特别重要。在初中英语教学中，随着知识容量的加大，知识难度的加深，再加我们农村中学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，后进生就会更多。因此，我对所教学班级后进生的英语学习情况进行了分析，找出了造成后进生学习英语困难的原因。然后，我从争取家长的配合、激发学习英语的兴趣、培养学生良好学习习惯和学习方法入手转化后进生，努力缩小后进生的成绩差距。

关键词：农村 初中 英语 后进生 落后原因 转化措施

在我们的各科教学中，总会遇到一些学习上成绩差的学生。这些学生被教师称之为后进生。在农村中学中，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些。这些英语后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。而且，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，从而使得他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。而且，英语是一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想转化英语后进生，需要教师努力寻找正确的方法。对此，我经过多年的实践与探索，在英语教学中就转化后进生进行了几点尝试。

一、后进生落后的原因

（一）家庭因素

在农村中学，部分家长由于自身因素无法担负起辅导孩子的责任。不少家长的英语知识几乎是一片空白，使得不少学生缺少良好的家庭环境。还有不少家长对孩子的英语学习不闻不问，任其自然。再加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟思潮的影响，错误地认为学习英语没有什么用处，学坏学好都一样，使得他们不努力学习英语。

（二）缺乏学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主、创造性地去学习了。初中生学习英语的习惯大多数是被动的“跟着教师学”。尤其是在小学英语就不好的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面的增大，大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题。随着日积月累，他们学习英语就更加困难，进而导致学习成绩逐步下降，失去学习信心，形成了自卑心理。

另外，农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上。他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，只能依靠早读课或课堂上教师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，也会让学生失去学习的兴趣。

（三）学习方法和学习习惯差

英语学科与其他学科不同，英语是一门语言，是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力。但是，很多学生不了解这门学科的特点，没有掌握学习英语的方法，只满足于听懂教师讲的内容，而没有把主要精力用在实践学习上，所以就会出现边学边忘，越学越困难，最终导致掉队的情况。

此外，后进生没有良好的学习习惯，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。还有不少后进生不会制定学习计划，坐等上课，不预习，不复习，上课只听不记，有问题不问，课后作业抄袭应付，对批改过的练习或作业置之不理，就会出现学习越来越差的情况。

另外，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

（一）转化家长态度

众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的。而英语又是一门语言，要进行听说读写四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初中学生来说，绝大多数父母平时根本无暇管教他们。面对这种情况，教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。此外，教师要常与后进生家长保持联系，向家长了解孩子在家里的情况，时刻关注孩子的变化，并争取和家长合作，督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等，共同关心孩子的进步，这样对后进生成绩的提高有很大的帮助。

（二）帮助学生树立信心，激发他们学习英语的兴趣

农村学生胆子比较小，羞于说英语。后进生更是如此。对此，英语教师应特别注意培养后进生的自信心。在教学中，教师要让后进生明白“学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动”。此外，教师还要让后进生明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。因此，教师在课堂上尽可能多地给后进生创造参与的机会和条件，让他们体验到成功，从而提高他们的自信心、自尊心，从而使他们自强、奋进，对英语课产生浓厚的兴趣。

新课程理念提倡学生是学习的主体。而且，新课改特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力。因此，要想转化后进生，教师就应该利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境。例如，我经常会在教学中设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。

（三）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的重要因素。所以，教师在教学和辅导中应着重对后进生进行学法上的指导，防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。如在日常教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语的好方法等，积极介绍给学生，并帮助他们寻找适合自己的学习方法。

此外，教师还应帮助后进生养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂上大胆参加实践活动、课后及时复习巩固等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯可以使听课更有针对性。教师还可以对后进生进行新课的预习提出明确、具体的要求，然后在课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生只有在课堂上参与的越多，才能学到更多的知识。因此，教师应让学生在课堂上实现眼到、耳到、心到、手到和口到。

不仅如此，教师还要抓好后进生的复习工作，如可以通过听写、背诵、练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且及时处理他们存在的问题，争取做到当天的内容当天掌握。这样才能使学生进入良好的循环状态，从而提升学习成绩。

总之，在农村初中英语教学中，学生出现落后的现象是不可避免的。而且，后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作。我们只有找出他们落后的原因，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，使他们拥有合适的学习方法，并形成良好的学习习惯，才能实现这个目标。为了提高教学质量，搞好素质教育，每个教师都应在教学中大胆探索，积极实践，寻找转化后进生的有效途径，从而有效提高学生的英语水平。

参考文献：

浅谈如何转化后进生 篇11

关键词：转化；爱；分层教学；成功

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-127-02

任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。转化后进生不但是班主任教育工作中的一个难题，也是每一个教师在教学工作中不可回避的现实问题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培养“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

俗话说“没有爱就没有教育”，如何做好后进生教育转化工作呢？必须让爱温暖后进生的心灵，要讲究耐心和细心。由于后进生在现实生活中常常容易被遗忘、被忽视，他们往往自卑感强、自律自控能力较差，排他性和逆反心理较严重，要想使他们在短期内发生较大转变是不大可能的，它必须需要一个过程。但是只要我们多接触他们、了解他们、关心他们，尽量找到他们身上的闪光点，给他们“动之以情，晓之以理”，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。“精诚所至，金石为开“的转化好后进生是完全有可能的。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让黄梅霞同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。黄梅霞的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄梅霞同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为遵守纪律的学生，由后进生转变为先进生！她无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

四、抓住“闪光点”，扬长避短，增强自信心

善用物者无弃物，善用人者无弃人。任何人身上都有闪光的东西存在。要善于观察每个学生的“闪光点”，尤其是那些后进生身上被大量的消极因素所掩盖的长处，不要把他们看得一无是处，要立足于“争”，着眼于“救”，着手于“拉”，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。特别是对于后进生来说，用其长处的过程，也就是教育他们的过程，也是他们心理上的解脱。这种解脱有利于促进他们的思想转化，促进他们改过自新的动力，树立重新做人的信心。在学习上，后进生往往把成绩不好归因于自己不聪明，没能力等原因，越学越没劲，这就需要班主任和任课老师去引导，使他们认识到之所以学习不好，是因为自己上课注意力分散，努力不够，学习兴趣不浓，并不是智商低，不聪明，以提高他们的耐心和自信。然后，针对他们日常生活和学习中的一些不规范的行动细节，进行道德教育和指导，帮助他们增强意志和学习行为的持久性，从而逐渐养成良好的品行习惯。在实践工作中，有不少后进生通过谈心说法等形式，找到了自己之所以学习不好的原因，通过一段时间的努力，成绩终于有了很大的进步。

五、 制订适应后进学生转化的学习目标

要激发后进声的学习欲望和兴趣，必须有适合他们实际的教育教学目标。班主任及任课老师要善于依据教育教学整体目标，确定不同的时段目标，再逐层分解出不同层次，不同等级的短期目标，并从中抽出能与后进生现有的学力基础相匹配的最近发展目标，然后，采取有效措施，为后进生创造成功的机遇和条件，帮助他们通过自身的努力实现目标，同时，注意对他们学习行为本身要给予积极的肯定和评价，使他们真切地感受到老师的注意和关心，体验成功的快乐，重塑良好的自我形象，燃起奋进的火花，从而产生“不令而行”的内在学习动力。学习目标确定后，一旦发现某个学生出现点滴进步，要及时，适时地给予表扬，创设激励氛围，促成更大的进步。实践证明，这种方法是奏效的。