教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素（精选9篇）

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇1

浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素

摘 要:传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。

关键词:英语教学;后进生;非智力因素;转化

随着社会经济水平的不断提高,学习英语的重要性已成为世界人民的共识。然而,在本人历任的初中英语教学班里,两极分化的现象甚为严重,令人堪忧。班内有三分之一的学生对英语课不感兴趣,在课堂上不是打瞌睡就是呆坐着发愣,既不看黑板也不听讲,更不主动参与课内互动。课后甚至连作业也懒得做,如果不是老师催交,他们就天天不做作业,而且乐此不疲,导致学习成绩非常不理想。然后本人发觉这部分学习成绩差的学生并非其智力水平低下,相反,这些学生的智商并不亚于学习成绩优秀者。可见,学生学习的好与差,在很大程度上不是取决于智商的高低,而是由很多因素决定的。我们把这种因素称为“非智力因素”。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。非智力因素对学习起着间接作用。非智力因素不为学习活动本身所固有,没有非智力因素的参与,学习活动照样可以进行,只是效果不好而已。也可以说,非智力因素是学习活动的外加物。由于它的参与,可以提高学习效果,所以,就把非智力因素定为学习活动的心理条件,学习的动力。知识的学习、技能的形成、能力的提高,是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,才能使学习活动顺利开展。

一、对非智力因素的认识

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素主要是指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成。非智力因素这五个方面的要素都直接关系到人们学习目标的确定和实现,以及学习活动的效率、价值、成败。学习动机既是产生学习兴趣的诱发因素,又是学习的内在动力。学习动机是一个人整个学习目标的动力,而学习兴趣是具体学习内容的学习动力。如果没有兴趣,势必要影响学习效果。情感与动机、兴趣密切相关,特别是对文学作品的理解,往往需要情感的投入才能正确理解作者的思想。自然科学也是一样,如一些化学知识与环保和人们的生活质量密切相关,如果投入了正确的情感,就可激发出学习的兴趣。知识学习并不总是很快乐的事,有时相当枯燥,尤其是学习那些极为抽象的知识,这就需要意志力。没有坚韧的意志力,是难以完成学习任务的。学习是项长期的过程,没有乐观而又耐寂寞的性格也是不能完成学习任务的。

二、后进生非智力因素低下的原因

①动机与兴趣方面:不少学生身处优越的生活环境,父母宠爱有加容易导致其文化意识的淡薄,且看到个别成绩优秀的大学生找不到工作,就认为自己学不学英语都无所谓,从而求知欲不高,上进心不强,意志薄弱,缺乏自信;②情感方面:一些学生凭个人的爱憎情感学习,学习情绪不稳定,对不喜欢的学科总是提不起精神,并且不能容忍任何批评教育,一旦与英语老师产生矛盾,就断然放弃对英语学科的学习;③意志方面:学习意志不坚定,缺乏主动性和自觉性,不能独立完成作业,遇到困难就退却,缺乏信心和恒心,自我控制力较差;④性格方面:一些学生性格内向,成绩差自卑感强,遇到不懂的问题也不敢问老师或同学。且知觉能力差,学习无计划,日积月累,问题越积越多,成绩越来越差,于是便自暴自弃。

三、培养学生非智力因素的策略

1.树立理想,理解英语的重要性,引起强烈的学习动机

英语成绩差的学生往往存在着“英语无用论”的思想,认为自己长大后反正不到国外去,自己也不会跟外国人打交道,学不学英语无所谓。针对这种情况,教师应帮助其树立崇高理想,告诉他们要把自己的眼光放眼于整个世界,而不能鼠目寸光。另外要教育他们随着国际经济的一体化,国际间合作交流越来越广泛,英语作为国际最通用的语言将会产生更加重要的作用。当同学们认识到英语将会对自己的未来生活产生一定的影响后,他们就会产生学习的动机,自觉地学习。

2.激发兴趣,引起强烈的学习欲望

中学生毕竟处于心理发育不成熟的青春期,他们的行为与心理往往有矛盾,缺乏自控力,所以即使他们有了学习动机,但由于基础不好,又缺乏对英语的兴趣,他们的学习劲头往往是一时的,久而久之就会产生厌倦、烦躁之情,这就需要激发其兴趣。培养兴趣的途径多种多样,教师首先要时常反省自身,如何从教师本体出发,改善教学态度和方法,营造积极的语言学习环境,使学生在轻松、愉悦的气氛中学习,提高学习热情和学习效果。现实中常常遇见这样的例子,有的学生因为老师对其行为的一次赞扬而倍加努力,保持了对英语持久的兴趣和爱好;有的学生则因英语老师的严厉批评挫伤了自尊心和积极性,从此失去了对这门课的兴趣。近几年来,本人为了提高课堂45分钟的效率,可谓煞费苦心,绞尽脑汁。为在课堂上营造轻松愉快的课堂气氛,熬夜制作课件,想出一个个能对所学词汇和句型起练习、深化、提升作用的游戏活动,尽可能寓教于乐,多表扬,尤其对差生应抓住其每一个闪光点、每一点细小的进步进行鼓励,使其产生成就感。总之,如果能激发起学生学习英语的兴趣,就等于使学生掌握了一把走向英语成功之门的金钥匙。

3.培养坚韧意志,提高意志品质

意志是人们自觉调节自己的行为,克服困难以达到预定目的的心理过程,它是意识能动作用的表现。意志力是非智力因素的重要表现。学习差的学生意志力薄弱,注意力不集中,上课不专心听讲,自我约束力差,学习上一遇到困难,就产生畏难情绪,因此教师要加强对这部分学生意志的培养,帮助他们确立奋斗目标,树立起学习英语的信心。不断督促学生加强练习、自觉锻炼,脚踏实地从点滴做起,刻苦专研,勤奋学习,使学生懂得学习是一项艰苦的劳动,需要在“难”字上下工夫。顽强的意志是求得成功的关键,要敢于破难关,才能获得真正的知识。有的学困生,遇到暂时的困难就退步,往往丧失信心,心灰意冷。此时教师要个别辅导,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。笔者选用学生感兴趣的话题与之产生共鸣,如奥运健儿勇夺冠军凭的是实力和毅力;爱迪生的1000多种发明靠的是不懈追求和科学方法;钟道隆45岁开始学英语,听英语的录音机用坏20多台,最终由不懂英语变成精通英语。如此种种,都能激励学困生持之以恒,不言放弃。

4.深入了解、关心、爱护学生

成绩越差的学生,自尊心越强,其自卑感亦强。他们听惯了批评声,心理上往往有一种被老师、同学瞧不起的感觉。因此,教师应该主动地去关心、爱护他们,关心他们的日常生活,了解他们学习困难的原因,用自己的情感去点燃他们心灵的火花,增加感情投入。总之,在英语教学中不断探索、培养学生的非智力因素,使学生从“要我学”向“我要学”转化,英语教学质量的提高指日可待。

(作者单位:浙江省嵊州市甘霖镇博济中学)

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇2

一、让后进生明确学习目的, 端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用, 我的孩子又不出国, 只要学好母语就够了。但他们根本就没有意识到时代发展的今天, 英语是多么的重要, 在日常生活和学习中, 有许多都要用英语来交流, 没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行, 作为一个英语教师首先应该让学生明确这一点。

二、分析原因, 掌握心理, 用爱和理解感染后进生

后进生进入中学时, 外语已学了四年, 在屡次考试 (包括小升初) 中连遭失败, 他们对外语已经失去了信心, 产生了厌学、甚至逃学的想法。我便主动接近他们, 用积极的态度, 真诚的微笑缩短我们之间的距离, 对他们进行外语学习心理疏导, 分析他们学外语的状况, 找出成绩差的原因。

1. 找准“病症”, 用爱心开出“良方”

教育心理学告诉我们, 后进生同样具有进取心, 自尊心, 渴望进步。但他们由于各种因素成绩比较差。作为教师对具体学生要作具体分析, 各个突破, 比如父母离异的学生, 大多数比较内向, 自卑, 性格孤僻, 我主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈, 指出孩子的未来也是他们的希望, 而初中阶段对人的一生又是多么重要等, 尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子, 我主动利用课后时间将他们组成学习组, 不但辅导外语, 还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况, 决不把他们当作包袱, 不鄙视他们, 不放弃他们, 了解他们的特长, 爱好, 寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励他们, 增强他们的上进心。例如有位后进生, 他的英语读的比较好听, 我就事先帮他预习新课的单词, 关键是一遍遍先跟着我学会, 早自习让他带领全班同学读, 大大地满足了他的表现欲, 增强了他学外语的信心和兴趣。

2.“理解、尊重、宽容、善待”, 用真心鼓励他们

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等, 因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言, 切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视, 有些教师也指定他们是班级的“败类”“包袱”。在社会上受到冷眼, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 厌学情绪, 自信心不强, 我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时, 我不但不责备, 还主动将最好学生的作业本借给他们抄, 并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”, 第二天上课, 有意识地叫他们站起来口头做一遍, 同样也能达到预期的效果。每次的单元测验, 我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬, 让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢点, 有时一个简单的时态讲几遍还不理解, 我不厌其烦地再多讲几遍;有时还编成公式和顺口溜, 用浅显易懂的语言去讲解, 直到他们听懂为止。无数事实证明, 后进生有消极性, 也有积极性;有逆反心理, 也有求知欲;有违反纪律的行为, 也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子, 教师一个宽容的微笑, 一句体贴的话语, 一个会意的眼神, 一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

3. 讲配合, 同协力, 借助集体的力量, 用善心感染他们

为了促进同学们共同进步, 在班上我分设了几个“竞赛合作小组”, 每一组都包括学习能力强的, 中等的和稍差的学生。在组与组之间进行同层, 同质的竞赛。在组内让学习能力强的学生引导差点的学生进行合作学习, 互帮互助, 共同进步, 使每个学生始终都处于受激励的状态。在竞赛中不断地体验成功, 造就具有成功心态的学生, 提高了他们自主学习的能力。从而形成了“小目标, 小步子, 不断进取”的良性态势, 使后进生从一个成功走向另一个成功, 不断强化他们“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心态。

4. 制定切实可行的目标, 用诚心祝福他们

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉, 后进生之所以落后, 没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期的学习目标, 而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 一旦发现给他们订得过高或过低, 就逐一帮助他们修正, 激发他们学习的动力。总之, 教师掌握了后进生的心理, 用真诚的爱唤起学生的共鸣, 才能达到他们自己想学习的目的。

三、教有教法, 学有学法, 采取科学有效的方法

英语是一门交际课程, 是一门实践技巧很强的课程, 要求学生要大量地、反复地模仿、训练运用。这就是英语的特点, 而大多数后进生学习不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊, 记啊太没有意思, 面对这一情况, 我采取了如下的方法:

1. 活跃课堂气氛, 激起他们的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 精讲多练, 用短暂的时间达到最佳的效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量将难易适度的问题去

2.“笨鸟先飞”, 帮助他们做好预习工作

大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”, 甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞, 我利用课后时间帮助后进生预习新课, 帮助他们多次温习音标, 掌握单词的拼读规律及正确发音, 熟悉词性及词义, 试读课文, 翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”, 培养他们自学的能力, 并多花时间。这样, 他们就有了学习的动力和兴趣, 学起来就更起劲了。

3. 及时巩固, 督促他们课后复习

对后进生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早晨, 后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文, 每单元后的check point我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语, 一单元结束及时检查, 及时反馈, 叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元, 以免造成新的更大的差距。

4. 家校联合, 争取他们家长的配合

外语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 后进生很难完成学习任务, 我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点, 利用家长会, 及家长来访常和他们联系, 争取他们的合作, 督促孩子做作业, 听磁带, 背书, 默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

5. 课外阅读, 让他们体会学习的快乐

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的, 然后选择一些生词少, 通俗易懂, 故事性强又有趣的文章, 教会他们查字典, 当他们用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时, 他们尝到了学习的甜头。而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读, 一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣, 扩大了外语的接触面, 提高了单词的复习率, 奠定了较好的外语基础, 使他们为学好外语作出努力, 收获成功。

教育家们说:“没有爱就没有教育。”“教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。所以我觉得要做好“后进生”的转化工作, 必须让爱温暖他们的心灵, 用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰, 用精神的甘露来涤荡他们精神上的污染, 用信任与尊重唤起他们自信心的复苏, 唤起他们潜在的力量, 前进的动力, 向上的能源, 高尚的心理品质。让每一个后进生都能抬起头来。

摘要：教育家们说:“没有爱就没有教育。“”教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。新课程理念下, 在英语课堂教学中, 针对后进生, 教师应该用爱心去关怀, 去理解, 去鼓励他们, 给他们信心, 鼓起学习的勇气, 努力提高英语学习的能力, 自信地面对困难, 勇于开拓, 收获成功。

关键词：明确目的,分析原因,科学方法,理解,尊重,感染,引导

参考文献

[1].《魏书生文选》

[2].《新课程标准》

[3].布鲁纳.《教育过程》

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇3

【关键词】英语教学 后进生 原因 策略

在初中英语教学中我们会发现有相当一部分学生对英语学习是一开始好奇、感兴趣,可是很快就失去兴趣,失去信心,然后是反感,缺乏兴趣和热情,甚至感到压力很大,以至于在初中学习期间会出现严重的分化现象,最终产生了不少的后进生,严重制约了初中英语教学质量的大面积提高。造成这一现象有多方面的因素,本文在对后进生落后的原因进行分析的基础上,认真研究相应对策,旨在探索出一条行之有效的教育教学新途径,使后进生的综合素质和学习成绩都能得到提高,从而提高英语教学质量。

一、找出后进生落后的原因

(一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机,学习目标不明确

一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。因此,学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

(三)缺乏良好的学习习惯,学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差。而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必须滑坡。

二、转化后进生的策略

(一)情感是转化的基础

俗话说:“育人先知人。”一个教师要让学生喜欢自己所教的学科,除了讲课的艺术外,建立良好的师生关系也是十分重要的。学生从感情上接受了某个教师,并喜欢他(她),那么在课堂上学生的学习积极性就比较容易被调动起来,从而营造出一个学生认真听,愿意学并积极思考、大胆提出问题、回答问题的良好学习气氛。所以,教师应在课余时间多接触学生,参与他们的活动,深入他们的内心世界,了解他们的思想活动、学习情况、消除学生的畏难情绪,使他们在心理上接受你并喜欢你,进而喜欢上英语这一课堂。只有这样,才能使优秀生更优,才能使学习差的学生逐步得到提高,缩短与其他的距离。

(二)创设条件,培养兴趣,激发学习的动机

在名人传记故事中,常常记载着他们的一些铁闻轶事,如:达尔文在考察生物时用嘴叼着虫子;阿基米德在洗澡时观察水蒸气等,都反映了他们对知识、对科学、对事业的兴趣。爱因斯旦曾经说过:“热爱是最好的老师。”哥德也提到:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”学生对英语学习缺乏兴趣,课堂上不专心,三天打鱼,两天晒网,学完后一个单元却忘了前一单元的现象较常见,因此培养学习英语的兴趣是保证课堂教学的一个重要条件,故此在教学中依据教材内容及学生的实际采用灵活多样的教学方式,为他们创造学好英语的条件,激发学生的学习兴趣。

(三)加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯

1、对症下药,改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动。例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性。

2、分层教学,鼓励参与

由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切,齐步走”的办法,无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。

3、指导预习,提前进入 

4、弥补欠缺,巩固基础

5、细心引导,做好衔接

(四)合作学习,让后进生获得成功

1、理论是行动的灵魂,行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习实现师生互动,生生互动,教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流,更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里,不仅没被歧视、忽略,还被老师看重,从而树立学习的信心,激发他们的动力。

2、树立新的学习交往观,组织小组合作学习,为后进生提供一个气氛融洽的空间,从同伴中获得帮助,缓解焦虑感。开展小组合作学习,能使每个个体均是学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验,同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自由 发展 的空间。通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据。

总之,教育是一门科学,也是一种艺术。如何适时恰当地处理各种问题,是一个值得探讨研究的永恒课题,后进生的转化工作不能从单方面入手,只有教师、学生双方面的共同配合,教师素质的不断完善,学生学习的积极性和主动性不断提高,才能使教学工作推上一个新的台阶,达到事半功倍的效果。

参考文献: 

[1]关翔. 初中“学困生”学习心理障碍分析与对策[J]:成都教育学院学报,2003,第17卷第11期

[2]李长玉.不断引发兴趣保持学生积极性[J]:中小学英语教学与研究,1997 (3). 

[3林崇德.《教育的智慧——写给中小学教师》 开明出版社出版

[4]刘兴福、岳庭耀. 《中小学德育问答》:河南大学出版社出版

[5]何芳.转化后进生的理论与方法:知识出版社,2006. 

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇4

内容提要：后进生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

关键词：英语教学 后进生

激发兴趣

学法指导 合作学习

一般说来，班级中或多或少的存在着一些后进生，他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏惧和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，教师要帮助这些后进生走出困境，重塑他们的形象。

后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。

后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：

1.缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。2.缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

3.缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。

4.缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

5.由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二.掌握差生心理，建立良好的师生感情 1.激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。2.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作出具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长及爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍地先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。3.理解、尊重、宽容，善待差生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的措施去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时将语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。4.借助集体的力量感染差生 我这个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也有一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

5.给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试： 1．对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。2.指导预习，提前进入

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习。实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

3.分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。4.督促差生课后复习

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

5.弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。6．争取差生家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家校互动平台及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。7.细心引导，做好衔接

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。

四、合作学习，让后进生获得成功

1.理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。

2.树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的顾虑。

如何转化英语教学中的“后进生” 篇5

预期目标:学生感知Learning English, it’s fun, it’s easy.实现计划：

一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境 后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在不知不觉中快乐掌握当天的内容。

二、教师、家长互相配合

有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

三、多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。为了辅导后进生正确流利地书写，我和他们一起观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词，教他们理解记忆。

三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心

每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上多种活动中许多老师为了省时省事，每次选拔一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起单词来特别辛苦。背时很吃力，辅导起来也很费事，但是他们很用心。经过一翻努力，最终一样能得到好成绩。他们非常开心，非常兴奋，甚至经常欢呼老师我们爱死你了。这样一来他们会积极主动的学习英语了。虽然成绩还是不太好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心，因为他们看到了老师肯定的目光。在此我大胆的建议老师们，给那些“后进生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现。

四、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友 “Love me，love my dog.”爱屋及乌。小学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的

情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格自己的思想。导致他们成为“后进生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。每堂课后我变与学生交流学习心得和感悟，让后进生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步拓宽他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。

五、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“后进生”必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们“搭桥铺路”搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些“后进生”的综合能力定会得到很大程度的提高。他们一定可以在丰富的营养中不断成长。

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇6

1、了解后进生形成的原因

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

2、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

3、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

4、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

5、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

6、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇7

一、全面了解学生的实际水平, 构建和谐的师生关系

在应试教育下, 学校、教师, 乃至整个社会环境过分注重学生的学习成绩, 这导致一些学习成绩差的学生难以提升自信心, 久而久之这些学生成为了“过街老鼠般”的后进生。不少后进生为了获得升入高校的机会, 开始走上了专业的体育训练的道路上, 并在日复一日的训练中, 取得了相对较好的成绩。还有部分后进生, 本身就对体育项目感兴趣, 本身就擅长某一类体育项目。在素质教育下, 教师该如何转化这些体育特长的后进生呢?首先, 教师应该对班级内的体育特长后进生进行全面的分析与了解, 了解他们的真实状态和真实需求, 了解他们不喜欢学习, 难以集中注意力进行学习的真正原因, 同时教师还应该尽可能地关心和爱护他们, 帮助他们分析出不爱学习的原因, 根据不同的原因, 进行针对性的教学。其次, 在教学过程中, 教师还应该秉承一视同仁的原则, 从生活上关心后进生, 从学习上关心后进生, 给与后进生更多的表现机会, 构建和谐融洽的师生关系。教师应该以自身的实际经验或者相关阅历, 或者以某个知名运动员的成长经历来告诫自己的学生, 不仅应该练好体育项目, 同时还应该学好文化课, 只有这样才能在未来的社会中立足。

二、树立学习信心, 鼓励学生自身积极上进

相信每一个教师都应该了解, 即使都是体育特长生, 有的同学本身就特别上进, 训练积极;而有的学生就“做一天和尚撞一天钟”训练不够用心, 需要教师千叮咛万嘱咐, 究其原因就是学生自身学习的积极性没有调动起来。不管任何事情要想做好, 自己首先要对自己有信心, 所以不管是搞体育还是学习, 首先需要树立起学生学习的信心。凡是最怕“认真”二字, 只要他们鼓起劲努力, 学习一定可以跟得上。针对很多体育特长生课堂学习时间较少, 体育训练时间较长, 教师可以针对他们的教育进行调整, 降低他们学习的难度, 帮助他们进行一些基础知识的强化与总结, 研究他们点滴积累的进步艺术。

(一) 充分利用榜样的力量

体育特长生大都比较团结一心, 他们一组人里面总有一两个学习比较好, 让他们通过身边的人, 树立榜样, 只要今天进步一点点, 明天我就赶上他。由于他们成绩相对弱一些, 可提升空间非常大, 给他们树立一些身边的小伙伴当榜样, 一点一点不停追赶, 时间久了进步就会非常大。看到别的小伙伴都进步, 剩下的人也就开始努力, 只要老师善于引导, 给他们前进的路上树立几个小标杆, 到达终点必然加速。榜样的力量对于后进生有着重要作用, 当他们看到和自己能力水平相近、年龄相当的同学在经过努力以后获得成功, 对其自我肯定感的提高有着重大影响, 会在潜移默化中激发后进生的信心, 愿意相信自身也可以获得同样的成功。

(二) 建立起学生的感恩心

很多学校一开始并没有体育生, 大家都是在一个环境里, 共同的通过学习来一步一步完成学业, 但是到了高中以后, 有的同学发觉自己学习越来越吃力, 可是又不想放弃大学梦, 于是他们在父母或者自己深思熟虑之后打算通过体育学习来改变命运, 可见他们本身都是积极勇敢的。老师可以利用他们对父母无私付出的感恩之心, 激励他们积极上进。让他们换位思考, 体会父母的良苦用心, 教育子女的诸多不易, 感恩父母, 回报社会, 进而积极上进。

(三) 尊重学生的自尊心

到了高中之后, 学生都已经具备了成熟的思想和意识, 很多道理讲通之后, 他们自己就会默默努力, 不需要老师每天耳提面命, 他们已经具备了基本的自制力, 每天唠叨的结果就是会让学生厌烦。教师在教育过程中需要充分尊重学生的自尊心, 帮助他们建立起以“好好学习”为荣的思想意识之后, 及时鼓励他们, 不要伤害学生的自尊和自信心。

教师在对学生情况耐心了解之后, 针对不同的学生可以使用不同的教学方法:有的学生自身没有目标, 可以利用榜样的力量;有的学生孝顺父母, 就可以利用他们的感恩心加以督促;有的学生不善言谈, 可以跟他们敞开心扉认真交流之后, 打开他们的心门, 尊重他们的心声。针对不同的学生采取不同的方法, 每次都给学生一点鼓励, 帮助学生不断成长, 每个人都是一步一步慢慢长大的, 教师教育特长生需要更多的爱心和耐心, 每一个孩子都值得被爱和尊重, 不要因为他们某一方面太优秀而忽略了他其他方面的教育, 防止孩子以后受到短板效应的影响。

三、丰富教学手段, 不断提升后进生的学习兴趣

对于很多体育特长的后进生而言, 他们在学习上难以长时间地集中注意力, 他们对学习没有太多的兴趣, 除自身的原因外, 还在于长时间体育训练的他们, 对于较为晦涩难懂的课业, 兴趣不高, 接入点较难。因此在素质教育下, 教师为了充分提升体育特长后进生对于学习的兴趣和热爱程度, 教师应该注重不断丰富教学手段, 不断创设教学环境, 以此来激发他们的学习热情, 培养他们良好的学习习惯。

(一) 运用多媒体等技术手段提高课堂趣味性

素质教育要求教师创设情境教学, 不断丰富教学手段, 针对体育特长后进生, 教师可以充分借助于多媒体技术等, 通过将课程与体育项目的有机结合来提升他们对学习的兴趣, 提升他们的注意力。如在讲解语文课程时, 可以将语文课程中的学习重点, 植入到某些体育运动画面或者影像视频中, 体育特长后进生对于这些熟悉的画面会产生较为浓厚的兴趣, 从而将他们的注意力集中在课堂上, 从而使得他们按照教师的引导来进行科学的学习。

(二) 采用小组学习互帮互助共同提高

在教学过程中, 教师还应该采用小组合作探究式的学习模式, 将班级学生按照学习成绩分成若干的小组。在选拔小组长时, 可以适当的让体育特长后进生牵头, 以此来激发他们身上的责任感和使命感。对于很多体育特长后进生而言, 他们在团队训练中, 责任意识较为浓烈, 使命感较强, 选拔他们为小组长或组内重要成员, 能够充分调动他们的积极性, 让他们感觉到教师的信任, 从而主动地投身到学习中。如部分教师将体育特长后进生选拔为学习干部, 以此来激发他们的学习主动性。

(三) 重视知识的总结与归纳

培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰:“善学者师逸而功倍, 不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍, 还能形成终身受益的学习习惯。而体育生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习, 完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力, 体育开始对学习发生兴趣, 积极参与到教学活动之中, 不失时机地帮助他们进行重点知识的总结和归纳, 教给他们一些记忆的窍门, 培养学习方法和学习习惯, 并融汇在教学中是非常必要的。

(四) 成功是促进体育生转化的催化剂

由于体育生在学习方面不及优生, 很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会, 让体育生通过努力获得成功。如在课堂上提问, 体育生能回答的, 应尽量把机会给予他们。若答不上, 应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路, 虽不成熟甚或是错误的, 也应及时做出赞赏, 并鼓励他通过自身努力解决问题, 获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此, 体育生会逐步建立起学习的兴趣和积极性, 提高学习成绩。

四、多肯定后进生, 善于挖掘后进生身上的闪光点

对于很多体育特长后进生而言, 他们因为有着自己特有的擅长项目, 自尊心比较强。在素质教育下, 为了充分地调动体育特长后进生的学习兴趣, 教师应该多给与后进生更多的肯定, 善于激发和鼓励他们。他们之所以在体育项目中表现突出, 主要在于教练员善于激发他们身上的潜能, 在充分肯定他们的基础上, 维护他们的自信。在素质教育下, 教师要更好地转化体育特长后进生, 应该给予后进生更多的肯定, 在平时的教学工作中, 教师应该在公开场合鼓励后进生。如点名表扬某同学在市内篮球比赛中取得优异的成绩, 在肯定他们取得的成绩的同时, 教师还应该因势利导, 以鼓励的口吻来评价他们。如“让我们用热烈的掌声来庆祝某某同学在体育比赛中刚毅顽强, 为我们班级取得的荣誉, 希望你在学习上也能发扬刻苦的精神……”通过这样一种方式, 既能够鼓励后进生, 同时还能挖掘后进生身上的闪光点, 从而激发他们的学习欲望。

此外, 教师还应该运用多元化的评价机制, 善于肯定后进生, 多鼓励他们, 发动全班同学共同养成互帮互助, 共同进步的良好习惯。习惯是需要靠长久的努力才可以养成的生活方式, 体育特长生学习习惯的培养需要师生的共同努力。良好的习惯可以使得人有更多的精力和毅力去完成更繁重的任务。培养后进生的自我肯定感, 首先可以从培养他们养成良好的学习习惯入手。老师可以帮助他们制订一些计划, 并请班级学生干部帮忙进行鼓励和督促以保证他们顺心按时完成。经过长期的培养, 就会形成良好的习惯。从心理学的角度讲, 自觉地做到这些需要长期形成的心理准备状态, 而这种状态一旦自觉形成, 便不需要外界的督促。也就是当某种活动成为一种近乎潜意识的行为时, 也就自然养成了习惯。这些良好习惯的养成, 对于他们一生的成长都至关重要, 培养起全班学生互帮互助的良好习惯, 对他们走入社会也帮助巨大。

五、总结

在素质教育下, 教师应该采用科学的手段来转化体育特长后进生, 关心爱护后进生, 创造融洽的师生关系, 尊重和提升后进生的自信心, 丰富教学手段, 不断提升后进生的学习兴趣。首先, 全面了解学生的学习情况, 构建和谐的师生关系, 打开师生沟通的心门。然后, 通过榜样力量、建立同理心、增强自信心等方式建立起学生学习的自信心, 鼓励学生积极上进。第三, 通过多媒体技术、小组学习、知识归纳总结、表扬鼓励等方式建立起学生学习的兴趣。最后, 再利用他们身上体育方面的闪光点, 及时对他们进行鼓励和劝勉, 用多元化的教学方式, 发动全班同学互帮互助, 帮助体育特长生像优等生迈进。奥林匹克格言“更快、更高、更强”是激励运动员要继续不断地参加运动、努力求进步与追求自我的突破, 同样, 在学习方面体育特长生在老师与同学的爱与鼓励之下, 坚持不懈一定也能够更好更优。

摘要：在新课改的不断发展和拓展下, 素质教育成为一种全新的教育理念并逐步贯彻在学校教育中。素质教育注重学生的全方面发展, 注重学生的整体平衡和健全, 素质教育不再以学生的学习成绩为基准, 素质教育也不再一味地追随应试教育。在素质教育下, 体育特长的后进生虽然难以在学习上有较大的进步, 但在不断凸显他们的重要性的前提下, 提升他们的文化素养, 对于促进体育特长后进生的全面进步与发展具有非常重要的作用。

关键词：素质教育,体育特长,后进生

参考文献

[1]刘俊华.浅谈如何转化体育后进生[J].体育时空, 2013.

[2]商涛.浅谈如何转化体育差生[J].新课程:教育学术, 2010 (02) .

教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素 篇8

一、查找原因

学生成为后进生都有一定的原因,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。根据后进生的实际情况,可以将其分为三类:一类是学习成绩较差,而思想品行表现较好的。这类学生或者由于学习态度不够端正,或者由于学习方法不对头,或者教师对其不重视的原因,造成了学习上暂时的困难。一类是学习成绩较好,但思想品质较差,这类学生由于家庭的教育不当,或者社会的某些消极影响,或者个人要求不严及教育不得法,这些学生是思想后进生。一类是学习成绩差,思想品德也差的“双差生”。学生之所以变成“双差生”,原因比较复杂。有可能是家庭的原因,比如说父母迷于赌博、父母离异、家境困难等;也有可能是社会的原因,还有就是学校、教师对他们的不理睬、挖苦、歧视等原因造成的。

二、课堂教学

课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生、改造学生的主要途径,只要广大教育工作者把握新课程的学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的培养目标,充分挖掘创新教育素材,运用有效的教学方法和手段,一定能把后进生从辍学的边缘挽救回来。

1.情感教育,给后进生以关爱

从教师的角度讲,放弃传统的教育观念,适应新形势下的教师与学生的平等、友善、和睦的师生关系,这是进行教育工作的基础,情感能否沟通关系着教育教学工作的成败。爱心是打开心灵的钥匙,情感是沟通教师与学生的桥梁,这对后进生尤为重要。教学工作中要做好后进生的工作就得处处体现尊重、体现 “爱”。热爱学生,不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教师要以情感為本,把爱心和微笑带入课堂,留给学生,切忌板着面孔上课,要做到既是学生的良师,又是学生的益友。耐心细致地做到厚爱学生,尊重其人格,不贬低学生,使后进生在爱中受到情感熏陶,自觉接受教育。教师对待差生,更应多给予关怀、同情,不应随便拿差生和成绩好的学生比较,挫伤差生的自尊心。只要他们有微小的进步,教师都要予以肯定,给予表扬,鼓励他们主动改正不良习惯。

2.尊重差生,积极树起学习信心

对差生学习上定短期目标,不作横向比较。教学中,优生、差生只要努力、认真听、不懂就问,成绩一定会有所提高,并树起学习物理的信心。课堂上为差生创造成功的机会,一些较容易回答、解答、操作的问题让差生完成,或让成绩稍好的学生先示范后再让差生练习,让差生也有表现的机会,从成功中激起他们学习物理的信心。

3.发现闪光点,是激发后进生的关键

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点,加以鼓励和表扬,使他们从自己的成功中发现自己,树立信心。教师切忌讽刺、挖苦甚至粗暴地指责后进生。教师处理问题要抓住时机,不要问题过了很久才处理,否则会使后进生的上进心受挫折。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美,而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点,以唤起他们的自尊、自信,帮助后进生扬起前进的风帆。

4.积极参与,激发学生的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”杨振宁教授指出:“成功的真正秘决是兴趣。”激发学生兴趣,可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感,学生学习成绩差,除了习惯差外,很大程度是因为他对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此,教师在后进生转化中,尤其要注意课堂教学中对学生兴趣的培养。我们物理教师应发挥本学科的特点,采用典型的实验,生动有趣的实验操作,很有教育意义的科学趣闻轶事,惊险难忘的幻灯片等,使学生见之生趣,动之生乐,听之有理,思之有味。

物理课中的实验对学生最具有吸引力。教师应尽可能地多做演示实验,为学生创设更多的物理情境。例如在“大气压”的教学中,新课引入时,先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来,纸片掉不下来,而且一滴水也流不出来。然后在学生的兴趣被激发的情况下,导入新课教学。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求,而且还在他们脑海中留下了难以磨灭的印象。

浅谈小学数学教学中后进生的转化 篇9

在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：

小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。

3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。

5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

6、学生行为习惯差：当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。

总之，在他们的身上缺乏自主性，自信心。他们的学习没有目标性，没有积极性。对学习产生了厌恶的情绪，不想去学或是以应付了事的心态学习。学习对他们来说像石头压在背上一样很累！为了要应付考试，只能硬着头皮去学，去死记硬背各个公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎样运用，导致还是不会做题。反复几次自己也对学习失去了信心，觉得没意思，便放弃学习，一点儿也不动脑，造成学习越来越差。智力也不能得到良好的发展，严重影响课堂的教学实施。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1、加强教学直观性

美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。让学生总结出它们的面积公式。有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、运用教学情境，让教学生动、有趣

兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。不再像以往一样开小差，“坐飞机”。我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感交流

后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。用惊奇、赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学

对后进生开展第二课堂教学活动，课前进行口算练习，这是练习数学思维最简单的手段。一个不会计算的思考者是无法掌握知识的。对学生该记住而比较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住。利用故事情境引发学生思考，训练学生思维，提高学生思维能力，如：“古时候，在辽阔的乌克兰大草原上，有连个相距不远的村庄———一个叫真话村，另一个叫假话村。真话村的人都说真话，而假话村的人都说假话。假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？”同时开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。也可开设学习互助小组，合作学习，并定期对各小组进行评比，激发学生合作意识，调动他们的积极性。

二、培养学生良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。

1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。

2、大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解这些知识。遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定。让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。

3、对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求。不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。

三、加强师生交流，用心善待后进生

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。后进生的内心是自卑的，对于教师他们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要注意表达爱的方式。不要总是在孩子面前感叹地说：我都是为了你好啊！这种居高临下的爱对于孩子来说是惧怕的，不敢接受的。因为他感觉不到爱，不能将它理解为爱。因此，对于后进生的爱应该是简单的，用心的，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。