体育教学如何转化差生论文

2024-05-30

体育教学如何转化差生论文（共8篇）

体育教学如何转化差生论文篇1

体育教学如何转化差生论文

小学体育教育与教学的任务，通过教学与训练的实践得出，小学体育是初中体育的基础，小学体育基础差，上了中学仍差，教师难以完成教学任务，教学成绩低下，这样小学体育就成了难题。因为差生比较多，针对问题我做了以下工作：

所谓“差生”是指那些身体素质和体育运动技能水平低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力不好，除与智力因素有关外，更主要的是非智力因素。智力较好的学生看一遍或得知动作要领就会做动作;而智力较差的学生，可能需要看好多遍示范动作。但这，如果后者的非智力因素得到充分发展，学习成绩就会赶上或超过前者。很多心理学家研究表明，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素。

本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“差生”的非智力因素是转化差生的有效途径。

一、培养“差生”的学习兴趣，激发学习动机

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃、最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在小学体育教学开始阶段，差生们和其他同学一样积极性很高，但是他们因体能和身体素质方面差的原因，学习掌握技术动作要领慢，成绩差，在失败和挫折中往往产生急躁心理，学习情绪和积极性会明显下降。在这个阶段绝不能操之过急、要求过严，更忌过急指责，相反地应尽量找出其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。在教学安排上要用舒适的场地布置，引起学生良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术的动作形象，用完美的示范，诱发跃跃欲试的情绪产生，用激励的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，学生的学习兴趣才会持久而高涨。

二、建立良好的师生关系

对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心献给他们，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多找学生谈心，个别辅助，以良好的师德教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

三、采用适合“差生”心理状态的教法手段，调动他们的学习积极性

在体育教学过程中，首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富、新颖、生动、具体、具有启发性，要针对学生的年龄、性别、身体条件特点，特别是“差生”的心理和生理状态，实施相应的教法和手段。“差生”一般都希望在教学新动作中，有一个新的起色，把学习成绩提上去，但是出于多方面的原因，每次都难以实现，因而，内心深处时常产生内疚感，迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。教师要创造条件使他们在某个动作上先获得成功，然后促进全面发展，在整个学年教材安排的上要考虑难易、技术性和非技术性等项目的合理顺序。

如跑、跳技巧和武术项目合理搭配，还要上好第一节课，学习掌握第一动作。教师应当创造条件给他们充分表现自己强项的机会，去享受胜利的欢乐和成功的优越。

四、合理安排教学内容、方法和手段，适应“差生”的气质特点

“差生”的气质特征表现主要有四个方面：

1.“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中要有目的地穿插些心理过程练习和增强心理灵活性的练习，如游戏、小型教学比赛。

2.“差生”运动可塑性差，运动能力低，所以从一开始就要进行严格的基础训练，抓住重点进行技术难点的教学，并采用正确示范对比的方法，提高动作掌握程度。

3.“差生”的.气质特点大多数表现为沉静和怯懦，遇到困难或难度较大的动作时，往往知难而退。针对这一心理个性特点，宜采用分解技术难点的方法，诱导学生进行练习，帮助他们克服困难。

4、“差生”们既有自卑感，自尊心又很强，如果受到过多的冷落，便会在心理上失去平衡，甚至产生逆反心理。因此，教师平时在上课中要掌握分寸，少批评、少讽刺、多鼓励，积极找出他们身上的“闪光点”，积极保护“差生”的自尊心理。

五、加强学生的意志品质锻炼，树立战胜困难的信心和勤学苦练的精神

意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。“差生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。为此，在教学安排上，要针对“差生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度;有时可适当安排一些课外作业或是练习,使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。

现在，独生子女增多了，人们的物质生活水平提高了，所谓的体育“差生”也增多了，如何提高体育教育质量，提高全民族的身体素质，是值得我们体育教育工作者们思考的重要问题。

以上是我针对这一问题，在平时体育教学中的一些做法，供各位同行参考。

体育教学如何转化差生论文篇2

“体育差生”产生的原因有:

1.先天性遗传。如身体过于矮小, 肥胖等, 产生自卑、自弃的思想。

2.思想认识不够。认为自己本身素质差, 再努力也比不上身体素质好的同学。

3.怕苦, 怕累。认为上课偷懒无所谓。

4.不愿听老师的安排, 认为体育课应该爱玩什么玩什么。

5.错误的家庭教育观念。平时过分的宠爱与呵护, 使学生缺少体育锻炼意识, 认为体育锻炼浪费学习时间;另一类是家庭不完整的体育差生, 或家长文化水平过低等, 在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当, 导致他们心理不健全, 心胸狭窄, 敌对心理较重。

6.学校的一部分原因。如没有足够的体育器材和运动场地;没有专职的体育教师, 有足够的体育器材和运动场地而没有充分地去利用, 只是采取一些应付手段敷衍检查等。

如何转变体育差生呢?

1.体育教师应加强自身身体素质练习, 还要坚持业务锻炼, 更新知识。

学校体育要求教师不仅应具备组织能力、语言表达能力等, 还要求体育教师具备各项运动技术能力。教师正确、优美的示范能力, 使学生对教师产生一种敬佩感, 并对教师漂亮的技术动作产生一种连锁心理反应, 即赞叹——钦佩——羡慕——向往——理解——实践。这样, 就会优化教师的教学效果, 提高体育教学效果, 从心理上很好地给“体育差生”上了一课。此外, 社会在发展, 技术在进步, 这就要求体育教师不断更新观念, 用新的理论去指导、研究和探讨体育教学及各种体育活动, 激发学生的学习热情和练习兴趣, 使学生对体育锻炼有成功的信心。

2.对部分身体素质好、但心理素质教差的学生首先让他们正视害怕和紧张的心理, 使学生对害怕对象加以控制、认识, 然后进行心理训练和思维训练。如在做支撑跳跃动作时先让其闭目一会, 对整个动作在大脑中意想一遍;再让好的学生领做几遍, “差生”再放慢节奏逐一练习;练习时一定做好保护与帮助, 在运动技术完全定型或稳定时方可脱保。

3.对部分身体素质差、接受能力差、运动能力差的学生应多鼓励、多指导。

首先让他们克服自己基础差、学习不好的心理状态, 教学时尽量降低对他们的要求, 练习密度和强度适中, 采用新颖、多变、有趣的练习方法, 使学生在愉快的心情下完成练习。如快速跑教学时, 安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追逐跑等;跳高练习时, 先跳橡皮筋低过杆来增强他们的信心, 再多加些腿部力量的辅助练习, 逐步提高高度。这样, 每一节课, 都要让学生感觉到“我们并不是差生”。在教学中态度热情, 对每个同学爱护关心, 对体育先进生和后进生同样看待, 不冷淡体育差生, 不另眼看待。对所学教材内容同样要求他们, 并积极采用帮助和保护方法, 使他们积极参加体育活动。

4.对部分上课不积极、调皮、思想素质差的“厌学差生”, 首先必须改进教学方法, 克服教材弱点, 尽量把课上得生动活泼。例如, 在耐久跑教学中采用情景教学, 进行“长途运沙、抢运木材, 过雷区、冲过封锁线的曲线跑等, 以此来激发学生练习的兴趣, 提高积极性。在容易散乱的球类课中, 采用圆圈教学将各种练习安排在同心圆周上, 进行顺、逆时针的运球、行进间传接球, 向圆心、圆周的放射投篮, 圆周上的高、低、单双手传接球练习等。这样学生有新鲜感, 教师又便于观察和及时辅导。针对这些学生自制力差的特点, 帮助他们常年制定个人的行为规定, 如自我教育的方法:自我推动——自我强制——自我劝导——自我纠正——自我鼓励——自我禁止——自我信任——自我命令。

5.教师与差生之间应建立良好的师生关系。

改变任何一类差生都是很不容易的, 教师需要有足够的耐心, 首先我们要善于主动接近学生, 让他们觉得老师和蔼可亲, 平易近人, 然后我们才慢慢地转入教学当中去弥补他们的不足, 每次课都让学生觉得学有所获, 开开心心。

6.争取家庭配合, 培养自觉能力。

如何在教学中转化差生篇3

一、了解学生，摸清底子

俗话说：知己知彼，百战不殆。因而，每接一届学生，我都要通过访问原科教师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等活动，从学习习惯、学习兴趣、智商因素等方面建立学生档案。使自己能对学生全面了解，在今后的教学过程中能有的放矢。

二、对症下药，找准路子

由于学生的个体差异受诸多方面因素的影响，因而在学习上往往表现出如下几种类型。通过各自不同的特点，对症下药，往往产生奇效。具体来说有以下几个方面：

（一）脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中的学生：由于他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方设法把他们的精力会聚到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。有如下三种方法：

1、从兴趣入手，培养其注意力。如吸收他们参加课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动。

2、利用其心理特点，培养其深入钻研探究的学习品质。如定期开展学科竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习上来。

3、适当的外界条件。如作业当面批改，纠正他们粗心的毛病

（二）对学科不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者。可通过观察和谈心，促使他们改进学习方法。并让他们尝到成功的喜悦。这类学生的转化主要采用下列三种方法：

1、创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的信心。如尽量提些简单的问题让他们回答，对其回答的问题多些肯定，予以表扬，使其丢掉思想包袱。

2、定时与他们交流前段的学习情况，分析成绩落后的原因，找出方法不当的地方，从而提高学习效率。

3、让他们担任学科课代表或学科小组长，利用年轻人争强好胜的心理特点，驱使他们非学好不可。

（三）接受能力弱，学习效率低的学生，由于他们大多有很强的自卑心理，易产生破罐子破摔的思想。一般宜采取情感倾斜，做学生的知心朋友，具体做到：

1、思想上不歧视他们，更多的关心、体贴这些学习上的贫困者。

2、经常找他们谈心，认真寻找谈话的切入点，从而使他们亲其师而信其道。

3、笑脸走进课堂，以减少后进学生的心理压力，提问、练习让他们先来，以增强他们的学习机会，对答好者给予表扬，答错了善言鼓励，调动他们的积极性，克服自卑感。

4、作业高标准。对他们的作业要求和优生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。但难度上可适当降低，时间上可适当放宽。

5、每周至少保证一次时间为他们补课，帮他们分析一周所学知识，让他们掌握一周所学的重点和难点。

6、要求他们搞好课前预习，增强听课的针对性，提高学习兴趣。

三、巩固提高，持之以恒

差生一次两次考出好成绩比较容易做到，但要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在。针对他们成绩反反复复的特点，我从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果

（一）进行学科重要性教育。创设情景，对学生进行有关知识在科学技术领域和日常生活中的应用的教育，以缩短学科和日常生活的距离，使学生对学科产生兴趣。讲解学科发展史和学科科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的理想教育。只要学生对学科产生了兴趣，在学习上就有了主动性，他们成绩的提高就指日可待。

（二）经常进行无差错作业训练。对学生作业中做错的题，我不是急于打勾或打叉，而是帮他们检查原因，分析问题，弄懂了再当面纠正，做对了再打勾。这样就杜绝了学生抄袭作业的现象，起到作业应起的作用。

（三）让学生们自编试题。每一次单元测试，我都要求学生编写几道试题，并要求写出解答过程和答案，教师根据学生的题目进行选择、整理成一套完整的试题，在每一题后面注上学生姓名。由于试题为学生自己所编，他们做起来就极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，是一次不是考试的考试，甚至比常规考试效果更好。

浅谈在物理教学中如何转化差生篇4

汨罗市白塘中学杨中建

随着新课程改革的进一步推进和素质教育的不断深入，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性，从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。本人根据自己的教学实践，谈谈调动后进生学习物理积极性的做法和体会。

一、物理学习中差生的分类

1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：这类学生占差生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

二、物理教学中差生形成的原因

物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：

1、教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2、教学内容上攀高求难。有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现；是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准，况且物理考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。

3、教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

4、教学采用“满堂灌”的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌。学生只好静心“听”。其思维处于被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了差生。

5、考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为：“要想成绩好，多考是法宝”。因而教学中，考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格，一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之。他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。

6、期望过高，产生“反皮格马利翁效应”（相传在远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了，成了他的妻子。美国著名心理学家罗森塔尔把这一现象进行了一次期望心理实验，实验启示：赞美、信任和期

待具有一种能量，它能改变人的行为，产生奇迹,这就是著名的“皮格马利翁效应”）。“精诚所至，金石为开”，教师的殷切期望确能促使学生产生奇妙的“皮格马利翁效应”。使差生变成优秀生，让“丑小鸭”抬起头来走路，变成“白天鹅”。但教师、家庭、学校不切合学生实际的过高的期望也易使学生感到心理负担沉重，害怕成绩不理想，辜负了教师、家长的厚望，索性“破罐破摔”成为差生，产生“反皮格马利翁效应”。

三、物理教学中转变差生的对策

本人根据多年的教学实际，从教师和教学的角度看，认为转变差生应从以下几个方面下功夫：

1、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。教育家郑渊洁在《林子大了什么鸟都有》中写道“教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日，好的教育是用50种方法教1个学生，差的教育是用1种方法教50个学生”。因此，教师在教育学生时要用多种方法，因生而异，找准每个学生转化教育的锲入点，教师在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“人”为“本”，以“本”为“本”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。对于差生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样做，能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

2、在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。根据物理课程标准的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化差生的立足点，“滚动提高”是转化差生努力目标，所以教学中两者应当兼顾。

3、在教学进度上变追求快为合理安排。一般说来，应当根据物理课程标准要求，保证新课讲授时间。在差生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水、深化才有根基。

4、在教学方法上，变“满堂灌”为“启发式”、“讨论式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，以问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对差生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多点拨，多当面批改作业。在平时的教学讨论中，教师要与学生一样，都作为集体中的一员，师生之间，学生之间充分地相互交往，民主的和谐地理智地参加讨论。而在复习中要“动之以情”鼓励差生“爱学”，通过“晓之以法”引导差生“会学”，通过“助之以成”帮助差生“学会”。只有师生两方面的积极性都调动起来了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，差生就会逐渐转化。

5、在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的课堂目标测试，单元形成性测试。这样做的目的是力求及时了解学生情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时注意考后的讲评和矫正工作，尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。

6、重视实验教学，因生而异，目标适当。让生“跳一跳”能摘到“桃子”。即尽力产生“皮格马利翁效应”，又避免因期望过高，产生的“反皮格马利翁效应”。

7、重视非智力因素的培养，激发学习物理的兴趣。非智力因素包括学习方法、动机、兴趣、情感和意志等方面。其中学习方法是培养后进生非智力因素的一个重要方面，它在一定程度上弥补后进生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善后进生的心理品质。首先，对后进生学习物理的共性作出具体指导，使后进生尽快地纠正不科学的学习方法。其次，要教会后进生阅读物理教科书，课前预习时，在认为重要的地方用红线划出来，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍，课后看书要结合课堂笔记研读重点和难点。第三，要求后进生学会听课，勤记笔记。第四，引导后进生养成独立完成作业的习惯，学会质疑问难。第五，引导后进生对学习方法正确与否进行自我检查并及时矫正，可以用开物理学习方法经验交流会、读书心得座谈会、听课笔记展览和单元小结比赛

等多种形式帮助后进生进行学习方法的总结与交流，教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使他们喜爱学习物理．教师要充分利用物理学科特点合教学内容激发学习兴趣，物理教师除利用物理学研究范围广泛吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。让各类差生尝试到成功学习的喜悦。

8、想说爱你也容易。善于挖掘差生闪光点，给差生一颗爱心，给差生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。

浅谈如何转化差生篇5

常言道：十年树木，百年树人。教师的天职不仅仅是教书，更重要的是育人。而转化差生历来是教育工作中的“老大难”，许多人对此是望洋兴叹，谈“差”色变。在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢？我们认为，只要倾心投入，认真探索，方法总还是有的。每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。

一、首先教师要解放思想，端正态度

受传统因素的影响，教师对差生总是有一些不正确的看法：认为差生是眼中钉、肉中刺者有之；一条鱼腥了一锅汤者有之；千方百计动员其转学，欲甩包袱者还有之„„而所有这些思想对于“转差”来说，都是很不利的，相当程度上造成转差工作自身的内耗。教师只有解放思想，端正态度，要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要，只有这样，教师才能轻装上阵，使转差工作达到一个事半功倍的效果。

二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

三、表扬，让后进生找回自信

在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。

四、捕捉闪光点，因势利导

俗话说：金无足赤，人无完人。差生天生也不是一无是处，在他们身上也有一些积极因素，如何将差生身上沉睡的闪光点激活，因势利导地加以点拨扶持，就成为转化差生的关键所在。我校的林立庆同学，是全校有名的“淘气鬼”，有一天，他偶尔做了件好事，老师及时表扬了他，当时他一愣，很有些难为情。事后老师问林立庆为何发愣，他说：“真没想到，我这样的人也能受表扬。”老师说：“有些方面你做得很不错，不信你试试。”这件事对林立庆触动很大，使他向积极的方面前进了一大步。老师趁热打铁地扩大了他闪光的范围。人们都说，林立庆变了，教师们也用欣喜的目光看着他。实践证明：发现闪光点，因势利导是转化差生行之有效的方法。

五、循序渐进，打“持久战”

冰冻三尺，非一日之寒。同样差生也不是生来就差，也是经过了一个由量变到质变的过程。这就决定了转化差生是一个长期的工作，不能急于求成，教师要有打“持久战”的心理准备，一口吃个胖子的做法常常导致转差工作的停顿或倒退，结果是欲速则不达，事倍功半。

六、耐心细致抓“反复”

差生在转变过程中，由于受习惯因素的影响，思想常常会发生波动，也就是所谓的“反复”。针对这种现象，作为教育者，一不能生气，二不能着急，应本着理解的态度，毕竟不良因素对差生影响根深蒂固。教师要耐心细致地抓“反复”，反复抓，坚持不懈，科学引导，扩大和巩固转差成果。

七、帮他们树立自我转化的信心

对后进生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。

转化差生是时代赋予我们的光荣使命，作为教师我们有无可推卸的责任。我们要认识到转化“后进生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去

浅谈后进生转化的技巧与方法

[摘要]：在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。因而，后进生的转化工作成为了教育工作不可缺少的一个重要方面。为提高教学质量与后进生转化的成效，结合本人的教学实践，我积极钻研，对后进生转化的策略进行了大胆的探索。本文就后进生转化的技巧与方法，谈谈个人一些不成熟的看法。

[关键词]：后进生转化理论基础

基本技巧

方法

教书育人，为人师表，是教师的神圣职责。教师要对每一个学生的健康成长肩负着一份不容推卸的使命。面对着不同水平、能力的学生，教师要因材施教，既要加强培养优秀生的工作，又要着力做好后进生的转化工作。一线的教育工作实践使我深深地体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面，对后进生转化成功与否，往往关系到整个教育工作的成败。后进生的转化工作是教师不可回避的一大课题。因而我校组织全体教师积极开展这项课研活动。在教育转化的过程中，我们探索和总结出了不少好的教育经验、策略与方法。

一、后进生转化的理论基础：

后进生的转化工作，是教师教学过程中面临的一项重要而艰巨的任务。这需要教师具备一定的教育学、心理学的理论知识与充分的思想认识，这样才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。

1、心理基础：即教师运用心理学的科学理论与规律，去研究后进生的心理状况，把握其心理动态，在此基础上，采取有效的措施，帮助后进生消除心理障碍，从而促进后进生的转变。马斯洛的“需求层次理论”认为，尊重与自我实现的需求是高层次的，也最能激发一个人的潜力。我们每个人都希望得到别人的尊重与认可。后进生也不例外，而且和其他优秀学生相比，由于长期得不到认可与肯定，他们更渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护。由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生存在以下的“心理倾向”：一是自卑感强，对学习与生活失去信心，失去前进的动力；二是逆反心理强，自暴自弃，故意跟老师、家长对着干；三是戒备心理强，人际关系紧张，缺乏安全感，对老师、同学缺乏信任。因此，面对后进生，教师要了解他们的心理状况，努力获得他们的信任，要以赤诚的之心去关爱后进生，运用慈母般的情怀爱护后进生。再此基础上，教师要尊重后进生的人格，尊重他们意愿、情感、意见，启发引导他们克服缺点，痛改前非，融入集体。教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，从而有效促进后进生的转变。

2、思想基础：即后进生的认知、思想、行为的转化过程具有明显的反复性，教师要对此有充分的思想准备。马克思主义认识论告诉我们：人对世界，对事物的认识具有反复性，只有在反反复复的学习中，才能深化我们对世界的认识，从而内化成我们自己的知识。对于后进生来说，思想的转变，行为的规范化当然也不是一天可以做到的。因而，在后进生的转化过程中，教师要尤其注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事。后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心，决定放弃。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步。切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心。在教师的不断支持与鼓励中，后进生定能不断超越自我，取得进步。

二、后进生转化的基本技巧：

1、引导后进生学会自我教育、养成良好习惯。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在能力并激励学生全面发展。通过这种形式的个别教育，让学生感到老师对他们的尊重与信任，同时让他们学会自已发现问题，学会教育自己，注意改掉坏习惯，形成一个好习惯。为了提高后进生的自我教育能力，还可以在班级开展各项评选活动。如开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”；“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动等，后进生在参与这些活动的过程中，能得到了全方位的锻炼和陶冶。通过活动的持续开展，赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。

2、教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能。“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 作为一名优秀的教师应有一双善于发现美的眼睛。后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。学习较

差的学生可能爱劳动，不遵纪的学生可能心地善良，乐于助人。其实，正如“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发其上进心，挖掘其潜能。

3、教师要以身作则，树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”，孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

4、教师用爱心感化学生，关心爱护后进生。苏霍姆林斯基还曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高；坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生。

三、后进生转化之常用方法

（一）、自评奖励法。

自评奖励法，是根据心理学正强化原理，为了建立一种适应性的行为模式，采取奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来的一种方法。教师要训练学生主动地控制自己的行为，而不是被动地接受法规。在转化后进生工作中，我巧妙地运用了这种方法。我要求学生对自己的行为进行评分，由同学进行监督。每天学习结束后，根据该学生所得的分数，并给予一定的奖励。这种奖励方式及时强化学生的良好行为，可使良好行为不断增加和巩固，在转化后进生中发挥其独特的作用。

（二）、履行契约法

契约法是指教师与学生共同协商后签订对双方都具有约束力的契约，契约上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除后进生的抵触情绪，容易使其接受教育者提出的要求。这样，后进生的行为不仅受约于师长，更重要的是自我约束，这就有利于培养其自制能力和自觉性。后进生的自制力往往比较差，这样通过一个外在契约的约束，对后进生的进步起到很明显效果。

（三）、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合实际的目标激发学生自身的积极因素，遵循“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格，不断从成功走向成功。当然目标的制订也要注意分寸。首先，目标的确立要得当：既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用。不同学习水平、不同问题行为程度的学生应设计不同的目标。其次，目标须有针对性和可操作性。不同个性、不同的课堂问题行为，也应设计不同的目标，以便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。如我班的小李同学刚上高一，学习没有目标，纪律松散。我就对他进行思想教育，改变其学习态度，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在师生的共同努力下，小李的学习终于有了进步，他品尝到了成功的喜悦，我及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，小李学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。高一第一学期的期末考试在级的排名前进二十多名，并一次次地战胜自我。

（四）、归因训练法

通过专业的学习，我懂得了归因训练方法，并努力在教学实践中应用，对后进生进行归因方法训练，使其也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。后进生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。我对后进生作具体分析，发现影响学生学习成绩除智力因素外，还包括学习方法和学习习惯等非智力因素。教师可以从这些非智力因素入手，加强对后进生的指导，帮助其树立信心，往往能起到意想不到的效果。如我对我班14名学习成绩较差的学生（语、数、英60分左右）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，我认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等非智力因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高，成绩提高较快。

（五）、情感教育法

没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提，只有热爱后进生，才能走进他们封闭的心灵天地。由于后进生身上缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。由于自卑、自傲、对老师抱戒备、对立的情绪，对集体疏远，怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，教师在个别教育转化过程中，更应多爱护他，多方面关心他。在分析后进生形成的原因时，我发现有个别的后进生是由于父母的离异、再婚、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，我经常找他们谈心，在情感上关心他们，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。并指导他们多读名人传记，学习名人的顽强的意志与毅力。总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。后进生的转化不可能一蹴而就，教师要有热情与耐心，“反复抓，抓反复”，多点循循善诱，多点表扬激励；要相信在科学教育规律的指导下，我们不放弃每一位学生，对每一位学生负责，后进生定能一天天地、一步步地取得进步，转变为我们期待的好学生。参考文献： [1]陆忠民：《行为矫正原理在问题学生教育中的运用研究主体报告》 [2]光明出版社2000年出版的《中小学生不良行为矫治全书》 [3]高等教育出版社出版的《中学思想政治工作概论》

[4]贵州人民出版社出版的《思想政治教育原理与方法研究》

[5]高玉莲:《后进生转化工作方法谈》,《思想、理论、教育》2001.Ｎo5.P54 [6] 李贻朴：《班级后进生的成因及转化之我见》，中学思想政治教学网

浅谈如何转化后进生

[导读] 后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任v

【摘要】后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，寻找钥匙去打开他们的心灵之锁，笔者采取了以下三方面的措施对后进生进行了转化。

【关键词】后进生措施情感教育激发动机

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到

一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。

一注重情感教育，使后进生消除疑惧

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。

三帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机

教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

浅谈如何运用情感因素转化后进生

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，这一特殊学生群体决定了我的班主任工作的特殊性、复杂性、艰巨性。教育不能忽视这一弱势群体，更不能鄙弃这一群体，与之相反，教育者应该把他们放在重要位置，找到合适的教育方法和技巧，引导他们一点一滴的进步。可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点

和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、用真情感染学生。

班主任工作实践表明，在对后进生的思想转化工作中，感情的作用十分重要，他是转化差生的纽带，而纽带的核心，则是教师的爱心，只有全心的，真挚的去爱学生，才能对后进生感情完全投入，也只有对后进生的感情完全投入，才能打开他们的心扉，诚悦地接受老师的忠告和教诲，达到精诚所至，金石为开，才能提高后进生的思想认识，在他们身上产生前进的动力。我们班上的林炳才同学，在小学的时候就沾染上了不少恶习，抽烟，打架出入“两室一厅”，由于沾染了这些不良的习惯，学习不求上进，成绩很差，爱旷课，通过观察我发现这名学生很重感情，讲义气。针对这一情况，我感到能使他思想产生飞跃，应以感情投入着手，是他真正的体会到老师和学生没有嫌弃他，帮助他克服自卑的心理，树立起自尊和自信。我一方面经常找他谈心，在思想上帮助他提高认识，做到晓之以理，动之以情，排除逆反心理，另一方面，在学习上帮助他，生活上关心他，他深受感动，决心改正身上存在的不良习惯。对于个别特殊的学生，班主任更应该给予特别的关怀，像我们班上的梁安成同学是一个残疾学生，生活上有很多不方便的时候，为此我发动班上的同学组成“献爱心”互助小组，在日常生活中关心和照顾他，通过一段时间的坚持不懈，同学们都体会到了得到他人关怀和关怀他人的乐趣。我深深的体会到“思想教育工程，只有借助感情之水，才能到达成功的彼岸”这一句话的深刻内涵。初中一年级的学生刚离开父母，在生活上更需要老师的关心与帮助，这时，班主任就像是学生的父母亲一样，深入到学生中间，亲手教他们叠被子，搞好内务卫生，学生感受到了老师的真情关爱，潜移默化的得到了教育。事实生动的说明，爱心的力量和效应是巨大的，是不可估量的。后进生的思想转化工作除通过思想、语言等方面的交流起到说服、影响、引导、教育作用外，有一个不容易忽视的问题就是了解学生，而了解学生的前提是尊重学生，通过师生之间的情感融通，达到教育的良好效果。我们只有热爱后进生，以诚相待，师生处在平等的位置上，学生才能最大限度的敞开心扉，跟你说心理话，使师生在情感上产生共鸣，从而达到教育的目的。

二、用赏识催化学生。

教师在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之教育的门外。赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心，我班大多数学生都有不同程度的自卑心理，认为自己不是块读书的料，对自己前途毫无信心。为了让学生找回自信心，我尽力发现每一个学生身上的优势，如梁正同学的写的字特别漂亮，我喜欢叫他为班上抄抄写写，出黑板报。齐定林同学口齿伶俐，胆子较大，我派他组织班上的各项活动，效果很好。陈绪辉同学的画画得特别漂亮，于是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习，黎修成同学有吃苦耐劳的精神，我派选他为劳动小组长，脏活累活抢着，起到了模范带头作用，其实，每一个学生，即使他再调皮，也有自己的闪光之处，作为班主任要他慢慢找回了自信心。我们要学会放下架子“倾听”，善于发现学生的闪光点，肯定他们的优点，那怕是一点点，切忌伤害学生的自尊心。

赏识后进生不是停留在口头上的赞美，而是一种行动。教师应多给后进生创造发挥他们才智的机会。让他们看到成功的希望，领略到成功的喜悦。从而培养他们对学生的兴趣，树立自信心。课后，根据他们的特长，组织活动，让他们在活动中展示自己的才华，让他们体会到“我也有

优秀的一面”。要知道，自信是成功的起点，是前进的动力，是学生学习上、生活上成功的精神支柱，我们老师就更应该鼓励学生增强自信心。老师的关爱像太阳，照到哪儿哪儿亮。因此，对后进生也应公正、客观地赏识他们的优点、长处，哪怕是点滴的进步。赏识孩子，罚不十过，不如赏子一长。用显微镜去发现孩子身上的优点与特长，给孩子以自尊，自信，用爱阳光哺育每一个孩子健康成长。

三、用活动激发学生。

如何转化双差生案例分析篇6

701班余伟兵

一、案例描述

梅若兰同学，女，13岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷抚养。这个孩子性格内向。成绩很差，上课不能认真听讲，老走神。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。

理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待梅若兰同学，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个梅若兰同学与培养一个优秀生同等重要的观念，要给梅若兰同学创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使梅若兰同学感到老师和同学对他的温暖。

英语教学中如何转化“差生” 篇7

关键词：寓教于乐,“差生”,转化

教师的工作对象是学生, 而学生个体的学习能力是有差异的, 这是毋庸置疑的事实。因此, 无论在什么地方, 在什么样的学校, 教师所面对的是一群学习能力、学习成绩参差不齐的学生。于是便有了“优生、差生”的区分, 也就产生了“如何转化差生”的问题。笔者认为, 一个不善于转化“差生”的教师不能算是一个合格的教师。其实, 差和优是辩证的相对关系, 而不是形而上的绝对关系, 因而“差生”是可以转化的。只有树立这一辩证观念, 才能树立信心, 努力促进“差生”向“优生”转化。

几年来, 笔者在英语教学中对待差生抱着与其厌弃不如偏爱的态度, 努力尝试转化“差生”, 终于探索到三条有效方法。

一、植根于爱, 帮树信心要求学

谁爱孩子, 孩子就爱他;只有爱孩子的人, 他才可以教育好孩子。爱学生是教师起码的职业道德。教师对学生爱得深, 教育教学效果就好;反之, 凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。爱学生, 尤其要注重对“差生”的关怀, 因为他们是学习上的弱者, 教师更应该给予特殊的照顾, 促使他们尽快茁壮成长。

一般来说, 新学外语的学生, 开始对外语都有着强烈的新奇感, 但由于有些学生学习方法不得当, 如死记硬背单词和语法规则, 经过几个月枯燥无味的记忆后, 开始视英语为畏途, 开始松懈, 接着便有了知识缺漏, 久而久之, 自信心逐步消失, 差生群开始形成。针对这种情况, 笔者既注意“差生”的学习情况, 又关心他们的生活状况。当教师赢得了他们的信任时, 学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况:他们把教师看作一个可以亲近的人 (班尼1986) 。

在深入“差生”中, 笔者还注意逐一摸准他们的知识缺漏, 在备课时做到更有针对性地狠下功夫, 狠抓落实。首先, 笔者努力做到在通览教材的基础上, 找出各单元重点、难点的分布状况及其教材中与其他知识的内在联系, 明确各知识点在教材坐标系中的地位, 根据学生的差异, 设计难易相对的A、B两套练习与试卷, 对“差生”适当降低教学起点, 使他们经过努力也能取得较好的成绩, 以鼓舞他们树立自信心;同时, 笔者还注意针对“差生”的特点, 做到“一把锁配一把钥匙, 对号入座地开启”。

事实证明, “差生”同样具有进取心, 同样可以逐渐树立自信心。他们渴望进步, 渴望受到尊重和表扬。所有这些都是潜藏在“差生”心灵深处的内在动力。课堂上, 教师不吝惜对他们的鼓励、关心, 让“差生”获得某种成功。这不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发“差生”的内在动力, 提高他们学好英语的信心, 从而化“谈虎色变”为“深入虎穴抓获虎子”, 变“要我学”为“我要学”。

二、寓教于乐, 激发兴趣渴求学

转化“差生”是个复杂的工程。教师对“差生”要有爱心, 给予特别关心, 思想工作要做细心、有耐心, 帮助他们树立起学好英语的信心, 使之化厌学为求学, 形成教与学的良好氛围, 这只是转化“差生”工作“万里长征”的第一步。教师还要讲究教学的科学性和艺术性, 做到寓教于乐, 激发学生的学习兴趣, 使他们由“要求学”进而发展为“渴求学”。

要转化“差生”, 激发他们学英语的兴趣, 单单靠45 分钟的课堂教学是不够的。为了加速转化“差生”, 笔者把班上学生编成优生与差生相搭配的若干个学习小组, 课堂上, 优生领头展开讨论、进行听说读写练习, 带领差生共同完成学习任务, 大大地提高了“差生”的参与热情, 提高了课堂效率;课外, 教师可以布置一些有一定梯度的练习, 开展课外听、说、读、写活动, 让“优生”在课后当“小老师”。

总之, 转化“差生”, 不是“抱着他们上台阶”, 而是要激励他们的主动性, 让他们始终处于“跳一跳才能摘下果实”的主动积极状态中, 始终感受到“只有经过自己的努力, 才能获得进步而享受成功的欢乐”。这样才能使学生逐步由“要我学”转化为“我要学”, 再由“要求学”转化为“渴求学”, 并在“学”中不断尝到甜头, 他们的学习积极性调动起来, 学习兴趣渐趋浓厚, 学习成绩也随之逐步提高, 与“优生”的距离也就逐渐缩短了。

三、着力于练, 明确目标追求学

英语是一门实践性很强的学科, 只有在反复训练中才能增强学生的能力, 所以, 让“差生”多进行口头、书面训练是提高他们应用英语能力的关键环节。

当然, 训练要做到心中有数, 科学进行, 讲究效益;要为“差生”制订确实可行的阶段目标, 循序渐进;要让“差生”在达到一个阶段目标后, 主动追求下一个阶段目标。教师千万不能心急, 切记“一口吃不成一个大胖子”。笔者根据《课标》的要求, 为“差生”制订出各个阶段的学习目标, 由浅入深, 由易到难, 让差生主动地“追求学”。

转化“差生”, 还要重视反复训练, 按照美国教育家布鲁姆的理论, 每个人都是能学会的, 关键在于有些人要付出更多的时间。“差生”就是要付出更多时间才能学好的学生。此外, 学生缺少甚至完全没有学外语的语言环境, 除了在课堂上听、说英语, 平时口说、耳闻的都是汉语。在这种“一傅众咻”的环境中学英语, 如果不重视反复训练, 要完成教学任务、达到教学目标是很困难的。因此, 笔者一直重视对“差生”的反复训练。如, 在课堂上, 一般采用“连锁滚动”的教学方法, 即前十分钟让“优生”“差生”组合的小组应用上节课甚至上上节课学过的词、词组和句型进行口头、笔头训练;后五分钟让小组应用本节课所学并结合旧知识进行训练;授新课过程中, 笔者也引导学生回忆、应用旧知识, 学习巩固新知识。这种方法就优生而言, 更趋“成熟老练”;就“差生”而言, 收益也非常大, 他们可以反复接触旧知识, 置身于英语的语言环境中, 既夯实了基础, 又提高了能力。

“千里之行, 始于足下。”在教学中, 教师要注意引导“差生”做到一步一个脚印, 反复强化训练, 坚实地朝着目标前进, 让他们享受完成目标任务后的喜悦, 积极主动地追求, 实现更高的目标, 逐步提高他们应用英语的能力。当然, 强化训练不是盲目蛮干, 越是强化训练, 越要讲究方法, 只有把冲天干劲和科学精神结合起来, 强化训练才能收到预期的效果。

总之, 在英语教学中, 笔者注意切实做好转化“差生”的工作, 努力做到:植根于爱, 帮树信心要求学;寓教于乐, 激发兴趣渴求学;着力于练, 明确目标追求学, 大大调动差生学习的主动性和积极性。

参考文献

在数学教学中如何转化差生篇8

关键词：数学；差生；转化

本人从事教学工作几年来感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。

初中数学差生形成主要表现在以下几个方面：

基本概念、定理模糊不清；学生自学能力差；课堂缺少解题的积极性；教师布置的练习、作业，不复习不愿弄清所学的内容；不重视考试，缺乏竞争意识。总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或者干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏學习主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要意义。

下面就数学教学关于差生的转化工作浅谈自己的一些算法。

一、注重培养差生数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一类，通过直观性使学生理解概念、性质。

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育。差生他们的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师鼓励和肯定，并及时给予表扬。只要差生接受教师，那就会及时地调动他们学习的积极性，从而达到了自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动学习。

4.差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪。

2.大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，要注重启发教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，给他们习得知识的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差点等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样，差生之所以学不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。

参考文献：

［1］学沛，杨尚莹.数学教育实践中实施素质的问题及其解决.数学教育学报，2003，12（4）.

［2］王子兴.数学教学论.广西师范大学出版社，1992-12.

［3］陈振宣.中学教学思维方法.上海科技教育出版社，1988-07.