体育教学工作论文

体育教学工作论文（精选12篇）

体育教学工作论文 篇1

作为一种新兴的体育运动项目, 体育舞蹈教学已经在各高校中广泛的开展起来, 虽然受到教学者和学习者的热捧, 但是由于对体育舞蹈的文化渊源并不能十分了解, 单一枯燥的教学方法致使体育舞蹈教学的质量大打折扣。我们急需要解决的是使体育舞蹈教学方式多样化, 提高学生的综合素质, 充分贯彻终身体育意识。

1 体育舞蹈起源及发展

1.1 体育舞蹈的起源

体育舞蹈起源于英国, 盛行于欧美。是一种在音乐的伴奏下, 通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型, 表现不同的情感和技艺, 达到自娱自乐、增强体质或进行竞技的体育运动。不同的舞种呈现出不一样的风格, 热情奔放与浪漫柔和并存, 对培养大学生的自身素质和社交能力提供了一个平台。

1.2 体育舞蹈的在高校的发展

1991年国家教委颁发了《普通高校体育专业教学计划》把体育舞蹈列为普修和选修课程, 全国各高校也开展了体育舞蹈的教学, 体育舞蹈以其独特的活动方式逐渐成为在校大学生的主要教学内容和锻炼手段。随着终身体育观念的深入, 对体育舞蹈的教授提出了更高的要求, 尤其是在教学方法上更应该符合现代大学生的身心发展。

2 体育舞蹈教学开展的价值

2.1 心理学价值

长期的学习生活会使人感到压抑、枯燥无味, 良好的心理素质会使这些负面影响减少到最低程度, 所以心理健康对一个人的发展就特别重要。参与体育舞蹈活动能够使人从紧张的情绪中走出来, 使人的注意力从学习转到运动上来, 在一定程度上减轻疲劳, 愉悦心情, 也会使学习效率得到提高。

2.2 社会学价值

体育舞蹈是一项男女共同进行的双人或集体运动, 在运动中能够体会到集体的力量, 有利于人与人之间的交往, 对于将来走向工作岗位更能迅速的适应新的环境。

3 影响体育舞蹈教学方法的因素

体育舞蹈教学方法是指为了完成体育舞蹈教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。使学生在教师有计划、有组织的安排下进行观察和练习的过程。由于体育舞蹈不仅仅是向学生单一的传授运动技能同时还肩负着培养学生的思想品德、行为礼仪等, 因此要受到来自各方面因素的影响。

3.1 体育舞蹈教学方法影响因素的问卷调查

本文根据体育舞蹈教学的特点, 参阅了相关的文献和走访了多位专家, 筛选出影响体育舞蹈教学的因素, 进行问卷的发放和回收。通过SPSS17.0软件对所回收的问卷进行因子分析, 经过球形检验结, 因子模型的显著性水平达0.000, 所建立的模型可以被采用。

3.2 体育舞蹈教学方法的影响因素分析

3.2.1 参与因子

参与因子主要包括学生和教师两个方面, 德国教育学家第多斯惠说过:“教学必须符合人的天性及其发展的规律, 这是任何教学的首要的、最高的规律。”学生是学习的主体, 教学方法的有效与否主要通过学生表现出来, 所以学生的理论知识基础、运动天赋、性格、性别、生理和心理因素都对体育舞蹈教学方法的选择起着决定性的作用。而教师的教学经验、运动技术水平、语言表达能力、随机应变能力对于教学方法的选择也会有很大的差异性。

3.2.2 教学因子

教学因子主要有教学原则、教学目标和教学过程组成。教学原则是进行任何教学活动所必须遵循的客观规律, 在整个体育舞蹈教学和各环节教学中教学原则的指导作用都应该放在首位。教学目标是进行体育舞蹈教学活动的起点和终点, 任何情况下选择的教学方法都是为了完成所制定的教学目标, 不同层次的教学目标选择的教学方法应该有所不同, 适合才是最好的。而教学过程则是一个动态的系统过程, 不同的阶段有不同的特点, 不同的发展规律。新授课以教为主, 复习课以练为主, 只有在充分的把握住体育舞蹈教学过程的特点, 才能够选用最佳的学习方法完成最佳的学习任务。

3.2.3 环境因子

体育舞蹈教学的课时总数以及场地器材的设备是否完善, 对于采用的教学方法有很大的影响, 没有充足的课时总量, 学生进行学习的机会将减少, 导致在教学方法的选择上难以多种多样, 学习效果也难以达到理想的水平, 场地器材的不完善很可能打击学生学习的热情, 是体育舞蹈运动在大学中难以持续的发展下去。学生人数的多少对教学方法的选择起到影响作用, 如果人数过多, 只能过多的采用集体教学, 难以做到个别指导和因材施教。

3.2.4 思想科技因子

体育舞蹈教学方法的选择不仅受到教学理论的制约还要受到教学指导思想的影响。只有在正确的教学指导思想下, 采用先进的教学方法才会取得理想的教学效果。所以说体育舞蹈教学不但要向学生传授体育运动技能还要培养学生的智力, 发展学生的思维, 这样才符合开展体育舞蹈教学的最终思想。现代化教学手段的运用使传统的方法得到了补充和更新, 有利于学生在最短的时间里学到更多的知识。

4 提高体育舞蹈教学质量的教学方法

体育舞蹈教学质量的体育不但要有传统的教学方法如:讲解法、师范法、分解法、完整法等, 同时还要有与现代学生思想相符合的快乐体育教学法、诱导学习法等, 只有做到传统与现代相结合的方式才能够充分调动学生学习体育舞蹈的兴趣, 体育舞蹈的教育价值。

4.1 快乐体育教学法

快乐体育指在教学过程中, 充分调动教师和学生的积极性, 使学生在付出努力获得成功后, 从而体会到学习的乐趣。快乐体育不是散漫体育, 并不是完全忽视教师的主导作用, 而是让教师的主导作用与学生的主体作用相结合的一种方式, 真正实现高效协调的学习机制。在快乐体育教学中, 学生不只是学习和模仿教师的动作还要学会自觉的参与这项运动, 和教师进行相互交流, 探讨学习心得, 是体育舞蹈教学的教育价值得到放大。快乐体育教学主张启发式教学, 强调发现学习, 以此来提高学生的学习兴趣。

4.2 实践学习法

实践学习法指在把所学到的知识运用到实际的操作中去, 在实际操作中边改进边提高的方法。体育舞蹈是一门注重社会交往的体育运动项目, 在教学过程中可以把适当的教学内容放到舞厅中, 使学生体会到舞会上特殊的氛围, 在场景音乐中更能够使学生的身心得到放松, 培养乐感对肌肉的感觉, 同时还可以学到社交礼仪, 提高学生的个人修养。要使学生明白, 只有把所学的技术动作灵活自如的运用到实际中才算是真正掌握了。由于体育舞蹈是男女共同配合的一项运动, 更应该教育学生注重行为举止, 建立正常的男女交往关系。

4.3 C AI教学法

CAI教学法是把多媒体, 摄像机等现代化技术运用到体育舞蹈教学上来。CAI可以让学生亲眼看到自己动作的错误之处, 让学生自己检查自己, 自己纠正错误动作, 以达到教学的目的。同时CAI还有利于个别教学, 对于技术动作接受比较慢的学生来说可以更好的巩固练习, 对于技术动作接受比较快的学生来说还可以提前自学。CAI可以提供丰富的信息资料, 可以通过多种方式传给学生, 使学生学习起来更加便捷。

4.4 双语教学法

体育舞蹈双语教学法是指在体育舞蹈的基本知识、技术和技能的传授过程中全部或者部分采用外语 (主要指英语) 的一种教学方法。采用这样的教学方法不但可以使学生掌握体育舞蹈技能同时促进了学生的全面发展。通过实验我们可以看到进行双语教学的学生对待体育舞蹈学习的兴趣高于没有进行双语教学的学生, 说明进行体育舞蹈双语教学时可行的, 这也符合我们一直提倡的素质教育理念。但是在双语教学过程中要求教师不但有精湛的运动技能同时还要良好的英语基础, 这对师资力量提出了更高的要求。

4.5 和谐教学法

和谐教学方法是指在教学过程中使多种教学方法相融合, 同时做到教学的诸要素与教学过程、环境之间始终保持一种动态平衡的关系, 对于提高教学质量和“减负”能够全面和谐发展。和谐教学法要求从受教育者的自身需要出发, 整体规划自身所需要的教学方法, 减轻学生的身心负担, 排除外界的各种不良因素的影响使学生在和谐的教育环境下进行学习。和谐教学法是辅助体育舞蹈学习最好的助手, 更能够体现素质教育的精神。

4.6 动作示范法

作为体育教学中最常用的一种教学方法, 示范法仍然是最基本并且也是最重要的教学手段。动作示范法是指教师以自身的完成的动作为例指导学生进行学习的一种方法。动作示范法能够使学生近距离感受到体育舞蹈动作的优美, 有利于建立正确的动作概念, 使自己的技术动作更加完美。动作示范法的特点是简便灵活, 使用范围广。

总之, 提高体育舞蹈教学质量的方法有多种多样, 我们要根据学生的自身特点来选择相适应的教学方法, 每一种教学方法都是有利有弊的, 我们要取之所长, 是我们的教学方法做到最优化, 这样才能够符合现代教育的发展思路, 才能够真正的做到素质教育, 才能够促进学生的全面发展。

摘要：体育舞蹈是集体育、艺术、教育于一体的一种新兴的体育运动项目, 它不但具有娱乐性和健身性, 同时它还具有一定的竞技性, 具有多元化的教育价值。随着体育舞蹈课程在高校中的广泛开展, 受到了很多爱好者的追捧。作为一门新兴的课程在教学方法上必然存在着许多不足之处, 很多教育工作者也在探索最优化的教学方法来充分体现出体育舞蹈的教育价值。通过查阅相关的文献资料和自身的教学经验, 在本文中提出了一些有关于体育舞蹈教学的创新型建议。

关键词：创新,体育舞蹈,教学方法

参考文献

[1]张军.高校体育舞蹈的创编及教学方法[J].甘肃联合大学学报, 2008 (1) :119.

[2]鲁春霞.体育舞蹈教学方法的运用及其影响因素[J].文史博览, 2008 (7) :42.

体育教学工作论文 篇2

紧张而又繁忙的一学期的体育教学工作即将结束，自己的收获是加深了对体育本职工作重要性的认识及意义的理解，成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热情和干劲时刻没变。在这一学期来，我热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生、尊重学生，发扬教学作用，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。把本学期的工作总结如下：

一、坚持政治理论学习，提高思想认识的先进性。

积极参加先进性教育活动，认真学习有关教育理论，全面贯彻党的教育方针，一如既往的积极落实素质教育，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心爱护学生，刻苦钻研业务，把满腔热忱和爱心倾注到学生身上，倾注到党的教育事业上。时刻严格要求自己，在平凡而繁琐的教学工作中，脚踏实地，埋头苦干，切实起到模范带头作用。

二、潜心教育教学，不断开拓进取。

1.体育课保质保量。

为了上好体育课，缓解学生紧张的学习压力，为了使学生对我们的体育课有一种向往、一种期待，我用心“经营”每一节体育课，课前认真备课，在每堂课前我都要对学生有一个大概的心理目标，在课堂上用我的爱心、细心、责任心是每个学 1

生都能受益，要求学生之间互相帮助，互相观察指导，做到课课有进步，堂堂有提高，使学生们在进步中体验体育课的精彩和乐趣，每一次课后我都要进行及时的总结和反思，写出教后记，增强了信心，提高了能力。

2.活动课安排条理。

每周三的活动课七个班安排的内容两周一轮换，条理清晰，由体育委员带领，体育教师巡回指导，活动课开展的有条不紊。每次课都要从学生的安全着想，内容安排紧凑、合理，力争每个学生都能参与进来。在本学期的课外活动时，我们初二年级安排了冬季阳光体育活动，分别设有三个集体项目拔河、25米往返接力、30米换物接力。四个单项：男、女生1分钟单摇跳；男、女生1分钟踢毽子；男、女生1分钟定点投篮；男、女生立定跳远。通过此项活动，充分调动了学生的参与性和集体荣誉感。学生们参与面广，而且积极性很高。

3.特长生训练针对性强。

体育特长生应是中考的一个重点，所以在课余时间我对有

体育特长的学生进行了系统和针对性的训练，使他们发挥自己的特长，提高了学生的自信心。

三、存在的问题：

做任何工作都是有得有失，有成有败。体育教学工作也是

如此。经过一学期的探究与发现，我认为有以下几点问题：

1、自身素质远远不够，有待进一步的提高。

2、学生人数至多，部

分学生运动习惯太差，在运动场地活动时有时不遵守纪律，课堂组织有待进一步加强。

3、学生的心理素质差，在比赛过程中

经常出现问题，在今后的带队我要加强这方面对学生的训练。

四、今后的努力方向：

针对以上几点不足，今后做到扬长避短，克难奋进，争取

体育教学工作论文 篇3

关键词：初中体育；体育教学；教学质量

《义务教育体育与健康课程标准》指出：突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

初中体育教学以传授学生体育知识、体育技能、体育情感为目标，包含了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，体育教学能有效地促进学生发展，增强学生体质，提高学生整体的运动水平。所以，体育教学是义务教育不可或缺的部分，是当前教育改革的组成部分，是提升国民素质的重要途径。当前体育教学中还存在一些问题，部分教师的理念跟不上时代的变化，学校对体育教学不够重视等。为此，初中体育教师应该树立起现代化的体育教育理念，不断提高自身素养，完善教学手段，积累教学经验，为学生的发展提供最有利的支撑。下面谈一谈当前体育教学存在的一些问题及如何更好地开展体育教学。

一、当前体育教学存在的问题

1.教学观念相对落后

体育教育教学应该树立的是“健康第一，生命第一”的理念，体育教学不是为考试服务，不是为提高学生的中考成绩服务的。

体育教师不应像传统的体育教学那样，将体育知识与技能传授给学生，考试用什么我们上课就学什么，这样的体育教学观念不适应新课标的要求。

2.教师没有发挥自身的指导作用

体育教学也是有规律、有方法的，不是任由学生发挥“主体作用”，毫无约束的放任，不是发挥学生的主体意识，而是放任学生，学生无法从一堂热闹的课堂中学到任何体育技巧、技能，不利于学生身心的发展，更不利于学生未来的生活。

3.学校整体对体育教学认识有偏差

体育教学不是可有可无的工作，不少学校对于体育教学工作的认识不足，可以说从领导到教师到学生都对体育教学的认识存在偏差。即使能认识到体育教学的重要性，但在实施过程中也会大打折扣。许多学校都在追求升学率而减少体育课，有的甚至整个学期都不开设体育课，体育在整个学校教育中处于较薄弱的地位，属于边缘科目。学校不重视，导致了一些体育教师，特别是年轻的体育教师由此产生了自卑的心理，从而对上体育课抱有得过且过的思想，忽视了培养学生的体育素质和体育兴趣与情感。

我们教师把体育理解为机械被动的教育，学生不过是学会了“伸手摸球”“抬脚踢球”，这无法培养学生的体育兴趣、能力及以后的锻炼意识。其实体育教学的真正目的是让学生具有健身意识、健身能力、健身习惯，使学生能在未来的社会中健康的生活。

二、遵循体育课教学特点，提高教学质量

1.注重安全意识

如何减少或避免体育教学中伤害事故的发生，成为体育工作者必须认真思考研究的重要课题。其中，制订相应的安全措施是非常有必要的。如在衣着方面：尽量使用宽松些的衣服，鞋类要选择适合运动的。体育课上的训练内容是多种多样的，在上课前除最基本的热身活动外，每个运动训练项目的安全措施也因训练的内容不同而有所区别，如对跳跃项目，该项目是以助跑、起跳、腾空、落地几个步骤来完成，起跳前，前脚要踏住木制的起跳板，起跳后落入沙坑并有缓冲动作。

2.坚持开放性和互动性

教学中，应多给学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自主进行体育锻炼，避免让学生统一汲取某些知识、技巧和能力，这有利于发展学生的个性，为终生体育奠定基础。

对于集体性或游戏性的活动，教师要率先示范，积极参与，使课堂气氛更加活跃融洽，提高学生练习的积极性。师生互动能够教学相长，使教学实现最大效益。因此，在初中体育教学中，教师应该增强服务意识，增强互动、开放意识，本着为学生服务的态度，深入了解本校学生的爱好和需求，注重学生身心健康发展的需要，真正实现学有用体育的目的。

三、利用游戏开展丰富多彩的体育教学

体育游戏主要是指教师借助游戏的功能，结合体育内容开展的一种教育性体育活动。它是由基础运动动作组成的、具有情节性的一种教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有趣味性、竞赛性、教育性、娱乐性、自主性等特点。

1.开展具有教育意义的体育游戏

体育教学也具有其德育功能。体育教学的目的是为社会主义事业培养合格人才，开发学生智力、发展学生个性、培养学生的修养和增强学生体质。为了对学生进行爱护公物教育，在“模拟过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守游戏规则，一边跑一边人为地破坏草坪，有的学生游戏活动不积极，遇到这种情况，教师应积极诱导，对学生进行正面教育，并对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，帮助学生。

2.开展竞技性体育游戏

体育活动本身就是具有竞技性的，如果在游戏中加入竞技功能，也就更加有利于发展学生的体育思维了。竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。如在“列队训练”中，加入两人一组列队比赛，可以提高学生的积极性，而后增加到3人列队、4人列队、小组列队，这样既达到了教育的目的，又能更好地培养学生的团结协作意识。

四、体育教学需要尊重学生

任何教学都是师生平等的交流，体育教师更应该注重对学生的关爱。教师不能采取硬暴力（拳打脚踢），也不能采取软暴力（对学生不闻不问），这样会挫伤学生的积极性，甚至影响学生身心的健康发展。教师的尊重、微笑才是融洽师生关系，促进学生乐学、好学的制胜法宝。

体育教学是关乎国民素质，关乎学生未来生活，关乎学生身心健康的大事。我们教师唯有不断地与时俱进，提高自身的教学理念，真实的用心教学，尊重学生，不断积累教学经验，努力学习，才能更好地提高体育的教学质量，更好地为现代化建设培养身心健康的公民。

参考文献：

[1]姜洪利.如何提高初中体育的教学质量.学周刊，2013（5）.

[2]印青松.丹阳市初中体育教学现存问题及对策探讨[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[3]赵印飞.体育课堂质量之研究[J].考试周刊，2007（36）.

[4]任海东.激励方法在初中体育教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.

体育教学工作论文 篇4

一、建立健全高校体育教学档案的重要性

高校体育工作是高等教育的一个重要组成部分, 是全面推进高校素质教育的重要内容。研究高校体育档案工作, 建立健全规范的体育档案, 充分发挥其在高校体育工作中的作用, 能推动体育教学管理走向科学化、规范化, 促进体育教学改革的深化。

1.有利于科学决策宏观调控高校体育工作。随着高校素质教育的深入发展, 对高校体育工作提出了更高的要求。建立健全高校体育档案, 有利于对高校体育工作进行科学决策与宏观调控。首先, 由于它保存了国家在各个时期有关学校体育教学的法规、政策和要求, 这就为高校体育工作决策提供了思想指导和政策依据;其次, 由于它储存了高校体育教学活动和学生体育素质的丰富历史记录, 为开展高校体育工作提供了参考依据和咨询材料, 使高校领导和体育教学管理部门能更全面、深刻地了解自己学校体育工作的优势与不足, 制订出切合本校实际的体育工作规划, 对学校体育工作进行宏观调控, 有针对性地、科学地开展体育教学和其他体育活动, 提升体育教学水平, 提高学生体育素质。

2.有利于高校体育科研活动的开展。体育科研是提高体育教学质量和管理水平的重要基础。我们进行体育科研, 一是要总结经验;二是探求新知, 这二者都离不开对体育档案资料的利用。因为“档案是情报和文化的源泉, 知识的仓库”, 查阅体育档案, 可以从中提取研究课题所需要的信息, 结合研究者的直接经验, 通过去粗取精, 去伪存真, 由表及里的思考、分析、提炼出新的观点和见解。特别是档案中有关学生身体素质的状况、体育教学和体育活动的开展情况、各类竞赛的成绩纪录, 都是进行体育研究极宝贵的第一手资料。这些资料由于其具有地域特色和个体特点, 常比从报章著述中获得的一般的、普泛的资料更具有准确性和说服力, 因而也更加珍贵。而新的研究成果进入体育科研档案, 又能为今后的体育科研工作提供大量的感性认识和理论依据。

3.有利于体育教师不断积累教学经验。体育教学档案本身就是体育教师教学经验的总结。通过建立教学档案, 将教师零散的材料和经验系统化, 同时随着档案内容的增加也丰富了体育教师的学识。如在备课、撰写教案时, 可以参阅以前的教案, 使教案不断完善, 备课水平不断提高。在进行体育科研活动中, 可解决引证材料不足的窘境。使体育教学任务更加科学、合理地制定和执行, 避免出现盲目、冒进的现象。建立健全体育教学档案, 可以帮助发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用, 有利于将以理施教与以情导教相结合, 使体育教师在有限的体育教学时间中更有针对性地实施集中指导与个别辅导。

4.有利于激发学习兴趣, 扩大学生知识面, 丰富课堂教学。体育教师在报纸上摘录的材料有的是趣闻轶事, 有的是科技成果, 有的是典型的统计数据。教学中如恰当运用这些具体、生动、有趣的参考材料, 不但能激发学生的学习兴趣, 而且还扩大了学生知识面, 丰富了课堂内容。

5.有利于对老师的工作进行考核评价。体育档案真实地记录了老师在教学、科研和开展其他各项体育活动的情况。这些情况, 既是教师从事教学研究和教学改革的重要参考资料, 也能为考核和评价教师的工作提供可靠的依据, 使考核结果更加准确科学。

二、建立健全高校体育教学档案应该注意的问题

1.提高收集、整理、利用体育教学档案的能力。建立体育教学档案是一项复杂细致的工作, 非一日之功, 体育教师应以系统的知识为指导, 根据整体性、相关性、有序性、创造性原则, 坚持不懈地收集整理。由于体育教师大多数是来自体育及体育相关专业, 因此要求每一位体育教师全面掌握档案和档案工作的知识是不现实的, 也是没有必要的, 但是体育教学档案的建立健全、科学收集、整理、利用等管理活动离不开这方面的知识。解决这一矛盾可以从两方面着手:一方面, 体育教师应努力提高自身建档的能力, 学习一些档案和档案管理方面的常识;另一方面, 体育教师应该采取积极态度, 与高校的档案部门协调沟通, 取得专业水平的帮助。

2.建立健全高校体育档案内容体系。针对高校体育工作实际, 档案内容体系要包括体育教学、体育设施管理、运动训练、运动竞赛、体育科研、体育社会实践、体育社团活动、体质健康调查、体育网络建设等。反映高校体育档案内容体系的形式也应多样化:如文字材料、声像材料、实物材料等。每位体育教师在临近期末考核时, 要有计划地组织体育考核, 准确测试每位同学的成绩, 并做好记录工作。随后, 任课教师再将学生的体育成绩和其他信息输入学习档案软件, 并加以保存。每一位体育教师在给予学生学习评语时, 需要通过各种渠道, 全面了解学生的体育学习情况并认真研究和分析学生已有的学习记录, 以使评语更加富有针对性。每届毕业生的体育学习档案, 学校应以电子文本的形式予以保存, 以便学生或其他部门日后查阅。也可将学生体育学习档案的文本放入学生的学习档案中, 作为客观评价学生综合素质的依据材料。当学校对各年级或班级任课教师进行重新安排或更换时, 要求教师之间慎重地做好学生体育学习档案的交接工作, 以使学生档案不出现任何偏差。体育教研组在设计完成学生的学习档案后, 要求每位教师熟悉操作流程, 以便教师能准确地输入学生的考核成绩, 并给予适当的评语。同时, 也要对每位同学进行培训, 使每位同学能够随时正确地查阅自己的学习档案。

3.建立高校体育学习档案的查阅平台。学生体育学习档案软件依靠校园网络服务器平台运行, 学生可以根据自己的学生证号或学校给定的其他准入密码进入系统, 查看自己的学习档案全文。学生想要查看自己的学习成绩和教师评语, 在校园网的成绩查询系统中, 输入自己的学生证号或IC卡号便可查阅。同样, 学生也可以在家中上网, 使用相同的方法, 帮助父母查看自己的体育学习情况。

体育馆工作职责体育工作职责 篇5

2.负责向游泳池主任报告工作情况，接受上级部门的工作指导并组织实施。

3.配合游泳池主任做好上级监管部门对游泳池进行各项监督、检查时的协调工作。

4.负责对救生员及池边询查人员进行上岗培训和工作指导。

5.负责本组工作人员的奖惩考核，关心本组人员的思想生活和学习。

6.负责游泳池安全开放的必备条件的检查、监督和把关。

7.针对游泳池不同时期所产生的各类安全隐患，制定出相应的防范措施，并且落到实处。

8.发生重大溺水事故，组织做好就地抢救工作，直至医院接手为止。

体育教学工作论文 篇6

关键词：初中体育；创新发展；教学效率；教学活动

伴随着我国教学课程改革的不断深入，由于对体育改革的力度不够强，使得很多教师没有意识到创新能力对学生、社会和未来的重要影响，依旧采用陈旧的教学方法，忽视对创新思维的培养，课堂效率低下，学生提不起兴趣等一系列课堂问题，那么教师在初中体育课堂上如何解决这些问题，着力培养学生的创新思维，

从而提升初中体育教学的课堂效率，成为初中教育工作者始终探讨的话题，也是每个教师在教学中遇到的主要困难，下面就这些问题，笔者提出相应的解决方案，并进行简要分析。

一、加强师生互动，建立和谐关系

培养学生的创新能力，需要有良好和谐的师生关系，由于初中生特殊的生理时期，他们的喜怒安乐很容易表现在脸上，也很情绪化，因此，教师需要加强和学生之间的互动，建立良好和谐的师生关系，是保障课堂效率的基本前提，更是培养学生创新能力的基本保障。作为初中体育课堂的两大主要参与者，只有和谐的关系才能营造出和谐的学习氛围，而不是传统教学中的上下级关系，让学生很压抑，无法静心学习和接受新知识。要求教师改变传统讲课模式，发挥学生的主观能动性，让学生多多参与进来，增强学生的动手能力和合作精神，培养主人翁意识和责任感，让学生感受到自己是体育课堂中很重要的一分子，学习知识，发散创新思维，从而更好地提高自身的综合素质。

例如，在讲解初中体育教材第四课《发展你的体能》时，教师可以采用师生之间的互动模式进行学习，先是通过多媒体的方式让学生直接感受到健康的体能是什么样的，健康体能的指标是什么，然后让学生比对自己，说出身体形态和体能的构成。让学生带着问题去学习知识，有利于调动学生的积极性，课堂学习气氛也更加浓厚，改变枯燥乏味的局面。在本课结束后，可以让学生之间测量自己和他人的体能，教师及时做出评价，让学生根据身高、体重、胸围、身体形态指数和体型来综合评价，在这样一个互动的环节中，学生更加直观地接受新知识并熟练掌握与体能有关的信息，提高课堂效率。

二、创新教学内容，丰富课堂生活

面对传统课堂中，教师照本宣科给学生传授教学内容已不能适应新课改的发展要求，迫切需要教师创新教学内容，丰富课堂生活，提高教学质量和效率。初中体育课堂相对于其他语、数、英课堂有很大的自身特点，主要是以培养学生的身体素质和创新思维为主，通过多种多样的体育设备，采用各种形式来锻炼身体，使得整个课堂丰富多彩。在体育课堂中，传统的方式主要有拔河、跑步、跳绳等，随着物质生活水平的提高，体育设备也需要更新换代，顺应时代发展要求，跟上时代的脚步，教师可以采用新型媒体中的健美操、武术、游泳等方式来丰富教学方式，提高学生的兴趣，加强学生身体素质，保证有个健康的身体作后盾。

例如，在讲解初中体育教材第六课《积极自觉地参与体育锻炼》时，教师可以先提问学生，最喜欢什么样的体育锻炼方式，根据学生最喜欢的方式来调整课堂内容，比如有的女学生可能更喜欢跳健美操，男学生更喜欢武术，这样，教师就可以根据这些要求，合理地将学生划分为男女分队，进行锻炼，在锻炼前，教师要明确此次课堂的目标，让学生有针对性地锻炼，女学生之间进行比赛，男学生之间也要进行比赛，最后男女PK，让学生自主投票选出成绩最好的一队，这样，学生在锻炼的同时，提高了课堂气氛，让学生更加喜欢体育課堂。与此同时，教师在学生参加完比赛后，及时做出总结，告诉学生，生命在于运动，身体是革命的本钱，我们在学习之余，不要忘记积极自觉地参与体育锻炼，平时最简单的就是跑步，坚持每天都跑步，培养自己的毅力和耐力，对今后的发展有很大帮助，将会影响学生的一生。

三、培养创新思维，发挥主导作用

教师在初中体育教学过程中，要注重对学生创新思维的培养，充分发挥学生的主导作用，让学生有主人翁意识，真正投入到体育课堂中，这样体育课堂才能有效开展下去。教师可以根据不同的教材内容，有目的性地培养创新意识，只有学生有了创新意识，才能更好地适应社会发展规律，只有不断创新，才能提升自身的竞争力，必须要从小开始培养，慢慢形成创新思维来思考问题、解决问题。创新思维模式的培养要适应社会发展的要求，是新课改中对人才培养的重要目标，更是一个国家可持续发展的要求，可见，对学生创新思维能力培养的重要性，这就要求教师在体育课堂教学中，提高教学质量和效率，提高学生的综合能力。

例如，在讲解初中体育《综合健身操》这节课时，教师就可以采用创新模式让学生来学习，可以先在网上下载一部分健身操的动作要领，带领学生学习，然后反复练习，直至熟练掌握，待学生掌握程度差不多时，教师可以让自己发挥创新思维，编出一套合理的健身操，适合初中生学习的步骤，也达到了锻炼身体的目的，这样学生在思考的过程中，开发了大脑创新思维的使用，不仅可以让学生更加对体育课堂感兴趣，也大大提高了教师的课堂效率，让学生充分抓住课堂宝贵时间，加强体育锻炼。

四、利用课余活动，缓解学习压力

由于体育课堂的特殊性，每周安排的课时不多，经常有学生还没感受到体育课堂带来的乐趣就下课了，意犹未尽，这就需要体育教师充分利用学生课余时间来组织体育活动，丰富学生课余生活，缓解日常学习压力，真正做到有的放矢、劳逸结合的学习策略。例如，课余多开展体育活动，教师可以进行两人三足绑腿游戏，将班级学生合理分配，按身高、体重和性别合理划分若干组进行比赛，根据民主投票方式选出公正的裁判，为大家服务，保证比赛的公平性和公正性，对于比赛结束后表现特别突出的学生，教师可以采用参观体育馆门票的方式来奖励学生，在表扬学生的同时，也要让学生学会学习，劳逸结合，而不是死读书，大大提高学生的参与性。加强学生体育锻炼，缓解学生学习产生的压力和疲劳感，真正提高学习效率，灵活学习，学生对体育课堂的认识也会加深，更加热爱体育课，对提升初中体育教学质量和效率有了很大的帮助。

体育教学受到越来越多人的关注，初中体育教师想要提高教学效率和质量，就必须对过教学内容加以创新，同时加强师生互动，建立和谐融洽的师生关系，从而发挥学生的主导性作用，还可以充分利用学生课余时间进行体育活动的开展，只有这样，才能真正提升体育教学效率，高质量地完成教学任务。在初中体育教学中，教师还应结合学生的自身特点，因材施教，保证初中生有一个健康的体魄，为社会培养出合格的体育人才。

参考文献：

[1]胡凤莲.基于创新体育背景下的初中体育教学研究[J].新课程：中学，2013（12）.

[2]夏长青.中学体育教学中激发学生的体育兴趣有效措施[J].中国校外教育，2013（16）.

[3]尹家军.强化教学活动创新 提升体育教学成效：对初中体育教学改革的几点探究[J].科教导刊：中旬刊，2011（06）.

[4]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[J].当代体育科技，2011（05）.

体育教学工作论文 篇7

1 传统体育

1.1 教学模式的固定化

传统体育教学模式是一种典型的“注入式”教学, 从20世纪50年代起, 就采用准备部分、基本部分、结束部分, 这样的固定模式, 运动技术贯穿于整个教学过程中, 学生没有学习的主动性, 没有自我目标的提出和追求的动力机制, 而常时间久坐的学生在仅有的一节体育课上需要的是舒散一下禁锢的筋骨, 放松一下绷紧的大脑。

1.2 教学内容和手段的单一化

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》已明确将终身体育、锻炼力、社会角色的培养等列入体育教学目标, 而学校教学还是采用原有的教学内容、教学手段。

(1) 教学内容:三级跳远、铅球铁饼、篮排球之类, 还是以运动技术、技能为教学重难点来进行教学, 要求学生掌握各项技术技能, 而忽略了学生的爱好和步入社会后的实用性。

(2) 教学手段: (1) 教师中心论以?为特征的体育课是当今的体育课的主流, 一切听老师的忽略学生的想法需求, 缺乏师生之间的感情交流造成教师的外部要求与学生内在需要间的不吻合。学生在教师的指挥棒下被动、被迫的学习, 从而产生了逆反心理, 怕学、厌学, 甚至逃学讨厌情况速增。 (2) 以学生为中心的?论的体育课很多学校采用了放羊式教学。在教学中所谓的学生是第一位他们想自由活动就给他们自由活动从而形成了放羊式教学。从表面看他们是获得了一定的快乐, 但他们却丢失了纪律和一些优秀的品德的培养。且错过了最佳培养体育兴趣和学习体育运动的时机。同时对于体育课的评价标准也难以把握, 故此教学手段是不合适的。 (3) 过于严密的教学组织形式, 过多的条条框框过多的约束限制, 导致学生不喜欢体育课, 进而影响他们参与体育活动的积极性。

2 放羊式教学

放羊式教学就是所谓的一切以学生快乐为主, 学生不想上课想自由活动, 教师就给一个球随学生满操场跑, 也不管学生学不学技能, 上课集合下课集合其它时间自由。这样一来学生就为认为体育课可上可不上, 更谈不上爱上体育。对学生的各种品德的培养也就更谈不上了。

3 快乐体育

快乐体育是一种教育方法, 起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感, 是让学生在体育活动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时, 注重激发学生学习的自主性和创新意识, 从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

快乐体育的教学方法如下。

(1) 课的目标的设置不在是以学会一些竞技能为主的目标而是让学生通过体育课的学习爱上体育运动, 不再是一些一层不变教条的达标性目标而是在学生现有的能力 (身体素质, 知识水平) 基础上设置的一些适合学习, 适合生活建身运动的目标。且是学生很快就能达到的目标, 也和以后参加社会体育相接近的目标。

(2) 课的内容:是把枯燥的运动技术技能转化为易学易懂有乐趣的享受运动。把和日常生活相关的健身运动拿入到教学中, 让学校体育真正成为社会体育发展的基础, 成为全民建身的基础。例如:把体育课准备活动中原来的慢跑、徒手操变换成模仿动物跑、跳, 把各种手脚的活动变换成带顺口溜的小游戏进行, 这样学生不仅情绪高涨, 而且效果显著, 培养了他们对体育的爱好。

(3) 教学手段。

(1) 充分发挥学生的主体作用, 课前研究学生的身体素质、性格特征爱好等, 教学过程中发挥学生的主体作用。在教学中教师指导学生、尊重学生, 不用统一要求、统一标准、统一方法来束缚学生。在强调必要的课堂纪律的同时, 允许一些其它的声音的存在。如相互间的提示、提醒、鼓励、庆贺所发出来的喊声、笑声等对有利于课堂气氛, 提高学生兴趣和士气的声音。

(2) 改变固定模式的教学手段以体育游戏、音乐、舞蹈、合作学习为主的愉快体育教学方法。比如在前滚翻教学中, 让学生分成两组用等体积的球和正方体做滚动等距比赛, 看那一组先到, 各体验一次, 然后谈谈体验, 结果学生会发现球滚动的快, 从而领悟到做前滚翻时要团紧身体。又如合作学习, 通过分组练习、比赛, 可以让学生互相学习、纠错、互相鼓励, 有利于培养团结协作, 克服困难, 挑战自我, 挑战极限, 共同享受成功的快乐。同时也活跃了班级的学习气氛。

综上所述通过快乐体育的教学方法确立了学生的主体地位, 成为了学习的主人, 又避免了放羊式的无教学状态, 通过快乐教学学生掌握了各种运动技能技巧、学会了团结合作、不怕困难、增强了自信心等优秀品质。同时通过各种活动建立和谐了人际关系, 有利于社会的和谐发展。快乐体育教学改变了学生被动学习的模式, 让学生“主动学习、愉快发展。”因此只有改变呆板的一层不变的教育模式, 引入快乐体育教育教学方法、手段才能适应当今的体育发展需要, 才适合社会体育的发展。

参考文献

[1]曲立春.素质教育新论[M].湖南教育出版杜, 2004, 6.

[2]黄一飞.关于快乐体育与体育教学改革的思考[EB/OL].中国期刊网.

体育教学工作论文 篇8

一、改变教学方式, 为学生创造良好的学习氛围

初中体育教学改革的第一步就是对教学方法进行创新。传统的体育教学过程中, 教师和学生之间的联系和交流都比较少, 因而体育课堂缺乏趣味性, 使得教学效率不高。针对体育教学的这种情况, 要提高教学效率, 教师就要对教学方法进行创新。初中教师在教学过程中要摈弃传统的师道尊严的教学理念, 在教学过程中注重为学生营造一个良好的体育学习氛围。在教学的过程中, 教师要注重对学生情感的关心, 发现学生的兴趣爱好, 进而更好地开展体育教学活动。在教学过程中, 教师要根据学生的兴趣爱好, 有针对性地开展教学, 通过良好的氛围, 带动学生的体育学习积极性。除此之外, 教师要深刻认识到, 体育教学过程中仅仅依靠体育课的锻炼是不能满足社会对学生的身体素质要求的。因而在教学过程中, 教师应鼓励学生的体育学习积极性, 体育锻炼的热情, 从而使学生可以日常生活中更加注重体育锻炼。为了达到这一目的, 教师就要为学生创造一个良好的氛围, 使学生在这个良好的氛围中交流感情。在教学过程中, 教师应该对所有学生一视同仁, 让学生在学习的过程中感受到教师的尊重, 尤其是那些平时不爱好、不擅长体育锻炼的学生, 可以通过教师的关怀和学生的关心增加体育学习的信心。同时, 在体育教学过程中, 当学生的体育训练遇到问题时, 教师应以鼓励帮助为主, 从而使学生在一个温馨、舒适的环境中进行体育锻炼。

二、对教学内容进行创新, 丰富学生的体育生活

对于初中生来说, 学习的压力相对比较小, 因而有丰富的课余时间来进行体育运动。然而, 目前很多初中生更倾向于将时间花费在电子产品上。造成这一现象的主要原因就是学生对于体育运动不感兴趣, 或者对于自己平时在体育课上学到的体育知识不感兴趣。因而, 为了改变这一情况, 教师就要对教学内容进行创新, 使教学的内容更加丰富多彩, 进而使学生可以感受到丰富多彩的体育运动的魅力。随着科技的发展, 教学手段变得丰富多彩, 适合体育锻炼的内容也更加丰富, 因而, 教师要擅用现代化的教学手段, 丰富教学内容。体育教学的过程中, 教师可以在教学内容中增加一些女生喜欢并且容易接受的瑜伽动作或者健美操等。教师可以充分利用现代化的多媒体设施, 为学生展示相关的动作以及一些体育运动的历史, 进而使学生更好地掌握体育知识和体育技能。除此之外, 体育课堂教学的过程中, 体育教师还可以融合其他学科知识来辅助教学。比如, 在进行长跑或者中长跑训练的过程中, 体育教师就可以在学生训练的过程中配合播放一些轻音乐。通过音乐的配合, 使学生可以更好地进行放松, 从而使训练的目标尽快实现。

三、培养学生的创新性思维

在教学的过程中, 体育教师要注重对学生创新思维的培养。只有学生养成了体育学习的创新思维, 才可以更好地参与到体育运动当中, 促进体育创新教育的有效开展。教师可以根据不同体育教学内容有针对性地培养学生的体育思维。在体育锻炼的过程中, 教师给学生独立思考的空间就。以健美操为例, 教师可以适当地让学生进行分组活动, 让学生以小组的形式自己编动作, 使学生在编动作的过程发散学生的思维, 培养自己的独立思考的能力, 同时使学生可以更好地感受体育锻炼的乐趣, 进而提高体育运动的积极性和创造力。

四、结语

初中体育教学的过程中, 体育教师要充分根据学生的身体状况, 结合教学目的, 有针对性地开展体育教学活动。在教学的过程中, 教师要不断完善自己的教学方法, 改进自己的教学理念。在教学的过程中, 体育教师要不断创新, 使体育课堂更加生动、更加爱丰富, 进而使初中体育教学的质量和效率都得到提升。

参考文献

[1]马忠良.创新体育教学活动提升初中体育教学效果[J].教师, 2013 (3) :11-12.

[2]尹家军.强化教学活动创新提升体育教学成效——对初中体育教学改革的几点探究[J].科教导刊, 2011 (13) :33-34.

[3]徐吉军.创新体育教学活动提升初中体育教学效果[J].新课程学习:中旬, 2013 (5) :41-42.

丰富体育教学 实施快乐体育 篇9

一、创设教学情境,激发学生情感

我们经常会在特定的情境中产生出情感,创设宽松、愉悦的体育课堂教学情境,可以促进学生对体育学习和活动的情感,改变他们对体育学习的看法,增强他们加强体育锻炼的意识,积极主动地参与到体育学习与锻炼中。良好的体育课堂教学情境能够激发学生强烈的学习好奇心,而好奇心正是保持学生旺盛的学习动机最主要的因素之一,是学生能否取得成功的重要因素。比如,在教学“前滚翻”这部分内容时,我这样引导学生:同学们,你们观察过天空吗?今天我们一起来观察。学生觉得奇怪了,天空每天都看到,还能有什么不一样吗?于是,都仰起头望向天空。这时我继续说,看天空我们都会,但是今天我们要换一种方式看,学生的好奇心立刻被牢牢地吸引住了。具体怎样看,大家听老师讲,我们要从胯下往上看,哪位同学能够双手在垫子上翻过去,在翻的过程中看到天空,那么他就是班级中的英雄。听了我说的看法后,所有学生摩拳擦掌、跃跃欲试、不甘落后。可见,创设好教学情境,能激发学生的体育学习兴趣,就能够满足学生的学习愿望,发挥学生的创造性学习动力,为他们终身快乐体育思想的培养奠定良好的思想认识。

二、建构音乐课堂,改进教学氛围

体育课堂教学,在某种程度上来说比较单调,许多人认为,体育总是使用同样的内容、重复同样的练习方式锻炼学生的身体,枯燥无味。实际上,这样的认识是不正确,是没有科学道理的。我们可以通过课堂教学模式的改变,使体育课堂教学变得生动活泼,非常有趣味,让学生在体育课堂教学上有着美的享受。我们可以将音乐带进体育课堂教学。比如,在教学中,我们可以为学生播放舒缓的音乐,然后让他们随着我们的讲解和示范,轻松自由地进行学习;我们还可以在学生练习的过程中播放轻快的儿童歌曲,让学生带着愉悦的心情进行锻炼;在体育课堂教学的结束部分,我们可以播放音乐,让学生用舞蹈的形式一起结束体育课堂的学习。这样的体育课堂教学,既可以增加课堂学习的愉快气氛,还可以减轻学生因为运动带来的疲劳,并切实提高学生对体育学习和活动的兴趣。这些是一堂优质体育课堂教学的需要,也是体育课堂教学未来发展的需要。所以,针对体育活动所谓的单调乏味,我们一定要为学生精心创设出欢乐轻松的学习氛围,调动他们锻炼的积极性,将学生的心理调整到最佳的状态来参与体育学习活动,做到寓教于乐。

三、实施游戏教学,增强教学趣味

体育课堂教学不是单纯的跑、跳和要求学生进行机械化的反复练习。小学生的年龄比较小,他们的生理和心理特点都表明游戏是他们的最爱。体育课堂教学如果机械而缺少生命力的话,学生是难以对体育学习产生兴趣的,只会感觉到枯燥乏味,令他们厌烦。在平时的体育课堂教学中,我们经常会发现有的学生在学习活动中无精打采,缺乏活力,他们很可能就是觉得体育学习活动没有趣味,体育学习对他们已经失去了吸引力。在体育课堂教学中,我们需要多花费心思,可以使用游戏的手段去提高学生对体育课堂教学的兴趣,努力使自己的课堂教学变得多姿多彩,使学生在学习活动中感觉到有滋有味,这样,就会生龙活虎地参与到体育学习活动中。

四、师生共同活动,提高教学效果

课堂教学是师生之间的双边活动,体育课堂教学亦是如此,甚至许多的体育活动难度还比较高,体育教师必须要参与活动。在教学活动中,教师把握着教学的计划、进度和内容,所以,在体育课堂教学中,如果教师不参与体育活动,只是让学生单边进行活动,那么无论采取什么样的教学形式和教学方法,体育教学都显得毫无生机,不用多长时间,学生就会失去活动兴趣,如果我们能和学生一起参与体育活动,教学的效果就会非常理想。所以,教师积极参与学生的体育活动是学生获取快乐体育的前提。实际上,在体育课堂教学中,并不是教师一定要神情严肃,学生不可以提出质疑,言听计从的学生怎么可能会有学习的快乐呢,要想让学生感受到体育的快乐,我们就必须建立和谐平等的师生关系。

创新体育教学, 激活体育课堂 篇10

如何在当今的教育体制下依靠新课程改革的相关理念来改善教学、创新体育教学, 笔者作了如下尝试:

一、明确创新, 转变理念

新课程倡导师生建立平等的朋友交流关系, 从而实现对学生体育潜能上的创造和开发。创新体育旨在让学生掌握基本技能和体育知识的同时, 实现对学生实践能力和创新精神的发展, 激发学生的体育运动兴趣, 让学生掌握正确科学的体育锻炼方法, 养成良好的锻炼习惯以及养成积极向上、文明健康的生活方式。

创新体育跟传统体育相比有明显的特点, 创新体育更加重视中学生个性, 重视教学内容和手段上的创新。具体呈现以下三方面:1.改变教师职能, 由传统讲授转为引导, 树立以学生为主的教学观念;2.明确“健康第一”的教学目标;3.教学评价上从单纯的能力达标转移到对学生综合运动能力和素质发展水平上的评价。

二、创新教法, 丰富课堂

(一) 创新场地

在实际体育授课中, 体育教师可以实现让场地有所创新, 比如在场地画上各种图案或者是利用色彩感官来创造出一个生动、活泼、有趣的运动场所。如在学习后空翻一课中, 教师可将体操垫摆成一个圆形, 这样学生在后空翻的时候正好可以呈现一个花朵绽放的形状, 教师指定每个学生落地的位置, 待所有学生做完动作后拼成一个图形, 由此一来教学就充满了趣味性, 激发了学生的参与度, 就是一个小小的改变, 不仅完成了教学任务, 而且丰富了学生的创造力和想象力。

(二) 创新环节

由于树立了以学生为主导的教学观, 因此在教学中一些具体的运动环节, 可让学生自主尝试练习和创新, 比如新课前的准备活动中, 教师可以让学生自主安排, 老师只限定活动时间, 由学生来自主决定活动内容, 并对优秀组织者提出赞赏和肯定。在队形站列上也可以根据学生的喜好来决定, 三角形、五角星或者是十字方队都可以, 只要不影响正常教学即可, 此外在立定跳远、跑步等活动中, 也可以让学生自主地选择伙伴和搭档, 同时还可以实现对游戏上的创新, 从而体现出创新体育的趣味性。

(三) 创新内容

在体育教学内容上, 体育教师可以增添一些活动新元素, 注重突出中学生的个性, 比如在障碍接力跑运动中。教师将其定为“穿越火线”, 将接力过程中所遇到的各种障碍都改成:码头、大桥以及碉堡等等, 然后最终的目的地, 就是到达胜利彼岸。还有在讲授立定跳远时, 教师可以让学生尝试做蛙跳、兔跳, 然后对比选择哪种方法跳得更远, 从而实现内容上的创新, 达到寓教于乐的目的。

(四) 创新学法

教师在讲授完基本的动作要领之后, 还要留有一定时间让学生自己去感悟, 比如在花样跳绳教学中, 教师可以首先组织学生熟练掌握跳绳技巧, 然后引导学生自己对跳绳花样进行创新。教师也可以把学生分成若干小组, 通过竞赛评比, 并要求优秀小组带动稍微落后小组, 这样无形中提高了学生的学习乐趣和集体主义意识。

(五) 创新游戏

体育游戏从准备到操作处处都可以体现创新。如在小胶球游戏中, 教师发放给每小组一个球, 规定活动范围, 让学生自编自演出大家喜闻乐见的游戏。游戏前, 教师鼓励学生大胆创新, 不照搬、不雷同、有新意。让学生通过组内讨论、创编出有新意的“换转投球”“腿夹球比快”“小球接力”“目标远投”等游戏项目。通过自创、全体参与, 提升了学生参加课堂游戏的积极性和想象力。

除了上述因素外, 体育教师还应创新体育课堂教学的其他元素, 竭力开创出创新体育的新思路。

三、灵活教法, 激活课堂

(一) 前提是“吸引”

优秀的体育教师会对学生充满着吸引力, 体育教师的言行举止是教师内在的人格显露, 教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 但不能像演员一样的自我。在面对学生对体育课缺乏兴趣时, 与其责问学生, 不如反问自己。要使体育教学有实效, 首要的是要把学生的心“吸引”过来, 使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。

(二) 关键是“灵活”

教无定法, 贵在得法, 体育教师可以灵活运用教材、器材以求取得佳绩。

1.猜谜语、讲故事

传统的教学方法是教师宣布学习内容, 讲解示范动作, 学生模仿练习, 日复一日年复一年, 这样的课堂教学模式会导致学生兴趣索然, 学生的自觉性和主动性就得不到充分发挥, 学生成了老师“机器”。倘若教师采用提问式教学, 即可收到良好的效果。针对中学生求知欲、好奇心强的特点, 我在讲解“前滚翻”时, 出了个谜语让学生猜:“两手用力撑, 两脚迅速蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。”谜语一出, 学生思维便活跃起来了, 积极性也被调动起来, 以此来教学不仅激发了学生兴趣, 营造了宽松的课堂氛围, 而且便于学生记住其所学, 以至于达到了寓教于学的目的。所以, 教师要根据教学内容创新教学方法, 有选择, 有针对, 常常新, 步步入, 始终吸引学生的学习兴趣, 进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.小竞赛、大智慧

中学生活泼好动, 热衷于小型竞赛, 教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如当学生掌握快速跑动作要领后, 体育教师就可以让他们进行直线跑、接力跑, 单脚跳可创新成跳进去拍人和斗鸡, 由于比赛充斥竞争, 学生就可以全身心投入。又如学生A在操场上玩, 学生B在其后背打了一下, 只见A回首转身, 急忙就追, 直到A、B两人都大汗淋漓地趴在地上为止。这些在操场上随处可见的镜头不仅引起我们深思:为何学生在练习起跑时反应会稍慢些?为何学生练习耐久跑时就显得力不从心?其实不难理解, 学生在游戏时是个性的自然流露, 如果教师能顺应其个性创新教法, 那么教学效果就会不言而喻。

(三) 目的是“融情”

体育教学中, 良好的师生关系具体表现为向师性和向生性, 最终达到师生情感共鸣。在传统的教学中, 教师始终表现的是一个“指挥者”的角色, 总是对学生板着一副冷面孔, 生怕学生不把自己放到眼里, 而我们相当部分教师始终沉浸在这一误区中。因此, 教师在教学中, 要不偏不向, 一视同仁地对待每位学生, 使他们能感受到教师的关心和爱护, 特别是对一些“问题学生”, 只要教师有诚心, 有耐心, 充分了解学生, 尊重学生, 信任学生, 把学生当做朋友, 关注学生的日常进步, 肯定和表扬他们的点滴进步, 就能提高体育教学的质量。

高职体育教学的“快乐体育” 篇11

【关键词】快乐体育 兴趣 意识 正面

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0206-02

根据最近的一份调查显示，现在相当一部分的高职学生对体育课并不感兴趣，认为体育课可有可无的占调查问卷学生的60%，女生占的比重更高；对体育课非常不感兴趣甚至厌恶的占到调查问卷学生的21%。兴趣是最好的老师，学生对体育课不感兴趣甚至是厌恶，要收到如期效果是很难的。原因何在？一是教师上课内容、模式与学生相抵触，古板老套。许多教师受到传统体育教学模式的影响，按照本科院校固有模式上课而不是根据高职学生的心理特点、职业需要，采用相应的教学内容、模式。很多思想新潮的学生就认为教师的体育课教学模式老土，感受不到上课的乐趣；其二是教学内容不实用，教师只是根据教学任务来上课，从来不考虑学生为何学，学何用，只是一味地灌下去，完成教学任务完事，从不考虑高职学生毕业后从事的工作需要什么样的身体素质、体能或是体育技能。体育课的内容与学生专业岗位脱节，学生认为上了体育课没有什么作用，上课的积极性上不来，因此旷课者有之，上课时“磨洋工”的有之，表现出排斥体育课的行为。面对这种状况，高职体育教学需要大刀阔斧进行改革，使学生愿意学，感到上体育课是快乐的事，更重要的是使高职体育教学与高职教学相一致，专业技能教学与体育教学统一，形成一股合力，全面提高升职学生综合素质。如何提高高职学生体育兴趣，让他们感到上体育课是一种享受？笔者认为要实施“快乐体育”，让学生乐学，感到有兴趣，甚至享受体育课的过程。所谓“快乐体育”是指在体育教学过程中学生主动参与运动，并根据自身兴趣，水平与能力选择参与的内容与方式，将人与运动的关系置于正确的水平，审视并理解运动的本质及对人的意义，充分体验运动带来的乐趣，享受运动，最终养成终生运动的好习惯。愉快参与运动，享受运动是“快乐体育”的关键，养成终生运动的好习惯是“快乐体育”的根本。

一、为什么要实施“快乐体育”？

1.培养“健康第一”的理念。

随着经济的发展和物质的丰富，人们解决了温饱问题，健康意识逐渐觉醒，花钱买健康成为一种时尚，“请人吃饭不如请人出汗”就是具体的表现，通过“快乐体育”，人们体验到了快乐，享受了体育运动带来的乐趣，这种感觉会互相“传染”，最终会形成大家的共识。高职生正准备踏入社会，培养“健康第一”的理念正当其时，在上体育课时让学生体会到体育运动的乐趣，为良好行为与习惯的形成打下基础。

2.有助于建立良好的人际关系

体育活动也是一种交际手段。在体育活动中，人与人之间的交往变得频繁，使得人际关系得以密切，在“快乐体育”过程中，快乐成了增进人们情感的润滑剂，人际间的互信得以增进。同时，快乐体育能够增强人的自信，使人乐观，有助于勇于探索精神的培养和形成，从而有利于个体的身心健康和谐发展。高职生不但要掌握一技之长，更要有健康的体魄和融洽的人际关系。通过快乐体育能够实现这一目标。

3. 养成终身体育锻炼的意识

养成终身体育锻炼的意识不但是作为公民个体的需要，也是提升民族身体素养的需要。以前日本曾经被人们称为“小日本”，但随着日本人对此屈辱性评价的深刻认识，他们从小就加强营养，在学校实施营养餐，同时，加强身体锻炼，国民整体身体素质得到迅速提高。中国人的健康意识也迅速觉醒，意识到“好身体不是吃出来的，也不是父母给的，而是锻炼出来的”。如果在体育过程中能让大家体味到快乐或者享受到运动的乐趣，养成勤锻炼身体的习惯，养成终身锻炼的意识和习惯不是很难的事情。

二、在体育教学中实施“快乐体育”的途径

在体育教学中，特别是在高职体育教学中如何实施“快乐体育” 呢？笔者认为“快乐体育”的方法有如下：

1.以“趣”激学

在实施体育教学过程中，教师要营造一种轻松、愉快的教学氛围，做到教师是主导，学生是主体。教师要激发学生学习或体育技能练习的动机，让学生体味到教学内容和形式的“趣”，使学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。例如，在教学行进间低手投篮时，学生以为这是很简单的篮球技术动作，且在以前的体育课也学过，会感到兴趣索然，因此教师首先要激起学生学习的兴趣，介绍这种技术在篮球比赛中、日常生活中的重要作用，甚至可联系职业岗位谈此技术的重要作用，学生以为有用，“趣”被激起，教师再用优美而标准的低手投篮技术动作示范，看到老师准确而优美的示范，学生尝试的兴趣被激起，教学内容就可以顺利完成了。“快乐体育”教学，用形象的语言可表达为：“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存。”“快乐体育”的课堂教学模式，实质是一个“引趣激情，培养身体素质”的教学模式。

2.形象导学

学生的“趣”被激起以后，教师就应该趁热打铁，把低手投篮的技术动作分步准确、精炼地讲解，突出技术动作重点和难点。关键是教师要用优美、形象的分解动作示范，引导学生练习。低手投篮的技术动作可以概括为“一大、二小、三上跨”。“一大”是右脚跨出一大步；“二小”是左脚紧接跨出下一步，步幅稍小；“三上跨”是左脚用力蹬地向上方跳起，双手持球移至右侧上举，左手离球，右手掌心向上托球向篮筐方向伸出，曲腕拨球投出，讲解和示范相结合，理论到位，技术动作形象。用准确、优美、规范的示范引导学生学习，教学效果好。

3.正面激学

适当正面评价学生掌握技术动作情况是正面激学的具体做法。在学生练习过程中，教师要对学生的练习状态和掌握技术动作基本情况和学习效果作出适当的评价，并采取相应的教学手段推动和鼓励学生进一步掌握技术动作。在进行评价时，坚持正面激励，对学生在学习过程中出现的偏差或者错误的技术动作尽量采用委婉、含蓄的批评方式，以免伤害学生的自尊心和兴趣。在练习过程中，教师可以让学生进行对比式示范，让掌握动作较好的几位学生做示范，其他学生观察，引导学生做这个动作，对作示范的学生是一种激励，对技术动作做得不够好的学生也起到保护自尊的作用。同时教师给予参加练习技术动作有进步的学生表扬，鼓励他多练，从而掌握技术动作。也可以让掌握技术较差的学生做练习，技术动作规范的学生指出其存在的主要问题，然后进行纠正，同学之间指出问题跟老师在上课时指出问题对学生自尊心的刺激是不同的。这样的评价方式，能使学生仍然保持学习兴趣，达到“快乐体育”教学的目的。

4.自选乐学

在体育教学中，教师应首先考虑场地和运动器械等状况，根据这些条件确定教学内容和训练运动项目。教师还可以不违背教学大纲的条件下让学生根据自己的兴趣和爱好选择内容和训练项目。要避免喜欢在室外释放激情的男生“被迫”进入瑜伽课堂；避免喜欢在室内做健身操的女生“被迫”到运动场上进行排球的传垫球练习；避免喜欢打乒乓球的学生“被迫”到篮球场进行激烈对抗。学生从事自己喜欢的训练项目，增强了上课的积极性，感觉轻松愉快。喜好运动是人的天性，但如果教师强迫学生进行某一项运动，学生缺少学习的欲望，效果就会适得其反。

5.游戏伴学

人类的情绪中最重要、最有益于身心健康的是快乐，所以使学生产生快乐情绪是“快乐体育”与体育游戏的共同特征，在心情愉快的情况下体育教学会收到事半功倍的效果。有趣的游戏早已被证明是一种行之有效的体育教学方法。把枯燥的教学内容运用游戏的方式来进行也是深受学生欢迎的一种教学方式，教学内容融于游戏之中，让游戏成为教学的一种辅助方式，可以使学生保持一种良好的心理状态，有利于调动学生的积极性和主动性。

三、“快乐体育”的误区

由于对快乐体育的认识有差异，因此，实施快乐体育要注意以下问题：

1.放羊式

在教学中过分强调以学生为主体，就会形成以学生为中心，一切围绕学生出发的课堂教学模式，学生成了课堂的主人，学生成了上帝，学生愿意学什么就学什么，愿意怎么学就怎么学，而教师在课堂上的作用被忽略，导致整个课堂如同一盘散沙，俗称“放羊式”。新的教学理念由于强调学生的自主选择权，在一定程度上会发生偏项现象，制约了学生对体育知识技能的全面掌握，使得教学内容难以安排。如球类是男生喜欢玩的运动项目，他们三个一群，五个一伙或更多人打球，那么学校体育是否就得全部用"快乐的球类运动"来替代呢？长跑是提高学生心血管机能，提高学生肺活量，培养学生意志品质的教学内容， 可是学生最不喜欢的就是长跑，枯燥无味的长跑，扼杀了多少学生的运动兴趣，那是否就没有必要对学生进行耐力锻炼呢？这实际上是一些体育教师在实际教学过程中，忽视了教学规律，歪曲了快乐体育的真正内涵，认为快乐等同于一种玩乐，将体育教学等同于一种"娱乐"，只要学生能够体会到快乐了，就达到了教学目标，将学习者的心理感受推崇到了极致，将体育教学等同于玩耍，降低了体育教学的地位。

2.不客观的评价

对学生表扬过度使其缺少挫折感，其实这是不客观的评价。以人为本的指导思想要求教师在教学中以表扬鼓励为主，为了实现这一要求“快乐体育”在实施过程中特别强调让学生在肯定性评价与成功的反馈中获得快乐感，增强信心，强化心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中实现培养目标的目的，但是好的学生不是靠表扬出来的，好的学生也不是只能接受表扬。社会需要的是经得起摔打，经得起考验，经得起挫折的人，而学校恰恰应该多为社会培养这样的人才，因此没有批评没有否定的教育是不完整的教育，更培养不出具有健全的人格的学生！因此，只是一味地表扬、肯定学生的做法是不全面的，也不是真正意义的“快乐体育”。

“快乐体育”能够给学生带来快乐，他们不会感到体育课是枯燥的，甚至是压抑的，学起来轻松，自然而然就会积极投入到体育教学中，身体素养和体育理念就会提升，体育教学就达到了目的。

参考文献：

[1]孙忠祥.高校实施快乐体育教学探析[J].哈尔滨体育学院学报. 2004（3）：12-13

[2]詹崇将. 新课标体育教育中实施快乐体育教学研究[J].湖北体育科技，2007（1）：5-6

[3] 张耀光.普通高校实施快乐体育教育的研究与分析[J].体育科技，2005（5）：21-22

[4]周颖，徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[J].山东体育科技，2005（7）：16-17

[5]程家星.浅谈“快乐体育”在体育教学中的运用[J].科技信息，2005（3）：7-8

[6]杜建辉. 以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J].福建师大福清分校学报.2012，（05）；19-21.

体育教学与体育内涵拓展 篇12

一、体育意识是根基

意识是高等生物的神经活动现象,是个体生理功能发展到一定阶段的产物,是一种自我感觉和外部感觉的综合思维。体育意识是对体育概念、体育内容、体育现象的立体思维,是对体育本质、体育内涵、体育发展的深切理解和深度思索。体育意识属思维范畴,是认知体育和发展体育的智能基础,它是有层次性的思辩活动。有的体育意识活动比较肤浅,有的体育意识比较深刻,有的体育意识极富意义,有的体育意识意义不大,有的体育意识还起负面作用。笔者认为,无论产生怎样的体育意识活动,它都是对体育积极思索。

体育意识不是大脑凭空产生的,更不是人们从体育知识和技能以外的活动中习得的,而是体育教师从教学主渠道传授给学生的体育系列信息。这些信息无论是从体育二字开始,还是从走、跑、跳、投基本生活行为入手,都是从体育元认知发展到体育意识雏形,再逐步分化、构建、发展成为对体育本质与现象的综合判断,形成对体育的含义、作用、功能的全面认知。

体育意识不是不变的,它是不断变化和发展的。有的体育意识从生活中习得,有的从社会感知中获得,大多数是从学生时代感知开始的,通过教学活动,理解体育本质、体育功能,体验学校体育和社会体育现象,并对这些社会体育活动进行梳理、批判,形成自己的体育意识。体育意识是体育形式与内容交织的产物,通过大脑对分散的体育意识进行综合过滤、加工,提炼出集中的体育理念,在兴趣的作用下反复思考,不断同化体育元素,使之发展成意识体育,最终演绎为体育思想。

体育意识是体育思想的根基,体育思想是体育意识的浓缩。良好的体育意识是良好体育思想的基础,健康的体育思想从健康的意识中演绎生成。构筑完美的体育意识和促进体育意识的健康发展是产生体育行为的坚实基础。

二、体育内容是关键

体育内容是体育活动的有效内涵,体育活动是体育内容的巧妙运用。体育内容有广义和狭义之分,广义的体育内容包罗万象,体育内容是宽泛的,它与人们生产生活息息相关。狭义的体育内容主要是指社会人有目的有意识的以体育竞技、体育欣赏、体育健康、体育教育、体育休闲、体育娱乐等开展的系列活动,是对人们生产生活活动动作的提炼、归纳和运用。

学校体育是狭义体育的真切代表,其体育内容的选择、取舍不是教师能决定,在很大程度上取决于不同年龄学生身心发展规律和课堂教学任务的具体要求。体育内容必须为学生健康服务,体育技术必须以学生生物力学和生理规律为依据。努力优化体育内容提升体育质量,努力筛选内容发展体育特色。

三、 体育方法是智慧

内容丰富体育,体育优化内容是体育与内容的辩证关系。没有内容的体育是空泛的体育,没有体育的内容是一堆废物。有了丰富的体育内容,并不等于有了丰富的体育活动,只有丰富的体育活动才是完美的体育内容。体育内容是基础,体育方法是关键。只有深刻理解体育的本质含义,才能找到体育的优质方法。当然,体育的方法不是随便可采用的,它是受内容属性和对象生理特征的制约。只有把握学生身心属性和内容特点,才能找到连接内容与学生间的活动方法。科学的体育方法是对体育内容特点、属性、分析、综合、判断,然后对体育内容进行编排、处理、串联。好的体育方法,就是繁就简,教师易于教师讲解示范,学生易于操作练习,教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥,教学过程促进学生健康发展,教学任务得到有效达成。

四、 体育行为是归宿

体育行为主要是指学生从事身体运动的行为总和。良好的学生体育行为是积极、持续的、健康的、科学的;不好的体育行为是消极的、短暂的、违背生理规律的。学生的体育行为源于体育意识,受于体育思想。只有对学生的体育意识加以刺激强化,使之发展成为健康的体育思想,才能统领学生良好的体育行动,形成良好的终身体育习惯。

良好的体育行为习惯是体育教育的最高归宿。只有抓实体育意识建构,拓展体育思想内涵,规范学生体育行为,才能促进体育教育科学有效,社会体育行为文明进步。

摘要：体育是教育的有机组成部分,教育是促进人健康成长成材的主要手段。人的良好体育思想和体育行为是从学习中习得。加强体育本质教育、功能价值教育、技能技法教育,建构殷实体育思想,是促进体育习惯养成和终身体育行为的好方法。