初中中考体育教学论文

2024-11-03

初中中考体育教学论文（精选11篇）

初中中考体育教学论文篇1

体育组中考体育备考计划

为了为切实做好2011年中考体育备考工作，使我校中考体育备考工作更有计划性、针对性、实效性，根据我校实际，制订本计划。

一、指导思想：

结合本校学生的实际，我校中考体育备考工作的思路是：“夯实基础，面向全体，立足中上层，狠抓后进生”。在立足抓早、抓主动的前提下，我们将与中考体育考纲为导向，精心组织，周密安排，打好备考攻坚战。初三级全体师生要树立信心，迎难而上，增强紧迫感，明确目标，团结一致，通力协作，脚踏实地。力争2011年我校体育中考成绩稳中有进，再攀新高。

二、具体实施

1、开学初，动员全体学生走出教室，到操场上活动。为体育中考及中考考试打好坚实的身体保障。

2、体育课，针对体育中考项目对学生进行指导和训练。课后对后进生进行铺导与加强身体素质训练。

3、成立体育中考特长生训练班，由体育组组长陆志友老师全面负责，唐海勇老师和蓝志格老师配合。

4、体育中考特长生训练时间：早上：6：00—6：30

下午：17：05—18:305、体育后进生铺导时间：下午：17：05—18：10

三、体育备考组将实行重点辅导，全程跟踪，单独检测，力求全体考生不因体育成绩而影响毕业升学。力争体育特长生全部达到高一级学校招收的体育测试成绩。

注：具体的训练内容有训练的教师提供。

体育教研室2011年2月21日

初中中考体育教学论文篇2

1、建立个人档案,激励与创新结合

学生档案是体育教学中不可缺少的部分,它能为学生体育活动留下的痕迹和成长记录,也是教师展示工作成绩的一个窗口。因此为每一位学生建立体育学习档案,把他们的兴趣爱好、特长、学习态度、学习方式、体能转变、学习成绩等进行分类记录,跟踪监测,前后对比。教师对每一个学生的基本情况了如指掌,学生看到自己的进步,激发内在的“非体能因素”,进而以较大的热情加入到体育课程学习中。

中学体育教学的最终目标则是为了提高学生的身体素质,不断促进学生素质的全面发展。在此教学目标下,我们不能只是为了“考试”而“考试”,以偏概全,而要将学生各项体能的发展作为体育教学的根本,只有这样,才能从根源上提高中学生的体育成绩。在日常体育教学中, 教师首要做的就是帮助学生养成体育锻炼的良好习惯针对校园内举办的一些大型体育活动,要多鼓励他们参与。除此之外,在体育教学中,还需要多使用一些能够激发学生学习兴趣与参与热情的体育游戏法,这样寓教于乐的教学形式会起到事半功倍的教学效果。

2、提倡合作学习注重因材施教

21世纪,“合作”是时代主题,工作中需要合作,学习、教学中也需要合作,我们需要将“合作”理念通过教学的方式灌输给学生,让学生明白,在体育课程中加强合作,能够得到意想不到的收获,从而让他们乐于合作,形成合作意识。在体育教学中,我们提倡教师使用 “合作学习”法。让学生在体育练习中扮演双重角色,既要练习,也要指导,通过相互指点,实现共同提高。中学生年龄小,心理还不太成熟,这就需要教师帮助他们熟悉一些游戏规则,并让学生学会在合作中尊重、关心他人,让其了解合作的意义,避免游戏中不必要的冲突。教师还可以根据课程设计一些情景,激发学生的学习兴趣,让学生乐于参与,乐于合作讨论,进而实现合作教学的目的。

“每个人都不一样,这个世界也才因此而不一样。 ”在体育教学中,教师要关注学生的个体差异,进行因材施教。个体差异主要指学生在生理、心理及社会等方面所反映出来的相对稳定但又不同于他人的特性,具体体现在智力差异上,如认知方式的差异,学习风格的差异、学习动机的差异等。差异性教学要求教师针对学生的这些个性差异来组织课堂教学,并创造与之相符合的教学环境,通过实施差异性教学方法,达到促进每个学生个体发展的目的。学生的个体差异一般有三种:身体条件的差异,运动技能的差异,兴趣爱好的差异。例如,有些学生长得高,有的学生长得矮;有的学生身体素质特好,有的学生身体素质很差;有些学生喜欢篮球运动,有的学生喜欢乒乓球运动等。在体育教学中,我们要正确对待那些素质差,技能差的学生,不能以为他们就是“笨”,就是“差生”,只要他们在课堂上努力了,我们就应该给以肯定。我认为,在学生当中只有差异生而没有差生,每个学生都要我们关爱与尊重帮助,他们才能健康成长。在教学中,要做到关注学生的个体差异,就应该观察学生的言行,多与学生沟通,进而了解学生,对学生的身体素质,技能水平情况进行摸底了解,比较详细的划分出学生间的个体差异。只有这样,我们的课堂教学才能做到有的放矢。

3、模拟与强化提升应变能力

体育中考对初中体育教学的影响篇3

一、青少年现阶段健康情况

2012 年，我国青少年体质健康发展报告中指出，我国学生体质健康问题仍然非常突出，青少年超重和肥胖现象严重，近视的发病率在持续增加，力量、速度素质的增长停滞不前，耐力素质徘徊在低谷，柔韧素质比较好。同时，报告中也指出了影响青少年体质健康的原因有以下几点：首先，由于生活方式的转变，导致人们身体锻炼时间减少，学生的身体素质也逐渐下降。第二，在信息高速发展的时代，静态生活方式的养成阻碍了青少年自觉进行体育锻炼，青少年缺乏必要的运动锻炼，体质健康也随之下降。第三，鉴于考试和升学的压力，青少年学习的时间逐渐延长，睡眠质量不好、时间不足，严重减少了休息的时间，尤其是体育活动的时间。第四，学校体育工作的松懈使学生体育锻炼时间严重减少，此外，体育课的教学缺乏科学合理的设计，严重地减弱了学生体育课锻炼的效果。第五，现阶段体育教师整体素质的下降导致学校体育教学质量下降，学校体育场地、器材的缺乏和学校体育安全保障制度的确实严重地限制了学校体育工作的全面开展。

二、体育中考现阶段政策

2007 年，教育部印发的《关于在部分地区开展初中毕业、升学体育考试改革试点工作的通知》中指出，初中毕业、升学体育考试改革试点工作的主要内容和目标有两点：第一点是把体育中考考试项目和《国家学生体质健康标准》的测试指标相结合，充分发挥其积极导向作用；第二点是把《国家学生体质健康标准》所测得的成绩和学生平时体育课的成绩加入到体育中考的总成绩中，以此来促进学生参加课内外体育锻炼。体育中考制度以学生身心健康全面发展为教育方针，可以加强社会、家庭、学校三方面对体育与健康课程及学生体质健康的重视，逐步促进学生体质健康得到改善。作为一项日趋完善的考试制度，体育中考具有一定的积极意义与价值，但也存在自身的局限性，探讨体育中考制度中所存在的问题是进一步完善和推进这项工作的前提和基础。

三、体育中考现存问题相关研究

体育中考现存问题相关研究初中毕业升学体育考试的实施在初中体育教学中取得了一定的成果，但也带来了一系列的相关问题，自身弊端在体育教学实践中也慢慢显示出来。体育中考的分值设置相比其他学科分值设置比较低，从而影响了学校、家庭、社会三方面对学校体育教学工作和学生身体健康的重视。另外，体育中考固定的考试项目使学生的可选择性小，也有很多地方考试项目一成不变，这使得体育中考制度出现了应试化现象，因而较为容易出现考练相一致的现象。在体育中考的计分方法上，过程性评价方式的真实性受到了广泛的质疑。此外，学校体育教学中也出现了体育中考考试什么项目，体育课就教什么内容的现象。学生们为了毕业升学考试，盲目地在考前进行突击练习，这样的过度训练方式容易对学生的身体健康造成伤害，严重阻碍了学生进行体育锻炼的积极主动性以及终身体育意识的培养。

四、体育中考对学生的影响

首先，体育教学与体育活动都是以三项考试项目为主要内容，从而严重影响了学校体育教学工作及课程标准的贯彻实施，体育考试中的舞弊行为也应运而生，如代考、喝兴奋剂等。另外，学校体育教学活动内容也偏离了学校体育以学生健康为本的方向，致使学生耐力素质下降。最后，以三项考试项目为定向指标的学校体育教学，反复锻炼和练习，严重地影响了学生体育学习及锻炼的兴趣。体育中考对学校体育教学的影响有：体育课教学受到严重影响，很多地方的学校以体育中考项目作为体育教学内容，结果是学生虽然取得了较好的考试成绩，但也只是学会了考试项目，体育教学变成了针对个别项目训练，体育与健康课程标准难以有效实施；而单一的体育教学内容對学生身体锻炼习惯的养成极为不利，对后续的体育教学造成负面影响，不利于学生终身体育意识的形成。

初中中考历史教学工作总结篇4

提到中考复习，一般都有三轮：即一轮梳理基础知识，二轮专题复习，三轮模拟训练。在这三轮复习中，我将重点放在第一轮。因为中考历史的命题范围是中国古代、近现代史，世界古代、近现代史共六本书，如果平时对基础知识没有系统的掌握，想在短暂的时间内答好试题，难度很大。而且一轮是二、三轮复习的基础。所以我的第一轮复习时间跨度很长，从三月中旬开始直到五月下旬，近两个多月。虽说两个月时间不短，但要在两个月内梳理完初中三年六本书，也非易事。每节复习课的容量都会很大，如果光靠老师上课满堂灌，学生不仅容易疲劳，而且印象不深，不一定达到巩固知识的目的。所以我将每个单元基本内容用知识框架的形式列出来。对照往年《考试纲要》的要求，在列出的知识框架上空出重要知识点，提前一课时将讲义发给学生，作为作业让学生课下查书、填写。上课时我主要是理清历史发展的线索，强调知识要点。这样不仅节约了课堂上的时间，又可督促学生课下复习，而且学生自己填出要掌握的知识要点，可以加深对基础知识的记忆。有时空出课堂时间我还补充一些典型中考题。当然在一轮复习中不仅要做到全面系统而且还必须突出重点，把重点放在八、九年级教材上。

经过两个月的知识梳理，一轮复习之后，大部分学生对历史的发展脉胳有了初步的了解，对基础知识有了基本的掌握。在这个基础上，我准备二轮专题复习。如果说一轮复习是纵向联系的话，那么二轮复习则是横向联系，联系古今中外一些类似的事件及方针政策，经济措施等。值得一提的是在二轮复习中不能只讲历史还要关注时政热点问题，最好能将两者结合起来，换句话说就是讲解热点专题。可以从各类报纸、杂志和模拟卷中搜集相关专题，通过手抄、剪裁、粘贴等手段制作专题。比如去年我就结合热点制作了十二个专题，有中日、中美关系，改革和发展问题，人口与环境问题，科技创新等。专题多少可由课时多少来决定。

初中中考体育教学论文篇5

1．振动 2.高低大小音色 3.强 4.A 5.B 6.B和D A说明声音的传播需要介质，C说明声音的音调与振动频率有关 7.将不锈钢尺压在桌边沿，变换振动部分的长度，可体验音调与声源的振动频率有关；将不锈钢尺压在桌边沿，用不同的力拨动不锈钢尺，可体验响度与声源的振动幅度有关；可由拨动不锈钢尺和塑料尺发出的声音不同体验物体的音色不同。8.3000m 原因是月亮与地球的距离有真空的 9.略 10.实验一

声音的传播需要介质

频率越快,音调越高。

物态变化（参考答案）

1．雾云露云雪霜雹冰 2.吹气使水蒸发加快，蒸发吸热液化，液化放热 3.D 4.C 5.略 6.（1）A；（2）取两只相同的杯子，分别装上等量和酒精和煤油；（注意液体的挥发性相同）放在相同的温度环境下，一段时间后，用天平分别称出它们的质量，若相等，则与液体的种类无关，不相等，与液体的种类有关 7.D 8.提示：同样多的水倒在碟子里干得快，装在瓶子里干的慢

光的反射（参考答案）

1．C 2.A 3.0°90°60° 4.3.8×10

5.D 6.略 7.略 8.10:51 9.略

光的折射（参考答案）

1．53度 37度 2.折射反射

3.凸透镜：b d 凹透镜：a c 4.前伸远调焦环 5.小于正立、放大的虚像6.凸，改变光的传播方向

7..B

8.D 9.提示：u

测量的初步知识（参考答案）

1．850 3.6×10-8 1.5×10-5 2.B 3.35 3.A 4.A V3-V2 15 5.C 6.1mm 14.75 7.a.用卷尺测出自行车前轮的周长L；b.推车从家到学校，数出自行车前轮转动的圈数n；c.路程s＝nL 物质的物理属性（参考答案）

1． 7.9 10

310－6

2． 1:1:1 3．铝

铜

铂

4．9:5 9:5 5．（1）m1=m2

ρ1＜ρ2

（2）m1＞m2 ；ρ1＜ρ

2（3）m1＞m2 ；1=26．B 7． A 8． C 9． C

10． B 11．（1）估计被测物的质量；（2）① D ② B（3）

0.2

210

12．（1）①天平、小刀、干净的马铃薯、量筒、水、细线；②马铃薯的质量m；量筒中水的体积V1；放入马铃薯后总体积V2；③ρ＝m/（V2－V1）（2）马铃薯密度越大，含淀粉的质量分数越大收购价格越高。

力（参考答案）

1．（1）人车（2）水桶手 2.C 3.零刻度线量程最小分度值 4.D 5.D 6.（1）静止运动（2）受到重力作用（3）地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变 8.（1）人作用力篙岸篙（2）脚地地人地对人的作用（3）石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑 8.略 9.（2）力可以使物体的运动状态发生改变相互不接触的物体之间也能产生力的作用力可以改变物体的形状 10.会会向后提示：力的作用是相互的

浮力（参考答案）

1．D 2.D 3.D 4.C 5.盐

6.10N 7.液体密度

物体漂浮条件

相等

不同

小

大 8.脚会感到越来越痛，因为人所受到的浮力减小，石头对人的支持力就增大

9.气泡在上升过程中由于受水的压强减小，体积增大，故所受浮力增大，但所受重力不变。

压强（参考答案）

1.受力面积压强 2.增大受力面积减小对地压强使接触面粗糙增大摩擦力 3．侧壁深度 4.大气存在压强地区向各个方向都存在压强 5.小增大 6.B

857.A 8.B 9.B 10.4×10 Pa 5×10Pa 11.水越深压强越大 12.病人的飞沫不向外传播负压区的气压小于外界大气压

力与运动（参考答案）

1.（1）惯性（2）不必（3）船尾的甲板上（4）前 2.（1）减小会（2）增加（3）不会永远运动下去 3.略 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.D 10.（1）120N（2）60N 方向与水平方向相同

简单机械（参考答案）

1．C 2．D 3．D 4．C 5．C 6．D 7．A 8．A 9．D 10．D 11．固定点动力阻力支点动力臂阻力臂动力作用线的垂直距离

12． 3：5 13．力臂 14．450 逆时针 15．略 16．定滑轮力的方向动等臂动力臂2倍于阻力臂的杠杆

17．物重的几分之一

1/n 18．500 250 250 1

机械功和机械能（参考答案）

1.(1)做功,物体在竖直方向上移动了一定距离.(2)做功,物体在水平方向上移动了一定距离.(3)做功,物体在竖直方向上移动了一定距离.(4)不做功,物体位置未发生变化.(5)不做功,铅球继续向前运动是由于惯性而不是人对其做功使其运动 2.20 600 0 3.A 4.8:9 10:9 5.B 6.D 7.500 800 62.5% 8.(1)60米(2)50N(3)55.6N 9.C 10.(1)动能(2)重力势能(3)动能(4)弹性势能动能 11.变大变大变小变小变小变大变小不变 12.变大变小不变变小变小 13.D 课堂检测:1.快慢该机器每秒做功500焦耳 1.8x105 2.0 0

450 450 3.80% 4.动能

势能

动能

近地点

5.匀速 75%

热量内能（参考答案）

1.电路初探（参考答案）

1.A、D 2.B 3.（a）缺少电源（b）缺少开关（c）开关不能控制电路的通断（d）开关S1、S2不应并联，如果这样连接S1、S2只相当于一只开关，起不到分别控制两盏灯的作用，正确的连接方法是将S1、S2分别串联在L1、L2 的支路中（e）不够规范，多连了一只开关，去调S1或S2即可（f）两盏灯不能形成电流的回路 4.A为串联电路，B、C为并联电路 5.略 6.取下一只灯泡，入另一只灯灭，则两灯串联；如另一灯亮则并联

电

流（参考答案）

1．C 2．0.02 0.24 0.1 1.2 3．热化学 4．D 5.C 6．（1）电流表的正负接线柱接反了（2）将电源负极与电流表正接线柱之间的连线，改接在电源负极与电流表负接线柱之间即可如图所示（3）将灯B与电流表负接线柱之间的连线，改接在电流表正接线柱上 7．2.5A 0.5A 12C

电压（参考答案）

1．定向移动电流电源 2.定向移动

电流

电源

3.D 4.D 5.略 6.短路

7.（1）略

（2）略（3）2.5V

0.18A

电阻（参考答案）

1．材料长度横截面积性质 2．越大越小 3.AP 变大变小 4.D 5.B 6.D 7.导体电阻大小与长度有关，长度越长，电阻越大；导体电阻大小与粗细有关，横截面积越大，电阻越小 8.①略 ②最大阻值的一端 ③改变电路中电流的大小 ④AB CD ⑤略 9.控制变量。⑴C和F。

⑵C和G。

⑶A和D。

10．(略)

欧姆定律（参考答案）

1．D 2.D 3.B 4.D 5.电流

电阻

电流

电压

6.1A 10Ω 7．电阻电流电压电流 8.电压电流 R=U/I 伏安 9.1:1 2:3 10 3:2 1:1 2.4 10.(1)略(2)略(3)右 11.(1)6V(2)0.2A(3)0.3 A 12.略

电功和电热（参考答案）

1.A 2.C 3.D 4.D 5.C 6.A 7.D 8.A 9.该灯泡的额定电压为220V 该灯泡的额定功率为40W 0.18 1210Ω

10.220V 11.(1)大于改变灯泡中的电流和灯泡两端的电压(2)阻值最大电路中的电流最小,保护电路(3)B 12.30.75KWh 13.1.178 随着灯泡两端电压的增大,灯泡的实际功率变大,灯泡越来越亮灯泡的阻值与温度有关

庭电路与生活用电（参考答案）

1.C 2.D 3.B 4.A 5.B 6.C 7.D 8.该保险管的额定电流为10A 9.铁铜丝熔点太高,电流过大时无法熔断 10.电磁铁 11.串切断切断 12.嵌一个口子减小横截面积,减小额定电流,减小熔断电流 13.略

电磁转换（参考答案）

1.南（S）、北（N）

强

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 2.D 3.C 4.磁体

地磁场

地理南极

地理北极

宋

沈括

5.D 6.略 7.电流周围产生磁场，软铁棒被吸引，电流增大时，磁性加强，软铁棒被拉下的距离加大。8.C 9.乙：向外

丙：无电流，因未切割磁感线；丁：向内

初中中考体育教学论文篇6

1.课后训练

走访几所初中学校，发现平时的课外体育活动开展的不系统，缺乏目的性、计划性、组织性和长期性，临近中考时，才临时抱佛脚，对初三学生进行突击训练，虽然也能提高运动成绩，但效果不理想。我校优势就是长期坚持实施课外体育活动和大课间体育活动，做到有目的、有计划、有活动内容。活动的内容丰富多彩，有田径类、球类、体操、拔河、跳绳等十几项体育活动内容，班主任是直接的责任人和组织者，体育教师巡视并对学生进行技术指导。临近体育中考时，初三的活动内容有所偏重（中考项目），几年来，我校都是这样认真组织实施的，所以能取得较优异的成绩。

2.课外体育活动

第一学期及第二学期上半时，严格按学校制定的课外活动计划和阳光体育活动内容认真组织学生进行活动。第二学期临近中考时重点突击中考三项。班主任老师是课外体育活动的直接责任人和组织者，体育教师巡视时，对各班的学生进行技术指导，年级组长督查各班的练习情况并进行公示，检查的结果纳入校对班级的考核。

3.早操

初三年级的早操和其它两个年级分开来上，在体育教师的组织下多进行有氧耐力练习，每次不低于1500米的长跑练习。随着能力的提高，活动的量和强度都有所增加。

4.课外作业

每节体育课后都给学生安排一定数量的课外体育作业，练习的量要适中，便于学生完成。如课后完成俯卧撑，男生3×10次，女生3×8次，体育委员负责督促学生完成。学生可在一天不同时段分几次去完成，每次做完后都要进行肌肉放松。

5.模拟测验

三月初进行第一次模拟测验，月底再进行第二次测验。在模拟考试过程中一定要严格按照考试的程序来操作，从队伍的集合、热身活动、检录、入场、测验到成绩当场公布等整个过程严格按体育中考的模式进行，这样能给学生创设一种逼真的氛围，以更好提高学生的适应能力，不至于到真考时产生怯场的心理现象。根据第一次测验成绩，排查出一些成绩不理想的同学，由体育教师亲自组织训练，根据不同学生制定不同的达成目标，做到因人而异、区别对待。

在第二次考试时一定要强调学生必须穿短裤短褂进行测验。笔者几年来都参加中考体育测试工作，现场发现许多女生第一次穿短裤短褂考试大都显的不好意思，直接影响水平的发挥，导致体育成绩不理想。

6.心理辅导

在日常的教学，训练、测验中，教师可创设一些特定的环境来对学生进行心理健康教育。在体育教学训练中，可适当降低立定跳远、掷实心球的练习要求，只要学生认真练习就能达标，从而激发他们练习的热情，克服自卑心理，树立良好的自信；在完成目标后再适当提高一点要求，能激发学生克服困难的决心和良好的意志品质。创设一种有一定干扰或阴雨天气的环境，教育学生注意力要集中，排除干扰、沉着冷静。模拟测试能营造一种良好竞赛氛围，能较好培养学生的适应能力和缓解真正考试时紧张的心理。

7.考场现场休息，不乱吃零食

到考点后学生较兴奋，三五成群到处乱跑，买水、买零食吃。此时送考教师以班为单位找一片树荫，组织学生原地坐下休息，一是可节省体力的消耗，二是可给学生提供一个安静的环境，避免不良心理的产生。

8.带好准考证

准考证是学生考试的凭证，测试每一个项目时裁判员都要进行验证，无证不准参加考试。为了减少不必要的麻烦，送考教师一定要教育好学生保管好自己的证件，特别是去卫生间方便时，更要小心，防止水冲走。

9.结束语

初中中考体育教学论文篇7

课外体育活动是学校体育的重要组成部分, 课外体育活动也是实施素质教育的途径之一, 是改善与提高学生体质健康的重要手段。《学校体育工作条例》明确规定, 普通中小学校应保证学生每天l小时体育活动时间。

中考体育是全面贯彻党的教育方针, 培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重要措施。把体育列入考试科目也是推动学校体育深化改革的一项重大举措, 同时也给学校体育提出更新、更高的要求。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

本文以大连市初中课外体育活动为研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法:查阅近几年有关学校课外体育活动和有关中考体育的相关文献资料, 对资料进行提炼。

2.2.2、逻辑分析法:将所统计的资料进行归纳、分析和整理。

3、结果与分析

3.1、中考体育相关制度、内容的剖析

为了贯彻中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》, 完善和规范我市初中体育考试内容和评价方案, 根据《大连市2011年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见》有关“在初中体育考试增加过程性考核内容”的规定, 特制定大连市初中体育过程性考核具体实施方案。

如此, 自2011年开始, 大连市初升高体育总分不仅包含初三年级学生的中考体育加试成绩, 还包括初一、初二、初三年级学生的体育过程性考核成绩。初一、初二、初三年级学生的体育过程性考核成绩均是由学习态度成绩和体育课教学目标成绩两部分组成。其中, 初一、初二年级学生在上、下学期都要进行体育过程性考核, 而初三年级学生只在上学期进行体育过程性考核。

3.2、大连市初中课外体育活动开展情况

芦特在《大连市部分中学课外体育活动开展现状研究》一文中指出:

3.2.1、绝大多数的初中学生喜欢参加课外体育活动, 但是也有部分学生课外体育活动意识淡薄。如何引导学生主动、积极的参加体育锻炼, 是需要老师和家长的积极配合。

3.2.2、学生每周参加课外体育活动在2-3次的比例最高, 从不参加的学生数量也不在少数;学生每次参加课外体育活动在30-60分钟的比例最高, 活动时间在1小时以上的还是少数。

3.2.3、学生进行课外体育活动基本上都是选择自己喜爱的项目。男生喜欢运动量大、对抗性强的球类运动, 如足球和篮球;而女生则喜欢运动量小, 无身体接触的运动, 如健美操和羽毛球。但是练习中考体育项目的学生很少。

3.2.4、学生更喜欢和同龄的人一起参加课外体育活动, 而家长只是双休日和节假日才有时间陪伴孩子, 但是很多家长更愿意给孩子安排非体育类活动。课外体育活动的开展缺乏组织管理, 严重影响学校课外体育活动的顺利开展。

4、对策研究

鉴于今年中考体育新政策的颁布, 初一、初二、初三年级分别要进行体育过程性考核, 并将考核成绩计入初升高体育总分。在新政策背景下, 仅仅依靠体育与健康课的时间来学习和掌握中考体育项目是远远不够的, 应该在不影响课外体育活动增强学生体质这个总目标前提下, 适时适量将体育考核项目和中考体育加试项目融入到课外体育活动中, 由体育教师进行现场指导与纠正。为此, 本文构建出一个课外体育活动的新框架, 具体如下:

5、结论与建议

5.1、大多数学生喜欢参加课外体育活动, 并且能够参与其中, 但多数学生参加活动的次数和时间得不到保证。学校领导应根据自己学校的实际情况, 经常性地组织各种形式的体育竞赛, 提高学生锻炼身体的积极性。

5.2、课外体育活动项目中纳入中考体育项目的学校很少。体育教师应根据实际情况适时适量将中考体育项目融入到课外体育活动中, 并进行指导与纠正。

5.3、学校领导、班主任和体育教师应该做好家长的工作, 鼓励家长组织好家庭体育, 确保学生在双休日和节假日也能够进行每天1小时的体育活动。

摘要：课外体育活动是初中学生体育锻炼的重要组成部分, 本文主要通过对大连市初中学生课外体育活动开展情况及中考体育新政策进行分析, 并对在新政策背景下如何开展课外体育活动提出对策与建议, 以促进课外体育活动的有效实施。

关键词：大连市,初中生,课外体育活动,中考体育

参考文献

[1]范立仁, 顾美蓉等.全国学生参加课外体育活动现状的研究[J].体育科学, 2000, (3) :7-10.

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[3]初中体育考试中增加过程性考核内容.大连市2011年初中毕业升学考试和中等学校招生工作意见 (大招委字[2011]1号) .

初中中考体育教学论文篇8

关键词：中考化；增量；增时；增效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-047-02

在中考成绩 “压倒一切”的现状下，为此，几乎每所初中每年都组织大量人力、物力来进行体育中考的辅导工作：分管校长督阵，班主任老师现场管理，体育教师巡回指导，每节体育课总是几个固定的专项。这样的教学确实能够提高学生的体育中考成绩，但是却让我们的体育教学走进了“中考化”倾向的误区。

一、初中体育教学“中考化”现象与透视

1.“中考化”体育教学现象种种

为了提升学生的体育中考成绩，在初中体育教学的内容安排、教学组织和教学评价中，“中考化”标签处处显现。

（1）教学内容单一。为应付体育中考，初中，特别是进入了初三年级之后，体育课几乎全都是按中考要求项目：仰卧起坐、800M或者1000M跑、排球或者篮球，学生三年下来除了几个中考项目之外，其他的技巧、体操等项目都没有学过，一些较有活动价值的游戏也被删减，体育课的娱乐性被大大削弱。所以，造成了有些初中生一提到体育课就兴趣索然——这样单一的教学内容下，学生参与热情的剧减也是情理之中的。

（2）教学组织单一。在教学中，不少体育教学严格地参照“三段式”的流程组织教学：准备部分：慢跑2圈，准备操一套——基本部分：中考项目练习——结束部分：放松练习与小结。教师纯粹只是为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课组织单一，流程固定，准备活动重复而单调，从不考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好、需求。整节体育课过后，学生虽然在和中考项目相关体能储备和技能学习上有所收获，但是体育课应该培养学生的体育意识、健康知识、体育习惯、体育文明、体育意志等却得不到发展。

（3）评价标准单一。怎么样的体育教学时有效的？怎么样的学生学习是得到肯定的？这两个评价在初中的体育教学中，很容易被归口在“中考”上，也即，所教的学生体育中考平均成绩高的是优秀的体育教师，学生体育中考成绩突出的体育成绩也是优秀的。在这样单一的评价标准下的体育课，会导致另一些现象的衍生：学生的体育中考项目的自我检测中达到了满分，那么，这些学生就将体育课当做是活动课安排，可以自由活动，也可以旁观聊天，只要学生还在课堂上就可以了。

2.对体育教学“中考化”现象的透视

上述“中考化”体育教学的背后，有许多的原因，有些是学校方面的因素，还有一些是教师自身的原因。

（1）中考压倒一切的误导。体育中考是重要的，其最终的成绩上下一分，在某些情况下甚至可以改变一个学生的一生，所以，我们学校领导、学生家长、体育教师重视体育中考项目的教学和辅导是完全有必要的，也是真的需要放在重要位置的。但是，我们的体育教学并不仅仅就是为了中考服务的，“唯中考成绩论”对体育教师和学生的评价也是偏颇的。而事实上，“唯中考成绩论”的中考压倒一切的认识也已经影响到了初中体育的正常教学安排。

（2）体育教学功能的曲解。体育教学的功能除了发展学生的体能，培养学生的技能之外，“激发运动兴趣，培养学生终生体育意识”更是其中的重要功能，事实上，终生体育意识对人的一生极为重要，它应该伴随每个人的终生。初中阶段的学生有较强的求知欲，对新事物接受能力强，教师更是应该抓住时机培养学生的运动兴趣和习惯。但是，这却是我们不少体育教师曲解了体育教学的重要理念，对于自己的教学简单处理，只要完成发展学生体能与技能的教学目标任务要求就行，学生对体育的兴趣和意识，学生今后体育生活的基础就全然不顾了。

（3）有效组织方式的缺乏。上课之前教师没有对课做出合理的安排，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；同时也没有立足本学校的实际情况，灵活的创设一些具有地方特色的体育课。有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，即使充分利用也不可能让所有的学生都参加到活动中来。为何不从传统体育入手，让一些有价值地可供更多人参加的传统体育项目回到课堂中来呢？可以挑选出一些如跳绳、拔河、毽子、扔沙包等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。

（3）科学教学方法的缺少。初中的体育教师不少是从体育专业队转型过来的，而且体育院校毕业的教师也较多地在接受专业课训练和各种比赛，这些教师或多或少受到传统教学模式影响，教师的角色转变有些迟缓，意识中还是“我教你学”的授课形式。在教学方法选择上较多的是我教你学，做到的仅仅是“我教了”，至于学生是不是“能学会”或者“能会学”就不去过问了，对于学生的体育学习兴趣和自主参与的意识就更是没有考虑了。

二、有效规避体育教学“中考化”的对策

体育教学围绕着中考展开无可厚非，中考项目的训练应该成为学生学校体育生活的重点，但是不应该成为体育教学的唯一重点。在教学中，我们可以将这个重点进行科学的分解，把中考项目的训练有效地分成几块进行落实，在继续保持对中考的重点关注的同时，让学生在体育学习中获得健康的生活方式，增加学习乐趣，形成科学的锻炼方法和终身锻炼的意识。

1.增量：合理安排体育活动，增加学生的运动量

这样的安排，不仅受到了学生的喜欢，也得到了家长的支持，更重要的是改变了以往的组织形式，提高了学生的参与热情和积极性，收到了良好的效果。

（2）增量体育课。

这样一个学期的教学安排，让体育课变得丰富多彩，让学生在充满乐趣的课堂学习中不知不觉就得到了量的提升，发展了学生的体能，也让学生学会了实用的运动技术技能，形成了自主参与的体育意识。

2.增效：科学组织课堂教学，提升学习的实效性

（1）加强研究，提高教学水平。要提高课堂教学的实效，首先就要提高教师的教学水平，这个水平体现在对教学内容的分析，对学生情况的了解，对教学流程的熟悉，以及良好的教学驾驭能力。为此，笔者在教学中经常学习，不耻下问，从《中国学校体育》等专业期刊中汲取其他教师关于中考项目教学渗透的优秀教学经验；在开展中考项目的教学时，经常邀请教研组的同时前来听课，听取他们的指导和建议；更将教学与教研相结合，开展一些小课题研究，以此不断提升自己的课堂教学水平。

（2）因地制宜，开展创新教学。笔者所在的学校是中学和小学共用一个田径场的，很多时候会有交叉影响。为此，笔者很多时候根据自己学校的场地、器材设施，因地制宜地开展各自的教学。学期之初就和其他教师进行协调，固定一块场地进行教学，在这块不大的场地上合理进行规划；平时需要用到别的场地的时候，就主动提前和组内教师打招呼。在器材的使用上，尽量采用一物多用的练习设计，在学生中成立篮球组、排球组和乒乓球组等小组，然后由学生自由选择，自主组合分组分类活动，让教学走出了“中考化”的倾向。

（3）突出自主，形成学习氛围。学生是体育课堂的主体，他们有权选择课堂内容。在教学中，笔者努力创造条件、情境让学生能够选择合适的项目进行练习。在教学组织上，笔者经常采用“超市式”的教学组织，在做好准备活动之后，针对本单元的教学，准备较多的一些器材，让学生像逛超市一样，选择自己喜欢的器材，和自己愿意合作的学生进行练习。这样的教学，帮助学生积极地投入到体育课堂之中，在进步和合作的喜悦体验中，与同学合作，自由探讨技术，形成了学习氛围，提高了学习效果。

3.增时：针对学校特殊形式，增加学生运动时间

笔者所在的学校是一所民办初中，从初一年级开始，学生就住校，合理运用这一特殊性，可以增加学生的运动时间。

（1）下发运动器材，让学生随时运动。学校为每个班级安排了一定数量的运动器材，（从2012年开始，我们给每个班级配备了篮球、跳绳、羽毛球等器材，由专人负责管理）。这些器材摆放在教室的一角，方便学生随时拿起，随时运动，有效增加学生的运动时间，在提高学生身体素质的同时，也激发了学生的运动兴趣。

（2）给予学习指引，让学生针对运动。笔者教研组的教师基本都是住在学校附近的，每天都在学校食堂就餐，在下班到就餐这个时间段内，笔者和同时经常去操场，一来是自己锻炼身体，给学生一些言传身教，引领学生参加锻炼；更重要的是，能够在这个时间段中，发现学生在学习和锻炼中的一些问题，帮助学生针对性地练习中考项目，提高学生的成绩。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在初中体育教学中开展教学研究，通过教学研究和组织，让学生的运动增量、增效和增时，能够帮助学生通过体育学习形成体育锻炼的习惯；能够帮助我们走出体育教学“中考化”倾向的误区，将教学落实到学生的现实需求和自身要求上，大胆创新真正达成学校体育教学“促进学生全面发展和健康成长”的根本目的。

参考文献

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[4] 潘春辉.课程改革要发挥好升学考试的导向作用[J].体育师友.2004年05期；

初中中考体育教学论文篇9

2010安徽中考物理试题是一份成功的试题,这份试题的亮点主要有如下几点: 1.摒弃了物理华丽的外包装,回归到了物理考试的轨道;但任何事物都是一把双刃剑,由于过分的“摒弃”,使这份试卷与生活、社会热点焦点问题的联系偏少!2.对教材的挖掘较深,将A级考点上升为B类考法,是试卷的另一特色,这也是试卷的成功之处。但这方面的缺点是,部分习题因难度偏大,导致学生普遍失分率较高,使该题的区分度有所降低。

3.对部分老题进行创新比较成功。尤其是最后一题,对学生的计算能力要求较高,也反映了物理作为理科,要求严密逻辑思维的特点。

中考试题的启示

1.重视基础知识的教学和基本技能的培养,依然是我们教学中坚定不移的方向。2.深挖教材,充分发挥教材生成的作用, 如一个概念要进行深挖,甚至包括教材中的插图、迷你实验室等内容,均是我们深挖研究的对象。

3.培养学生运用数学工具解决问题的能力。数学工具在物理中的应用主要包括计算、推导即字母运算、用数学图像分析物理问题等。这些能力是学生进入高中甚至是大学学习物理的基础,所以在初中阶段,我们要重视学生这方面能力的培养。这一点,在今年的物理中考中可见一斑。

4.重视培养学生的实验探究的能力。我们要重视学生实验能力的培养,极力避免讲实验、背实验的现象。而2010年的试题的第19和20题就充分反映这一点。例

如,无论是平常的练习还是2010年的实验题,有关滑动变阻器的作用的考查都是一个高频失分点。

二.如何进行2011年中考科学备考(复习计划和复习策略等关于复习的几点意识

意识一:要有努力克服职业倦怠的意识。

职业倦怠,是每一位老师都不可避免的一种状态,职业倦怠在教师这个职业中表现主要是:对教学工作缺乏热情,在教学过程中主要依赖于经验主义进行教学,因为缺乏热情,也就失去了教学的快乐,更谈不上什么幸福。要想克服职业倦怠,寻找职业幸福感,首先就要从工作中、从学生中、从周围的同事中找到温暖我们心灵的瞬间。

意识二:要有“教师愉快教学,学生快乐学习”的意识。

教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如何让我们的学生喜欢我们所教的东西?我想,首先我们教师要“愉快”教学。同时,当我们心情愉悦的时候,我们的学生会被我们的状态所感染,在这种气氛当中,学生的思维会在和老师同学的交流中、碰撞中而敏捷起来,慢慢的师生的配合会越来越和谐!学生的灵感的火花会和我们灵感的火花交相辉映!使我们的教和学生的学在课堂中都得以提升!意识三:要有“创新”的意识。

1.在复习内容上,我们可以打破教材中原有的编排体系,按照自己的体系进行重新的整合,这样可以有效的避免由于“循规蹈矩”而给学生带来的“习以为常”之感;2.在教材内容和教材插图等方面,可以结合当前的社会热点焦点问题进行新的资源生成,给学生一种与时俱进的感觉;3.在习题选取方面,可以在选用经典习题的同时,充入10年中考题的新鲜血液,使学生在复习过程中紧扣中考的脉搏;

4.甚至可以采用不同老师互换班级的方法,给学生提供不同的刺激等。例如,我们的概念复习,我就有如下几种复习方法:让学生限时看书,比赛谁关注的点较细致较独特;课前看书,上课时小组之间互相比赛;根据考纲看考点、分析考点看教材;先练习题归纳高频考点等多种方法。

意识四:要有“学生是主体”的教学意识

关于树立“学生是主体”的教学意识,我最支持的是尽可能让学生在“亲历亲为”中掌握知识,只要学生能够完成的 ,我们尽可能的交给学生完成。学生参与度越高,教学效果越好!所以,我们在教学中要树立“学生是主体”的教学意识。

意识五:要有“反思”的意识,养成些“教学反思”的习惯。

在现实教学中,我们很多老师在反思的时候,往往是对教学方式和教学方法的表层上的反思。其实,我们需要反思的内容相当丰富:首先在备课的过程中就需要反思自己的教学理念即自己的教学观、学生观、课程观等;其次,在教学实施的过程中就要及时反思。最后,在一节课结束后,或一个阶段的教学结束后,应该对教学过程的设计和实践进行回顾,将经验和教训记录在案,总结精彩之处、反思遗憾片段、反思自己的教学行为对学生会有怎样的影响等,作为完善教案、改进教学、总结经验教训和探索规律的依据。

三.如何进行新课结束前的“复习过渡”

在九年级的最后的一个阶段的教学中,所进行的知识点是以了解部分为主,学生的学习任务比较轻松,这为我们新课结束之际,能够从容过渡到复习阶段提供了一个大好良机。在这一过渡阶段,我们除了正常的新课教学外,还需要和学生交流,和学生一起制定复习计划,教会学生复习方法,为系统复习做好准备: 1.学生全程参与,制定符合学生要求的复习计划,个人的复习计划在制定的过程一般分如下几个步骤进行:

第一步,用班内板报等形式告知学生,复习的时间大致安排,让学生从时间上对即将到来的复习有一个宏观整体的了解。

第二步,将初中物理教材分为十二个主题或者力、热、光、电、声五个模块,利用课堂时间初步给学生解释分模块的方法和模块的重点章节,使学生对久违的教材能有一些了解。然后制定多套复习方案,然后将多种的复习方案和问题征集张贴在班内,由学生下课后了解并提出自己的见解。这样,通过老师的主导,学生的讨论,确定系统复习的大致程序。

第三步,复习计划具体化。

第四步,根据学生的反应和调查情况,制定出符合学生实际的详尽的复习计划,其中可以具体到第几周几月几号复习教材中的哪一部分,同一以张贴的形式反馈给学生。

2.通过多种形式,教会学生复习方法和做好复习的思想准备。3.老师要提前进入复习状态。

我们可以选择合适的资料,了解近两三来的全国中考的试题的命题特点,以及相关的试卷分析(网上有大量的试卷分析等,这样我们可以了解学生在哪些方面失分比较严重,以

便我们在复习中有的放矢;同时,在这一准备阶段,我们还可以从大量的教辅资料中选择合适的教学资料,对资料的选择,我的观点是学生在复习阶段只要一本资料即可,但这本资料的质量必须要把关,至于我们老师,可以选择多套资料,为我们的物理复习选择合适的资源。此外,在复习的过渡期内,我们老师手边必备的是2010年的考试纲要,我们需要认真研读考纲,明白考纲对物理教学的要求。

四.名校经验介绍关于备课的一点感悟

1.备课的出发点——将学生的学习负担转化为老师的教学任务第一,老师要对相关知识点加以总结提炼

第二,要使学生跳出题海精做习题,就要求老师跳入题海,多做习题,精选习题,将最具有代表性的习题和经典习题介绍给学生,使学生在最少的练习量的基础上解决考试中的答题和知识点的巩固问题。

2.根据自身特点和自身实际情况选择高效的备课方式。复习课的备课要比新课教学备课的容量要大得多,所以根据自身的教学实际选择合适的备课方法是至关重要的。

复习课中的教学策略

研究表明,“有效”的教学策略必须满足三个基本条件,即能引起学生的学习意向、学生明确学习所要达到的目标和所学内容、有易于学生理解的教学方式。在我的复习课的教学中,主要采用如下几种教学策略: 1.自主学习的教学策略。

大量研究证明,最后沉入一个人记忆深处的知识大都是自主学习而非被动学习的。自主学习策略的实施包括一般按照如下几个阶段实施: ⑴自主学习能力的培养阶段。⑵自主学习能力的强化阶段。⑶享受自主学习能力的胜利成果。2.复习课中的实验教学——情景教学策略

首先将学生带到实验室,让学生利用10分钟左右的时间将伏安法测电阻和测量电功率的实验电路熟悉一遍,然后带领学生复习实验的注意事项,如实物图的连接、数据的处理、滑动变阻器的作用等等重要知识点。在实验室中先在现这些实验现象，使学生再一次形成清醒的直观认识,然后再通过理论解释。这样,通过实验加理论的方法解决实验中出现的问题,即解决了“实验操作考试”的问题,有解决了物理考试中的笔试题部分的问题,我们何乐而不为呢? 3.根据考纲强化考点,根据考点复习教材

先给学生介绍考纲中相关部分的要求,然后又针对性的看书,这是将教材和考纲结合的一种有效方法。

4.通过习题训练,让学生自己归纳高频考点。

初中中考体育教学论文篇10

体育学科被纳入中考考试科目十多年来，学校体育特别是体育课堂教学受到越来越多的重视，体育课再也不是人们眼中那个可有可无的“副科”，从社会到学校，学校体育被提到了一个从未有过的高度。但，不少学校，特别是体育老师，为了片面的提高学生的体育成绩，体育课上几乎就围绕那几个必考的项目展开教学，这和国家把体育课成绩纳入中考的初衷已经背道而驰，特别是快乐体育、终身体育被提出后，这些为考试而上的体育课(以下称之为“应试体育”)，就越来越显得和体育教育的趋势格格不入。如何改变这种体育教学中的应试教育，还体育课一个健康、快乐的环境，是全社会特别是我们这些体育老师应该关心的课题。

一、领会精神，改变观念

所谓领会精神，就是所有关心重视学校体育的人，特别是从事学校体育工作的教育者，都要理解国家出台“体育中考”这个政策的目的性，领会其精神，改变以往的“应试教育”的念，从而更好的进行学校体育，特别是体育教学工作。

(一)体育教师要改变观念。

作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，这种变“应试体育”为“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定着体育教师将以什么样的态度对待体育课，以什么样的教学手段去施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂效果。

在对日常体育课堂教学的调查了解发现，许多体育教师为了片面追求体育中考的最终成绩，从初一开始，就对学生长期进行体育中考的专项训练,有的几乎可以说是达到了三年如一日。从“应试”的角度来看，这种教学方法确实提高了学生的专项运动成绩，收到了一定的教学效果。但是，我们仔细分析后不难发现，这种教学方法其实是错误的，是我们的某些体育教育者走入了一个“应试”教育的误区。

“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限几个专项运动成绩，但有违国家的教育主导思想、有违体育课堂的教学目标、有违体育运动的原则、有违新课标的基本理念，有违学生身心的健康发展等等。带给体育教学、带给学生的更多是负面影响,而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切性的。

(二)学校管理者要改变观念。

作为一个学校教育教学工作的组织、实施、监督的领导者的教育教学理念如何，也就决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的;如果领导者重视的是最终的学习成绩，仍然实行“应试教育”的模式，那么这个学校的教学氛围必将是枯燥、紧张的。而这些，对体育课堂教学的影响也是明显的。体育教师课堂教学的组织实施，都是以学校教学工作的意见为指导的，在一个“应试教育”的氛围中，产生的只能“应试体育”。要改变这一现状，领导者必须改变“应试教育”的观念，全面推行“素质教育”。而对于体育这门特殊的学科，我们的领导者必须了解这一学科的特点和当前体育教育的现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，从而制定学校体育工作，特别是体育课堂的指导意见，让我们的体育的教师在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。

(三)学生和家长要改变观念。

“素质教育”已经全面推行，但由于中考、高考的重要性，在学生和家长，特别是农村的学生和家长心目中仍然占据着很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长对“分数”看得比什么都重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育关心重视起来，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。我们看到，学多学生体育课上就要求老师练习那几个中考项目;一些家长利用假期为学生“补体育课”，请人专门指导;每年体育中考，考场外聚集着许多充满期望眼神的家长;考前，部分家长想方设法的通过各种渠道联系所谓能“帮得上忙”的`人士，做一些有违教育公平性的事情┈┈所有这些，不得不引起我们教育者的深思。为什么会出现这种现状，其中重要的一点是我们的学生和家长的思想观念仍停留在“应试教育”的层面上，如何改变学生和家长的观念，是我们每位教育者应做、必须做的事情。对学生，我们可以利用校会、班会、晨会、课后交流等多种形式，同学生沟通，同时也要减轻他们的学习压力，给他们一个“素质教育”下的学习氛围;对于家长，我们可以通过家长会、家访、电话沟通、小范围也可以是单个的请家长来学校交流探讨，让家长改变观念，同学校一道为学生创设一个良好的学习环境。当然，这种改变不是一撮而就的，它是一个长期的系统的过程，作为教育者，要有做到有耐性、恒心。

二、强化概念，深入理解

随着体育教育的发展和“健康第一”的教育思想被再次提出，体育这门课程的名称已经从当初的“体育”变成了“体育与健康”，它的真正含义是“体育为健康”，即以体育教学为手段、载体，以促进学生的身心健康发展和提高学生体育实践能力为目的，组织实施课堂教学。这就意味着学校体育教育要从以往单纯的“传技”向“为学生的身心健康服务”转型，真正体现“体育”的“健康”作用。理解了“体育与健康”概念的内涵，就明白了在新形势下，体育课堂教学的任务和目标，围绕这一目标，体育教师就能更好的通过灵活多变的教学方法去组织实施体育课堂教学，就会从一定程度上避免“应试体育”的出现。

初中中考体育教学论文篇11

摘要：体育中考改革是针对中学生体制及体能方面的考核，本文运用文献资料法、问卷调查法及数理统计法等研究方法，以学校体育为出发点，研究西安市初中体育中考制度改革的现状，分析中考体育考试改革对学校体育教学的影响，进一步完善中考制度，改进考核制度，为提高学校体育工作质量提供帮助。

关键词：体育中考；改革；体育教学；学校体育

把体育作为一项升学考试科目，自1990颁布的《学校体育工作条例》中 “体育课是学生毕业、升学考试科目”就以条例的形式被明确规定了下来。中学毕业升学体育考试制度的实施，促进了学校素质教育的发展，为学校体育注入了新的活力，其影响显而易见。西安市作为全国首批改革试点城市之一，体育中考制度已实施多年，测试项目与测试方法经过多次改革也逐渐成熟。而西安市从2015年又将以前的测试项目由台阶测试、坐姿体前屈、立定跳远三个项目改成3加1项目组合，即男生1000米跑（男）、800米跑（女）和游泳200米（自选一项）；立定跳远和50米跑（自选一项）；前掷实心球和男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐（自选一项），而在三大球项目上有足球、篮球、排球三选一是男女生必选项目，只是在测试的时间要求和击球个数上有所不同。因此2015年陕西省在体育中考进行了较大幅度的改革，对学生、学校和家庭有着较大的影响。本文对西安市实施体育中考多年的情况进行调研，旨在探讨体育中考政策不断实施改革的过程中对中学体育教学的影响，并对其利弊进行分析，为今后考试制度的改革提出建议，也对全国各省市全面展开的体育中考制度提供参考范本。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

中考体育考试改革对中学体育教学的影响

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过对中国期刊网的搜集，查看网络相关的文献，对研究现状进行进一步的整理、分析。

1.2.21.2.2 问卷调查法从西安市各城区抽取30 所中学，对30所中学的部分体育老师与学生进行教学调研。根据目的，制订调查问卷。在问卷的设计过程中，广泛征求专家和体育教师的意见，旨在了解西安市中考体育考试的实施现状。调查过程中共发放问卷100 份，回收97 份，回收率为97%。

2 结果与分析

2.1 西安市体育中考实施情况

考试内容、项目和测试办法是西安市中考体育考试制度改革最重要的部分。在考试内容方面，由过程考核和体质健康测试组成，其中考试的总分值保持在50分。2009、2010 年中过程考核和体质健康测试分值分别为30分和20分。在实施过程中发现，各学校在竞争的情况下通过各种手段将学生的过程考核分打的满分现象特别多，相对而言过程考核的客观性较差。因此，在2011年将体质健康测试的分值提升到35分，而将过程考核分值降为15分。

在考试项目方面，2013年以前主要为50m跑或掷实心球、台阶试验、或立定跳远、坐位体前屈。一些区域由于不具备坐位体前屈台阶试验的测试条件可选50m跑和掷实心球。由于台阶试验指数的有效性偏低，测试数据失去一定的真实。因此，从2014 年开始，西安市对体育中考项目内容进行了重大调整，全市的考试内容统一，男子1000m、女子800m长跑代替台阶试验，取消了部分区域可以选考的50m和掷实心球项目。调整后的项目较之以前相对合理，有利于较为客观的考察学生的体质健康状况。而西安市从2015年又将以前的测试项目由台阶测试、坐姿体前屈、立定跳远三个项目改成3加1项目组合，即男生1000米跑（男）、800米跑（女）和游泳200米（自选一项）；立定跳远和50米跑（自选一项）；前掷实心球和男生引体向上、女生一分钟仰卧起坐（自选一项），而在三大球项目上有足球、篮球、排球三选一是男女生必选项目，只是在测试的时间要求和击球个数上有所不同。因此2015年陕西省在体育中考进行了较大幅度的改革，对学生、学校和家庭有着较大的影响。

2.2 中考体育对体育教学内容的影响

《国家体育课程标准》中对体育教学内容没有具体规定，只涵盖了课程的内容框架和学习目标，所以教师就可以根据学校和学生的实际情况因地制宜的选择教学内容，同时也有助于教师根据教学内容的实际情况选择教材。体育中考制度实施改革后，教学变化情况大。

通过表1 可以看出，第一44.3%的比例是依据考试项目制订教学内容，这些学校在教学上一方面练习考试项目，另一方面增加球类、健美操、田径运动项目的教学，首先这些项目提高了学生的基本素质，同时也对学生进行了的兴趣教学。第二24.7%的比例是根据体育教学教材作为教学内容。他们认为现在的体育教材内容符合中学生身体发展特点与要求，这些素质的拓展足以满足体育中考项目。第三18.6%的比例是以考试项目为内容，这些学校通过考试专项强化练习，提高中考成绩。但是这种以考试项目为教学内容的课堂会让学生产生厌学。此外，有10.3% 的学校依据学生的兴趣选择教学内容，只有个别学校是教师根据自己的意愿随意安排教学内容。以此可见，实施体育中考政策对西安市中学体育教学内容的选择有着较大的影响。学校从最初的无教学目标的教学，到现在结合体育教学教材、结合中考考试项目对学生进行针对性的教学，提高了学生身体素质，这也是教育改革的目的。

2.3中考体育对课堂教学手段及方法的影响

体育教学一般都是以运动项目为主要教学内容，附加身体素质练习。中考体育改革以前，西安市大多数中学受场地限制，体育课教学都是以田径、足球、篮球等为主，因为这些运动项目比较好开展。但是随着中考体育改革的到来，项目在逐步发生变化。首先由于中考考试项目重在身体素质测试，而传统的项目教学已经无法满足考试项目所要求身体素质；其次，简单而枯燥的身体素质训练会降低学生的学习兴趣，因此，如何调动学生的积极性成了教改核心，体育教学方法的改革势在必行。调查数据显示，有75% 以上的中学体育课加大了身体素质练习，并采用以考代练。项目采用分组教学，一方面有利于区分学生的身体特点，另一方面培养学生的合作意识，增强集体意识。为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在练习方法上采用较多的是游戏法、分组教学比赛法；在专项素质训练方面，一方面采用循环训练以提高成绩，另一方面采用变化训练法以调动积极性。可见，大多数学校从提高学生的兴趣教学入手，采用多种教法与形式。

2.4体育教师教学态度方面的影响

通过访谈得知，西安市自从实施体育中考改革以来，初中体育课程和体育教师的地位有了显著提高。以前的体育课在学校基本没有地位，就是带学生锻炼身体，任何其他科目的老师都可以随时占用体育课时间。实施中考改革后，体育课随着纳入升学考试项目，地位也随之提高。为保证学生升学率，学校领导开始重视，加强教学管理。体育教师作为体育课堂教学的组织实施者，他们的教学态度对教学会产生积极的影响，教师的教学态度也发生了较大的转变。

由表2可以看出，非常满意和比较满意的比例占78%，西安市中考制度实施以来得到了绝大多数体育教师的支持，没有持反对意见的。但是，对考试项目的制定正好相反，75.3% 的体育教师对此持一般或不满意态度，只有24.7% 的人对制定的项目满意。调查显示，体育教师对中考的长跑项目测试及短跑比较认同，因为田径项目的教学是身体素质的必备要求，对于篮球、足球是学生喜爱而且易于开展的项目，在运动的过程中可以提高身体的综合素质。排球由于普及率不高成为争议的焦点，只有少部分教师认同排球作为考试项目。访问过程中教师都认为考试不能就某项身体素质进行测试，应增加运动项目的考核，通过运动项目教学全面提高学生的身体素质。体育中考应建立更为丰富的考核体系，全面提高学生的身体素质。

3 结论

3.1结论

3.1.1 西安市体育中考制度经过多年的实践与改革，形成过程考核和体质健康测试综合评价的体系，其中过程考核分值为15分，体质健康测试35分；这种评价方式是合理的；考试项目选择长跑、短跑和球类项目进行身体素质测试，符合青少年的身体发展规律。

3.1.2 体育中考政策的实施对西安市中学体育教学内容的选择有着较大的影响。教学内容也随之发生变化，教师可以根据学校和学生的实际情况选择教学内容。从教学目标出发，结合体育教学教材、考试项目有针对性的教学，提高了学生身体素质。

3.1.3 针对测试项目，在练习方法上采用较多的是游戏法、分组教学比赛法；在专项素质训练方面，一方面采用循环训练以提高成绩，另一方面采用变化训练法以调动积极性。

3.1.4中考实施以后，体育课随着纳入升学考试项目，地位也随之提高。西安市中学体育教师对体育中考政策普遍持支持态度。但是他们认为，在考试项目的选择上应体现多元化，应增加运动项目的考核和学生综合体育素质的考核内容。

3.2 建议

3.2.1 体育纳入中考政策的初衷是好的，但在实际操作中西安市为数不少的初中学校为了应付中考，针对考试项目进行强化训练。教育要更加注重体育师资力量的培养，在教学中正确处理考试项目练习和学生兴趣培养的关系，引导学生参与体育锻炼，以被动带主动，将应试体育转化为兴趣体育，最终实现终身体育意识。

3.2.2 科学合理的设置考试项目，应试考试项目多元化，学校体育教育应培养学生体育锻炼习惯，增加学生感兴趣的运动项目，如篮球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操等，鼓励学生掌握1-2 项运动项目，养成终身锻炼的习惯，促进其身心健康。

参考文献：

[1]谢卓锋对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学院学报，2008（4）.

[2]朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J]成都体育学院学报，2012（4）