初中化学中考命题分析

2024-07-14|版权声明|我要投稿

初中化学中考命题分析(共8篇)

初中化学中考命题分析 篇1

2014年南宁中考化学试题命题范围 化学知识点

立足于教材,重点考查基础知识、基本技能和基本方法,着重考查学生对化学用语、化学实验等基础知识的掌握情况;加强对观察能力、动手能力、思维能力、科学探究能力、信息数据处理能力等的考查;关注化学与社会、生产、生活的联系,关注新材料、新能源、环境保护等热点问题,要求学生能运用所学的化学知识分析、解决一些实际问题;试题适当体现时代性、创新性和开放性。

试卷附部分相对原子质量。

1.考试范围

以《九年义务教育全日制初级中学化学课程标准》(2011年版)为考试依据,以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》(九年级上、下册)的内容为考试范围。

教材中“化学·技术·社会”、“资料”、“拓展性课题”栏目的内容,化肥的简易鉴别,以及无数据计算、含字母的计算、多步反应的计算等内容不列入考试范围。

2.试卷结构(满分100分)

全卷由第Ⅰ卷和第Ⅱ卷组成。

第Ⅰ卷为选择题,赋分40分。

第Ⅱ卷为非选择题,赋分60分,其中填空题约占26分,简答题约占12分,实验探究题约占16分,计算题约占6分。

各知识板块内容的比例为:科学探究与实验约占25%;身边的化学物质约占30%;物质构成的奥秘约占15%;物质的化学变化约占18%;化学与社会发展约占12%。2014年南宁中考化学实验必考的四个知识点

一、重视探究题知识点

①常见气体的探究。

②常见物质的探究。实际上是下列常见离子的探究:CO3-、SO4-、Cl-、NH4+、Cu2+、Fe3+、Mg2+、Ag+、Ba+、Ca2+等。需要熟记探究这些离子所需的试剂及看到的现象。③黑色粉末的探究。

④物质是否为催化剂的探究。如Fe2O3是否可以做氧化氢制氧气的催化剂。⑤离子作用的探究。如明矾起净水作用,是明矾中哪种离子起作用。

⑥溶液酸碱性的探究。

⑦溶液相互反应后,所得溶液中溶质成分的探究问题。

二、每年必考的实验知识

气体发生装置、收集装置、净化装置、干燥装置的选取及连接问题。

学生应熟悉实验室制H2、CO2、O2的发生装置,收集装置的选取,气体中所含杂质H2O的证明、除杂方法等。实验室制取气体的发生装置,收集装置的选取原理也要熟知。

三、计算题要巩固典型题型

如化学反应方程式与溶液中溶质质量分数相结合的计算题,铁矿石炼铁型计算题,解决生活实际的方程式计算题,金属与酸反应生成氢气的计算题,图表型、图像型分析计算题。

四、关注与生活相关的知识及社会热点

如水及其污染和防治,化学与环境污染,药品与健康及今年的限塑令、节能等与生活紧密相关的知识,应该清楚地了解。雪灾、地震、奥运会、洪水等是今年的热点,包括地震中水的处理方法、消毒剂的选用、南方雪灾中融雪剂对环境的影响,以及奥运会火炬材料、燃料的性能等。

2014年南宁市中考物理化学实验操作部分

1.物理部分:

①观察水的沸腾;②探究平面镜成像的规律;③用电压表和电流表测电阻;

④测量小灯泡的电功率;⑤测量形状不规则的物块的密度;⑥测量斜面的机械效率。

2.化学部分:

①粗盐中难溶性杂质的去除;②酸和碱的中和反应;③二氧化碳的制取和验满;

④碱部分化学性质的实验;⑤盐部分化学性质的实验;⑥配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液。

考试科目、内容及时间安排。

1.考试科目。我区中考必考科目为:语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育与健康。思想品德和历史可采取“同堂分卷”的考试模式。生物、地理两科可在八

年级下学期组织考试,具体办法由各市自行确定。

2.考试内容。我厅公布2014年各学科的中考说明,按照不同教材版本,明确命题原则、考试范围、试卷容量、题型搭配及赋分安排等。各市的中考命题以此为依据,努力实现同版

本教材的相同考核标准。

体育与健康科测试跑、跳、投三项,每项占体育与健康科总分三分之一,也可由各市自行确定其中二项,另测试本地的一个体育与健康传统项目。必须坚持按满分不低于30分加

入升学总分。

2014南宁中考理化实验操作考试办法

考点环境布置

考点校园环境要干净整洁,要在学校门口悬挂横额,横额上书写“南宁市2014年中考理化实验操作考试XX学校考点”,在明显位置张贴“候考室、考场安排示意图”、“理化实验操作考试考生须知”、“卫生室、卫生间位置方位图”,在各候考室、考场、卫生室、卫生间等门口张贴或挂上醒目标志牌。

2.场地:考点学校设候考室1间,可供56名学生分4组有秩序就座;物理、化学实验室各1间作考场用,每间实验室设4列,每列7座,共28座:1至7座为第一实验,8至14座为第二实验,15至21座为第三实验,22至28座为第四实验。考场内每列第一桌分别放上第一实验、第二实验、第三实验、第四实验标示牌子,县区农村学校可根据本校的实际情况设置考场。

3.器材:按考试课题,器材要满足一人一组实验需求。每场考试结束后,考务有关工作人员应准备好下一场考试用的仪器药品和材料。

4.考点选配工作人员:主考、副主考各一名,抽签工作人员一名,检录工作人员一名,理化实验员各二名,监考员每个考场配4名。

考前准备:

①考试前准备考生花名册一份(含场次名单安排)。

②考点主考从本文规定的物理、化学实验操作考试课题中各选择4个实验作为本场次的实验考试试题。并及时通知实验员做好考场准备。

③考场准备(主要是实验员准备实验)。理、化实验员根据每场次确定的实验课题准备好实验用的器材及药品。

④备签。组签时,考务工作人员根据选定的理、化实验操作试题和本场次考生人数混合组签;准备签时要保证签的数量、各签对应的实验课题与考场的布置相符。

⑤考前抽签。考前半小时考务人员召集考生点名并抽签(抽到哪科实验课题就考哪科的课题),考生抽签确定考题后进入候考室候考(考生不准带课本、实验报告册、资料等进入候考室和考场),考点统一时间安排进入相应学科实验室进行实验操作考试。

6.监考和考试结果评定:监考员原则上安排相应学科的专业教师。实行校际间相互交换监考员(由市(县区)中招办统一协调安排),实行一监七制和主监考制,即一个监考人员对应监考七名考生(每个考场设四名监考员,每位监考员负责观察一列学生实验操作);监考员当场评定考生实验操作考试结果,分达标、不达标两个等级,并将评定结果及时交主监考签字确认后密封保存。为保证公平、公正,除严格认真在学科教师、实验教师和实验员中挑选监考人员外,对监考人员应进行培训,掌握统一评定标准,统一尺度。主监考由相关学科的学校领导担任。

初中化学中考命题分析 篇2

纵观全国各地近年中考化学试题,它既有各自的特点,又有共性。例如,在内容上,各地试卷都非常重视考查初中化学基础和基本技能;突出能力意识,强调以问题为中心,注意问题的开放性,重视对科学探究能力的考查,培养创新精神和实践能力;重视考查学生是否具有较强的学习潜能;重视考查获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际问题的能力;关注社会热点,理论联系实际,重视对化学与科学、技术、社会、环境相联系内容的考查,体现“STS”的教育思想。在呈现形式上,题目的给出,注重背景内容的取材和立意,情景新颖、图文相配、内容丰富、知识性强、从生活、生产、学生和实际出发,贴近生活,贴近学生,体现了对学生的教育和人文关怀,对教学改革具有良好的导向作用。“注重基础,关注探究,联系实际,促进发展”的命题思想在近年各地中考化学试题中处处可见。题型、题量以及试卷难易程度保持相对稳定,稳中有变,变中有新。

考查范围

将《初中化学课程标准》(以下简称《课标》)规定的素质教育的目标作为命题和考试的整体基础,全面设计考试内容、内涵及模式,以求对素质教育有一个良好的导向作用,这是当今命题指导思想的总体基调。

义务教育阶段最基本的特征就是素质教育,这就需要中考必须扩大考查的内涵,不能仅把“纯粹”的化学知识和技能作为唯一的考试内容,而应以“双基”作为载体,在试题中贯穿和渗透《课标》要求培养的基本态度、观点、情感、方法、精神、价值观、心理素质的评价因素,以及各种能力考查的评价因素。只有这样,才能较全面地检查学校的素质教育状况和学生的素质,同时又对素质教育起到导向作用,避免异化人们对素质教育目标和教学过程的看法。

表现在试题中,即出现了“三多三少”的现象。其中《课标》规定的重点要求,与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多了;有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多了;与实验、科学探究考查有关的命题增多了。而基于对化学知识死记硬背的命题大大减少了;偏题、怪题和繁琐的计算题大大减少了;难题和试题的总数量有所减少了。

考查内容

围绕重点

初中化学作为化学学科的入门学科,内容多且杂,普及性知识较多,其中重点知识有:空气、水、金属矿物、溶液等物质的性质及用途;物质的分类与变化及特征,常见类型的化学反应、基本的化学量、溶液的酸碱度与质量守恒定律等基本化学概念与原理;CO2、O2和H2的制备,常用仪器名称、用途和基本操作;相对分子质量的化学式、化学方程式、质量分数的计算等。这些内容仍是考试的主要内容。

突出特点

化学是一门实验科学,以“科学探究”为主的多元化的学习方式作为化学学习的主要形式是化学学科的鲜明特色之一。科学探究试题让同学们在读题和解题的过程中学会探究问题的思路和方法,常通过列举资料、思维辨析等方式考查同学们对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力,这是当前的热门试题。考查时强调创新意识和实践能力,注重实验方案的设计和评价,注重学生的参与和实验问题解决的综合过程,用以培养学生用实验解决问题的科学态度和创新精神,以及探究解决化学问题的能力。

凸现热点

命题时,重视对人类面临环境问题的考查。从全球或地区环境污染的事实,或工厂与家居环境污染的事实,用相关的知识、能力和观点,考查环境污染的原因、治理的依据和过程,并提出自己的看法和建议。引导和培养学生关心社会、关心自然的情感,树立考生用所学知识去改造环境的信心,促使其理解化学的魅力和价值。

能源危机是我国和全世界必须面对的问题,许多省市的试卷都以此设题。从我国能源利用的国策、重大举措到能源利用的安全问题,均能利用所学的化学知识,进行教育和能力检测。上述考查和解题过程,必然引导学生从人类生存和发展的高度,关心能源、节约能源,并在能源利用出现重大安全事故时,能够了解应对的方法,甚至顺利逃生,让化学与珍爱生命建立关系。

概念和原理的考查,走出了纯粹为化学学科服务的误区,逐步实现了与生活、生产和科学研究相结合。用于认识自然、发现自然和社会,体现它们的价值。而这种价值的取得又必然会激发学生学习概念和原理的积极性和主动性,使其从被动的接受结论和记忆,“人为”编造的繁琐技巧的解法中解脱出来,转为主动;从解决实际问题的过程中,进行体验,形成应用的意识,发展学生的能力和健康的情感。

化学用语是化学学科的语言工具,记忆、书写、应用均是重要的,而应用则是学习的最根本的目的。近年来,对化学用语的考查,更加重视问题情境的创设,通过真实的“化学用语”环境进行考查,通过客观存在的化学用语和信息进行考查。这样的考查使学生从记忆负担中解放出来,进而享受到了应用的价值和乐趣,也发展了学生的能力。

单质和化合物性质的考查,更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。通过应用进行考查,可以使性质知识变“活”,更加贴近生活和生产,使学生感受到“生活中处处有化学”。命题时,常常通过现实问题、重要事故、有趣的应用等展开,让学生尝试解答后,体验重要物质的性质在现代社会中的意义和价值,培养用性质知识解决现实问题的能力。

重视用学科之间的知识综合进行命题。这类试题最主要的目的是培养学生跨学科综合解决问题的能力,调整学生观察、解决问题的视角,用“整合”的观点去面对现实社会中的各种问题。这对培养学生的创新精神和实践能力,树立科学观点,都具有重要意义。

用“高起点、低落点”的命题思想,将当代研究的最新科技成果,作为试题的背景材料,而将答题的要求落实在大纲范围之内;将对当今各种伪科学的分析、识别作为问题出发点,而将分析、识别的要求在大纲之内,这是当前命题的又一趋势。这可以增强命题的时代感,缩短教学内容与时代最新成果的距离,而且可以培养考生的科学精神和献身科学的自信心以及良好的科学品格。

化学计算的命题,走出了“人为”编制的、毫无实际价值的“偏、难、怪”的误区。首先是难度降低,再就是逐步做到与实践、实验相结合命题。删除了繁琐的计算技巧,更加重视计算原理在生产、生活实际中的应用。这对培养学生从“量”的角度来学习和研究化学的科学素质,以及用“量”的观点去观察世界,树立严谨的科学品格,具有重要意义。

考查形式

过去在升学考试中,为了增大试题的区分度,往往设计“偏、难、怪、繁”题来考学生。实际考查的主要是没有意义的解题技巧,学生必须反复训练,思维受到了禁锢。结果导致了教学负担加重,学生能力下降。因此,如何围绕《课标》规定的观察、实验、思维和自觉能力,以及生存能力、创新精神,展开对学生能力素质的考查,结合上述能力,设计有实际价值的问题,采取一定的命题模式,真实考查学生可以普遍迁移的能力素质,就显得尤为重要。

题型是反映考查内容的形式,它服从于考试的目的和考试内容的要求。不同的题型测试的功能也不同,因此采用什么样的题型,并充分发挥各类题型的功能,对于试题的质量以及考试目标的实现至关重要。根据中考化学考试标准规定测评要素的要求,结合化学学科的特点,在题型的选择上一般采用选择题和非选择题。非选择题根据题目的基本形式和功能可以划分为:填空题、简答题、实验与探究题、开放题、计算题等。由于不同的题型具有不同的功能,题型的选择应符合具体测评内容要素和能力要素的性质。

初中化学中考命题分析 篇3

纵观全国各地近年中考化学试题,它既有各自的特点,又有共性。例如,在内容上,各地试卷都非常重视考查初中化学基础和基本技能;突出能力意识,强调以问题为中心,注意问题的开放性,重视对科学探究能力的考查,培养创新精神和实践能力;重视考查学生是否具有较强的学习潜能;重视考查获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际问题的能力;关注社会热点,理论联系实际,重视对化学与科学、技术、社会、环境相联系内容的考查,体现“STS”的教育思想。在呈现形式上,题目的给出,注重背景内容的取材和立意,情景新颖、图文相配、内容丰富、知识性强、从生活、生产、学生和实际出发,贴近生活,贴近学生,体现了对学生的教育和人文关怀,对教学改革具有良好的导向作用。“注重基础,关注探究,联系实际,促进发展”的命题思想在近年各地中考化学试题中处处可见。题型、题量以及试卷难易程度保持相对稳定,稳中有变,变中有新。

考查范围

将《初中化学课程标准》(以下简称《课标》)规定的素质教育的目标作为命题和考试的整体基础,全面设计考试内容、内涵及模式,以求对素质教育有一个良好的导向作用,这是当今命题指导思想的总体基调。

义务教育阶段最基本的特征就是素质教育,这就需要中考必须扩大考查的内涵,不能仅把“纯粹”的化学知识和技能作为唯一的考试内容,而应以“双基”作为载体,在试题中贯穿和渗透《课标》要求培养的基本态度、观点、情感、方法、精神、价值观、心理素质的评价因素,以及各种能力考查的评价因素。只有这样,才能较全面地检查学校的素质教育状况和学生的素质,同时又对素质教育起到导向作用,避免异化人们对素质教育目标和教学过程的看法。

表现在试题中,即出现了“三多三少”的现象。其中《课标》规定的重点要求,与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多了;有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多了;与实验、科学探究考查有关的命题增多了。而基于对化学知识死记硬背的命题大大减少了;偏题、怪题和繁琐的计算题大大减少了;难题和试题的总数量有所减少了。

考查内容

围绕重点

初中化学作为化学学科的入门学科,内容多且杂,普及性知识较多,其中重点知识有:空气、水、金属矿物、溶液等物质的性质及用途;物质的分类与变化及特征,常见类型的化学反应、基本的化学量、溶液的酸碱度与质量守恒定律等基本化学概念与原理;CO■、O■和H■的制备,常用仪器名称、用途和基本操作;相对分子质量的化学式、化学方程式、质量分数的计算等。这些内容仍是考试的主要内容。

突出特点

化学是一门实验科学,以“科学探究”为主的多元化的学习方式作为化学学习的主要形式是化学学科的鲜明特色之一。科学探究试题让同学们在读题和解题的过程中学会探究问题的思路和方法,常通过列举资料、思维辨析等方式考查同学们对比较、分类、概括、抽象等科学方法的应用能力,这是当前的热门试题。考查时强调创新意识和实践能力,注重实验方案的设计和评价,注重学生的参与和实验问题解决的综合过程,用以培养学生用实验解决问题的科学态度和创新精神,以及探究解决化学问题的能力。

凸现热点

命题时,重视对人类面临环境问题的考查。从全球或地区环境污染的事实,或工厂与家居环境污染的事实,用相关的知识、能力和观点,考查环境污染的原因、治理的依据和过程,并提出自己的看法和建议。引导和培养学生关心社会、关心自然的情感,树立考生用所学知识去改造环境的信心,促使其理解化学的魅力和价值。

能源危机是我国和全世界必须面对的问题,许多省市的试卷都以此设题。从我国能源利用的国策、重大举措到能源利用的安全问题,均能利用所学的化学知识,进行教育和能力检测。上述考查和解题过程,必然引导学生从人类生存和发展的高度,关心能源、节约能源,并在能源利用出现重大安全事故时,能够了解应对的方法,甚至顺利逃生,让化学与珍爱生命建立关系。

概念和原理的考查,走出了纯粹为化学学科服务的误区,逐步实现了与生活、生产和科学研究相结合。用于认识自然、发现自然和社会,体现它们的价值。而这种价值的取得又必然会激发学生学习概念和原理的积极性和主动性,使其从被动的接受结论和记忆,“人为”编造的繁琐技巧的解法中解脱出来,转为主动;从解决实际问题的过程中,进行体验,形成应用的意识,发展学生的能力和健康的情感。

化学用语是化学学科的语言工具,记忆、书写、应用均是重要的,而应用则是学习的最根本的目的。近年来,对化学用语的考查,更加重视问题情境的创设,通过真实的“化学用语”环境进行考查,通过客观存在的化学用语和信息进行考查。这样的考查使学生从记忆负担中解放出来,进而享受到了应用的价值和乐趣,也发展了学生的能力。

单质和化合物性质的考查,更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。通过应用进行考查,可以使性质知识变“活”,更加贴近生活和生产,使学生感受到“生活中处处有化学”。命题时,常常通过现实问题、重要事故、有趣的应用等展开,让学生尝试解答后,体验重要物质的性质在现代社会中的意义和价值,培养用性质知识解决现实问题的能力。

重视用学科之间的知识综合进行命题。这类试题最主要的目的是培养学生跨学科综合解决问题的能力,调整学生观察、解决问题的视角,用“整合”的观点去面对现实社会中的各种问题。这对培养学生的创新精神和实践能力,树立科学观点,都具有重要意义。

用“高起点、低落点”的命题思想,将当代研究的最新科技成果,作为试题的背景材料,而将答题的要求落实在大纲范围之内;将对当今各种伪科学的分析、识别作为问题出发点,而将分析、识别的要求在大纲之内,这是当前命题的又一趋势。这可以增强命题的时代感,缩短教学内容与时代最新成果的距离,而且可以培养考生的科学精神和献身科学的自信心以及良好的科学品格。

化学计算的命题,走出了“人为”编制的、毫无实际价值的“偏、难、怪”的误区。首先是难度降低,再就是逐步做到与实践、实验相结合命题。删除了繁琐的计算技巧,更加重视计算原理在生产、生活实际中的应用。这对培养学生从“量”的角度来学习和研究化学的科学素质,以及用“量”的观点去观察世界,树立严谨的科学品格,具有重要意义。

考查形式

过去在升学考试中,为了增大试题的区分度,往往设计“偏、难、怪、繁”题来考学生。实际考查的主要是没有意义的解题技巧,学生必须反复训练,思维受到了禁锢。结果导致了教学负担加重,学生能力下降。因此,如何围绕《课标》规定的观察、实验、思维和自觉能力,以及生存能力、创新精神,展开对学生能力素质的考查,结合上述能力,设计有实际价值的问题,采取一定的命题模式,真实考查学生可以普遍迁移的能力素质,就显得尤为重要。

题型是反映考查内容的形式,它服从于考试的目的和考试内容的要求。不同的题型测试的功能也不同,因此采用什么样的题型,并充分发挥各类题型的功能,对于试题的质量以及考试目标的实现至关重要。根据中考化学考试标准规定测评要素的要求,结合化学学科的特点,在题型的选择上一般采用选择题和非选择题。非选择题根据题目的基本形式和功能可以划分为:填空题、简答题、实验与探究题、开放题、计算题等。由于不同的题型具有不同的功能,题型的选择应符合具体测评内容要素和能力要素的性质。

新课程改革在全国各地已陆续推进了好几个年头,各地区的中考模式也日趋稳定和成熟。考查中更加注重命题的基础性、应用性、探究性和开放性,更加注重考查同学们各方面的能力,特别是科学探究能力,突出体现“过程与方法”“情感态度与价值观”的课程目标,以及“从生活走向化学,从化学走向社会”“注重科学探究,提倡学习方式多样化”“注意学科渗透,关心科技发展”等新课程理念。在问题情境设置上将更具人性化和时代性,对中学化学教学和学生的有效学习将起到强有力的导向作用,有利于切实减轻学生的学习负担,提高全民科学素养。

中考初中化学 篇4

H=1O=16 N=14 C=12Na=23S=32P=31Cl=35.5K=39Mg=24Mn=55Fe=56Al=27Ba=137

一、选择题(每小题只有一个选项符合题意,每小题2分,共30分)

1、成语被誉为中华民族语言的瑰宝。下列成语中,其本意主要为化学变化的是( )

C、木已成舟 B、磨杵成针C、积土成山 D、死灰复燃

2、下列物质中,属于纯净物的是( )

A.空气 B.澄清石灰水 C.一氧化碳 D.生铁

3、下列符号中,既表示一个原子,又表示一种元素,还表示一种物质的是( )

A、C60 B、2H C、2H2 D、Hg

4、许多城市的公交客车上写有“CNG”,这是压缩天然气的英文缩写。则下列说法中错误的是 ( )

A.CNG的主要成分是酒精 B.用CNG作汽车燃料,能减少空气污染

C.天然气燃烧是氧化反应 D.西气东输中气体的主要成分也是天然气

5、下列能收集氢气的装置是( )

6、氯气与水反应生成的次氯酸(HClO)具有杀菌作用,常用于对自来水的消毒。在HClO中,氯元素的化合价为( )

A、-1 B、+1 C、+3 D、+5

7.据《中央电视台》报道:山东某些企业在生产“龙口粉丝”时添加化肥碳酸氢铵和氨水,以达到增白效果,但这两种物质均可转化成致癌物。这两种化肥属于

A.氮肥 B.磷肥 C.钾肥 D.复合肥

8、.在一定条件下,下列转化不能由一步反应实现的是

A.CO→CaC03 B.HCl→NaCl C.Fe→FeSO4 D.Ca(OH)2→NaOH

9.实验室中可用来准确量取一定量液体的仪器是

A.烧杯 B.胶头滴管 C.试管 D.量筒

10.在由C02和O2组成的混合气体中,测知碳元素的质量分数为20%,则混合气体中C02和02的质量比为

A.2∶1 B.1∶2 C.11∶4 D.11∶7

11.同学们观察了右图所示的实验后,通过认真思考和积极讨论,得出了如下结论,你认为其中不合理的是( )

A.空气中含有能支持红磷燃烧的物质

B.红磷燃烧时产生白烟,说明生成了固体小颗粒

C.红磷燃烧后,钟罩内的物质都不溶于水

D.这个实验还不能证明空气是由哪些物质组成的

12、生活中的下列物质,都含有对人体健康构成威胁的有毒成分。其中,通过呼吸导致中毒的是( )

A、煤气(一氧化碳) B、假酒(甲醇)

C、霉米(黄曲霉毒素) D、假盐(亚硝酸钠)

13、宇宙飞船内,用含氢氧化锂的过滤网除去宇航员呼出的二氧化碳,该反应的化学方程式为2LiOH+CO2 → Li2CO3+X。则X的化学式为

A.H2 B.H2O C.O2 D.H2O2

14.若将50g18%的NaOH溶液与50g18%的盐酸混和,下列叙述正确的是

A.混合溶液的pH=7 B.溶液混合前后的温度不变

C.混合溶液的质量为100g D.混合溶液中生成物的溶质质量分数仍为18%

15、下表是某同学用多种方法来鉴别物质的情况,其中完全正确的是

需鉴别物质 所加试剂或方法

方法1 方法2

A 木炭粉和氧化铜 观察颜色 通CO并加热

B NaCl溶液和Na2CO3溶液 稀HCl Zn

C NH4HCO3氮肥和K2SO4钾肥 加Ca(OH)2研磨并闻气味 稀H2SO4

D 稀HCl和KCl溶液 Fe2O3 无色酚酞

初中化学中考命题分析 篇5

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中考化学复习资料:化学老师倾心整理,初

中化学知识大全

一、物质的学名、俗名及化学式

(1)金刚石、石墨:C

(2)水银、汞:Hg

(3)生石灰、氧化钙:CaO

(4)干冰(固体二氧化碳):CO2

(5)盐酸、氢氯酸:HCl

(6)亚硫酸:H2SO3

(7)氢硫酸:H2S

(8)熟石灰、消石灰:Ca(OH)2

(9)苛性钠、火碱、烧碱:NaOH

(10)纯碱:Na2CO3 碳酸钠晶体、纯碱晶体:Na2CO3·10H2O

(11)碳酸氢钠、酸式碳酸钠:NaHCO3(也叫小苏打)

(12)胆矾、蓝矾、硫酸铜晶体:CuSO4·5H2O

(13)铜绿、孔雀石:Cu2(OH)2CO3(分解生成三种氧化物的物质)

(14)甲醇:CH3OH 有毒、失明、死亡

(15)酒精、乙醇:C2H5OH

(16)醋酸、乙酸(16.6℃冰醋酸)CH3COOH(CH3COO-醋酸根离子)具有酸的通性(17)氨气:NH3(碱性气体)

(18)氨水、一水合氨:NH3·H2O(为常见的碱,具有碱的通性,是一种不下载更多初中化学绝密复习总结资料,请关注微信账号:初中化学 chuzhonghuaxue100;北京中考 bjzk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取!在线1对1 家教网

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含金属离子的碱)

(19)亚硝酸钠:NaNO2(工业用盐、有毒)

二、常见物质的颜色的状态

1、白色固体:MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)

2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、无水CuSO4;铁、镁为银白色(汞为银白色液态)

2、黑色固体:石墨、炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4为紫黑色

3、红色固体:Cu、Fe2O3、HgO、红磷▲硫:淡黄色▲ Cu2(OH)2CO3为绿色

4、溶液的颜色:凡含Cu2+的溶液呈蓝色;凡含Fe2+的溶液呈浅绿色;凡含Fe3+的溶液呈棕黄色,其余溶液一般不无色。(高锰酸钾溶液为紫红色)

5、沉淀(即不溶于水的盐和碱):①盐:白色↓:CaCO3、BaCO3(溶于酸)AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3)等②碱:蓝色↓:Cu(OH)2 红褐色↓:Fe(OH)3白色↓:其余碱。

6、(1)具有刺激性气体的气体:NH3、SO2、HCl(皆为无色)

(2)无色无味的气体:O2、H2、N2、CO2、CH4、CO(剧毒)

▲注意:具有刺激性气味的液体:盐酸、硝酸、醋酸。酒精为有特殊气体的液体。

7、有毒的,气体:CO 液体:CH3OH 固体:NaNO2 CuSO4(可作杀菌剂 ,与熟石灰混合配成天蓝色的粘稠状物质——波尔多液)

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三、物质的溶解性

1、盐的溶解性

含有钾、钠、硝酸根、铵根的物质都溶于水

含Cl的化合物只有AgCl不溶于水,其他都溶于水;

含SO42- 的化合物只有BaSO4 不溶于水,其他都溶于水。

含CO32- 的物质只有K2CO3、Na2CO3、(NH4)2CO3溶于水,其他都不溶于水

2、碱的溶解性

溶于水的碱有:氢氧化钡、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠和氨水,其他碱不溶于水。难溶性碱中Fe(OH)3是红褐色沉淀,Cu(OH)2是蓝色沉淀,其他难溶性碱为白色。(包括Fe(OH)2)注意:沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸,其他沉淀物能溶于酸。如:Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等

3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水,(酸性氧化物+水→酸)大部分碱性氧化物不溶于水,能溶的有:氧化钡、氧化钾、氧化钙、氧化钠(碱性氧化物+水→碱)

初中化学知识总结:化学之“最”42例

1、地壳中含量最多的金属元素是铝。

2、地壳中含量最多的非金属元素是氧。

3、空气中含量最多的物质是氮气。

4、天然存在最硬的物质是金刚石。

5、最简单的有机物是甲烷。

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6、金属活动顺序表中活动性最强的金属是钾。

7、相对分子质量最小的氧化物是水。最简单的有机化合物CH4

8、相同条件下密度最小的气体是氢气。

9、导电性最强的金属是银。

10、相对原子质量最小的原子是氢。

11、熔点最小的金属是汞。

12、人体中含量最多的元素是氧。

13、组成化合物种类最多的元素是碳。

14、日常生活中应用最广泛的金属是铁。

15、最早利用天然气的是中国;中国最大煤炭基地在:山西省;最早运用湿法炼铜的是中国(西汉发现[刘安《淮南万毕术》“曾青得铁则化为铜” ]、宋朝应用);最早发现电子的是英国的汤姆生;最早得出空气是由N2和O2组成的是法国的拉瓦锡。

16、收集气体一般有三种方法:排水法、向上排空法、向下排空法。

17、水污染的三个主要原因:(1)工业生产中的废渣、废气、废水;(2)生活污水的任意排放;(3)农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中。

18、通常使用的灭火器有三种:泡沫灭火器;干粉灭火器;液态二氧化碳灭火器。

19、固体物质的溶解度随温度变化的情况可分为三类:(1)大部分固体物质溶解度随温度的升高而增大;(2)少数物质溶解度受温度的影响很小;(3)极少数物质溶解度随温度的升高而减小。

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20、CO2可以灭火的原因有三个:不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。

21、单质可分为三类:金属单质;非金属单质;稀有气体单质。

22、当今世界上最重要的三大矿物燃料是:煤、石油、天然气。

23、应记住的三种黑色氧化物是:氧化铜、二氧化锰、四氧化三铁。

24、氢气和碳单质有三个相似的化学性质:常温下的稳定性、可燃性、还原性。

25、教材中出现的三次淡蓝色:(1)液态氧气是淡蓝色(2)硫在空气中燃烧有微弱的淡蓝色火焰、(3)氢气在空气中燃烧有淡蓝色火焰。

26、与铜元素有关的三种蓝色:(1)硫酸铜晶体;(2)氢氧化铜沉淀;(3)硫酸铜溶液。

27、过滤操作中有“三靠”:(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁;(2)玻璃棒的末端轻靠在滤纸三层处;(3)盛待过滤液的烧杯边缘紧靠在玻璃捧引流。

28、三大气体污染物:SO2、CO、NO2

29、酒精灯的火焰分为三部分:外焰、内焰、焰心,其中外焰温度最高。

30、取用药品有“三不”原则:(1)不用手接触药品;(2)不把鼻子凑到容器口闻气体的气味;(3)不尝药品的味道。

31、古代三大化学工艺:造纸、制火药、烧瓷器

32、工业三废:废水、废渣、废气

33、可以直接加热的三种仪器:试管、坩埚、蒸发皿(另外还有燃烧匙)

34、质量守恒解释的原子三不变:种类不改变、数目不增减、质量不变化

35、与空气混合点燃可能爆炸的三种气体:H2、CO、CH4(实际为任何可燃性气体和粉尘)。

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36、煤干馏(化学变化)的三种产物:焦炭、煤焦油、焦炉气

37、浓硫酸三特性:吸水、脱水、强氧化

38、使用酒精灯的三禁止:对燃、往燃灯中加酒精、嘴吹灭

39、溶液配制的三步骤:计算、称量(量取)、溶解

40、生物细胞中含量最多的前三种元素:O、C、H

41、原子中的三等式:核电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

42、构成物质的三种粒子:分子、原子、离子

初中化学物质的溶解性

1、盐的溶解性

含有钾、钠、硝酸根、铵根的物质都溶于水

含Cl的化合物只有AgCl不溶于水,其他都溶于水;

含SO42- 的化合物只有BaSO4 不溶于水,其他都溶于水。

含CO32- 的物质只有K2CO3、Na2CO3、(NH4)2CO3溶于水,其他都不溶于水

2、碱的溶解性

溶于水的碱有:氢氧化钡、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钠和氨水,其他碱不溶于水。难溶性碱中Fe(OH)3是红褐色沉淀,Cu(OH)2是蓝色沉淀,其他难溶性碱为白色。(包括Fe(OH)2)注意:沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于下载更多初中化学绝密复习总结资料,请关注微信账号:初中化学 chuzhonghuaxue100;北京中考 bjzk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取!在线1对1 家教网

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稀硝酸,其他沉淀物能溶于酸。如:Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等

3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水,(酸性氧化物+水→酸)大部分碱性氧化物不溶于水,能溶的有:氧化钡、氧化钾、氧化钙、氧化钠(碱性氧化物+水→碱)

初中化学常见物质的颜色

一、初中化学常见物质的颜色

(一)、固体的颜色

1、红色固体:铜,氧化铁

2、绿色固体:碱式碳酸铜

3、蓝色固体:氢氧化铜,硫酸铜晶体

4、紫黑色固体:高锰酸钾

5、淡黄色固体:硫磺

6、无色固体:冰,干冰,金刚石

7、银白色固体:银,铁,镁,铝,汞等金属

8、黑色固体:铁粉,木炭,氧化铜,二氧化锰,四氧化三铁,(碳黑,活性炭)

9、红褐色固体:氢氧化铁

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10、白色固体:氯化钠,碳酸钠,氢氧化钠,氢氧化钙,碳酸钙,氧化钙,硫酸铜,五氧化二磷,氧化镁

(二)、液体的颜色

11、无色液体:水,双氧水

12、蓝色溶液:硫酸铜溶液,氯化铜溶液,硝酸铜溶液

13、浅绿色溶液:硫酸亚铁溶液,氯化亚铁溶液,硝酸亚铁溶液

14、黄色溶液:硫酸铁溶液,氯化铁溶液,硝酸铁溶液

15、紫红色溶液:高锰酸钾溶液

16、紫色溶液:石蕊溶液

(三)、气体的颜色

17、红棕色气体:二氧化氮

18、黄绿色气体:氯气

19、无色气体:氧气,氮气,氢气,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氢气体等大多数气体。

三、初中化学敞口置于空气中质量改变的

(一)质量增加的

1、由于吸水而增加的:氢氧化钠固体,氯化钙,氯化镁,浓硫酸;

2、由于跟水反应而增加的:氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠,硫酸铜;

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3、由于跟二氧化碳反应而增加的:氢氧化钠,氢氧化钾,氢氧化钡,氢氧化钙;

(二)质量减少的

1、由于挥发而减少的:浓盐酸,浓硝酸,酒精,汽油,浓氨水;

2、由于风化而减少的:碳酸钠晶体。

四、初中化学物质的检验

(一)、气体的检验

1、氧气:带火星的木条放入瓶中,若木条复燃,则是氧气.

2、氢气:在玻璃尖嘴点燃气体,罩一干冷小烧杯,观察杯壁是否有水滴,往烧杯中倒入澄清的石灰水,若不变浑浊,则是氢气.

3、二氧化碳:通入澄清的石灰水,若变浑浊则是二氧化碳.

4、氨气:湿润的紫红色石蕊试纸,若试纸变蓝,则是氨气.

5、水蒸气:通过无水硫酸铜,若白色固体变蓝,则含水蒸气.

(二)、离子的检验.6、氢离子:滴加紫色石蕊试液/加入锌粒

7、氢氧根离子:酚酞试液/硫酸铜溶液

8、碳酸根离子:稀盐酸和澄清的石灰水

9、氯离子:硝酸银溶液和稀硝酸,若产生白色沉淀,则是氯离子

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10、硫酸根离子:硝酸钡溶液和稀硝酸/先滴加稀盐酸再滴入氯化钡

11、铵根离子:氢氧化钠溶液并加热,把湿润的红色石蕊试纸放在试管口

12、铜离子:滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子

13、铁离子:滴加氢氧化钠溶液,若产生红褐色沉淀则是铁离子

(三)、相关例题

14、如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸,若产生气泡则变质

15、检验生石灰中是否含有石灰石:滴加稀盐酸,若产生气泡则含有石灰石

16、检验NaOH中是否含有NaCl:先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若产生白色沉淀,则含有NaCl。

五、初中化学之三

1、我国古代三大化学工艺:造纸,制火药,烧瓷器。

2、氧化反应的三种类型:爆炸,燃烧,缓慢氧化。

3、构成物质的三种微粒:分子,原子,离子。

4、不带电的三种微粒:分子,原子,中子。

5、物质组成与构成的三种说法:

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的;

(3)、一个二氧化碳分子是由 一个碳原子和一个氧原子构成的。

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6、构成原子的三种微粒:质子,中子,电子。

7、造成水污染的三种原因:(1)工业“三废”任意排放,(2)生活污水任意排放(3)农药化肥任意施放

8、收集方法的三种方法:排水法(不容于水的气体),向上排空气法(密度比空气大的气体),向下排空气法(密度比空气小的气体)。

9、质量守恒定律的三个不改变:原子种类不变,原子数目不变,原子质量不变。

10、不饱和溶液变成饱和溶液的三种方法:

增加溶质,减少溶剂,改变温度(升高或降低)。

11、复分解反应能否发生的三个条件:生成水、气体或者沉淀

12、三大化学肥料:N、P、K

13、排放到空气中的三种气体污染物:一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物。

14、燃烧发白光的物质:镁条,木炭,蜡烛(二氧化碳和水)。

15、具有可燃性,还原性的物质:氢气,一氧化碳,单质碳。

16、具有可燃性的三种气体是:氢气(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用)。

17、CO的三种化学性质:可燃性,还原性,毒性。

18、三大矿物燃料:煤,石油,天然气。(全为混合物)

19、三种黑色金属:铁,锰,铬。

20、铁的三种氧化物:氧化亚铁,三氧化二铁,四氧化三铁。

21、炼铁的三种氧化物:铁矿石,焦炭,石灰石。

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22、常见的三种强酸:盐酸,硫酸,硝酸。

23、浓硫酸的三个特性:吸水性,脱水性,强氧化性。

24、氢氧化钠的三个俗称:火碱,烧碱,苛性钠。

25、碱式碳酸铜受热分解生成的三种氧化物:氧化铜,水(氧化氢),二氧化碳。

26、实验室制取CO2不能用的三种物质:硝酸,浓硫酸,碳酸钠。

27、酒精灯的三个火焰:内焰,外焰,焰心。

28、使用酒精灯有三禁:禁止向燃着的灯里添加酒精,禁止用酒精灯去引燃另一只酒精灯,禁止用嘴吹灭酒精灯。

29、玻璃棒在粗盐提纯中的三个作用:搅拌、引流、转移

30、液体过滤操作中的三靠:(1)倾倒滤液时烧杯口紧靠玻璃棒,(2)玻璃棒轻靠在三层滤纸的一端,(3)漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。

31、固体配溶液的三个步骤:计算,称量,溶解。

32、浓配稀的三个步骤:计算,量取,溶解。

33、浓配稀的三个仪器:烧杯,量筒,玻璃棒。

34、三种遇水放热的物质:浓硫酸,氢氧化钠,生石灰。

35、过滤两次滤液仍浑浊的原因:滤纸破损,仪器不干净,液面高于滤纸边缘。

36、药品取用的三不原则:不能用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气味,不得尝任何药品的味道。

37、金属活动顺序的三含义:(1)金属的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去电子变成离子,它 的活动性就越强;(2)排在氢前面的金属能置换出酸下载更多初中化学绝密复习总结资料,请关注微信账号:初中化学 chuzhonghuaxue100;北京中考 bjzk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取!在线1对1 家教网

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里的氢,排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢;(3)排在前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。

38、温度对固体溶解度的影响:(1)大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大,(2)少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大(3)极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小。

39、影响溶解速度的因素:(1)温度,(2)是否搅拌(3)固体颗粒的大小

40、使铁生锈的三种物质:铁,水,氧气。

41、溶质的三种状态:固态,液态,气态。

42、影响溶解度的三个因素:溶质的性质,溶剂的性质,温度。

[根据网络资料整理

初中化学中考复习题有哪些 篇6

1.物质世界充满了变化.下列变化中,属于物理变化的是

2.化学是一门以实验为基础的学科,以下实验操作中,不合理的是()

A.向试管内滴加液体时,将胶头滴管伸入试管内

B.用量筒量取液体时,视线要跟量筒内的凹液面最低处水平

C.在实验室里制取氧气等气体时,要检查装置的气密性

D.酒精洒在实验桌上燃烧起来,立即用湿抹布盖灭

3.生活中处处离不开化学知识,下列说法中,错误的是()

A.春天,花儿朵朵,由于分子在不停运动我们能闻到花香

B.夏天,烈日炎炎,用可乐等碳酸饮料替代饮水有利于身体健康

C.秋天,果实累累,多吃水果可以补充人体所需的多种维生素

D.冬天,寒风冽冽,室内用煤炉取暖应保证烟囱通畅,防止“煤气”中毒

4.下列说法中不正确的是()

A.CO和CO2分子构成不同,所以化学性质不同

B.原子不显电性,是因为原子中不存在带电的粒子

C.不同元素最本质的区别是质子数不同

D.原子得到或失去电子就变成离子

5.向过滤器内倾倒待过滤液体时,若液面高于滤纸边缘,引起的后果是()

A、液面高将滤纸压破B、液体会溢出漏斗

C、液体从滤纸和漏斗之间的空隙流入接受器D、滤纸被压过紧,不能起过滤作用

6.下列净化天然水的操作中,净化程度最高的是()

A.蒸馏B.过滤C.静置沉淀D.吸附沉淀

7.下列反应属于化合反应的是()

A.酒精+氧气→水+二氧化碳B.水→氢气+氧气

C.锌+硫酸→硫酸锌+氢气D.镁+氧气→氧化镁

8.下列对相应微粒的描述中,不正确的是()

9.地壳中含量最多的金属元素是()

A.氧B.硅C.铝D.铁

10.决定元素种类的是()

A.质子数B.电子数C.中子数D.核外电子数

11.最近,“镉大米”成为公众关注的热点问题之一。据了解,含镉的大米对人的肝肾损害比较大。镉(Cd)的原子序数为48,中子数为64,下列说法错误的是()

A、镉原子的质子数为48B、镉原子的相对原子质量为112g

C、镉是金属元素D、镉原子的核外电子数为48

12.以下说法正确的是()

A.溶液一定是均一、无色、稳定的B.均一、稳定的液体一定是溶液

C.溶液的溶质一定是固体D.溶液一定是混合物

13.配制50g溶质的质量分数为6%的氯化钠溶液,不需要的仪器是()

A.蒸发皿B.玻璃棒C.烧杯D.量筒

14.在盛有水的烧杯中加入以下某种物质,形成溶液的过程中,温度下降。这种物质是()

A.氢氧化钠B.氯化钠C.浓硫酸D.硝酸铵

15.空气的成分中能供给人体呼吸的气体是()

A.氮气B.氧气C.稀有气体D.二氧化碳

16.空气中含量较多,且性质稳定的是()

A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.水蒸气

17.当前我国环境保护部正在着力推进以防治PM2.5为重点的大气污染防治工作。下列措施对PM2.5的治理不能起到积极作用的是()

A.大力发展煤炭发电B.大力植树造林

C.用清洁能源代替化石燃料D.禁止焚烧农作物秸秆和垃圾

18.在氧气中燃烧生成黑色固体的是()

A.木炭B.镁带C.铁丝D.红磷

19面值100元新版人民币上的数字“100”采用光变色防伪油墨印刷,垂直看为绿色,倾斜看为蓝色。在防伪油墨中含有MgF2,其中F的化合价是()

A.+1B.+2C.-1D.-2

20.化学反应前后,下列各项中,肯定没有变化的是()

①原子数目②原子的种类③分子数目④分子的种类⑤元素的种类⑥物质的总质量⑦物质的种类

A.①②⑤⑥B.①②③⑤C.①②⑤⑦D.③④⑥⑦

21.某化学反应的微观过程如图,则下列说法中,不合理的是()

A.该反应属于氧化反应B.甲、乙两物质参加反应的质量比为13:16

C.物质丁的化学式是H2OD.反应前后氧元素的化合价发生了改变

22.一个密闭容器中有四种物质,在一定的条件下发生反应,测得反应前后各物质的质量如下表所示。下列推理正确的是物质XYZQ反应前质量/g410121反应后质量/gO1015待测。

A.Y一定是该反应的催化剂B.该反应属于化合反应

C.反应后Q的质量为l0gD.该反应中消耗X与Q的质量之比为4:11

23下列事故处理的方法,正确的是()

A.家用电器着火时,立即用水扑灭B.炒菜时油锅着火,立即盖上锅盖

C.高层住房着火时,立即打开所有门窗D.发现煤气泄漏时,立即打开排气扇电源开关

24.在某H2O2溶液中氢元素与氧元素的质量比为2:17,现向19g该H2O2溶液中加入1g二氧化锰,充分反应后,生成氧气的质量为()

A.1gB.1.6gC.4.2gD.8.5g

二、填空题(每空2分,共30分)

1.用化学用语表示:(1)钙元素(2)地壳中含量最多的元素;

(3)植物光合作用得到的单质__________;(4)3个硫原子;

(5)镁离子:。

2.已知钠原子核有11个质子,12个中子,则钠原子核电荷数是,相对原子质量是。

3.如图中的①、②分别是钠元素、;氯元素在元素周期表中的信息,A、B、C是三种粒子的结构示意图.

试回答下列问题:

(1)钠元素的原子序数为,画出它的原子结构示意图;

(2)A、B、C中属于同种元素的粒子是;

(3)A和B两种粒子的相同,所以它们具有相似的化学性质;

(4)钠原子和氯原子反应所形成的化合物是由(填“分子”、“原子”、“离子”)构成的.

4.玛丁啉是一种常见的胃药,可促进胃动力,消除胃胀、胃痛等不适症状。已知玛丁啉的化学式为C22H24ClN5O2,请回答:

(1)玛丁啉是由种元素组成的;

(2)一个玛丁啉分子中共有个原子;

(3)玛丁啉分子中元素质量分数最大的是____________元素。

三、实验题(每空2分共14分)

1.根据下列实验装置图填空:

(1)写出如图所示装置中标有序号的仪器名称:①②.

(2)实验室中用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气,发生反应的化学方程式为:;制取气体时,组装好仪器后,应先,再添加药品;使用(选填装置序号)所示的方法收集到的氧气比较纯净.

(3)试验室制取二氧化碳气体的装置组合是(填序号),反应的化学方程式为.

四、计算题(共8分)

1.化学兴趣小组为测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取26g石灰石样品放在烧杯中,然后向其中逐渐加入稀盐酸,使之与样品充分反应,恰好完全反应(杂质不参加反应)时,加入稀盐酸的质量为90g,反应后烧杯中物质的总质量为105g。请计算:

(1)反应生成二氧化碳的质量

初中化学中考命题分析 篇7

“开放性试题”也称为创新能力评价 (培养) 题、扇形题、发散题等。它一般是指试题允许、条件不完备, 答案多元不惟一、不固定, 倡导并鼓励答案创新的一种试题形式。开放性试题有三个显著特征和要求。一是试题开放不封闭。问题素材围绕某一个中心或某个范围, 但却可以从不同角度去认识去分析, 角度是多元的, 试题设问的“窗口”也较为宽泛, 给应试者留有多角度思维和答题的空间与可能。问题指令具有方向性和不封闭性。这是“开放性试题”得以“开放”的前提条件, 是“开放性试题”的标志性特征。二是答案多元不惟一。“开放性试题”的答案是多元 (两个及其以上) 的, 且任一答案都能独立完成试题问题的指令, 符合并满足试题的全部条件和要求。答案多元不惟一是“开放性试题”的本质特征和根本性要求。三是评价重质不采点。对答卷的评价得着眼于答案是否符合题目要求, 对科学知识的认识是否正确, 逻辑表达是否清楚, 其思维的深度与广度如何, 是否具有创新性, 等等。除了坚持必需的学科术语的运用外, 评分不硬套标准答案, 不死抠知识要点, 不死抠字眼, 能自圆其说, 意到即可。评价具有的重质性特征, 是“开放性试题”的目标最终得以实现的保证。

一、化学开放性问题的基本类型

由于开放性问题解决方式的多样化, 问题解决途径的多样化, 以及培养学生思维功能上的多样化, 在借鉴国内外不同学科众多学者的研究基础上, 我们尝试将开放性问题从不同的角度进行分类。

(一) 按命题要素的发散倾向分类

1. 条件开放型

真实生活中的问题条件往往是错综复杂的, 同一个结论可能有多个条件与之相对应, 也可能根据不同的结论。像这种因为条件因素引起的开放性问题我们称之为条件开放型。

2. 结论开放型

我们一般将没有确定结果 (解) 的开放性问题称为结论开放型问题。现实生活中问题的答案常常是不唯一的, 需要根据不同的条件选择不同的结果。结论开放题的明确特征是没有确定的结果, 而且所给条件不是结论的充分条件。一般来说, 结论开放题的答案包括两部分:一是将所缺的结论补充完整;二是根据自己所给结果形成的封闭题作出完整解答两部分。在实践中, 此类开放题的答案有时也只要求解答者补充所缺的结果就可以了。

3. 综合开放型

很多开放性问题往往是条件、结论、策略和内容开放的组合, 这样的开放题思维空间更广, 有利于学生学科内知识和学科间知识的广泛融合, 对培养学生综合性、开放性的思维品质具有重要的意义。

(二) 按问题解决的操作方式分类

1. 规律探索型

科学探究重视利用现有的信息, 通过求证和推理, 揭示物质变化的规律。开放性问题有助于培养学生的科学探究的精神, 在问题设计时提供一系列的信息 (如一组物质的性质、化学反应现象、实验数据等) , 要求学生分析、概括, 总结出某些规律, 并在此基础上根据有关规律解决问题。

2. 情景研究型

义务教育化学课程标准明确提出化学知识的学习必须与社会、技术和学生的生活相联系, 以加强学生适应社会生活、认识周围世界的能力, 提高社会责任感, 培养主人翁精神, 在这种大背景下的开放性问题, 能使学生认识到化学与人类生活的关系, 激发学生在实际生活中进行研究的兴趣, 并且用在生活中积累的经验和手段来解决化学问题。

3. 分类讨论型

开放性化学问题涉及的因素往往比较复杂, 在不同阶段、不同条件下需要建立某一标准对问题进行分类, 讨论其可能的解。根据问题的性质, 分类讨论又可分为讨论条件、讨论结果和综合讨论 (满足一定条件的结论) 。这是解决复杂化学开放性问题常用的方法。

二、化学开放性问题的思维策略

通过对开放性问题类型的分析, 我们知道开放性问题更多地与科学、生活、生产、环境等真实情境相联系, 与传统的封闭性问题相比, 其特点 (问题内容的新颖性、问题形式的生动性、解决功能独到性) 是非常鲜明的。

鉴于上述化学开放性问题的特点, 对开放性问题的解决需要运用相应的思维策略。解决开放性问题的核心策略是将问题中的各要素进行分解, 综合运用多种思维方法, 进行各个击破, 从而实现开放题的最终解决, 其中心环节和关键所在是优化思维策略。教师必须根据不同问题的性质, 对学生进行针对性的指导。

以下讨论解决化学开放性问题的几种思维策略。

(一) 等效思维策略

等效思维通过变换思维角度, 对题目作适当假设, 或者代换, 或者转化, 使问题得以简化, 以找出解决问题的思维方法。它是等价转化思想在化学解题中的具体运用。

(二) 逆向思维策略

沿着题中给出的条件, 按先后顺序一步步逼近结果, 即“由因求果”的思维活动, 通常称正向求解。在许多场合, 这种策略非常奏效。但有时虽有结果而前提不明时, 正向突破无从下手。如尝试从终点入手, 步步回推, 有时能获得意想不到的成功, 这就是逆向思维的魅力所在。逆向思维是指思维程序与正常情况相反, 不是从原因来推知结果, 而是从结果入手来分析解题思路, 从而得到问题的最终解决。鉴于化学开放题的复杂性, 运用逆向思维来求解某些化学问题 (如推断题、合成体等) 时比正向思维来得简便, 更巧妙。教师应鼓励学生开展逆向思维, 努力克服学生的思维定势。

(三) 类比思维策略

类比作为一种科学方法, 其特点是:通过对两个不同对象进行比较, 找出它们若干个相同或相似点, 然后以此作为依据, 把其中一个 (类) 对象的其他属性迁移到另一个 (类) 对象中去。类比, 不是严格的逻辑推理, 因此要注意其合理性。有些化学开放题中含有的可类比对象的某些属性是明显的, 有的是隐含的, 需要仔细把握。

(四) 集中思维策略

集中思维策略是指在解题时将思维重点放在“显眼处” (俗称“题眼”、“破绽”) , 抓住关键, 一举中的, 并由此突破, 将其他相关的线索串联起来, 形成畅通无阻的思维思线。这种策略一般不按题设的条件小心地从正面开始, 也不是模式化地逆向回溯, 而是集中思维优势向薄弱处进攻, 一旦突破, 便长驱直入, 直至获得问题的彻底解决。

初中化学中考命题分析 篇8

【关键词】课程标准 中考研究 整合资源 知识系统化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)21-0154-01

广东省中考根据《课标》要求,考查化学学科课程中的基本的、核心的内容,并注意学科内各部分内容的合理分布。内容范围以5个(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展)一级主题形式给出。近五年中考化学主要知识点分布,一级主题分别是:科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。其中科学探究包括:增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验。身边的化学物质包括:我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物生活中常见的化合物。物质构成的奥秘包括:化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示。物质的化学变化包括:化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质量守恒定律。化学与社会发展包括:化学与能源和资源的利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护好我们的环境。

本文结合近五年(2013-2015年)广东省中考题第24题,就如何掌握物质组成的表示的教学做一些探讨。

(13年)24.(6分)新药帕拉米韦注射液可用于治疗H7N9禽流感,其说明书中部分内容如下图。

(1)帕拉米韦由__________种元素组成,其中氢、氮的原子个数比为________。

(2)帕拉米韦属于______(填“有机物”或 “无机物”)。

(3)帕拉米韦中氧元素的质量分数是_______(精确到0.1%)。

(4)成人禽流感患者,每天应注射帕拉米韦__________支。

考点为:元素种类、化学式中求原子个数比、元素的质量分数、物质的分类、商品标签上标示的含量。

(14年)24.我国民间有端午挂艾草的习俗。艾草含有丰富的黄酮素(化学式为:C15H10O2),有很高的药用价值。请回答:

(1)黄酮素属于____________化合物(填“有机”或“无机”)。

(2)黄酮素含有________种元素,碳、氢的原子个数比为____________ (填最简比)。

(3)黄酮素分子中碳元素的质量分数为 _______________.(结果精确到0.1%)。

考点为:元素种类、化学式中求原子个数比、元素的质量分数、物质的分类。

(15年)24. “题24图”为某分子的结构模型,请回答下列问题:

(1)这种分子的化学式为__________;该物质是食醋的主要成分_______________,化学名称为_______________。

(2)该物质的碳、氢、氧原子个数比为_______________。

(3)该物质中碳元素的质量分数为____________%。

考点为:用化学式表示物质的组成、化学式中求原子个数比、元素的质量分数。

从近三年广东省中考第24题可以看出,考查的知识点主要是关于元素种类、计算物质的相对分子质量、计算物质中某元素的质量分数、溶液的有关计算、化学式中求原子个数比、物质的分类、商品标签上标示的含量、用化学式表示物质的组成。

通过以上对近三年广东省化学中考第24题的分析,我们在今后的化学教学中应注意以下几点。

1.打好基础知识,构建知识网络

新课教学注重研读教材,教材既是我们的学习工具,也是中考命题的依据。人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》中有关相对分子质量的计算的教学中,按照中考说明的要求,课堂的教学目标是利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。在重视学生“双基”知识学习的同时,还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。我们所学的每一个知识点都不是孤立的,相互之间存在密切联系,通过寻找相互的关联,既加深对知识点的记忆,又可以对知识点加深理解。有关化学式计算的教学中,化学式包括计算相对分子质量、物质组成元素的质量比和物质中某元素的质量分数。如果没有将这个课时的知识进行整理和形成系统,学生容易出现知识点混淆。因此在新课教学中可以引导学生构建知识关于化学式的知识网络,见图一:

2.加强分层练习,提高学生的解题能力

在教学中有针对性、有目的性地进行习题训练是非常必要的。在掌握相关的知识点后,对于如何能够在解题中熟练运用,需要借助习题训练来掌握合理、灵活运用知识点的技能。但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识,找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。学生做题不能盲目,要根据学生的基础和中考说明的要求,对习题训练分层次。人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》中有关化学式计算的教学中,结合近五年广东省中考第24题考查规律,我在新课教学中改编了2015年齐齐哈尔试题,设计有梯度,达到分层教学的目的。

通过高粱、玉米和薯类等发酵、蒸馏可得到乙醇,乙醇属于可再生资源。已知乙醇化学式为C2H5OH,请回答:

(1)乙醇的相对分子质量是_________

(2)乙醇属于_________(填“有机物”或“无机物”)

(3)乙醇由____种元素组成,其中碳、氢的原子个数比为_________;

(4)碳、氢、氧三种元素的质量比是_________;氧元素的质量分数为_________。

(5)等质量的乙醇和甲醇(甲醇化学是CH3OH)中碳元素的质量比_________

认真学习研究新课标和广东省的中考考试说明,关注近年来中考变化的趋势和中考命题的走向,可以帮助我们更正确地把握中考新动向,从而取得事半功倍的效果。新的背景资料将与时俱进,不断更新,注意培养学生在归纳总结能力,通过构建知识网络,加强知识的联系。

参考文献:

[1]张贤露.新课标下中考化学复习有效性的策略研究[J].理科考试研究:初中版,2014,21(8):87-89

[2]赵宏.新课标下初中化学复习有效性教学策略[J].中学课程辅导(教学研究),2013,7(31)

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