关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析（精选8篇）

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇1

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析

摘 要：本文首先就多媒体技术的基本概述进行了简要介绍，接着阐述了多媒体技术在初中化学教学中的主要意义，最后提出了提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略。旨在通过于此，全面提升多媒体技术在初中化学教学中应用效果。

关键词：多媒体；初中化学；实效性

随着经济的不断发展，社会也随之发生着飞速的变化。二十一世纪早已经是信息技术的时代，信息技术正以迅雷不及掩耳之势席卷着社会的各个角落，教育领域也不例外。现如今，多媒体技术被广泛的应用于教学中，很大程度上提升了教学的实效性和趣味性。在初中化学教学中，传统教学过于死板生硬，学生始终处于一种兴趣不高的状态下，而引入多媒体技术之后，教学的实效性得到显著提升，学生的综合素质也得以全面发展。

一、多媒体技术的基本概述

多媒体技术是伴随着信息技术和互联网技术发展起来的一种全新的技术手段。其主要通过计算机将各种文本、图像、视频影像、音频、动画等进行一个相互整合，通过整合，建立起一个符合逻辑的分析模型。通过这个分析模型，自己的各种意见观点更加容易得到受众的接受。现如今，多媒体技术与初中化学教学有着越来越密切的结合，通过多媒体技术，各种知识能够以一个全新的面貌展示在学生面前，学生对于知识的理解也变得十分容易。很显然，多媒体技术与初中化学的有效结合对于最终教学实效性的提升有着功不可没的作用。

二、多媒体技术在初中化学教学中的主要意义

（一）有利于提升学生的学习兴趣

对于初中学生而言，兴趣是他们进行任何一门学习最好的教师，如果缺乏相应的兴趣，任何形式的教学都变得毫无意义。初中化学教学旨在让学生掌握一些基本的化学基础知识和基本技能，并能通过一些简单的探究活动来探寻化学世界的奥秘。但是对于初中学生而言，化学这门功课还是有相当大的难度的。因此，多媒体技术在此时发挥的作用就显得很是明显。在教学中，使用多媒体技术能够将一些晦涩难懂的知识用生动有趣的图片或者是动画表现出来，教学形式的转变一下子让学生的兴趣得到大幅度提升，原先几乎没有的学习兴趣和求知欲一下子被激发出来，学习的积极性和主动性变得空前高涨。

（二）有利于提升学生分析问题和理解问题的能力

在初中化学教学中，一些比较难以理解的知识一直是教师在教学中最为头疼的问题。因为就算将这些问题讲解上了几遍，很多学生仍然觉得雨里雾里，无从理解。此时，引入多媒体技术之后，一切都变得豁然开朗。多媒体教学形式多样、色彩明亮、画面有趣，通过这些生动的教学资料，那些抽象静态的教学内容一下子变成具体且动态的内容，一些微观层面的东西通过多媒体的演示变得具有宏观性，利于学生理解。

（三）有利于提升最终的教学效率

在传统教学模式下，初中化学教学的进度是比较缓慢的，特别是对于一些重点和难点内容的教学，教师往往需要花费很长一段时间才能让学生完全理解。但是有了多媒体技术之后，一切变得更加高效了。根据笔者的调查，与传统教学模式相比，多媒体技术教学的教学效率要提升大约三分之一。换言之，同样容量的教学内容，使用多媒体之后，教学时长大约要节省三分之一。因为多媒体除了有效调动学生的听觉之外，还能让学生的视觉和思维一起活动起来，这样最终产生的学习效率肯定是惊人的。由此可见，多媒体技术的运用能够有效提升初中化学教学的效率。

三、提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略

（一）以教材为基础，拿捏号教学的进度与节奏

部分教师在使用多媒体技术之后容易犯下教学节奏拿捏不准确的结果。多媒体教学归根到底也是为了教学最终服务的。因此，在进行多媒体教学的时候，教学的节奏一定不能乱，教师需要进行重点讲解的地方必须停下来进行重点讲解，需要进行特别说明的地方也必须进行特别说明。

同时，使用多媒体之后，并不代表着学生的思考时间就变少了。相反，由于多媒体能够调动学生多维度的感官系统，教师留给学生的思考时间应该不降反增。总之，要想多媒体教学更具有实效性，教师不应该在教学中死死的盯住电脑屏、切换电脑屏幕。否则，多媒体教学的实效性就无从谈起了。

（二）多媒体课件的制作应该把握教学的重点和难点

在初中化学教学中，并不需要在每一章节的教学中都使用到多媒体技术。教师应该结合自己教学的进度，在一些重点难点的章节中使用到多媒体技术。在重难点处使用多媒体技术能够有利于学生的理解，让教学变得更加具有实效性。

例如，“溶解”是初中化学中一个十分重要的基本概念，但是很多初中学生对于“溶解”这一概念的理解显得十分困难。很多时候教师讲解了很多遍，部分理解能力较差的学生并不能完全理解这一概念。因此，在教学中，教师为了让这个概念的理解更加透彻，可以利用多媒体设计一个与溶解有关的动画视频，在这个动画视频中，教学的难点反而成为了学生学习的兴奋点，原本“难以攻克”的教学难点一下子被成功攻破。

（三）多媒体教学与化学实验进行有效结合

实验也是初中化学教学中一项重要的教学内容，但是很多教师对于化学实验环节显得不甚重视，特别是一些需要进行演示的实验，教师往往就是单凭自己讲解就完成了。很显然，这种陈旧的教学方式是错误的，不具有实效性的。在演示实验的教学环节中，可能有的实验学校不具有实地演示的机会，此时，教师就应该充分发挥多媒体的作用，用多媒体向学生进行清晰明了的展示。

例如，活泼金属与硫酸进行反应的这个实验就适合使用多媒体进行演示。因为整个实验的过程十分之快，转瞬几秒就过去了，很多学生根本没有看清楚，实验就已经结束了。而使用多媒体之后，教师可以在实验的各个环节处选择暂停，让学生细心观察，并辅之相应的讲解。另外，对于一些有毒有害化学实验，多媒体也是一个最佳“伴侣”。有了多媒体，原先不利于在课堂上展示的化学实验也能让学生进行清楚的观察，教学的实效性自然提升很多。

四、结束语

通过上文的分析可知，在信息时代下，多媒体技术被广泛的运用于教学的各个领域。在初中化学教学中，使用多媒体技术，既能让学生的学习兴趣得以全方位提升，又能让教学的实效性得以最终实现。

参考文献：

[1]张东娇，崔宝秋.多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]科技信息，2012

[2]邹长辉.探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性[J]中国教育技术装备，2015

[3]廖平.对多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]学周刊，2013

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一、运用多媒体, 创设学习情境

传统的教学一般都是以“一张嘴巴、一枝粉笔”为主要模式的, 这样的教学势必会造成课堂容量有限, 教学手段单一的局面。而多媒体技术的介入, 通过直观且有启迪性的演示, 能创设生动活泼的学习情境, 学生能在其中感悟、体验, 从而内化为内心深处的需要倾向, 学习兴趣被激发了, 同时又促进了学生的自主学习。对于教师而言, 表达方式的丰富, 又能使教师从大量重复劳动彻底解脱出来, 腾出更多的空间去了解学生的实际需要, 真正做到带着学生走向知识, 避免用知识牵着学生的鼻子走。如笔者在化学绪言课上, 播放了四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等, 通过信息的快速传递创设能吸引学生的学习情境;再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时, 由于微观粒子的运动是用肉眼看不到、用手摸不着的, 通过多媒体对其过程进行了充分的展示, 在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时, 多媒体有着不可替代的优越性。可见, 多媒体技术在创设生动有趣的学习情境方面, 优势是得天独厚的。

二、运用多媒体, 解剖教学难点

多媒体技术, 可以将静态图示转变为动态图示的过程模拟出来, 微观问题宏观化, 抽象问题形象化, 学生对事物的理性认识有效增强, 非常有利于“教”与“学”的展开。如初中化学原子这一节学生建立“在化学变化中分子可分, 原子不可分, 原子是化学变化中的最小粒子”这一思想是教学难点。由于这个知识非常抽象, 讲述时描述只能让学生越听越模糊, 因为它需要学生具备较强的空间想像能力和抽象思维能力, 对于多数学生而言都是有难度的。为了顺利将这难点化解, 笔者在教学时播放了视频:氧化汞加热分解生成氧气和金属汞的实验, 再加上三维动画的运用, 氧化汞受热分解成更小的氧粒子和汞粒子的模拟演示生动形象, 这些粒子重新进行组合, 每2个氧粒子结合成1个氧分子, 许许多多汞粒子聚集成金属汞, 学生看到了放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。多媒体的运用, 突破了时间和空间的限制, 巧妙解剖了教学难点, 拓宽了学生的视野, 直观效果被强化了, 学生的学习也显得特别的轻松愉悦。

三、运用多媒体, 增大教学密度

传统的初中化学教学中, 由于教学手段的单一, 教师在教学中的表现力被制约了, 有些内容由于受限制难以找到恰当的教学方式, 导致教师教得无助, 学生学得也是很勉强, 这势必会减弱课堂教学的容量。如若借助多媒体技术, 就能有效打破时空的界限, 将课堂的时间和空间拓展, 从而增大教学的密度。这种优势尤其在复习课上表现得很突出, 我们完全可以将头绪多、容量大的化学内容制作成多媒体课件, 有机的将相关的知识进行排列整合, 使知识完整的体系清晰地呈现在学生面前, 做到大容量的知识传授, 使教学效果事半功倍。用多媒体技术编写一些有针对性的练习, 通过各种形式的选择题、填空题、是非题、应用题等, 学生每做完一题, 计算机都能快速地对学生的解答进行判断。如出现错误, 还能让学生进入帮助栏了解解题过程。这种形式, 大大节省了时间和空间, 教师能有效掌握学生的学习动态, 使每个学生都能得到不同程度的发展, 体验成功的喜悦, 从而增强学生学习化学的信心。

四、运用多媒体, 拓展教学内容

多媒体网络系统的应用, 网上多媒体信息传递和资源共享可以实现。网络提供的学习资源是很宽广的, 远不止教师、教材给的那么多。如在讨论环境问题时, 仅凭教师的讲解是不够的, 通过网络, 学生可以检索很多视频材料, 如酸雨、赤潮、沙尘暴、臭氧空洞、厄尔尼诺现象、温室效应、光化学烟雾、二氧化硫污染、粉尘污染等, PDF、文档、电子书籍、动画演示和专题题网站这些形式都能给学生输送了丰富的学习资源, 使他们的知识便捷地得以延伸。在平时的教师中, 笔者还注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料, 并将它们剪辑下来制成课件, 呈现在学生面前, 让学生了解更多的知识。如将火灾现场展现出来, 并讲述火灾原因、施救方法、自救措施等;面对全球每年锈蚀的钢铁量, 我们应该如何防锈等;出示空气、水被严重污染的图片, 让学生讨论防止污染的方法。既开阔了学生的眼界, 所学知识又能得以巩固, 学生在其中能真正感受到“知识就是力量”, 正是科学技术的发展将我们的生活环境改善了。多媒体技术的应用, 是顺应新课程改革的, 它能提高学生的情感、态度、价值观, 真正做到以生为本, 促进了他们的可持续发展。

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇3

多媒体农村教育化学教学应用分析一、农村中学多媒体教学的现状

中国广大的农村地区特别是我们西部地区是非常落后的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展中地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，多媒体教学对于我们这些地区来讲，虽然在党中央的关怀下，今年给每个教室都配备了多媒体硬件设施，但在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。一言以蔽之，即起步晚、思路差。

根据我的调查结果显示，如何让大部分农村学校实施多媒体教学，是中国农村教育亟待解决的重要问题。学校在教学管理中对多媒体技术应用和发展大多数是随波逐流的态度，所以教学结果总是不如人意，这是因为多媒体教学的管理不到位，不少教师仅仅是上在有领导视察、听课时才使用一下，过过场面而已。虽然备课笔记的教具准备中经常出现“利用多媒体”，但事实上都是为了应付检查。在调查过程中我发现，农村教师们在多媒体应用方面的觉悟需要进一步调动，只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学，大多数的农村老师只是偶尔使用，或者是基本不用。原因有很多，教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在。

二、应用多媒体技术在农村教学中的必要性

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。”随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村的教学模式大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。

随着当今社会科学技术不断创新，信息技术水平的发展也日新月异，学生的认知程度也随之改变，不再像以前一样，传统的一支粉笔加一块黑板就可以解决教育问题。在多媒体早已成为一只利器或法宝来帮助各个学科教学的同时，广大的农村地区依旧采取传统的方式进行教育。科技改变生活，现代教学技术的应用早已是大势所趋，我们要培养出综合型人才，就必须在教育上紧跟时代的步伐，这样我们培养出的学生才是当下社会和时代所需要的。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学是将各种教学用具、投影、电影、录像、录音等媒体综合利用起来，直观地将教学内容利用文字、图像、动画等方式展现出来，直接形象，新颖生动，能够调动学生的视觉、听觉等各种感官，有助于学生集中注意力在课堂内容上，从方式上讲，彻底改变了教师传统的“一支粉笔，一张嘴”的填鸭式的教学方式。能够激发学生的学习热情，从而提高课堂效率，改变学生对学习的认识，改变教师对教学方式的认知，是一种对老师、学生都有促进作用的方式。

三、多媒体教学在化学教学中的作用

1.可以将化学实验中不可见的转变过程演示出来

可以利用多媒体模拟错误的实验操作，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。比如说，对水倒入浓硫酸中引起瞬间释放大量的热并且携带少许硫酸喷薄的危险场面进行模拟，以达到让学生了解其危险程度而遵守实验操作规定的效果。除此之外，还可以模拟有毒有害但在短时间内无法完成的实验：如毒性物质的实验、铁的生锈等，与以往传统的教学方式相比，多媒体就可以形象真实的再现实验过程，足以让每个同学都清楚的看见转变过程，加深印象，深入理解。多媒体教学既培养了学生对化学的学习热情，又使学生对课本中的教学内容有了深刻的认识和理解，还能为老师节省教学时间，提高课堂效率，一举三得。

2.可以将微观问题宏观化

初中化学涉及原子、分子等微观粒子，而这些微观粒子单用语言很难描述清楚，如果仅靠老师的口述和课本上的插图，是很难将这些概念解释清楚的。如果运用多媒体，就能将这些微观粒子宏观化，利用动画或者图片将物体的原理阐释的更为清楚，例如，在讲原子概念时，就可以利用PPT或者是动画将微观世界放大，让学生深入理解原子、粒子、分子、中子这些微观概念。多媒体教育技术可以生动地再现事物的发展过程，体现传统教学无法比拟的优势。利用多媒体，将这些原本难以言语的虚拟概念用一个清晰的方式呈现给每一个学生，既突出了教学重点，又突破了教学难点。这对于化学教学来讲，是一件十分必要的举措。

3.新形势下通过多媒体技术把化学学习和实践结合起来

在新形势下，农村初中化学教师第一要认识到化学的重要性。在化学教学的过程中，不要单单重视试题性，还要重视学生的动手能力，尽可能的保证学到的化学可以应用于实践。在化学教学的过程中，教师可以通过生活进行引入，让学生从生活中得到一些启示，通过课堂让学生能够解释生活中的一些化学现象。把生活中的与自己所学的知识联系起来，延伸出更多的化学知识。另外在课外时间里也可以组织一些化学性质的活动，让学生们可以有了解化学机会。

四、结束语

农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村教育来说，对待学生要不仅积极给予教育硬件设备、更要给予教育资源等软件上的支持，如近几年的教师培训等。对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法地向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起农村老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为农村学生营造一个更为良好的学习环境，办人民满意的农村教育。

参考文献：

[1]石福俊.浅谈多媒体在中学化学教学中的运用[J].读与写，2009，（09）.

[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究，2008，（06）.

[3]杨志萍.创设“模式”教学寻找“灵魂”教法——初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008，（12）.

[4]朱胜华.应用现代教育技术优化教学过程的研究与实践[J].中学化学教学参考，2004，（05）.

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇4

多媒体教学，拥有传统教学手段所无法比拟的许多优点，可以显示优美的动画,可以播放意境吻合的乐曲，可以极大地提高课堂容量，可以把不能通过实验进行表现的实验现象清晰地呈现等等。随着科学技术的发展，将以计算机为核心的多媒体（以下简称多媒体）引入课堂，在很多学校都成为了现实。下面我将就我校近几年在化学教学中，如何运用多媒体教学技术，提高化学教学质量谈几点体会：

一、用多媒体技术变“应试化学”为“生活化学”

总有学生抱怨化学知识与实际生活没有什么关系，这显然是一种错误的认识。我们认为，有生活的地方就有化学，几年来的中考化学试卷也充分地说明了这一点。而通常我们在进行课堂教学时，总以应试为目的，进行填鸭式教学，大量机械重复的训练，浪费了时间，也没有好的效果。借助多媒体技术我们实现了由应试化学走向生活化学，例如在讲解钢铁生锈时，可以用多媒体展示生活中出现的铁生锈的不同场景，由于与同学们的日常生活息息相关，这样就提高了他们学习的兴趣，使学生们感到学习化学，不是为了考试而是为了更好的生活。

二、利用多媒体技术增大课堂容量，实现分层次教学。

由于课堂教学时间短，教师在教学活动中苦于无法对班内不同层次的学生进行分层次教学。但是适时应用多媒行教学，采用“自助餐”的形式，就可以解决这一难题。所谓“自助餐”，就是教师在课前为

不同层次的学生准备不同的练习题，由学生自主选择习题难度进行分层次教学，形成“班中班”，使全班不同层次的学生都能“吃饱”“吃好”，同时对突出尖子生、转化后进生也有很好的效果。

以多媒体来辅助教学，可以增加课堂教学的容量，既可以放大教学的“空间”，又可以延长课堂教学的“时间”。在课堂练习时表现得更加充分。不会因为板书这些练习题浪费大量时间，所以许多同学感到上多媒体课很充实。

三、用多媒体技术，模拟实验，激发学生的学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在化学教学中有着举足轻重的位置。但有些实验根本不可能在课堂上进行演示。例如，如何利用干冰进行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但这些实验都可以用多媒体进行逼真的模拟显示。我们在讲解一氧化碳的毒性时，运用了多媒体，让一个“人”进入了充满一氧化碳的房间里，一段时间后，“他”便由于缺氧死亡。同学们“目睹”了这一现象发生的全过程，对一氧化碳的毒性有了很深的印象，从而激发他们学习化学的兴趣，可以达到很好的教育教学效果。

四、放大微观实验，增强视觉效果

化学实验中有很多实验由于发生的是微观变化，使实验的视觉效果很差或根本不能用实验表述。例如：化学变化的过程是原子重新组合的过程，由于分子原子很小，我们无法用肉眼看到。这时，就可以采用多媒体展示的方法，我们可以制作flash动画让学生“亲眼”看

见化学变化的过程，看见了分子的分裂和原子的重新组合，使其对化学变化的实质有更深刻的认识。

多媒体技术在化学教学中的应用 篇5

关键词： 多媒体技术 化学教学

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。

4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇6

传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。

1。2提高了化学实验的准确性

学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。

1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇7

现如今, 随着新课程改革的不断深入发展, 各种新的教学理念、教学模式、教学工具都如雨后春笋般涌现出来, 其中, 教学工具是推动教学工作发展的重要因素。而随着互联网技术和计算机技术的不断进步, 多媒体教学这种全新的教学形式在我们的教学过程中出现得越来越频繁, 尤其像美术这样的学科, 利用多媒体技术开展教学工作更是十分有效的提高教学质量的方式。那么在美术教学中, 多媒体技术究竟对于美术教学有哪些积极的影响呢?

一、增强教学内容的直观性

与其它学科相比, 美术学科是一门视觉的艺术形式, 在授课过程中, 教师如果只是一味地借助语言, 根本就不可能达到预定的教学目标。在美术学科中, 其教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。而前两种发现美、感受美的目标, 无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。在美术教学中, 教师手中所具有的资料还是非常有限的, 倘若只是凭借仅有的几本教材、参考书去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限, 而一旦引入了多媒体工具进行教学工作, 我们就可以充分利用多媒体工具中的互联网技术, 把教学资源同互联网联接起来, 广泛利用互联网上大量的学习资源, 这对于开拓学生的眼界, 为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。除此之外, 在传统的美术课堂教学中, 教师要想向学生展示一些美术作品、教学资料等, 一般只能通过一些图片来展示, 而引入了多媒体教学以后, 教师就拥有更多的方式向学生展示教学内容、展示美的途径。例如, 教师可以在上课的时候, 利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等, 这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性, 而在这种生动直观的美术形象中, 学生能够更好地培养发现美、感受美的能力。

二、增加课堂教学内容

在实施新课改以后, 美术学科的教学内容相较于以前更加丰富多彩, 这对于提升学生的美术素养是非常有帮助的。然而, 随着教学内容的增加, 美术课时却没有增加, 并且随着年级的升高, 学生的中考压力越来越大, 美术学科的正常开课经常会受到影响, 这就使得美术学科原本的有效课时更加有限, 这样, 要想完成教学任务, 教师在教学过程中的压力就会非常大。而一旦引入多媒体进行教学, 就会给教师减轻很多的压力。首先, 教师可以利用多媒体工具进行备课工作, 把一些课堂上需要上的内容提前准备好, 然后制作成多媒体课件, 这样就能够节省很多的课堂教学时间, 提高课堂教学的效率。另外, 在教学过程中, 还可以充分利用多媒体工具的大容量性, 把各种教学资料都融合在多媒体之中, 这样就可省去很多繁杂的教学步骤, 从而有效地解决教学内容丰富与课时少之间的矛盾。

三、激发学生创造性思维的发展

创造性思维是人们从事创作活动的前提条件, 而美术作为各种艺术形式的一种, 只有具有一定的创作能力才能不断地延伸美术的生命力。那么, 怎样才能够培养学生的创造性思维呢?教师不要把美术教学变成单纯的临摹活动, 而是要让学生充分发挥自己的想象力, 发挥创造性思维, 而要想做到这一点, 充分利用多媒体技术是非常有帮助的。例如, 教师可以利用多媒体工具搜集一些教学资料, 然后把这些资料放给学生看, 再让学生从所看的资料中任选一个自己比较有感触的作品来进行分析、评价, 这样就可使得教学内容变得更加个性化, 也可杜绝学生过度临摹的弊端, 充分展现每一个学生的个性。在此基础上, 学生由于是经过独立思考来进行学习活动, 于是创造性思维就会在不知不觉中得到发展。

四、有利于培养学生的动手能力

美术学科是一门实践性很强的学科, 因此, 在教学过程中培养学生具有一定的的实践动手能力也是美术教学工作的重要任务之一。在计算机很多软件中往往都带有绘图工具, 这样, 学生要想动手进行美术创作就不一定需要很多的工具, 像颜料、画笔、画板等, 而只需要在计算机上利用绘图工具进行电脑绘画就可以了, 这样可大大节省美术实践活动所需要的人力、物力、财力, 从而能够大大增加学生动手的机会, 提高他们的动手能力。

关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析 篇8

关键词：多媒体技术；初中；化学教学；融合

随着现代科学技术与学生教育的不断融合，新型高效的多媒体技术被广泛应用于现代初中生的化学教学当中。多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它融合现代计算机技术和信息技术等多种技术的优点，多媒体技术对初中化学教学中的应用与融合，可以有效地激发初中生的化学学习兴趣和热情，吸引初中生的化学课堂学习注意力，锻炼初中生的自主学习能力，从而有效地提高初中生的化学学习水平和能力，因此，初中化学教师应当积极应用多媒体技术来辅助初中化学教学，从而促进初中化学教学质量的全面、科学提高。

一、激发初中生的化学学习热情

多媒体技术能够为传统的初中化学课堂教学注入新鲜元素，活跃初中化学课堂教学的气氛，创造优秀的初中化学课堂学习环境，从而有效地激发初中生的化学学习热情。传统的初中化学课堂教学方法虽然对初中生的化学知识的教学非常重视，但是在初中生的化学学习兴趣激发这一方面的重视程度不高，这样很容易给初中生造成学习枯燥无味的感觉，导致初中生在化学课堂学习时提不起化学学习的兴趣和热情，化学课堂学习的注意力得不到有效的集中，最终导致初中化学课堂的教学效果很难提上来，而新型的多媒体技术辅助教学可以很好地弥补这一不足。多媒体技术在初中化学教学中的应用多以彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片等形式来体现，这些彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片具有视觉冲击力强、形象生动等特点，可以有效地吸引初中生的化学课堂学习注意力，激发初中生化学学习的兴趣和热情。因此，初中化学教师应当充分地认识到多媒体技术的这一独特的教学优势，并且科学地利用多媒体技术的这一优势来激发初中生的化学学习兴趣，从而有效地提高初中化学课堂教学的质量和效率。

二、提高初中生的化学学习效果

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地提高初中生的化学学习效果和综合实力。（1）多媒体技术可以开阔初中生的化学知识学习视野。多媒体技术是现代科学技术的产物，它的联网功能能够帮助初中生随时随地找到学习所需的化学知识，以及想要学习和涉猎的课外化学知识，从而有效地开阔初中生的化学学习视野。（2）多媒体技术可以帮助初中生活跃大脑思维，发散思维，开发初中生的大脑思维创新能力。多媒体技术可以帮助初中生找到最为适合、最为高效的化学学习方法，并且可以通过多媒体技术的网络信息服务功能，将初中生的化学学习变得更加多元化。同时，多媒体技术绚丽的图片、视频和幻灯片等部件可以活跃初中生大脑思维，帮助初中生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让初中生学会发散思维、创新思维，懂得主动探索和学习化学知识，将初中生的化学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的化学学习能力和水平。

三、丰富初中化学教师的教学方法

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以很好地丰富初中化学教师的教学手段，帮助初中化学教师化静态的传统初中化学课堂教学为动态的新型初中化学课堂教学模式，从而有效地提高初中化学课堂教学的效果，促进初中化学课堂教学的多元化发展。多媒体技术的视频播放功能可以将抽象的化学实验公式与视频结合在一起，将静态的书面文字转化为动态的视频播放，从而有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣。比如说，以人教版的初中化学教科书中《二氧化碳的提取》这一化学实验教学为例，该实验流程为：“（1）实验器材的准备：石灰石100g、稀硫酸一瓶、广口瓶1个，导管一个，试管1个；（2）实验操作：连接好各个装置，检查气密性，然后将石灰石放入广口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反应完成。（3）实验结束：将试管内收集好的二氧化碳气体密封好，进行验证，总结实验，得出反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于该化学实验的实验材料对初中生而言，一旦操作不当，会带来一定的危险性，因此，很多化学教师都是采用书面图片教学，而静态的书面图片和文字很难让初中生真正意义上掌握该化学实验的操作和知识，不利于初中生的学习。而多媒体可以有效地解决这一问题，初中化学教师可以利用多媒体技术的视频展示功能，将该化学实验的整体操作流程和知识以动态的视频展现到初中生面前，让初中生能够直观地学习到该实验知识，从而有效地提高初中生的化学学习质量。

综上所述，多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣，提高初中生的化学学习效果，以及科学地丰富初中化学教师的教学方法，从而有效地促进初中化学教学质量的科学提高。

参考文献：

[1]马风忠.多媒体技术在初中化学教学中的有效融合[J].小作家选刊：教学交流，2014（5）：11-12.