谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文（精选10篇）

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇1

淡谈多媒体信息技术在教学中的应用

新洲乡中心学校 陈 刚

《新课程标准》指出：加强现代信息技术与课程的整合，培养学生的信息素养，促进学生的自主学习，培养学生的探究能力，提高学生的协作能力。实现学生学习方法的变革，使我们的教学充满活力，使学生成为学习的主人。

在《地震中的父与子》这篇课文的教学中，我注意加强现代信息技术与课程整合，尝试采用了多种教学模式，最大限度地发挥了学生学习的主动性、积极性。这种学习彻底改变了传统教学过程中学生被动学习的状态，有效地激发了学生的学习动机，有利于开展个性化地学习。

一、采取任务驱动式教学，培养学生的探究意识

课前预习时布置学生查找与课文相关资料，并结合我国发生的汶川大地震中收集抗震救灾英雄人物与其先进事迹。这样，在预习时学生已经了解地震的知识，听课时候也颇为兴奋，效果极佳。学习在“人机互动”中通过与课文中地震有关的文字资料，在事物的声、形、发展变化中去获取知识，充分调动了学生的多种感官相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生了强烈地学习欲望，从而形成了学习动机。

二、创设学习情境，营造探究氛围

这节课我是利用播放课件方式导入的。我收集了一些汶川地震图片，制成课件，随着背景音乐《生死不离》的徐徐响起，学生通过课件中的那一幅幅触目惊心地地震画面深切地感受到地震给人类带来了的严重灾害，同时也感受到了在灾难中人与人之间体现出来的浓浓情感。让学生入情入境，激起了他们学习课文的欲望，营造了探究的氛围。学生有了身临其境地感觉，自然产生了与课文内容相关的联想和想象，帮助学生更准确理解课文内容，从而更好地体会文章地思想感情。

三、信息技术与课程的整合，自主探究学习促进了学生间地合作

课文的结尾有这样一句话：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”在课件出示了这个句子后我提出问题：“为什么说这是一对了不起的父与子？”并让小组合作共同讨论，找出有关父与子了不起的句子。在相互争论、相互帮助、相互提示中学生对学习内容有了深刻理解和领悟。自主探究、协作式的学习不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对合作精神的培养和良好人际关系地形成也有了明显的促进作用。

在小组学习后再全班集中学习，通过品读的方式感悟这位父亲伟大的爱和父子间的浓浓亲情。

课文中有这样一组句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课件出示句子后我问：“为什么要这样描写父亲的外貌呢？是什么力量使他没完没了地挖掘？”学生回答后我又利用课件把“满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、都是血迹”这个几个词语隐去，然后听写这几个词语，听写后课件再现这几个词语，让学生再次品读，体会父亲的心情与父爱的伟大。

通过品读引导学生走近父亲，体会父亲的心情与父爱的力量。把听写当作一种触动学生情感的手段，通过有感情地读要听写的词语，用自己的情感感染学生的情感，学生在静静听写词语的时候也就与课文人物产生了共鸣。

课文最后，一个安全出口开辟出来了，我用课件出示课文插图，说：在这劫后重逢的激动时刻，父亲颤动地说：“出来吧，阿曼达！”然而儿子却说---生引读儿子的话：“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。无论发生什么我知道你总会跟我在一起。”我问学生：“儿子的话中你最欣赏哪一句？为什么？”出来交流后回答，感悟出儿子从父亲身上学会了关爱自己、关爱他人。

在总结全文，再次感受父爱的伟大及儿子对父亲的信任后我说：“同学们，这地震中的奇迹让我们感受到这父子满怀着至真至诚的爱。在我国发生的汶川大地震中也涌现许多可歌可泣的抗震救灾英雄，请你也来说说你心中的抗震救灾英雄吧。”

在学生讲述的同时，课件出示相关的图片，生动形象视频使学生真真切切地感受到在灾难面前人与人之间表现出来的情感是那样的震憾人心。

在学生讲述后我评价到：“同学们说得真好，正像你们所说的，爱是可以创造奇迹的。让我们学会爱，让我们懂得爱，让我们用真心去爱身边的人吧！”

在课件播放《爱的奉献》音乐声中结束了这节课。

信息技术与课程整合培养了孩子们自主创新的能力。现在当你走进我们的课堂、走进我们的学生，无论是高年级还是低年级，无论哪一学科你都会惊喜地发现利用现代信息技术进行学习已经成为孩子们的一个习惯，借助现代信息技术辅助学习的意识已经渗透了孩子们的心田。确实，堂的活力在课堂里，放手让孩子们去探索、去攀登、去跋涉、去创造，让课堂成为孩子们进行自主创新活动的天地，将孕育出无限的生机。

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇2

一、运用多媒体信息技术激发学习英语的兴趣

小学英语课较其他学科是一门较难的学科。其作为一种语言,本身比较抽象、枯燥。这对于小学生来说,往往感到既新鲜又陌生,既向往又胆怯。信息技术的运用,通过多媒体和网络技术,利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏,将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体,变得更加形象、直观、有趣,顺应了小学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征,极大地吸引了他们的注意力,使他们丢掉了胆怯,摆脱了生涩感,在欢欢乐乐,不知不觉之中,轻松愉快地获得相关知识,体会到学习成功的快乐,从而激发了他们对英语的学习兴趣,形成积极的学习态度,乐学,爱学,增强了求知欲望和学习自信心。

二、运用多媒体信息技术创英语教学情境

环境对语言能力的发展有很重要的作用,小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用,因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。这就要求我们运用各种手段营造教学情境。儿童都喜欢动画片,甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片,可激发学生浓厚的学习兴趣。而通过计算机,我们能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而在课堂上模拟出现实生活的情景,这样不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生能触景生情,激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪他们思考问题时,经常出现思维障碍。在课堂教学中,合理运用电教媒体,能有效地刺激人体各种器官,激发学生的思维,使学生获得生动而丰富的感性认识,及时疏导学生思维,课堂中的重点难点便也迎刃而解,从而收到势如破竹、事半功倍的效果。

三、运用多媒体信息技术提高课堂教学效率

课堂教学一般只有四十分钟,传统的教学方法主要是黑板,课本,由于受时间的限制,往往大脑中枢神经系统,并建立起信息联系,从而诱发大脑迅速反应,加强记忆过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间,增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维,调动学生各种感官共同参与到学习活动中来,以达到省时高效的目的。例如,在五年级上册英语unit 1 My new teacher Let’s talk的学习中,如果是传统的教学方法就是学完书本上的对话就下课了。如果运用多媒体课件的话,可以给同学们创设刚开学认识新老师的情境,让他们把我们学习的对话运用到生活中去,这样也能更加加深同学们的记忆。

四、运用多媒体信息技术丰富教学方法

随着信息技术的普及尤其是信息技术在教学领域的广泛应用,广大教师们的教学资源、备课资源变得十分丰富。这极大地提高了广大教师的教学热情、教学水平。比如在百度搜索引擎里搜索小学英语教学法,就会有很多来自全国各地的同仁及专家们经过多年教学实践而得的心得、博文或者论文发表在各类网站及空间里。资源类型也各异,PDF、WORD、PPT等,老师们可以根据自己的需要及喜好选择吸收。真可谓方便至极。

作为一位新进的小学英语教师,在日常教学中,难免会遇到不一些教学难题,我就常常利用信息技术在互联网中搜索解决办法。印象最深的一次是四年级英语下册的一课是关于宇宙中几个常见的天体之间位置关系,当时我就在思考应该怎么样把这个学生本身就感兴趣的内容让学生在英语中学好,既学到天文知识又学到相关的英语语言知识。于是我在搜索引擎里输入该课标题,搜索结果里面满满地罗列了很多我需要的内容,我打开了很多迫不及待地学习起来,经过数小时的学习研究,我终于得出了那篇课文的最佳教学方法。图形加绘画加课件。教学实践证明学生们学习的效果很好。

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇3

一、初中英语课堂教学呼唤与信息技术的有效结合

“有效”是教学的生命，学生的真正全面发展是英语课程改革的出发点和归宿。教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（初中部分）（以下简称《英语课程标准》）中明确倡导培养学生综合语言运用能力。《教育中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出育人为本、改革创新、教育公平、提高质量作为核心任务；实施素质教育、快乐教学将是我们继续坚持的战略目标。信息技术在教学中的有效实施，将起着举足轻重的作用。

二、信息技术在初中英语课堂教学有效实施的策略

笔者以自己英语班级教学为实验对象，不断进行英语新课程改革，并深入到课堂教学实践中，剖析初中英语教师利用信息技术使课堂教学快乐有效实施时面临的新情况、新问题，迷茫困惑，出现低效或无效的情况，提出解决的对策。力求根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地利用信息技术设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。努力使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。信息技术在初中英语课堂教学有效实施的策略如下：

1.对城乡薄弱学校加大信息技术的硬件投入。古人云：兵马未动，粮草先行。城乡薄弱学校的硬件设施亟待改进，尤其是信息技术力量的投入，教育部门应根据各个学校的特点、师资力量、水平、学生规模，进行物质上的投入，实现均衡加特色发展。

2.改善教师信息技术素养内涵。（1）对教师进行专业的信息技术培训。增强教师对信息技术的敏感度，及时获取信息，转变信息技术观念；（2）及时对信息技术进行判断、评价、批判、汲取、应用、交流、整合、创新；（3）信息技术和英语学科内容进行整合，体现崭新的教学观念和教学组织形式方法；（4）网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。教师必须学会利用最新的信息技术调整自己的教学思路和策略；（5）结合教材、学生实际，对学生进行信息素养的引导，增强英语教学的开放性和灵活性。

3.利用多媒体将教材内容进行信息化处理。利用多媒体将教材内容进行信息化处理，灵活展现，新意不断。信息技术与课程整合，是当前我国信息技术教育进程中的一个热点问题，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。充分利用信息技术和信息资源，创设问题情景，促进学生去思考如何解决问题。发挥学生在学习过程中的主动性，注重学习能力的培养，利用各种有用资源来支持教学，和学生所面临的实际生活有机结合起来，提供鲜活的事例，更好地理解和把握学科知识与生活实际。课内知识及课外教育资源的运用，使学生汲取更多的营养，进行研究性学习，自主、合作、探究学习。

4.信息技术与多种教学模式进行有机结合。英语教学有很多种教学模式，不论你采用哪种教学方法，信息技术只能使你的课堂教学锦上添花，而不是为了使用而用，追求形式上的浮华。必须依据教学大纲，根据教材内容、重难点、语法结构、句子结构、学生实际水平，来决定采用哪种信息技术。

5.提高学生信息技术素养。（1）创造先进的教学设施，为学生的自主学习创造条件。新课程倡导让学生学会自主学习，信息技术可以起到推波助澜的作用。教育行政部门和学校要尽可能为学生创造先进的教学设施：英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。条件好的还应该为英语教学配备DVD、电脑等多媒体设备。尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。（2）充分利用信息技术和互联网络，增强学习的开放性和灵活性。学生可以利用计算机和互联网技术根据自己的需要选择学习内容和方式；具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息；使学生之间互相帮助、分享学习资源成为可能。有条件的还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件；应该鼓励和支持学生参与信息技术多层次、多类型的使用，满足不同层次的需求。（3）平时注重对学生进行信息素养的培养。根据教学的需要引导和指点学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用书刊、电视、网络等信息工具、媒体等渠道开展学习，不能简单粗暴地制止学生使用网络。

信息教育本身是一个系统工程，不是靠开设一门课程或简单地学一点计算机知识就可以的完成的。我们有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理、加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇4

多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用改变了传统的教学模式，有利于创设学习情景，培养学生的思维能力，更能够激发学生学习的兴趣。在地理课堂教学工作中，我将多媒体信息技术应用到地理课堂教学中，结合学科特点和优势，充分利用多媒体教学优化课堂，提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践，谈谈几点做法：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

多媒体信息技术可以创设出生动有趣的教学情境，让学生置身于特定的环境去感知体验，引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣。例如：在讲“降水对人们生产生活的影响”时，播放水灾、旱灾、暴雪等图片，配上低沉凝重的背景音乐，画面让学生惊心动魄，震撼心灵，很容易得出降水对人们生活既带来好处也带来负面的影响。

二、动画模拟，培养学生思维能力

地理内容涉及面广，其中有学生能直接感受的地理特征，也有难以理解的地理事物。运用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，学生从中观察到整个变化过程。教师指导学生一边思考观察、一边讨论，采用动画模拟，激发学生的求知欲。从而培养学生的观察能力、想象能力和综合分析能力，促进学生思维向纵深方面发展。例如：对“等高线地形图”的教学，这部分内容很抽象，我把等高线地形图的基本原理、基本特征利用课件进行动画演示，使学生对山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念变得容易理解。因此，在教学时充分利用多媒体可以优化课堂教学结构，增强学生的感官效果，调动学生学习的积极性和主动性。

三、渲染气氛，培养学生的情感

多媒体课件能够渲染气氛、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集图片、视频在适当的时候播放，使学生受到良好的思想教育。如：在学习中国地理《地方文化对旅游的影响》时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：八达岭长城、秦始皇陵兵马俑、桂林山水、布达拉宫、黄山“四绝”？不知不觉中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组漫画镜头：在旅游区乱扔废弃物，文物古迹刻上了“××到此一游”，学生们看了无不表示出愤怒、指责、痛恨的心情。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。

在地理教学中合理运用多媒体信息技术，改变传统课堂教学中的“满堂灌” , 把现代信息技术与地理课堂进行有效整合，有效地提高了教学效率和教学质量。但是，当多媒体课件运用不恰当时，不仅使学生产生眼花缭乱的感觉，而且多次重复的视觉刺激容易使学生大脑疲惫，注意力分散，教学效果反而不好。因此,教师要不多媒体信息技术与传统的教学手段有机结合，设计出最优化的教学方式。

摘要：现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念,同时它也是时代发展的必然趋势.在地理教学中,合理利用信息技术,可以充分调动学生的积极性、参与性,提 高教学效率和效果,使学生的思维能力和实践能力在整合中得到提高,从而在情感、态度和 价值观上全面塑造学生.关键词：信息技术 地理教学 整合 多媒体信息技术与地理课堂教学的整合改变了传统的教学模式,有利于创设学习情景, 培养学生的思维能力；更能够激发学生学习的兴趣,增大课堂容量.山区中学任教的我,只 能面对每个年级一个多媒体教室的状况,在教学工作中,我努力做到信息技术与课程整合, 结合学科优势,充分利用多媒体教学优化课堂,提高课堂教学效率.下面,结合自己的教学 实践,谈谈几点做法：

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇5

麻榨中心幼儿园

谢琦青

【摘要】随着教育现代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒体信息技术教学手段在教育教学活动中的运用越来越广泛，也因其有着其他传统教育手段无法比拟的优点，得到了越来越多教育工作者的青睐。它不但可以解决教学中的重点和难点，还可以激发孩子的兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性，优化教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。笔者在两年的幼儿园教育教学工作实践中，尝试把多媒体教学手段适当地应用于农村幼儿园各教学领域中，从孩子们身上的进步与发展来看，我从中得到了好处：一方面丰富了幼儿的活动内容，开阔了孩子的视野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同时也发现了一些值得注意的问题。本文着重探讨了多媒体技术在农村幼儿园教学活动中的优势、运用以及应该注意的问题。【关键词】多媒体 幼儿园 教学活动 运用 问题

众所周知，现在的教育已不同于往常填鸭式的灌输教育，随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体信息技术因自身具有的优越性而在幼儿园教学活动中得到越来越广泛的运用，而在农村幼儿园，虽然在硬件方面我们比不上城市幼儿园，但是多媒体技术也在农村幼儿园得到了较广泛的运用。多媒体以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，为以传统媒体为主的固有教学模式打开了一条新路。下面笔者将结合两年的教育教学实践活动来谈谈多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的运用以及应该注意的一些问题。

想运用多媒体技术教学，那么我们首先得理解什么是多媒体。我们这里所说的多媒体信息技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。教师教学通常利用的多媒体软件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奥思等工具型软件。其中用得较多的是PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中应用广泛。

一、多媒体信息技术教育在农村幼儿园教育中的优势

在经济条件相对落后的农村，农村教育设施差，没有先进的的教学仪器教学资源，有的地方连一个像样的教具都没有。而受经济条件的限制，农村的孩子从小就缺乏很多眼界，视野受到很多的限制。而没有普及义务教育的学前教育，这种落后尤为明显。在农村幼儿园，很多教具学具都是我们的老师通过废物利用做出来的，一方面这样既环保又节约还能体现我们教师的心灵手巧，但是另一方面，我们不得不承认，这样的教育学具，有时候也会失真，使孩子在事物的认知上产生误解。

而多媒体信息技术在我们农村幼儿园的运用恰恰可以弥补这么一个缺陷，因为我们通过合理地运用多媒体信息技术，将多媒体教学运用在我们日常的教育教学活动中，可以开阔孩子视野，让孩子看到城里的孩子也能看到的世界，让孩子认识农村以外的世界；同时通过运用多媒体信息技术，我们可以将复杂的教学内容通过多种形式简化，方面孩子理解记忆；另一方面通过多媒体技术还可以将手工自制挂图换成电子图片，避免教师手工教具的失真问题。

多媒体信息技术以其生动、形象的特征及其图、文、声并茂的特点，为教育教学提供了理想的实施环境，凸显了其在农村教育教学中的优势。

二、多媒体信息技术在农村幼儿园教学活动中的实践应用

有人会说，信息技术在幼儿园的教学活动运用是大材小用，浪费资源。特别是在农村幼儿园里，教师的信息技术能力有限，要教师再运用多媒体技术教学更是难上加难。这些教师往往忽视了信息技术在农村幼儿园教学中的优势：多媒体技术能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情景，调动视听等多种感观。对于年幼儿童来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆。而在农村幼儿园里的孩子更需要了解农村以外的世界，看到农村看不到的东西，我们教师通过媒体技术可以开阔我们孩子的视野，带领孩子走出农村，感受大千世界。

多媒体信息技术学中的优势显而易见，但是在设施条件落后的农村幼儿园，如何将信息技术运用在我们教师的教育教学活动中呢？

1、通过多媒体图像优化教学准备，丰富素材，激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿注意力。

在农村乡镇幼儿园的教育教学活动中，教师往往利用挂图、头饰等形象具体的东西导入课题激发幼儿兴趣，从而吸引孩子的注意力来实现教学目标。这些挂图和头饰在有教材没有配套的情况下，教师往往是手工自制，稍有偏差就会失真，容易误导孩子。在这种情况下我们教师就可以通过互联网，搜索相关课题图片、音像、声音等，找到适合课题的素材再通过教室里面的多功能电视机或者DVD机呈现出来，这样一改往常的挂图，孩子们的兴趣就来了，素材一出来，所有孩子的目光都吸引过来了，那这个活动就可以很顺利的完成了。而我们教师在教学准备的时候也不用花很多时间去制作挂图等，优化了教师的活动准备。笔者开始接触幼儿教育的时候也是很迷茫，孩子们的注意力很难集中，即使有挂图有头饰，孩子们的注意力还是很快又分散了。印象比较深刻的是上大半科学活动课《水污染》的时候，因为没有挂图就用谈话的方式和孩子聊了聊水污染的几个问题，但是大半时间过去了，孩子还是很迷茫，对水污染的概念不理解，甚至有孩子已经开始注意力不集中自己玩自己的了，于是这节活动课就在我填鸭式的教学中结束了。第二次再给孩子开展这个活动的时候我一改之前的教学方式，开始就用几幅洁净的水吸引孩子，孩子们看到也很喜欢，一边看图一边请孩子谈谈感受，之后又用污染的水的图片用同样的方式和孩子交流，孩子们整个活动下来兴趣都很浓厚，也理解了水污染的含义已经保护水资源的重要性，超出了我的预想和活动目标。只是简单的几幅图片就能达到这样的效果，真是出乎意料。兴趣是最好的老师，通过多媒体信息技术激发孩子的兴趣，为整个活动奠定基础，就能顺利的达到我们的活动目标。

2、通过多媒体音像视频，优化教学内容，巧妙解决教学难点和重点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，而教师通过语言描述这些概念的时候，孩子们往往较难理解。若是能通过网络搜索下载相关的音像视频辅助教学，孩子们在观赏视频的时候教师适当地加以讲解，孩子们理解起来就容易多了。另一方面，孩子们对视频往往有很大的兴趣，教师又能让孩子带着问题观看视频，孩子们的注意力就更集中了，那在讲解的时候老师也轻松多了。就这样，我们通过多媒体信息技术，不仅将教学重点和难点分步骤简化了，还通过生动的影像帮助孩子归纳了，孩子们轻松地就获得了知识。

3、通过多媒体课件串联整个活动过程，优化教学过程，提高教学效率。幼儿园的活动课程不同于中小学的教学课程，主要以游戏和操作为主，通过多媒体课件，教师可以将各个环节一步一步的串联起来，开展活动时就可以顺着多媒体幻灯片一气呵成，不会脱节，这个特别适合新教师独自开展活动的时候，可以有效地避免忘词现象。而通过课前准备的多媒体课件，幼儿也可以通过你形象生动的幻灯片而理解下一步应该做的事情，可以省去不必要的解释说明，优化教学过程，提高教学效率。特别对于大班的孩子，一些简单的图像和文字指示他们就能理解。而对于农村乡镇幼儿园，不能每个教室配备有电脑的情况下我们还能不能使用多媒体课件呢？答案是肯定的，只是我们需要将多媒体课件转换成图片，再以图片的形式再通过我们的多媒体电视播放出来。

三、多媒体信息技术在农村幼儿园教学应用中应该注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿学习的欲望，显示出独特的魅力。但是，多媒体的不适使用也会影响教学质量。因此，在教学过程中特别是农村幼儿园的教育活动中运用多媒体应该注意以下几点：

1、不能完全依赖于多媒体教育教学手段而完全取代了传统的教学手段，应该与传承来的传统的教学手段相结合，根据教学目的和内容，适当地选择多媒体技术，力求简单明了，重点突出。

2、在选择素材的时候要精挑细选，切忌马虎应付，要通过认真筛查，选择适合幼儿特点的教学素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下载好的音像视频素材要注意转换成多功能电视机可以播放的格式。

多媒体课件幻灯片在转换成图片的时候要注意给图片排好顺序，避免混乱教学内容。

5、运用多媒体开展教学活动时，要重视教师的主导作用和幼儿的主体地位，避免本末倒置。

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇6

古诗是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠，从内容到形式，古诗都是一个完整的美的系统。因此，在教学中我们一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，进行美的感染与熏陶。传统的教学方法是教师讲，学生听；教师演，学生看；教师写，学生抄。古诗教学没有真正发挥应有的作用，现代教育技术走进了课堂教学，在教学中运用多媒体功能，根据古诗内容配成歌曲，绘制成彩画、或者把风景秀丽的景象扫描刻录成光盘。在古诗教学中运用，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意，提高古诗教学质量。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。

《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，老师在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将一幅两只黄鹂鸣叫的投影片复盖在山水画上，并不时抽动片子，这时学生看到柳枝上突然出现两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画图，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。

我在教学古诗《早发白帝城》这一课时，课前我先用扫描仪将课本上图中长江三峡，小船顺流而下的彩色图片扫下来，还复制了峰峦叠嶂的群山，水流湍急的长江水及两岸苍松翠柏中猿猴啼叫的壮观景色的图片，将它们都输入计算机里。课堂上，我用动画的形式在屏幕中推出一张张彩色图片，同时播放范读录音，并插入切合课文内容的音乐。这样的导入新课，不仅使学生产生了强大的求知欲望，同时，学生也为其形式之新颖，声音之精彩而耳目一新，从而产生乐学情趣。由此可见，多媒体技术以其形象直观的形式，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，对小学生古诗文学习，有着独特的效果，也能使学生对所学的古诗产生浓厚兴趣。

二、运用多媒体技术，提高教学效率。

在古诗教学中，运用多媒体技术，能促进教学内容的优化，提高教学效率。

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的山水佳作，由于古诗语言精炼，含意深奥，富有韵律，刚进入四年级的小学生对这方面的知识较少，加上对瀑布接触不多，因此对诗中的抽象词句难以理解，如果教师空洞说教，小学生在阅读时没有理解课文内容就进入不了诗文的意境，就不可能体会到诗人的情感，难以形成意象。若运用计算机辅助教学，有声有色地把内容具体化、形象化、生动化，引导学生观察、思维、想象，就会帮助学生顺利地理解诗句的内涵、领会古诗的意境。《望庐山瀑布》这个CAI课件，创设了音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香庐峰冉冉升起团团白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间，在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云雾，气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下，千丈青山衬着一道白银。这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言、深奥的含意具体化，形象化后教学，学生形象思维就以意象运动的形式展开。有学生在口述诗意时这样说：“太阳在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是“千丈青山衬着一道白银”。瀑布直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。冲到潭下，溅起一团团水雾，如烟、如雾。诗人想，可能是天上的银河落到人间。”在这里，CAI课件就充当了形成感知，激活思维的桥梁。

我在教学古诗《早发白帝城》时为了使学生能较好较快理解诗的内涵，进入诗的意境，不是马上讲解诗的内容，而是以介绍李白流放途中遇赦返回江陵的经历入手，我利用计算机虚拟现实的手法，创造了一个生动、形象的情境。使学生知道李白当时因永王粼案，流放夜郎，取道四川赴贬地，行至白帝城忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。这样一来，学生就豁然开朗，对全诗的理解有了一个基础，起到了提高教学效率的作用。

三、运用多媒体技术，领悟意境。

学习古诗，要欣赏领悟诗的意境才能得到诗的精华。巧用电教媒体，能帮助学生领悟古诗意境，理解诗人构思作品时面对的生活现实和由此而发的思想感情。

１．用录音，渲染气氛。

音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教学中恰当运用音乐，能够较快地使学生进入诗的意境。如：古诗《早发白帝城》，全诗格调明快，课前我剪辑了一段欢快的音乐，在计算机范读课文时播放，这样学生对全诗中的喜悦氛围应有了深刻领悟，也自然而然地体会到作者当时的喜悦心情。

２．巧用投影，赏析语言。

古诗的语言精美、凝炼，极具蕴藉。因此在古诗教学中，教师要引导学生仔细品味、赏析语言，从而使学生进入诗中描写的意境。学习《早发白帝城》这首古诗，学生知道表达了诗人喜悦畅快的心情，教师在此可设一问：诗中哪些词句可以看出李白当时喜悦畅快的心情呢？学生先后找出词语“千里”、“一日”，句子“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。而对于有些词语容易忽略，如“彩云间”、“还”字等词语。教师可利用投影仪出示在彩云中的白帝城，并配以音乐。学生通过思考，领悟到“彩云间”告诉我们两个内容：一是写出了白帝城地势较高，这为下文船走得快作了铺垫；二是写李白起程的时间。诗人在曙光初灿的时刻，匆匆地告别了白帝城，足以可见诗人当时心情兴奋畅快。至此学生体会到：作者不写自己心情兴奋，而用“彩云间”一词，含蓄而凝炼。对于“还”字，学生已经知道是“归来”的意思，然而江陵本非李白的家乡，作者为何用了“还”字呢？通过投影的展示，学生细细品味，领悟到：江陵虽不是李白的家乡，但对忽蒙遇赦的李白的来说，这时江陵却亲亲切切同家乡一样。学生因而体会到作者用字的生动传神，也由此进入诗中意境。3．巧用动画，展示形象。

古诗教学中还可以根据实际情况运用直观形象的教具展示古诗的画面，引导学生想象，使之会意、入境、动情。如学习古诗《宿新市徐公店》。可用动画演示诗中描绘的画面：这是暮春时节，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着„„，儿童追赶着„„，蝴蝶飞入了菜花„„，菜花旁的儿童„„。在教师的引导下，学生看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱，多么富有诗情画意呀！

四、运用多媒体技术，在古诗教学中使德育、智育、美育融为一体。

古诗教学过程中利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，对学生进行思想教育和审美教育起到很好的作用。

我区一位老师在教学《诗的艺术》活动课时，把李白的诗《望天门山》将自己的点拨与电教媒体融为一体，双管齐下。投影片映出的画面是：碧波滚滚的江面上，一叶挂着白帆的小舟正迎着冉冉升起的红日乘风前进，长江两岸奇峰兀立，气势非凡。录音机同时播放音韵铿锵、节奏明快的诗文朗读。如此色彩绚丽的画面、充满激情的范读、教师的及时点拨，使学生不仅理解了诗句所描述的内容，而且领悟了诗人热爱祖国壮丽山河的激情，对学生进行了深刻的爱国主义教育。此外，诗中青山、碧波、红日、白帆相映成趣的色彩美，动静结合的意境美，音韵铿锵、节奏明快的语言美，气势豪迈、热爱祖国情感美，也是对学生美的熏陶。像这样运用电教媒体进行教学，不但发展了学生的智力、培养了学生的理解能力和审美能力，还对学生进行了生动的思想教育，真正做到了德育、智育、美育融为一体。

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇7

一、利用多媒体培养学生的思维能力

小学生因为年龄小, 见识少, 所以他们认识事物都是凭借形式、声音、色彩和感觉来进行的。教学中, 教师可以通过直观形象的电教手段, 来培养学生的观察力和想象力, 让他们充分调动自己的各种感官, 积极思维。例如教学《狐假虎威》这一课时, 我先用录音将学生带入故事情境, 让学生耳朵听着故事, 眼睛看着画面;接着关掉录音要求学生一边看画面, 一边绘声绘色地讲故事;让学生充分展开想象的翅膀补编故事或者改编故事;最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上, 学生始终保持着高昂的学习情绪, 在轻松愉快的教学情境中不知不觉地就完成了学习任务, 而且效率较高。

二、利用多媒体加深学生对教学内容的认识

小学语文教材中有些课文, 由于受时空的限制, 与现代小学生的距离太远, 学生学习理解起来难免会有不少的困难, 这些盲点光靠教师讲解是远远不够的。我们可借助预先制作与课文紧密相关的阅读课件, 或让学生预先在网上搜集相关的资料进行阅读, 借此让学生了解事件发生的历史背景, 从而化难为易, 拉进文本内容与学生之间的距离, 促进学生对课文内容正确而深入的理解。例如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时, 我用多媒体课件再现了当时的抗日场景, 用逼真的画面使学生感受到了王二小的英雄形象, 这样一来, 学生对当时的历史背景就有了大体的认识, 继而对课文中的人物塑造也有了全面而深刻的认识, 同时学生的积极性也得到了充分调动, 很容易地就完成了学习任务。

三、利用多媒体, 突出教学的重点, 提高教学效率

小学生正处于认识事物的重要阶段, 能否对知识正确地理解和认识就显得尤为重要。由于自身阅历、知识水平有限, 他们对于语文教材中的很多语句、事物等都不能理解到位, 甚至会产生错误的认识, 而这些难点有时恰恰就是课文的重点, 对学生掌握整篇文章起着重要的作用。这个时候, 教师就可以利用多媒体将抽象的事物具体化, 将静止的事物变为动态的情景向学生演绎出来, 充分发挥多媒体强大的形象演示作用, 帮助学生打破认知障碍, 获得良好的教学效果。

如《祖国辽阔广大》中, 要想对课文中的词句有一个很好的认识就离不开对课文语言环境的了解, 如果教师运用传统的方法对学生进行口头讲解, 可能效果不会太好。于是我运用了多媒体, 让学生的识词学句紧扣具体的语言环境, 有效地突破了教学难点。此文介绍同一季节大兴安岭、长江两岸、海南岛的不同景色。这样一幅优美自然的画面, 对学生来说, 如果没有具体的自然景观作陪, 只凭教师干巴巴的口头表述, 是很难达到预期效果的, 也不会在心里形成深刻的表象, 继而在理解课文和展开思维想象方面也会受到一定的影响。因此多媒体的强大功能就发挥出来了。在课前我首先搜集到了一些关于课文内容的一些影像资料, 比如通过展示“披上了银装的大兴安岭”, 让学生直观地体验到了“雪花还在飘舞”这句话的意境;又如通过展示“鲜花满地的海南岛美景”, 让学生对教材中“鲜花已经盛开”这一句产生了共鸣, 在头脑中产生了具体的物象。接着我又利用多媒体, 把两个代表南北地方景物色彩的图片放到了一起进行比较, 这样学生一目了然, 很快就理解了句子的意思。之后我又展示出了各地的特色景观, 让学生眼看屏幕犹如亲临其景, 在读课文的时候不自觉地头脑里就生出了相应的画面, 同时对课文的理解也更加深入了。通过多媒体, 学生深刻地理解了祖国的不同地方有着截然不同的神奇美景, 充分地感受到了祖国的伟大与美丽。又如教《我要的是葫芦》时, “叶子上的虫还要治?我要的是葫芦”这句是文章的重点, 也是学生学习掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系?”我通过多媒体教学, 在屏幕上演示, “叶子吸收养份供给小葫芦, 小葫芦才慢慢长大;如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦, 小葫芦就会变黄、落下来”的景象, 学生很容易地理解了它们之间的相互关系, 也自然而然地明白了植物生长所必需的条件。

除了上述介绍的几点多媒体在小学语文教学中发挥的积极作用之外, 教师在运用多媒体的过程中还要注意一些问题。在多媒体课件的设计制作阶段, 教师要为课件本身留有一定的“自由空间”, 即让课件具有一定的灵活性, 以便教师能够从容地面对教学过程中出现的“疑难问题”。由此可见, 多媒体虽然在课堂教学中发挥着巨大的作用, 但是也不能对其滥用, 要根据具体的教学情况, 适时适量地应用, 以发挥其最大的教学辅助效果。

摘要：语文是一门需要感悟的艺术, 因此, 在教学实践中, 如果只有教师干巴巴的讲解, 可能不会收到良好的教学效果, 但是有了计算机多媒体这个教学辅助工具, 我们就可以透过那些感性文字感受到蕴含在语文文本中的知识和情感, 最终, 促使学生获得全面的发展。但是, 需要注意的是, 在使用多媒体信息技术进行教学时, 我们教师不能采用“拿来主义”, 而应根据教材内容的需要, 恰当地使用多媒体, 充分展现出多媒体在语文教学中的价值。本文主要论述了在小学语文教学中多媒体的应用情况, 详细论述了多媒体在教学中发挥的积极作用, 并对需要注意的问题进行了简要说明。

关键词：多媒体,小学语文,教学,应用

参考文献

[1].沈薛.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].新课程 (教育学术版) , 2008 (06) .

[2].李景梅.浅谈多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用[J].小作家选刊 (教学交流) .2013 (03) .

[3].刘玲.充分运用多媒体信息技术提高小学语文课堂教学效率[J].学生之友 (小学版) , 2011 (06) .

[4] .张国凤.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习, 20110 (05) .

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇8

关键词：语文教学；审美能力；教学效率

多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。运用多媒体辅助语文教学，已成为实现语文课多重功能的一个重要手段。那么，多媒体在语文教学中有哪些作用呢？笔者结合实际教学认为有以下几方面的应用：

一、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧

学生年龄毕竟还小，自我控制力不够强，因此，学习的主动性和自觉性需要加强，审美能力有待进一步提高，而多媒体教学能够激发他们的学习兴趣，提高他们的审美能力。语文教材中不乏《故都的秋》《小山村》《春》等描写优美景色的经典篇目。上课前可以让学生自读，以画画的方式呈现出自己心目中的“美”，然后用多媒体展示给同学们看，使他们在诗情画意中接受美的熏陶。因此，加强教学中多媒体技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过多媒体技术欣赏美，是增强学生审美感知力的重要途徑。

二、运用多媒体课件创设教学情境，提高学生的学习效率

语文课堂教学可以利用视频、动画等来传输教学信息，多媒体课件可以帮助我们语文教师围绕教学内容，创造所需要的最佳教学情境，激发学生的学习兴趣，使其满怀激情地“参与”教学。

在语文课本中，有很多富有故事性的课文。我们语文教师可以借助多媒体手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，这样会获得事半功倍的教学效果。如在分析《林黛玉进贾府》中王熙凤的人物形象——“明是一盆火，暗是一把刀”时，我引领学生通过林黛玉的慧眼去认识她。其中，我利用多媒体播放有关王熙凤出场见林黛玉时的视频让学生观看，由王熙凤的出场，可以看出她在贾府中的特殊身份和地位；由贾母笑道：“他是有名的泼皮破落户儿，……你只叫她‘凤辣子’就是了。”说明王熙凤的性格泼辣，更说明她是一个深得贾母宠爱的特殊人物；通过对她肖像的描写（集珍珠宝玉于一身的妆扮、一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”），暗示了她的贪婪与俗气以及在美丽外表下隐藏着刁钻、狡黠的本性，特别强调王熙凤恭维林黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……抢先‘用帕拭泪’，最后转悲为喜”——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

三、借助多媒体课件，突出教学重点、突破难点，从而提高教学效率

使用多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递信息的容量，

增强了课堂的密度。我们盐池县职业中学语文的教学课时少（一周2节～3节），但教学内容却因为本身的特点——涉及知识面广，知识零碎而又系统，这就要求我们语文教师借助多媒体，在有限的40分钟内，突出教学重点、突破难点，有效地完成教学任务。

总之，笔者认为，在教学中，教师只要坚持以“学生为本”的宗旨，恰当运用多媒体辅助教学，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，就能激发学生学习的兴趣，帮助学生发散思维，深化对文字的理解、感悟，真正促进学生的全面发展。

参考文献：

毛新勇.情境学习在课堂教学中的应用[J].外国中小学教育，1998（5）.

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇9

应用

【摘要】：随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐步走进了课堂教学中。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，从而提高教学教学质量。

【关键词】：多媒体技术 语文教学 运用 正文：

在课堂教学中，运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。因此，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

首先、多媒体技术有利于提高语文课堂教学效率。

1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。

在小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像就恰好解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3、运用多媒体，再现情境，培养学生思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

其次、多媒体技术有利于提高学生的语文素质。在语文课堂教学中利用多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课课堂教学中结合课文内容，恰当地采用多媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教学《荷叶》一文时，课文中语句优美、用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这样的美呢？为此，我在教学过程中作了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。

（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。

（4）、通过填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这样，不但给学生美的享受，陶冶了他们的情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。

2、以说促写，提高学生口头表达能力。

在课堂教学中，有时为学生的说创设情境。就以指导学生写“可爱的小动物”为例吧，当学生观察了熟悉的小猫后，我很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！此时，在屏幕上显示出很多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请你们按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁介绍得最完整。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时我再让他们同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、操作简便等特点。可以说，多媒体介入教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

总之，在语文课堂教学中，如果能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用多媒体的功能也优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，还优化了课堂结构。降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社出版社

谈多媒体信息技术在英语教学中的应用论文 篇10

谷城县城关镇城内小学

王富梅

随着现代科学技术的发展，现代教育技术在促进素质教育，提高教育质量上扮演着越来越重要的角色。多媒体技术在数学课堂中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的智力开发，有利于学生能力的培养，更有利于学生主动参与意识的提高。

一、化静为动，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想发使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。” 计算机多媒体技术恰恰能使教学情景生动有趣，化无声为有声，化静为动。因为动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如在教学“植树问题”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：先是一棵棵小树被整齐的“栽”到屏幕上，然后是飘动的彩旗，最后是闪烁的路灯、敲响的大钟。当一棵棵小树轻轻的随风摇曳、一面面鲜艳的彩旗迎风飘舞、一盏盏明亮的路灯闪烁、一声声悦耳的钟声敲响时„„学生的目光一下子被精彩的画面吸引了，兴趣被激发出来，学习的积极性也被调动起来了，他们仔细观察、认真操作、积极讨论、认真总结„„无所不能，在轻松

愉悦中理解了“植树问题”。并深刻理解了“点”与“段”的关系，并知道了这一理论能解决生活中很多实际问题。在整个教学过程中，学生始终兴趣高涨，在轻松愉悦的学习状态下，完成了“紧张”的学习任务。可见，合理的运用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。

二、巧设学习情境，激发学生的求知欲望

小学生学习数学是一种有目的，有意识的行为，需要有一种内动力来达到学习目的，而这种内动力就是校学生学习数学的强烈欲望。只有当小学生有了这种欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动的参与整个教学过程。教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。” 因此，在数学教学中激发学生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。运用多媒体课件辅助教学不仅能够传递教学信息，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设良好的学习情境，从而激发学生的求知欲望。

如在教学“三角形的面积”时，我运用多媒体课件，把色彩鲜艳、旋转的画面呈现在屏幕上，直观形象的通过180度旋转、平移一系列动画效果，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长（正）方形。屏幕上生动形象地演示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，使学生直观形象的看到三角形面积的推导过程。这种良好的学习情境，既活跃了课堂气氛，又使学生学会从

多方位、多角度去观察和思考问题；既激发了学生的求知欲望，又调动了学生学习数学的积极性。

三、变抽象为直观，提高学生主动参与的意识

数学课程的特点之一是内容抽象。这对以形象思维为主的小学生来说，无疑是枯燥的、乏味的、难以理解的。抽象的学习内容很容易使小学生产生思维疲劳，从而产生厌学情绪，失去主动参与学习过程的意识。计算机多媒体能模拟仿真，变抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展学生的思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低了学生的认知难度，并提高了学生的主动参与学习过程的意识。

如在教学“平行线的认识”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：先采用动画方式演示线段、直线、射线的移动，使学生在复习时对知识先有一个直观形象的认识；然后给出三组图片，如下图：

⑴

⑵

⑶

让学生猜想：观察图片，如果每组直线无限延长会有什么结果？通过观察，学生们很自觉地就进入学习状态，沉思、讨论、沉思、再讨论、再争论、再沉思„„课堂气氛时而平和，时而“紧张”，最后转入沉寂„„几十双可爱的眼睛一同用渴望的目光望着我，盼望我给他们一个公正的裁判。这时，我轻轻的点了一下鼠标，屏幕上三组直线同时向两端延伸，通过动画演示，学生们找到了他们想要的答案。并形成了对平行线的直观认识，进而理解了平行线这一比较抽象的概念。教学过程中，在动画的刺激下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，学生的学习积极性被极大地调动起来，与此同时学生的主动参与意识也被大大的提高了。

四、寓教于乐，使学生愿学、乐学、会学

在传统教学中，概念的学习于巩固是最枯燥、最乏味的。而枯燥乏味的学习内容很难让学生进入良好的学习状态。计算机多媒体所展示的图、文、声、像。能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，逼真的情境，悦耳的背景音乐，有趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉悦的学习环境，使学生达到最好的学习状态，让他们主动探索，积极进取，最终使学生愿学、乐学、会学。

如上“质数”的练习课前，通过请教我校的计算机教师后，我用flash做一个名为“真心英雄” 的闯关游戏课件。然后装进计算机房的电脑，把学生带进机房上课。游戏用歌曲真心英雄作音乐背景。每一关都会出现若干个质数和若干个合数，只有找对所有的质数才能过关，游戏难度随着闯关的进程而不断加大。在哪一关失误，屏幕上都会出现一只努力爬向终点的蜗牛，并笑着对你说：“努力吧！要不然连我都追不上。”每过一关，都会有一

些激励的语言传出，当闯过所有关口后，屏幕上会出现一个金光闪闪的奖杯，并有“恭喜你闯关成功，你真棒，你就是真心英雄。”的声音传出。这样的练习形式使学生始终充满了学习兴趣，都想成为“真心英雄”，并为此付出努力。更让我意想不到的是，这个游戏竟然帮我把屡教不改，让教师和家长都感到头疼的，长期沉迷于网络游戏的几名学生，从网吧中“抢”了回来。使我感到既欣慰又自豪，它使我感到与以往不同的喜悦和成就感，并给了我长期对媒体教学研究的信心和动力。由此可见，有趣的练习，能使学生思维敏捷，精神集中，积极的参与教学活动，使课堂气氛变得轻松活跃。从而使学生愿学、乐学、会学。使他们在快乐中既获得了知识，提高了能力，同时又受到了教育。

五、认真总结，提高课堂效率

每次用多媒体上课后，我都及时认真的总结。通过总结我发现，无论从课堂气氛，还是教学效果都比传统的教学要提高很多。