论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用（共11篇）

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇1

浅谈多媒体在小学教学中的应用

扶余县弓棚子第二中心校

于 凤 森

内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。关 键 词：多媒体教学

化静为动

寓学于乐

随着社会 的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动

动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水„„生动形象，如烟如雾似尘飘动着。小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易 在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

如四年级数学《三角形面积的计算》，重点是让学生掌握三角形的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中，可借助多媒体动画技术，在使学生用数方格的方法对三角形的面积有了认识的基础上，让学生动手将两个完全相同的三角形进行任意地拼摆，拼摆出长方形，三角形，平行四边形等几种图形。接着利用计算机分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼摆演示，拼成平行四边形，让学生进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形的面积的关系，并推导出三角形的面积公式。这种设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示对大量的三角形进行拼摆的过程，让学生自己去分析、去得出结论。因而，顺利地突破了教学的重点、难点。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学的时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、运用多媒体教学能寓学于乐

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索，愿学，乐学。

如教学《圆的周长》一课时，教师首先利用一只老鹰和一只小鸟分别沿着正方形和圆形的路线飞动的课件让学生自己归纳出圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的两种测量方法，并演示三个不同直径的圆同时滚动一周的课件，让学生观察出圆周长与直径有关系。最后归纳出周长的计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维总是由问题开始又在解决问题中发展，寓学于乐，思维敏捷，大大地提高了教学效率。

此外，教学中，教师还可运用多媒体特点和功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处，精心设疑引导学生产生疑问，展开积极的思维活动，使学生达到寓学于乐和培养思维能力的目的。

总之、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动和激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。

（本文刊载于《中小学教育研究》2005年第二辑174页 教育科学出版社2005年8月出版）

——作者单位：原吉林省扶余县拉林中心校

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇2

一、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学, 将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟, 我就开始放录音, 让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗, 让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机, 我又在开始上课时的5分钟之内, 对学生进行语音训练, 充分利用录音设备, 多听标准的语音, 让学生在语音的学习中, 感知语音的优美、语调的自然流畅, 培养学生的语感, 提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用多媒体创设情境, 提高学生的求异、洞察能力, 激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中, 直观教学多优于一般的讲解, 利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易, 使学生产生新奇感, 使学生能够集中注意力, 而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景, 使学生犹如身临其境, 可加深学生对所学知识的理解。如:在新授bed, lamp, dresser等词时, 把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时, 学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时, 我就趁机教学What’s this?It’s a bed.反复几次, 学生不仅掌握了单词拼读, 理解了词义, 还掌握了What’s…?It’s…的句型。

在教学打招呼用语时, 用自制课件, 将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画, 并拟人化, 加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎, 动画一播放, 小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们, 只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧, cat!”小猫一说完, 孩子们就迫不及待地练习起来, 很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼, 这样小猫才会高兴, 才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手, 争着打招呼。每说对一个, 小猫就会给他奖励, 翘起它的大拇指, 说“Hello!你真棒!”或“Hi!Good!”听着小猫的夸奖, 孩子们的兴致更高了, 说得就更起劲了。接着, 我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中, 孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋, 都努力地表演, 教学气氛非常活跃, 学习兴趣不断高涨, 在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识, 取得了良好的教学效果。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下, 在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物, 因此, 利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象, 有利于学生深化认识陌生及抽象的事物, 故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦, 再造想象了故事发生时的情境, 体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件, 在视觉与听觉交织的立体空间, 能促使学生展开想象的翅膀, 丰富想象的内容, 畅谈内心的感受, 从而更快更好地投入新的学习过程。如:在教学“The Farm”一课时, 利用多媒体课件展示优美的田园风光, 使学生犹如置身于大自然之中, 让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识, 学会cow, duck, farm, field等单词及句型, 加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象, 学习由抽象到具体, 由枯燥到形象直观, 同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、利用多媒体展现情景, 提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式, 是语言能力中非常重要的组成部分, 随着我国英语教学改革的深入, 学生口头表达能力的培养越来越受到重视, 而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备, 根据教材内容进行巧妙的多媒体设计, 可提高课堂效率, 取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课, 课前, 我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛, 营造学习英语的氛围, 以便学生能很快进入学习状态, 并用微机播放剪辑好的对话, 进行播放回顾和润色, 在此期间, 根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理, 以便给学生更多的思维空间, 让学生自由配音, 更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用, 在课结束之前, 我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料, 让情景的设置配合情景活动, 为学生提供想像空间, 创造进一步理解语言的条件, 将所学知识变为己用, 讲出来, 让他们有开口的欲望, 并真正说出口, 进行语言交际, 从而提高学生的口语水平, 形成流畅的语流和悦耳的语感。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇3

一、利用多媒体技术，把课本变“活”，让学生更易理解接受

有一则广告说：“某某某读书机，哪里不会点哪里”。诚然，这里面可能有商家夸大的成分，但是这也给我们的教学一种启示，为什么学生对我们的书本毫无兴趣呢？其实很简单，我们小学生形象思维比较发达，对于既不能说话也不会动的书很不“感冒”，但是如果我们想方设法，利用多媒体技术，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。比如：在字母教学時，我利用多媒体先播放一遍英文字母歌的视频，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。学生自然会有一种“So easy”的感觉。

二、利用多媒体，适当扩展补充教学资源

俗话说，兴趣是最好的老师，只有我们在教学中，去充分激发学生的兴趣，才能使我们的教学会取得比较好的结果。那么，我们在教学中该如何结合学生自身的特点，激发他们的学习兴趣呢？比如：在每节课导入的时候，我们可以根据小学生的心理特点，结合多媒体，用逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面去展示教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。

三、利用多媒体教学，突出重点、化解难点

小学生学习英语的特点是形象思维占优势。因此，在教学中通常可以利用和借助实物、图片、体势语、板书、电化教学设备等进行具体形象的教学，可以快速吸引学生的注意力，有利于儿童建立清晰、明确的概念。

多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。借助多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，特别是教学中能够突出重点、化解难点。例如：在小学英语中，要想正确地掌握方位介词的应用对小学生来说比较难，我在教学生“in 、on、under”的时候，就利用多媒体播放三个分别放在桌子抽屉里、表面上和桌子底下的玩具熊，让学生去感知和理解。后在问：“Where is my toy bear？”学生很快就对这三个介词就有了十分明朗清晰的理解，也学会了正确的应用。

四、利用多媒体创设英语情景，提高学生的表达能力

情景教学也是新课程所倡导的一种教学方法，它可以能够让学生充分参与进来。在教学中，我们可以根据书中对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣。也发展了学生的思维能力和表达能力。

此外，利用多媒体创设情景教学不仅是指课内，在课外也可以充分利用多媒体，拓宽学生学习英语的空间。比如：校园广播系统、学校语音教室、互联网，都为学生营造了良好的语言学习环境。我们可以利用多媒体技术结合校园广播系统、语音教室、互联网，去模拟真实的环境，使教学打破了时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流的过程中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。

五、利用多媒体技术教学的注意点

俗话说，做事要有个度。多媒体技术可以充分应用到小学英语教学中去，但是并不是遇到课就应用的，要分课型应用，要用的适时，适度，适当，当用则用，不当用则不用，可用可不用则尽量不用，要用在“精妙”之处，这样方能体现多媒体辅助教学的真正目的。

因为多媒体课件教学只是一种辅助教学手段，并非主体教学方法。过多地使用多媒体辅助教学也不利于学生抽象思维能力的培养，多媒体手段应是帮助我们解决教学中的难点，突出重点，它只是起辅助教学的作用，这是我们提高教学效果的手段，而绝非我们教学的目的。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇4

从黑板到白板，从白板到互交式白板的飞跃对于我来言简直是一个值的飞跃作为一名教育者，理应顺应时代的发展，做一个合格的、创造性人才的培养者。这是时代赋予教育者新的新的使命做一名适应时代的高素质的教育者。而小学数学是小学阶段的基础课程。这门基础课程在教学中是枯燥乏味的、抽象难学的，这使学生一接触就感到乏味不愿学了。而多媒体技术正好能解决这一问题，它能化枯燥的、抽象的知识为有趣味性、形象生动的动化画面。能设计出一些符合小学生心理特征的场景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。使学生变“接受性学习”为“创造性学习”。因此，将多媒体技术应用到数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去提倡与发展。

下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体进行教学经验，来谈谈在数学教学中运用多媒体技术几点体会：

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感。新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。数感就是认识客观事物与数时建立起来的一种意识，是人对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。

例如在教学《圆的认识》时我首先利用多媒体出示我校的校徽图案让学生大吃一惊的同时也吸引了学生的注意力，让学生在疑惑中去学习去探究圆的知识寻求学生的奥秘，多媒体教学不仅对高年级学生产生学习兴趣对于低年级的学生更有吸引力再例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马„„”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马„„从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生的基础,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在。数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生真正得到发展。

学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。如在认识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度，进一步加深对米等长度单位的认识。往后我又随机设计了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的„„学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。然后再利用多媒体播放一些动感画面，这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生得到进一步的发展。

数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程,需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。教师应在数学教学活动中，深入钻研教材，创造性地运用多媒体技术，创设有助于培养学生学数学的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。让学生在对数的充分感知、感应和感受中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。

二、运用多媒体为学生提供丰富的学习资源，为学生培养良好的符号感。符号是人类文明发展的重要标志之一，而数学的基本语言就是文字语言、图像语言和符号语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，数学发展到今天，已成为一个符号的世界。罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑”。数学符号准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。如果说“数学是思维的体操”，那么数学符号的组合则谱成了“体操进行曲”。在《数学课程标准》第二学段的“数学思考”目标中明确指出：“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。能对现实生活中有关的数字信息做合理的解释，会用数、字母和图形描述并解决现实世界中的简单问题。”可见数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义，会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。《标准》指出：“符号感主要表现在能从具体个情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。”培养学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生思维的需要。学生符号感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，数学符号更与生活密不可分。多媒体资料库中就有大量的现实生活中的各式各样的符号，在教学中加以利用，对数学教学可达到事倍功半的效果。针对学生已有的符号经验，将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样“在做数学中学习数学”。如教学《有余数除法》时，出现了这样一道发展题：在一条小河一旁种树，每两棵柳树中间要种一棵桃树，第一棵种的是柳树，那么第100棵是什么树？这样的题目，光让学生用脑子想，确实有点困难，但我们也无法找到这么一条河边数河边的树，当然我们在课堂上也只能“纸上谈兵”了。学生各抒己见，有的说可以画出来看看，有的说可以拿东西来摆一摆，这些方法当然都可以，于是我问：“你们打算用什么表示柳树、桃树呢？”“、”、“□、○”、“柳、桃 ”„„学生们一连说了好几个答案，我就利用多媒体一一展现出来，最后我们一致选出了最简单的表达方式进行排列：□○□○□○„„看着这么简便的符号，学生一下子就找到了规律，也很快地解决了这道难题。教育学家苏霍姆斯林基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因而符号感的培养不能只停留在让学生学会用书本上固定的方式去表达我们所发现的规律及数量关系。为学生创造一个自由发展的空间，鼓励学生用自己独特的方式表达具体情境中的数量关系和变化规律，不但可以发展学生的符号感，激发学生的学习兴趣，更可以促进学生创新思维的发展。我们通过在教学中利用多媒体重视符号感的培养，来发展学生的数学语言，提高学生的应用能力，拓展学生的创新思维。

三、多媒体技术的展现，发展了学生的空间观念、推理能力与应用意识。《数学课程标准》指出：“明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养培养的初步创新精神和和实践能力是十分重要的。”《标准》中还指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并具有在现实生活中广泛地去应用数学解决问题的意识。例如，在教学观察物体的一个例子：2个小朋友从两个方向观察同一物体。说一说，下面这些图分别是谁看到的？我就利用多媒体形象生动地展现这两个小朋友不同位置所看的场景。这样学生很容易体会到，站在不同的位置看同一物体，看到的图可能并不完全相同。这与学生的生活经验是一致的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。而多媒体技术正好把抽象变为形象了使学生一看就能理解。并根据此场景展开想象来发展学生的推理能力，在现实生活当中知道如何解决这样的问题。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇5

大五里乡贯头山完小 李翠玲

随着时代的发展和科学技术的进步，现代技术教学的手段也不断提高。多媒体技术被引入教育教学后，不但丰富了教学资源，而且充分的调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，从而使我们的数学教学得心应手。运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。

一、利用多媒体创设情境，唤起学生学习的兴趣。

好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西，总想问个为什么，或者异想天开。教师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲。因此，在教学的过程中，我总是有意识的创设一些能引起学生积极思考的问题，激发学生的学习兴趣，紧紧的吸引学生。

例如，在教学《圆的周长》时，我首先利用多媒体创设一个熊大和熊二在公园里分别沿着圆形和方形赛跑的情境，如果想要知道熊大和熊二谁跑的快，就得知道正方形的周长和圆的周长，那如何计算圆的周长呢？学生疑窦顿生，情绪高涨，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体启发学生探究，激发学生学习的主动性。

对于小学生来说，认识事物往往只能对表面现象进行概括和做出判断，没有自己探究的能力，而问题探究是孩子应该学会的一种能力。运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。

例如，我在教学《平行四边形面积的计算》时，利用多媒体创设一组图形，采用割补的方法，把第一个图形割补之后得到第二个图形，在比较两个图形面积的大小，然后让学生把自己手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在学生拼剪的过程中，适时的告诉学生平行四边形有无数条高，可以沿着任意一条高把平行四边形分成两部分，并把他们的作品利用多媒体展示给大家看。这样学生的心里得到了满足。同时也增强了主动探索的兴趣。

三、利用多媒体的高效性，提高学生的学习效率。

在数学课堂教学中，要使每个学生都最大限度的发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的，运用多媒体技术进行数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学密度大些，容量多些，从而提高课堂教学，也提高了学生学习的效率。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇6

永和小学 熊本华 多媒体运用于教学中，能图文并茂，视听结合，刺激学生的多种感官，向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥深奥的内容、复杂繁琐的过程以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，为学生快乐学习营造了气氛，因此，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量。

一 运用多媒体教学，可以创设较好地学习情境。

直观的情境、全面细致的演示有机结合在一起，打破教室四十分钟的时空限制，激发学生的学习激情，激起学生联想与想象的波澜，有效地创设了一个崭新实时的教学特有时空，例如在教学“行程问题”求相遇时间的应用题时，先用多媒体出示准备题：“小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？”为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在多媒体中演示两人相对运动的动画情景，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米，两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动中演示）改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件，抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样，学生借助教师创设的情景轻松地理解了生活中的实际问题。

二 运用多媒体，可以激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的教学主要是“传道、授业、解惑”，教师凭借着自己已学的知识，用一本课本，一本教参，一只粉笔，一块黑板，一张嘴传授给学生，日复一日，使本该充满活力的课堂变得死气沉沉，枯燥无味。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题，如行程问题的教学，把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为

数学问题，真正意义上地体现了其数学修养适合学生的接受特点，提高了学生学习的兴趣，给学生留下深刻印象，增强教学效果。

三

化抽象为形象。

利用多媒体能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图象、动画具体地表现出来，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“周长”与“面积”的概念，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师可以在白板上出现一个长方形，利用动画让长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再演示长方形的“面积”，白板上出现一个长方形，从左向右逐渐被黄色填满，然后，长方形的“面积”不停的闪动，帮助学生建立“面积”形成清晰牢固的表象。

四 运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息，实现教学目标最优化。

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情景信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，激发了学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇7

一、融入探究, 激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话说明了兴趣在学生学习中的重要因素, 是学生学习的内在动力, 是调动他们学习积极性和主动性的基础。因此, 教师在教学中就要精心采用各种教学方式, 创建情境, 激发学生的学习兴趣, 唤起学生的求知欲, 让学生在兴趣的驱动下, 主动获取知识。其中, 多媒体教学手段的运用就是一种良好的手段。

二、突破难点, 提升素养

数学学科的有些知识对于学生的抽象思维能力要求较高, 而对小学阶段的学生来说, 抽象思维能力恰恰是他们所欠缺的。多媒体在教学中的应用, 就很好地解决了这一难题。例如, 通过多媒体播放长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合的画面能够得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这样形象直观的学习, 不仅淡化了学习过程中因为抽象思维而带来的困难, 还向学生展示了这一结论的形成过程, 使学生印象深刻, 记忆牢固。

三、开拓思路, 培养创新思维

多媒体技术集音、像、动画于一体, 生动形象, 在创建情境方面有着传统的教学手段无法比拟的优势。小学生在学习的过程中, 当遇到困难时, 往往会产生依赖教师的心态, 一味地等待教师的讲解。而在教学过程中, 如果教师利用多媒体创设一定的情境, 使学生全身心投入其中, 那么学生的思维就会在较长时间内保持一种积极的状态, 从而会用心去研究在学习的过程中遇到的困难, 开拓思路, 增强思维的灵活性, 培养创新意识。

例如, 小学数学涉及几何图形的时候, 我们可以联系实际利用多媒体技术来有效地展示、分解这部分知识。例如, 在教学“圆柱、圆锥的认识”时, 首先可以向学生介绍圆柱是由长方形围成或以长方形的一边为轴旋转形成的, 然后, 通过多媒体课件模拟演示图形的旋转形成过程, 使学生很快在大脑中形成图形在空间变化的印象。又如, 在教学圆锥的认识时, 让学生展开思维去想象一下, 圆锥是怎样形成的?然后, 通过多媒体课件演示图形形成过程, 圆锥是由一个扇形围成或由一个直角三角形以一直角边为轴旋转而形成的。这不仅培养了学生的图形想象能力, 而且促进了学生创新能力的形成。

四、开拓思维, 扩展知识面

我们都知道, 现代教育的发展目的是培养学生的能力, 丰富学生的知识, 提升学生的素养。随着现代网络技术的发达, 信息技术已经完全的融入我们的生活。对于学生来说, 他们也非常喜欢应用电子计算机来辅助自己的学习, 丰富自己的知识, 据此我们要适当地予以引导, 进一步提升学生能力。现代学生的学习主动性大大提高, 他们独立应用多媒体、网络的的能力也在提高。如学习圆的周长时, 理解圆周率的意义是个难点。教师可引导学生通过自己查资料, 比较全面地了解了圆周率的历史, 认识了我国的数学家组冲之、刘徽等。通过这样的学习, 他们不仅学到了知识, 而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪。学生对自己得到的材料进行分析, 无疑会十分投入, 同时也保障了学生选择学习的权利。通过在网上查阅资料, 学生们还深入了解了国家税收的应用范围, 进一步理解“国家税收取之于民用之于民”的道理。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇8

【关键词】信息技术 英语课堂 教学与应用

随着新课程的深化以及教育教学改革的不断深入，对英语教学进行改革的呼声越来越高，且各地都试着改版了英语的教材。是什么因素影响、制约着英语的教学效率呢？经过分析，我们发现学习时间长但效果差，只能笔答不能交流的“哑巴英语”是最关键的问题。

从现在的课程改革中我们不难看到，课堂上除了让学生掌握一定的语法知识，更要注重学生交流能力的培养，让学生不再为考试而学，让学生在愉快中接受知识，掌握能力。让学生能够面向实际，学以致用，才是英语学习的真谛。利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们努力的方向，也是不断研究的课题。随着现代化技术的不断发展，计算机与学科的整合已成为教育教学发展的趋势。作为一种工具、一种手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益凸现其必要性和重要性，它以其大容量、多信息、多媒体、多趣味和高效率的优越性不断地征服我们每一位学生和教师。因此，多媒体技术已经成为我们现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。

一、利用多媒体创设英语情境，促进角色扮演

在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生融入角色，深入情境，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高，形成一定的语感能力。例如，教学“Can I help you？”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：校园相遇的场景、商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、亲友相聚的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，使整个课堂真正成为他们的交际场所。

二、利用多媒体扩充课堂容量，增加口语练习

在传统的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，传授的内容却很有限，致使课堂效率很低，尤其是大量地写和记占去了宝贵的“说”的时间。现在，由于我们在日常的教学中大量使用了多媒体教学手段，使这一问题得以解决。教师在课前把本课所教的重点内容事先用軟件制成课件，这就使教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习。例如：在教学译林版小学英语《The kings new clothes》这篇文章时，我在授课前制成了课件，其中既包含了影片中的一些内容，同学们不但掌握了课本中的一些内容，而且还可以模仿皇帝的新装中的英语对白进行即兴发挥，这样激发了学生学习的兴趣，也提高了学生的表演能力，促进了学生多方面的发展。

三、利用多媒体激发学生兴趣，营造学习氛围

教学是教与学双边活动的过程，以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，一味地靠教师讲，靠学生想象，这种纯抽象的英语教学是不能真正激发学生学习兴趣的。现在，由于多媒体在课堂中的运用，从根本上解决了这一难题。课上，教师把要讲述的内容通过实物或者录像等形象生动地展示给学生，通过微课、Moc等手段使得教学更有情境，营造出更适合学生学习的氛围。以《Protect the Earth》这一课为例，课上我们把学生分为四个小组，对课上所讲授的内容进行比赛，看哪一组同学掌握得好。同学们充分发挥了集体荣誉感，课堂氛围立即活跃起来了，尤其是在环境保护这一环节，更体现了同学们的才能，每一位同学都积极参与，学生的主体地位得以充分张扬，教师和学生在课堂上成了朋友，成了共同学习的伙伴。

四、利用多媒体课堂延伸拓展，注重内外结合

一堂好课，我们不仅要看它课内的教学效果，还要看它的外延，看它课后给学生的学习带来的影响。以《Keep our city clean》一课为例，让学生想象如果我们每天生活在雾霾中，应该怎么办呢？我想就是这篇英语文章征服了学生的心，这样一种良好的学习风气一旦形成，将使学生今后终身受益。在课后多搞一些学生喜欢参加的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌比赛、英语短语比赛、英语晚会等，这些活动对促进学生学习英语起着重要的作用。

五、利用网络资源，拓展知识空间

随着人类步入信息时代，互联网正在改变着我们的学习、生活和工作。因特网打破了空间的界限，使世界变得更小，我们可以通过它来获取大量的信息。

首先，它可以提高学生学习的兴趣。因为在互联网上大部分信息是图文并茂的，很多综合性网站上的信息可读性很强，对于我们的阅读和写作是很有益处的。我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。

其次，可以满足不同学生不同的要求。因为每位学生的兴趣、爱好不可能相同，在互联网上我们可以找到各类的信息，如果你喜欢体育信息，我们可以找到；喜欢娱乐信息，我们可以找到；喜欢国内外新闻，我们也可以找到……这么大的一个信息平台，足可以保证找到你所需要的信息。

英语的课堂教学方法多种多样，要靠我们教师群体不断地研究与探讨，我们只有本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，才能把我们的职责履行好，才能把我们的英语教学搞好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”英语教学，具有其他学科没有的魅力，我将不断探索下去！

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京大学出版社.

[2]张正东.外语教学法的新趋势.

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇9

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它不仅能刺激学生的视觉和听觉,而且能有效地唤起学生的学习兴趣,开阔他们的视野,提高他们的认知水平和审美能力,并能很好的解决以往教学中出现的困难。在音乐教学中应用多媒体,能使复杂知识简单化、零乱知识条理化,弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

一、创设情景，激趣导入新课

俗话说,“好的开头等于成功的一半。”一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌„„。同时，播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、入情入理，解决教学难点

音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的_无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

三、以情带声，感受理解歌曲

心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,使之变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如：我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常的晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了„„我们应该用怎样的心情来演唱第一乐句?”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽哩咕噜滚下了山坡。学生禁不住欢呼起来„„演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想像力，同学们还创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等模仿

各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

四、设境表情，感受表现歌曲

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇10

松原市乾安县水字镇中心校 张乃同

[摘要] 随着英语教学改革的发展与深入，多媒体教学日益深入到英语教学当中，合理使用多媒体进行英语教学，会收到最佳的教学效果。本文讨论了用多媒体进行英语教学的一些优点，如何应用多媒体进行英语教学。

[关键词] 多媒体 小学英语课堂教学 应用

近些年来，随着全球经济的飞速发展，英语教学日益受到重视，不少学校从三年级就开设了英语课程。随着英语教学的普及，随之而来的教学方法也是层出不穷，特别是近几年随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。更为甚者，有的学校每间教室都安装了多媒体。为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。而《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调，为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，可以说为英语教学开了一扇窗户。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在小学英语教学中的应用。

一、运用多媒体引入课程，渲染气氛，激发兴趣。

小学低年级的英语课堂，没有特别的吸引力是很难把他们吸引过来的，特别是刚上课的几分钟，他们有可能还沉浸在课间的玩耍当中。所以说这几分钟对一节课来说，作用尤为重要，甚至是一节课成败的关键。运用多媒体,引导学生轻松进入英语活动环境,同时渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。如：“Hello.” “Good morning to you.”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱、合唱或表演唱。多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语活动环境,渲染了英语学习的气氛，并很快形成师生共同参与，亲如朋友的和谐气氛。这样，不仅复习了前面学过的语言知识，更重要的是把孩子们的热情从课间的玩耍中拉过来，转到了英语课堂上。稳住了他们的情绪，激发了孩子们学习英语的兴趣。为这节课更好的学习打下了一个良好的基础。良好的开头是成功的一半。相信有了这样的开课方式，这节课孩子们都会兴致高涨地学习的。

二、运用多媒体课件呈现，设置悬念，激趣促学

利用小学生的好奇心强，求知欲强，表现欲强等心理特点，在讲授新知识点的时候，教师可以用多媒体制作课件，设置悬念。激发孩子们积极主动地学习。例如，在教授动物名称（dog, cat, pig, duck, elephant等）时，采用的不是直接把这些动物照片展示给孩子，问他们“这是什么？”而是先播放这些动物的叫声，让他们先听再猜是什么动物的叫声。实践证明，这个方法真的很有效，学生对此极为感兴趣，争先恐后地猜，看谁能猜对（他们可以用汉语去猜）。每当有猜对时，及时地点出该动物的图片，然后教授英语名称。最后再用此方式进行检查，效果极佳。或许正是孩子们从听觉，视觉等多重感官上去学习，学习的效果才会这样的好。现代的教育理论提出，让孩子全方位动起来，积极主动地学习，让他们成为学习的主人。而今天的多媒体教学正是做到了这一点，跟传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”相比，发生了巨大的改变。

三、运用多媒体创设情境，可促进整体感知，让学生透彻理解对话。英语中的很多会话都是在一定的语境下进行了，离开了具体的语境，语言就成了无源之水，无本之木。所以说，在课堂上，教师一定要千方百计为学生创设尽量真实的语境，而多媒体教学就可以恰好地做到了这一点。

1）呈现对话的情景动画，把教材内容活化为有声有色的语言,激发学生的兴趣。如人教版六年级上册第一单元中出现的对话，询问对方是怎么样去上学的，可通过多媒体课件的情景设计，把两人在校门口见面时的问答方式生动地呈现给学生，使学生明白对话：“How do you go to school?” “I go to school by bike.”发生的情境，并进一步了解对话的内容。在课堂上用英语进行真实的交流，学生学习兴趣高涨，迫不及待地想把自己上学的方式告诉别人。

2）重新回放情景对话，让学生逐句模仿原声原调，形成语感。我们小时侯学说话，是从反复模仿中学会的，不仅学母语如此，学英语也不例外。在教学中，可利用多媒体技术，将情景画面中的对话字幕激活，点击此句便会回放该句的标准音，反复模仿原声原调，形成语感，培养学生自主学习的能力。

3）呈现对话情景的无声动画，让学生分角色配音。善于表演是孩子的天性，给无声动画配音培养了学生的成就感，可让学生同桌、分小组等进行表演，体验对话的角色情感。

通过这三个环节，充分调动学生的眼、耳、脑、口、手对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣与主动参与愿望，信息选择的灵活性及情景的真实性，有助于学生透彻地理解对话。

四、加大课堂容量、节省教学时间

小学生由于年龄小，注意力集中时间持续短，传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应他们。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上运用了多媒体，教学教程可以进行多方面兼顾。

五、突破教学难点、提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过多媒体教学，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如圣诞节，万圣节是英语课本上常见的知识点，而中国学生对此了解甚少。于是，变可运用多媒体将西方国家过节的情景展现给学生，通过观看，即如身临其境，对所学内容有更好的了解。因此，多媒体教学随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下学英语。

六、以多媒体相辅，优化听说

用多媒体制作课件，设计“Listen and check”、“Listen and match.”、“Listen and number.”、“Listen and draw.”、“Listen and color”等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行check、match、number、draw、color等练习，这样便活化了听力材料，还可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈，如果学生听对了、做对了，可以用Author ware中的条件交互设计自动出现或用PowerPoint中的点击按纽出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指评价：“Very good.” “Wonderful.” “Well done.” “You are great.” “You are clever.”反之，如果学生听错了、做错了，他会告诉学生：“Please try again.” 这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，并达到了人机互动，有效地优化了听力训练。

七、利用多媒体，激发学生在想象中创新。

现代的教育注重培养学生的创新精神。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在人教版五年级上册第三单元中有这样的句子“The apples are sweet.” “The grapes are sour.”等。在教授这些句子的时候，就可以通过多媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力。这样，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。

论文浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 篇11

用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。下面我就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。

一、运用多媒体教学，优化课堂导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。

例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，如果单纯的用一些数进行比较很枯燥，因此我利用多媒体设计了这样一个画面：小兔和小猪搭建房屋搬运砖块和木头，可利用CAI课件把小兔和小猪搬运砖块和木头的劳动竞赛场面制成动画，美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。然后教师提问：“小朋友，这里有谁在做什么劳动啊？”“你能就这个劳动场面提出什么数学问题？”鼓励学生提出相关问题。“怎样知道小兔多还是它们搬的砖块多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小兔和砖块分别进行排队，然后一个对一块，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受了美的熏陶。

二、突破时空限制，激越学生情思。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。多媒体技术的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。例如我去年在教学《三角形的面积》时，将Flash课件利用多媒体，展示以前学过的利用长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式过程（利用动画将平行四边形用“割补法”拼成长方形），启发学生思考：我们能不能把三角形转化成我们以前学过的某种图形，来推导三角形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、动手操作、推导，并通过多媒体演示，让学生体会出利用拼凑法、割补法等将三角形转化成平行四边形，从而使学生能直观、形象、具体地根据平行四边形面积公式，推导出三角形面积的计算公式，让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。

三、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点。

教学过程中，教师必须具备准确地把握教材，突出重点、突破难点的能力，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历＂感知——理解——积累——运用＂这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。例如《圆柱的认识》在探索圆柱的侧面积公式时，（1）比面积。我先让学生自己准备了有外包装的圆柱体盒子，让学生讲圆柱体盒子侧面包装剪下来，感知圆柱体侧面图形，并利用课件展示沿圆柱的高剪开发现圆柱的侧面展开是一个长方形且长方形的面积等于圆柱的侧面积。（2）比长。利用动画将圆柱的底面沿着长方形的长滚动一周，学生不难发现：圆柱的底面周长等于长方形的长。（3）比高。利用动画将长方形的宽平移发现：它与圆柱的高相等。这样短短的几分钟就让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱的侧面积公式，从而突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，提高了课堂效率和教学的形象性。

四、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点 。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

五、优化教学节奏，提高教学效率

教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7％；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6％。可见视觉媒体引起人的注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的五个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高教学效率。

总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。

参考文献：

1.《课件在小学数学教学中的有效性运用》

2.《数学课程标准》