PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用（共10篇）

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇1

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用

天桥岭林业小学

宿丽丽

叶圣陶老师说 “教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”随着计算机网络多媒体技术发展，多媒体网络在当今小学数学教学中的应用已成为数学教学改革的热点。教学中常运用Flash、PowerPoint等多媒体制作软件进行多媒体课件设计与讲授，而对于大部分小学数学教师来说，PowerPoint具有超链接、网络交互、多媒体演示的优势，是构建小学数学多媒体网络教学的最适用的创作软件之一。它是能够满足我们在小学数学多媒体网络教学中的日常应用的需要的，在教学中 运用PowerPoint软件来创设问题情境 能提高学习兴趣，帮助教师突破教学重难点等等。

一、利用PowerPoint帮助学生解答看图列式

新课标改革后，小学数学低年级的讲授内容多以图为主。在讲到这些内容时，较为粗像，学生难理解图意，我通常用PowerPoint软件制作成课件来进行教学。如讲一年级简单的应用题，在教加法的看图列式时，在屏幕上出现一棵树上有4只小鸟，让学生说一句话，再点击从右边飞来1只，再让学生说一句话，我问：现在树上一共有几只小鸟，学生回答：3只。我指导学生把第三句话说完整：树上一共有3只小鸟。回答后，我不急问：用什么方法来计算。而是把这两幅画面再次出示，让学生说出三句话（树上有4只小鸟，又飞来了1只，一共有5只）。多让学生说图意后，我最后才问：一共有多少只小鸟用什么方法来计 算。一幅粗象的图，通过一幅幅生动的画面演示，这样，整个思维过程、计算方法全溶于屏幕中，学生就不会无从入手了，在做这样的看图列式，学生就懂得用几句话来讲述图的意思才去解题。

二、利用PowerPoint帮助学生提高学习兴趣

教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。其次，单纯的传统手段，主要是语言和文字刺激大脑皮层，易造成脑细胞活动疲劳。而采用多种媒体手段后，把声音、图像、文字、颜色、等各种媒体信息有效地、生动地进行编排和组织引入教学中，做到图文声像并茂，不仅弥补了传统方法的不足，而且使课堂气氛活跃、直观新颖、有趣味，也提高了学生学习知识的兴趣。如“10的认识”的练习：10的倒数，书上有只一幅火箭发射图，学生只有靠想像当时发身的情境。于是我运用PowerPoint这一课件制作软件，把这幅图化无声为有声，化静为动，当画面一出现，火箭就有烟冒出来于是，学生一下子就被吸引住了，眼睛睁得大大的、亮亮的，注意力就集中起来了，无味的内容变得生动起来，提高了学生的学习兴趣。再如，我们可以制作选择题：当单击铵钮A、B、C、D时，会弹出一个动画效果的，并发生一声爆炸声，表示回答错误，当击按钮A时，则弹出“OK！答对了……”，同时发生鼓掌声。在一些练习题中，也把练习设计成有趣游戏的形式，可以做得声形并茂，能有效地减少学生在数学技能训练时产生的厌倦感。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。对于小学生来说，一堂40分钟的课，是很难一直高度集中注意力去上课的。我们就是要把课本里无声无趣的内容，制作为具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、等形象生动的画面，去提高学生的学习兴趣，让学生学起来津津有味。

三、利用PowerPoint帮助教师突破重难点

重点和难点是一节课的关键所在.教学重点与难点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。教师在上课前，必须要对本节课的教学目标一清二楚，对学生可能出现的难点要心有数，因此在课堂教学的重难点的要在当堂解决。怎么才能突破教学重点和难点,让学生学起来并不觉得这些内容拒自己千里这外呢?用丰富的、生动的、感性的材料，把抽象思维形象化，把学生的注意力吸引信，有利于学生对本课的重点难点的理解。低年级小学生对数学题目里隐藏的图形，比较难用眼睛一下看得出来。如在数学第二册“图形的拼组”中有这样的题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数一数有几块。就需要一定的空间想像思维能力，形象思维能力。有些学生可能会漏数隐藏的，一部分同学对这内容不理解。因此在教学中，可利用PowerPoint演示解剖，找出第二排中隐藏的2块方块。在屏幕上把第一排中的2块方块一个一个消失，使学生能清楚看到那两块隐藏的方块，再演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，这样生动而又形象的演示，多演示几次，突出重点，学生可以清楚地看到正方体的分裂和重新组合，那就一目了然，学生对这样的图形拼组就加深了印象，且效果良好。从而也不会得出结果是6块了，以后的练习中学生就迎刃而解。在恰到之处教师给予点拨讲解，使学生就易于理解，从而突破学习的重难点。

所以利用PowerPoint这一种现代化教学手段来解决一些传统教学中不易解决的又较粗象的问题、教师难以讲清、学生难以听懂的内容，是有提高课堂教学的效率，突破重点难点的效用。

总之，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术开展教学，不仅创设情境，突破重难点，还能使学生在轻松愉快的气氛下学习。但并非每一堂课、一堂课的每一个环节都适合使用这种模式，也不是所有的教师都要使用统一的操练与练习模式，PowerPoint课件的操练和练习只适于某些类型的学习，尤其是教师难以讲清、学生难以听懂的内容学习时，可以适当加以应用。我们尤其反对为赶时髦而加以滥用，盲目使用往往事与愿违。学生做最需要的就是效果最好的。

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇2

●多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势

1. 情境激发学生学习数学的兴趣

小学生的有意注意时间短, 持久性差, 往往影响课堂学习效果。利用计算机辅助教学的课件使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象, 化静为动, 学生能身临其境, 在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维, 激发他们学习数学的兴趣。

2. 图文声像并茂, 提高学习效率

多媒体教学可以充分发挥声、光、电一体的优势, 做到图文声像并茂, 充分地展现知识形成的过程, 尤其是教学中的重点、难点, 由于学习难度大, 需要有效的强化。多媒体教学可以把一些形象的图表和关键的词、符号等展现给学生, 引起更有效的注意。

3.利用多媒体使学生的认识更加形象

数学教学中有很多内容适合进行多媒体教学, 如立体图的展开问题、平移问题等。另外, 生活中学生经常会接触一些与数学有关的现象, 回放“活”的生活经验, 对这些现象作出解释的过程中, 在如何提取重要信息及排除生活多变的干扰因素上, 多媒体课件的作用显得尤为突出。

●小学数学多媒体课堂教学的不足

多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方, 多媒体教学在小学数学教学中也存在许多不足。

1.教师方面的缺失

(1) 为用而用, 以辅代主

现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师越来越多, 许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派, 才紧跟潮流, 往往不顾教学内容而追求形式, 纯粹是为了使用而使用。而小学生的主见性弱, 即使看了生动的影像也不懂得与数学的概念相联系, 完全成了看热闹。

(2) 重视课件, 轻视教法

(1) 许多青年数学教师利用多媒体教学, 不再注重教学基本功的训练, 导致课堂应变能力差, 一旦电脑异常就无法进行正常的教学。

(2) 教师过分依赖课件授课, 完全放弃了直观的形态教学模具、板书, 接触久了, 小学生新鲜感少了, 收效就会减弱。

(3) 有的教师为了把课件做得漂亮, 在课件的制作上付出高倍的时间和精力, 相反忽略了对教学方法的研究, 失去了其辅助教学的作用。

所以, 制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力, 而且要求教师有充足的时间和充沛的精力, 并针对小学生的年龄特点、班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法。

(3) 课件制作能力不强

大多数教师只是对计算机知识进行短期培训和自学就承担起多媒体教学的工作, 计算机基础知识欠缺, 制作的媒体课件质量往往不高, 不但不能起到激发学生学习兴趣的作用, 反而会误导学生, 其负面影响将是深远的。

2. 学生方面的缺失

多媒体教学可能将小学数学知识全盘灌输给学生, 这并不利于小学生数学思维能力的提高。由于多媒体技术使教学节奏加快, 知识容量增多, 过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快, 学生应接不暇, 难以深入思考, 无法把教学内容内化为自己的知识体系, 课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。

3. 课件本身的缺失

(1) 内容花哨, 喧宾夺主

由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱, 在多媒体教学中, 采用过多的影音来辅助教学, 容易分散学生的注意力, 影响学生的学习效果。

多媒体只是一种手段, 应让内容决定形式, 当用则用。一般教学中的重点、难点内容运用多媒体解决, 而其他内容运用其他适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免, 这样才能最大限度地提高课堂教学质量。

(2) 形式繁琐, 环节机械

教师的多媒体课件制作水平参差不齐, 有的课件只是让书本搬家, 把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上, 重形式而轻内容, 用电脑玩花样, 使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报, 多媒体促进形象直观教学的良好效果难以显现。

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇3

【关键词】数学课堂；ppt课件；巧用；方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0153-02

在小学数学课堂教学中，如果教师能够恰当地巧用ppt课件这一教学手段，那么既能有效地开阔学生的视野，又能激发学生学习的兴趣，进而突出本节课的教学重点，轻松突破教学难点，有利于提高课堂教学质量和效果。通过作者多年来制作ppt课件的实践经验，结合在数学课堂中使用ppt课件教学的教学心得，本文提出ppt课件与小学数学教学课堂相结合的几种巧用方法。

一、“计算型”课中ppt设置答题时间

小学数学《新课标》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地进行描述自然现象和社会现象。”显然课件，计算在小学数学中非常重要。一般简单的计算分为三种：口算，估算和笔算。无论哪一种计算型课，学生在课上都显得比较枯燥乏味，兴趣不浓厚。如果我们在制作课件的时候，在某一个计算环节设置答题时间，让学生在规定时间完成，让学生同桌之间、组与组之间、全班进行比赛，看谁又对又快的完成，这样有助于激发学生的斗志，提高学生的学习兴趣，从而达到教育教学的目的。比如说：教学整百数、几百几十乘一位数的口算的时候，我在巩固练习环节设计的口算题目是“300×5，220×3，6×900，450×4，2×700，330×8”，设置的完成时间是2min，要求学生在这段时间里不光要说出这道题目的答案，还要想清楚这样计算的理由。对于成绩好的学生而言，2min绰绰有余，这时候就要考验这部分学生是否遵守课堂纪律，约束培养学生的行为习惯；对于成绩中下的学生而言，刚刚接触新知识，可能在紧张的气氛中他们会完不成题目，但是他们也不会失去信心，而是更激发了挑战自我的那种不怕输的精神。通过这种教学模式，让学生经过与时间比赛，与同学比赛，然后倾听同学的回答、分析理由、自己思考，促使每一位学生更快更牢的掌握这个知识点。

二、“问题解决”课中ppt与触发器相结合

“问题解决”是小学数学教学中重要的教学内容，主要强调数学课程中学生主要的学习内容和发展学生数学应用意识的能力。问题解决多数题目都有不同的方法，而往往学生不能按照数学老师设想的方法依次回答，这样只单纯应用简单的自定义动画达不到教师期望的效果，如果这时候用到触发器，学生回答哪一种方法，教师就可以点击哪一种方法，这样设计ppt课件能促使整节课的教学环节设计显得都很严谨，不会出现纰漏，给学生一种很好的逻辑思维的呈现，进而让学生体会到数学思维的严密性。比如说在教学西师版教材三年级下册一单元问题解决第2课时乘除应用中例题1（例1题目是3箱共有36箱矿泉水，24箱矿泉水一共有多少瓶？）时，在交流算法时，我在ppt課件中结合运用了触发器（图片1），利用星型标志把两种不同的方法呈现出来，当学生先说到“先算一箱矿泉水有多少瓶，再算一共有多少瓶？”的时候我就点方法一；当学生先说到“先算24箱里面有几个3箱，再算一共有多少瓶？”我就先点方法二，这样把不同是算法、不同的算式呈现在同一张ppt中，有利于学生对照分析对比，优化算法，使得整节课教学程序完成得顺理成章，给人一种非常严谨的感受。

三、数学课“探讨环节”中ppt课件与轻音乐相结合

一节精彩的数学课堂离不开教师精彩的教学环节设计，ppt课件的制作，上课的艺术技巧所在。在一节数学课中，教师往往提倡让学生自主观察、探索发现、小组合作交流汇报等形式来体现学生自主研究，往往是上公开课的时候会遇到因为现场的气氛影响学生潜在能力的发挥，因此，在数学课中只要有学生“小组合作探讨”、“同桌交流”等开放式教学模式，我们都可以在这个环节中加入一些轻音乐，让学生有一个舒适的环境中去畅所欲言，去发现数学中隐藏的规律。比如说：我曾经在教学西师版四年级下册第4单元《三角形》中“角的分类”一课时，有这样的教学环节，“让学生分组合作探讨按边分的长短、角的大小分别把三角形分成哪几类？理由是什么？”在学生实际操作的环节中，我在ppt中添加了班得瑞轻音乐早晨的空气，让学生一边听着轻音乐，一边用量角器、三角板测量、分类、讨论等活动，当音乐停下的时候，学生迅速停下手中的活动，坐端正之后进行汇报小组合作探究的结论。当然，在ppt中添加轻音乐的时候，要注意选择的音乐不能声音不能太大或太小，声音太大了会干扰学生的操作，声音太小又没有起到你想要的效果；另外要注意学生讨论时间的长短应该和音乐的时间长短差不多，这样节省了老师再用嘴巴让学生停下的时间，让学生感受到音乐停止，我们手中的活动就自然而然地停止。

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇4

随着信息时代的到来, 信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂, 把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学,对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制, 从而形成一种全新的教学形式,创设逼真的教学环境 , 动静结合的教学图像、生动活泼的教学气 氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学, 把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑 板作图也难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动 听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。创新其实质是创造性,他力求 从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。那如何在多媒体辅助教学中培养学生的创 新意识呢?

一、利用多媒体课件激活课堂,激发学生的创造潜能

在心理学上 “动机” 是人的心理需要引起的心理状态, 是激励人去行动以达到一定目地的内在原 因。对数学有好奇心,不满足现有知识,敢于冒险尝试,有强烈的求知欲望,能积极主动的思考 问题 , 是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者, 如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素, 激起学生学习情感, 创设富有变化、能激发新异感 的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识会孕育而生。

例如在教学“填未知加数”一课时,先用电脑出示一段小动画,配乐播放:卡通的数字 7和 3一起玩,组成了算式:7+3=10, 3有事情跑掉了,出现了算式:7+(=10, 7+(? =10,学生 的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示 6面小旗,后面划一横线,问题:再画几面就是 7面了?算式 6+(=7,学生一下就领会了:再画上 1面就可以了。电脑出示第 7面小旗,学生 自然的在括号里填上了 1。学生掌握的轻松自然,知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的 问题,学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”,已经挂上了 7个,其他都空着, 让学生自己来列式,结果出现了三种答案:7+(1+(1+(1=10,7+(1+(2=10,7+(3=10当问学 生认为那种对时,却各有拥护者,我没有对这些做法作出反应, 而是又出示了一道题:盒子里放 小球,要放 9个,已经放了 2

个, 2+(=9。学生自然的把没有放进去的,全数了数是 7个填在 了括号里, 这时我趁学生思考时对图进行了修改, 在空位置下面划一个大括号, 学生一看就明白 了要将所有的空都数一数填上一个总数, 之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整 个过程就是创新意识发展的过程, 利用多媒体制造的情景, 激发学生的创造潜能, 知识不知不觉 也被掌握了,创造意识在不知不觉中也得到了培养。

二、利用多媒体课件闪烁剥离,培养学生揭示事物本质特征的创新能力 “人的创新能力必须要有敏锐的洞察力,要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特 征。”创新精神是指人敏锐地把握机会、敢于探究发现的情绪状态。

在揭示“观察物体”中的数学概念时,先让学生摸一摸实物,大体感知物体的形状,但若想让学 生抽象出实物图形是有困难的, 用多媒体来解决这个问题, 就容易多了。如在揭示长方体的概念

时:首先出示实物图 “鞋盒” , 引导学生说出是长方体, 让学生观察特征, 组织学生讨论、总结。然后,运用多媒体技术将相对的两条边、相对的面,连续闪烁,并伴有声响。再让学生说特征, 学生的创新再次得到激发,猜测出长方体的框架。最后, 从鞋盒抽象出长方体的形状。学生的猜 测得到了验证。

三、多媒体课件的动态显示,创造性的掌握事物发展变化的规律。

数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在理解上也存在一定的难度,而运用多媒体教学,可以将 静态的知识动态化。这样,让学生观察事物动态的变化过程,掌握事物发展规律,为创造能力的 培养创造条件。

如在教学相遇问题的应用题时,学生一直对“速度和”的理解比较困难, 如果用实物或图片进行 直观演示,由于时空限制,很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程, 学生就很容 易总结求出两地距离就是用 “速度和乘以相遇时间” 这一规律。再如, 教学 “角的概念” 一课时, 应用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同 时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪 烁出亮点和两条

射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定, 另一条边移动, 形成大小 不同的各种角, 让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系。通过这 样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。

四、突破教学难点,发展学生的创造思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像, 发展学生的观察能力和空间想 象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪,在这种愉快的情绪下,通 过多媒体技术手段,让难点逐层剥离,学生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用 文字表述的抽象的数量关系, 转化为可视图形——线段图, 并创设了按题配置的活动物景。通过 “变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇5

[内容摘要]本文阐述了多媒体课件在小学数学课堂教学中的一些优势：可以激发学生学习新知的兴趣；能够帮助学生理解重点、化解难点；有利于学生掌握新知，提高认识；有利于拓宽学生知识面，渗透人文教育。运用多媒体课件于小学数学课堂教学中，能有效调动学生的学习兴趣和积极性，提高数学课堂教学效率。

[正文]

在当今的现代化教育和教学过程中，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已得到广泛应用。多媒体辅助教学比一般传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能创设逼真的教学环境，动、静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性；能运用图、文、声、像、影并茂的特点把教学时那些说不清、道不明，只靠挂图或黑板又难讲解清楚的知识，通过形象、生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在数学课堂上合理地运用多媒体课件进行辅助教学，不仅可以有效地避免学生产生厌学情绪，减轻学生的学习负担，同时也可以大大提高课堂教学效率。

一、运用多媒体课件，激发学生学习新知的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课，是课堂教学的重要一环。因此，在课的起始阶段，教师要迅速把学生的注意力集中起来，这对一堂课的成败起着至关重要的作用。这里方法很多，而利用多媒体课件导入新课，就是一种非常好的教学手段。儿童天生活泼、好动，对各种新鲜事物充满了好奇感，教师如果能根据儿童好奇的心理特点，利用多媒体课件创设问题情境来导入新课，既可满足儿童的好奇感，又可激发起学生的求知欲，还能使学生身临其境，自觉地积极地投入到学习活动之中。例如：我在教学“分数的基本性质”时，利用多媒体课件播放以下动画情境：熊宝宝们最爱吃熊妈妈做的蛋糕了。有一天，熊妈妈做了三块大小一样的蛋糕分给熊宝宝们吃，它先把第一块蛋糕平均分成四块，分给小熊甲一块。小熊乙看了看说：“一块太少了，我要两块。”熊妈妈就把蛋糕平均切成八块，分给了小熊乙两块。小熊丙更贪心了，它抢着说：“我要三块！我要三块！”于是，熊妈妈又把第三块蛋糕平均切成了十二块，分给小熊丙三块。然后提问：“小朋友，你知道哪只熊宝宝分得的蛋糕最多吗？”这时，学生们兴趣盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态。此时教师把握时机导入新课，不仅一下子就吸引了学生，使学生在不知不觉中对所学知识产生了浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，还使学生初步感知了分数的基本性质。

二、运用多媒体课件，帮助学生理解重点、化解难点

数学知识是抽象的，数学概念更是如此。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。小学数学的教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。在小学数学中有许多概念、公式都是比较抽象的，学生往往难以理解。如果在概念的教学中，设计一个能够揭示概念本质的课件，对学生理解概念是非常有帮助的。例如：在教学“圆锥的认识”时，学生对圆锥的高和圆锥的侧面半径有所混淆。我就设计了这样一个课件：画面中呈现出一个直角三角形，接着，直角三角形开始以一条直角边为轴进行旋转。在播放动画的同时，配上讲解：直角三角形旋转一周所得到的图形就是一个圆锥，三角形的上面一个角的顶点就是圆锥的顶点，其中当作旋转轴的一条直角边就是圆锥的高，而下面的另一条直角边就是圆锥底面的半径，而三角形的斜边则是圆锥的侧面半径（沿侧面半径将圆锥展开就是一个扇形）。通过电脑演示，使学生清晰地把圆锥各部分名称及关系牢记于心，便于以后的学习。多媒体课件利用本身的优势，将抽象的、难以用语言表述的概念形象地展现在学生面前，把抽象的问题形象化，让学生积极主动地获取知识。

许多小学生学习时往往只求会做题目就行了，对教材中的重点、难点不求甚解。教师要想把教材中一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴、一支粉笔是很难做到的。这时运用多媒体辅助教学，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，能够促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：“圆的面积”计算公式的推导是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似长方形的面积是很困难的。传统的教学方法是采用教具将一圆形木板分割成若干等份，先插成一个近似的平行四边形，再割补成近似的长方形，操作起来比来困难，而且时间拖得较长，还无法对比。运用多媒体课件演示则轻松地解决了这些问题。在推导公式之前做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面越分越细，圆弧不断变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现：圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段。继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份„„分别对插拼成一个近似的平行四边形，最后推导出圆面积的计算公式。这样就将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在圆的不断分割、组合中展现出来，减少了学生观察、思维的困难，将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握了这一知识，同时向学生渗透了极限的思想。可见，利用多媒体课件，学生学得轻松，老师教得省力。

三、运用多媒体课件，有利于学生掌握新知，提高认识

传统的数学教学，往往是老师讲解新知识后就出题，让全班学生一起练习，这样做的后果往往是成绩好的学生“吃不饱”、而成绩偏差的学生又“吃不了”，难以真正体现因材施教。使用多媒体课件就能大大缓解这种尴尬的局面。应用多媒体课件可以按照教学要求、学生实际情况，安排几个层次的练习。每个层次可设计形式多样、新颖有趣的题型，供学生对号入座，选择适合自己的题型进行练习，从而打破“齐步走”的局面，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，使不同层次的学生的能力都得到充分的发展。

四、运用多媒体课件，有利于拓宽学生知识面，渗透人文教育

多媒体辅助教学具有较高的艺术品位，能从各方面给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生的学习心态结合到一起。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间里，帮助学生认识并了解更多的事物。例如：我在教学《小数的初步认识》后，采用多媒体课件展示了有关古代小数的记法、发明小数的数学家、国外小数的发明等知识的材料。然后提问：“你看了以上资料有什么感想？”这样不仅大大地拓宽了学生的知识面，还使学生产生了对数学学习的兴趣，对古代数学家的敬佩之情和爱国之情，在数学课堂上很自然地对学生渗透了德育教育。

总之，多媒体课件具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点，在学生进行知识的感知、理解、巩固、运用等各个阶段以及在发展学生智力、能力方面都有积极的作用，有利于优化教学效果，提高课堂教学效率。在科技高速发展的今天，作为一名教师，除了要有良好的师德、严谨的教学态度外，对多媒体必须以更新的眼光去看待它、研究它、利用它。因为，多媒体教学有着如此多的功能与优势，等待着我们去研究和大胆使用，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇6

作者姓名 张 丽 芳 工作单位 吴忠市利通区第九小学 通讯地址 吴忠市利通区第九小学 联系电话 2251708 电子邮件地址 nxzhanglifang123@qq.com

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用与思考

张丽芳 吴忠市利通区第九小学 751100 【摘要】多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。还给我们一线小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的教学视野，优化了我们的教学手段，提高了我们的课堂教学效率，促进了学校教育教学的发展。同时，它也给学生提供了丰富的学习资源，给学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。但是，多媒体技术只是教学的辅助手段，而非最终目的，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学习数学。

【关键词】 多媒体技术 小学数学 应用 思考 【内容】

随着社会的不断进步和科学技术的日益发展，以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育资源，已经默默的在我们农村小学“扎根—发芽—开花——结果”。几年来，它不仅给我们农村小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的教学视野；它还给我们的学生提供了丰富的学习资源，并成为我们学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变了我们学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。可是，当我们使用多媒体的技术日臻成熟和使用次数越来越频繁时，我们也从多次的应用中发现了问题，进而也引发了我们的一些思考。下面，我就结合我们平日的教学实践活动，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用以及由此引发的思考。

一、关于多媒体技术在小学数学课堂的有效应用。

现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程改革与理论探讨的一个热点。多媒体技术的应用正好迎合了教育的发展趋势，它以形象生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，真正实现了教育技术的信息化。在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化、形象化、多样化、清晰化，使学生的思维活跃，能兴趣盎然地参与到课堂教学活动中，并且有助于发挥学生学习的主动性和积极性，让小学数学课堂教学充满了色彩与活力，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

1、运用多媒体技术创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣。小学生对故事，童话、动物等都非常感兴趣，我们可以利用多媒体把教材中的情境编成童话或小故事，用动物做主人公，给学生营造一个童话世界。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生学习积极性，使学生全身心地投入到数学知识的学习中。

例如，我在教学义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元《加减混合》一课教学内容时，我运用计算机设计如下多媒体课件：

（教学片断）师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话故事《丑小鸭》，你们听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终变成什么样子了呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，我们就让这个美丽的童话故事在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？

生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在教学设计上，我并没有单纯的设计口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理特征，用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

2、运用多媒体技术有效的帮助学生理解概念。

应用多媒体技术教学是一种高效率的现代化教学手段，能让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验到成功的喜悦，从而激发起学生的学习兴趣和学习的动力。小学生由于受年龄特征和生活实际的限制，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，我们可以利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果就越好，概念的形成就越清晰。例如：我在教学《角的初步认识》这一课时，为了帮助学生直观、形象的理解角的概念，课前我就准备好剪刀、红领巾、三角板等实物教具，先让学生指出这些实物教具的角在什么地方。然后，再应用多媒体教学课件，借助投影仪在大屏幕上显示出一组实物图形，让学生通过仔细观察、独立思考找出实物中的角在什么地方？最后，通过学生的讨论，猜想后运用多媒体技术验证将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下了组成角的几条线段，这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得了正确清晰的概念。

3、运用多媒体技术帮助学生有效的突破教学重、难点。

在小学数学教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用多媒体技术辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力。例如：我在教学五年级数学下册《长、正方体的表面积》和《长、正方体的体积》时，因为长、正方体的表面积公式和体积公式记忆、理解起来比较抽象、难于理解；于是（过去我们教学这一知识点时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。）我利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积》和《长、正方体的体积》课件，运用不同颜色的面的闪烁、飞入,形象具体的演示了长方体的六个面，相对的两个面形状大小完全相等的特点抽象出长方体的表面积公式是：(长×宽＋长×高＋宽×高)×2；而正方体的六个面我用三种颜色的面板飞入的动态演示帮助学生抽象出正方体的六个面都相等，所以正方体的表面积公式是：边长×边长×6；以此来帮助学生领悟、理解，化难为易、使学生掌握了教学重点，突破了教学难点。

4、运用多媒体技术培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如：在教学“8加几”时，我运用多媒体教学软件设计制作了动画片：“小动物参加数学竞赛”的故事情境。即：小花狗自夸是数学小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层递进，学生情趣交融的氛围中。学生也由“被动型”学习变为“主动型”学习。这样的启发，既促进了学生参与教学活动的积极性，又加深了学生对知识的理解和掌握，还培养了学生的探索精神和创新精神，更提高了课堂教学的效率。

5、运用多媒体技术有效的提高课堂教学效果。

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。教学工作是要讲究效率的,根据当前教育改革的动向,在不增加学生过重课业负担的前提下,使学生学习更多的知识,只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用了多媒体技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识。例如：在练习、总结过程中，我们可以运用远程教育资源中的“习题精选” 来加深学生对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这一时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。这样，既体现了“以训练为主线”的特点，也提高了课堂教学效率。

6、多媒体技术既能给学生提供丰富的学习资源，又能成为学生解决问题的工具。

通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题。

又如在教学《圆的面积》时，我运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分„„继续拼组，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼组成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼组成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

二、关于多媒体技术在小学数学课堂教学有效应用的思考。

《数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”据此，运用多媒体技术教学，曾经风靡一时，众多教师在设计新课时，把追求课堂的热闹当成了一种时尚，各种制作精美、画面逼真的课件纷纷亮相于课堂，使人眼花缭乱，真伪不辨。事物的发展规律是物极必反，当这种“风”过后，教师们冷静下来了，理智的思考了。这几年，我观摩了许多教师使用多媒体技术进行公开课教学，也曾多次在自己的课堂教学活动中使用多媒体技术教学，无论是别人的课堂还是自己的教学阵地，每次观摩、使用后我都进行了深入的比较、分析、反思。我个人认为在电教媒体的使用上，我们应该走出以下几个误区：

误区一：运用多媒体技术只是一种教学的辅助手段，而非整个教学思路。

我们必须认识到教学手段是为教学目的服务的，无论采取什么教学手段都是为了顺利的达到教学目标，提高教学效率。而多媒体只有驾驭它的教师自身不断吸取先进的教育思想，设计出一堂优秀的课，并在课堂上有效使用它，它才具有生命力。所以多媒体的使用应该取决于教学思想和设计的需要，教师在使用时，要为它择好“路”——什么内容适合用？选择怎样的形式去用？用多长时间等。例如：在教学《面积和面积单位》时，如果运用课件演示，学生就无法感受到物体的面的实际大小，今后估计一个物体的表面有多大时就没有了一个正确的表象标准，因此答案就会和实际相差甚远；如果运用实物教具情况就会好一些。

误区二：多媒体的直观演示不能代替学生的亲自操作。多媒体技术的优点在于能够清楚的演示知识的形成过程，但演示过程中仅仅调动的是学生的视觉器官，我们知道教学是需要学生的各种感官去参与的，这种参与往往只能通过自己的亲自动手实践操作，才能体会更深、理解更透彻。记得我在教学《角的度量》一课时，就犯了上述错误。我在教学前从远程教育资源信息网上下载了课件，课件制作对角的度量过程演示的是直观形象、惟妙惟肖；我以为学生看了这样具体的演示一定会使用量角器量角了，结果让我大跌眼镜，课堂上学生只关注了动态形象的画面，根本就没有意识到注意到怎样去量角的过程。如果我先用量角器给学生师范怎样量角，再让学生亲自用量角器去量角，效果会好的多。

误区三：使用多媒体技术教学，就不要其它的教学形式。传统教学手段和多媒体技术各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。我们在一节课中，往往需要用到多种教学方法和手段。我们必须树立整合思想，要把两者有机结合起来，而不是简单的相互代替。例如：在一些“量与计量”的教学中，多媒体的使用，显然不如用尺子亲身度量来体会长度，用手来掂体会质量，观察实物钟表来认识时间等更具时效性。但在练习巩固时，我们可以使用多媒体课件设计练习形式，使练习形式多样化、典型化，从而提高课堂效率。又如：在演示知识的动态过程时可以借助课件，但在总结知识的整体脉络时用黑板效果会好一些。

总之，我们在制作课件时应全面考虑教学的实际需要。在具体的教学中，要专心研究教材，充分利用教学资源，精心设计教学情境，把多媒体技术用在该用的地方，以便于帮助学生更好地学习数学。同时，我们教师也要不断提高驾驭现代信息技术的能力，使多媒体课件的使用为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而真正达到提高课堂教学质量的目的。

【参考文献】

1、《小学数学课堂教学研究》

2、《远程教育在小学数学教学中的应用》

3、《小学数学教学设计》

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇7

在传统数学教学模式下,学生面对的就是课本,对于课本上的知识就是听教师讲解,不能直观生动地进行理解。那些复杂的多维图形和多维问题,因教师无法在黑板上进行演示,学生就不能直观地看到图形结构, 也不能更深入地理解多维空间上的问题, 最后导致学生对多维空间这部分知识内容的困惑,从而不利于学生对全面知识的理解与吸收。而多媒体辅助教学是指在教学时, 将教学目标与教学对象的特点进行准确把握, 然后利用多媒体辅助课堂教学, 并取得较好的教学效率。由于多媒体能够将抽象、难懂的知识信息处理为形象具体的知识, 因此小学数学教师可以多加利用多媒体的这个特点来教学,培养学生的创造性思维。但是,如果多媒体教学运用不好,就会导致本末倒置,其中的度需要教师把握好。

二、多媒体辅助课堂教学的优点

将多媒体引入小学数学课堂具有诸多优点, 以下进行详细叙述。

1.利用多媒 体的优点 ,激发学生学 习兴趣。多媒体的优点之一是能赋予枯燥的知识以生动性, 将抽象的知识变成具体的形象和图片,方便学生的认识和理解,从认识到产生兴趣例如,小学生在学习“圆柱体”时,乍看这个问题,学生就会觉得很抽象,不想去学习和接触,但是教师可用多媒体找一些生活中的类似圆柱的物体呈现在学生面前,如喝水用的杯子、盛水的暖壶等,告诉学生这些都是圆柱体。学生一看到圆柱体与自己的生活有这么密切的关系, 自然就想要多了解这方面的知识,学习兴趣也就产生了。

2.多媒体促 进教学效 率提高。教学时 ,以前使用黑板 ,教师写字的时间较多,学生在等待中浪费了一些时间,间接降低了课堂教学效率。但是,用多媒体就不一样了,教师已经提前编辑好了课堂学习内容,在上课时,只需要一点鼠标,内容就全部呈现出来,学习效率自然就提高了。

三、多媒体在小学数学课堂教学中的应用

在课堂的多个环节中应用多媒体, 在细节处理上进行详细分析如下。

1.情 境创设 。 利用多媒体创设情境 ,使学生快速进入课堂学习状态,激起他们的求知欲。

2.创造知识背景。 在新知识的学习之前,让学生先复习一下相关的知识基础。 利用多媒体就能快速实现, 提前制作相关的PPT,课上直接调出即可。学生对新知的学习变得不再突兀。

3.内容讲解时 ,将书本上死板的知识变成动态的 ,集合了声音和图像的形式,学生既能闻其声,又能观其形,这样就能更快地入其境,效果更好。

4.针 对学生不懂的知识点 ,再利用多媒体的功能 ,创设相关例题,及时巩固新知识。

5.所学知识的实际用途 ,教师在课前进行收集 ,并将相关的用途和图片用多媒体呈现出来, 让学生更直观地了解所学知识在实际生活中的作用。

6.知识反馈 ,教师利用互动交流的方式 ,对学生的反馈情况进行相应的解答。像填空、选择和判断,如果学生回答对了设置成“你真棒”“棒极了”,给予表扬;如果答错了,提醒让他们“再想一想”,这样学生能及时发现自己的不足,从而激励学生学习。

7.答疑环节 ,教师在巡视中发现学生困惑的题目 ,引导学生如何思考计算,展示该题的学习方法和思维方法,强化了学生正确的解题思路, 让学生再遇到此类型题时能顺利地解答出来。

基于多媒体辅助教学的诸多优点, 我们必须清醒地认识到,一节课全都用多媒体教学,必然会造成学生的认知疲劳教师必须把握好这个度, 不仅让多媒体能发挥辅助教学的作用,还能让学生不感到疲倦,让多媒体真正发挥出高效、形象的优点。

多媒体辅助小学数学课堂教学, 能够给数学教学带来焕然一新的教学方法和手段, 是现代教学进步和发展的必然趋势。小学数学教师应该积极地在数学课堂上应用多媒体辅助自己的教学,这样的课堂,气氛才会活跃,教学质量才能不断提高,学生的学习积极性才能持续得以激发,他们的综合素质和能力才会得到培养。

摘要：多媒体技术发展的速度之快,使其在小学课堂教学中应用日益广泛。在传统数学教学模式下,学生面对的就是课本,对于课本上的知识就是听教师讲解,不能直观生动地进行理解。多媒体可以使教师的备课变得更加便捷,将许多从前在课堂上无法呈现的内容引入到课堂教学中,实现了对传统课堂中的教学内容、教学手段和教学模式的改革。但是如果多媒体教学运用不好,就会导致本末倒置,其中的度需要教师把握好。

多媒体在小学数学教学中的应用 篇8

关键字：多媒体；小学数学；应用

小学数学新教材改革有利于学生的个性发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由发展和创新的学习空间，让学生充分展开讨论，表明自己的观点，真正参与到数学学习中去，让学生在一种平等合作的氛围中展示自我。尤其是现代教育技术手段的运用，更加突出了对学生的思维能力和创新能力的培养。下面结合自己多年的教学实践，谈一下在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的点滴体会。

一、巧用多媒体激情导趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学

新教材上配有形象生动的插图，贴近学生是生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。例如：学习《认识上下》时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性，让我们认识到教材不只是传授知识的载体，而且还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分，合理安排了学习内容，从而降低学习难度。

二、发挥多媒体的优势作用，突破小学数学教学重难点

新课标明确规定：通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。例如：在讲解《体积》这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生的认知技能得到了提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

三、科学合理使用多媒体教学手段，创造性地使用新教材

教材为我们提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。例如：在教学“位置”时，我没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间、生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本，问题迎刃而解。这样有效地激起了学生的学习热情，学习效果很好。

四、发挥多媒体的展台作用，培养学生团结合作精神

实践探索常常是与合作交流密不可分的。首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。其次，小组内要明确分工，引导合作交流。在活动前要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注意培养小组长，每次侧重一个主题。最后，学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给学生。这样教学，可以有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。

五、巧用多媒体创设教学情境，培养学生创新意识

要培养学生的创新能力，必须改变教学观念，创新教学模式，拓展教学新思路。运用多媒体技术进行声音、图像、图表、动画等数学素材进行展示，有效创设数学情景，大大激发学生的创新热情和探究的积极性。当教学过程中遇到不好解决的问题时，选择使用多媒体的直观展示作用，有效突破教学难点，开拓了学生的解题思路，增强了学生的思维深度，培养了学生的创新意识。

例如：在《长方形周长公式》的教学时，我在讲其推导过程中时，运用flash课件进行展示。用屏幕展现数根小木棒，有8cm的，有10cm的。提问学生：用多少根8cm和10cm的小木棒能拼成一个长方形？并说出你的道理。学生分小组进行思考讨论如何计算周长。之后，再利用多媒体课件展示几种不同的算法：8＋10＋8＋10＝36（厘米）、8×2＋10×2＝36（厘米）、（8＋10）×2＝36（厘米）。学生通过观看屏幕上的信息，从中得到启发，进而得出长方形周长的计算公式。这种教学方式，激活了学生的思维，有效培养学生的探索热情和创新精神，大大提高了教学效率。

总之，我们的现代化教育水平还有待于进一步提高，教育理念还需不断更新，教师要充分发挥现代教育资源优势作用，成功地把学生的创造性思维、发散性思维和数学严密的逻辑性思维紧密结合起来，灵活驾驭新教材，整合各种课程资源，优化课堂教学，提高教学效率。但在运用多媒体进行课堂教学时，要注意科学合理运用，不能为了用而用，要恰当使用，使教学达到事半功倍的效果。

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇9

摘要：PowerPoint作为一款简单高效的课件制作软件，具有制作简单、操作方便、形式多样、信息量大、图文并茂、修改自如等优点，越来越广泛地应用于中职课堂教学中。根据笔者的实践教学和调查研究，PowerPoint在实际课堂教学应用中有优势也有不足。本文阐述了如何设计制作精彩实用的PowerPoint课件，并在课堂教学应用方面存在的问题做出探讨。

关键词：PowerPoint；中职教学；课件制作；课堂教学

中图分类号： TP317 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教学已经基本普及中职课堂教学中，其中PowerPoint作为一款简单高效的课件制作软件在信息化教学中担任了举足轻重的主要角色作用，它制作课件入门容易，上课操作方便，它既可以展示图片又可以插入视听，还可以进行超链接和动画设计等，毫不夸张地说一个PPT课件可以包罗万象，蕴含了海量的信息。但在实践教学中，教师要清楚认识到PowerPoint只是作为教学辅助工具，如何更好地把教学设计思想和理念通过PowerPoint这个载体传递给学生，提高课堂教学学生听课转化率，这对教师的PPT课件制作水平和教学能力提出了较高的要求。鉴于此，首先笔者就如何制作实用精彩的PPT作简单阐述，接着对PowerPoint在课堂教学的应用中存在的一些问题做出本人浅薄的探讨。

如何制作实用精彩的PPT

1.1 重点突出，教学目标明确，具有逻辑性

PowerPoint的英文原意就是“重点”“要点”。制作幻灯片前教师需要明确课堂教学目标，梳理教学环节，对整个课件所展示的知识内容进行归纳提炼，保证每张幻灯片只能有一个重点，所有的幻灯片又是逻辑连接的，由浅入深、由易到难、层层递进，既相互联系又各具亮点，总体上突显教学目标。

1.2 课件设计风格统一

PPT设计的最高原则：简单+明了，简洁即美。简单，就是用最少的文字表达；明了，就是清晰的内容含义。教师围绕每张幻灯片的重点，提炼出关键词，加以适量图片，有留白。通过对母版编辑进行整个PPT课件中Logo、Slogan、Page的位置统一安排；通过对幻灯片主题的选取，基本保证整个课件的背景风格统一，干净清爽。

1.3 字体和颜色

PPT课件中宜采用合适的字体、字号，不建议多用艺术字，字体要求不能小于28号，要简单醒目，多用宋体、黑体和隶体。每张幻灯片不大于6行字，这样才能保证在课堂教学中学生能看清课件中文字，有效获取重点信息。教师在进行颜色选取时要考虑：整个PPT不超过4种颜色，不要混淆代表特定关系的颜色，尽量用同系列颜色（冷/暖），不要自造颜色，而应用屏幕取色器，照顾色盲人群，特别是字体颜色与背景不能相同或相近，造成学生视觉上的模糊，是最大的教学效果打折。

1.4 可视化思维和表达

有人说过：一副好图胜过一千句话。所见即所得。教师通过插入合适的图片可以更加直观快速地吸引学生视线，刺激学生学习情绪，加深学生对学习内容的记忆。这时，往往不需要教师更多的语言，让视觉说话。充分利用PowerPoint强大功能，可以制作出图文并茂、视听齐全、具有动画效果的精彩实用的PPT课件。PowerPoint在课堂教学的应用中存在的问题

2.1 忽视传统教学方法

用PPT课件在课堂上教学，可通过图文并茂、视听齐全、具有动画效果传递教学信息，解决了由于时间空间上限制而造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，激发了学生的学习热情，但它不能取代所有的传统教学手段。在教学中为达到理想的教学效果，教师应根据教学实际内容将二者恰当地联合起来。可是有些教师不考虑教学内容特点，整堂课都使用PPT，妄想用图片、视频、动画等由教师“直接”给予“结论”。比如，在中职电子技术应用专业基础课《二极管的特性》这节课中，教师制作的PPT课件中有文字，有二极管图片，有二极管的特性曲线图，有仿真软件的仿真结果演示，但是如果没有让学生用万用表测量二极管的好坏这个实验环节来真正体验二极管的特性，这节课肯定是不成功的。在中职教学中，专业基础课和专业课需要教师把PPT课件和传统的实验课或者实物展示等多种教学手段有机结合，既有视听刺激来创建教学情境，又有自身体验来理解掌握教学目标，提高教学效果。

2.2 忽视教师的主导地位和学生的主体地位

无论采用何种方法进行教学，都要以教师为主导、学生为主体，但是，在PPT课件教学中，有些教师成了电脑的“操作手”“放映员”“播音员”，无论是课堂提问还是归纳小节都只用幻灯片展示，学生在课堂上只能见到文字和影像，这种“只见屏幕不见人”的做法，势必影响教师聪明才智的发挥和教学艺术的展示，不利于师生之间的情感交流和互动，也肯定影响教学效果。所以，教师在使用PPT课件教学时，应清楚认识到PowerPoint只是教学辅助工具，教师才是课堂的灵魂，应该发挥主导作用，根据教学内容合理分配时间，适当安排学生活动，注重发挥教师自身的组织、引导和控制作用，引导学生探究式和体验式等多种学法学习，以突出学生的主体地位。笔者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》时做过比较：在中职1404班完全采用PPT课件上《设置动画效果》这节课时学生听课率分别为前10分钟是90%，第20分钟是50%，第30分钟后是10%，课后教师检查学生制作PPT的设置动画效果水平时，只有40%的学生完成教师预期目标，教学效果很不理想；在中职1405班上同样内容的课，前10分钟教师通过PPT课件把设置动画效果操作步骤及注意事项和技巧传递给学生，通过学校机房主机教师端系统把学习任务和制作PPT的素材分发给学生，剩下的30分钟内学生自己动手在电脑上完成任务，90%的学生能够在规定时间里完成任务，教学效果良好。笔者认为教师在设计PPT课件时，应考虑课程特点，以人为本，既要发挥教师的主导地位，又要突出学生的主体地位，讲授为学习服务，教师为学生服务，教学为学生服务，课件作为辅助工具为教师教学服务。

2.3 还需注意的几点

①PPT课件制作完后一定要做整体的检查和修改。这个主要是为了避免出现错误和理顺教学思路，为之后的课堂教学展开做好准备。

②课堂上应仔细观察学生的反应，并就情况可对PPT课件随时做适当的调整。如增减PPT课件在课堂上的使用量，增加实验课或其他与教学相关的教学环节，以提高教学效果。

③课后修改PPT课件，主要是根据课堂使用情况，应做到更多的对课堂进行反思，以及反思自己的PPT课件的适用性。

总的来说，PowerPoint技术在课堂教学中的应用和开发要字教学理论指导下，结合教师自身和课程特点来展开，不能简单了事，要依赖教师在自身工作中不断地实践和不懈地探索。教学是以教师为主导学生为主体的一个过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。图文并茂、视听齐全、具有动画效果的精彩实用的PPT课件使教师把难以用语言描述的原理和过程有效展示并传递给学生。但课件不是一节课的全部，整个课程仍然以教师为主导，突出学生的学习主体地位。所以，教师不必把课件做到面面俱到，更不能把学生思考的问题轻易地展示出来。教师所要做的事情是通过课件的展示来创建学生学习情境，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的主导探讨和思考，促进学生的创造性学习。

总之，任何技术手段和方法归根结底在于人。要想更好地把PPT课件应用于中职课堂教学之中，要想更好发挥PowerPoint技术对教学的积极促进作用，还需要广大教师不断努力。

参考文献

[1] 王小明著.教学论[M].上海：上海教育出版社，2005：

153-165.[2] 郭燕著.PowerPoint2010演示文稿制作案例教程[M].北

PowerPoint在小学数学多媒体教学中的应用 篇10

徐辉

社旗县桥头镇中心校

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【摘要】在各种课件制作软件中，Powerpoint软件以其无需特别安装（几乎每台机器上都有）、简单易学、方便实用等特点在日常辅助教学中还是备受欢迎的。我们可以利用它从网络上引入视频、图片、动画、声音等素材，在教学中创设具体情景、搜集大量知识、拓宽学生视野、培养学生的能力，从而更好地推动我们的语文教学。【关键词】 创设情景

积累知识

培养能力

拓宽视野

现在比较流行的课件制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，Powerpoint以其无需特别安装，简单易学，方便实用等特点还是备受欢迎的。那么我们怎样才能实现信息技术与语文教学的有效组合，让信息技术更好地推动语文教学呢？下面，本人就此谈谈自己的心得体会。

一、创设情景，激情引趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在较大程度上激发学生的学习兴趣，是学习取得最佳成效的有力保障。因此，在教学中，我们要注意利用多媒体课件具体形象、生动活泼、信息量大等特点编辑文本、插入图形、声音及加载视频，给学生多方面的信息刺激，充分调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力。①⑤

比如学习《飞夺泸定桥》，我们这样创设情景：在幻灯片底版

上创建文本信息、插入课文相关图片、简介文章背景、插入配音朗诵、导入视频片段„„多管齐下，使学生多层次、多角度地了解文章内容，并从中缅怀先烈、受到革命英雄主义思想教育。③⑤⑥

二、积累知识、强化训练

网络资源的开发在相当程度上突破了时空的局限，密集的的信息源可以使学生的思路更为开阔。多媒体课件的优势为我们提供了实践的空间，我们可以凭借其优势使知识的积累与强化训练变得更及时、更直观。

如：在执教《美丽的小兴安岭》时，我们可以利用计算机网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学：①让学生检索与“小兴安岭”有关的文章、图片、信息；②让学生交流汇报（包括信息搜索的方法、途径……）；③教师总结，进行激励性评价，师生资源共享；④布置作业（利用资料画一幅小兴安岭的图画等）。这样，我们就能把学科教学与信息技术结合起来，多方面提升学生的综合素质。

我们还可以利用课件优势对知识进行梳理，对精选的片段进行编辑：通过计算机的交互作用让学生进行自主学习、自我评价；我们可以根据反馈信息对学生进行多角度、多方位、多层次地点拨和评价，帮助学生在学习中形成正确的技能，从而实现知识的储备与迁移，达到“教”与“学”的最佳组合。②④⑤

另外，我们在进行单元复习时，也可以把一些经典的片段、典型的习题展示出来，帮助学生掌握本单元的知识。

三、开发智力、培养能力

在教学中，学生的朗读技能、口头表述技能、写作技能等都能借助多媒体技术得到提高。在学习中，教师可以通过反复播放配音朗读、让学生反复练习、仿效、体味，帮助学生更快地形成各种技能；学生在积极的参与过程中也能充分发挥主观能动性，真正体现其认知主体作用，这也可以更好地开发学生智力。

比如：学习四年级下册教材《我们爱祖国》，我们可以展示图片、配音朗读；可以播放音频，学生跟读；可以字正腔圆地读，可以有声有色地仿读，可以带动作读„„在读书之余，我们可以布置说话、写作任务：

1.说说我们的祖国美在哪里？ 2.写一段话，表明家乡的变化„„

四、导入网络资源、拓宽视野

以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、网络化和多媒体的特点，开发网络资源能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上不受时空的局限，起着延伸感官、提高教育教学效果的作用。在教学中适时导入网络资源、可以拓宽学生的视野，让他们接触更广泛的学习空间，使语文和生活、社会联系起来，实现大语文教学。

在PowerPoint中利用热字超文本链接，是我们最常用的网络素材引入方法，我们利用它可以把存储在电脑上的文件引入课堂，从而进一步利用音频、视频的穿插效果拓展学生的视野，培养学生的

能力、开发学生的智力。

比如，在学习古诗时，我们可以把作者介绍、诵读技巧、相关图片、视频迁移阅读等链接、保存在电脑上，让学生在有效的学习空间内了解更多的资源，进一步培养并激发起其求知欲望。

再如，在学习中导入视频，学习《飞夺泸定桥》时，我们可以组织学生观看视频片段，让学生在血与火的战斗画面中想象泸定桥的易守难攻，体会红军战士的革命英雄主义精神和大无畏气概。这样，我们就给学生上了珍贵的一课：珍惜美好生活，牢记革命先烈。

此外，我们还可以利用该软件制作特效字幕、直接为课件配音、运用画笔圈点批注、给自定义对象设置动画效果、设置幻灯片切换方式等，通过这些途径激活、装点语文课堂，让PowerPoint课件切实进入课堂，服务与教学、并最终推动教学。

总之，在教学中，只要我们能不断提升自身业务素质，善于发掘并利用资源，我们的语文课堂就会灵动起来、亮丽起来！

参考文献

①《心理学》

河南科技出版社出版发性，1997年2月第1版 ②刘瑞挺

《计算机应用基础》高等教育出版社

③《教育学》

河南科技出版社出版发行，1997年2月第1版 ④《中小学教师信息技术培训教程》浦东电子出版社2002.5版

⑤教育技术培训教材、光盘