浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文（精选12篇）

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇1

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用

随着教学改革的深入开展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，多媒体作为现代课堂教学不可缺少的辅助教学工具，已经越来越显示其优越性，也受到许多教师和学生们的喜爱，特别是多媒体在数学教学中的运用，不但能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，而且还能够解决许多传统课堂教学中不能够很好解决的问题大大地提高了课堂教学效率。因此在使用多媒体进行数学教学的过程中要注意几个问题，才能发挥多媒体在数学教学中的真正优势。

一是多媒体不是教学的唯一手段，它是课堂教学的辅助工具。传统的教学是书、黑板、粉笔等工具教学，不管是什么内容都在黑板上表示，只从有了多媒体后，有很多老师都改变教学方法，使用多媒体进行教学，每节课上都是一张一张的幻灯片不断演示，在黑板上什么都没有，学生一节课下来一问学到些什么呢？学生说好像什么也没弄懂。在这堂上，老师充当了一个放演者的角色，把自己这节课要教学的内容全部都做成了幻灯片，然后一张一张的播放，把多媒体作为了教学的主要手段，多媒体唯一化了，根本没有强调黑板在教学过程中的作用，多媒体它只是教学的辅助工具，教学中的重要内容、知识点等都还是要在黑板上板书出来，这样学生才能记住，学生学后才能有印象。

二是运用多媒体教学可以突出教学中的重难点。比如：我们在教学圆和圆的位置关系的时候，就可以借助多媒体来展示圆和圆的位置关系，学生可以通过观看圆的变化，知道圆和圆有几种位置关系，学生还可以通过探究两圆圆心的距离与两圆半径的关系，这样学生也比较容易记住圆和圆的位置关系，教学的重难点也比传统的教学更容易突破。学生学习也很感兴趣，课堂的学习氛围也较浓厚。

三是在运用多媒体教学时要注意师生关系。运用多媒体教学，容易把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系。数学课堂上运用多媒体教学中，有些老师认为，做好一个课件，课前无须做任何认真准备，就可以轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，演示教学内容并讲解甚至可以不讲，老师就像一个解说员或操作员。这样的课件重内容演示，缺乏师生交流，这是信息技术“坏的运用”。不利于学生创作性思维的培养，也不利于教师创作性的工作。

总之，数学教师在运用多媒体辅助教学时要注意这样一些问题，才能充分发挥出多媒体在教学中的作用，才能更好地教学服务。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇2

一、多媒体在初中化学教学中的作用

1.运用多媒体教学能够大大激发学生的学习兴趣

皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣, 不仅不会感到学习是一种负担, 而且还会积极主动、专心致志地投入到学习之中。但兴趣是靠后天精心培养的, 而培养学生学习化学的兴趣是化学教学中的重要内容和任务。初中生好动不好静, 教材上的化学内容和静止的图画, 常常不能调动他们的兴趣, 教师在教学中灵活地运用多媒体手段可使教学内容变“静”为“动”, 变“单调”为“丰富”, 从而激发起学生浓厚的兴趣。也就是说多媒体教学能充分调动学生的自觉性、主动性, 能够真正使学生主动地学习。所以在课堂教学中, 教师只有想方设法激发学生的学习兴趣, 才能调动学生的学习积极性, 才能使学生的思维更敏捷、更活跃, 才能使学生内在的潜质更好地发挥出来。例如, 我在教学“如何正确书写化学方程式”时, 除了利用书中的图片, 还运用多媒体形象地演示水电解这个化学方程式的配平, 开始翘翘板左边来了一个水分子, 右边来了一个氢分子和一个氧分子, 两边不平衡, 后来左边又来了一个水分子, 右边又来了一个氢分子, 现在两边平衡了。通过动画图像、文字注释和优美声音展现, 极大地调动了学生的兴趣。我在讲授一氧化碳的化学性质时, 因一氧化碳有毒性、可燃性, 我就用了多媒体演示, 既生动有趣又安全环保。运用现代教育技术, 使教学从无声到有声、从无形到有形, 大大激发了学生的学习兴趣, 充分地体现了多媒体教育的优势。

2.运用多媒体有利于扩大演示效果, 突破实验难点

在教学过程中, 最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程, 使学生不仅知其然, 更知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足学生这方面的需求, 能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂, 使教学过程形象、生动、具体, 使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内, 引导学生掌握知识的来龙去脉, 经历获取知识的思维过程, 达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。许多化学变化瞬间即逝, 感官刺激不强;有些化学实验有一定的危险性稍有不慎就会造成仪器的损坏或爆炸等严重的事故。对于这些实验, 我就采用多媒体、视频等手段来弥补不做实验的缺陷。如点燃可燃性气体一氧化碳与空气混合的实验现象, 一氧化碳中毒实验现象, 通过视频让学生观看现象, 使他们加深了印象;在讲实验室制取氧气实验时, 利用多媒体演示先移走酒精灯会产生的后果, 多媒体模拟了这个实验造成试管破裂的现象。通过模拟演示, 让学生观察现象, 印象深刻, 发现问题的本质, 并找出规律, 既巩固了知识, 又突破实验难点, 同时还发挥了学生学习的主体作用。

3.运用多媒体有利于扩大教学容量、辅助学习总结

如进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结。由于课的容量大, 密度紧, 很多实验无法在课堂中重现, 可能会用口述实验或用传统的方法把装置图画在黑板上, 这样既浪费时间又无新鲜感。如果制成课件呈现出来或制作化学实验常见的仪器素材库, 根据教学内容的需要进行组合实验, 就可以增强学生参与活动的自觉性, 能快速沟通新旧知识的联系, 又促进学生思维训练的容量, 提高课堂教学的效率。

化学教学多媒体运用具有人机交互、启发思维、声画并茂、激发兴趣、形象直观、增强记忆、因材施教、学科渗透、增大容量、短时高效、互动信息、培养合作, 拓宽视野、交流反馈等优点。因此挖掘其潜在的作用, 善于和坚持这种现代化教学手段与传统的教学相结合、相渗透、相补充和完善, 必将大大优化课堂教学, 真正地提高教学质量, 也有利于学生科学素养的发展和教师教学水平的提高。

二、多媒体在化学教学应用中存在的问题

多媒体作为辅助化学教学的手段, 有其很大的优越性, 这是传统教学手段无法比的。但如果只追求形式, 盲目使用多媒体, 效果会适得其反。目前, 多媒体在化学教学中存在的主要问题有以下几个方面:

1.重形式轻内容。有的教师做表面文章, 搞花架子, 不重视教学的实际效果, 在课件中集中大量声音、图像信息, 这样分散了学生的注意力, 使学生无法专心视听媒体所蕴含的教学内容, 影响教学目标的实现。

2.没有充分发挥多媒体技术的优势, 而是把它看成小黑板、幻灯片和录像机的简单结合。有的教师不能处理好多媒体与传统教学模式之间的关系, 有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系, 有的在多媒体课件的选题和设计上存在科学性和必要性问题, 有的不能正确定位多媒体在化学教学中的作用。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇3

关键词:多媒体数学教学激发兴趣 抽象思维

《初中数学课程标准》基本理念部分指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”计算机辅助教学由于它具体、形象、直观、声画并茂,能充分调动学生的多种感官参与学习,因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。为了让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥学生在教学过程中的主体地位,下面是笔者个人的一些浅见。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。近年来,随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面:

一、有利于激发兴趣,提高学生的学习积极性

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中;多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势,运用多媒体技术不但可以营造轻松的教学气氛,使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。这种以实际问题作为切入点导入新课,不仅自然,而且也反映了“数学来源于生活”,把生活与学习数学紧密结合起来,从而提高了学生学习数学的兴趣。

二、运用多媒体,有效地突破教学中的重点和难点

重点是指数学教学中一节课着重讲的内容,是课堂教学的中心内容;难点是一节课中学生比较难以掌握的内容,是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点,如果只通过教师简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中留下深刻印象。在中学教学中,数学课本是静止的,借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,那么既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。例如:在教学有理数的混合运算时,学生往往对运算顺序这一重点掌握不好,利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么,把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音,再现知识点,以此突出重点,加深学生对这一知识的理解。

三、运用多媒体辅助教学提高学生的抽象思维能力

由于多媒体计算机的介入,一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系,通过多媒体技术的旋转与平移,分割合并,以及慢镜头的分解动作,可以变抽象为具体,变复杂为简单,变隐形为显形,从而达到拓宽教学时空维度,降低抽象思维坡度,突破教学难点的目的。例如:对直线、射线具有可以无限延伸的特点的理解。在现实生活中不存在这样的线,使学生很难去想象,因此对“无限延伸”一词的意思似懂非懂。教师可以利用多媒体的动画功能,屏幕上先出现一个亮点,然后向一端延伸,成为一条亮线,亮线越来越长,越来越长,逐渐延伸出了屏幕。教师一边演示,一边叙述“像这样无止境地延伸下去,亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示,学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时,教师将这个点向两端去延伸,帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚,认识的透彻,便可以在头脑中展开更多地想象,达到预期的教学效果。

四、注意与传统教学相结合

适时、适度地运用多媒体进行辅助教学,避免课堂教学的华而不实,有的教师为了上一堂公开课,把大部分精力都花在了做课件上,并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐,甚至在学生思考问题时还配以背景音乐,影响了学生的注意力,使教学效果适得其反。

总之,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用多媒体的优势来营造教学的生活化情景,可以使抽象的教学内容具体化、形象化,使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与到教学活动中。

参考文献:

初中数学课程标准

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇4

虞城县杜集一中 杨晓燕

摘要：随着现代社会迅速发展，多媒体这一新的科技手段以令人始料未及的速度渗透到教学领域。这种技术在呈现教学内容、创设教学情境中有利于调动学生的多种感官功能。在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率。

关键词： 多媒体 课堂 教学

优化教学过程是实施素质教育的核心，因此，按照素质教育的要求和新课标理念，根据语文学科的特点及学生心理、生理的规律，在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。

一、运用多媒体教学 有利于培养和激发学习兴趣

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵、ppt，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、视频等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。教师可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷等不足，有效提高课堂教学效率，达到课堂教学的最优化。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，运用多媒体在播放优美和谐的背景音乐的同时，展现生动形象的描写春天的四幅美丽图画的动画画面，并且及时穿插声情并茂的课文朗读，这就活跃了课堂气氛，更将学生带入了美好无比的春天，使学生具有身临其境的感受，学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。如，我在教学《观沧海》时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示课件。这样，通过大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊讶和诧异中作了一次旅游，从而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力不易长的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强了他们参与意识，活跃课堂学习气氛，激发他们的学习兴趣。

二、运用多媒体教学 有利于启迪学生思维

在语文教学中，要重视发展学生的思维，使语文与思维统一发展。而丰富的情感体验是活跃思维的前提。缺乏情感体验的语文教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的创新热情。现代教学技术能无限地延伸人的各种感官、思维；无限地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的优势，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的姿态美。然后引导学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我出示课件：荷花冲出淤泥，从荷叶之间“冒”出的动画图，配上声乐，从视觉、听觉上感受荷花的高洁，从而领悟作者描写的含义。又如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，有利于启迪思维训练。像这样的语文教学，利用多媒体图像功能，引导学生由浅入深，认识事物，理解课文内容，解决难点，有效地发展学生纵向思维能力，调动学生的积极思维，解决阅读教学的难点、重点，会收到意想不到的效果。

三、运用多媒体教学 有利于培养学生的想象力

想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”教学中，教师在引导对课外内容进行分析的同时，必须注意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。如,在教学《海燕》时,学生把握文章的主体比较困难,这时,教师可以采用多媒体进行教学:让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面,感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿,同时,播放朗诵录音,用形

象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。最后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生自然而然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点,取得深入浅出的教学效果。学生在老师的引导下，借助所见所闻的材料，进行了合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性的认识，在头脑中独立地创造出新形象，学生对不合理的社会制度有了更具体，更深刻的认识。

四、运用多媒体教学 有利于提高课堂效率

我们通过大量的课堂实践深刻认识到多媒体教学的优越性：一节课的时间内发挥媒体的整体效能，让学生精神兴奋，思维活跃，堂上能用尽可能少的时间内完成尽可能丰富的教学内容，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。

在语文学科的阅读训练中，教师不但要引导学生独立思考，主动求异，而且要为学生创设情景，引导探索，提高学生分析问题和解决问题的能力。如，我在八年级下册《大自然的语言》的教学中，使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入，随之出现作者竺可桢的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现春节时，东北的哈尔滨举办冰展的图片，出示冰雕作品，再出示海南岛的春节，人们正在游泳、嬉戏的图片，并出示海南岛风景图，由此得出，物候现象的来临的

而在较短的时间里收到最佳的教学效果，大大激发了学生学习的主动性，积极性，全面提高学生的自主学习能力。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇5

在“E时代”的21世纪,人们越来越意识到网络的无穷优势喝无比魅力。为了提高英语教学质量,突破传统的英语教学模式已经是当务之急。把网络信息,多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合,图文并茂。这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。但是,如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢?这就是当代英语教师需要探究的。只有这样,我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点,让英语课堂流光溢彩。

一、运用多媒体课件的优势

1、充分挖掘网络信息,让教学活动便捷化。

作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源,给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中,既弥补了“一支粉笔,一块黑板,一本书”的传统教学模式,又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标,就能让学生上知天文,下晓地理。与课本相比,它更能让学生接触各种知识层面,激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段,简捷d额操作平台和优越的教学环境。

2、尽情发挥多媒体优势,使教学活动立体化。

众所周知,多媒体课件能融合不同的文字,画面,声音和材料,并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上,立体地呈现教学内容。它把抽象的,枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学

生学习英语的兴趣,而且,在讲解抽象的课文时,还为学生提供了直观,立体,形象的场景。除了课堂之外,学生还可以通过“英语角”,网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下,有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中,与老师轻松对话,愉快交流,与老师一起品读课文,学习地道的英语?

3、完全利用多媒体技术,把教学过程多元化。

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的,可听的多种资源,使得英语教学中的听,说,读,写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官,刺激学生敏感的神经,令他们专注认真地学习英语。因此,我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点,促进四种基本技巧的训练,让教学事半功倍。不仅如此,多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间,让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然,教师还得以学生为基础,利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

4、适时创建合理语境,使语言学习真实化。

真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容,教师可以通过运用相关软件,让学生置身于变化的场所,如商场,学校,医院,街道等,从而轻松愉快地学习。甚至,我们可以通过QQ群,BBS等让学生与外国学生,外国教师一起交流喝讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学生的学习兴趣和热情。

二、运用多媒体课件的劣势

1、滥用多媒体课件,忽视了对教学内容及对象的研究。

在教学中,很多教师不管课程内容的多少,不管教学内容的形式,什么

课都做成多媒体课件,什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程,把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是,多媒体课件只是教学的一个工具,它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学,就能提高教学质量。

另外,有些人为了制作好的课件,花费了大量的时间和精力,而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮,但是纯粹的随大流,而不去吃透教材,这样做只会事倍功半。毕竟,多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

2、机械地操作课件,忽略了与学生的交流与合作。

多媒体课件容量大,这是它的一个优点,不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大,教师往往成了课堂上的“放映员”,他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来,教师成了课件的操作者,学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书,课文录音代替了学生朗读课文,这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”,学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学

1、课件制作不应粗制滥造

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具,而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看,去制作课件的话,那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间,况且,如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究,导致影响正常的

教学活动,那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合,教师应根据教学需要选择合适的手段和方法,让两者有机结合,各展其长。

2、教师需要注重对学生的“人文关怀”

教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂,他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习,我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时,知识机械性得点点鼠标而已,缺少与学生的双向交流,这就导致了“学生学而不实,教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃,但是无论如何它也不可能像一个教师那样,能从学生的语言,手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科,语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。

四、总结

多媒体在初中地理教学中的运用 篇6

多媒体在初中地理教学中的运用

邵东县仙槎桥镇第三中学

贺前明

通过我校开发和使用多个地理课件的实践,体会到多媒体之所以能迅速在教育中得以应用是与其本身具有的优势及教育现代化发展的需要分不开的;同时,由于新课标下地理学科的自身特点,使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革,提高教育教学质量,实施素质教育的重要手段,为新课标下地理教育开辟了新天地。实践证明,多媒体整合初中地理教学,具有以 下几个明显的优点:

一、课堂上运用多媒体有助于激发学习兴趣

地理知识通常有许多抽象的文字、死板的图和符号组成。这使学生学习起来枯燥无味,使学生对地理学习失去了兴趣。而CAI多媒体课件可以展示动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音、视频。形象性语言形象生动有趣,也能够使抽象的地理事象变得具体形象,使人如临其境、如见其物、如闻其声。因此,它们都能激发学生的学习兴趣。

例如:我们在讲述初中地理第二册“埃及”的“古埃及的文明发展”和“埃及的象征金字塔”时,传统的是用录音机播放录音或者教师在讲述过程中展示一些图片。这使学生听起枯燥无味,对学习无兴趣。而使用CAI多媒体课件就不同了,使用计算机播放有关“古埃及

第1页，共4页 文明发展”和“埃及的象征金塔”的视频。这样一来学生不仅能够观赏尼罗河的风光和雄伟状观的金安塔,也可以真真实实地了解古埃及的文明与发展。使学生有如身临其境、如见其物、如闻其声,使他们有一种向往、探讨的心情。例如在初中《海洋资源》和《我国的水资源》两课件中,还可利用卡通故事的形式进行环境教育,如“小鱼的哀求”、“就地取材”、“熟视无睹”等,让学生在津津有味地欣赏之后,启而后发,树立节约资源和保护环境的意识。

二、课堂上运用多媒体有助于培养学生能力

在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。例如:在介绍我国黄河下游地上河成因时,我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视,再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原,支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏,一遇暴雨,大量的泥沙与雨水一起,汇人黄河,使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原,黄河流人下游平原地区,由于河道变宽,坡度变缓,流速慢了下来,大量的泥沙沉积于河底,使河床逐渐抬

第2页，共4页 高,成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”,河床高出地面学生也可以分析出,为什么黄河下游支流很少,流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道,所以支流少,流域面积狭小。就这样,通过形象直观的图像和影视,既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力,有进一步激发学生的求知欲。例如:在介绍京杭运河时,用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县,南至杭州,经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省,沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系(配以闪烁五大水系)。这样克服了传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时,用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

三、课堂上运用多媒体有助于优化课堂教学

地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如:讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时,可利用多媒体把绘有赤道、回归线和极圈的地球示意图作背景,把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理,演示时,使太阳直射点由北回归线逐渐南移,可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小,白天时间逐渐变短,北极圈内有极昼现象的范围越来越

第3页，共4页 小,南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时,南北半球同纬度地区正午太阳高度相同,昼夜平分;当太阳直射点继续南移到南回归线上时,北半球昼最短,北极圈内全是极夜,南半球正好相反。本来一个较难讲懂的问题,通过多媒体演示,一目了然,重难点问题迎刃而解。例如:在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏,水土流失严重等影视片段去启发学生,它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。

以上是我对多媒体教学的几点认识,虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能完全代替教师的全部工作,教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对新课标下的地理教育必定会注入新的活力。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇7

一、多媒体技术的使用对初中政治教学的好处

多媒体技术在初中政治课堂中地不断使用, 大大地提高了初中政治的教学质量。多媒体技术这种教学手段的特点概括起来主要包括以下几点:图文并茂, 对激发学生的学习兴趣很有帮助;友好的交互环境, 大大提高了学生参与的积极性;表现形式多种多样, 可以使教学中的重点、难点得到更好的解决;丰富的信息资源, 可以拓宽学生的知识面;组织信息的形式丰富多彩, 可以给学生提供多种多样的学习途径。多媒体技术的这些优点, 使得其在初中政治教学中发挥着非常积极的作用, 主要表现在以下几个方面。

(一) 生动形象、直观, 提高学生的学习兴趣

初中生年龄相对较小, 再加上这个年龄段的学生都比较活泼好动, 对事物的认识和判断能力比较差, 好奇心比较强, 对新鲜事物有着很浓厚的兴趣。基于初中生这样的性格特点, 我们要在初中政治课堂中创造一种轻松的课堂氛围, 只有这样才能让他们更好地接受所学的知识, 才能让学生在不知不觉中受到高尚品德的熏陶和高尚行为的感染。多媒体技术可以创造更为友好的交互环境, 将多媒体技术合理地应用到初中政治教学中, 可以创造一个更为轻松、和谐的教学氛围, 这对提高学生的学习兴趣很有帮助。多媒体技术可以把原本抽象的理论和原理利用视频、音频等更为直观地展示出来, 这样学生接受起来也更容易。因此, 在初中政治教学中, 我们要通过多媒体技术将教学内容直观、形象地表现出来, 为学生创造实际情景, 诱发他们的好奇心, 从而使初中政治课堂更有活力。

比如, 我在讲《世界因生命而精彩》一课时, 在讲到“多彩生命构成缤纷世界”时, 我们就可以利用一些资料来给学生做一个展示。如我们可以分享《2011年世界地球日宣传片》, 著名歌手李健是“2011年世界地球日活动”中国区代言人, 他的作品《故乡山川》也被用于世界地球日的宣传片。我们可以将这些资料展示给学生, 使原本抽象的理论知识变成了音频和视频, 这就充分吸引了学生的注意力, 提高了学生的学习兴趣, 这对于促进学生的知行统一也有很好的帮助。

(二) 突出教学重点、难点, 优化教学结构

初中政治课内容较多、较杂, 原理、观点、基本概念繁多, 内容抽象, 理论性极强。在教学过程中, 如果我们只注重理论的讲解, 那么学生将很难把握教学的重点、难点。因此, 我们可以利用多媒体技术, 把初中政治课上繁琐的概念、抽象的理论等教学重点、难点生动形象地为学生展示出来, 从而使初中政治教学重点、难点突出, 结构合理, 达到事半功倍的教学效果。

比如, 在讲授《身边的诱惑》一课时, 我们可以通过多媒体技术向学生展示一些图片, 让学生辨别哪些是不良诱惑, 哪些是良好诱惑, 并说出自己的理由。然后再让学生结合自己的生活实际谈谈自己在生活中遇到过哪些不良诱惑, 哪些良好诱惑。学生讲完后, 教师加以点评。这样的课堂教学将教材上的观点与实际相结合, 突出了教学重点, 达到了优化教学结构、提高教学质量的目的。

(三) 扩大学生的视野, 减轻学生的负担

新课程标准下的初中政治课的教学内容应紧跟实际, 要随着国家政治、经济、文化的发展而变化。通过多媒体技术, 我们可以实时地把党和国家的各种方针政策以及各种时事引进课堂, 从而让学生能适时地了解到党和国家的路线、方针和政策。

同时初中政治课的教学内容相当多, 涉及的知识面也很广泛。多媒体技术在初中政治课堂教学中的运用可以对这些知识进行适当的浓缩, 让学生在几分钟内学到很多的知识。这样也就丰富了初中政治课的知识量, 让学生在课上就理解了许多深奥的理论知识, 不用在课下花大量的时间进行查阅。这样也就扩大了学生的视野, 大大减轻了学生的负担。

二、在初中政治教学中, 要合理地利用多媒体技术

多媒体作为一种新兴的教学手段, 有利也有弊, 并不是任何情况下的初中政治课堂教学都适合采用多媒体技术。在初中政治教学中, 我们要合理地利用多媒体技术, 不能滥用, 否则只能是适得其反。首先, 我们要根据具体的教学实际, 合理地选择和使用多媒体技术。根据具体讲课的内容, 我们可以将学生所要理解的重难点利用多媒体技术巧妙地展示出来。对于一些较难理解的内容, 我们可以利用多媒体技术为学生进行总结和概括。而对于一些学生理解起来相对简单的内容, 我们就没有必要大费周章地利用多媒体技术来进行总结和概括, 只采用讲解法即可。其次, 初中政治教学中要保证教师的主导作用。教师运用多媒体技术进行教学时, 要把握自己在教学中的主导作用, 避免以视听取代了语言交流。多媒体技术只是一种教学手段, 教师不能成为课件的“解说员”, 学生也不是吸取信息的“容器”。初中政治教学要始终以学生为主体, 教师为主导, 多媒体技术只是一种让学生更好地接受教学内容的手段。总之, 我们要通过对多媒体技术的合理运用, 发挥其最大的教学功效。

作为初中政治教师, 我们要紧跟时代的步伐, 不断更新自己的观念, 掌握先进的多媒体技术, 并不断探索, 不断创新, 这样才能让多媒体技术更好地为我们的教学服务, 才能切实提高初中政治教学的有效性。

摘要：多媒体技术的出现为实现初中政治新课程标准的要求提供了非常广阔的活动空间, 为改变初中政治的教学方式和教学模式提供了很好的物质保障。因此, 我们可以说, 多媒体技术的运用给初中政治教学带来了许多全新的机会, 使初中政治课能更好地展示学科的特点。同时这也给初中政治教学带来了全新的挑战, 对初中政治教师提出了更高的要求。因此, 在初中政治教学中, 我们要熟练掌握多媒体技术的运用, 把多媒体技术的优点充分地发挥出来, 从而使初中政治教学达到完美的境界。

关键词：初中政治,多媒体技术,教学效果,运用

参考文献

[1].石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用.中国科技创新导刊, 2008 (08) .

[2].翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用.中小学电教 (下半月) , 2009 (04) .

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇8

一、有利于提高学生的学习兴趣

学习的效果如何，主要取决于学生自身。而在学习的过程中，学生的兴趣无疑是最重要的，没有兴趣的学习，再好的教师也无济于事。传统教学中，教师所倚仗的就是说、写，即通过讲解和在黑板上书写来完成教学。在这一过程中，教师虽然很努力，但由于形式过于单一，没有考虑到学生的参与性，难以引起学生的兴趣。而历史课的内容又都是过去发生的事情，学生了解历史只能通过简单书本上的文字知识和少量图片，印象极为有限。

运用多媒体教学，不仅可以将过去的历史通过课件制作的图像表现出来，更可以通过大量的影像资料表现出来，给学生以十分直接的感观认识，让学生仿佛置身于历史事件当中，其效果是传统教学所不能比拟的。如“官渡之战”一节，网络上有大量可供使用的三国影像资料，通过分别对官渡之战前后曹操与袁绍的将领、统治、文官集团等各方面的介绍，学生很容易对这一历史事件产生深刻的印象，其课堂教学效果可想而知。多媒体教学这种对学生感观的全方位刺激，可以有效地保持学生的学习热情，对提高教学效率十分有利。

二、增加课堂教学容量，扩大学生视野

计算机存储量大.容纳教学信息多，执行速度快，能在短时间内呈现大量的形声材料.使学生在相同时间内接受比传统课堂教学多得多的教学信息。因此，利用计算机辅助历史教学，可以增加课堂教学容量.扩大学生视野。例如，讲“一战”西线三大战役时，如按传统教学模式逐个讲述略显繁杂.择一而讲学生又感不足.我就采用多媒体技术播放了二次战役的精彩片断，再配以简短的解说，既节省了时间，又满足了学生的求知欲。对于第一次出现在战场上的飞机、坦克等新型武器，学生是有兴趣的.要一一讲述这些武器的来历，从时间上来说显然是不允许的。在这里我就得益于多媒体技术提供的短短一组镜头：“飞翔于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞机”、“一战时出现在战场的实习机”。仅仅几秒钟的时间就交待了来龙去脉。另外.应用多媒体技术自动展现所需图像，更无需教师详细板书.这样就加大了课堂教学密度，增加了课堂教学内容。

三、恰当地使用多媒体，能加强学生的合作能力

在信息化社会中，合作能力是人的一种基本素质。因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，重视培养学生的合作精神与协作能力。计算机网络在沟通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我们要充分利用网络的这种特性，组织学生在因特网、局域网、校园网的硬环境下，进行讨论、咨询、协商，完成情感与信息的交流。这种交流与沟通的方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到校外并且随时随地进行。学生在这样一个没有围墙限制的网络空间里学习，可以从中体验到合作学习带来的丰硕成果，从而促进学生和合作能力的发展。

四、强化思维力度，提高记忆效果

历史知识具有过去性、具体性的特点，教师在教授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。心理学认为，人类各种器官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高，所以教师在授课过程中要多采用多媒体教学，通过这种教学来鼓励学生的学习兴趣。实践证明教师通过剪辑的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；通过声、光、形、色等多种形式作用于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，这样能加深学生对所学历史知识的印象，提高记忆效果。例如：在讲述“鸦片战争”一颗时，可播放电影《林则徐》焚烧鸦片的片段，让学生更形象、更逼真的接近事实，了解吸毒给人们带来的危害。

五、优化课堂教学内容，促进课堂效率的提高

历史是相互联系的，这种联系既有纵向的，又有横向的，它形成了一個包罗万象的信息世界，涵盖了人类社会的各个方面：政治、军事、经济、科技、文化艺术等领域，是一个十分复杂的知识复合体，历史教学内容的偏多偏难和教学而而俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪，教育心理学研究表明，在人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息的最主要途径。而多媒体引入历史课堂，对反映历史文物遗址或有关历史过程的图片、进行编辑，制成多媒体教学课件，这样学生可观看到许多形象直观的历史材料，有助于优化教学内容。应用多媒体教学的课堂，可以最大限度地利用现代信息技术复原历史形象的原貌，使抽象的书本知识变得具体形象、生动逼真。让学生身临其境，亲身体验当时的历史景象，可以在有限的时间内扩大课堂知识容量，拓展知识面，创设最佳教学环境和最大限度地优化教学过程，消除传统教学的诸多弊端，拓展学生思维空间；应用多媒体教学的课堂，是充满生机与活力的课堂，是闪烁着智慧火花与艺术之美的课堂，是挑战传统教学的课堂，是学生乐学和自主探究的课堂，是将现代教育理论与先进教育技术相互渗透的课堂。它以学生为课堂活动的主体、彰显教师主导的魅力，实现教师、学生和计算机三方之间的多向信息。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇9

多媒体教育，是教育现代化的重要标志之一。它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。当今多媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。多媒体在中学语文教学中以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除初中学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动中学生学习的主动性，参与性，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

四、培养学生朗读兴趣，激发求知欲。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。有时也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。

五、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇10

随着新课程改革的不断深入，为了适应新的教学需求，情境教学法被广泛地运用到地理课堂教学之中。那么，什么是情境教学法呢？所谓情境教学法就是教师充分利用身边的事例，以及现有的教学资源，结合具体的教学内容，用地理图像、生活场景等直观手段或实验、调查、表演等方式来创设情境，让学生置身其中，从而激发学生学习的欲望与激情，是学生在轻松愉悦的情境中获取知识的一种教学活动。究竟怎样在地理课堂中运用情境教学法呢？我认为关键是合理创设情境。

下面，结合自己教学地理的心得，对情境教学法在地理课堂中的运用谈几点浅显的认识。

一、巧设课堂导入情境，增强学生学习兴趣

好的情境是打开学生心门的钥匙。上课伊始，教师通过创设新颖别致的课堂导入情境，激发学生的学习热情和动力，从而能尽快将学生引入到教学之中。当然导入方式很多，可视教材内容和学生认知水平进行综合选择。如学习人教版八年级地理《多民族的大家庭》一节时，首先播放学生熟知的歌曲宋祖英的《爱我中华》营造气氛，然后引导学生思考：歌中唱到56朵花是什么含义呢？通过喜闻乐见的歌曲创设情境，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。

二、巧提问题创设情境，调动学生的积极性

课堂上教师根据教学内容，提一些问题来创设情境，引导学生展开讨论、辩解，以辩促思，以辩明理，调动学生的主动参与意识，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。如学习人教版八年级地理《自然资源与我们》一节时，我设计了这样几个问题：什么是自然资源？自然资源的类别有哪些？人与自然资源有怎样的关系？怎样合理利用和保护自然资源？关于这些问题，与我们生活息息相关，问题一出，学生的积极性就起来了，他们很想弄清楚这些问题。有的知道一些，就说起来了，由于不够全面、准确，有的同学就持不同意见，大家相互辩解、讨论、补充。对于持不同意见的学生，教师及时给予表扬肯定，让他们参与到学习中，获取成功的快乐，这种有效的争论辩解，激发了学生学习的热情，让他们成了真正意义上的学习主人。真正实现了“提出问题――解决问题”的认知过程，提高了课堂教学效果。

三、巧用多媒体手段，让真实情境再现

在地理教学中充分挖掘教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等教学资源，通过多媒体手段创设教学情境，将教学中的重点知识、难点问题通过画面呈现出来，可以增加课堂的信息容量，缩短教学时间，提高教学效率；同时可以激发学习兴趣，渲染教学氛围，培养学生动脑、动手、观察、阅读以及分析问题和解决问题的能力，发展学生的个性和创造性，收到事半功倍的效果。如学习“地震”的相关内容时，通过制作多媒体课件，向学生播放我国汶川大地震时的一些图片和影像资料，学生就会被眼前的画面震撼、吸引，从而激发他们对所学内容产生浓厚的兴趣，调动他们的学习热情，学生会用心听讲，积极讨论，这样既掌握了地震的相关知识，又学到了一些地震来时的预防措施和自救自护方法，增强了学生的防灾抗灾意识和技能。

四、关注身边热点，激发学习热情

人类的生活与地理环境息息相关，地理环境的变化影响着人们的生活。在日常教学中，结合教学内容若能适时适量科学地联系时事热点、焦点引入新课，就能激发学生的求知欲望和对地理的学习兴趣。如学习人教版七年级地理《水资源》一节时，可结合近年来我们家乡河道干涸，学校井水水位下降，镇自来水公司供水紧张等现象，引导学生感知水资源对人类的重要性，从而自觉养成节水的习惯。

当然，创设情境进行教学的方式、方法很多，究竟怎样创设情境，我们要根据教学内容，用心思考，精心设计问题情境，目的是激发学生学习兴趣，让他们积极主动参与课堂教学，成为课堂真正的主人，在轻松愉快的情境中获得地理知识，同时培养他们终身学习地理的能力。

作者单位 陕西省山阳县漫川中学

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇11

【关键词】多媒体 英语教学 注意问题

一、多媒体英语教学的优势

1.有利于提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。

2.有利于创设学习情境，培养学生英语表达能力和交际能力。众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）你去商店买东西；（2）一个学生帮助一位老人过马路。（3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。

3.有利于教学突破重、难点，提高课堂教学效率。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间，课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

二、如何实现多媒体在英语教学中的应用

1.利用多媒体激发学生兴趣创设和谐民主的学习氛围和良好的教学情境。语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

2.利用多媒体调控好课堂教学节奏，注重学生思考参与，注重情感的交流。老师在利用多媒体教学手段时不能仅仅充当放映员，而应仍然像在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。

三、多媒体英语教学中应注意的问题

我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，要考虑在什么条件下用，何时用、何处用、如何用，而不是处处滥用。多媒体英语教学作为一种辅助手段，不是万能的，不能片面追求“技术含量”和“大容量”的特点，教学由原来的“满堂灌”变成“慢屏灌”。更不能从网上下载现成的课件，不管是否适用，是否适合自己的学生。在教学过程中，因为每个教师都有自己的特点，所以下载的课件一定要经过自己的再加工。有必要对多媒体课件做相关知识的补充和整合，进行教学资源的有效链接。适合的就是最好的，教学也一样，所以一定要根据自己的教学特点整合课件。

综上所述，在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。多媒体进入初中英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高。因此，英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力，课件的制作技能，把握多媒体在教学运作中的基本规律，科学整合教学对象和内容，力求取得教学的最佳效果。

参考文献：

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用范文 篇12

关键词：多媒体,初中文言文,应用

笔者在二十多年的教学实践中, 深刻体会到学生对语文学习的三怕:一怕文言文, 二怕周树人, 三怕写作文。怕文言文的原因一是文言语句形式离现代文较远, 意思很难懂;二是文言文大多离现代生活较远, 难以理解;三是语句深奥、拗口, 难读、难背。前两个原因直接导致对课文难以理解。笔者充分利用多媒体融图、文、声、像于一体的特点, 对提高文言文课堂教学效率做了一些尝试。谬误之处, 恳请指正。

一、创设情境, 引起共鸣

创设情境, 使学生身临其境, 引起情感上的共鸣, 从而加深对课文的理解, 就能收到较好的教学效果。在学习《三峡》时, 怎样让学生感受到三峡那磅礴连绵的高山、汹涌奔腾的江水的气势焉或清澈见底的冬水的秀美和“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉呢?我首先播放了一段融课文朗诵、文字呈现、景观叠加的长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵不绝的山峰, 那盘曲纠结于峭壁的松柏, 那从崇山峻岭间冲出的小舟, 特别是那渔夫的沧桑而又如泣如诉的晚唱和着那猿猴泣血般的悲啼久久在教室回荡……这一切都清晰地展现在学生的眼前, 萦绕在学生的耳畔, 浸入学生的心肺。学生的兴趣一下子被激发起来, 争先恐后地抒发自己的观感, 对眼前的奇妙景象赞不绝口, 被大自然的神奇壮美深深折服, 为作者的哀婉情感而缠绵悱恻, 真是如痴如醉。一下就打破了学生对文言文的惧怕心理, 这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。

二、弥补知识, 开阔视野

学生对有些文言文涉及的内容缺乏认识, 致使对课文的理解有了障碍, 这时运用多媒体将有关内容直观形象地展现在学生面前, 既拓展了学生视野, 又有利于对课文的理解。

如学习《口技》《刻舟记》两课时, 将口技艺术和微雕艺术分别用声像、图片展现在学生面前, 使学生通过听觉和视觉对两种艺术形式有了直接的心灵感受, 对理解课文内容有了其他形式无法比拟的效果。

三、紧贴课文, 突破字句关

学习文言文的难点之一是字词句的解释翻译。以前无论是自己一字一句地讲解, 还是采用让学生先预习翻译, 教师再讲解的教学方法, 都收不到理想的效果。怎样解决这一难题?运用多媒体, 激发学生的兴趣, 突出重点字词句, 使所要掌握的知识点一目了然。