多媒体技术在农村高中美术教学中的运用

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用（通用10篇）

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇1

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用

作者/ 邢鲍国

摘 要：中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。利用多媒体展示教学范画，多多给予学生展示自我的机会，从而培养学生的创造力和爱国热情。

关键词：多媒体;拓展;激发;创造力

21世纪是信息大爆炸时期，是生产技术不断革新的时期，是思想意识形态不断提高的时期，教育改革的不断深化以及新课程改革实施的新时期，现代化教育已逐步成为义务教育中一个很重要的组成部分。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。正是在这种情况下教育部提出了新课改。随着教育领导部门的不断投入，学校可运用的多媒体设备是越来越先进，投影设备、电子白板等多媒体让教师的展示空间也越来越大。下面就多媒体在农村中学美术课上的运用谈谈自己的一点体会。

一、利用多媒体加强欣赏课的教学，拓宽学生的视野

中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。《普通高中美术课程标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题和自主学习的能力。我在农村中学从教4年了，通过调查发现农村的学生由于地域偏僻，接受新事物少，接触美术文化的机会就更少，从影视作品、书籍图片等方面获得美术信息的机会较城里的学生要匮乏得多，但不代表他们不愿意接受新事物。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿能力强、反应快，在学习过程中一旦对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他就会积极主动地进入学习活动。相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则会抑制这种活动的进行。如，在上《地域的`永恒魅力》一课时，若按照传统教学进行授课，学生会感觉很枯燥乏味，因为高中的美术课本知识点不仅广，散而且深，但是资料不多。在授课时如果按照书本上的那些图片资料跟学生讲解，学生没有办法在脑海里凭空构建地方性建筑、地域建筑特点和形成历史，就没有办法深入学习。如果采用多媒体教学效果则大为改观。课前我查找了许多地域性建筑的图片资料，按照南北、东西方的顺序把它们编在了一起，带着学生把北京的四合院、故宫、徽派建筑及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和空间里领略了无限的中国古代建筑文化的内涵，同时也让大家欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形和内部构造，而且可以作动感显示让建筑物旋转起来欣赏建筑物的多个侧面。当视频中介绍故宫太和殿后门的一块石阶是用长17米、宽6米整块石头雕刻而成的，加上石雕上祥云瑞兽的特写时，大家有种身临其境的感觉。学生时不时地爆发出啧啧惊叹之声，对先辈们高超技术的钦佩和作为华夏儿女的自豪神情溢于言表。后来一位学生根据《地域的永恒魅力》这堂课写了一篇观后感参加了县爱国主义读书活动并获奖。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体展示教学范画，多给予学生展示自我的机会

传统的多媒体课件更多的是演示功能，在美术课堂教学中只能以教师事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，电子白板这个多媒体设备在美术课上是美术教师的好帮手。

有些学生，对上美术课的兴趣不是很高，主要是他画不好，如果教师单纯讲，学生会更厌烦。教师若能当场在白板上示范给学生看，让学生看到绘画的整个过程，学生大都能专注地参与学习当中。对于不爱绘画的学生，可以先把他们培养成对绘画的评论家，让他们多多评价，间接提高他们对美术的认识，加大鼓励力度，逐渐让他们去尝试一番。

比如，在上《手绘线条表达》一课时，我首先在电子白板上画几张草图，通过对简单线条的认识到组成一个新物体的变化，边讲解边画，如，在电子白板上画一个小小的圆，通过添加任意简单的一二笔将它变成气球、太阳、糖葫芦等另一种图形，然后让学生想一想这些图形特点和变化规律，启发学生画出其他的图形来，画好后看看可以填充什么样的颜色。画得越多的学生，教师就要给予积极的评价，从而激发学生的积极参与性。通过演示，学生参与并思考操作，启发了他们的发散性思维。当学生被引上了路后，就会作出各种各样的表现形式，这样美术课的要求就达到了。

教师作画过程中，通过学生“看”来进行的美育是其他再多的讲解也代替不了的。电子白板解决了教师在黑板上画，学生观察不便的问题，让学生感受作画其实是个很简单的过程，作画的过程本身就是一个享受创作乐趣的过程，让学生敢于实践，感受成功的愉快。尽管课本上或多或少都有些步骤图，但教师的当场示范更能吸引学生的目光，加深印象。示范作画精彩，学生对教师必然更加崇敬，从而激发对绘画的热爱。

学生的绘画作品教师应该给予中肯的评价，多采用表扬与鼓励，并将学生自评出来的优秀作品通过多媒体及时展示。学生发现自己的才能得到大家的认可，有助于他的自信心和良好学习习惯的建立，进而喜欢教师，喜欢美术课，甚至会走上从事艺术的道路。

总之，利用电教手段进行的美术教学，不但可以为学生提供大量生动形象的审美感知材料，而且可以为学生创设情感化的审美体验场景，再现创造美的过程，让学生更好地理解审美对象的内在美、本质美，培养学生的审美感受能力、欣赏能力与创造力，更能调动学生的学习兴趣、参与热情，能更好地实现教学目标。对教师而言能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由此可见，多媒体电脑技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。

(作者单位 安徽省铜陵县第二中学)

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇2

关键词：多媒体技术,高中信息技术,运用

随着多媒体技术的不断发展,在教学中利用多媒体技术已成为主要趋势。在课堂中运用多媒体技术,通过其独特的优势提供给学生全新的视觉、听觉的感受,改变了传统的、跟不上时代发展步伐、无法满足学生学习需求的教育教学模式。高中信息技术是一门实践性与理论性高度融合的综合性学科,有着其他学科无法具备的实践要求,也是与多媒体技术相结合最多的学科。如何在高中信息技术教学中更好的运用多媒体技术,调动学生的学校主动性、积极性,提高教育教学水平,成为众多高中信息技术教师思考的问题。

一、多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解,随着多媒体技术的不断发展,给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看,多媒体技术是以计算机技术以及数字信息处理技术为基石的技术,随着计算机技术以及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来来说,多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术,使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体,成为一个交互连接的系统。简言之,多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述,我们可以把多媒体技术的特点概括为以下三点:

1.处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息,包括:文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。

2.交互式的工作,而不是简单的单项的或双向的传输。

3.网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输,而不是通过CD-ROM等存储载体进行传输。

二、多媒体技术运用于教学的意义

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式,即利用多媒体技术输入、输出媒体信息,使得人与计算机双向交换、传递信息,让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈,这种信息的交互互动,使得教学形式更加灵活。相比较传统的单一的教学模式,板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露,多媒体技术充分调动学生的多种感官,通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观的展示教学内容,直接显示出现代教学的独特优势:

1.多媒体技术的实时传达性,可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容,更加形象化的介绍教学内容,充分提高学生的学习积极性。

2.庞大的多媒体信息系统,增加了教学的信息量,提高教学的效率。

3. 多媒体技术利用网络连接,有助于教师对学生进行课外教学。

4.多媒体技术教学集合了多种优秀资源,更加规范统一。

5.通过多媒体技术教学,减轻了教师板书的工作量,让教师可以花更多的精力在制定、组织教学内容上。

三、在高中信息技术教学中运用多媒体技术

1.正确看待多媒体技术在高中信息技术教学中的作用

多媒体技术有其独一无二的优势,在教育教学中展现出独特的有利方面,但多媒体教学终究是课堂教学的辅助教学,不能将其取代教师在课堂中的主导作用。高中信息技术教师依旧需要与学生进行面对面的情感沟通交流,用自身的影响力调动学生的学习积极性,提高教学的水平。

2.教学课件制作得当

多媒体教学课件是为教学内容服务,所以多媒体教学课件的制作要以教学内容为基础,以一种灵活的方式帮助学生更加快速的掌握、理解知识,而不应只强调课件的美观漂亮,而忽视内容的精确简洁,也不应该过分的强调多媒体的作用,将大量的声音、图片、视频堆砌,使教学内容不明确。例如在讲解《图像加工与处理》这一教学内容时,我首先明确本篇的教学目标是教学生如何抠图、制作文字、更换图片背景,所以在课件上,我着重展示了PS中新建图层、魔棒工具的使用、建立蒙版、使用文字工具这些具体的操作流程,运用图片和视频的形式向学生展示,学生很快的可以自己操作实践。

3.提高高中信息技术教师的水平

多媒体技术作为现代先进技术,在教学中运用多媒体技术,对教师的素质的要求要更高。高中信息技术教师除了要学习自身专业知识以外,还需随着科技的发展和教学的要求,不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如,多媒体技术中涉及到的相关硬件设备以及软件设施,提高自身的综合素质和能力,不断学习。同时高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训,提高教师的教学水平,更好的提高教学质量。

4.明确教学目的

在现在的高中信息技术教学中,普遍出现的一直现象是教师片面的认为只要在课堂上使用了多媒体技术,那么,学生就可以学习好信息技术这门课,所以缺乏教学的目的性,将大量的媒体信息进行堆砌,混乱了教学内容,反而降低了教学质量。多媒体教学作为教学的辅助性教学方式,对教学起促进作用,而非主导作用,高中信息技术教师应明确教学目标,围绕教学内容展开教学。

5.集学生的智慧于课件的制作

高中学生经过多年的学习,已具备相应的计算机技术的基础,让学生加入到教学课件的制作过程当中,不仅更有利于学生对课件内容的理解,而且利于调动学生的积极性,让学生主动地学习,提高教学的效率。

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇3

多媒体技术农村高中美术教学运用随着教学改革机制的深入执行，教师越来越关注学生学习的状态，教学内容和目的为适应教育机制的变革而发生了一定的变化，为了保证教学结果，教师不得不逐渐改变自己的教学模式。使多媒体技术应用在美术教学中，能使学生更加直观的感受到艺术的魅力，让学生在艺术氛围中产生对美术的学习兴趣，同时，也使教师能更好的把握教材的深度和内涵，提高美术教育的课堂质量。经调查研究显示，传统的教学方法已不适合现代课堂的需要，多媒体技术在教学中的地位逐渐提升。

一、多媒体技术在农村高中美术教学中的重要意义

处在高中时期的学生心理发展水平发展的程度已经接近成熟，思维方式较中小学生已经有了很大的不同，高中学生正处于树立正确人生观价值观世界观的关键时期。而美术教育对促进学生的全面发展有着重要的作用，它可以丰富学生的视野，提升对美得感知力。美术中涵盖建筑学、美术学等多领域的知识，而美术教材中的知识却只局限在美术这一领域，知识量小，设计领域狭隘，课本上的知识对于现阶段的学生是不能满足的，学生需要更丰富的知识平台和学习媒介掌握丰富的知识，多媒体教学也就应时而生了。多媒体中承载了丰富的知识内容，包括声音、图片、视频、文字等等形式将美术知识直接呈现在学生眼前，使之成为教师在美术教学中有力的教学工具。运用多媒体教学提升学生学习的效率，保证教师教学的质量，满足学生知识量的汲取，对学生三观的正确树立和审美能力感知能力的提升都有很大的帮助。传统课堂中有了多媒体技术的介入，使课堂变的生动有趣，活泼生动，更有效的激发了学生对于美术知识学习的热情。因此，应用多媒体技术在农村高中美术课堂教学中具有重要意义。

二、多媒体技术在农村高中美术教学中应用的认知

1.创新教学模式，丰富素材内容

农村受到科技影响的效果远不及城市，相当多的农村学校都没有多媒体教学的应用。使用传统的教学模式，对学生的美术兴趣的提升没有明显作用，同时不能保证教师的课堂质量，又由于美术教材对知识的局限性，使学生的综合能力并无明显提高。美术教学中使用多媒体教学获得素材的内容更加丰富，教师可以通过互联网精心挑选和下载适用的材料。直观的教学方式能快速让学生融入到课堂氛围中去。教师在上课前搜集相关美术资料，制作成视频或课件，在上课时展示给学生，使学生在美术课堂上可以欣赏到古今中外的优秀佳作，刺激学生的学习动力，潜移默化中提升学生鉴赏美得能力。运用多媒体技术可以有效的弥补传统教学中明显的不足之处，利用具体形象的方式展现动态的教学内容，更能感染学生，活跃课堂气氛，刺激学生感官感受。多媒体技术的应用不仅可以开拓学生得视野，还能达到教师教学目标，保证课堂上课效率，提升教学质量。

2.利用多媒体技术创设学生感兴趣的课堂氛围

在教学过程中，教师的教学内容始终以学生为主体进行，教师充当学生学习路上的支持者领导者，有利于和谐的师生关系的培养，和谐的师生关系是一切教学活动顺利进行的重要前提。教师为了将学生能快速的带入到课堂学习的氛围中，就要利用多媒体的先进技术，创设学生感兴趣的学习氛围，使学生充分利用自己主观能动性。先进的多媒体技术可以为学生提供广阔的想象空间，使之在日后的生活活动中充分利用，并能进行创造。通过多媒体技术教学的方式，教师成功的打破了传统课堂美术教材对学生的束缚，使学生有效的与教师进行沟通，流畅的与同伴进行互动，并进一步的开发学生的艺术潜能。多媒体技术为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，这使学生能更主动的参与到美术学习中来，培养学生的艺术细胞，还能陶冶情操。这对高中美术教学中多媒体教学的应用起了至关重要的作用。

3.多媒体技术的应用，能激发学生的创造力，促进教学互动

多媒体技术打破了传统教学的固定模式，创设了更为自在轻松的课堂氛围，减轻了教师与学生的负担。通过多媒体技术，学生可以选择与自身能力相符的作业难度，不会因为传统模式打击学生的信心。多媒体技术教学更能促进学生与教师的交流，方便教师了解每个学生的学习成果和个性特点。

三、总结

多媒体技术与美术教学的结合改变了传统课堂对学生天性的压制束缚，增强了学生的信心，对培养学生全方面发展起了积极的促进作用。通过多媒体教学，学生改变了原本对美术课堂的认知，进一步的丰富了学生的课外知识，使学生处在寓教于乐的学习氛围中。综上分析，在以后农村高中的美术教学中要提倡多媒体技术的方式，保证学生的美术学习质量。

参考文献：

[1]沈名杰.美术教学中网络课件教学的相关问题探讨[J].中国教育学刊，2014，（S5）.

[2]石卉卉.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（94）.

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇4

北牙中心小学

黄想林

多媒体是多种信息传播的媒介，它包括文学、图表、影视、声像以及计算机软件的综合运用。随着农村小学远程教育资源网的建设，我们学校也有了多媒体教室。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，给传统教育带来了巨大的影响，突破了传统课堂教学粉笔、黑板、书、嘴“四位一体”的局限，以直观、形象、快捷、高效的特点表现出传统教学手段不可比拟的现代优势。下面谈一谈我对使用多媒体教学的一点体会。

一、运用多媒体，引导学生进入主体角色

素质教育要求突出学生的主体意识，传统的教学采用封闭的教学模式，教师讲，学生听，学生处于被动的状态，缺乏学习兴趣，很难调动学生思维的积极性与主动性，而利用多媒体形象直观地教学，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，增强了美感，学生很快地融入到教学情境中。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力，学生很快就进入了角色。

二、运用多媒体，激发学习兴趣，提高参与度

小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利

于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

三、运用多媒体 突出重点、突破难点

数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示，突出重点，再把一个圆分成8等份、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳推出圆的面积公式，突破了教学的难点，学生掌握知识也就水到渠成了。

四、运用多媒体，降低教学难度

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部

特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。而借助多媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。大大降低了教学的难度。如在“圆的画法”的教学中，我先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

五、运用多媒体，提高课堂教学效率

利用投影仪、多媒体课件进行多方面的课堂练习，增加了课堂容量，节省了时间，而且使学生的思维一直处于积极的思维状态，也减轻了学生的课业负担。如在毕业班综合复习阶段，因为学生手中的资料不够集中，无论在黑板上抄写或指导查找资料都要浪费课堂时间，且效果不佳，我把综合复习制作成课件，将习题当堂投放讲解，这样既直观又集中，给学生留下了印象的深刻，提高了课堂教学效率。

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇5

【摘要】多媒体在高中历史教学中的有效应用，要求学校评价制度的调整，要求教师自身的观念的转变与业务素质的提高，要求教学中必须以教学内容、教师特点、学生特点为依据进行整合相关材料。【关键词】多媒体 高中历史教学 有效运用 【正文】

随着新课改理念的深入推广，信息技术发展不断加快，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使历史课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

就高中历史教学而言，多媒体的运用有着其独到的优势。首先，多媒体适用于高中历史教学。高中历史学科是以“已发生”的事情为载体的，具有过去式的特点，学生不能对历史现象进行直接的观察。多媒体的应用，正好帮助学生形成感性认识。同时，适量信息的提供也有助于学生集中注意力，调动其学习积极性，促进学生思维的发展。当然多媒体的使用，也扩大了课堂教学的容量，提高了课堂的教学效率。

其次，多媒体的应用也适应了高中历史课程改革的需要。《普通高中历史课程标准（实验）》中指出：“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。”多媒体的应用，正是促进教学手段、教学方法和教学形式多样化和现代化的重要途径之一。

其三，多媒体的应用也适应了学生的需要。不少高中学生反映，喜欢历史而不喜欢历史课。原有的历史教学过于“单薄”，注重知识的传授，没有能更好的考虑到学生的需要。高中学生也正处于思维方式由形象到抽象的过渡过程中，多媒 1

体技术则能很好的填补这个空白。多媒体在高中历史教学中的合理应用，有利于激发学生学习兴趣和转变学习方式、思维方式

随着新课程的开展，多媒体在教学中的应用逐渐成为一种“潮流”。各种形式的历史“公开课”、“评优课”，如果没有使用多媒体，往往能被视为跟不上时代。在现实历史教学中多媒体技术的应用，则是另外一种现象：不少历史教师在教学中很少使用或者是反对使用多媒体技术的，理由当然那有很多，反对的教师中多数都认为，多媒体技术的应用不利于教学目标的达成，教学实际效果不佳。这一冷一热的对比，反衬出多媒体技术在历史教学中的尴尬境地。

究其原因，无非有如下几种情况：其一，历史教师信息素养水平的限制。由于教师的年龄结构和知识结构处存在着很大的差异，历史教师的信息素养水平也有很大的差异性。这在很大程度上制约多媒体在历史教学的有效应用；其二，时间和精力的限制。多媒体课件的制作需要耗费大量的时间和精力，去收集和整合不同的资源素材，以适应教学预设的需要。新课程开展以后，从江苏省的实际情况看，历史教师的课务负担相对较重，这对多媒体技术在历史教学中的应用也产生了一定影响。；其三，由于多方面的原因，多媒体课件在应用的过程中，并没有真正起到预期的效果，进而影响教师及学生的使用热情，自然就放弃了继续使用。

这一冷一热的局面，恰恰反映了现代教育技术在高中历史教学中的尴尬地位。高中历史教学的现代化是不可避免的趋势。如何避免这样“一冷一热”的局面，使现代教育技术特别是多媒体在历史教学中有效应用。结合自己的实践和观察，谈一谈关于多媒体在高中历史教学中有效运用的思考。

要实现多媒体在高中历史教学中的有效应用，必须在一系列环节做出改变。从学校层面上看，学校应转变管理观念，意识到现代教育技术特别是多媒体应用于教学的重要性，进而改变学校现有评价体系，促使历史教师在教学中主动应用多媒体。对于应用多媒体的教学行为，予以形式上或物质的的鼓励。同时，也应该为教师开展多媒体教学提供物质和技术上的“后勤保障”。

从老师层面上看，历史教师首先应该转变观念。对于历史教学而言，多媒体 2

既不是有些老师眼里的“花架子”，好看而不实用；也不是有些老师眼里的不可或缺的“万金油”。多媒体只是教育技术的一种形式，要服从和服务于历史教学。观念的变化也势必带来备课组织形式。由于多媒体教学的工作量巨大，这就要求教师在备课过程中，加强分工和协作，真正意义上做到“集体备课”，为高质量的多媒体教学提供保障。另外，多媒体教学的开展，也要求历史教师积极更新知识体系，学习新的技术，这也是开展多媒体教学的必要前提，就像教育部在2002年2号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出的:“为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。”

就高中历史的教学过程而言，要推进多媒体教学的有效应用，首先，必须从多种途径占有多种形式的备课资源，既包括传统的纸媒体，也包括其他形式的媒体资料。多媒体的收集，要符合一下原则：符合教学需要、符合教师和学生的个人特点、符合经济节省的要求。

其次，必须以课程标准、章节内容和学生的实际情况为依据，进行资料的整合。多媒体对于高中历史教学只是一个先进的手段，是为之服务的并不能取代历史教学。在设计的教学中，应根据具体情况来进行有效的整合。多种形式的多媒体的应用，必须符合课程标准的要求，能促进学生知识与能力的提高、学会具体的方法与过程、养成正确的情感态度和价值观；在高中历史教学中，多媒体的应用必须和课程相结合，材料要和教材内容密切相关，另还在围绕该课程的重点难点来进行选材和组合的；在高中历史教学中，必须和学生实际情况向结合。单纯的图片、文字的堆砌往往会给与学生过度的信息，干扰其正常的思维过程，超过其能接受的限度，同时也使整个教学呈无序的状态，进而会干扰教学的进程，影响教学效果。以必修二《古代手工业》为例，这一节的内容就极为适合使用多媒体，特别是补充适量的图片或者是视频，更能是学生对中国古代手工业包括纺织、制瓷、冶金的辉煌成果，有更直观的认识，促进其情感态度和价值观的养成。当然，在使用多媒体的过程中，还必须考虑到学生思维方式的转化。如果是单纯的 3

停留在补充信息阶段，则不符合高中历史教学的基本要求和高中生思维有感性思维想理性思维转化的要求。在历史教学中，如果有补充大量的多媒体信息，诸如图片、视频或者文字材料，就必须在符合该节课程的体系下，进行有机有序的选择，更要考虑到学生的接受能力和思维转化的需要。依托所给的信息，结合教学需要，设计科学的问题，实现历史教学的目的。比如在《中国古代的科学技术》一课中，需要补充和四大发明相关的材料，更要依据所给的相关图片和文字材料设计问题，从而让学生认识到中国古代科技重实践而轻理论的特点。

此外，要推进多媒体在历史教学中的有效应用，教师和学校都应对多媒体的应用加以总结和评价。历史教师要对自己的教学过程进行反思和评价，可以通过自我反思和测试学生等多种方式进行。学校则应建立一个综合的评价体系，可以采用例行评价、竞赛评价、研讨评价、汇报评价等多种方式，按照教学评价的一般过程，考察多媒体在高中教学包括历史教学中的应用效果，进而推进教学的优化。

综上所述，仅就历史学科而言，要实现其有效应用，是一个系统工程，必须从学校、历史教师自身、教学、教学评价等多方面进行调整和改变。只有这样，才能更好的推进高中历史新课程改革，促进高中历史教学。

【参考文献】：

【1】《江苏省高中历史课程标准教学要求》

【2】《新课程的理念与创新》，北京师范大学出版社，2002.10 【3】《现代教育技术》，高等教育出版社

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇6

探

【摘 要】只要教师在语文教学中恰当使用多媒体教学，就会极大缩短教师知识的传授过程和学生学习的过程，增加课堂教学中师生互动交流的机会与次数，提高教学效率，促进学生综合素质的不断提高。笔者结合教学实践，从多媒体技术应用于高中语文教学中应遵循的原则和运用策略等角度深入论述了多媒体手段在高中语文教学中的合理运用。

【关键词】多媒体；合理；优势；情境；知识量；质量

语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为中学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。

一、高中语文教学中合理运用多媒体的原则

（一）以配合教材进行科学授课为基础

多媒体与高中语文教学的结合要明确其定位，要充分认识到多媒体的配合性作用。高中语文教学应用多媒体的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。

（二）以辅助教师课堂讲课为重点

毫无疑问，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是“平等中的首席”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，多媒体与高中语文教学结合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。

（三）以提升学生综合能力为目标

要清醒地认识到：多媒体与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖多媒体将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用多媒体的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将多媒体的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，多媒体与高中语文教学的结合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。

二、多媒体教学手段在高中语文教学中的合理运用策略

（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在多媒体教学突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激?l他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。

（二）丰富语文知识量，提升学习积极性

根据高中阶段学生的身心特点，调动学生的学习兴趣是建构他们自主学习的源泉之一，这就要求我们教师在备课时大量收集与课本知识相关联的趣味知识，扩大学科的知识量，并运用多媒体辅助技术把文字、图片、图像音频等形式，适时地在导入、讲解、探究、总结、板书、练习等教学环节中展现给学生，进而在广泛、立体的声像资料刺激下，激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生的学习积极性。我在教授学生学习《林教头风雪山神庙》一课时，课前通过网上课程资源收集了大量有关《水浒传》的资料，在组合多媒体辅助教学课件时，充分考虑了多媒体对文字、声音、图片、影像的综合处理强大特点，向学生展示了《水浒传》中与《林教头风雪山神庙》一课有关的影视资料和画面，当几幅栩栩如生的图片和几幕精彩的视频片段展现在学生面前时，学生的注意力高度集中到一起，由此激发了学生的学习积极性，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般的板书和简单的几幅插图绝不能达到的。

（三）利用多媒体技术，提高课堂教学质量

其实高中语文所涵盖的知识点是非常广泛的，学生要从多方面入手去学习语文知识，但是这样会从另一个角度上减弱学生的学习效率，也会让学生感觉到很大的学习负担，从而逐渐对语文课程失去了学习的兴趣。因此教师在利用多媒体技术开展高中语文教学时，可以采用分章节讲述的方式，从而提高课堂教学质量。

高中语文包含写作、阅读和基础知识等多方面内容，教师可以利用多媒体技术将这些知识点分章节讲述。比如针对高中语文写作环节，教师可以利用多媒体技术制作一个简单的ppt，在这个ppt当中主要讲解如何进行写作和写作时应该注意哪些问题。而在高中语文阅读环节，教师主要讲解如何进行解读和阅读时应该采用的技巧，教师也可以利用多媒体给学生罗列一些需要阅读的资料，学生可以根据教师提供的资料进行阅读，进而让学生对阅读有一个很好的把控力，也可以对阅读有一个更好的选择，从而提升自己的阅读效率。

总而言之，多媒体教学有着其独特的效用和优势，在高中语文教学中运用多媒体为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体不能完全替代教师的教学，成为唯一的教学手段，也就是说任何一种模式单一的运用都不能起到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中合理的运用各种教学手段，充分备课，不仅备好教材还要备好学生，使多媒体教学成为高中语文教学的有力工具而不是拦路虎，使语文教学效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。

参考文献：

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇7

一、对当前高中语文多媒体教学问题现象的简析

一是用直观视觉限制学生的思维想象。多媒体教学的优势之一，就是集多种信息于一体，把音图文等综合效果形象直观地演示出来，以满足学生的视听需求。然而对于语文学科来说，蕴藏于字里行间的语言美、形象美和意境美正因直观演示而使得学生的思绪无法放飞，从而较大程度地丧失了“感悟”功能。二是用多媒体替代教师的范读、讲解和板书。培养听说读写能力是语文教学的重要任务之一，相对于“机读”而言，教师的范读更能诱发学生的情感。因为范读不仅浓缩了教师对文本领悟的深刻体会，而且教师范读时所流露出来的表情和体态语言等也能生动呈现在学生的眼前，产生比较深刻的综合性影响，这是录音范读所不具备的功能。而且课堂教学中的变数比较大，如果缺少教师的现场板书而一味地使用预设投影，则会使得师生之间的现场互动显得僵化。三是过于依赖多媒体，教学过程趋向机械程式化。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如果多媒体“喧宾夺主”，以机械性的预设问题和答案去“引导”甚至“限制”学生，则会严重地阻碍学生的个性化发展，并扼杀学生的活性思维和创造心理。四是影响师生的情感互动，不利于达到良好的教学效果。教学是情感互动和艺术交流活动，尤其在语文教学过程中，教师的一言一行、一颦一笑都能体现其情感魅力，对学生有着潜移默化的影响。而在多媒体教学中，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。长此以往，师生之间的关系日渐疏远，这是违背教学发展规律的现象。

二、对高中语文多媒体教学的实践与简要思考

运用之妙，存乎一心。在高中语文教学过程中，我们要本着适度高效、科学合理的原则，积极运用多媒体技术来有效辅助教学活动。

1. 巧妙运用多媒体技术，有效激发语文学习情趣。

实践表明，积极开展多媒体语文教学活动，可以为学生快速创设一种与教学内容相映成趣的立体情境，激发他们的学习兴趣和欲望。如在教学李煜的《虞美人》时，可以给学生适时播放一段邓丽君的《几多愁》歌曲，那缠绵悱恻的旋律、愁肠百结的内容和美妙动人的歌喉，能够创设出一种令人心驰神往而又挥之不去的情境，营造出和谐共振的诗词氛围。又如在教学《鸿门宴》时，我们可以借助多媒体技术设备，生动形象地展示一幅幅与之相应的连环画，再引导学生根据连环画中所叙述的故事情节，使原本比较枯燥的文字自然生动起来，把学生吸引到生动有趣的学习活动之中。尤其对于一些枯燥乏味的知识内容的学习和理解，多媒体可以化静态为动态，化抽象为具体，化无趣为有趣，使教学活动生动活泼。

2. 巧妙运用多媒体技术，有效培养学生的思维能力。

“想象是创造之母”。在学校教育中，培养学生的想象能力是语文创新教学的重要内容和任务。然而想象不是凭空而来的，更不是天生就有的，而是经过对人体视听感官的有效刺激，在直观形象的基础上形成的一种思维综合效应。多媒体技术为增强直观性和培养想象力提供良好的支撑。如在教学《故都的秋》内容时，假使只是让学生阅读课文内容，他们则很难进入文中描绘的意境。有鉴于此，如果借助多媒体，把牵牛花与秋雨图、落叶图等综合而成一种形象性画面，再配置与文段相应的朗读录音;或者给出一个简单“留白”的画面后，让学生根据自己对文本的理解，自行添加一些内容创设完整意境并用文字表述出来，如此不仅能够大大增强文本内容的直观性，而且对于培养学生的想象力和创新力是极为有益的。

3. 巧妙运用多媒体技术，有效化解语文教学难点。

传统教学设备的“大体积小容量”与多媒体技术的“小体积大容量”是不可同日而语的。在高中语文教学过程中，我们把相关知识贮存于多媒体设备中让学生认真阅读赏析，不仅可以从中获得更为广泛的信息资源，而且能够化难为易。如教学《林黛玉进贾府》时，环境描写是一大难点，如果只是口头描述，那么对贾府内外那气势雄伟的外观环境、精致讲究的摆设布局及不同凡响的吃穿用度等，则学生难以理解。而如果把电视剧《红楼梦》的相关片断制作成课件进行演示，学生就能够比较深刻地理解林黛玉那“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的外貌描写，并在追寻黛玉行踪和移步观赏之中“切身体会”贵族贾府的煊赫家世。这也是多媒体教学活动的巨大魅力之所在。

摘要：任何科学技术及其产品都有着双刃剑的功能属性, 随着运用广度和深度的不断加大, 多媒体教学活动的负面效应日益显现, 不可避免地形成教学上的模糊思想和错误行为。为了澄清和减少诸如此类的意识行为, 在一定的教学时期和范围内, 有必要把多媒体教学活动作为一个发展性课题予以深入探究。本文就多媒体在高中语文教学活动中的运用进行了分析。

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇8

关键词：多媒体技术高中物理课堂教学效益

当前，我国正在积极推进素质教育，素质教育理念的核心就是以学生的全面发展为教育的根本，这就要求我们要不断地改变传统的教育理念和教育模式，创新多样化的教学方式，来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学实际中，仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学的弊端已日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体紧密地结合起来，它能将抽象的内容形象化，将静止的内容动态化，极大地调动学生的参与热情和积极性，从而让学生的学习过程由被动学变成主动探索。同时，多媒体教学的互动性还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的情绪体验中学得更多的知识。而且，在课堂教学中运用多媒体技术还可以实现实景模拟教学，从而把知识与现实连接起来。高中物理教学的现状，要求我们要将信息技术与物理课程有机结合起来。因此，教师要运用多媒体技术手段进行辅助教学，优化教学过程，从而提高高中物理课堂教学效益，培养出适应信息化社会的创新人才。而多媒体技术在高中物

理课堂教学中的运用主要有以下几方面的优势

一、突破重点，化解难点，加深学生对物理概念、规律的理解

在高中物理教学中，学生经常会出现以下几方面的问题：1.感性知识不足；2.相关的准备知识不足；3.抽象思维能力不足。这些问题导致学生在高中物理学习的过程中经常会遇到各种各样的认知障碍，严重影响了学生学习的积极性与学习成

效。在高中物理课堂教学中，教师利用由图形、动画等各种软件制作的多媒体课件对抽象的教学内容进行模拟，能有效化解学生在高中物理学习中的各种认知障碍，加深学生对各种物理概念、规律的理解，提高学生的数理思维能力，最终提高学生的物理水平和物理学习成绩.现在的学生由于生活经验和阅历不足，对现实生活中丰富多彩的事物缺乏起码的认知和思考，这就使得他们在高中物理学习

中存在感性知识不足的问题，而多媒体教学的直观性可以很好地解决这一问题。因此，教师可以在物理课堂教学中运用图片、影像等多种多媒体技术来为学生再现各种各样的感性材料，从而为学生的高中物理学习奠定基础。例如，针对高中物理教学中所涉及的失重问题，教师可以通过播放宇航员在太空中行走的相关多

媒体视频来说明这一问题，从而加深学生对这方面的感性认识，并使学生对失重现象及与其相关的力学原理有一个更为深刻的理解。再如，在教学“原子结构”的时候，教师可以利用相关的电子软件制成相关的动画课件来对。粒子散射现象进行实景模拟，通过电子动画課件学生可以逼真地看到。粒子散射的全过程。粒子在被反射源射到金属箔的原子上后，绝大多数仍沿原方向前进，而只有少数发生较大的偏转。多媒体技术通过电子动画课件将这一微观的物理过程展现在学生面前，从而极大地丰富了学生对于粒子散射现象的感性认识

教师在课前让学生通过多媒体课件快速浏览一下与本节课相关的知识点，可以较好地解决学生准备知识不足的问题。例如，在讲授法拉第电磁感应定律时，教师就可以将磁通量、磁通量变化量、磁通量变化率等概念整合到一个教学课件中，让学生在课堂上先浏览一遍，然后再进行具体的教学。这样就会让学生对教学内容有一个整体的把握，从而也就提高了物理课堂的教学效率.高中阶段的学生虽然已经具备了较好的数理逻辑思维能力，但对于高中物理学习来说，其抽象思维能力依然是非常不足的。对高中物理中所涉及到的众多物理概念和物理现象等，学生理解起来是相当困难的。在这种情况下，多媒体教学就显得尤为重要。教师在物理教学中要充分发挥多媒体教学直观生动的特点，来辅助学生的物理学习。例如，在“静电感应”教学中，教师可以通过多媒体课件将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，从而激发学生的形象思维

二、进行实验模拟与演示，提高实验教学效果

物理实验是高中物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果并不理想。如果利用多媒体技术辅助物理实验，可以使物理实验不受过多的外在条件的限制，变得更加的自由灵活在高中物理教学中，教师在传统演示实验的基础上，配合以多媒体课件演示，能克服传统演示实验准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点，达到更好的教学效果。比如，在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了频闪照相的方法来说明平抛物体与自由落体运动物体在竖直方向上的运动是相同的的道理，如果我们设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解和掌握利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以克服由于学生按部就班地做实验，不能积极充分地调动思维的弊端，也可以极大地提高学生的自主动手能力，提高学生对于学生实验的参与积极性。比如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中，实验的准备、组建、实施、测定的整个过程，都是学生在计算机的要求下进行的。在这一过程中，学生的实验动手能力得到了极大的提升。

总之，将多媒体技术运用于高中物理课堂教学，实现现代教育技术与高中物理学科课程的科学整合，可以极大地丰富我们的高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的有效性和科学性，并创新高中物理课堂教学模式，从而最终提高高中物理教学水平。因此，我们每一位高中物理教师都应结合具体的教学内容，积极地将多媒体教学融入高中物理课堂教学，从而降低学生学习高中物理的难度，提高学生学习高中物理的积极性。

参考文献：

[1]李子明，张利波.多媒体在物理教学中的有效整合.物理教学探讨，2008（13）.

[2]李增蔚.信息技术与物理课程教学整合的几个层面山.中国电化教育，2004（5）.

多媒体技术在生物教学中的运用 篇9

新泰市翟镇初级中学

刘波

摘要：

教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多种感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。[1]把它运用在生物教学中与生物教学整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。[2]随着素质教育的深入开展，多媒体技术在生物教学中越来越体现出其优越性。本文结合中学生物教学实践就多媒体技术在生物学教学中的应用,论述其优势及其应注意的问题。

关键词: 多媒体技术；生物教学；优势；问题 正文：

一、多媒体技术在生物学教学中运用的优势

（一）、创设情景，激发学生“探究”的欲望

“兴趣是最好的教师”，[3]学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采 用或是绘声绘色，或是用诗歌故事，或是实物展示，或是幻灯辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而多媒体技术使计算机能交互地综 合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利 用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生 的注意力，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成 学习动机。例如：

在教学《生态系统的多样性》时，为激发学生学习的兴趣，在课的开始，以一幅幅的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音呈现，然后展示我国的生态系统，更加激发了学生学习本课的兴趣。

（二）、改进信息的转换方式，利于知识的获取和保持 生物学知识，有的抽象性强，有的时空跨度大，对此学生不能直接感知。而利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并 以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。[4] 例如：在教学《开花和结果》时，主要让学生理解开花至结果的整个过程，也是本节课学习的重点和难点所在。这一过程复杂而漫长，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们呈现这一画面。教 学中教师先应用多媒体课件为学生展示花的结构、传粉、受精以及果实和种子的图片，再播放桃花变成果实的动画，配以教师讲解，学生很好地弄清开花至结果的全部过程。多种感观的刺激使学生突破教学中的重、难点，获取了大量的信息，从而掌握了更多的知识。

（三）、创设和谐的课堂氛围，利于开展“自主学习” 学习” “自主学习

所谓“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师 确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主 评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学 实践活动。[5]而多媒体教学能充分利用各种信息，极大地吸引学生的注意力，充分的调动学生的积极性，所以使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自

己 的潜能，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。例如，在“生物多样 性及保护”一节的教学过程中，首先利用课件与学生自主探究相结合的方法，帮助学生学习生物多样性的基本概念，建立起有关生物多样性及其保护的生 物学知识体系；然后围绕学习主题——保护生物多样性来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过多人协作，网上查阅资料等方式来解决相关问题，接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对及时反馈的信息，查漏补缺。学生在愉悦的学习活动中大胆参与、积极思考，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵 活的方法得以解决。

（四）、巧用多媒体解决实验难题

生物学科是以实验为基础的自然学科，但在生物实验教学中，由于受到 学校设备、场地、实验材料等条件的制约有些实验不能完成，或有些实验操 作时间长、步骤繁琐，效果不明显。如果能充分利用多媒体来指导学生的实 验操作，则会取得比较理想的教学效果。如“用显微镜对口腔上皮细胞的观 察”实验，老师在讲台上做示范，把多媒体与显微镜演示组合，把观察物投 影到大屏幕上，使学生有了感性认识后，再做实验就会心中有数，顺利完成。再如“质壁分离与复原”实验，通过观看课件，形象的动画将整个过程尽 收眼底，比单纯的观看显微镜效果要好得多。显然，在实验教学中通过结合 多媒体技术的运用，使微

观的内容宏观化、抽象的内容具体化，使生物实验 教学化难为易，化繁为简，大大提高实验效果。

二、多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题

近年来,信息技术在生物教学上的运用日益增多, 在教学中也取得了良 好的成果，但是为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用，我们还应注意以下问题：

（一）、转变教育观念要实现多媒体技术与生物课程整合，教育思想和教育理论的转变是关键。[6] 要在现代的教育思想，理论的指导下，把以多媒体为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到生物教学中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理，组合，相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

（二）、适度运用多媒体技术具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；也容易使学生的兴奋点下降。如有的教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，根本没有顾及一个动态的、发展的教学过程时常会产生一些不可预见的情况。这样，用课件封装的教学过程就少了写粉笔的随心所欲、得心应手，也难免压制教师和学生的灵感，限制教师的临场发挥，教师往往不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学方法和教学内容。

[5]这种多媒体独霸课堂、教师成为多媒体技术地奴隶的局面值得我们关注和反思。[7]所以，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应该根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择。传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得 到最佳的教学效果。

（三）、不能取代实验教学。

利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连 续的模拟。这对提高实验教学质量是有利的。但是让学生只观察录像和动画而不亲自动手做实验，以计算机取代实验教学是不可取的，用计算机制作出来的实验现象和结果，会让人产生怀疑，也是行不通的。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。

总之，教育技术正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和[8]复制方式的变化正在影响着我们认知方式。多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提 高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用 在生物教学中，任重而道远。

参考文献：

[1] 张立新，张丽霞《中小学教师教育技术能力培训教程》河北人民出版社，2006年8月第一版第2页。

[2] 何克抗，论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

[3] 爱因斯坦，《爱因斯坦文集》第三卷，商务印书馆，1979年第一版，第144页。

[4] 张立新，张丽霞《中小学教师教育技术能力培训教程》河北人民出版社，2006 年 8 月第一版第 8 页。

[5] 朱慕菊，《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社，2002.3

[6] 刘恩山，《中学生物学教学论》北京：高等教育出版社，2003.8

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用 篇10

铜梁县旧县中学：罗太平

*** 摘要：多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养。它改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。

关键词：多媒体技术、物理教学、运用

二十一世纪是信息和网络时代。对人才的要求具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步改变着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体技术被运用于物理教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。已成为物理教师的得力助手，不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。现就多媒体技术在初中物理教学中的运用谈谈自己肤浅的认识。

一、运用多媒体技术创设物理情境，优化新课引入

引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体技术，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录像，创设物理情境：“漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处。小木板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，它们都浮在水面上。接着，画面上出现了清澈见底的小溪底部，漂亮的鹅卵石静静的躺在那里”。然后我提出问题： 为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这些司空见惯的现象与物理有关系吗？从而产生强烈的探究欲望；在《探究平面镜成像特点》时，先播放一段“蜡烛在一个装满水的大烧杯中被点燃，并在水中燃烧”的视频。然后问：“根据你的生活经验，这能做得到吗？那么他是怎么做成的呢？学生陷入思考，继而是窃窃私语，学生的好奇心被有效激发。教师接着说：“我们先来探究平面镜成像有什么特点，再来解释这是怎么回事。”自然引入课题。待探究完平面镜成像特点后，学生才恍然大悟：“装满水的玻璃杯”原来是在平面镜中所成的像，实际上是不存在的。学生对平面镜成虚像的特点有了较深的理解；在学习《大气压强与海拔高度的关系》时，先播放一段“登山运动员全副武装勇攀高峰”的视频，然后提问：“这些运动员为什么都背着氧气瓶？”从生活的情境中发现了新的问题，激发了学习兴趣，产生了探究的欲望，从而顺利进入新课的学习。

二、运用多媒体技术优化物理实验，突破教学重点和难点 1.利用多媒体技术，再现物理过程，增强学生的感性认识

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一个教学难点，非常困难，有时带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，自己还弄得个汗流夹背。而运用多媒体技术解决了这一难题。多媒体技术可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像所包含的物理规律，帮助学生全面深入地了解物理规律的本质，多媒体技术直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在讲《牛顿第一运动定律》时，让学生听懂物体不受力时物体处的静止状态或匀速直线运动状态，会有障碍，应用课件解决这一问题就容易多了。课前我设计了一组课件，应用多媒体技术视频点播演示，让学生去感受，播放了一段动画片：伽利略小车实验，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉，让难点顺利突破，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了牛顿第一运动定律内容的真正内涵。针对本节的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，学生留下的印象是深刻的。

2.利用多媒体技术建构物理模型，降低学生的认知难度

利用多媒体技术，能够把抽象的知识形象化、把微观的知识宏观化。让学生快速建立起清晰的物理模型，便于学生对知识进行建构，完成对新知识的学习。例如：在讲授《电荷》这节时，在讲解电荷在导体中定向移动时，验电器A上的电荷从金属杆流动到验电器B上，使验电器B也带上了电，说明金属杆上有了电荷的定向移动。在这个演示实验中，虽然电流是真实存在的，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠初学物理、抽象思维能力尚弱的八年级学生自己去想象，难度是较大的。而借助多媒体制作flash课件，建构简化的金属结构的物理模型，将金属导体内部电子的定向移动的微观过程展示给学生，丰富学生的感性认识；在学习《磁场》教学内容时，也可以构建这一物理模型。物理模型变抽象为直观、形象，又揭示物理本质，从而有助于学生理解和掌握，突破教学的难点和重点；“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不到，十分抽象，难于理解。用多媒体技术建构磁场模型。把抽象的知识形象化，符合人们“耳听为虚、眼见为实”的认知规律，降低了学生认知的难度。

3.利用多媒体技术,可提高物理课堂教学的可见度

实物投影的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的内容放大，使教室的每一个学生都能看得到。比如，在演示实验教学中，电流表、电压表的读数，滑动变阻器的构造、原理及使用方法介绍，秒表、天平的读数练习；在习题课教学中，电路实物图的连接教学、电路故障分析、实验数据的分析、学生错题的点评等。利用 实物投影可提高教学的可见度。避免了一个同学做，而其他同学无事可做的场面，不仅吸引了学生的注意力，学得轻松活泼、愉快，又增强了教学效果，优化了物理课堂教学。

三、运用多媒体技术，增加了教学的密度，提升了学生应用知识能力 1.利用多媒体技术加大教学密度，提高学习效率

利用多媒体技术辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的观察能力训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得物理基础知识的同时，动手基本技能也得到训练，直接用理性思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。

2.利用多媒体技术模拟物理实验，提高学生应用知识的能力

为了提高学生的全面素质，提高学生应用知识的能力，新课程改革下的综合题越来越多，更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型，学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。例如：在《电能》一节的教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课本上原来“静态”的电能表的偏转过程，“动态”地演示出来，逼真的物理情景使学生清楚地了解了电能表的结构与特点；在学《生活用电常识》这一节，课本上提出家庭电路组成，学生对这部分缺乏感性认识。为了使学生对其有所了解，利用多媒体技术将家庭电路各部分组成通过动画展现出来。讲解时逐个讨论各个 过程及其遵循的规律，把各个过程有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡，提高了学生理解能力和应用能力。

总之，运用现代教育技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。它强调物理教师备课时，要深入钻研教材，明确物理课堂教学的要求，设法找到现代教育技术与物理课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥现代教育技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信多媒体技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到多媒体技术和物理学的学科特点，才能够将多媒体技术与物理课堂教学真正实现整合，提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生注意力，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化，获得最佳的教学效果。

参考文献：

《物理课程标准》

人民教育出版社

《义务教育课程标准实验教科书·物理八年级上册》

人民教育出版社 《义务教育课程标准实验教科书·物理九年级全册》