浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完)

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完)（共8篇）

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇1

山东体育学院

本科生毕业（学位）论文开题报告

论文题目：浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用 学生姓名：

学号： 院系： 专业： 班级： 指导教师：

时间：

2015年10月22日

山东体育学院教务处制

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用

摘要：多媒体在当前的教学中有着广泛的应用性，是对传统教学方式的一种有效改进，在多样化的现代教学中能够实现优化教学手段，提高教学质量的目的，高中体育教学在实际中也非常重视这种资源的实际利用，从社会发展的多样性出发，制定有效的现代意义上的教学应用方式是非常重要的，文章重点对当前多媒体在高中体育课堂教学中的应用，从高中体育教学的有效性出发实现多媒体手段的有效利用是非常关键的，同时也是探索高中教学的一种积极方式。

关键词：多媒体；高中体育；教学应用

Analysis on the application of multimedia teaching in senior high school physical education class

Abstract: multimedia is widely used in the current teaching, is an effective improvement to the traditional teaching mode, can realize the optimization of teaching methods in the teaching of modern diversification, the purpose of improving the teaching quality, the school sports teaching in practice also attaches great importance to the actual use of this kind of resources, from the perspective of diversity the social development, is very important to make the teaching application on modern significance, this paper focuses on the application of multimedia in the classroom teaching high school sports, the effective use of the effectiveness of high school sports teaching of multi media is very important, but also actively explore a way of teaching in Senior high school.Key words: multimedia;high school physical education;teaching application 多媒体技术的普及和运用开辟了高中体育教学的新领域。高中体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识，为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据高中体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。高中多媒体技术是高中体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

一、多媒体教学概述

（一）多媒体教学含义

多媒体教学就是利用先进的现代科学技术，将电子计算机等相关的技术应用到教学中，是对传统教学手法的一种创新和改进，从教学发展的有效性出发，制定一种更为有效的现代意义上的教学应用方式能够起到积极的作用。

（二）多媒体教学优势

利用多媒体技术能够有效增加课堂单位时间信息量，提高学习效率，在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。多媒体技术的优势就在于其可以演示在现实生活中很难在短时间内或难以重复演示的一些实验现象，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，图形，甚至可以搭配相应的视频音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。

传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。而对于现代的本科教学而言，很多的专业知识都在日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。所以我们必须要转变我们的教学思路。要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学。而这一前提就是任课老师必须尽可能多的去收集关于本专业的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。可以说未来的教育将是一个无界限的教育，不管是老师还是学生都可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容，在可预见的将来，全球性的教学资源共享将成为不可逆转的发展趋势。

二、多媒体教学在高中体育教学中的应用

高中体育多媒体教学主要指的是高中生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

（一）丰富教学手法

教学方法的改进是多种方式组合在一起的，从目前的发展来看，一种有效的教学方式是在实践中建立起来的，教师在开展相关的教学中，要认识到多种教学优化方式的重要性，只有这样才能够实现整体教学质量提升的作用，尤其是在当前的教学发展中，很多教师已经认识到了教学方法完善能够在实践中发挥重要的作用，单一的教学利用模式，只有通过更为有效的方式才能够实现真正的作用。多媒体在整个教学中的影响是比较深远的，尤其是对教师的日常发展来说是非常关键的，现代体育教学的开展也是在多种方式的组合下实现的，因此在实际中要明确相关工作的开展是通过多种教学方式实现的，教师在日常的教学中，要明确多媒体不仅仅是一种教学方式，而且能够在实践中起到优化教学管理应用的作用，借助市场化的管理手段实现现代体育教学的方法的多样性是非常重要的。

（二）提高课堂效率

将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一，教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来思考和探索技术动作的要领。在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。课堂效率的提高能够在实际中起到重要的效果，教学是在一定的方法下实现的，为了在多样化的现代教学中起到重要的作用，就要认识到相关工作开展的特殊性，在实践中进行积极的优化尝试是实现整个教学发展的关键所在，不同的教师在教学中关注的重点是有所不同的，尤其是在开展相关的教学中，非常重视的是如何开发学生的实际能力，因此通过课堂教学的开展是实现相应工作的基础和关键所在，教师的主要目的不仅仅是运用相关的教学方式，更为重要的是要在现代意义上的教学中，形成一种特殊的教学管理方法，借助有效的教学利用，可以避免单一性的教学发展带来的不利影响。

（三）激发学生能动性

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。学生是学习的主要参与者，要在多样化的现代意义上的教学中起到一定的作用，就要明确学生能动性的实现，在实际中涉及到的内容是比较多的，学生的发展直接关系到整个未来教学开展，因此学生相关能力的发挥会影响到后续教学的开展和优化，多媒体可以将教师和学生链接在一起，构建一种有效的教学管理方式，避免了单纯的教师讲解带来的消极影响。

三、多媒体技术在高中体育教学应用中注意事项

在研究中可以发现，将多媒体技术手段应用于体育课堂，可以体现传统教学所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高学生体育学习兴趣有着不可估量的作用，为了更好的发挥多媒体在整个高中体育教学中的有效性，在实施的过程中要注意一些问题：

（一）提高教师能力

多媒体教学的开展是由教师开展的，因此要在实际中明确教师的重要性，从社会教学的全面性出发，培养高素质的人才队伍能够起到重要的作用，教育现代化工程对每一位教师都提出了新的要求，对于体育教师来说更是一种挑战。体育教师首先要在思想观念上转变，要逐步形成现代化教学理念。育教师要不断加强对计算机技术、信息技术、网络技术知识的学习，只有充分的掌握这些知识，才能把多媒体教学运用自如，只有制造出适用于学生的课件，才能适应现代多媒体教学的需要。在现代技术条件下，教师要不断学习相关的知识，通过自身能力的提升能够实现应对整个教学发展的目的，从而构建一个有效的现代意义上的教学利用发展模式。

（二）优化教学设计

教学是在一定的教学设计下实现的，教师的能力也是通过一定的方式才能够展示的，因此要认识到多样化教学管理可以在实践中发挥一定的积极优势，从社会发展的全面性出发，制定一种有效的教学设计工作，着以来能够在实践中起到优化教学管理方式的作用。教学设计在整个多媒体教学中是非常重要的，要在实际中认识到相关工作的重要性，从教学的实际需求出发，不断完善当前的多媒体体育教学工作能够发挥其在整个教学中的有效作用。为了提高实际体育课堂教学质量，教师在日常的教学中，要明确多样化现代意义上的教学发展能够在实践中起到重要作用，根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。技术技能的学习和纯理论的学习是不同的，要有区别。使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用，教学设计的完善要从提高教学质量的角度出发，制定一种行之有效的教学应对方式，可以起到积极的作用。

（三）注重与传统教学手段相结合

教学是多种方法有效结合在一起的，在开展多媒体教学的过程中，还要注意与传统的教学手段有效联系在一起，在使用多媒体教学的同时，应当适当的结合板书，形体语言以及眼神交流，进而掌握课堂的节奏，加强与学生的互动。只有这样才能充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲，启发学生积极思考的能力。教师在讲课的过程中，不能过分的依赖制作好的课件，而是应该有一个清晰流畅的思路在不受课件约束的条件下，根据学生的实际学习情况来相对调节授课的进度，加强与学生之间的学习交流，进行互动式的教学，而不是一味的让学生被动接受信息。教学是多种方式有效组合在一起的，为了在实际中起到更好的效果，多媒体教学要与传统意义上的教学方式有效结合在一起，通过多样化的现代意义上的教学发展，可以避免单一性的教学方式利用带来的消极影响，这也是实现教学质量提高的一种积极方式。

（四）积极引导学生

教学是在学生的积极参与下实现的，因此要在多样化的现代教学中充分利用好学生这种资源，一份优秀的课件是任课老师经过精心准备之后的作品，学生应该充分利用多媒体课件进行课后的复习，这样才能充分消化，理解课堂知识，提高学习效率。甚至任课老师可以寻找一些课后补充的知识以课件的形式共享给学生，供其课后使用。总的来说，多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，但并不是说有了这种模式就可以完全摒弃传统的教学手段。衡量某种教学手段的好坏应该基于教学实践中是否满足教学需求为主。吸引学生的方式是多种多样的，在多样化的现代教学中，多媒体技术的吸引能力是比较高的，学生通过观察相应的视频和图片可以更为直观的认识到相关的工作的学习内容，从而起到优化教学管理方式的目的，是避免传统意义上的教学发展单一性的一种积极尝试。

四、结语

在教学过程中，不管是传统的教学方法还是多媒体教学模式都只是教师授课的一种教学手段而已，其目的都是为了更好的传授知识，它们是一种互相补充，取长补短的关系，在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，并与传统教学手段相结合，进而达到最优化的教学效果。现代高中体育教学在培养学各方面能力方面有着积极的作用，从当前教育发展的实际出发，制定一种更为有效的多媒体教学方式，能够起到优化教学效果，激发学生兴趣的目的。参考文献

[1]陈伟法.计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学,2008.[2]潘敬贞,杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化,2009,24:59-61.[3]张军华.多媒体技术下的高中物理教学实验研究[D].长春师范大学,2013.[4]吴伟鸿.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识[J].福建论坛(社科教育版),2008,02:174-176.[5]姜梦忆.基于多媒体技术的高中数学课堂教学研究[D].辽宁师范大学,2011.[6]王丽娜.高中世界历史课堂教学中的多媒体技术运用探析[D].苏州大学,2011.[7]普蓉.多媒体技术下高中语文主体性教学研究[D].云南师范大学,2015.[8]肖健.多媒体技术下的高中地理情境教学[J].文理导航(上旬刊),2013,09:83.

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇2

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是推动学生主动学习的内在动力。学生只有对体育学科感兴趣, 才能以积极的心态与行为参与到体育教学中来, 这样才能顺利地完成预定的教学目标, 促进学生掌握基本的体育知识与体育技能。在传统教学中采用教师单纯讲授、学生机械训练的教学模式, 教学枯燥无味, 学生学习兴趣不足, 学习动力不强。这是当前高中体育教学中存在的最大问题。

多媒体集图文声像于一体, 具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点, 具有较强的视觉与听觉感, 这符合高中学生以具体形象思维为主的思维特点, 符合学生的认知规律, 能够吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 调动学生的多种感官参与教学, 使学生带着愉悦的心情与高昂的学习热情参与到教学活动中来, 从而将学习活动推向高潮, 这对于激发与培养高中学生体育学习兴趣具有至关重要的作用。因此, 在教学中要深入研究教材, 在教学内容与学生兴趣间找准结合点, 为学生制作优美的多媒体课件, 增强教学的直观性与趣味性, 真正实现寓教于乐, 实现学生学习方式由“要我学”到“我要学”的彻底转变。

二、突破教学难点

在体育课中有比较多的难度较大的技术动作, 虽然教师一遍一遍地示范, 重复地讲解, 学生还是很难把握这些瞬间的动作, 因此也就很难建立一个完整的动作概念。而且由于教师过多地讲解和示范还容易让学生产生一些错误认识。为此, 教师可以利用多媒体中的三维动画软件模拟实景技术将体育运动中学生很难看清楚的动作完全分解出来, 甚至把空中动作停下来示范给学生看, 这样就帮助学生看清每个技术细节, 更快、更全面地加深对动作的理解。并且每个动作直观而又动态地展现在学生的眼前, 这样就能帮助学生学习和掌握, 并进行模仿练习。例如, 在教跳远时, 笔者先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放, 让学生进行感知。利用多媒体把教师进行示范时无法分解和做慢动作的技术, 可以通过用慢动作或定格来细致地演示, 踏跳、屈腿、过障碍、落地一连串的动作, 并且动作的各个环节都清清楚楚。利用多媒体确实提高了教学质量, 缩短了教学过程, 尤其是在示范快速、复杂、腾空等体育动作时效果更显著, 这样有效地突出了教学的重点, 实现学生的主动积极参与。

三、拓宽教学空间

利用学校的机房, 让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中, 教师可以充分利用网络资源, 根据学生认知水平, 以及求知的需要, 讲解一些关于体育、健康教育方面的知识, 可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类电教媒体文件, 给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用, 让他们去了解体育、热爱体育。对于有一定的计算机基础的, 可以让学生自由地去浏览体育各方面的知识及信息, 让学习具有一定的自主性, 让体育变成学生自由学习、自主探索的一个平台。

四、实现学科综合

在体育教学实践中, 教学内容除受学校客观物质条件限制以外, 教师的专业特长、教师的年龄、生理、健康状况、教学动作示范难度也是影响教学内容的重要因素。电教媒体可以帮助教师克服此类客观因素对教学内容的选择的限制, 帮助学生掌握运动技能。如借助教学录像可以辅助教师进行自身不擅长或是生理状态不容许的运动技能的教学, 教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习, 教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导;在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时, 电教媒体拥有丰富的控制信息展示手段, 可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段, 有效地突破教学过程中的动作技能示范讲解难点, 促进学生运动技能的掌握。传统的体育教学在讲解动作技术时几乎就是教师示范, 观察几张挂图, 动作的重点与难点都要由教师反复讲解, 往往老师示范的十分认真, 学生却感觉动作没看清楚, 细节不明显等, 一堂体育课中重复多次, 遇到复杂迅速的动作, 不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。

五、提高体育课堂教学效率

一般的概念, 体育课大多都是在室外上的, 所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的, 比如在碰到一些重要的, 但又比较难学的动作时, 与其在场上靠教师单纯讲解, 还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映, 教师就着放映的动作来讲解, 这样学生的学习过程会简单很多。

课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。信息技术在体育教学中, 生动活泼、新颖多样, 克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式, 多媒体技术的运用并不能取代教师, 但能大大优化课堂结构。由此可见, 将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大, 只要我们不断探索, 认真实践, 就能够为体育教学质量的提高做出贡献。

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇3

关键词：多种教学媒体 高中体育 教学质量 课程资源

高中体育教学是高中阶段的重要教学内容，随着新课程标准的逐步落实，体育教学模式也发生了巨大的变化，教师和学生的角色发生了根本的转变。因此，教师应充分利用多种教学媒体，整合优质的体育教学资源，丰富教学形式，尽量将课堂还给学生，就能收到很好的教学实效，提高学生的学习效率。

一、利用网络平台进行集体备课，实现同组教师之间优势互补，取得好的备课效果

要想上好课必须先备好课。科学技术的发展有效促进了教育教学活动的有效开展。在众多的教学媒体、教学平台中，网络备课系统极大地提高了教师的备课效率，它实现了无纸化办公，体现了低碳环保办学理念，是落实“三通两平台”的具体体现。体育教师利用网络备课系统进行电子备课，方便了教学设计的交流与共享，综合提高了备课质量。尤其是集体备课模块的使用，极大促进了教学改革的进程。在备课资源共享的同时，有效促进了教师间的交流与互动。教师可以在线发表自己的看法，通过平台共享使每一位教师的想法、设计能够汇聚一起来探讨，甚至可以通过全市的讨论，共同提高备课质量，为提高教学效果奠定基础。

比如，在进行“蹲踞式起跑”的教学时，全组体育教师利用网络备课平台进行集体备课，由“主备人”先发起集体备课申请，拿出自己的备课思路，重点内容展示，上传自己制作的多媒体课件，提出各个环节的教学时间设定，活动安排。如蹲踞式起跑的注意事项，身体姿势，起跑后的动作协调技巧等。“主备人”将自己的想法、活动设计发出后，同组教师在网络备课平台上调出“主备人”的设计，在这个模板上进行修改。同时，系统能够对修改的部分进行标记处理，留有痕迹，这样让每个人都能看到修改的过程，会提醒每个教师的思路，以便更好地拓展教学设计思路，提高备课的实效性，为提高水平测试成绩提供了前提和保障。

二、利用多媒体的视频展示功能突破教学重难点，降低学生的理解难度，提高课堂教学效率

教学效果的好坏主要决定于教师的教学理念和课程设计，还在一定程度上还取决于教师所选择的教学媒体的辅助作用。很多体育训练项目具有很强的动作连贯性，动作变化多，各环节的转换时间短暂，教师的动作演示不能停留着中间的某个环节中，造成学生对这些知识的理解很抽象，很难深刻领悟这些教学知识点。同时，有的教学动作要求的质量较高，由于教师年龄和专业技能等因素的限制，不能高标准地完成演示任务，学生的学习就不得要领了。基于以上几点考虑，教师可以采用多媒体辅助课堂教学，就能有效解决这些教学重难点，突破学生难以理解的难题，收到很好的教学效果。

比如，在进行“单杠”的教学时，在热身运动中的手、腕、头、颈、肩、腰、腹、腿、踝等关节的活动方法，上杠时手握杠的方式、抓杠的技能、在杠上进行斜体引身的动作要领等知识，仅凭教师的语言讲解，学生很难理解这些动作，很难达到理想的学习效果。为突破这一教学重难点，教师可利用多媒体给学生播放每套动作的技术视频资料，让学生针对视频材料仔细观察动作特征，对关键环节教师利用电子教鞭进行圈点提示，引起学生的有意注意，提高观摩效果。这样，学生在进行自我训练时，才能细细体会动作的各个环节之间的关系，体会单杠项目的深刻内涵。经过反复训练，有效提高了学生的控制节奏能力和身体协调能力，提高了学生的在单杠项目上的技能技巧。尤其是通过持久性悬挂训练，有效培养了学生吃苦耐劳的精神，使学生体验到了体育教学的魅力所在。

三、利用多种教学媒体弘扬武术文化，陶冶学生情操，将武术教学与常规教学进行有机结合

武术教学是体育教学中的主要内容之一。高中学生比较喜欢武术学习，但由于学生接触的武术种类较少，又缺乏相应的理论指导，致使学生的武术学习只是停留在表面上，缺乏系统的、全面的学习和研究。随着信息时代的到来，多种教学媒体的普及，教师可以和学生一道致力于研究武术教学的新模式，利用网络平台、多媒体技术进行武术课件的制作、武术动作的编排等，通过丰富多彩的活动提高学生学习武术的积极性，将我国武术文化发扬光大，有效陶冶学生的情操。

比如，在进行“武术：五步拳”的教学时，教师可以提前布置学习任务，让学生在网上查找“五步拳”的起源、训练的目的、动作要领等。通过一段时间的查阅，很多学生能知道五步拳指的是：“弓、马、仆、虚、歇这五种步型，拳、掌、勾这三种手型，以及上步、退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。”还有的学生查阅了很多五步拳的视频教程。上课时，教师利用多媒体进行播放，和学生一起观摩学习五步拳的打法，学生边看边体会，用心记忆每个动作的技术特征，可以在学生的训练时取得好的训练效果。

总之，教学有法，但无定法。高中体育教师应紧跟时代发展的脉搏，及时调整教学思路，优化教学资源，丰富教学形式，认真研究体育教学新动向、新方法，探索高效务实的课堂教学模式，全面落实体育教学目标。

参考文献：

[1]http：//www.xzbu.com/9/view-3265506.htm.

[2]王丽文.浅谈多媒体技术在高中体育教学中的应用.学园，2011（1）.

[3]苏浩.多媒体在高中体育教学中的运用.快乐阅读：中旬刊，2013（11）.

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇4

李紫花

党全云

新疆生产建设兵团第五师八十三团一中

833303

【摘 要】高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。21世纪的教育将诞生一种崭新的教育模式，其基础与催化剂是信息技术。探讨如何将信息技术与化学教学进行整合,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术的优势,探索新的教学模式,最大限度地发挥信息技术在化学课堂中的效益。我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。

高中化学课堂教学中，合理准确地运用多媒体技术，不只是教师传授知识的手段，而是得心应手的教学媒体，是提高教育教学的效率，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

【关键词】多媒体技术 高中化学课堂 运用 教学效率

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术已进入高中化学的课堂教学之中，化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实验能力的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；同时，用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的

积极性；尤其是化学课堂的教学中，学生是主体，教师起主导作用，而各种媒体则只能起辅助教学作用。在一节课的教学中，恰如其分地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。相反，不切实际的滥用多媒体，会严重影响实际的教学效果的落实。

一、借助多媒体强化课前研究，激发学习兴趣

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾说：让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

例如，在备氨气这节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，然后把这些组件插到本人的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。在备氯气这节时，我从网上找到有关氯气泄漏事件的视频，而在上课前先播放，学生看到云南寻甸公司氯气泄漏71名工人被熏倒及重庆氯气泄露爆炸 群众紧急大撤离，庄稼被毁的场面后学生好像亲自经历了一样，在随后的教学中中他们都显得很兴奋，并且很积极的配合教学工作的开展。

在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、运用多媒体优化教学过程，发展学生思维

多媒体教学的优势在于变抽象为具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，还能提供直观形象和生动逼真的动态图像，帮助学生理解掌握难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪.例如，在苯分子的教学时，就利用多媒体向学生展示了苯分子的球棍模型，比例模型并进行360o旋转，学生们很快就了解了其结构特点，并在随后的练习里面很快地，准确地完成了任务。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。又如，高二有机化学中羧酸和醇的酯化反应原理，可利用多媒体模拟这一反应历程中羧酸提供羟基而醇提供氢。在做“铜―锌原电池”演示实验的同时，通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。可见，利用多媒体技术、二维和三维动画软件，模拟物质结构、化学反应过程等，随教学过程而进行同步控制。不仅增大了知识的密度，加快了教学的节奏，而且化解了教学难点，提高了课堂效益。

三、应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

1．增强实验的可见度，强化实验的演示效果。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。又如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点花粉，利用投影观察，既增大了实验的可视面积，又可以减少近距离观察时呼吸的干扰；讲到钠与水反应时将钠放在培养皿中盖上玻璃片与水反应，利用投影观察其反应过程都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。我们还可以将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用计算机屏幕表演仪器拆装过程、实验方法和观察现象等。然后利用投影机能把这一系列过程放大，帮助学生观察。如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过多张投影片的叠加，使学生理解电子云模型形成过程，从而接受电子云的概念。

2．对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲‘焰色反应’时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成录像用于上课。这样把一个不适课堂演示的实验带到课堂，起到了良好的效果。

3．对有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。可用Flash等软件制成课件。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2的毒性实验等。

4.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。例如：学习《氧气》这课时，做细铁丝的燃烧实验时，应在氧气瓶中加入少量的水，或在瓶底铺上一层细沙，不然就会出现：细铁丝燃烧时产生的高温熔融物溅落到集气瓶底使瓶底炸裂的现象。如果此时设计制作一个多媒体软件，对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误的关注，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，减少仪器的损伤,更能深刻理解正确操作的重要性。又如演示加热高锰酸钾制氧气实验结束前的一个步骤是熄灭酒精灯与撤走水槽。在实际教学中，对这个过程要强调要先撤水槽，后灭酒精灯。如果操作次序错误，就有可能造成水的倒流，导致试管炸裂，对于这样一个错误操作过程，不适合用实验演示给学生观看，我们就可以把它做成Flash课件，模仿水的倒流和试管炸裂的过程，也能让学生认识到化学实验中错误操作的危险性，加强了学生在化学实验过程中应具有的一种严谨性教育。当然类似的实验还有很多，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

5．模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

6．模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

7．运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变，即从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。

四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象地演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热，呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片：在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣，使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。又如：在讲授《燃烧的条件》这课时，观察红、白磷燃烧实验时，先做实验，提高学生的兴趣，如果再用实物展示台，将教学内容投在屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色、燃烧的前后的时间关系等等，都呈现在了学生眼前和脑中，知识可长时间的逗留,这样学生就直观、形象地把知识牢牢掌握，同时还大大激发了学生学习化学的兴趣。

五、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。化学计算课上写例题、画图例的时间较多，这时若采用多媒体教学，利用计算机的功能例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，这样既可以节省大量时间，又可以节省了教师的劳动，教师也有较多的时间和精力来分析相关的内容和指导学生怎样运用该知识点，可以对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，在练习巩固中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

六、利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

化学来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为配合教学，我上网搜集了大量的与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、毒品及其危害等，在学习到某一部分知识时，就播放有关的资料，增强了理论与实际的联系。

随着多媒体技术在化学教学中的广泛应用，它可以优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，开阔了学生的视野，培养了学生自主学习、探究学习的能力，提高了学生的综合素质，极大地提高了教学效率。

七、选择性运用多媒体，避免滥用多媒体

使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，特别是对于不适合用多媒体进行教学的课程，会达到相反的效果。尽管多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，把使用多媒体上课看作是一种时尚。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样做，便忽视了任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他教学工具所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替传统的教学方法而大行其道。比如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性，都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择多媒体教学，让多媒体教学与传统的教学有机结合。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当地应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体，因而在运用多媒体方面还需要走出误区。

综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学实验教学，具有其他手段无法替代的功能，不仅冲破了课堂时空限制，丰富了教学内容，而且增大了教学容量，创造出多样化的教育环境，这为学生素质的发展提供了广阔的天地。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化实验教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高，总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，并且将多媒体与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，就会让课堂教学进行的更精彩，教学实效会更佳，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，我们要不断探索和实践，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

1、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社2000年版

2、何克抗《计算机辅助教学》高等教育出版社1997年版

多媒体在体育教学中的运用F 篇5

朱广健

摘要：多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

关键词：多媒体；体育教学；应用

引言：由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。

通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。

一、体育多媒体主要有以下两个方面的应用：

1、在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，可以在内堂课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上老师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本掌握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。

2、在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练情况，输入计算机，通 1 过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

二、将多媒体技术应用于体育教学有着诸多的优点：

1、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。

2、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

3、有效地突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛 2 跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

4、创设科学的教学情境。动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

（1）辨明正误——创设对比化情境。通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。

（2）因材施教——创设个性化情境。学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

三、多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。

1、多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。即体育教学以实践课为主。在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3、在教学中如果多媒体技术运用不当，教与学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。我们应在增加知识背景、揭示知识产生发展的过程上下功夫。

在体育课堂应用多媒体应注意以下问题：多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

四、为将多媒体技术与体育教学更好的整合，我们近几年主要进行了以下探索：

1、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和 4 思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

五、随着多媒体广泛应用，在其优点不断显现，对我们教学带来很多惬意，同时也穿插着出现了来少的苦恼。

1、多媒体课件需要一些电脑技术，这对于很多大龄教师是一种接续战，大家还需要先自己去学会操作，而且一节多媒体课件准备要花费工很长时间，从而影响其他内容的时间。

2、有时学生将多媒体课看作是消遣，他们将注意力集中在看图像的一张张变化上，而没有领会其确切含义，对才师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课的时间的现象。

3、相对于体育教学中，任务的学习完成来说，应该是及时纠正为好，课室外课相隔时间过长，达不到想要的结果，或者是多媒体上课的时候还没有练习过动作，或者是都已忘记自己是怎样做的才看正确动作，这样看起来，这节多媒体就失去其意义，没起到作用，而课的时间用了。

4、每次上多媒体课，学生们注意力都难以集中，他们会想下一张图片是怎样用图片来课解内容的，从而对上一张图片讲解的内容60%听不进去，如果整个部分图片都先放一次，然后讲解，同学们又会有其他的想法，已经都看过了，不用听老师讲了，这也是学生在学习中普遍存在的问题“眼高手低”。

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇6

近些年来, 在高中体育教学中存在着较大的问题, 学生的学习兴趣以及学习热情不高, 进而给高中体育教学效率造成极大的影响, 甚至会影响到学生未来的良好发展, 对此, 必须采取有效的教学措施进行改正。体育游戏主要是将一些游戏引入到体育中并对学生实施体育教学, 该方法的运用能够充分调动学生学习的热情以及学习兴趣, 对此, 本文主要对高中体育教学中体育游戏的合理运用进行分析。

1. 体育游戏在高中体育教学中的作用分析

1.1 培养学生的团队意识

在体育游戏运用的过程中, 其主要是对学生进行分组分任务的方式进行, 而在这个过程中, 对培养学生的团队意识有着极大的作用[1]。从对当前高中学生的生长特点分析, 很多学生都是独生子女, 从小就是家庭的中心, 更是家长心中的太阳, 父母也经常会围着自己转, 从小就被娇生惯养, 这样的学生主要表现为自我意识较强、团队意识较弱, 对学生未来的成长将会造成极大的影响。然而, 在体育游戏的运用下, 通过学生玩游戏的方式完成相关的体育任务, 对培养学生的团队意识有着极大的作用, 而且, 游戏在完成之后也会增加学生之间的感情, 有效的消除学生自我为中心的思想, 实现了学生的长远发展。

1.2 培养学生的学习兴趣

在传统体育教学方法的影响下, 学生的学习兴趣不高, 而很多学生都是因体育教学的枯燥而丧失对体育学习的兴趣, 不利于高中体育教学的顺利开展[2]。在新课程改革下, 高中体育教学更加注重对学生学习兴趣的培养, 这也是高中体育教学模式改革的关键所在, 而游戏是高中学生热门的话题, 因此, 通过开展游戏教学模式, 并让学生在体育学习中进行游戏得到乐趣, 在游戏中进行学习, 从而对学生的学习兴趣有着较大的激发作用, 更有利于高中体育教学工作的顺利开展。

2. 体育游戏在高中体育教学中的合理运用

2.1 结合教学实际情况, 合理选择体育游戏

在以往高中体育教学中主要是根据教材进行教学, 教学方式过于死板, 而且, 学生也无法进行自由选择, 使得高中体育教学质量受到极大的影响, 更不利于学生身心健康发展[3,4]。高中体育教学项目比较多, 在运用体育游戏的过程中, 教师应做好备课工作, 详细了解体育教学的内容, 并把握体育教学的重点, 结合实际情况做出正确的选择, 这样才能有效的提高高中体育教学质量。

例如, 在高中体育长跑教学中, 由于长跑是一项重要的体育教学项目, 但是, 通过大量的实践调查发现, 很多学生都不喜欢体育长跑训练, 主要是因体育长跑非常枯燥, 无法更有效的去打动学生、吸引学生, 因此, 建议在体育长跑训练中合理运用体育游戏的方式来消除学生的抗拒心理, 激发学生学习的兴趣。如, 可以通过比赛的游戏方式, 或是分组接力赛的游戏方式进行长跑训练, 这样学生在体育长跑训练中体会到游戏的乐趣, 从而有效的激发学生长跑的兴趣, 进一步提升学生的身体素质, 更有利于学生的良好发展。

2.2 结合学生的发展特点, 充分发挥出学生的主体地位

传统的体育教学方法过于的落后, 导致学生缺乏学习兴趣, 更不利于学生学习自主性、积极性的提高, 尤其是在新课改下, 这种教学方式势必会对学生的学习以及发展造成影响[5]。在体育游戏教学法中, 可以打破传统教学方法的束缚, 突出学生主体的地位, 充分调动学生课堂学习的积极性、自主性, 为学生的良好发展打下夯实的基础。另外, 在体育游戏实施的过程中, 教师要结合学生的实际情况, 选择学生感兴趣的游戏, 并对学生进行正确的引导和帮助, 要充分体现出一个引导者的作用, 而学生作为课堂学习的主体, 教师不能对其学习以及个性化发展做出强制性的限制, 要给学生一定的发展空间, 让学生自由去选择, 对学生个性化发展有着极大的作用。此外, 为了更有效的调动学生的学习积极性, 教师不仅要在课堂游戏中对学生进行正确的引导, 同时, 要给予学生一定的鼓励, 增强学生学习的信心, 培养学生学习的热情, 而且, 在学生主体性发挥的情况下, 学生通过自己的操作和思考来完成任务, 也能让学生获得一定的成就感, 从而有效的提升学生的创新能力, 同时, 也有助于活跃学生的思维, 进而加深学生对体育知识的理解, 提升高中体育教学的效率。

总结

综上所述, 体育游戏在高中体育教学中合理的运用, 可以有效的调动学生学习体育的积极性。体育游戏的有效实施激发了学生对体育学习的兴趣, 充分的调动了学生学习的积极性, 很多学生在课堂的学习中与教师配合度更高, 更加积极踊跃的参与到体育的学习中, 有助于培养学生终身体育的意识, 实现良好的体育教学效果。作者主要从以上几方面内容展开分析, 希望可以引起更多体育教师的关注, 进而促进高中体育教学工作的顺利开展和高质量的完成。

摘要：体育作为高中教学的重要科目之一, 开展体育教学对提升学生身体素质有着一定的作用。但是从目前的情况来看, 在高中体育教学中, 教师的教学方法应用的不科学, 导致学生缺乏学习兴趣, 影响到学生的体育学习效果。因此, 在新课程改革下, 教师需要结合学生的发展特点, 不断的对高中体育教学方法进行创新, 结合学生的兴趣, 不断的引入体育游戏来对学生展开教学, 不断的提升高中体育教学效率, 更有利于激发学生的学习兴趣, 对学生的学习和发展都有着极大的作用。

关键词：体育游戏,高中体育教学,团队意识,学习兴趣

参考文献

[1]周永.高中体育教学中合作学习的案例研究——以一节体操课为例[J].网络财富, 2014, 02 (05) :114-115.

[2]郭从宪.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[J].文体用品与科技, 2014, 12 (02) :223-224.

[3]高旭.体育游戏在高中体育教学中的合理运用分析[J].文体用品与科技, 2014.14 (16) :110-111.

[4]谢玲燕.在体育教学中运用体育游戏让学生快乐成才[J].成才之路, 2013, 10 (15) :149-150.

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇7

多媒体教学由于能够很好地整合多方资源，并且用十分生动形象的方式将教学材料呈现出来，因而获得诸多教育者的青睐，在高中英语教学上也是如此。多媒体如何运用于高中英语教学呢？本文认为主要可以呈现为以下三种方式。

一、轻展示重互动：利用多媒体激发学生课堂参与

所谓多媒体运用于高中英语教学，很多教师错误理解成“制作和使用PPT”，真正的多媒体教学应当是多元化、丰富多彩的，仅将多媒体当做展示教学内容的工具是一种资源的浪费。高中英语多媒体教学，应当是“轻展示重互动”，激发学生课堂参与。例如，在词汇教学过程中，可以将PPT展示单词并且教读的方式转变为“看看猜猜”的教学方式，通过给学生展示与单词相关联的图片，让学生先猜测要学的单词的意义，然后再进行单词的教学。这样能够变被动的教师传授为学生的主动学习，学生参与单词的猜测当中，之后获得单词的意义与用法，对于词汇的印象就会更为深刻。

又如，在高中英语语法教学中，教师可以先将要学习的语法现象展示出来，然后不告知学生语法内容，挑选学生利用教师中的教学电脑连接互联网，在网络的帮助下查阅语法知识并展示给在座的学生。此举不仅能够革新本身以教师为主导的教学关系，更是能够让学生学会利用互联网这一工具开展英语自学，将多媒体教学的主动性也还给了学生本身，同时提升了课堂的参与程度。

二、轻告知重思考：利用多媒体培养学生思考习惯

多媒体教学的一个弊端就在于，由于呈现方式多种多样，教师很容易就将问题的答案全然告诉学生。在教学中，有的教师十分细致地将一个单词的所有用法呈现在PPT上，虽然教学中也进行讲解，然而学生却全然不顾，将注意力完全集中在抄写PPT上。比起传统的授课方式，这样的多媒体教学反而是学生丧失了思考的能力与习惯。多媒体教学也要“有所为有所不为”，轻告知，重思考。例如，在高中英语听力教学过程中，可以节选一些经典的外国电影、电视剧的片段，将字幕抹去放给学生观看。观看完毕，让学生分小组进行“模拟对白”的翻译，然后再播放视频进行现场“配音”。这种方式能够改变原本听力教学先听录音再答题的陈旧模式，可以更好地将英语语境呈现出来，开放式、主观式的答题模式能够使更多的英语学习内容涌现出来，更好地激发学生的思维跃动，帮助学生形成良好的听力习惯。

再如，在高中英语写作教学过程中，不妨利用多媒体来一场全员“纠错”活动——挑选数名学生（最好是其他班级的学生）的作文在PPT上进行展示，让全班学生一起寻找其中的错误并修正。传统的作文教学方式通常是教师来进行纠错和改正，而这种教学方式能够让学生自身的智慧与集体智慧同时迸发出来，使得学生在共同思考的过程中加深印象，防止犯类似的错误。

三、轻教学重氛围：利用多媒体保持学生学习兴趣

英语的学习是一种语言学习，语言学习的目标在于能够很好地掌握一门语言，包括听、说、读、写、译，然而传统的英语教学却无法兼顾以上五点，学生容易学成“哑巴英语”。没有英语语境，就很容易出现以上这种情况，而多媒体教学的出现，正是弥补了这一不足。在现代高中英语课堂上，我们不妨请英语国家的“外教”来一场线上的对话。以互联网为桥梁，采用即时通讯软件，可以在课堂上与外界进行即时视频通话，教师可以请一名甚至数名外教，在一堂课的时间里让学生与其进行互动与交流。甚至可以让一些有中文学习需求的外国学生与高中生结成对子，在课余时间互相帮助。除此之外，在高中英语教学活动中，能够采用多媒体辅助手段进行教学的就要尽量采用，比如说在讲授关于侦探故事的课文时，是否可以直接播放相关的视频进行教学？多尝试播放英文原版的电影、电视剧，能够激发学生的学习兴趣，塑造良好的语境氛围，使学生对英语教学充满期待与热情。

参考文献

[1]魏青主编.教育学[M].西安：西南交通大学出版社，2002（1）.

[2]薛亚妮.高中英语教学使用多媒体技术的三点建议[J]. 西藏教育，2010（6）.

[3]张玲.多媒体技术在高中英语教学中的运用[J].知识窗（教师版），2014（4）.

[4]郭娟.多媒体在高中英语教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇8

【关键词】愉快教育教学；高中体育课堂；运用

【中图分类号】G633.41

目前，由于高中生面临着高考的压力，以致于大部分学生、家长以及教师都极為重视文化课成绩，继而忽视体育课程，再加上体育教学模式单一，很大程度上使得高中体育课堂教学效率极为落后[1]。随着体育新课程的改革，开展体育课程不仅是帮助学生强身健体，还有助于缓解学生日常的学习压力，舒展学生的身心，从而提高整体学习能力。所以，这便需要高中体育教师合理运用愉快教育教学法，以便学生在学习过程中体验运动的乐趣，进一步激发学生学习的积极性。

1.利用愉快教育教学，创设学习情境，激发学生学习兴趣

以往体育课堂教学中，教学形式较为单一，教师多以自身示范或学生自由活动为主。久而久之，让一些本无兴趣的学生产生更加严重的“厌学”情绪，极不利于课堂教学效率的提升[2]。因此，在实际体育教学过程中，教师首先应转变自身的教学理念，利用愉快教育教学，创设生动的学习情境，从而为学生营造一个良好的学习氛围，进一步激发学生对体育学习的热情，有效提高教学效率。

例如，在篮球基本技能这一教学过程中，教师利用户外上课的特点，借助一些适当的体育游戏为课堂创设生动的教学情境。首先，将学生进行分组，游戏名字叫“赶猪进圈”，学生在听到游戏名字时便会产生极大的兴趣，同时也会感到一丝好奇，之后便告诉学生手里的篮球为游戏的主体。然后，教师向学生讲述相关比赛内容，包括比赛规则、惩罚制度等方面。各组学生将球放在同一线上，根据时间长短决定输赢，而输了的小组需接受赢的小组成员所制定的惩罚。在游戏过程中，学生很快便能投入课堂学习当中，并且利用游戏有助于学生对篮球产生熟悉感，为接下来的篮球教学奠定有力的基础。通过创设学习情境，可丰富课堂教学内容，优化教师教学形式，从而激发学生的学习兴趣，有效实现高效的体育课堂教学。

2.利用愉快教育教学，充分凸显学生的主体地位，拉近师生之间的关系

愉快教育作为当代先进的教学思想，在调动师生的积极性，培养学生学习兴趣的同时，还能促进学生学习的主动性、积极性得到有效激发，从而帮助学生个性得到进一步发展，有效提高课堂教学质量[3]。因此，在高中体育教学中，教师应充分体现及尊重学生的主体体位，让学生在体育课堂上快乐的学习和锻炼，进而从多角度、多方位地提高学生对体育学习的兴趣，以及帮助学生建立良好的锻炼习惯。

例如，在排球练习中，教师可组织学生进行比赛。首先，正式比赛前，教师首先询问学生的意见，该如何进行分组，让学生内心感到被尊重。其次，为了使比赛收获最佳的效果，教师可先示范打球技巧及要领，并对每位学生进行针对性指导，必要情况下，也可对个别学生进行动作辅导。有比赛，就有规则，可由学生自行制定比赛规则，以此促使学生获得学习满足感和快乐感。或者，教师在正式上课前10分钟，组织全班学生在操场上围成一圈进行话题讨论，内容可包括体育明星、体育项目等。在讨论的过程中，学生对体育的热情一下子被激发出来，进而有利于接下来的课堂教学。通过愉快教育教学，不仅能促使学生获得学习快乐感，还能拉近师生之间的关系，从而整体提升学生的体育素质及课堂教学效率。

3.利用愉快教育教学，拓展学生发展空间

在体育课堂教学中，为了促使学生真正体会到体育学习的快乐，教师可让学生选择自己喜欢的体育项目、学习方式等。同时，根据学生的不同能力水平，可为规划合适的体育活动，从而帮助学生了解自身的学习状况及能力，有效拓展学生的发展空间[4]。

例如，在投掷训练过程中，最为常见的训练方式就是同学之间面对面互相投掷，但在实际训练中，该类方式极为枯燥和单一，继而不被广大学生喜爱。鉴于此，教师可采取自主选择的方式，让学生按照自身的需求选择投掷训练工具，其中如身材高大、强健的学生，会比较适合实心球，而体力一般的学生，会比较适合垒球。如此一来，学生能根据自身的特点进行学习和能力发挥，有效拓展学生的发展空间，从而进一步提高学生对体育的学习兴趣。

结语

综上所述，在高中体育课堂教学中，教师应充分发挥愉快教育教学的积极作用，并做到不断改进和创新教学方式，进而培养学生强烈的体育意识，促进学生综合素质的全面发展。

【参考文献】

[1]陆正江.浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2013，3（36）：60.

[2]尹宏亮.游戏教学法在高中体育课堂的实践[J].武魂，2013（11）：172.

[3]黄锦龙.让“快乐体育，'走进高中体育课堂[J].开封教育学院学报，2013，33（04）：247-248.