多媒体在体育教学中的作用

多媒体在体育教学中的作用（精选13篇）

多媒体在体育教学中的作用 篇1

多媒体在体育教学中的作用

【摘要】 随着信息的到来，以多媒体和网络技术构建的信息平台为教育的发展提供了更加广阔的知识空间，也促使传统教育理念和教育模式发生新的变革，新的教育技术给学校的教学提供一个新的契机，以多媒体为主要特征的网络环境下教学，为体育教学提供了广阔的畅想空间和实践手段，信息技术带给学生更多的想象空间和学习情趣，提高了学生主动性和参与意识，使体育教学质量得到提高。

【关键词】 多媒体 体育 教学

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-088-01

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21世纪是知识经济的社会，随着科学技术的迅速发展，社会网络化在不断推进，网络化的知识和信息不断地延伸到社会的每个终端，计算机多媒体技术作为当今新兴教育手段成为教育现代化的重要特征被学校广泛地运用于教学实践，它对提高课堂教学的效率与效益起着事半功倍的效果。体育教学是一项塑造人的身体和精神的学科，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体在体育教学中有着广阔的应用空间，多媒体在体育教学中的作用表现在一下几个方面：

1.多媒体的虚拟现实技术能够激发学生的兴趣和求知欲望

在体育教学中引人多媒体教学手段，通过声、光、色、形等虚拟现实的多媒体形式进行体育教学，这可以避免传统体育教学单调乏味的课堂教学气氛，借助多媒体的虚拟现实技术展示给学生以直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽的场景式教学内容。学生通过观看这些富有动感和情趣的教学内容，学习的兴趣和求知欲被调动起来，一旦学生的兴趣被激发起来，学生会更加关注所要学习的知识内容，在观看和听讲解时会全神贯注，学习兴趣和求知欲望的增强提高了学生主动学习和积极获取知识的内在动力，从而提高了学习效率，加快了学生学习掌握动作的进程。

2.多媒体的多维化知识、信息的组织为学生的体育学习构建一个丰富的课堂教学情境俄国学者托马舍夫斯基则认为“情境就是人物在每个特定时刻的相互关系。”（1）美国比较文学家维斯坦因说：情境是“人的观点、感想或行为方式的集合，它们产生于一个人或几个人参与的行动”。（2）情境是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。表现为特定的情景或境地，是人当时所处的情况。体育教学借助多媒体技术的各种信息、文字、符号、声音、图形、语言、动态画面等直观影像形式可以为学生的体育课堂搭建一个丰富的知识背景平台。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（3）“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”

多媒体在体育教学中的作用 篇2

一、运用多媒体提高学生的理解能力

在传统的运动技术、技能教学中, 教师往往是先将完整的技术动作示范一两遍, 然后再进行分析、讲解, 最后让学生进行练习。由于教师所讲内容较为抽象, 学生的注意力则容易分散, 加之动作示范的时间较为短暂, 学生对分解技术动作缺乏直观印象, 不易理解技术动作要领。如, 在给学生讲解蹲踞式跳远的技术动作时, 如果采用传统的教师动作示范和口头讲解的方式来进行教学, 教学效果并不理想。而教师将蹲踞式跳远的示范动作视频、动作分解图片及将助跑 (快速、有节奏、有弹性的助跑) 、踏跳 (准确、有力的踏跳) 、腾空 (两腿屈膝靠胸、身体稍前倾、两臂下摆成“蹲踞”) 、落地 (两腿充分前伸、身体前倾、落地后屈膝缓冲) 的要点解释材料等制成课件, 结合教学需要进行反复播放, 教师加以适时讲解、示范, 这样, 不仅会给学生留下清晰、完整的技术动作印象, 而且学生对技术动作要领的理解也会更为深刻, 练习时则更加积极主动。

二、运用多媒体突破教学难点

在传统的体育教学中, 为了突破教学难点, 往往靠教师反复进行示范, 让学生反复练习。如, 在没有运用多媒体前, 我在“分腿腾越山羊”的教学中, 为了让学生掌握“顶肩推手”的动作要领, 也是沿袭传统的方式———自身反复示范、学生反复练习, 但教学效果并不理想, 部分学生还是难以掌握动作要领。这主要是因为教师的示范动作不可能长时间让学生仔细观察。在运用多媒体后, 我则将“顶肩推手”的动作要领用多媒体分步演示的方法展现出来, 加上有趣的动画设计, 不仅使学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领, 而且教学难点也迎刃而解。

三、运用多媒体纠正学生的错误动作

在体育教学中合理运用多媒体, 既符合青少年学生身心发展特点, 又有利于纠正学生的错误动作。如, 为了纠正学生在跳远教学中出现的错误动作, 首先, 我运用多媒体进行各种错误动作的演示, 并让学生认真观看, 思考问题所在。然后, 我结合画面演示仔细分析、讲解产生错误动作的原因。最后, 播放一些优秀运动员在跳远比赛中的技术录像让学生观看, 使学生对跳远技术动作有一个正确的认识, 从而促使其主动纠正错误动作。

四、运用多媒体激发学生的学习兴趣

由于体育教学方法的陈旧及体育教学内容的单调和练习的枯燥性, 使得许多学生虽然喜欢进行体育运动, 但却不喜欢上体育课。而运用多媒体进行辅助教学, 不仅能使教学内容显得生动有趣, 而且可以激发学生学习兴趣, 让他们在良好的教学氛围中学到知识。如, 在跳绳教学时, 首先, 我将学生玩跳绳的情景拍成录像。然后, 制成集flash动画、录像剪辑、音乐于一体的教学课件。最后, 在上课时, 让学生一边观看课件, 一边听教师讲解。这样, 不但激发了学生浓厚的学习兴趣, 而且提高了学生的学习效率。

五、运用多媒体培养学生的情感态度与价值观

当前很多学生都把体育明星当做自己的偶像。体育教师应因势利导, 有意识地收集一些重大的体育比赛及体育明星的文字资料、图片资料、视频资料等, 运用多媒体直观、生动地向学生展示我国运动健儿在重大体育赛事中取得的优异成绩, 以此激发学生的爱国热情;介绍体育明星们努力拼搏、自强不息的事迹, 为学生树立学习的榜样, 进而培养学生良好的情感态度与价值观。

当然, 多媒体只是用于辅助体育教学的, 教师不能滥用、乱用。只有掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系, 保证学生充足的锻炼时间, 为学生提供思维空间, 这样才能充分发挥多媒体的功效, 从而促进学生身心全面发展。

多媒体在体育教学中的作用 篇3

【关键词】新课标 多媒体 体育教学

从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出与此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握基本的体育知识、技术、技能。然而，技术、技能的形成是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器相互作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。

一、多媒体技术运用有利于帮助学生建立正确的动作表象，提高课堂效果

我国的大教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如求知者”，兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣，而运用多媒体就截然不同，他最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。例如：我在给同学上广播操——《舞动青春》课时，我把广播操影碟通过大屏幕的播放，让学生一边观看画面一边听老师的讲解。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，这样，对学生们来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。比如给同学们介绍挺身式跳远的技术动作时，传统的教学是由教师将动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前挺身式的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将分解动作助跑——起跳——腾空——落地的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。另外，我还将学生练习当中容易出现的错误动作和纠正方法，运用画面演示，学生通过认真观看画面，动脑思维，和老师一起找出错误的根源，避免以后再犯同样的错误。

二、利用多媒体教学开阔学生的眼界，增长知识

在新课标中，希望学生了解的体育基础知识有很多：“了解营养与健康的关系，了解體育与健康资源，根据科学锻炼原理制定并实施个人锻炼计划，……”但是这些体育知识，单靠体育教师一己之力来传授，效果并不好。如果能利用网络，在教师讲授的基础上，通过布置网络家庭作业的形式，有目的地让学生自己上网查找相关的体育知识，教师利用反馈回来的信息在课堂上汇总后让学生共同学习，学生主动参与体育学习，可以达到事半功倍的效果。 “观看体育比赛，具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力……新课标要求学生学习一些运动的规则,懂得一些欣赏运动的方法.其目的在于让学生了解体育运动的基本常识,知道运动员水平的高低或者运动中体现的美感……”这些内容很方便教师在课堂上组织学生交流,激励喜爱运动的学生,激发不喜爱运动的学生兴趣。“健康第一”是新课标的重要理念。健身知识和运动常识在体育理论中占有举足轻重的地位。新课标对每个水平目标，几乎都指明了与健康相关的知识。比如：体育健身网（http://www.mjs.com）,中国体育教师网（http://www.ty121.cn）等网上都有各种健身信息和链接。学生喜欢上网，这是大势所趋，学生并没有错，体育理论课正好可以变堵为疏，将学生引回正路，在理论课中不妨提出目标，让学生在网络的相关页面中围绕自己的心理状态甚至是心理问题，找到解决方法。体育教师利用自己角色的优势及时同学生交流，多数会比班主任说教好。学生能够通过网络解决自己的心理问题，社会适应能力无形中就能得到提高。

三、多媒体课件的应用与传统教学形成互补

在体育教学中，适时地运用多媒体，把涉及重点，难得一些教材画面展示出来，既能让学生领会动作，又能吸引学生的注意力，使学生积极性得到提高，这样他们也就能够积极主动投入到体育学习中。

新课程正如火如荼地实施，科学技术的迅猛发展，我们教师必须努力学习各种现代多媒体技术，课外多积累有关本学科的素材，熟练地掌握多媒体的操作方法，多媒体技术与体育结合是体育教学改革中一种新型有效教学手段。虽然目前应用于实践还相对较少，但与时俱进地利用多媒体与体育教学进行整合，是每个体育教师共同担负的责任和义务。只有通过我们共同的努力、研究和开发，它的明天会更好。

总之，在体育教学中运用多媒体是现代体育教育教学的一次变革。运用多媒体手段进行体育运动项目教学，使我感到它优点是传统教学所没有的，也是无法达到的，他帮助我们解决了教学中难以构建的一些技术动作得到了一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高了体育课堂教学的质量，从而开辟了体育教学的新局面。

参考文献：

多媒体课件在教学中的作用 篇4

集贤县第二中学

单长春

社会不断的进步，教学手段不断得更新，多媒体技术在现代教育中的作用也越来越明显，适用性也很强。信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。而身居一线的教师应更新教育观念、懂得反思的技术。在阐述多媒体课件作用的同时，也强调了在信息技术环境下，教师也应跟上时代发展的步伐。

一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。利用课件教学打破了以往传统的“填鸭式”教学模式，增强了师生互动，提高了学生的主体地位，从而充分调动了广大学生的听课兴趣。传统的课堂教学模式，习惯于满堂灌的“填鸭式”教学，即主要以教学活动的主体之一——教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时连最起码的板书和主客体之间的双向交流也不存在，使教学内容又比较枯燥和抽象，显然学生的听课兴趣难以被调动。利用课件教学，则改变了这一状况。教师在课堂上应用课件进行教学，师生之间可以更好地互动，学生的听课兴趣也就调动起来。

二、多媒体的优越性是不言而喻的，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

三、利用课件动态演示，提高学生认知技能。展示过程，启发思维。运用课件课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。利用课件教学使得教学内容更为直观，形式更为生动活泼。传统的课堂教学模式，由于教学比较单

一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的学科教学上，传统的课堂教学模式显然已力不从心。课件教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图象（包括静态图片、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张力。

四、多媒体计算机辅助教学与教师主导性，学生主体性之间的关系。多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。

五、运用多媒体进行教学可使课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使从小热爱数学，喜欢数学，对知识充满兴趣。

浅谈多媒体在教学中的作用 篇5

高青县中心路小学严伟刚

【摘要】

随着以现代化教育的不断推进，多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。

【关键词】 兴趣 直观感觉 教学手段 丰富的教学内容 【正文】

让学生在课堂中，通过多媒体优良的视听效果，使学生从感性认识提高到理性认识。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意力，感知就不会产生强烈观察力。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

一、多媒体教学调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。体育技能教学本身对学生的要求就比较高，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的技能重难点的描述、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到体育技能的美感，产生了许多联想。于是对知识有了主动学习的兴趣，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

二、多媒体教学给学生最真实的直观感觉，克服了学生以往依靠想象和回忆学习。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

四、多媒体丰富的教学内容。

多媒体在教学中，媒体教学是教学内容更直观、丰富，提高了学生学习的兴趣，因此，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

总之,运用多媒体教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度从而达到理想的教学效果;教学中通过教育技术的模拟直观，更能激起丰富的想象。受到深刻的教育。教师可以有效地利用信息技术来获取网络资源，丰富教学内容。计算机多媒体对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象创造，具有无限的潜力，多媒体对促进人格完善深远的影响;多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。多媒体已经成为了老师教学的好帮手,现代化的教育手段的应用，为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，给学校教育带来了曙光。

参考文献：

1.《教育视野》杂志 陕西 西安

多媒体在音乐教学中的作用 篇6

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。并且越来越多的使用于音乐教学中。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，加之学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。

多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，它最大的优势就是能给学生提供直观的感受,通过画面,图片,声音等多媒体技术,带给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以达到事半功倍的教学效果。

一、多媒体在导入新课中的作用

学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学生学习情境是最重要的环节或方面。先进的多媒体教学设备已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设出教学情境，让学生身临其境，从而更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象。俗话说，万事开头难。一节好的音乐课首先要让学生感兴趣，所以在讲授新课前，利用多媒体导入新课，既形象直观，又能增强学生的学习兴趣。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。而且，利用丰富多彩、生动鲜活的多媒体课件画面和恰如其分的画外音创设课开始的情境，能使学生迅速进入最佳学习状态。

在上学生较为熟悉的京剧歌曲《说唱脸谱》这一课时，我下了很大的努力。由于京剧是古老的传统艺术，教师和学生对京剧知识的了解相对贫乏，很多学生对京剧的了解只是通过语文课本知道京剧大师梅兰芳而已。因此学生对京剧距离感也是比较正常的，产生距离感的部分原因如下：第一，听不懂，没有通俗歌曲好学好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥带水；第三，戏曲一般是中老年人的爱好，不是每个孩子都对京剧有兴趣。那如何一下子就“抓住”学生们的心，激起他们的兴趣呢？播放MTV歌曲《说唱脸谱》，引导探究色彩规律：“脸谱”是指京剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净角和丑角。它在色彩、图式上有一定的格式。内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶，十分神奇！让我来考考大家：谁知道这些脸谱象征好人还是坏人吗？同学们有兴趣了解吗？学生的情绪一下子就高涨了起来。

二、运用多媒体教学能创设教学情景、增强教学效果

根据中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学效率。如在中学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的 25%。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在乐共欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行听辩、鉴赏，还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》时，我在上一节课先让学生学会歌曲《保卫黄河》，让学生体会和感受歌曲的进行曲体裁、振奋人心的音调、响亮的战斗口号和铿锵有力的节奏。再通过录像里波涛汹涌的黄河激起学生强烈的民族自尊心。钢琴协奏曲《黄河》是根据我国著名音乐家冼星海的不朽名作《黄河大合唱》改编而成。它虽然没有歌词，但通过画面同样和器乐同样给学生以强烈的震撼。这就彰显了多媒体在教学中的优势。

三、运用多媒体教学能突出重难点，提高学生的审美素质

在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌纸，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年级下册第三单元《管弦和鸣》这一单元中，主要让学生了解各种西洋乐器及其音色。把各种管弦乐器放大投映出来，再加上它们的音色，则可以使乐器的介绍更形象，更准确。

音乐新课标认为，音乐学科综合其它相关文化的学习可以帮助学生更进一步理解音乐所要表现的情绪及意境。如欣赏法国作曲家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》时，我播放了一个短片，狮王迈着堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驴；接着音乐家取用作曲家奥芬巴哈的「天堂与地狱」序曲中的一段，活泼快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出来，跟前段恰成鲜明的对比。还有大象、袋鼠，杜鹃和天鹅等。我把视觉和听觉有机的结合起来，使学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？这种音乐结合动漫效果，对于学生再没有枯燥可言，音乐变得形象了，学习音乐、欣赏音乐也就真正成了一种愉悦身心的乐趣了，音乐的美也将会给学生留下深刻的印象，对音乐的喜爱也许就在他们心灵同音乐撞击时根深蒂固了。

多媒体在教学领域中的作用已经是有目共睹了，它已成为现代教育技术的重要方法和途径了。但是在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。所以不能盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来。计算机多媒体技术与音乐教学的结合，将使教学更有效、更富个性，更有助于培养学生各方面的能力，以及人的全面素质的提高，从而达到音乐教育审美的目的。

【论文】

多媒体在音乐教学中的作用

沛县张庄中学

多媒体在化学教学中的作用 篇7

关键词：多媒体,学习兴趣,课堂效率

随着信息技术的迅速发展, 多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。多媒体技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在化学教学中, 多媒体辅助化学教学能产生生动活泼的效果, 能动画模拟微观世界比较抽象的东西, 提高学生的学习兴趣, 极大地丰富课堂教学内容, 促进学生对知识的理解和记忆, 培养学生的各种能力, 提高学生的素质, 达到非常好的教学效果。具体作用为;

一、多媒体的使用, 有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师, 兴趣是获得成功的动力, 是激发学生学习的内在动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性, 而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上, 如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体, 直观生动的把所要讲的东西展示给学生, 就能够充分激发学生学习的兴趣和求知的热情, 使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如, 教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时, 可以利用多媒体通过照片, 视频等形式向学生展示一系列钠的化合物, 包括苏打、小苏打、食盐等。例如在讲“生活与化学”时, 利用多媒体课件, 在大屏幕上不断展现科技发展的产物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等, 加上教师的引导, 让学生认识到化学和生活生产的关系是如此紧密, 认识到原来化学就在人们身边。现场的气氛大大刺激学生的情感, 在教师的指引下, 学生们就能轻轻松松地度过这节化学课。

二、多媒体的使用, 有利于教学方法的灵活运用

化学是一门以实验为基础的自然科学, 但由于条件等方面的限制, 无法进行演示实验。例如:在做电解水的实验时, 由于没有电解器实验很难成功, 我们就可以在网上去下载别人的课件, 通过动画演示, 形象生动。再如:我们在讲溶液导电和金属导电时, 也可以利用多媒体, 演示各自的原理, 从而对二者有较深刻的认识, 能体会它们的相同点和不同点。利用多媒体可以把枯燥的内容形象化, 让学生牢牢地掌握好二者的导电原理——这样有利于提高教学效果。在教学工作中, 我们有时需要实验装置图、实验操作步骤、展示实验原理、实验操作注意事项、绘制图形等, 所有这些用粉笔在黑板上画或书写是根本不可能实现的, 利用多媒体一下子就解决了。

三、多媒体的使用, 能够增大课堂教学的容量, 提高课堂效率

教学过程中, 教师经常花较多时间板书, 特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多。课堂教学的时间是有限的, 传统板书在具体操作中既花费时间又不可以随意跳跃, 因而容易造成课堂容量减少。而多媒体技术的使用, 就大大的减少了教师的板书时间, 这样老师就有时间讲解更多相关的知识和他们的应用, 引导学生理论联系实际, 丰富了课堂内容, 而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端, 给学生较多自由时间复习巩固, 优化了课堂教学, 增加了课堂的信息量。比如我们归纳每一章的知识网络时, 需要教师写许多字, 要花的时间就比较多, 但如果运用多媒体, 就可以节省比较多的时间去讲解其他知识了。又比如学习根据化学方程式的计算时, 如果把一个个的例题板书出来, 就单单是板书题目, 就花去一大部分时间了, 但如果有多媒体的辅助, 那么就可以在很短的时间内把题目展现在学生眼前, 就可以花较少的时间板书, 较多的时间讲解了。总之, 教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输, 高密度知识的传授, 这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势, 图片相比单纯的语言而言更加形象和直观, 其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉, 而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大, 效果也更加好, 直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下, 学生的注意力更加容易集中, 学习效率自然会提高。

四、多媒体的使用, 有利于突破教学难点, 提高学生想象力, 特别适合于微观领域内容的教学

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学, 化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见, 又摸不着, 且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述, 学生较难理解。通过多媒体进行动画模拟, 能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征, 变抽象为形象, 让学生直观形象地认识微观世界, 更容易了解化学变化的实质, 理解化学原理。比如, 通过动画, 可以模拟分子、原子的无规则运动, 可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如, 利用课件, 能形象描述电子在原子核外的运动, 便于核外电子分层排布的教学。在学习复分解反应条件时, 学生对此条件的成因难以理解, 而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维, 采用动画制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动——即反应发生的必要条件, 学生们从而理解复分解反应的实质, 这在很大程度上提高了课堂教学效果。“百闻不如一见”。运用多媒体教学, 将枯燥、抽象、难以理解的知识化成内容生动, 形象逼真的信息, 让学生乐学、爱学, 变被动接受为主动要学, 从而激发学生学习兴趣, 提高其想象力。

多媒体在几何教学中的作用 篇8

1.创设情境，激发兴趣。小学生空间观念和想象能力较弱，学习几何知识是被动接受，死记概念和公式，很难达到理想的教学效果。如在教学“垂直”这一概念时，可以先出示两条任意相交的直线，通过计算机移动量角器，学生很快能读出这两条直线相交的角的度数（教师强调：小于90度）。然后，屏幕上闪动其中一条直线，并慢慢转动，使之与另一条直线相交成90度。这样“动静结合”既符合学生的性格特点，又加深了对“垂直”概念的理解。运用多媒体辅助教学，一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原来静止的东西动起来，从而激发了学生的学习兴趣。

2.降低思维难度，突破教学难点。在几何知识的教学中，一些公式的推导、图形的变换等光靠教师的讲解很难达到理想的效果。这时可以运用多媒体课件的动画演示功能，再现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，达到事半功倍的效果。如在教学“圆面积公式的推导”时，就可以用多媒体进行演示，把一个圆平均分割成8份、16份、32份、64份等等，每次分割后计算机很快把它们拼合起来，得到相应的近似长方形。通过对圆的几次分割、拼合，化圆为方，化曲为直，学生直观地感觉到拼合成的图形越来越近似长方形，逐步揭示圆的面积等于分割后拼成的长方形的面积，为学生理解圆的面积计算公式起到关键性的作用。借助多媒体辅助教学手段，降低了推理的难度，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。

3.实现几何建模及探究过程。《新课程标准》特别强调学生要经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实的生活空间中抽象出几何图形的过程。借助多媒体辅助教学手段，可以成功地实现知识的建构过程。如学生在认识“角”这一概念时，很容易把生活中的角如墙角、桌子角、电风扇叶片之间形成的角与几何图形中的角相混淆。教学时我先播放一段生活中的录像后，让学生说出看到了哪些地方有角，学生说房子上有角、广告牌上有角、警察叔叔的手势形成了角、树杈上有角等，于是我让学生原样画出这些角，屏幕上同时出现这些“原始的角”。接着通过学生动手做角，再画出自己所做的角。屏幕上再现学生第二次做的角，并在相应位置标出“顶点”“边”，让学生与自己第一次画出的“角”相比较。至此，一个清晰的、直观的、规范的角的概念初步形成。这里成功地借助了多媒体的优势，依托“生活中的数学”，形成了科学的“角”的概念。（作者单位：安福县平都第一小学）

多媒体在体育教学中的作用 篇9

摘要：科学技术的迅猛发展，教育技术在数学教学中得到广泛应用，带动了新一轮的教学改革，教学方法发生翻天覆地的变化，改以往单一的数学教学模式为内容丰富的多媒体教学模式。多媒体在数学教学中的灵活运用，使学生提高了学习数学的兴趣，提高了课堂效率，增强了学习效果。

关键词：多媒体 数学教学 初中学生

学生升入初中，进入崭新的学习阶段。科目增多、难度加大，适应学习有较长的过程。会感到数学深奥、枯躁，产生畏难心理。解决这一问题的方法有多种，从实际生活中寻找例子，由易到难，逐渐引入，在知识形成的过程中用多媒体给学生展示出来，就是最有效的一种。如：《平移和旋转》利用课件形象生动地展示出变化的过程，学生会发出感叹：“原来是这样的!”信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体展示。灵活运用多媒体进行数学教学究竟有哪些作用，对初中学生会产生哪些影响呢？

（一）教学表现丰富、形象生动，易于激趣

不论是谁，兴趣都是学习最好的老师，能对一件事或物感兴趣，那么剩下该做什么就变得简单了。在一堂数学教学过程中，学生被知识的形成过程所吸引，沉浸在知识的海洋里，哪里还会停课板着面孔吼纪律！兴趣是学习的老师，学生有了兴趣，教师自然就成了引导者。在“讲解一个正方体切去一部分后，剩下部分的切口能形成哪些平面图形？”时，教师在学校无教具的情况下可以用课件展示给学生看。这一节上了以后我班有的学生回家用泥土做模型亲自切了。书本上的文本是静止的，将静止的文本通过课件转化成动态的画面，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

（二）多媒体技术使知识的呈现过程简单化

多媒体技术用来辅助教学的好处就在于能把教师不好讲解的难点演示得清清楚楚，教师在花费半节课的时间讲某一个问题或花半节课练习某一类型的题，不如通过多媒体演示十分钟让学生看得更明白。中学生在由形象思维向逻辑思维过渡，这需要给他们想象的提示，把知识的重难点用多媒体展现出来，更有利于解决问题，达到事半功倍的效果，为后继学习打好基础。在教学有理数的加法的时候，学生对正负相加的取号和绝对值的加减不易理解，我就把同号相加用带正（+）、负（-）的小球展示出来，学生充分的理解后，再学习异号两数相加。画面中，箱子里异号小球每两个结合在一起抵消掉一部分，剩下的小球形象生动地展现出和的符号和绝对值，学生很容易就明白了。

（三）学生的主体地位得到充分体现

有的教师会认为用多媒体教学时，学生关注的可能不是知识，而是丰富的表现形式。这种担心确实存在，但只要我们在使用多媒体辅助教学时牢记：“多媒体是为教学服务”这一宗旨，多媒体便不会喧宾夺主。如在教学《平移和旋转》时，平移和旋转后的图形和原图形的关系，学生在形象生动的展示氛围中，从方方面面进行观察，很快就达到了教学目标。在使用多媒体时根据学生的实际情况，用不同程度的难易知识加以练习，使各个层面的学生得到发展。让学生在自学新课以后，点击各个不明白的知识加以巩固．每个班都会有学困生，针对这种情况，对不同层面的学生设计一些必须掌握的知识问题，学生练习以后自己总结，这节课学到了哪些知识。学生的主体地位便得到充分体现。

（四）学生的学习方法、学习态度得到改变

传统教学，学生的学习积极性主动性不容易调动，会觉得学习过程枯燥乏味，怕学习。学习成为了每天的负担。这给任何一个老师都增加了挑战性。多媒体的应用，使呈现知识的形式变得丰富，知识容量增加，课堂效率提高，学生对学习产生兴趣。学生自主预习，复习，做作业形成了良好的习惯，学习效果十分明显。

（五）增加了学生追求文化知识的欲望

在用多媒体给学生上了课以后，有些学生问我这些教学画面是用什么做的？怎么做的？怎么可以输入分数？等等，可能有人认为这是教学失败的表现，学生不关心数学的问题，却问一些其他科目的教学内容。能通过数学课让学生对其他文化知识产生兴趣，这难道不是对学生的一种侧面引导广泛的学习兴趣吗？很多文章对于教师用多媒体教学产生了置疑，说是一种走形式、计算机技术的表演等，其实这或多或少还是对学生一种潜在的教育吧，教育就应该是相互交叉的教育过程，不能单靠某一科的教师对学生教育。

多媒体在体育教学中的作用 篇10

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。

二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

小议多媒体在教学中的作用 篇11

关键词 多媒体教学；计算机技术

就电教媒体在初中教学中所发挥的作用，谈谈个人的几点浅见：

一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣，提高英语教学效率

兴趣是最好的老师。多媒体以其特有的声、光、形、色的特点，所展现的信息看得见又听得到，并且形式活泼多样。它能引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，电教多媒体图文并茂，丰富多彩，具有生动形象、直观趣味等特点。它能有效激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。教师还可以用多媒体技术给学生提供各种各样的练习，加深了对知识的巩固应用，加大了教学容量，使课堂教学密度增加，从而解决了英语教学中许多重要的问题。把单纯的听觉为主的英语课变为视、听、思结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动，提高了课堂效率。多媒体教学信息量大，知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补旧式教学的不足。它能将重难点一一呈现，并且任意调用、反复重现，避免了教师对重难点繁琐的板书与讲解。教师可精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出时间，加大课堂训练的密度，提高课堂效率。

二、利用多媒体电教，培养学生的创新思维

面对21世纪社会的发展需要，中学数学教学在使学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，养成勇于探索的创新精神，并具备分析问题和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，培养学生的创新思维十分必要。

传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这样的课堂缺乏创新意识，也难提高学生的学习积极性，不利于学生创新思维的发展。在大力提倡发展素质教育的今天。这些教学模式显然有些落后了。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新。培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并能运用到实际生活中去。利用多媒体电教，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，培养学生的观察力和想象力。同进也能提高学生学习的积极性。例如在“实际问题与一元一次方程”的探究3中,教师在讲解后，可以让学生编一道比赛积分的实际问题，要求以10支队各比赛22场,胜一场积3分，负一场积1分为条件。学生好自然就联想到电视上的足球比赛和CBA比赛。引发了学生思考问题的积极性。学生提高了创新能力时，也满足了学生的成就感。

三、運用电教媒体，创设诗境，感知整体美

古代诗遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗是十分注重形象描绘的。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与故人离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我们可以选用与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子已消失在天水之间。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可让学生欣常歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围。电教媒体同样可以应用与理化与政史的教学中，它会将晦涩难懂，抽象枯燥的内容化形象生动直观有趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

多媒体教学在英语教学中的作用 篇12

一、提高学生的学习兴趣, 让多媒体成为引导者

多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音符号等多种媒体信息, 有效地重现事物的客观属性, 使学生有身临其境的感觉, 极大的增加学生的学习兴趣。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习, 多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区, 比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多, 更有利于知识的理解和记忆, 产生更好的学习效果, 提高了课堂效率, 达到更好的学习效果。

二、提高学生的自主学习能力, 拓展学生的个性空间

传统教材都是以浅显方式组织教学信息, 而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息, 它把多个知识点 (其载体可以是文字、图形、图像、声音或其它的组合) 称为一个“节点”, 从一个了点指向其它节点的指针称为“链”, 由节点和链组成非线性网状结构, 每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向其它的指针, 学习者可以从任何节点进入学习过程。例如英语课教学的多媒体软件, 可向学生提供: (1) 课文情景再现 (其中包括生动的配景画面) ; (2) 课文译文; (3) 课文朗读及单词带读; (4) 课文重难点分析讲解; (5) 语法知识讲解; (6) 练习题库; (7) 各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置; (8) 听、说、读、写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同层次, 向学生提供不同进度、不同方式的学习。在英语教学中运用多媒体, 可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境, 使学生感到新鲜, 产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围, 可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。

三、促进学生的思维发展, 创造意境, 形成互动式教学

在英语多媒体教学中, 使用多媒体软件中形象生动的实时动画, 严谨准确的授课和悦耳动听的音乐, 使学习内容达到了真正意义上的图文并茂, 栩栩如生, 使学生由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者, 寓教于乐, 得以落到实处, 学习的成功也成了自然而然的事了。同时培养了学生的自学能力和独立思考的能力, 突出了素质教育的实质。另一方面, 从实际情况来看, 多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施, 而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。大学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体英语教学摆脱了“应试教育”, 真正实现了英语听、说、读、写的“素质教育”理念。

四、优化教学手段、丰富教学内容, 突出教学重点和难点

传统教学中学生的任务是听、然后跟老师读, 这种教学手段单一不灵活、枯燥无味, 渐渐地学生对英语失去兴趣, 讨厌上英语课, 怕上英语课。而采用多媒体技术教学, 通过丰富的图片、声音、动画、视频等, 对视觉、听觉的刺激, 能极大地激发学生的好奇心。如英语教学中, 单词、语法、时态的学习相对枯燥的, 传统方法是教师教、讲解, 但是应用多媒体课件声像并茂, 并可以把重要的语法总结归纳出, 并用醒目的红色呈现出, 这样加深了学生对此的印象, 突出了重难点。

五、利用多媒体教学, 能增大课容量, 提高课堂效率

英语知识有一个繁、多、杂的特点, 因而个别学生若不注意方法, 学起来就可能会逐步感到困难, 甚至渐渐失去兴趣, 由此我发现, 通过多媒体技术制作课件, 可进一步吸引学生, 使学生置身于音像、语音、文字的环境中, 节省了教师课堂大量板书的时间, 加快课堂节奏, 可以留给学生更多的听说训练机会, 有效地提高了听说能力, 可以提供更多阅读, 写作材料激活学生的思维, 激发学生学习热情, 提高学生运用语言的综合能力。

六、有利于高校外语教学的改革与创新

多媒体语言实验室里进行的不再仅仅是传统的外语课堂教学, 它涉及了个性化学习模式、协作学习模式、网络学习模式及模拟练习模式, 甚至还可以通过互联网进行远程教学, 传统教学意义上的班级已经不存在, 这就彻底改变了一贯外语教学的模式和手段, 随着计算机技术的普及和网络条件的成熟, 教师可以利用多媒体语言实验室的特性拓展新的教学方法, 例如, 在进行外语听力训练时, 即通过变速不变调功能实现进行各种阶段的听力训练;学生还可以通过学生终端实现听看同步, 进入虚拟的语言环境, 身临其境学习外语。多媒体语言实验室系统接入局域网或互联网后, 学生可以进行网上自主学习, 教师也可以进行网上备课、授课、布置作业, 或者对学生进行指导, 从而使外语教学摆脱时间、空间上的限制, 为个性化学习, 自主式学习提供良好的平台支持。

七、学活和用好语言, 使语言的工具性得到落实

大量的听力训练及跟读模仿可以缩短学生的口音与地道英语之间的差距, 从而有利于提高英语水平。而在传统的外语教学模式下所培养出来的人大都只会读与写, 即“哑巴英语”。现代化的教学中正是多媒体应用为学习者创建了更多更真实的语言环境, 让他们在真实的语境中用英语进行交际, 从而使英语语言的工具性得到落实。提高语言素质, 增强了自信。面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式, 学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度, 并显得很被动。而通过使用多媒体计算机, 则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。教育技术这一独特的教学手段进人英语领域, 其教学方式有动静结合、视听结合等特点, 可进行快速的英语信息处理和图像传输, 从而让学生更直接更明了的了解自己所学的内容, 尤其是自己不熟悉, 甚至未见过、未体验过的。如在人教版英语高一下U-nit14里, 由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西, 如何让他们融人这个氛围, 并轻松地了解外国的文化、习俗, 就成为了一个难题。于是, 笔者从网上搜集了大量国外过这些节日的资料, 然后做成集声、像为一体的播放资料, 一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨, 思维也极度活跃, 从而在不知不觉中学到了知识, 对英语了解得更多、懂得更多了。尤为重要的是, 播放资料中纯正、地道的口语能够直接刺激学生的听觉, 促进他们的口语模仿力, 增强了他们的自信, 激起他们用英语表达的欲望, 从而使他们敢于“opentheir mouth”。

多媒体在语文教学中的重要作用 篇13

摘要：在现代教学中，恰当的运用多媒体能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，更能培养和提高学生的语文素养并积极投入到语文学习中去。

关键词：多媒体 促进认知 培养美感。认知审美 和谐统一

在教学中教学方法是多种多样的，其中充分地运用各种电教媒体就不失为一种行之有效的好方法。

一

恰当、灵活地使用多媒体，重视师生交流，激发学生学习兴趣。 以网络为支撑的多媒体，其无论从素材搜集、资料来源上说，还是从制作软件和功效上说，都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中，要以丰富多彩的、灵活多变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到语文学习中。

二、运用多媒体设备，优化观察方式，促进认知，培养美感。

投影作为中国目前大多数校园中较通用的一种电化教学媒体，它的运用就是体现了直观性原则。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和接受知识。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，保持注意力的集中，可使观察者有观察的主动性，从而提高了观察的效率，优化了观察方式。

这样一来，学生的感知活动不但得到了优化，而且具有了审美的特点：首先，这种感知带有浓厚的感情色彩，充满审美的情趣；其次，这种感知伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向特定对象；再次，这种感知还具有整体性，把个别感觉组合成为有关对象的完整印象，即表象。学生在这个教学过程中，不仅了解了青蛙的生长过程，而且发展了审美感知，进入了审美境界，既促进了认知，又培养了美感。

三、运用语音设备，展示教材文字的语音美，认知审美，和谐统一。

现代汉语的语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语言抑扬顿挫的韵味。可见现代汉语是一种极其富有韵律感和节奏感，具有很强的音乐性的语言。

现行的小学语文课文都配有课文范读录音带，这些录音带读课文时轻重缓慢的节奏感掌握得都很好，有的还配有音乐，不失为师生朗读的范本。我们教学生如何读好课文，大多可先让学生听录音来获得感知——充分展示教材中文字的语音美，让学生受到课文语音美的熏陶和感染。在此基础上然后让学生加以摹仿，最后可举一反三，进行个体的创新。

不同体裁的课文，运用录音设备的方法应当有所不同。小语教材中，选用了多首古诗。而诗歌这种文体，特别讲究语言的韵律美。诗歌语言的声音本身就暗寓和传递着审美信息，所以在教学诗歌这类课文时，听录音磁带的反复范读，是一种非常重要的方法。录音带富有节奏感、音韵美的范读，可以把诗的情绪通过音乐般的语音表现出来，诗的思想感情也会在有节奏的声音起伏中酣畅淋漓地表达出来了。学生在听范读的过程中，不但欣赏到了美妙的韵律，同时也领悟了文字所表达的思想感情。

当然，现行的小语教材中更多的还是散文、记叙文等文体。因为这些文章有许多都出自名家的范文，故极为崇尚语言的音乐美。都具有诗一般的语言，韵味隽永，富于音韵美和节奏美。有的课文中有许多叠音词，它们朗读起来朗朗上口，表意又自然传神，真是美不胜收。除了运用录音整体感知外，可把节奏强、音韵美的重点句、段多次感知，这样学生在反复欣赏录音范读的过程中，感知了文字所体现的优美意境，领会了作者表达的思想感情，品味了语言文字的精工细雕，受到巨大的艺术感染，从而达到了认知和审美的和谐统一。

四、运用录像媒体，声画并茂，视听结合，提高审美能力。

培养和提高学生的语文审美能力，是实施语文学科审美教育的目标之一。学生的语文审美能力是一种综合能力，是他们各种审美心理因素和思想意识的综合性表现。实践证明，运用录像媒体，声画并茂，视听结合，能更好地培养和提高学生的语文审美能力。

运用录像，强化审美期待。审美期待，是主体对审美活动产生的一种迫切盼待的心情。审美期待越强化，学生对美好事物的情感，就越能得到激发和培养。在语文教学中，恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。如在教学《翠鸟》一文时，大多数学生对于这种水鸟几乎没有什么认识，所以教师就可充分运用录像，让学生充分认识翠鸟的外形小巧玲珑，各种翠鸟的羽毛色彩并不相同（不止课文中讲的一种）。特别是写翠鸟捉鱼动作敏捷的词句中，有不少是学生较难理解的。如“贴着水面疾飞”，“水波荡漾”，“蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，只要通过录像一播放，直观明白，这些难理解的词句就会迎刃而解。同时，由于录像内容比课文更丰富，学生自然喜闻乐见。这样的教学强化了审美期待，审美具有了主观要求，审美能力的提高自然是高效率的。

运用录像，开拓审美视野。法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对小学生来说，培养他们的审美能力，开拓审美视野是一个最有效的方法。感知是美感的门户，我们应该在语文教学中，创造条件，悉心指导，帮助学生去努力发现、领略大自然之美、社会生活之美和艺术之美。录像这种教学手段，不仅具有声画并茂、视听结合，呈现活动图画的优点，还能打破时空限制，天南地北，宇宙星辰，摄于面前；一年四季，上古未来，尽收眼底，岂不美哉！在教学战争题材的课文时，可放映一些有关长征的录像片断来丰富学生的感知，开拓视野；学习《数星星的孩子》时，更可放映一些有关星空的录像片，让学生看看星星的运动，看看北斗星是怎样绕北极星转动等。把这些在内容上与课文紧密相关，又有延伸的，同时富有自然美、社会美、艺术美的录像适时地放给学生看，怎能不激起学生美的情感呢？审美的情感得到了培养，审美的视野获得了开拓，这种感知多了，学生审美的能力自然获得了提高。

运用录像，提高审美认识。我们知道，如果学生的认知目标单有感觉，没有思考，始终停留在感性认识阶段，是不可能真正鉴别其美与丑的，就更谈不上去深切领会其中丰富深刻的内涵。而录像这种教学手段，可以通过各种摄影手法，突出观察的重点和事物的本质特征，对观察对象有目的地进行选择、编辑，使之更集中、更典型、更具代表性，使学生对事物的认识更准确、更全面、更深刻。如《赵州桥》这篇课文，介绍的是我国著名的古代的石拱桥，而学生在这方面的知识是极为贫乏的。在学习这篇精读课文时，要让学生认识到文章意蕴美的熠熠光泽——歌颂古代劳动人民的智慧和才干，就应该把能反映赵州桥雄伟气势的特写镜头放大给学生看，让它那震撼人心的雄壮美感动人，让学生身临其境地感觉到赵州桥的确非常雄伟。另外，还可放映一些古代石拱桥的录像给学生看，扩大知识面，同时有助于让学生理解赵州桥的结构别致，真正认识到赵州桥在当时为

世界桥梁史上的首创。学生看了这些录像，心中自然产生对赵州桥的一腔赞美之情和浓厚的民族自豪感。他们不但觉得赵州桥本身值得赞美，而且我国古代劳动人民更值得赞美，是他们用智慧和力量创造了赵州桥，是他们用劳动创造了美，劳动人民的创造是美的，他们的劳动成果是美的。这样学生对课文中蕴涵的美产生了新的领悟，对事物的认识不至于停留在表面的、感性的阶段，从而大大提高了学生的审美认识。

五、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极,主动的学习动机.学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果也会事半功倍.这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时，我先播放美丽海边的录象片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录象片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。